FE Trabajo Final de Módulo Carolina - González

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
Rectorado
Escuela de Posgrado
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Calle Universidad Nacional del Este c/ Rca. del Paraguay, Campus Universitario (Km 8, lado Acaray), Ciudad del Este Paraguay
DOCTORADO EN EDUCACIN CON NFASIS EN GESTIN DE LA

EDUCACIN SUPERIOR
2da. edicin 2013
MDULO 1
Filosofa
de la
Educacin
TRABAJO FINAL DEL MDULO

PROFESOR
Dr. Augusto Prez Lindo (perezlindo@gmail.com)
ALUMNA
Cynthia Carolina Gonzlez Mendoza (carolygm@gmail.com)
Ciudad del Este, Alto Paran. Paraguay

Julio, 2013

Rectorado
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DESARROLLO DEL CUESTIONARIO

1. Cules son las dimensiones fundamentales de la teora de la educacin?
No podemos hablar de la educacin sino tenemos una visin compleja del fenmeno
educativo y los enfoques pedaggicos que conjugan para contar con una visin
multireferencial de la educacin. Tal como refiere el Dr. Prez Lindo en su libro Para
qu educamos hoy? (2010) La educacin cumple funciones biolgicas, psicolgicas,
sociales, polticas, econmicas y culturales; del mismo modo, la educacin posee
visiones, dimensiones y fundamentos que sostienen la actividad educativa y nos
ayudan a comprender mejor el alcance de las polticas educativas.
Para delinear las teoras de la educacin de un pas, es decir, definir las polticas
pblicas educativas para que se constituya en un marco legal e instrumento de
regulacin y promocin se debe considerar las necesidades socioeconmicas y
culturales del pas y la posibilidad poltico educativa, pedaggica de concebir
positivamente a las personas como sujetos con derecho a la educacin como bien
pblico, y estimar el valor de los procesos educativos de todo el contexto como
significantes fundamentales de la matriz educativa de una sociedad tendiente a la
masificacin del acceso a la escolarizacin, al mejoramiento del perfil educativo, a la
expansin de la cultura de masas y al desarrollo de los sistemas de informac in,
considerando a este nuevo contexto la sociedad de la educacin o la sociedad
educativa 1
En dicho contexto, cabe destacar que cada sociedad de la educacin o sociedad
educativa est sujeta por un conjunto de ideas, creencias, vivencias, experiencias y
discursos que valorizan actitudes diversas y complejas; tal es as que es relevante
reflexionar sobre la educacin que necesitamos hoy, sus dimensiones y fundamentos,
Prez Lindo, Augusto (2010). Captulo 1, pp. 23

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analizando los aportes que los pensadores filsofos de la educacin han realizado a
los largo de la historia.
Al respecto, luego del anlisis terico de las ideas de Rousseau, Kant, Dewey, Paulo
Freire, Ramn Indalecio Cardozo, Augusto Prez Lindo, Edgar Morn y otros, la
educacin es el camino final que lleva a la humanidad a su plena autoconsciencia y a
la emancipacin de los individuos2.
Entonces, atendiendo a la interrogante y a la luz de la complejidad del fenmeno
educacin, como tambin de la interrogante para qu educar hoy? en el contexto
nacional y regional, los fundamentos plurales de la actividad educativa a ser
considerados son:
Fundamentos Filosficos, se debe educar para la trascendencia de la vida,

desarrollar conciencia humana, desarrollo de la libertad y la formacin de la
sociabilidad.
Fundamentos Epistemolgicos, educar para la construccin de conocimientos

verdaderos y objetivos, es decir, considerar factores tales como la realidad, el
sujeto, el lenguaje, las interacciones sociales.
Fundamentos Biolgicos, para asegurar la capacidad de adaptacin a las

condiciones del medio y de innovacin frente al medio, y aprender a respetar y
revalorizar la naturaleza ante las crisis ecolgicas del planeta.
Fundamentos ticos, educar para la transmisin del consenso moral universal

internacional, referido a los derechos humanos, es decir, los valores y principios de
la sociedad en general para la formacin de una tica personal y social.
Fundamentos
Sociolgicos,
educar
para
la
socializacin,
individuacin,
igualacin, debemos preparar nuevos individuos adaptados al mundo real actual y

futuro. La educacin debe generar espacios para que el alumno genere una
ciudadana.
Fundamentos Polticos, educar para formar una ciudadana democrtica regida

por el principio de igualdad, y desarrollar una voluntad emancipadora a travs de
Prez Lindo, Augusto (2010). Captulo 3. Pp.59

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la conciencia global que conlleva a la igualdad de gneros, igualdad de razas,

diversidad cultural.
Fundamentos Pedaggicos, educar para la liberacin, pertinencia, concientizacin,

lograr la metacognicin y la calidad.
Fundamentos Econmicos, formar los recursos humanos para el desarrollo,

aprendizaje de competencias prcticas, desarrollo de la sociedad para el
crecimiento econmico y para el xito de los individuos.
Fundamentos Psicolgicos, educar para el desarrollo de la inteligencia y la

voluntad, de la racionalidad y la afectividad, y de los comportamientos o actitudes
Estos fundamentos, sustentan la propuesta de Prez Lindo (2010) sobre la definicin

comprehensiva de la educacin tal como se presenta en el siguiente prrafo.
La educacin es una actividad biopsicosocial en la que mediante el
lenguaje, informaciones y actitudes se procura formar individuos
capaces de construir conocimientos, valores estticos, morales y
competencias para integrarse en una sociedad, resguardar la vida y
alcanzar su plena autonoma3.
Tal es as que a continuacin se destaca los aspectos que se deben considerar en el
momento de delinear las polticas educativas en Paraguay (especficamente), que
contempla cada uno de los fundamentos presentados precedentemente:
El desarrollo de la personalidad individual y colectiva de los educandos,

llevada a cabo a travs de la formacin en valores estticos, morales y
espirituales; debido a la acelerada decadencia de valores en nuestra sociedad.
Formar actitudes y competencias para la vida social y el trabajo; justificada en

el alto ndice de personas econmicamente activa sin ocupacin definida, la
escasez de mano de obra calificada, entre otros aspectos socioeconmicos.

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Delinear propuestas metodolgicas que tiendan al fortalecimiento del

bilingismo paraguayo, pero que tambin fomente el multilingismo
atendiendo la multiculturalidad del pas,
Fortalecer la profesionalizacin y desarrollo socio cultural del docente con el

objetivo de que desarrollen competencias pedaggicas ideales para su buen
desempeo en la era del conocimiento y la sociedad del informacin.
Facilitar la insercin de la poblacin educativa a los procesos de globalizacin.

Fomentar la inclusin desde sus diferentes aristas.
Fomentar el acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin con las

orientaciones educativas sustentables.
Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con

equidad, pertinencia cultural y lingstica.
Destacar la funcin de la escuela como formadora de ciudadanos

democrticos.
Definir el punto de interaccin entre la existencia de un individuo, que se

relaciona e interacta en un colectivo y que dentro de ese espacio referencial
el cual forman parte genera un marco de accin para su propio bienestar y la
humanidad en general.
Instruccin terica, transmisin de conocimientos; porque debemos fortalecer

identidad, cultura, mediante el conocimiento de la evolucin de la sociedad.
Instaurar la pragmacitidad de la educacin, es decir, educar para la resolucin

de problemas.
2. Cmo se relacionan los fundamentos biolgicos y sociolgicos?

Antes de deducir la relacin entre los fundamentos biolgicos y sociolgicos se
presenta el concepto de educacin desde el punto de vista de la biologa y la
sociologa.

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As pues, desde el punto de vista sociolgico, la educacin en un fenmeno social, es

una cosa eminentemente social 4. La educacin tiene por fin desarrollar al hombre tal
como sale de las manos de la naturaleza, tiene por objeto extraer de all un hombre
enteramente nuevo; crea un ser que no existe, salvo en estado de germen indiscernible:
el ser social. ella es la que nos ensea a dominarnos, a constreirnos; es tambin,
siguiendo sus necesidades, la que decide la cantidad y naturaleza de los conocimientos
que debe recibir el nio, y es ella la que conserva la ciencia adquirida por las
generaciones anteriores, y tambin la que la transmite a las nuevas generaciones. Es,
pues, la que forma en nosotros todo lo que supera la esfera de las puras sensaciones:
nuestra voluntad como nuestro entendimiento son moldeados a su imagen.
Por otro lado, desde el punto de vista biolgico, la educacin es un mecanismo
sociogentico de trasmisin de informacin que se agrega, superpone e incluso
desplaza en importancia al mecanismo gentico y que dota a la especie de nuevas
capacidades y competencias que ya no resultan de cambios genticos, sino de la
invencin y uso de herramientas e instrumentos 5.
En efecto, se puede inferir rpido pero analticamente la relacin estrecha que existe
entre los fundamentos biolgicos y psicolgicos de la educacin; ambos puntos de
vistas coinciden en que la educacin es un fenmeno social que desarrolla capacidades
y competencias individuales.
De esa relacin se deduce que el fenmeno educativo no puede ser visto nica y
exclusivamente como un proceso eminentemente biolgico o bien sociolgico, sino
ms bien es la interaccin entre biologa y cultura; acercndonos a la
conceptualizacin de Morn y la definicin comprehensiva de Prez Lindo (2010), que
la educacin es una actividad bio-psico-social porque socializa /relacionado con la
inclusin, desarrolla conciencia, transmite conocimientos, transmite una cultura
/relacionado con la inclusin, capacita para resolver problemas /trasmite destrezas,
habilidades para el mundo laboral, trasmite valores ticos y estticos /respeto,
4
5
Durkheim, mile (1998). Pp.17

Molina B., Vctor. Revista PRELAC. Pp.78

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ciudadana, trasmite y administra educacin, es un hecho individual para mejorar la

calidad de vida de s mismo y de la sociedad en general.
Por consiguiente, se puede afirmar con propiedad que los procesos de individuacin y
de socializacin son las dos caras, indisociables, de la construccin de un ser humano.
3. De qu manera la teora del conocimiento influye en la filosofa de la

educacin?
A partir de la definicin del concepto y los fundamentos de la educacin se evidencia
la influencia de la teora del conocimiento sobre la filosofa de la educacin.
Considerando los nuevos contextos se generan nuevos paradigmas, para clarificar esta
relacin se presenta el Esquema 1 6 Contextos, paradigmas.
A. Nuevos contextos
Globalizacin,
regionalizacin.
Internacionalizacin
de
los
procesos
educativos
Informatizacin de la sociedad
Virtualizacin de los mtodos y sistemas de enseanza aprendizaje
Economa del conocimiento. Diseminacin de las innovaciones tecnolgicas y

organizativas.
Cambios en las identidades individuales y colectivas: emancipacin de la

mujer, maduracin precoz de los nios y adolescentes, renacimiento de
identidades culturales y ancestrales
Crisis ecolgica, cambio climtico
Crisis del modelo mundial de desarrollo. Des-socializacin, desintegracin

social, exclusiones, migraciones, anomia.
Generalizacin del acceso a la educacin. Desescolarizacin.
Prez Lindo, Augusto (2010). Conclusiones Pp.96

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Explosin de conocimientos. Cientificacin de la sociedad.
B. Nuevos paradigmas
Teora de la complejidad
Teoras cognitivas: Cognitivismo filosfico y psicolgico, neurociencias,

lingstica,
constructivismo,
inteligencia
artificial,
ciberntica,
computacionismo, sociologa del conocimiento
Multiculturalismo
Ecologa, Eco-pedagoga
Epistemologa crtica: nuevos conceptos de verdad y realidad
Semiologa, hermenutica, filosofa y psicologa de las realidades virtuales
Biologa molecular, biotecnologas, nano-tecnologas
Economa del conocimiento, gestin del conocimiento
Desarrollo sustentable
Informtica
Pedagoga liberadora
Teora crtica de la educacin
Para definir el enfoque educativo actual debemos considerar los fundamentos

filosficos atendiendo las caractersticas de la sociedad en la que estamos inmersos en
la actualidad pero con visin de futuro, es decir basados en una mirada prospectiva de
la educacin.
Se ha de considerar a la educacin como accin que cumpla con por lo menos estos
criterios bsicos:
Educar para la vida. Formar al Ser para vivir, con respeto de la naturaleza,
mediante una eco-pedagoga.
Desarrollar la consciencia de s y de la consciencia del mundo, la libertad y la

autonoma.
Educar para convivir. El ser para otro. La construccin de la socialidad y de la

ciudadana democrtica.

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Desarrollar la inteligencia, educar para conocer, conocer para vivir.
Ser agente de integracin social, fortaleciendo el vnculo con los dems sobre
la base del temor a las sanciones o sobre la base de la solidaridad, apelando a
las normas o apelando a las convicciones personales.
Esto supone una educacin para construir un nuevo mundo, tal como indica Prez
Lindo, Augusto (2010); esto a su vez conlleva a repensar la educacin desde un
enfoque terico sostenido por el pluralismo filosfico y epistemolgico como
condicin normal de un sistema mundo cada vez ms interconectado. Es el
equivalente de la biodiversidad. Los sistemas educativos necesitan la diversidad y el
pluralismo para cumplir con sus mltiples objetivos7.
Debido a la necesidad de preparar ciudadanos para asumir responsabilidades y
derechos en un sistema mundial en formacin y vertiginosos cambios, la educacin
para la era planetaria debe ser multicultural y universalista, relegando los enfoques
eminentemente subjetivistas, etnocntricos, pragmticos, sociocntricos, humanista,
relativista, racionalista, conductista o empirista.
Si bien toda educacin cientfica supone una teora del conocimiento, y todo
conocimiento es accin, para aprender y para ensear, la memoria y la inteligencia de
los actores educativos deben poseer una actitud activa tal como postulan las ideas de
Piaget, Ausubel, Brunner y otro; por otro lado, la conciencia de s, la conciencia de lo
que conocemos, al del otro y la del mundo son aspectos decisivos para una educacin
liberadora tal como indica Paula Freire en su educacin para la liberacin. Desde la
perspectiva de Jean Paul Sartre, se educa para la libertad asumiendo fundamentos
biolgicos, morales y polticos.
Se percibe que vivimos un tiempo de encrucijadas y de constantes y vertiginosas
mutaciones, y se evidencia que de la educacin depende en gran parte el destino de la
humanidad, tal es as que para que muchos problemas en el mbito educativo se
resuelvan adecuadamente se debe aplican los conocimientos que ya nos brindan las

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ciencias cognitivas, las teoras organizacionales, los estudios pedaggicos y

sociolgicos.
En efecto, las polticas educativas tiene que ser capaces de reconocer las mltiples
alternativas y realidades de la era global para integrarlas efectiva y coherentemente en
un proyecto global, desde la perspectiva de paradigma complejo multirreferencial de
Morin (Prez Lindo, 2010).
En suma, se concluye y destaca la necesidad de conjugar los aportes de cada ciencia
que han sido desarrolladas a los largo de la historia, delinear polticas educativas con
la hibridacin frente a exclusividad de una u otra teora, con el objetivo principal de
situar la educacin del futuro en el contexto de un nuevo mundo. Educar ciudadanos
preparados para afrontar situaciones futuras, para asumir responsabilidades y derechos
en un sistema mundial en formacin, para mejorar la calidad de vida de s mismo y de
la sociedad en general.
Todo lo expuesto fundado en que el futuro de la humanidad depende de la
educacin (Prez Lindo, 2010).
podemos seguir pensando que una de las mayores potencialidades
del ser humano se encuentra en su capacidad para crear conocimiento y
para trasmitirlos con el fin de construir una sociedad justa. sta es la
antorcha que sostienen miles de educadores todos los das en el mundo
y es el legado que nos dejaron los grandes pensadores de la educacin 8
Prez Lindo, Augusto (2010). Eplogo. Pp.231

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BIBLIOGRAFA
BETTELHEIM, Bruno (1982). Educacin y Vida Moderna. Barcelona. Editorial
Grijalbo. (copia disponible en la plataforma virtual de la asignatura)
CARRETERO, Mario (1996). Constructivismo y Educacin. Buenos Aires. Aique.
(copia disponible en la plataforma virtual de la asignatura)
DURKHEIM, mile (1998). Educacin y Pedagoga: Ensayos y controversias.Buenos Aires. Editorial Losada S.A. (copia disponible en la plataforma virtual
de la asignatura)
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA (MEC 2009). Plan Nacional de
Educacin 2024: Hacia el centenario de la Escuela Nueva de Ramn Indalecio
Cardozo. Asuncin. Paraguay
MOLINA B., Vctor. Educacin, Evolucin e Individualizacin: Aproximaciones a
una indagacin sobre los sentidos de la educacin. UNESCO.
MORIN, Edgar (2001). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
Buenos Aires. Nueva Visin.
PARAGUAY DEBATE (2013). Propuesta de Polticas Educativas. Aprobadas en la
Segunda Reunin Convocada por CERNECO con lderes en educacin, de la
sociedad civil. Asuncin, 15-11-12.
PREZ LINDO, Augusto (2010). Para qu educamos hoy?: Filosofa y Teora de la
Educacin.- 1 ed.- Buenos Aires. Biblos. 238 pp.

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Fundamentos Filosficos, se debe educar para la trascendencia de la vida,

Fundamentos Epistemolgicos, educar para la construccin de conocimientos

Fundamentos Biolgicos, para asegurar la capacidad de adaptacin a las

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igualacin, debemos preparar nuevos individuos adaptados al mundo real actual y

Fundamentos Polticos, educar para formar una ciudadana democrtica regida

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la conciencia global que conlleva a la igualdad de gneros, igualdad de razas,

Fundamentos Pedaggicos, educar para la liberacin, pertinencia, concientizacin,

Fundamentos Econmicos, formar los recursos humanos para el desarrollo,

Fundamentos Psicolgicos, educar para el desarrollo de la inteligencia y la

Estos fundamentos, sustentan la propuesta de Prez Lindo (2010) sobre la definicin

El desarrollo de la personalidad individual y colectiva de los educandos,

Formar actitudes y competencias para la vida social y el trabajo; justificada en

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Fortalecer la profesionalizacin y desarrollo socio cultural del docente con el

Facilitar la insercin de la poblacin educativa a los procesos de globalizacin.

Fomentar el acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin con las

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Destacar la funcin de la escuela como formadora de ciudadanos

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Instaurar la pragmacitidad de la educacin, es decir, educar para la resolucin

2. Cmo se relacionan los fundamentos biolgicos y sociolgicos?

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As pues, desde el punto de vista sociolgico, la educacin en un fenmeno social, es

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3. De qu manera la teora del conocimiento influye en la filosofa de la

Virtualizacin de los mtodos y sistemas de enseanza aprendizaje

Economa del conocimiento. Diseminacin de las innovaciones tecnolgicas y

Cambios en las identidades individuales y colectivas: emancipacin de la

Crisis ecolgica, cambio climtico

Crisis del modelo mundial de desarrollo. Des-socializacin, desintegracin

Generalizacin del acceso a la educacin. Desescolarizacin.

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Explosin de conocimientos. Cientificacin de la sociedad.

Teoras cognitivas: Cognitivismo filosfico y psicolgico, neurociencias,

computacionismo, sociologa del conocimiento

Epistemologa crtica: nuevos conceptos de verdad y realidad

Semiologa, hermenutica, filosofa y psicologa de las realidades virtuales

Biologa molecular, biotecnologas, nano-tecnologas

Economa del conocimiento, gestin del conocimiento

Teora crtica de la educacin

Para definir el enfoque educativo actual debemos considerar los fundamentos

Desarrollar la consciencia de s y de la consciencia del mundo, la libertad y la

Educar para convivir. El ser para otro. La construccin de la socialidad y de la

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Desarrollar la inteligencia, educar para conocer, conocer para vivir.

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