REQUERIMIENTOS PARA ELABORAR LA PLANEACIN DOCENTE

TABLA 1 DE PLANEACIN DOCENTE

Nombre de la materia: Desarrollo de habilidades del pensamiento
Objetivo de Aprendizaje de la Materia: Identificar el concepto de inteligencia, las teoras que sustentan su desarrollo, el uso del cerebro y la
memoria en la aplicacin, as como los factores que favorecen la estructura y la relacin con el pensamiento
Competencia (s) de la Materia: Desarrollar habilidades del pensamiento para favorecer los procesos de aprendizaje, la toma de decisiones y la
solucin de problemas de la vida diaria, con base en los conocimientos de los procesos mentales, su aplicacin, entrenamiento y viabilidad,
segn los criterios establecidos para cada uno de ellos.
Instruccin: Cada materia puede tener una o ms competencias a desarrollarse a lo largo del curso. Esta tabla deber llenarse por cada una de ellas, de forma que cada
competencia tendr su propia tabla.
Organizacin del contenido del Programa de la materia en funcin de los componentes de la competencia

Componentes de la Competencia
Unidades
Conocimientos (saber conceptual)
Concepto de inteligencia
Tipos de inteligencias mltiples
Caractersticas de los hemisferios cerebrales
Caractersticas para favorecer el desarrollo
cerebral
Caractersticas de la memoria
Caractersticas de las habilidades del pensamiento
Tipos de pensamiento
Niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Caractersticas de la observacin
Definicin de comparacin
Definicin de relacin
Caractersticas de la clasificacin
Definicin de descripcin.
Definicin de auto-observacin
Caractersticas de la auto-observacin: anlisis y
sntesis
Tipos de anlisis
Definicin de juicio
Tipos de juicio de valor

Temas y Subtemas

Unidad 1
Unidad 1
Unidad 1

1.1. Definicin de inteligencia y sus antecedentes

1.2. Teoras de la inteligencia y su desarrollo
1.3 El uso de los hemisferios cerebrales

Unidad 1

1.5. Hbitos, estrs y emociones en la inteligencia

Unidad 1

1.4. Memoria e Inteligencia

Unidad 2

2.1. Definicin y aplicacin del concepto de habilidad.

Unidad 2
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 4

2.2. Tipos de habilidades del pensamiento

2.3. Niveles de pensamiento
2.4. El pensamiento, memoria y aprendizaje
3.1. La observacin como primer paso
3.2. La funcin de la comparacin
3.3. La relacin entre las cosas y/o situaciones
3.4. Clasificar contribuye al pensamiento
3.5. La descripcin como habilidad.

Unidad 4

4.1. La auto-observacin

Unidad 4
Unidad 4
Unidad 4

4.2. La emisin de juicios personales

Definicin de inferencia y tipos de inferencia

Unidad 4

4.3. La elaboracin de inferencias

Definicin de argumentacin, aseveracin,

premisa y conclusin

Unidad 4

Tipos de argumentos
Requerimientos para el pensamiento estratgico

Unidad 4

4.4. El anlisis lgico-conceptual: argumentos con fundamento

terico.

Tipos de estrategias de aprendizaje

Analizar la metacognicin
Analizar la produccin de ideas
Desarrollo de habilidades y talentos
Habilidades (saber hacer)

Experimentar el autodidactismo

Promover cambios en las habilidades de

pensamiento

Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 1
Unidad 3
Unidad 5
Unidad 2

Experimentar la autorreflexin

Experimentar la observacin

Experimentar la auto-observacin

Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 3
Unidad 5
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 5

5.1. El pensamiento estratgico.

5.2. El apoyo de las estrategias de aprendizaje: mapas,
esquemas, analogas y diagramas.
5.3. La metacognicin
5.4. La produccin de ideas.
5.5. El desarrollo de los talentos
Todos los temas.
Todos los temas.
Todos los temas.
Todos los temas.
Todos los temas.
1.4. Memoria e Inteligencia
3.5. La descripcin como habilidad
5.3. La metacognicin
2.1. Definicin y aplicacin del concepto de habilidad
2.2. Tipos de habilidades del pensamiento
5.2. El apoyo de las estrategias de aprendizaje: mapas,
esquemas, analogas y diagramas
5.3. La metacognicin
5.5. El desarrollo de los talentos
3.1. La observacin como primer paso
5.1. El pensamiento estratgico
4.1. La auto-observacin
5.2. El apoyo de las estrategias de aprendizaje: mapas,
esquemas, analogas y diagramas
5.5. El desarrollo de los talentos

Promover la capacidad para elaborar juicios de

Promover el anlisis conceptual

Unidad 4
Unidad 4
Unidad 5

4.2. La emisin de juicios de valor

Todos los temas
5.1. El pensamiento estratgico

Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4

Todos los temas

2.3. Niveles de pensamiento
3.4. Clasificar contribuye al pensamiento
4.1. La auto-observacin
4.4. El anlisis lgico-conceptual: argumentos con fundamento
terico.
5.3. La metacognicin
5.4. La produccin de ideas.
Todos los temas
2.3. Niveles de pensamiento
3.2. La funcin de la comparacin
5.1. El pensamiento estratgico
5.2. El apoyo de las estrategias de aprendizaje: mapas,
esquemas, analogas y diagramas
4.1. La auto-observacin
Todos los temas.

Actitudes y Valores (saber ser)

Trabajo en equipo

Unidad 4

Respeto a opiniones de los otros

Fomento a la investigacin

Unidad 5
Unidad 5
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 5
Unidad 5

Capacidad autocrtica

Unidad 4
Unidad 5

Favorecer la comunicacin argumentada

Unidad 4

4.4. El anlisis lgico-conceptual: argumentos con fundamento

terico.

Glosario:
Competencia: Es la integracin de saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que se movilizan para hacer frente o solucionar, de forma efectiva, tareas o
problemas propias de una disciplina.
Componentes de la Competencia: Son los saberes conocimientos, las habilidades, las actitudes y valores que deben ser adquiridos para hacer frente y dar solucin a las tareas
de la disciplina.
Los Conocimientos o saberes conceptuales: Son los contenidos, en general de naturaleza conceptual y terica, que deben ser del dominio del aprendiz y que dan fundamento a
las prcticas profesionales.
Las Habilidades o el saber hacer: Son las acciones, en general de naturaleza procedimental, que debe ejecutar el aprendiz para solucionar una tarea o un problema propios de
la disciplina.
Las Actitudes y Valores o el saber ser: Son las disposiciones subjetivas e internas, en general de naturaleza moral, tica, psicolgicas que se requieren para la solucin de una
tarea o problema propio de la disciplina.