2.7.

1 Enseanza de las Matemticas:

En lo que va del presente siglo y hasta hace poco tiempo, la concepcin
filosfica dominante sobre la matemtica ha sido formalista que, grosso
modo, nos presenta a esta disciplina como un cuerpo estructurado de
conocimientos;

dicho

cuerpo

est

conformado

por

los

objetos

matemticos, las relaciones entre ellos y los criterios para validar

resultados dentro de un marco axiomtico-deductivo.
El formalismo exige extirpar el significado de los objetos a fin de trabajar
exclusivamente con las formas y con las relaciones entre dichos objetos
que se derivan de la base axiomtica de las teoras.
La actividad matemtica, producto de esta concepcin, ha sido
sumamente fructfera, baste observar la gran cantidad de resultados
surgidos en el presente siglo. Sin embargo, esto mismo no se puede decir
de la prctica educativa que se deriva de una concepcin formalista de la
matemtica.
Respecto a la epistemologa de la matemtica que domina la enseanza
tradicional, sta tiene races histricas mucho ms lejanas, que se
remontan a la poca de la antigua Grecia.
Para Platn, los objetos matemticos, as como las relaciones entre ellos,
tienen una realidad externa e independiente de quien conoce, en el
mundo de las ideas. Conocer para Platn significa re-conocer, trasladar
este cuerpo de objetos y relaciones preexistentes en un mundo exterior e
implantarlos en el intelecto del individuo. La tesis fundamental de esta
postura epistemolgica que llamaremos realismo matemtico es la
separacin explcita entre el sujeto cognoscente y el objeto de
conocimiento.
Este realismo epistemolgico es modificado por Aristteles, quien le da un
matiz emprico, al trasladar los objetos de la matemtica del mundo de las
ideas de Platn a la Naturaleza material: conocer ahora significa re-

conocer los objetos matemticos mediante procesos de abstraccin y

generalizacin en los objetos corpreos de la Naturaleza.
Ambas concepciones, la idealista de Platn y la empirista de Aristteles
parten de la premisa fundamental de que los objetos de la matemtica y
sus relaciones estn dados, su existencia no depende del sujeto que
conoce, ya que preexisten a l. Bajo esta concepcin, la matemtica
puede ser vista como un objeto de enseanza: el matemtico la
descubre en una realidad externa a l, una vez descubierto un resultado
matemtico, es necesario justificarlo dentro de una estructura formal y
queda listo para ser enseado. Esta concepcin epistemolgica, en una
especie de simbiosis con el formalismo, encaja dentro de la oposicin
formulada por el empirismo lgico del siglo veinte, contexto de
descubrimiento/contexto de justificacin: el realismo suministra el
contexto de descubrimiento, mientras que el formalismo nos da el
contexto de justificacin.
Considerando que la matemtica es un objeto de enseanza, ste puede
transmitirse. Quien posee el conocimiento puede ofrecerlo a quien no lo
posee, sin riesgo de que el conocimiento se modifique en el proceso de
transmisin. La tarea del profesor consiste en inyectar el conocimiento
en la mente del estudiante a travs de un discurso adecuado. El
estudiante, por su parte, no puede modificar la estructura del discurso, su
tarea consiste en decodificarlo.
La didctica, bajo este punto de vista, busca optimizar la tarea del
profesor

mediante

una

especie

de

combinatoria

de

contenidos,

generalmente apoyada en preceptos universales como el paso de lo

simple a lo complejo, de lo particular a lo general, de lo concreto a lo
abstracto, del anlisis a la sntesis y poniendo especial nfasis en el
contexto de la justificacin, como estado superior del conocimiento.
La evaluacin del aprendizaje, bajo esta concepcin, queda definida de
manera clara:

Los mismos contenidos que el profesor transmite inequvocamente

mediante su discurso, sern demandados al estudiante quien deber
responder con un discurso anlogo.
2.7.2 Polinomios
Un polinomio es una expresin algebraica compuesta de dos o ms
monomios.
Un polinomio es una expresin algebraica de la forma:
P(x) = an xn + an - 1 xn - 1 + an - 2 xn - 2 + ... + a1 x1 + a0
Siendo an, an -1 ... a1 , ao nmeros, llamados coeficientes.
ao es el trmino independiente.
Grado de un polinomio:
El grado de un polinomio P(x) es el mayor exponente al que se
encuentra elevada la variable x.
Polinomio de grado cero:
P(x) = 2
Polinomio de primer grado:
P(x) = 3x + 2
Polinomio de segundo grado:
P(x) = 2x2+ 3x + 2
Polinomio de tercer grado:
P(x) = x3 2x2+ 3x + 2
Polinomio de cuarto grado:
P(x) = x4 + x3 2x2+ 3x + 2
Clases de polinomios:
-

Polinomio nulo:

El polinomio nulo tiene todos sus coeficientes nulos.

Polinomio homogneo:
El polinomio homogneo tiene todos sus trminos o monomios con el
mismo grado.
P(x) = 2x2 + 3xy

Polinomio heterogneo:
Los trminos de un polinomio heterogneo son de distinto grado.
P(x) = 2x3 + 3x2 3

Polinomio completo:
Un polinomio

completo tiene todos

los

trminos desde

el

trmino

independiente hasta el trmino de mayor grado.

P(x) = 2x3 + 3x2 + 5x 3
-

Polinomio ordenado:
Un polinomio est ordenado si

los monomios que

lo

forman

escritos de mayor a menor grado.

P(x) = 2x3 + 5x 3
-

Polinomios iguales:
Dos polinomios son iguales si verifican:
Los dos polinomios tienen el mismo grado.
Los coeficientes de los trminos del mismo grado son iguales.
P(x) = 2x3 + 5x 3
Q(x) = 5x 3 + 2x3

estn

Polinomios semejantes:
Dos polinomios son semejantes si verifican que tienen la misma parte
literal.
P(x) = 2x3 + 5x 3
Q(x) = 5x3 2x 7

Tipos de polinomios segn el nmero de trminos:

Monomio
Es un polinomio que consta de un slo monomio.
P(x) = 2x2
Binomio
Es un polinomio que consta de dos monomios.
P(x) = 2x2 + 3x
Trinomio
Es un polinomio que consta de tres monomios.
P(x) = 2x2 + 3x + 5
Valor numrico de un polinomio
Es el resultado que obtenemos al sustituir la variable x por un nmero
cualquiera.
P(x) = 2x3 + 5x 3; x = 1
P (1) = 2 13 + 5 1 3 = 2 + 5 3 = 4