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Enseñanza
comprensiva de la
biblia
A partir de talleres y dinámicas grupales

Alfonso Paredes
Lima-Perú
01/01/2008

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Todos los derechos reservados. Puede citar,


Fotocopiar y distribuir por medios impresos
o electrónicos citando siempre al autor.

Cómo citar
Paredes, Alfonso. (2008)
Enseñanza comprensiva de la Biblia. 2da.edic.
electrónica. Lima. Perú.

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Introducción

Es alarmante, en algunas iglesias más que en otras,


las elevadas cifras de los feligreses que dejan la fe
cristiana. Una de las razones que puede subyacer en
este problema es la falta de solidez y comprensión de
los principios de vida que emanan de la Biblia, la
Palabra del Dios Eterno.

La comprensión de los grandes principios, conduce al


ser humano a vivir con los valores cristianos, y a
mostrar actitudes que se ven reflejadas en su
conducta y comportamiento.

La comprensión de los principios divinos, los mismos


que deben regir nuestra vida, es vital para la
conservación y desarrollo de la vida cristiana. Este
material ha sido preparado con el propósito de
enseñar comprensivamente los principios de la Biblia.

En base a talleres vivenciales, el facilitador o


docente, verá la diferencia con la enseñanza
tradicional. Asimismo, el participante o alumno, a
medida que va aprendiendo el contenido de estos
talleres, va aprendiendo las metodologías de
enseñanza vivencial.

Que la compañía, orientación y sabiduría Divina nos


guíen en esta labor.

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Conociendo a mis hermanos y colegas

Los participantes se dividirán en grupos de 4 y luego se presentarán ante los


demás usando cualquiera de los siguientes esquemas. (Solo un esquema por
participante). En primer lugar, redacte su presentación usando cualquiera de
los modelos que se le presenta. En segundo lugar, cada uno de las maestros
leerá su presentación ante todo el grupo.
A continuación, seleccione un modelo de presentación:

Mi nombre completo es ... pero para mis amigos soy ..................... Vivo en ... …………………………………..
Me gusta la gente que ............... Y un lugar donde me gustaría vivir es en ..........................................
porque ............................... Mido .............., tengo los ojos de color ........................................
y para vestirme suelo escoger el color ..................... porque es un color que ………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Me llamo .............. Actualmente vivo en ..................... En mi calle hay ……………………………………………..


También se observan......................... Me gustan las ciudades con ......................................................
parecidas a ............................... Mi color favorito es .....…. porque ………………………………………………….
Me dedico a ............... Siendo niño(a) soñaba con .............................................................................

Nací en ........... Entre los recuerdos de mi infancia ...............................................................................


La música que más me gusta es .............. porque ..............................................................................
Mis amigos son para mí .......................... y es que para mí la amistad ...................................................
Nada más por hoy. Un saludo de ..........................................................................................................

Yo, domiciliado en ............ Con una edad superior a ... e inferior a .......................................................
Me presento ante ustedes y para que mi presentación no sea sólo una fría suma de datos les diré que mi
opinión sobre la música es .................. En el área de la cocina les diré ................. Respecto al deporte
..................... Y termino diciéndoles que, para mí, la familia es ................................................................

Hola, soy ..............., de estado civil ............... y originario de .................................................................


Recuerdo como fecha imborrable .................. ya que ...................................................
Entre mis preferencias puedo citar: Un color: ............. Un libro: ................, una película: ....................
un plato típico: ............., una canción: ....................................................................................

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APLICÁNDONOS UNA RADIOGRAFÍA


PRIMERA PARTE: CÓMO ENSEÑO

Los participantes reunidos en pequeños grupos, nombran un


coordinador(a), un secretario(a) y un relator(a). Luego trabajan y
mencionan por qué están asistiendo al curso y qué esperan de él.
Motivos de su asistencia:

1.

2.

Expectativas:

1.

2.

Luego señalan cuáles son sus “fortalezas”y “debilidades”como maestros o maestras.

FORTALEZAS (Virtudes o cualidades) DEBILIDADES (Aspectos mejorables)

* *

* *

* *

1. Posteriormente, el grupo debe buscar alternativas para transformar las debilidades señaladas en
fortalezas.

Alternativas propuestas para llegar a ser un buen maestro como lo fue Jesucristo

El relator o relatora presenta los resultados al plenario.

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SEGUNDA PARTE: CÓMO APRENDEMOS

Reunidos en pequeños grupos, recordar las mejores experiencias de aprendizaje


obtenidas en la escuela primaria. Asimismo, deben expresar sus recuerdos no gratos
que tuvieron en la escuelita primaria (Tiempo máximo: 5 minutos). Luego, a partir de
las experiencias expresadas, el grupo señalará los factores que facilitan el
aprendizaje significativo y transformativo. Finalmente deben presentan sus resultados al plenario.
Continuar con la siguiente parte.

TERCERA PARTE: EL MAESTRO EFICAZ

Cada uno lee la separata ¨El maestro eficaz” y debe extraer cinco principales características de un
maestro cristiano de éxito.
LECTURA No. 1
< Los maestros eficaces tienden a ser realistas, con expectativas elevadas para sus
alumnos. Requieren que sus alumnos utilicen procesos mentales de nivel elevado como el
pensamiento critico, una comprensión profunda y la creatividad en la solución de
problemas. En sus clases presentan desafíos en un nivel apropiado de dificultad.

< Incorporan preguntas y comentarios de sus alumnos en las lecciones. Tal parece que en el
grupo se presentan cantidades significativas de discusión y análisis por parte del grupo, lo
cual es muy importante.

< Los maestros eficaces involucran activamente a sus alumnos en el proceso de aprendizaje. Sus alumnos no pasan
mucho tiempo escuchando o esperando pasivamente.

< Su instrucción es muy reflexiva y planificada, aunque al aplicarla son flexibles para permitir el
descubrimiento espontáneo, cuando hay oportunidad. Son sensibles, especialmente a las señales de
que sus lecciones o relatos no están funcionando y deben ser adaptadas a una situación real de
interés grupal. Buscan de continuo mejorar su enseñanza.

< Ajustan sus técnicas pedagógicas al nivel de desarrollo de sus alumnos y gradualmente los llevan a
niveles superiores de conocimiento.

< Mantiene el entusiasmo y el buen humor durante la clase. Se puede sentir energía y animación en su trabajo.

< Los maestros de quienes se acuerdan sus alumnos son aquellos que les muestran empatía, esforzándose por
apreciar el mundo desde su punto de vista.

< Leen más revistas y libros relacionados con el tema que se va a presentar.

< Gustan más de incorporar variedad de estrategias pedagógicas en sus lecciones. Tienden a no hacer las mismas
cosas de la misma manera por demasiado tiempo. Sus habilidades para impartir clase son muy extensas.

< En realidad, los maestros sobresalientes no son necesariamente hombres o mujeres carismáticos o muy
dinámicos, pero disfrutan y creen en lo que están enseñando, se esfuerzan mucho en ello y no les importa invertir su
tiempo planificando lecciones bien organizadas.

< Un maestro eficaz participa en la redención humana a través del fomento de la formación y transformación del
alumno en Cristo, el Maestro de los Maestros. Educa para redimir.

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En pequeños grupos responder y completar lo que se requiere a continuación:

Características del maestro

En la situación actual ¿cómo En la situación futura ¿cómo Alternativas ¿qué se debería


es generalmente un maestro? se requiere que sea un hacer para lograr que el
maestro? maestro adquiere el perfil
ideal?

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NUESTRO COMPROMISO

En pequeños grupos, cada uno de los participantes elige una de las siguientes tareas:

1. En base a los Diez Mandamientos, elaborar el Decálogo del Maestro


Cristiano. Realice algunos cambios y use su creatividad. Quizás podría
utilizar el Salmo 23 y considerar que el maestro de E.S. es el pastor y
usando analogías se debe construir un nuevo salmo.

2. Redactar un poema al maestro.

3. Componer una canción cristiana al maestro. (Podrían utilizar como base la melodía de algún
himno).

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METACOGNICIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE


En pequeños grupos, responder las siguientes preguntas:

Preguntas Respuestas

¿A qué conclusiones hemos llegado en esta clase?

¿Cuál ha sido para usted lo más importante?

¿Qué actividades se llevaron a cabo ?

¿Cómo podrían haber aprendido mejor?

¿Qué otros aspectos deberían de tratarse?

¿Qué preguntas tenían pero no las han formulado?

¿Qué aplicaciones tiene lo que han aprendido?

NOTA: Esta actividad está diseñada para que el alumno aprenda a reflexionar, retrocediendo en el proceso
de aprendizaje. Asimismo, promueve la reflexión, la misma que puede conducir al cambio positivo de
actitudes y al aprecio de los valores.

En el área educativa a esta actividad se la denomina: retroalimentación.

La retroalimentación es muy conveniente para que el maestro evalúe si ha logrado o no


los objetivos propuestos, si ha ocurrido o no aprendizaje significativo.

Ejemplo: El maestro toma la palabra. Relata una parábola. Orienta y aconseja. Finalmente
pregunta:

-¿A qué conclusiones hemos llegado en esta clase? (Espere unas dos o tres respuestas)

- ¿Cuál ha sido para cada uno de nosotros lo más importante? (Espere unas dos respuestas)

- ¿Qué otros aspectos deberíamos haber tratado en esta lección? (Espere… dos respuestas)

-¿Qué preguntas tenían pero no las han formulado? (Espere… )

-¿Qué aplicaciones daremos a lo que hemos aprendido? (Espere… quizás algunos dirán: Hay que salir a visitar a Carlos porque está
enfermo, o hay que visitar el Asilo de Ancianos..etc).

Actividad: Que cada integrante de cada grupo o un representante por grupo, simule ser el maestro, salga
al frente de sus compañeros. Luego relate una parábola. Después debe formular las preguntas
metacognitivas. Se espera que en lo posible, las preguntas sean memorizadas y así se puedan expresar.
Vean que se realice esta actividad con mucha naturalidad y originalidad.

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Dando en el blanco
1. Los grupos formados, trabajarán y completarán el siguiente cuadro.

Objetivos ¿Qué actividades realizan o qué estrategias


aplican para lograr el objetivo propuesto?

Adquirir destreza en el manejo de la Biblia.

Fortalecer la actitud orientadora y misionera.

Incentivar la creatividad y el pensamiento creativo


y crítico de los alumnos.

Aprender a resolver problemas de la vida.

Apreciar el hábito de la devoción personal.

Aprender a tomar decisiones.

Estimular la lectura de libros selectos.

Decidir caminar siempre con Cristo.

NOTA: Ya en este momento, posiblemente usted estará sintiendo que no es posible dar una respuesta
muy rápida. Ahora, necesita detenerse un poco, reflexionar, responder, compartir y analizar. Pero no se
desanime. Usted ya está empezando a aprender.

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Es muy importante, saber cómo se lograrán los cambios positivos de las actitudes y el aprecio de los
valores y el aprendizaje comprensivo de los principios bíblicos. Se espera que el maestro escriba qué
actividades realizará para promover el aprendizaje significativo y transformativo de sus alumnos.

Para que estas estrategias puedan tener éxito en los alumnos y se produzca un aprendizaje efectivo, es
muy necesario reconocer que los alumnos tienen diferentes formas de aprender.

En la actividad anterior se hicieron las siguientes preguntas:

¿Qué actividades se llevaron a cabo en esta clase?

¿Cómo podrían haber aprendido mejor?

Estas preguntas se llevan a cabo porque necesitamos saber con qué actividades o estrategias didácticas
les gustaría aprender y bueno, ellos son conscientes de que así aprenden mejor. Por lo tanto, nosotros
debemos reconocer esas diversas formas de aprender. A esas diferentes maneras de aprender, se
denomina: Estilos de aprendizaje.

Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje que es más dominante que los otros. Así que se esperaría que
en logro de los objetivos se tracen actividades que se relacionen con la mayoría de los estilos de
aprendizaje.

Veamos en primer lugar, qué actividades didácticas prefieren cada uno de los estilos de aprendizaje:

ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
IASD

Imaginativo Grupos pequeños. Mímicas. Escenificaciones. Escritos creativos (poesías, cantos,


historias, parábolas). Afiches. Colages. Esculturas. Dibujos. Boletines. Decoración del
salón. Proyectos artísticos. Relacionar la Biblia con sentimientos. Etc.

Analítico Clase tradicional. Lecturas organizadas. Demostraciones. Investigación. Preguntas.


Cuestionarios. Estudios bíblicos abstractos. Crucigramas. Etc.

Sentido común Debates. Deducciones. Planificación de dramas. Planificación de experimentos.


Resolución de problemas. Aplicación de lecciones al diario vivir. Inventarios
personales. Etc.

Dinámico Dramas. Estudio de casos. Actividades manuales. Simulaciones. Prueba de


situaciones y teorías. Organizar programas. Etc.

IASD= puede relacionarse con las siguientes palabras Iglesia Adventista del Séptimo Día. Es una ayuda
nemotécnica.

IASD puede relacionarse con la frase: Iban Andando, Silbando y Danzando.

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Los Momentos de la Lección

Observe y compare

LECCIÓN MINISTERIO DE UNAM MINISTERIO DE


EDUCACIÓN EDUCACIÓN

2001
PLAC ADC
MOBPE IPF

Actividades Actividad de Motivación Actividades de apertura Situación inicio


preparatorias

Lección Actividad básica Actividades de Situación de proceso


desarrollo
Aplicación Actividad práctica

Compartiendo la lección Actividad de extensión Actividades de Situación final


culminación

Relación entre Momentos de la Lección, Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza

MOMENTOS ESTILO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA


APRENDIZAJE
DE LA LECCIÓN

PLAC
IASD

Actividades Imaginativo Grupos pequeños. Mímicas. Escenificaciones. Escritos creativos


preparatorias (poesias, cantos, historias, parábolas). Afiches. Colages. Esculturas.
¿Por qué debo aprender?
Dibujos. Boletines. Decoración del salón. Proyectos artísticos.
Relacionar la Biblia con sentimientos.

Lección bíblica Analítico Clase tradicional. Lecturas organizadas. Demostraciones.


Investigación. Preguntas. Cuestionarios. Estudios bíblicos abstractos.
¿Qué debo aprender?
Crucigramas.

Aplicación Sentido común Debates. Deducciones. Planificación de dramas. Planificación de


experimentos. Resolución de problemas. Aplicación de lecciones al
¿Cómo lo aplico en mi
persona? diario vivir. Inventarios personales.

Compartiendo la Dinámico Dramas. Estudio de casos. Actividades manuales. Simulaciones.


lección Prueba de situaciones y teorías. Organizar programas.
¿Cómo lo difundo?

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ACTIVIDAD: Considerando los momentos de la lección, los estilos de aprendizaje y las estrategias de
enseñanza, elaboren un plan de actividades en relación al Tema de una Parábola Bíblica.

Título de la Parábola: … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .

Valores o actitudes a promover: … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

Momentos de la lección Estilos de Estrategias de enseñanza


aprendizaje

Actividades preliminares Imaginativo

Lección Analítico

Aplicación Sentido común

Extensión Dinámico

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