O INQUIETANTE VAZIO: A REPRESENTAO DA

FAMLIA, ATRAVS DO DESENHO E DO RORSCHACH,

EM CRIANAS COM PSICOSE

ANA MARGARIDA PEREIRA DOS SANTOS

Orientador de Dissertao:
PROFESSOR DOUTOR EMLIO SALGUEIRO
Coordenador de Seminrio de Dissertao:
PROFESSOR DOUTOR EMLIO SALGUEIRO

Tese submetida como requisito parcial para a obteno do grau de:

MESTRE EM PSICOLOGIA
Especialidade em Psicologia Clnica

2013

Dissertao de Mestrado realizada sob a orientao do Professor Doutor

Emlio Salgueiro, apresentada no ISPA - Instituto Universitrio para
obteno do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clnica,
conforme o despacho da DGES, n 19673/2006 publicado em Dirio da
Repblica 2 srie de 26 de Setembro, 2006.

II

O trabalho cientfico e o trabalho artstico (criativo) tm ambos por

caracterstica essencial a de projectar, dar sentido e transformar a
realidade; ou seja, reduzir os objectos e factos a significados
sociais. So semiticas do real.
Ugo Volli

III

A todas as crianas inquietas.

IV

Agradecimentos
Em especial, ao Professor Doutor Emlio Salgueiro, por me ter guiado ao longo deste
percurso, por ter sempre um conselho sbio para dizer, pelo interesse demonstrado no tema do
meu trabalho, mas acima de tudo, por acreditar em mim nos momentos de maior aflio.
Ao Prof. Pedro Aleixo, pela sua disponibilidade, pelo seu entusiasmo e por tudo o que me
ensinou sobre Rorschach, sem a sua colaborao neste trabalho, certamente que ficaria menos
rico. Por ser um grande Professor e uma grande Pessoa.
Dra. Filomena Andrade e ao Dr. Lus Simes. Ao Dr. Juan Sanchez, por partilhar o
gosto pelo desenho. Ao Dr. Carlos Doblado, Dra. Rita Rodrigues, Dra. Rebecca Montealto,
Dra. Manuela Santos e Dra. Margarida Quina. Ana e D. Ermelinda. Agradeo a todos pela
disponibilidade.
Ao Dr. Pedro Caldeira e Dra. Carla Pardilho, por me ajudarem a pensar. Prof.
Teresa Aleixo, pela motivao e pela sua genuinidade.
A todas as crianas e respectivas famlias que participaram no estudo, sem elas no seria
possvel a sua realizao. Os seus mundos inquietantes, fizeram-me tambm crescer.
A todos os colegas Ispianos, pelos bons momentos de trabalho, mas tambm de diverso
ao longo destes anos. Por terem crescido comigo a nvel profissional e pessoal. Em especial,
Joana e Ana, pelo companheirismo durante a realizao deste trabalho, pelas muitas horas
juntas, pelas trocas de ideias e pelos momentos de descontraco.
minha analista, por conter as minhas angstias.
Aos meus familiares e amigos, por me apoiarem ao longo deste percurso, por estarem
sempre l, por acreditarem em mims vezes mais do que eu.
OBRIGADA!

Resumo
Na Psicose, o meio poder ter um papel preponderante, sendo que se pensa que os
conflitos nestas crianas esto intimamente ligados a uma relao muito arcaica com a me, que
vo ameaar a sua integridade e suscitar uma angstia de fragmentao corporal intensa
(Widlocher, 1978). Este estudo, de cariz descritivo, tem como objectivo compreender como 9
crianas do sexo masculino, com diagnstico psicodinmico de Psicose, com idades entre os 8 e
os 13 anos de idade, que so seguidas em Pedopsiquiatria, representam a sua famlia no desenho,
isto , como a vm e como a sentem. O teste Rorschach, bem como os outros instrumentos,
entrevista com os pais, Desenho Livre, Desenho da Figura Humana e Auto-retrato, foram
utilizados numa perspectiva complementar. No Desenho da Famlia, surgem predominantemente
expressos sentimentos de escassa valorizao pelas figuras parentais. Estas so maioritariamente
sentidas como ameaadoras, distantes, pouco disponveis e passivas, ou seja, pouco securizantes,
no sendo consideradas como figuras de referncia. Foram encontradas semelhanas nos
desenhos, tais como: trao indeciso, pouco recurso cor, elementos suspensos no vazio, figuras
humanas sem ps, sem mos e com os olhos desprovidos de pupila. Estes traos vo ao encontro
do que estas crianas sentem em relao famlia, revelando uma representao de si face ao
meio, frgil e incompleta, limites imprecisos entre o mundo interno e externo, sentimentos de
vazio interior e falta de suporte. Desta forma, o Desenho da Famlia um instrumento til, que
nos permitiu aceder a como estas crianas representam a sua famlia.

Palavras-chave: Psicose, Famlia, Desenho, Rorschach.

VI

Abstract
In Psychosis, family may have an important role, leading us to believe that the conflicts in
these children are directly bounded to a very archaic relationship with their mother, which will
threat the integrity of the individual and evokes an intense anguish of body fragmentation
(Widlocher, 1978). This descriptive study, aims to understand how 9 male children with a
psychodynamic diagnosis of psychosis, aged between 8 and 13 years old, who are followed up in
Pedopsychiatry, represent their family in the drawing, that means how they see it and feel about.
The Rorschach test, as well as other instruments like Interviews with Parents, Freehand Drawing,
the Human Figure Drawing and Self-portrait, were used in a complementary perspective. In
Family Drawing, arise predominantly expressed feelings of sparse recovery by parental figures.
These Parental Figures are mostly perceived as threatening, distant, somewhat not emotionally
available and passive, which means slightly reassuring, not being considered as reference figures.
Resemblances were found in the drawings, such as: indecisive trait, little use of colour, suspended
in the void elements, human figures with no feet, no hands and with eyes lacking of pupil. These
traits are in line with how these children experience their family, revealing a representation of
themselves related to their family environment, fragile and incomplete, imprecise boundaries
between internal and external world, inner emptiness and lack of support feelings. Therefore, the
Family Drawing is a useful tool that allowed us to access how these children represent their
family.

Key-words: Psychosis, Family, Draw, Rorschach.

VII

ndice
AGRADECIMENTOS........V
RESUMO.......VI
ABSTRACT......VII
ndice.......VIII
Lista de Figuras.......XI
Lista de Abreviaturas.....XII
I. Introduo.........1
II. Enquadramento terico............3
2.1.

Psicose infantil...........3
2.1.1. Uma viagem ao passado das Psicoses infantis............3
2.1.2. Definio de Psicose infantil4
2.1.3. Diagnstico e Prognstico na Psicose...........6
2.1.4. Intervenes na Psicose.............6
2.1.5. A criana com Psicose e a famlia.7
2.1.6. Estados-Limite.9

2.2.

Desenho na Psicose infantil...........9

2.2.1. Uma viagem ao passado do Desenho infantil........9
2.2.2. O Desenho como instrumento de acesso personalidade da criana.10
2.2.3. O Desenho na Psicose Infantil...11

III. Mtodo.......13
3.1. Objectivos....13
3.2. Problemas.....13
3.3. Delineamento...13
VIII

3.4. Participantes.14
3.5. Contexto...14
3.6. Instrumentos14
3.6.1. Entrevista semi-estruturada com os pais15
3.6.2. Desenhos...15
3.6.3. Teste Rorschach.....16
3.7. Procedimentos..17
IV. Resultados........... ..19
4.1. Caso 1 - Jorge: Gosto de famlias felizes, no gosto de famlias tristes19
4.2. Caso 2 - Joo: No conheo nenhuma famlia. Eu no tenho famlia, s pais!...................21
4.3. Caso 3 - Filipe: se fosse humano era p....24
4.4. Caso 4 Daniel: O meu pai no desenhei, porque passamos por um grande problema de
violncia domstica..........26
4.5. Caso 5 Rodrigo: os olhos e o nariz so iguais aos da me. No gosto deste boneco....29
4.6. Caso 6 - Lus: depois a minha me que s metade!.....31
4.7. Caso 7 - Pedro: Na piscina de bolas, as que esto por baixo, esto no escuro a ver filmes de
terror e s vezes tm medo, mas no to sozinhasto umas com as outras.....34
4.8. Caso 8 - Toms: depois comecei a correr volta das rvores, assim em crculos a contornar
as rvores, sempre volta das rvores, depois deitei-me a olhar para as nuvens...37
4.9. Caso 9 - Bernardo: O gigante e a giganta uma famlia de gigantes 39
V. Discusso ................43
5.1. Todos diferentestodos iguais.....44
5.2. A Representao da Famlia..53
5.3. Limitaes do estudo....58
5.4. Investigaes futuras.....59
IX

VI. Concluses ...... 60

VII. Referncias ...............61
VIII. Bibliografia.........64
ANEXOS...65
ANEXO A (Estudo aprofundado sobre os casos)..66
ANEXO B (Carta para a Comisso Institucional de tica)....203
ANEXO C (Autorizao da Comisso Institucional de tica para a realizao do estudo)....207
ANEXO D (Projecto do estudo entregue aos Pedopsiquiatras)....209
ANEXO E (Guio utilizado na recolha de dados).....213
ANEXO F (Consentimento informado para os pais)....220
ANEXO G (Quadro dos indicadores grficos prprios da Psicose, mais comuns nos
desenhos)......222
ANEXO H (Registos das cotaes do DFH, verso de Goodenough)..224
ANEXO I (Quadro resumo dos trs nveis de anlise de interpretao do DF e sntese das
principais concluses obtidas neste desenho)..............................................234
ANEXO J (Quadro sntese das principais concluses obtidas relativamente representao de si
e das imagos parentais, no cruzamento entre os Desenhos e o Rorschach)....236

Lista de Figuras:

Figura 1: Caso 1- Desenho da Famlia Real

Figura 2: Caso 2 - Desenho da Famlia Imaginria
Figura 3: Caso 3 - Desenho da Famlia Imaginria
Figura 4: Caso 4 - Desenho da Famlia Imaginria
Figura 5: Caso 5 - Desenho da Famlia Real
Figura 6: Caso 6 - Desenho da Famlia Imaginria
Figura 7: Caso 7 - Desenho da Famlia Real
Figura 8: Caso 8 - Desenho da Famlia Real
Figura 9: Caso 9 - Desenho da Famlia Imaginria

XI

Lista de Abreviaturas:

A-R: Auto-retrato
DFH: Desenho da Figura Humana
DF: Desenho da Famlia
DFI: Desenho da Famlia Imaginria
DFR: Desenho da Famlia Real
EE: Ensino Especial
FH: Figura Humana
IM: Idade Mental
IC: Idade Cronolgica
JI: Jardim de Infncia
NEE: Necessidades Educativas Especiais
QI: Quociente de Inteligncia
RCH: Rorschach

XII

I. Introduo
Este trabalho, baseado num referencial terico psicanaltico, tem como objectivo
compreender como nove crianas com diagnstico de Psicose, representam a sua famlia no
Desenho. Isto , como a vm e como a sentem, utilizando o instrumento Rorschach, numa
perspectiva complementar. Baseia-se numa experincia clnica directa, com crianas e seus
familiares, proporcionando-nos assim o entendimento de casos reais.
A escolha deste tema prende-se com o crescente interesse ao longo da minha formao
pelo Desenho infantil, considerando-o como um instrumento poderoso no acesso ao mundo
psquico da criana. Este permite-nos ver mais alm do que consta no papel. Ver o que invisvel
aos olhos do senso-comum, tarefa esta, que se assume como fundamental na prtica profisisional
do Psiclogo. O interesse pela Psicose infantil deve-se ao facto de este ser um mundo
enigmtico, cheio de controvrsias, que desperta em mim vontade de compreend-lo. Dado que a
criana influenciada pelo meio, tendo sempre em considerao que ela prpria tambm o
influncia, surgiu assim a ideia deste estudo, em que dada relevncia ao papel da famlia na vida
destas crianas.
Para cada caso, teve-se em conta a histria clnica da criana, tentando-se que haja um
entendimento do desenvolvimento scio-emocional, psicomotor, cognitivo e psicoteraputico da
mesma, de forma a t-lo em considerao na interpretao do material recolhido. Desta forma,
pretende-se que haja um entendimento global do caso, em que o passado e o presente se cruzam.
No se pode ajudar a melhorar o futuro sem se conhecer o passado e sem que haja um
entendimento do presente.
De forma a uma melhor compreenso para o leitor, este trabalho encontra-se dividido em
quatro partes fundamentais. Como ponto de partida e com um cariz introdutrio ser feito um
enquadramento terico sobre o tema, por vezes, com algumas viagens ao passado. No captulo
seguinte, apresentarei a metodologia, que dar a conhecer mais aprofundadamente o que se
pretende com este estudo, bem como foi realizado.
Posteriormente, no captulo dos resultados, sero apresentadas resumidamente as nove
crianas que participaram nesta investigao. Ser abordada a histria clnica da criana, entrevista
com os pais, observao da mesma, as principais concluses retiradas atravs da interpretao
clnica dos desenhos aplicados, havendo uma articulao com os desenhos que j tinham sido
realizados no passado, em acompanhamento pedopsiquitrico. Para cada caso, ser apresentado o
cruzamento das principais concluses obtidas no Desenho da Famlia e no teste RCH, o que nos
1

permitir compreender como estas crianas vm e sentem as suas figuras parentais e

inevitavelmente a si prprias. Para uma leitura mais aprofundada sobre cada caso remete-se o
leitor para a consulta do Anexo A (p. 66). Aqui, poder encontrar a histria clnica, entrevista
com os pais, observao da criana, aspesctos mais relevantes do acompanhamento
pedopsiquitrico, interpretao de cada desenho recolhido e dos que constavam no processo,
bem como uma interpretao mais detalhada da prova RCH, onde tambm consta o protocolo,
com a respectiva cotao e o psicograma. Importa referir, que todos os desenhos que esto
presentes ao longo deste trabalho, foram editados no programa Microsoft Office Picture Manager, de
forma a serem mais visveis para o leitor.
Por fim, como ponto fulcral deste trabalho, teoria interiorizada e prtica unem-se na
discusso, pois ser feita uma articulao entre a teoria apresentada inicialmente e os resultados
encontrados mais relevantes. Numa primeira parte, sero abordados os traos comuns e as
diferenas encontradas nos protocolos RCH, que nos permitiro compreender melhor o
funcionamento mental destas crianas e o que consequentemente, nos ajudar a entender o
significado do que foi encontrado de comum e de diferente nos desenhos. De seguida,
apresentam-se as caractersticas formais transversais maioria dos casos, bem como as
caractersticas diferenciais, sendo que o mesmo ser feito relativamente aos contedos presentes
nos desenhos. Numa segunda parte, a questo crucial deste trabalho ser respondida e atravs de
uma anlise global dos casos, compreenderemos como estas crianas vm e sentem a sua famlia,
atravs do Desenho e do RCH. Por fim, os principais resultados sero resumidos numa breve
concluso.
O inquietante vazio assim um trabalho, que nos demonstra os vazios interiores
sentidos por estas crianas, expressos atravs dos desenhos. Vazios, que esto inevitavelmente
associados s relaes estabelecidas com os seus familiares e aos sentimentos que delas advm.
Vazios estes, que causam uma inquietao nestas crianas, tambm sentida por mim devido aos
movimentos contratransferenciais. Um estudo baseado na compreenso de 9 crianas e
respectivas famlias, num contacto real em 18 sesses, onde tcnicas projectivas se cruzam. 61
desenhos (38 aplicados na actualidade e 28 realizados no passado) e 9 protocolos RCH,
permitem-nos aceder aos pensamentos mais profundos destas crianas.

II. Enquadramento Terico

2.1.

Psicose Infantil
So pacientes que no tm tecto para os seus deuses ntimos, nem uma tela para os seus
espectculos interiores. A sua regra de vida o enigmatismo: quem acha que os compreende, no
compreende nada, mas quem no os compreende, comea a compreend-los.
Racamier
2.1.1. Uma viagem ao passado das Psicoses infantis.
A evoluo das ideias sobre as Psicoses infantis, pode ser distinguida em quatro etapas,

que correspondem tambm evoluo da Psiquiatra infantil (Duch, 1978). Uma primeira etapa,
mdico-pedaggica, durante o sculo XIX, em que os casos de atrasos mentais eram de especial
interesse para os clnicos. Nestas observaes, possivelmente existiriam psicticos, mas ainda no
se considerava esta entidade isoladamente (Duch, 1978). O primeiro caso de Psiquiatria infantil,
foi o conhecido Menino selvagem de Aveyron, Victor, encontrado num bosque.
Posteriormente, constatou-se que se tratava de um caso de Psicose infantil, numa linha deficitria.
Foi posto ao cuidado de Itard, que o tentou reeducar, sem grandes progressos. Esta, foi a
primeira psicoterapia de uma criana com Psicose, com o intuito que esta nova relao
estabelecida fosse estruturante, servindo de modelo para outros trabalhos futuros. Victor, no
mostrava qualquer afecto por aqueles que cuidavam dele, tinha comportamentos agressivos e no
aceitava nenhuma mudana, caractersticas estas, prprias da Psicose infantil (Duch, 1978).
Numa segunda etapa, no incio do sculo XX, houve o nascimento da noo de
esquizofrenia (Duch, 1978). Posteriormente, numa terceira etapa, surge o Autismo infantil
precoce de Kanner (Duch, 1978). Neste perodo, Mahler (1952) descreveu que existiam dois
tipos de psisoce infantil: a autstica e a simbitica, sendo que estas Psicoses se deviam
incapacidade do beb em ultrapassar as fases de autismo e de simbiose, respectivamente,
consideradas normais. Numa quarta etapa, surgiram as perspectivas psicanalticas, em que dada
uma maior importncia estrutura psicopatolgica da Psicose, numa vertente dinmica e
evolutiva (Duch, 1978). Para tal, contriburam diversos autores como Melanie Klein (1960),
tendo em considerao as relaes objectais. Desenvolveu a sua teoria sobre os estados de
desenvolvimento da criana, com base na clnica das Psicoses, referindo que a criana
inicialmente Psictica. Assim, para Klein (1960), a Psicose explicada, por uma fixao numa
posio esquizo-paranide.
3

2.1.2. Definio de Psicose infantil.

Nos anos 80, houve uma revoluo conceptual, sendo que o Autismo, considerado como
Psicose infantil, passou a ser considerado como uma perturbao do desenvolvimento, sendo
assim classificado e tendo os critrios diagnsticos nas classificaes americanas mais utilizadas,
no DSM-IV-TR (Diagnostic and Stastisc Manual of Mental Disorders) e no ICD-10 (Classificao
Internacional de Doenas, OMS) (Gadia, Tuchman & Rotta, 2004). Pelo contrrio, na Classificao
Francesa das Perturbaes Mentais da Criana (Miss et. al, 2012), Autismo e Psicose, surgem
includos no mesmo captulo, denominado por: Perturbaes Pervasivas do Desenvolvimento
(PPD), esquizofrenia, transtornos psicticos, da infncia e Adolescncia.
Desta forma, apesar das tentativas que tm sido feitas, de unificar o diagnstico,
actualmente ainda no existe um consenso entre os autores das diferentes abordagens
relativamente a esta questo (Gadia, Tuchman & Rotta, 2004). Para Dugas et. al (1978), no
terreno da Psicose infantil existe uma curiosa batalha campal, onde se defrontam diversos
conceitos tericos a patognicos, bem como os significados dos diversos sintomas. Existem
diversos estudos, bastante desiguais, onde existem diferentes perspectivas, que se tornam
confusas do ponto de vista da classificao, bem como da etiopatogenia (Ajuriaguerra, 1974). A
complexidade das perturbaes evolutivas infantis e a sua ambiguidade, fazem com que o
conceito de Psicose infantil no seja estanque, havendo uma confuso terminolgica (Duch,
1978). Uns autores falam de esquizofrenia infantil, outros de demncia precoce, outros de Psicose
simbitica, entre outros. Esta multipluralidade de termos tem inevitavelmente consequncias,
impossibilitando por exemplo, a apreciao dos resultados teraputicos (Duch, 1978). Vidigal
(2006), considera que este um tema complexo, sendo que o que se sabe ainda muito pouco.
A Psicose infantil, pode-se ento definir como uma perturbao da personalidade, em que
h uma desorganizao do Eu e da relao da criana com o meio ambiente. Nestas crianas,
existe (Ajuriaguerra & Marcelli, 1991). De acordo com Alvarez (1994), a criana com Psicose, tem
falta de contacto com a realidade e o seu Ego desenvolveu-se de forma frgil. A Psicose, vai
interferir tanto no desenvolvimento emocional, bem como no desenvolvimento cognitivo da
criana (Alvarez, 1994). Assim, quando a Psicose atinge um psquico em maturao, vai alterar o
que j foi adquirido, bem como o que a criana vir a ser (Duch, 1978).
Para Tustin (1977), na criana com Psicose, os processos cognitivos primrios seguem um
rumo distinto do habitual, havendo uma falta de contacto com a realidade. Tustin (1977), realizou
os seus estudos sobre a depresso psictica, considerando que o sentimento causado pela
4

ruptura da ligao primria entre o beb e a me (seio), fundamental no desenvolvimento

psicolgico do beb, faz com que surja um enorme sentimento de desgosto, um buraco negro,
contra o qual a criana luta, utilizando mecanismos de defesa primitivos, como a identificao
projectiva, manaca ou o isolamento autista. Desta forma, a criana nega a descontinuidade
existente entre o seu mundo interno e o externo, preservando o sentimento de continuidade (S,
2003). De acordo com Tustin (1977), este buraco negro cria-se, pois a criana ainda no tem a
capacidade de fazer face a esta separao. O Autismo primrio normal d assim lugar ao Autismo
secundrio patolgico. A depresso psictica, causadora de um sentimento de defeito criana,
ir assim inibir o seu desenvolvimento psicolgico e por outro lado, desorganiz-lo (Tustin,
1977). Para Tustin (1977), as crianas com Psicose no se podem englobar dentro de dois grupos
psiquitricos como alguns clnicos as consideram: Autismo infantil primitivo e esquizofrenia
infantil, uma vez que algumas dessas crianas no se enquadram nem numa categoria nem noutra.
De acordo com Houzel et. al (2004), na Psicose, existe uma diversidade de quadros
clnicos, que so concebidos relativamente predominncia no funcionamento psquico da
criana, de mecanismos de defesa de dois tipos. Os mecanismos presentes no Autismo, como a
identificao adesiva e o desmantelemento, ou mecanismos de defesa descritos pelos autores
Kleinianos, presentes na posio esquizo-paranide, como a identificao projectiva e a clivagem
do objecto e do Ego. Todos estes quadros clnicos so transformveis, podendo por exemplo
evoluir para uma linha deficitria (Houzel et. al, 2004).
Para S (2003), a Psicose pode estar presente na criana de diversas formas: ncleo
psictico, partes psicticas, estados psicticos e pode tratar-se de uma estrutura psictica.
Segundo Ajuriaguerra e Marcelli (1991), em crianas com um ncleo estrutural psictico, no h
uma distino entre o Eu e o Outro e h uma escassez de contacto com a realidade. Existe uma
angstia primria de aniquilamento, sendo que os processos primrios prevalecem sobre os
processos secundrios. So utilizados mecanismos de defesa arcaicos, como a identificao
projectiva, de forma excessiva (Vidigal, 2006), a clivagem, a introjeco, a negao e defesas
manacas, como a idealizao e a omnipotncia. Existe tambm, uma ausncia de ligao entre as
pulses libidinais e as pulses agressivas (Ajuriaguerra & Marcelli, 1991).
Estas crianas tm usualmente dificuldades ao nvel do esquema corporal, com uma
imagem corporal desajustada, desordens do pensamento e da linguagem, que levam
inevitavelmente a dificuldades na incluso scio cultural. Apresentam tambm, dificuldades de
simbolizao ou ausncia da mesma, bem como impulsos afectivos, como agressividade ou afetos
exacerbados (Marretto & Moya, 2008). Segal (1957) constatou que a capacidade para formao de
5

um smbolo, em que este representa o objecto, sendo diferente do mesmo, ocorre apenas em
crianas com pensamentos ditos normais. Nas crianas com Psicose, h uma equao
simblica, que torna o smbolo e o objecto iguais, no os diferenciando.
Para S (2003), na Psicose, h uma intolerncia ao vazio, vivido esquizoidemente,
falhando os pensamentos e a imaginao e oganizando-se um pensamento de concepes e de
conceitos. (p. 137)
2.1.3. Diagnstico e prognstico na Psicose.
O que o psicoterapeuta sente, quando est com estas crianas, de extrema importncia
para o diagnstico de Psicose, sendo que muitas vezes se sente a angstia e o sofrimento destes
pacientes. Dado que estamos a falar de crianas, e que o prognstico incerto, os diagnsticos
devem ser feitos com a maior prudncia (Vidigal, 2006).
De acordo com Ajuriaguerra e Marcelli (1991), existem cinco factores que contribuem
para um prognstico desfavorvel na Psicose e no Autismo: presena de disfunes familiares,
existncia de organicidade associada Psicose, ausncia de linguagem at aos 5 anos, a
precocidade do aparecimento da perturbao e a profundidade da debilidade mental.
2.1.4. Interveno na Psicose.
Segundo Vidigal (2006), na Psicose, deve haver uma interveno teraputica abrangente,
apoiada numa equipa multidisciplinar, com recurso psicoterapia e quando necessrio
psicofarmacologia, psicomotricidade, musicoterapia, etc. Deve haver uma articulao entre os
diversos intervenientes na vida da criana, como a escola e incluir a famlia no tratamento, com o
objectivo de se melhorar a interaco e organizar o quotidiano destas crianas (Vidigal, 2006).
Para cada caso, devem ser ponderadas as especificidades de interveno, tendo-se em
considerao as caractersticas individuais da criana (Widlocher, 1978).
Houzel (1985), considera que a psicoterapia analtica fundamental no tratamento de
crianas com Psicose e deve ser realizada com a maior frequncia possvel, de forma a fortalecer a
relao teraputica entre a criana e o Psicoterapeuta e para que este entenda melhor a criana.
Apesar das suas dificuldades de relao com o Outro, constiturem um desafio para o
psicoterapeuta, por vezes, a indiferena perante o Outro, camufla uma necessidade de vinculao
e uma angstia intensa, que apelam a uma resposta (Alvarez, 1994). Para Tustin (1977), o maior
obstculo na interveno com a criana com Psicose, a barreira autstica que parece existir
entre a criana e o mundo envolvente. Contudo, esta barreira uma forma de expresso
6

concreta do Autismo patolgico (precipitado pela depresso psictica), que a caracterstica

principal, que se esconde por detrs da Psicose infantil. Na interveno, fundamental que estas
crianas sintam que a violncia se encontra no seu interior, que vai ameaar o exterior, vai ser
contida num setting capaz de tolerar esses sentimentos (Tustin, 1977).
Na psicoterapia com estas crianas, devem ser utilizadas tcnicas interpretativas e tcnicas
reparadoras, como a maternage, que tm como objectivo restabelecer uma ligao que no foi
estabelecida de forma correcta, devido s perturbaes de contacto com o Outro e com a
realidade (Widlocher, 1978). Estas tcnicas, no suprimem a carncia, mas limitam os efeitos da
mesma, ajudando a criana a estabelecer uma nova relao, que lhe permita evoluir apesar da sua
condio (Widlocher, 1978).
Segundo Alvarez (1994), na interveno com crianas com Psicose, o psicoterapeuta deve
ser suficientemente sadio para pensar com o paciente e ao mesmo tempo tem de ser capaz de
ficar perturbado para que possa sentir pelo paciente, at que a criana seja capaz de pensar por si
mesma. Cada vez mais, os psicoterapeutas so solicitados para ajudarem crianas com Psicose,
pois estas j no respondem ao reconforto comum e s solicitaes de pais e professores
(Alvarez, 1994).
2.1.5. A criana com Psicose e a famlia.
Segundo Vidigal (2006), qualquer psicopatologia na infncia, deve ser considerada no
contexto scio-familiar, uma vez que a criana est integrada no meio familiar, em interaco
com os diversos intervenientes, sendo que a criana inseparvel deste meio (Malpique, 1999).
Contudo, h que ter em considerao que a causalidade linear, da qual resultam explicaes
simplistas, j foi h muito abandonada. Assim, o ser humano influenciado pelo meio e
influencia-o, mutuamente (Vidigal, 2006).
Todas as crianas psicticas so diferentes umas das outras, uma vez que cada uma tem as
suas prprias caractersticas e os seus impedimentos, que so combinados com factores relativos
aos pais e com diversos factores ambientais, usualmente desastrosos e inquietantes (Tustin, 1977).
Desde 1940, que existem estudos sobre a relao entre as figuras paternas e o doente com
Psicose, sendo que nos anos posteriores, o papel da famlia, bem como as relaes intrafamiliares,
foram bastante estudadas (Vidigal, 2006). Contudo, existem mais estudos relativamente aos pais
de crianas autistas, do que propriamente de Psicticas, sendo que usualmente estas so
agrupadas em estudos relativos a esquizofrnicos adultos (Ajuriaguerra & Marcelli, 1991).
7

Na Psicose, o meio poder ter um papel preponderante, uma vez que se pensa que os
conflitos nestas crianas, esto intimamente ligados a uma relao muito arcaica com a me (que
por vezes surge de forma literal representada no desenho), uma relao de dependncia do beb
para com a me, em que o amor passa pela devorao do outro, pela sua absoro ou destruio.
Estes conflitos, suscitam uma angstia intensa, que vo ameaar a integridade do indivduo e
suscitar uma angstia de fragmentao corporal. Desta forma, os pais desempenham um papel no
conflito da criana (Widlocher, 1978). Lacan (1978), na sua teoria das Psicoses, defendia que o
mecanismo essencial da Psicose era a forcluso de uma pessoa significante. Para uma criana com
Psicose, um objecto ausente, trata-se de um objecto que est presente, mas considerado como
um mau objecto (Vidigal, 2006).
De acordo com S (2003): A Psicose uma patologia da relao precoce e da gravidez,
organizando-se, na relao, como uma patologia do pensamento perante as emoes e os afectos
e como patologia da comunicao interior e relacional. (p. 136). Estudos de David et. al (1981)
apontam neste sentido, defendendo que se a figura materna evitar constantemente o olhar,
hiperestimular a criana ou se a forma como a contm for catica, vo desencadear, uma
interao visual escassa, poucas trocas comunicacionais e um mau dilogo, respectivamente.
Actualmente considera-se que, o trao marcante do pensamento latente destas famlias
a paradoxalidade, assim como ainda as equaes simblicas, ausncia de actividade de ligao,
actividade fantasmtica e um pr-consciente rudimentares. (Vidigal, 2006, p. 195). Nas famlias
de crianas com Psicose, h tambm uma ausncia de diferenciao inter-geracional, dos papis
familiares, por vezes dos sexos e at dos temperamentos. Nestas famlias, todos os membros
fazem um hiperinvestimento narcsico, sendo que cada um um espelho para o Outro, surgindo
uma ameaa de ruptura quando a criana muda com o processo teraputico (Vidigal, 2006).
Com a psicopatologia dos filhos, estes pais vivenciam experincias traumticas de forma
repetitiva, o que ir destabilizar a sua economia psquica. Assim, as atitudes destes pais,
correspondem usualmente s necessidades da sua economia psquica. A sua dor est muitas vezes
relacionada com um processo de luto bastante difcil de realizar (Vidigal, 2006). Em alguns casos,
os pais podem beneficiar de psicoterapia individual, psicoterapia de grupo e psicoterapia com
orientao sistmica, em que a criana tambm est inserida. Cada vez mais, os pais esto a ser
includos no processo teraputico dos filhos. Contudo, o desejo dos pais deve evidentemente ser
tido em considerao (Vidigal, 2006). Porm, estas intervenes tornam-se mais difceis de pr
em prtica, quanto mais escassos so os recursos humanos e monetrios (Widlocher, 1978).
8

2.1.6. Estados-Limite.
Dado que um dos casos aparenta ter um funcionamento psquico, mais na ordem de um
Estado-Limite, sentimos a necessidade de fazer uma pequena viagem sobre este tipo de
funcionamento. De acordo com Houzel et. al (2004), o Estado-Limite uma organizao
psquica, onde a criana se encontra entre uma organizao para-depressiva e um funcionamento
psictico. Como qualquer funcionamento mental, este no esttico. Por vezes, so utilizados
mecanismos de defesa mais primitivos, de tipo psictico, o que causa perturbaes ao nvel da
simbolizao e do pensamento. O funcionamento neurtico, no se chega a estabelecer (Houzel
et. al, 2004), sendo que no se pode referir que tambm operam defesas verdadeiramente
neurticas, pois o recalcamento falha (Boekholt, 1993). Desta forma, para alm das defesas mais
primitivas, surgem tambm outras mais elaboradas e mais sociveis, sendo que a maioria de
defesas de um tipo ou outro, nos do indicaes quanto severidade da patologia (Quina, 2012).
Para Mahler (1989), a origem do Estado-limite, ocorre devido a uma falha no processo de
separao-individuao, o que impede a criana de atingir a autonomia. Assim, estas crianas
procuram muito o apoio do Outro. Bergeret (1998) da mesma opinio, referindo que pode
existir um atraso afectivo na criana, um estado de dependncia em relao ao Outro. Estas
amaturaes, no se encontram estruturadas nem numa linha psictica nem numa linha
neurtica, sendo que a afectividade e a dependncia destas crianas, evocam a de uma criana
pequena (Bergeret, 1998).
Segundo Boubli (1999), a patologia-limite representa um exemplo impressionante das
influncias das relaes familiares na infncia. A maioria dos casos diz respeito a crianas que
tiveram uma infncia bastante complicada, com conflitos familiares, hospitalizaes, depresses
maternas e separaes. O prognstico pode ser favorvel, se se realizar um trabalho teraputico
em diversos eixos: psicoteraputico, pedaggico, reeducativo.
2.2

Desenho na Psicose Infantil

Le dessin dun enfant cest un peu de son ame.
Edouard Claparede
2.2.1. Uma viagem ao passado do desenho infantil.
Ao longo dos anos, tem havido um despertar do interesse pela arte infantil, como

expresso de pensamentos e sentimentos (Di Leo, 1987). Luquet (1987) definiu quatro fases no
desenvolvimento do grafismo, sendo que podem existir recuos. A primeira, Realismo
9

Fortuito/Involuntrio, surge entre os 18 meses e os 3 anos. Aqui, emergem as garatujas,

desprovidas de significado, que medida que o tempo passa, vo sendo cada vez mais
controladas. Surge a pr-escrita, que j tem significado, uma vez que tem o intuito de imitar a
escrita, uma actividade que a criana observa, realizada por adultos considerados significativos.
Posteriormente, surge a Fase Pr-figurativa ou Realismo Falhado, aos 3-4 anos. Aqui,
a criana utiliza o crculo, com o intuito de representar pessoas, animais ou objectos e comea
tambm a utilizar a cruz. Faz representaes formais de objectos, sem relao entre si,
desenhando-os sem os englobar num todo, dada a sua incapacidade de sintetizar. Aqui, h o
intuito de que o desenho seja realista, mas ainda no chega a s-lo. A partir dos 4/5 anos, surgem
os girinos (Luquet, 1987).
A terceira fase, o Realismo intelectual, que surge dos 4 aos 7 anos. Aqui, h
funcionalidade no que desenhado, sendo que a criana inventa o que vai desenhar, sem se
desorientar. Desenha de acordo com o seu modelo interno, com subjectividade e no de acordo
com o que realmente visto, com objectividade. Recorre transparncia, planificao e ao
rebatimento e comea a legendar o que desenha (Luquet, 1987).
Por ltimo, surge a fase do Realismo visual, dos 7 aos 12 anos. Este alcanado
quando a criana comea a ter juzo crtico relativamente ao que fez e como fez. A criana
desenha o que realmente visto, sendo que as transparncias so substitudas pela opacidade. Os
rebatimentos so substitudos pela perspectiva e o espao real representado de forma autntica
(Luquet, 1987).
2.2.2. O desenho como instrumento de acesso personalidade da criana.
O desenho infantil, de cariz projectivo, permite-nos aceder forma como a criana
representa o tipo de relaes presentes no seu mundo emocional, aproximando-se da realidade
externa. Desta forma, conseguimos aceder ao seu mundo interno, atravs do que projecta no
papel (Ferro, 1995). Para Di Leo (1987), o desenho reflecte a personalidade da criana, onde
surgem expressos aspectos afectivos da personalidade e da cognio. Ao desenhar, a criana no
tm conscincia de que est a comunicar mais sobre si prpria do que sobre o que desenhou.
Segundo Di Leo (1987), para alm do contedo manifesto e do seu simbolismo, os sentimentos
tambm se expressam atravs de caractersticas formais e estilsticas, como a qualidade da linha, o
sombreamento, a simetria e o equilbrio. Quando a criana expressa emoes no desenho, como
alegria ou tristeza, a expresso dos seus prprios sentimentos, onde fica claro que a criana se

10

desenha a ela prpria. Quando a criana desenha o adulto, expressa muitas vezes o seu conceito
de figura parental (Di Leo, 1971).
Apesar da importncia do desenho, este deve ser apenas um instrumento auxiliar nos
processos de diagnstico e psicoteraputico (Di Leo, 1987). No deve ser considerado
isoladamente, mas sim de uma forma mais abrangente, relacionado com o comportamento
presente da criana, com o futuro e com a sua histria pessoal. Deve assim, possibilitar insights,
confirmando o que j sabido (Di Leo, 1987). De acordo com Di Leo (1987), a interpretao do
desenho deve ser feita numa perspectiva evolutiva, pois o que normal numa idade, pode ser
patolgico noutra. Uma criana dita normal que esteja a entrar na latncia, transita do processo
primrio do pensamento para o secundrio, do egocentrismo para a objectividade, da
irracionalidade lgica, do princpio do prazer ao princpio da realidade (Di Leo, 1987).
2.2.3. O desenho na Psicose infantil.
Para Di Leo (1987), nos psicticos adultos, que rejeitam a realidade, a sua arte pode ser a
expresso mais pura do Self. Aqui, tanto os sentimentos como o intelecto so projectados de uma
forma mais genuna, pois esto livres de influncias externas, de restries culturais. Foram feitos
estudos que compararam a arte de crianas pequenas com a de adultos psicticos. Conclui-se que
havia semelhanas, pois h predominncia da subjectividade, foras instintivas e emocionais, os
processos primrios prevalecem e existe muita fantasia. Porm, estas semelhanas surgem apenas
quando o psictico se encontra numa fase de regresso, pois assim que estabiliza, a produo
bastante diferente das feitas pela criana pequena (Di Leo, 1987). Enquanto que, nas crianas
pequenas, a sua forma de desenhar expressava um estdio do desenvolvimento, na doena
mental, o que desenham expressa o esforo que fazem para reduzir as intolerveis e assustadoras
impresses que vm do exterior. Desta forma, a imaturidade das crianas, no se pode comparar
com o afastamento da realidade de um psictico, sendo que apesar dos desenhos aparentarem
semelhanas, so a expresso de mundos completamente distintos (Di Leo, 1987).
Segundo Widlocher (1978), tal como a Psicose infantil, se traduz atravs da linguagem
(mutismo, solilquio, ecollia), tambm se traduz noutras formas de expresso, como no
desenho. Neste, a criana com Psicose exprime os seus fantasmas com uma facilidade
surpreendente, uma vez que no h uma censura entre o Ego e os desejos do ID.
De acordo com Haag (1990), as crianas autistas, devido falta de ligao interna,
desenham os elementos no vazio, separados, numa tentativa de fazerem esta ligao. Criam assim
este espao entre os elementos, como um espao que no conseguem transpor, sem lhes causar
11

uma forte angstia de aniquilamento. H uma condensao entre a figura e o fundo, num esforo
intenso de introjeco-separao-abstrao-concentrao-simbolizao (Haag, 1990).
Na Psicose, os Desenhos da Figura Humana tm caractersticas bizarras, h uma
disperso das partes do corpo, no h uma unidade, o que reflecte a desorganizao psquica.
Quando h progressos no tratamento, h uma alterao das produes grficas e as figuras
humanas surgem mais reconhecveis e mais coesas (Di Leo, 1971; Dugas et. al, 1978; Aubin,
1980). Para Dugas et. al (1978), estes DFH, reflectem assim as perturbaes da imagem do corpo,
destas crianas. Por vezes, as suas FH surgem pouco investidas, sem nenhum detalhe na cara e no
tronco, sem mos nem ps e com os braos e pernas cortadas, evidenciando as suas dificuldades
nas relaes inter-humanas, bem como um sentimento de dissoluo do Ego face ao mundo
exterior (Aubin, 1980). Alguns destes desenhos so geomtricos, sendo que as FH se reduzem a
figuras lineares ou angulares. Nesta firmeza geomtrica, a criana procura segurana e uma forma
de se consolidar, dado que existem sentimentos de vazio interior (Aubin, 1980). Muitas vezes,
tambm sucede que estas representaes humanas so reduzidas cabea. Por vezes, estas figuras
surgem dentro de caixas, conchas ou com um contorno reforado, o que pode ser uma defesa
contra um sentimento de dissoluo perante o mundo externo (Aubin, 1980).
Carneiro (1988) realizou um estudo em que aplicou o Desenho da Famlia a adolescentes
com Psicose, com o intuito de encontrar os indicadores grficos que indiciavam regresso, isto ,
susceptveis de conduzirem ao diagnstico de Psicose. Neste estudo, concluiu-se que estes
adolescentes conseguiam recorrer ao processo de simbolizao e que as suas famlias reais eram
sentidas como angustiantes, o que os levou a desinvestir no desenho. Concluiu-se tambm que se
desenharam a si prprios desinvestidos ou suprimiram-se do desenho e que as personagens
surgem maioritariamente desenhadas no lado esquerdo da folha.
Como referido anteriormente, actualmente, o processo de diagnstico de Psicose assumese como bastante complexo (Vidigal, 2006), assim como o tratamento, que nos dias de hoje,
ainda pouco estudado (Marretto & Moya, 2008). Desta forma, este estudo torna-se pertinente,
uma vez que nos permite conhecer um pouco mais acerca do funcionamento mental destas
crianas, abordando as questes familiares, ajudando-nos a melhor compreender e ajudar estas
crianas, bem como as suas famlias. Apenas produzindo mais investigao, se pode dar pequenos
contributos no auxlio do diagnstico e futuramente delinear novas e melhores formas de
interveno.

12

III. Mtodo
3.1. Objectivos
Este estudo, pretende tentar compreender como crianas com diagnstico de Psicose
representam a sua famlia no desenho, que tem um papel to preponderante nas suas vidas.
Pretende-se assim entender, como estas crianas vm e sentem a sua famlia, mais concretamente
as suas figuras parentais, atravs do cruzamento de tcnicas projectivas: DF e RCH. Espera-se
que as concluses retiradas contribuam no futuro para o delineamento de novas e melhores
formas de interveno, sustentadas na famlia.
Espera-se tambm, encontrar traos comuns nos desenhos (e.g. recusa de cor, Campos,
2003), bem como os traos diferenciais, aprofundando o conhecimento acerca do funcionamento
mental destas crianas e permitindo-nos assim complementar as informaes obtidas no DF e no
RCH. Pretende-se que estes comuns, possibilitem futuramente auxiliar, na medida do possvel, no
complexo diagnstico desta problemtica.
3.2. Problemas
A questo fundamental que se pretende ver respondida com este trabalho a seguinte:
Como que as crianas com Psicose representam a sua famlia no desenho? Como vm e sentem as suas figuras
parentais? A outra questo em estudo, que tambm nos ajudar a responder questo principal a
seguinte: Quais so os traos comuns que se podem encontrar no desenho de uma criana com Psicose? E quais as
diferenas?
3.3. Delineamento
Trata-se de um estudo qualitativo, pois os dados obtidos foram analisados com uma
postura interpretativa. Neste tipo de estudo, o conhecimento obtido privilegiando a
subjectividade. H um interesse em compreender como estas crianas vivenciam as suas figuras
parentais, ou seja, o fenmeno estudado a partir da perspectiva do Outro, o que implica
invariavelmente que nos coloquemos no seu lugar, sendo esta uma condio anterior ao
conhecimento e explicao dos seus comportamentos (Simes, 1990). Neste estudo, h uma
procura de globalidade em todos os casos para se compreender a questo em estudo. Estuda-se
assim a realidade, sem a fragmentar e sem a descontextualizar, partindo-se dos dados e no de
teorias prvias para os compreender, sendo utilizado um mtodo indutivo (Almeida, 2007).
Inicialmente, pretendia-se fazer um estudo comparativo, entre crianas com diagnstico
de Psicose e sem diagnstrico. Contudo, por questes de recursos e de tempo, no foi possvel.
13

Desta forma, trata-se de um estudo do tipo descritivo, que engloba a compreenso de 9 casos de
crianas diagnosticadas com Psicose. Procura-se retratar em detalhe, caractersticas destas
crianas, sendo que se pretende obter um conhecimento mais aprofundado sobre como sentem a
sua famlia. Para tal, so utilizadas vrias fontes de informao: histria clnica, apontamentos
relativos ao processo psicoteraputico que constavam no processo, entrevista semi-estruturada,
observao clnica, desenhos realizados no passado, desenhos actuais e RCH (D Oliveira, 2007).
3.4. Participantes
Participaram neste estudo, 9 crianas do sexo masculino, com diagnstico psicodinmico
de Psicose, com idades compreendidas entre os 8 e os 13 anos de idade (M=11 anos; DP=1 ano
e 5 meses). Estas crianas so actualmente seguidas em Pedopsiquiatria, num Hospital da Grande
Lisboa. A seleco dos participantes foi feita primeiramente pelos Pedopsiquiatras que as seguem
e posteriormente pela investigadora, em discusso com os mesmos. Desta forma, dado que esta
amostra foi selecionada por convenincia por parte da investigadora, no representativa da
populao em questo.
Estas crianas frequentam a escola desde o ensino primrio at ao ensino bsico. So
crianas integradas em famlias maioritariamente pertencentes a um baixo estatuto-socio
econmico. Quatro das crianas vivem com ambos pais, que esto casados ou vivem em unio de
facto, uma das crianas vive com o pai e com a sua companheira, por motivos de divrcio. As
restantes quatro crianas inserem-se em famlias monoparentais, uma delas porque o pai est
imigrado, outra porque o pai est preso e duas em que h ausncia do pai, devido a separao
conjugal. A maioria das crianas, 6, tem irmos. Todas se encontram medicadas.
3.5. Contexto
Os dados foram recolhidos no Hospital onde as crianas so acompanhadas, em contexto
de gabinete. Por condies de logstica, no se conseguiu que os dados fossem todos recolhidos
no mesmo gabinete e que estes estivessem totalmente livres de distraces.
3.6. Instrumentos
Neste estudo, foram aplicados estes instrumentos, pela seguinte ordem: Entrevista clnica
semi-estruturada com os pais; Desenho Livre; DFH (Machover, 1978; Goodenough, 1965);
Auto-Retrato; DF (Corman, 1967); e Teste RCH (Rorschach, 1999). Desta forma, na Psicose
infantil, o desenho e o RCH, assumem-se como instrumentos privilegiados para acedermos ao
mundo interno destas crianas.
14

3.6.1. Entrevista clnica semi-estruturada com os pais.

A entrevista inicial com os pais permitiu-nos aprofundar e verificar algumas das
informaes presentes na histria clnica, que constava no processo (recolhida pelo
Pedopsiquiatra que realizou a primeira consulta), bem como obter informaes adicionais
relativamente ao presente da criana. Foi utilizada uma entrevista semi-directiva, uma vez que foi
criado um esquema de entrevista, com perguntas relacionadas com os temas que seriam
abordados (Ghiglione & Matalon, 1993). Porm, estes temas nem sempre foram tratados pela
mesma ordem, houve crianas em que houve necessidade de se abordar outras questes e por
vezes, os pais abordaram os temas espontaneamente (Ghiglione & Matalon, 1993).
3.6.2. Desenhos.
Exceptuando a entrevista, todos os restantes instrumentos, so de cariz projectivo. Os
desenhos permitiram-nos aceder ao mundo interno destas crianas, ajudando-nos assim a
compreender melhor o seu funcionamento mental (Ferro, 1995). Na aplicao dos desenhos,
foram utilizadas folhas de papel branco A4, dois lpis de carvo e uma caixa com 24 lpis de cor.
O DL permitiu-nos, estabelecer um contacto inicial com a criana, rpido, fcil e
agradvel (Di Leo, 1987). Deu-nos a viso do mundo que a envolve e esclareceu-nos acerca da
sua personalidade, uma vez que nele, a criana exprime o que sente ao criar (Corman, 1967).
Dado que no um pedido temtico, a criana tem assim mais liberdade para desenhar o que
entender, o que nos permitir aceder aos seus interesses e em algumas situaes, sua histria de
vida, ao seu universo, constituindo uma linguagem espontnea de uma enorme riqueza (Aubin,
1980).
Atravs do DFH, pode-mos ver como a criana concebe a FH e como se concebe a si
prpria, supondo que nesta criao entram em jogo partes de si, bem como partes de pessoas
consideradas significativas na sua vida (Machover, 1978). Este desenho, permitiu-nos tambm
aceder ao nvel intelectual de maturidade da criana (Goodenough, 1965). Na sua interpretao,
foram utilizadas a verso de Goodenough (1965) e de Machover (1978). A esta ltima, foi dado
um maior nfase, pois tem um cariz mais projectivo, sendo utilizado o respectivo inqurito Na
verso de Goodenough (1965), mais mecanizada, ponto-por-ponto, foi utilizada a sua grelha de
cotao. O A-R, numa perspectiva complementar ao DFH, um pedido mais directivo, que nos
permitiu compreender como a criana se representa a si prpria (Di Leo, 1987), o que se
encontra inevitavelmente relacionado, com a forma como sente as suas imagos parentais.
15

O DF foi aplicado de forma a compreendermos como a criana representa a sua famlia,

isto , como a v e como a sente, uma vez atravs do pedido para desenhar uma famlia, a criana
se projecta e exprime a sua subjectividade, de forma mais ou menos consciente. As relaes
familiares, vo-se compreender pelo investimento que a crianas faz nas diversas figuras, de
formas distintas e pela ordem pela qual as desenha, bem como se representa a si prpria neste
contexto familiar (Corman, 1967). O respectivo inqurito deste desenho, tambm foi utilizado.
Desta forma, este o instrumento privilegiado para responder questo essencial deste trabalho,
sendo que todos os outros foram utilizados numa perspectiva complementar.
3.6.3. Teste RCH.
Este instrumento, permitiu-nos de uma forma geral, compreender melhor o
funcionamento mental da criana. Na sua aplicao, foram utilizados os dez cartes, os
protocolos de anotao, uma folha com os 10 cartes a preto e branco, bem como um
cronmetro. Segundo Anzieu (in Prefcio, Chabert, 1998), este teste de manchas de tinta, foi
criado com o intuito de estudar a imaginao, bem como determinar um diagnstico psicolgico
em personalidades normais ou patolgicas, em crianas, adolescentes e adultos. Segundo Marques
(2001), trata-se de um instrumento com qualidades psquicas particulares, em que est
inevitavelmente presente uma intersubjectividade. Assim, na confrontao com o carto, a
criana tem liberdade para expressar os seus devaneios e preocupaes, em que esto presentes a
fantasia ou a realidade objectiva vivenciada no presente, transformando o estmulo sua maneira
(Traubenberg & Boizou, 1999).
Para Traubenberg e Boizou (1999), a interpretao dos protocolos RCH, pode ser
baseada em eixos interpretativos diferentes. Dado que neste estudo, o RCH ser utilizado numa
perspectiva complementar ao DF e que se pretende compreender como a criana sente as suas
imagos parentais, os protocolos foram analisados com base no eixo interpretativo: Representao
de si e as imagens parentais. Como tal, nesta anlise, foi dada uma maior nfase ao carto I, IV,
VI e VII. Dado que no RCH h uma projeco do corpo vivenciado, esta anlise mais especfica,
permitiu-nos compreender, qual a representao que a criana tem de si, atravs das imagens
distintas que d, possibilitando-nos aceder fase de identificao em que se encontra, atravs do
seu grau de autonomia, de diferenciao em relao ao mundo externo, bem como das suas
imagos parentais. A representao que a criana tem de si e a sua maneira de estar no mundo,
est invariavelmente relacionada com a diferenciao e a interiorizao das imagos parentais
(Traubenberg & Boizou, 1999).
16

3.7. Procedimento
Primeiramente, foi feito o contacto com a Chefe da Equipa pertencente a um Hospital da
Grande Lisboa e respectivo Director da rea de Pedopsiquiatria, aos quais foi explicada a
investigao e pedida autorizao para a realizao do estudo, prontamente aceite.
Posteriormente, foi redigida uma carta para a Comisso de tica do Hospital, explicativa do
estudo (ver Anexo B, p. 203). Aps a autorizao da Comisso de tica (ver Anexo C, p. 207),
conversei com todos os Pedopsiquiatras da equipa, sendo que lhes foi explicado o estudo, bem
como entregue o projecto do mesmo (ver Anexo D, p. 209). Foi-lhes pedido que selecionassem
os casos com diagnstico psicodinmico de Psicose que tivessem em acompanhamento, entre os
6 e os 12 anos, para ingressarem na investigao. A partir dos 6 anos de idade, uma vez que a
partir desta idade h um maior controlo do trao e surge uma maior intencionalidade no que
desenhado e at aos 12 anos, para se obter uma amostra em que no houvesse uma diferena de
idades muito significativa.
Aps a seleco dos casos pelos Pedopsiquiatras, estes iam sendo debatidos com os
mesmos, de forma a compreender-se em conjunto se deveriam integrar a investigao.
Posteriormente, as respectivas famlias foram contactadas telefonicamente, onde lhes foi
explicado o estudo, de participao voluntria, as suas implicaes, as questes de
confidencialidade e a ausncia de risco para a criana. Aps a aceitao para a participao e para
a consulta do processo, foi agendada a sesso. Inicialmente, pretendia-se obter uma amostra de
10 famlias, sendo que para se atingir esse objectivo, foram contactadas 14 famlias. Todas
aceitaram participar, contudo, algumas faltaram s sesses marcadas e participaram efectivamente
no estudo, 9 famlias. Foi criado um guio de forma a uniformizar a recolha de dados. Neste,
constam as linhas orientadoras de aplicao dos instrumentos, bem como as questes que se
colocaram famlia na entrevista e s crianas nos inquritos dos desenhos (Ver anexo E, p. 213).
Numa primeira sesso, num primeiro momento, foi apenas com os pais, sendo que a
criana aguardou na sala de espera. Explicou-se novamente o estudo e foi entregue o
consentimento informado para que os pais assinassem (Ver anexo F, p. 220). Posteriormente,
procedeu-se a uma pequena entrevista semi-estruturada, onde foram recolhidas informaes
relativas ao passado da criana, como o que os levou a pedirem ajuda e quando, como se
encontra a criana neste momento e se houve melhorias ao longo dos anos. Foram tambm
recolhidas algumas informaes relativas ao presente, de forma a compreendermos melhor o caso
(e.g. apoios que beneficiam).
17

Num segundo momento, os pais aguardaram na sala de espera e a criana entrou no

gabinete. Inicialmente, foi explicado criana que j tinha conversado com os pais, porque estava
ali e o que iriamos fazer. Foram colocadas algumas questes de acolhimento, relacionadas com os
seus interesses, escola, amigos e famlia, para que a criana ficasse mais vontade e para que se
pudesse conhec-la melhor. Primeiramente, foi-lhe proposto que fizesse um DL, atravs da
instruo: Vou-te pedir que faas um desenho, podes desenhar o que tu quiseres. De seguida, foi aplicado
o DFH: Vais desenhar uma pessoa, desenha com muito cuidado e demora o tempo que for preciso. Aps a
execuo deste desenho, foi aplicado o respectivo inqurito (Machover, 1978). Posteriormente,
foi pedido o A-R, em que se solicitou criana que se desenha-se a ela prpria. Por fim, foi-lhe
pedido o DF, sendo que inicialmente, foi pedido criana que desenha-se uma famlia. Quando a
criana desenhou uma famlia imaginria, foi-lhe posteriormente pedido que desenha-se a sua
famlia. Quando desenhou primeiramente a sua famlia real, j no lhe foi feito mais nenhum
pedido. Em ambas as verses do DF, foi aplicado o inqurito de Corman (1967).
Durante a execuo dos desenhos, prestou-se ateno a vrios aspectos, como o tempo
dispendido, ordem dos elementos desenhados e s verbalizaes espontneas. Quando essas
verbalizaes no aconteceram, encorajou-se a criana a falar sobre o que estava a desenhar, mas
de forma pouco dirigida. Para todos os desenhos, foi entregue uma nova folha branca A4 e em
todos, foram disponilibizados lpis de cor e de carvo, exceptuando no DFH, em que s foi
utilizado o lpis de carvo. Aps a realizao do DL, DFH e A-R foi pedido criana que
contasse uma histria sobre o desenho. No final, foi explicado criana que nos iriamos ver mais
uma vez, para fazermos um jogo. Acompanhou-se a criana sala de espera e foi dado um breve
feedback aos pais de como tinha corrido a sesso.
A segunda sesso foi apenas com a criana. Aps uma breve conversa inicial para que esta
ficasse mais vontade, foi-lhe feita a proposta da prova RCH, atravs da instruo: Vou-te
mostrar 10 cartes e peo-te que me digas tudo o que eles te fazem pensar ou o que se pode imaginar a partir deles.
No h respostas certas ou erradas. A sequncia de 10 cartes foi apresentada criana e os tempos
de latncia, bem como o tempo total por resposta foram registados, com o auxlio do
cronmetro. O inqurito foi feito carto a carto, bem como o inqurito dos limites foi realizado
quando necessrio. Todas estas informaes foram anotadas nos protocolos. Aps a concluso
da prova, foi explicado criana que j no nos iriamos ver mais, mas que iria continuar a vir para
o acompanhamento pedopsiquitrico. Foi acompanhada sala de espera, onde se deu um breve
feedback aos pais. Por fim, ser redigido um relatrio e enviado por correio famlia, com as
principais concluses obtidas, numa perspectiva valorizadora da criana.
18

IV. Resultados
4.1. Caso 1 - Jorge: Gosto de famlias felizes, no gosto de famlias tristes (Ver
anexo A, p. 67)
O Jorge, de 10 anos, chegou ao Hospital com 5 anos e desde ento que
acompanhado em Pedopsiquiatria. Foi enviado por uma Educadora atenta, que considerava que
ele se relacionava mal com as outras crianas, isolando-se e tendo comportamentos de oposio.
Actualmente, frequenta o 6 ano de escolaridade, onde beneficia de apoio psicolgico e de
Professora do Ensino Especial. Vive com a sua me, diabtica, com o pai, que tem bronquite
asmtica e com o irmo de 6 anos, inserindo-se assim numa famlia com diversos problemas de
sade. At aos 4 meses foi cuidado pela sua me e at entrar para a creche, com quase 2 anos, foi
cuidado pela av materna.
Ao longo da sua infncia, sempre foi considerada uma criana muito activa e impaciente.
Aos 3 anos, j sabia ler e surgiu um interesse muito particular: identificava as matrculas dos
carros de pessoas conhecidas, cor, marca e modelo. Tinha comportamentos auto e hteroagressivos, que se intensificaram aos 4 anos, aps o nascimento do seu irmo. Sempre teve um
contacto fugidio, tinha oscilaes de tom de voz e dizia que ouvia barulhos. Quando contrariado,
ia buscar uma faca e dizia que se atirava pela janela. Ao longo do acompanhamento, queixava-se
frequentemente de grandes discusses entre os pais, dizendo que o pai agarrava a me com fora,
magoando-a. Nessas alturas, ficava bastante assustado e dizia que se queria atirar da janela, para
lhe darem ateno.
Veio acompanhado pela me s sesses, uma senhora de aspecto cuidado, com uma
postura defensiva, que aparenta ser muito funcional. Em entrevista, refere com alguma tristeza,
que o filho seguido em consulta de obesidade, devido medicao. Considera que ao longo dos
anos, houve algumas melhorias, pois j no se isola tanto, mas por vezes ainda explode. Diz que
s vezes parece que recua para trs e que gostaria que o filho fosse mais autnomo e mais
compreensivo, pois tem dificuldade em aceitar o no. O Jorge, com um fcieis harmonioso,
tez plida, de porte forte, entra no gabinete com um andar trapalho, cabisbaixo, no me
dirigindo o olhar. O seu contacto visual fugaz, tornando-se mais prolongado medida que a
sesso decorre. A sua inquietude constante levanta-se vrias vezes e vagueia pela sala,
revelando as suas dificuldades de ateno e concentrao. Sinto a sua angstia, que se vai
tornando cada vez mais intensa... O seu discurso bastante desorganizado, expressando ideias
confusas, e repetitivo. Fala dos colegas que passaram ou no de ano lectivo e do pai que mau,
19

por no respeitar a me, saltando de uma temtica para a outra. H uma constante exacerbao
de si prprio, de forma a camuflar a sua insegurana.
O seu grafismo ainda imaturo, sendo que o DF, que realizou com 9 anos, tambm
revela essa imaturidade. No geral, os seus desenhos evocam desconforto, os elementos so
desenhados isolados, suspensos no vazio e so desprovidos de cor... No DL, representa o seu
interesse pelos carros. Revela tambm que sente a sua imago paterna como ameaadora. No
DFH, expressa o seu desejo de ser uma pessoa forte, ao contrrio de como se sente. Desenha
uma figura grande, havendo uma inflao do Ego, de forma a evitar sentimentos de vazio
(Coelho, 1993). Revela tambm um sentimento de estranheza relativamente a si prprio e uma
necessidade de conteno. A sua noo de imagem corporal, ainda incipiente. Recusa desenharse a si prprio, demonstrando o quo penoso para si representar-se, dizendo que est gordo e
que tem uma doena.
No DF, representa a sua famlia, sendo que o
princpio da realidade se sobrepe ao princpio do
prazer-desprazer (Corman, 1967). Desenha o pai a
dizer-lhe: Olha, vamos matar a me! e a me diz: No
digas isso!, acrescentando: Gosto de famlias felizes, no
gosto de famlias tristes Representa assim uma
discusso no seu seio familiar, de cariz delirante. O seu
pai sentido como ameaador, tal como surge no RCH. Figura 1:
o menos investido, surge desvalorizado, o mau Caso 1 DFR: Desenha primeiro o pai,

esquerda, depois a si, ao centro e por fim

objecto, causador do conflito. Porem, desenhado em sua me, direita.

primeiro lugar, o maior e o nico que tem um olhar preenchido com ris, o que vai ao encontro
de no RCH, este pai tambm ser sentido como passivo. A sua me surge como o elemento
indefeso, que est a ser atacado. a mais investida, expressando uma ligao com a mesma, de
maior proximidade, como se pode constatar no RCH, apesar de ser com um cariz quase fusional.
Porm, esta me, desenhada em ltimo e no inqurito tambm surge desvalorizada, sendo este
desinvestimento se pode dever ao facto de a sentir como ameaadora e distante, como surge no
RCH. As suas imagos parentais so assim sentidas como pouco contentoras. Relativamente ao
irmo, h uma grande rivalidade, suprimindo-o do desenho, negando a sua existncia... O Jorge
surge enaltecido no inqurito, mas no desenho desvalorizado, o que nos d conta da criao de
uma mscara, para camuflar como realmente se sente, frgil e incompleto perante o meio,
como tambm surge no RCH. Dado que no pode investir nas imagos parentais, pela decepo
20

afectiva, investe assim em si prprio (Corman, 1967). No DF, que j tinha realizado
anteriormente, com 9 anos, no havia uma angstia to marcada relativamente ao irmo, pois no
o suprimiu. As figuras humanas esto a sorrir, prximas entre si e todas no mesmo plano, o que
evidencia uma maior harmonia e proximidade entre os elementos da famlia (Corman, 1967).
Comparando estes desenhos, notvel que o seu pensamento estava mais organizado, aquando a
sua realizao do que actualmente.
Em suma, atravs dos desenhos e do RCH, o Jorge uma criana com pouca
diferenciao entre o mundo interno e o externo, sentindo-se frgil e incompleto, perante o meio,
com tentativas compensatrias para se narcisar. Revela dificuldades importantes no acesso sua
identidade e as suas imagos parentais no foram interiorizadas como objectos diferentes de si. A
imago paterna sentida como passiva e ao mesmo tempo ameaadora, enquanto que, a imago
materna tambm sentida como ameaadora e distante, pouco disponvel emocionalmente,
havendo uma relao quase fusional com a mesma. Desta forma, as suas imagos parentais so
sentidas como pouco securizantes, no sendo para si consideradas como figuras de referncia.
Para colmatar este vazio, utiliza constantemente a clivagem entre as suas figuras parentais, como
mecanismo de defesa (notrio no DF e no seu discurso). O pai surge sempre como o mau
objecto e a me como o bom objecto, evitando assim uma maior desorganizao do Ego
(Coelho, 1993). Em concluso, os comportamentos agressivos do Jorge so uma externalizao
da sua angstia interior, do seu sofrimento Os seus comportamentos de retirada, servem para
se proteger deste mundo exterior, sentido como ameaador, pouco contentor, pouco disponvel
para si
4.2. Caso 2 - Joo: No conheo nenhuma famlia. Eu no tenho famlia, s pais!
(Ver anexo A, p. 81)
O Joo, de 13 anos, acompanhado em Pedopsiquiatria desde os 5 anos, pois tinha
comportamentos agressivos no JI, para com os colegas e dificuldades ao nvel da linguagem
expressiva. Vive com a sua me, com o seu pai e com uma irm de 18 anos. Os seus pais so
pouco escolarizados, carenciados economicamente e o relacionamento entre ambos tem piorado
ao longo do tempo. Actualmente, frequenta o 7 ano com currculo alternativo. Beneficia de
acompanhamento psicolgico e de Terapia da fala.
Na sua infncia, era uma criana carinhosa e por vezes agressiva Desde pequeno que
surgiram dificuldades alimentares, que ainda prevalecem actualmente, nomeadamente na ingesto
de peixe e carne. Ao longo do seu percurso escolar, so evidentes as suas dificuldades de
21

aprendizagem, sendo que no 5 ano ainda no sabia ler. Na escola, tinha comportamentos
agressivos e de oposio, solicitando com frequncia a ateno do adulto. Em actividades
individuais, tinha dificuldades de concentrao, por no se considerar apto. A sua me saia muito
cedo para trabalhar e era a irm que o levava para casa dos avs, onde permanecia at ir para a
escola, tarde. Mais tarde, comeou a ficar em casa sozinho. Era agressivo com os pais e com a
irm, dizendo que os matava. Dizia que a me era chata, que achava que ela gostava mais das tias,
mas que gostava de a ter por perto. Desvalorizava o pai, dizendo que ele no prestava. Por vezes,
isolava-se em casa. Uma revolta pelo abandonopela solido com tentativas de solicitar a
ateno dos seus paisquerendo-os por perto
Veio acompanhado s sesses pelo pai, um homem grande, com um aspecto cansado, que
aparenta ser bastante autoritrio, evocando em mim alguma tristeza. Conta que o Joo desde
beb que era diferente, pois no queria comer, nem estudar. Actualmente, estas dificuldades
mantm-se e no quer brincar com as outras crianas. Considera que no tem havido melhoria,
pois muito nervoso e diz que quer matar pessoas. Ressalta a pouca autonomia do filho. O
Joo, bastante alto, magro e pouco higienizado, entra no gabinete, com um andar
desengonado, olhando-me fugazmente, com um ar tmido. Olha a maior parte do tempo para
baixo, revelando a sua insegurana. O seu rosto, parece no conhecer um sorriso uma criana
desvitalizada. bastante difcil chegar at ele, entrar no seu mundo O seu discurso pobre e
por vezes responde s minhas questes apenas com simno ou adoptando um discurso
contraditrio, o que me causou alguma frustrao. No retira qualquer prazer das tarefas que lhe
proponho, demonstrando uma maior impacincia medida que as sesses decorrem.
De uma forma geral, os seus desenhos, so desconfortveis, havendo ainda alguma
imaturidade presente nos mesmos. Os elementos so desenhados suspensos no vazio, como se
voassem. No DL, desenha um carro que viu no gabinete, havendo uma procura de colagem a um
objecto real, tratando-se de uma representao em eco, uma desenhollia (Emlio Salgueiro,
comunicao pessoal, Lisboa, 8 de Outubro, 2013). Este carro, sem ocupantes, vazio, est
guardado na garagem, isolado, talvez como ele se sinta, solitriovazio. No DFH, expressa a sua
fragilidade, desenhando uma figura mscula, viril, numa tentativa compensatria de se narcisar.
Exprime tambm a sua zanga com o mundo que o rodeia e sentimentos de incompletude perante
o mesmo. A sua representao da FH surge ainda de forma imatura. No A-R, tambm expressa a
sua fragilidade, com uma tentativa de se narcisar, bem como a sua necessidade de afecto e de
relao.

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No DF, mostra-se resistente em desenhar,

dizendo: No conheo nenhuma famlia. Eu no tenho
famlia, s pais! Desenha curiosamente uma famlia de
peixes, um alimento que no gosta, sendo que o
princpio do prazer-desprazer se sobrepe ao
princpio da realidade (Corman, 1967). A figura
paterna, surge valorizada comparativamente s outras,
foi desenhada em primeiro lugar e maior, havendo Figura 2:
uma identificao parcial inconsciente com o mesmo. Caso 2 DFI: Comeou a desenhar de baixo
Esta maior proximidade com a figura paterna, expressa

para cima: tio; primo; filhotes; tia.

no desenho, tambm surge no RCH, embora seja uma proximidade quase fusional. A figura
materna surge desvalorizada, sendo desenhada em ltimo lugar, pouco investida e no tendo em
considerao a sua condio hierrquica. Exprime assim tendncias afectivas negativas
relativamente mesma, pois no RCH, esta sentida como pouco disponvel para si. Os filhotes,
com os quais possivelmente se identifica, surgem desvalorizados, pelo seu pequeno porte,
relativamente aos outros peixes. Tambm no RCH, surge relativamente a si prprio um
sentimento de fragilidade perante o meio. Recusa o pedido de desenhar a sua famlia real, o que
se pode dever ao facto de as suas figuras parentais serem sentidas como pouco securizantes e no
serem consideradas figuras de referncia, tal como surge no RCH.
Comparando os desenhos realizados actualmente e o desenho realizado com 10 anos, este
d-nos conta de um maior investimento na tarefa e surge colorido, apesar de revelar a sua
desorganizao psquica. Os desenhos actuais so pouco investidos, pobres em contedo, sem
cor Desta forma, ao longo dos anos, a Psicose veio-se instaurando de tal modo, que
compromete o seu funcionamento emocional e cognitivo. Na escola, apresenta muitas
dificuldades, que parecem ter vindo a aumentar ao longo do tempo. O seu QI com 7 anos era de
82 e actualmente de 61, uma diferena significativa que tambm vai neste sentido.
Concluindo, tanto nos desenhos como no RCH, o Joo uma criana cujos limites
entre o mundo interno e o mundo externo esto pouco delimitados, tendo uma imagem de si
incerta, frgil e incompleta, perante o meio. As suas imagos parentais no so consideradas como
objectos diferentes de si, mas sim como partes suas, principalmente a imago paterna. So ambas
sentidas como distantes e pouco disponveis para si, isto , pouco securizantes, particularmente a
imago materna, no sendo consideradas como figuras de referncia. A sua necessidade constante
de apoio por parte do adulto, pode ser assim uma forma a obter a sua ateno. Tanto nos
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desenhos como no RCH, no retira qualquer prazer das actividades propostas. Investe pouco por
no se considerar apto para as realizar, o que nos d conta deste desinvestimento no exterior, que
tambm faz em casa, ao isolar-se de um mundo sentido para si como pouco contentor
4.3. Caso 3 - Filipe: se fosse humano era p. (Ver anexo A, p. 94)
O Filipe, de 12 anos, chegou ao Hospital com 4 anos, encaminhado pela urgncia, por
episdios frequentes de ingesto de detergente lquido e leo para carros. Desde ento que
beneficia de acompanhamento em Pedopsiquiatria. Os seus pais encontram-se divorciados. Vive
com o pai, com a sua nova companheira e com quatro meios-irmos. Aos fins-de-semana, vai
para casa da me. Actualmente, frequenta o 7 ano, com bom aproveitamento escolar.
A sua me diz estar deprimida desde os 9 anos, por se sentir culpabilizada pela separao
dos pais. Fez duas tentativas de suicdio, sendo que numa delas foi internada. J foi acompanhada
em Psiquiatria. Durante as suas crises depressivas, o Filipe ia viver para casa da tia. A sua me
nunca quis ter filhos, sendo que anteriormente j tinha feito uma interrupo voluntria da
gravidez. Durante a gravidez do Filipe dava murros na sua prpria barriga Quando nasceu,
tiveram alta ao 2 dia e ao 3 dia, o Filipe teve que ser internado uma semana, por ter ficado
desnutrido, por a me no ter leite. De noite, quando no podiam pr o Filipe a urinar,
colocavam-lhe uma fralda, sendo que ele no queria, pois dizia que no era beb. Esta criana no
foi desejada e cuidar do Filipe, sempre foi demasiado exigente para estes pais.
Aos 6 anos, surgiram os delrios, as oscilaes do tom de voz e tinha dificuldade em
distinguir a realidade da fantasia. Na escola, era introvertido, aptico e por vezes agressivo. O pai
preocupava-se bastante com o facto de o Filipe no ter a lateralidade definida e por vezes, era
agressivo com ele. Quando os pais se decidiram divorciar, dormia com a me e o pai comeou a
dormir na cama do Filipe. Os limites nesta famlia so tnues, o que deu aso a uma inverso de
papis. O pai falava ao telemvel com outras mulheres e a me ameaou-o com uma faca, sendo
que o Filipe assistiu.
Veio acompanhado s sesses pelos pais. Tm um aspecto deprimido e descuidado. A
me tem tiques faciais, est visivelmente medicada e tem um discurso confuso, repetindo ideias.
O pai tem um contacto retrado e ansioso. Causaram em mim tristeza e angstia, dado o estado
psquico de ambos, notoriamente pouco saudvel. A me, conta que o Filipe, antes dos 3 anos,
j no parava quieto. Diz que o filho fala para fora, o que devia pensar para dentro (sic me).
Descreve-o como muito teimoso e inteligente. Consideram que houve uma melhoria ao longo
dos anos e preocupa-os o facto de o Filipe ser muito falador, pois bom aluno, mas poderia
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ser melhor, o que revela uma grande exigncia com esta criana nas questes escolares, em
detrimento das suas condies afectivas. O Filipe, alto, magro, aspecto cuidado, fcieis
expressivo, com uma tez muito plida, entra no gabinete com uma postura cabisbaixa e
sorridente. Colabora em todos os pedidos com bastante entusiasmo e mantm o contacto visual.
Fala incessantemente e ri-se bastante, por vezes de forma despropositada. Fez-me sentir bem,
pois uma criana cativante.
Comparando os seus desenhos actuais, com um desenho que realizou com 7 anos, notase que houve uma evoluo ao nvel do grafismo, mas ainda visvel uma imaturidade, bem
como ainda existe alguma fantasia nas suas criaes. Trs dos seus cinco desenhos so cabeas,
suspensas no vazio, o que significa que uma parte do corpo que o Filipe valoriza. Isto podese dever ao facto de ser na cabea que esto as funes intelectuais e dos seus pais privilegiarem
os aspectos escolares. Estas cabeas isoladas, que no revelam afecto, tambm nos do conta da
utilizao do isolamento como mecanismo de defesa, que consiste numa dissociao entre os
vnculos de amor e os agressivos. Evita assim que a fantasia e a realidade se unam, impedindo a
desorganizao do Ego (Coelho, 1993). No DL, expressa a sua alegria por ter uma nova famlia e
por outro lado, a apatia que sente quando est com a sua me. No DFH, desenha um minotauro
e expressa a sua zanga face ao mundo exterior e a sua angstia interior de aniquilamento,
referindo: se fosse humano era p (sic Filipe), devido a uma dinmica familiar disfuncional.
Desenha uma figura de fora, havendo uma tentativa compensatria de se narcisar. No A-R,
expressa o seu vazio interior.
No DF, desenha uma famlia imaginria, sendo
que o princpio do prazer-desprazer, se sobrepe ao
princpio da realidade (Corman, 1967). A figura
paterna surge mais valorizada, comparativamente
figura materna, mas no sentida como contentora.
No RCH, surge como distante, como o representou no
carro, distante de si (DFI) e ao mesmo tempo
ameaador, o que levou a anul-lo, revelando alguma Figura 3:
ansiedade (DFR). H uma maior proximidade com o Caso 3 DFI: Pai a conduzir e beb atrs
seu pai, relativamente sua me, o que tambm surge no RCH, embora seja uma relao quase
fusional. A figura materna surge bastante desvalorizada. Tambm no RCH, sentida como
distante e pouco disponvel para si, sendo que no DFR, a coloca a olhar para si, pois nunca se
sentiu olhado por ela. No DF, as suas figuras parentais, no so sentidas como securizantes, no
25

sendo consideradas figuras de referncia, tal como no RCH, dizendo sobre as mesmas: o meu pai
muito srio e a minha me muito nervosano queria ser como o meu pai e como a minha me. O Filipe,
surge desvalorizado (DFI), tendo tentativas compensatrias para se narcisar (DFR), dada a
impossibilidade de investir nas suas figuras parentais. Tambm no RCH, surge uma representao
de si face ao meio frgil. No DFI, desenha-se mais novo, com 5 anos, exprimindo uma saudade
por uma idade de ouro, havendo assim tendncias regressivas (Corman, 1967).
Em suma, tanto nos desenhos como no RCH, o Jorge uma criana cujos limites entre
o mundo interno e o externo so tnues, revelando dificuldades importantes no acesso sua
identidade. Tem uma representao de si face ao meio pouco estruturada, incerta, frgil, com
tentativas compensatrias de se narcisar, devido impossibilidade de investir nas suas imagos
parentais. Estas, no so sentidas como figuras de referncia, principalmente a imago materna. A
imago paterna sentida como distante e ameaadora, havendo uma relao quase fusional com a
mesma. A sua imago materna tambm sentida como distante e causa-lhe alguma estranheza.
Concluindo, o Filipe uma criana inserida num meio pouco saudvel... pouco disponvel para
si emocionalmente, que no atende s suas necessidades afectivas, havendo uma maior
preocupao com as questes de cariz escolar. Por parte de ambos os pais, h uma grande
indisponibilidade psico-afectiva, desde o nascimento do Filipe, que reconhecida por ambos.
O seu vazio interiordeve-se a nunca se ter sentido olhado e desejado
4.4. Caso 4 Daniel: O meu pai no desenhei, porque passamos por um grande

problema de violncia domstica. (Ver anexo A, p. 110)

O Daniel, de 10 anos, chegou ao Hospital com 5 anos, por apresentar um discurso
confuso e fantasiado, tremia quando contrariado, em momentos de maior inquietao, mexia nas
coisas repetidamente e era agressivo. Desde ento beneficia de acompanhamento em
Pedopsiquiatria e de Terapia da fala. Actualmente, frequenta o 5 ano de escolaridade, com apoio
de uma Professora de EE.
Vive com a me e com o irmo, pois os pais separaram-se aps um episdio de violncia
domstica, em que o Daniel e a me foram agredidos pelo pai. Uma me com vrios problemas
de sade fsica e com depresso nervosa, que a levou a vrios internamentos. Um pai emigrado,
distante, que sofre de alcoolismo e violento. Um irmo, com suspeita de comportamentos
aditivosdo-nos conta que esta criana se insere no seio de uma famlia pouco organizada.

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O seu crescimento foi marcado por esta instabilidade familiar, que condicionou a
progresso de um desenvolvimento sadio. Sempre foi uma criana com dificuldades de
separao, relativamente figura materna. Desde os 3 anos, que confundia as ideias. Ao longo
dos anos em que foi acompanhado, surgiram comportamentos auto-agressivos, tendncias
regressivas, uma grande culpabilidade, ideias persecutrias, verbalizava que se queria matar e
tinha um enorme medo de que os seus pais morressem.
Veio acompanhado pela me, uma senhora de aspecto cuidado, pouco escolarizada, que
fala incessantemente. Foi uma entrevista longa e angustiante, que despoletou em mim
sentimentos antagnicos, de empatia e desconfiana de pouca genuinidade. Contou-me que,
desde os 3 meses que sentiu que o Daniel era diferente e fala do internamento do filho, aos 3
anos, com sofrimento. Diz-me com orgulho: T sempre com medo de me perder! O meu filho a cara do
pai. Considera que ao longo dos anos houve uma melhoria, mas que actualmente est pior,
devido ausncia do pai. Sinto que tambm ela sofre com a ausncia do ex-marido.
O Daniel entra no gabinete com um andar trapalho e cabisbaixo. Pele muito clara,
cabelo um pouco comprido, algum peso a mais, que figura em roupas que aparentam ser de
adulto. O seu olhar triste, mas olha com facilidade. No seu lbio, visvel uma marca fsica da
agresso por parte do pai, que tal como as marca que tem na sua memria, ficar para toda a vida.
Alino habitam sorrisos. Colabora nas tarefas que lhe proponho, demonstrando alguma
satisfao. Fala com prazer e o seu discurso, surge por vezes, fantasiado e descontextualizado,
como se as ideias se atropelassem. Nota-se alguma preocupao com os problemas familiares,
falando-me sobre eles. O Daniel fez-me sentir bem, pois uma criana que cativa pelo seu
discurso fantasiado, partilhando comigo os seus projectos para o futuro.
Comparando os desenhos que realizou e os desenhos anteriores, que constavam no seu
processo, os mais recentes surgem mais elaborados, mais vitalizados, dando-nos conta de um
mundo interno mais organizado. H uma temtica recorrente, as montanhas, que podem
simbolizar uma necessidade de abrigo, de conteno. Nos seus desenhos, ainda existe alguma
imaturidade. No geral, os desenhos so agradveis, utilizando o colorido com uma juno
harmoniosa, mas desenha os elementos suspensos no vazio. notvel um maior investimento no
DL e no DFI. No DL, revela uma boa capacidade simblica, contando a sua histria de vida. No
DFH e no A-R, exprime o seu desejo de ser gostado pelo Outro.
No DF, desenha primeiramente uma famlia imaginria, prevalecendo o princpio do
prazer-desprazer, sobre o princpio da realidade (Corman, 1967). Os conflitos entre estes pais e a
27

dissoluo do lar so representados, principalmente no DFR, dizendo: O meu pai no desenhei,

porque passamos por um grande problema de violncia domstica. (sic Daniel) A me surge como o
objecto privilegiado, havendo uma identificao parcial a nvel inconsciente. No RCH, surge
como frgil e passiva. O pai surge desvalorizado, distante de si, uma vez que no RCH surge como
distante e ameaador. Em relao ao irmo, h uma identificao parcial consciente, de desejo de
ser como ele. O Daniel surge tambm desvalorizado, pois no RCH constata-se que tem uma
representao de si face ao meio frgil. Projecta-se em beb, com 5 anos (tendncias regressivas),
em adulto e idoso, representando tendncias diferentes, em diversos perodos da vida, entre as
quais se encontra dividido (Corman, 1967). Estas
tendncias regressivas, tambm so observveis na sua
histria clnica, pois quando o pai vinha a Portugal, o
Daniel s brincava com coisas de beb. Desenha o
seu ideal de famlia, onde todos contribuem para a
manuteno de uma manso, excepto o pai que
trabalha numa fbrica. Uns limpam, outros trabalham
na agricultura, outros tratam dos animais. H Figura 4:
harmonia, cooperao e ausncia de conflitos, o que Caso 4 DFI: Comeou pela me, em cima;
beb de 1 ano; irmo do meio; irmo mais
velho; pai; av, av, tia e tio.

no experiencia no seu lar

Em suma, atravs dos desenhos e do RCH, possvel constatar que o Daniel uma
criana cujos limites entre o mundo interno e externo, se encontram maioritariamente bem
delimitados. Tem uma representao de si, face ao meio, frgil. Na sua famlia, os papis no se
encontram bem delimitados, o que abre espao para uma atitude de parentalizao por parte do
Daniel em relao me, sentida como frgil e desprotegida. Me e filho, encontram-se
envolvidos numa relao de dependncia mtua, possvel de observar tambm na histria clnica,
pois at aos 18 meses, dormia em cima da me. Esta dificuldade em separar-se da me, significa
que no interiorizou o objecto interno de forma adequada, pois se assim fosse, era capaz de
suportar a ausncia do objecto externo (Myquel & Cozzari, 1990). O seu pai sentido como
ameaador, frgil e distante, com o qual no se identifica. Assim, as suas imagos parentais no so
sentidas como figuras de referncia, principalmente a imago paterna. O Daniel sente uma
grande culpabilidade, que nos d conta do recurso a mecanismos de defesa, numa linha neurtica,
o que vai ao encontro de no RCH, se revelar uma criana adaptada, mas que se desorganiza face a
situaes mais complexas. Desta forma, trata-se de um funcionamento Limite, em que a parte
psictica predominante, mas ainda existem zonas de neuroticidade. O Daniel assim uma
criana carente, com necessidade de afecto e de relaoque no perdeu a vontade de sonhar!
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4.5. Caso 5 Rodrigo: os olhos e o nariz so iguais aos da me. No gosto deste
boneco. (Ver anexo A, p. 129)
O Rodrigo, de 11 anos, chegou ao Hospital com 4 anos, enviado pela consulta de
Psicologia de uma Maternidade, por htero-agressividade, problemas do sono e irrequietude.
Desde ento que beneficia de acompanhamento em Pedopsiquiatria, em Psicomotricidade e em
Psicologia. Vive com a sua me e com a av materna, uma famlia bastante carenciada
economicamente. Os seus pais separaram-se aps o seu nascimento. A sua me sofre de
depresso e por vezes agressiva com o Rodrigo. Durante as suas duas gravidezes foi agredida
pelo ex-companheiro e teve uma infncia marcada por violncia parental. O pai, com o qual o
Rodrigo no tem contacto, cumpre 3 anos de pena suspensa por agresso me. Sofre de
alcoolismo e j esteve internado por depresso. Anteriormente gravidez do Rodrigo, a me j
tinha tido um filho que morreu com um ms de vida, devido a uma hemorragia cerebral,
provocada pelas agresses sofridas durante a gravidez. Na gravidez do Rodrigo foi atirada pelas
escadas e teve 15 dias internada, sendo que o Rodrigo nasceu prematuro em consequncia da
agresso e ficou um ms internado. Uma existncia marcada por uma enorme violncia, onde
deveria estar protegido na barriga da sua me e no seu lar
Na sua infncia, tinha comportamentos auto e htero-agressivos, com colegas e com a
me. Dizia que o corao e o crebro lhe diziam para fazer coisas ms. Recorreu vrias vezes s
urgncias e sofreu vrios internamentos em Pedopsiquiatra, um deles durante um ms, por
passagens ao acto graves. Fugiu de casa vrias vezes, para casa da tia, numa delas, nu e descalo.
Aps a morte do av materno, tinha menos tolerncia frustrao. A sua me dizia que no
aguentava mais e tinha medo de cometer uma loucura com ela ou com o filho, sendo que j
pediu para o Rodrigo ser institucionalizado. Durante toda a sua infncia, foi uma criana com
falta de suporte relacional, privada de cuidados afectivos, de regras e limites consistentes. O seu
percurso escolar, foi marcado por dificuldades de aprendizagem, que tm vindo a acentuar-se. As
suas capacidades cognitivas parecem ter vindo a deteriorar-se. Numa primeira avaliao
psicolgica tinha um QI total de 85, numa segunda de 63 e na actualidade, tem um QI de 50,
considerado Muito inferior para a sua faixa etria. Actualmente, frequenta o 5 ano de
escolaridade, com apoio do EE.
Veio s sesses acompanhado pela me, uma jovem com um ar deprimido, que evocou
em mim alguma tristeza. A me considera que ao longo dos anos no houve melhorias, pois o
Rodrigo continua agressivo quando contrariado. Refere que para o filho muito difcil aceitar
o no. Diz que tem amizades de minutos, em que qualquer um que queira brincar com ele
29

amigo, revelando assim a sua necessidade de contacto com o Outro. O Rodrigo, uma criana
alta, magra, com um aspecto cuidado e um ar dcil, mas aptico, entra no gabinete com uma
expresso de tristeza, com um olhar vazio, embotido. Tem constantemente a boca entre-aberta, a
lngua ligeiramente de fora, como se tivesse dificuldade em respirar. O seu discurso lento,
confuso e fantasiado. Tem uma postura cabisbaixa e os seus movimentos tambm so
lentificados. Acede aos pedidos que lhe so solicitados, embora no retire qualquer prazer dos
mesmos. Fez-me sentir triste, por ser uma criana desvitalizada, sem alegria
Ao nvel do grafismo, h ainda uma imaturidade. No geral, os seus desenhos evocam
desconforto e revelam a sua falta de suporte, de conteno e a sua necessidade de contacto com o
Outro, sentindo que o mundo est fechado para si. Os elementos so desenhados como se
voassem no vazio. Utiliza cores harmoniosas, embora quando desenha personagens em relao,
surgem apenas desenhadas a carvo, representando assim as suas relaes pouco coloridas. No
DL, desenha-me a mim e a ele, com uma barreira ao meio, como se o os limites entre si e o
Outro, fossem to tnues, que sente necessidade de colocar uma barreira entre ambos, para nos
separar. Desenha tambm uma vaquinha doente, com um estojo de mdico ao lado, projectando
nela o seu mal estar interno e demonstrando assim a sua esperana de que eu e ele, em conjunto
o ajudemos a cuidar de si, da sua parte doente. No DFH, desenha a sua me, desvalorizada,
sendo sentida como funcional. No final, diz: os olhos e o nariz so iguais aos da me. No gosto deste
boneco. (sic Rodrigo), sendo que para si no considerada como uma figura de referncia. A sua
FH, ainda imatura, embora comparativamente s figuras humanas que constavam nos desenhos
do processo, haja uma evoluo. No A-R, h uma desvalorizao de si prprio e surge uma
super-valorizao do crebro, devido s suas frustraes a nvel escolar (Machover, 1978) ou por
ser ali que habitam os seus monstros, os seus medos e a sua parte doente.
No DF, desenha parte da sua famlia real, sendo
que o princpio da realidade, se sobrepe ao princpio
do prazer-desprazer (Corman, 1967). Desenha-se com
5 anos, numa idade inferior, revelando saudade pela
idade de ouro e expressando tendncias regressivas.
Desvaloriza-se, havendo um investimento narcsico em
si prprio compensatrio, dada a impossibilidade de Figura 5:
investir nas suas figuras parentais. Tambm no RCH, Caso 5 DFR: Desenha-se primeiro a si,
surge uma representao de si frgil, face ao meio, com mais pequeno e depois a prima, maior.
tentativas compensatrias de se narcisar. Desenha-se acompanhado pela prima, de 11 anos, que
30

surge valorizada. As suas figuras parentais, no surgem representadas, suprimindo-as do desenho,

por lhe causarem angstia. H assim uma desvalorizao das mesmas, uma negao da sua
existncia, no sendo para si, consideradas como figuras de referncia, tal como surgem no RCH,
principalmente a sua imago paterna.
No processo do Rodrigo constavam cinco desenhos, sendo que em todos eles est
presente a imaturidade tambm visvel nos seus desenhos actuais. Com 6 anos, fez um desenho
da sua av, dizendo que era a nica pessoa de quem gostava e que no gostava da sua me,
desvalorizando assim a figura materna, tal como surge no DFH e no DF. Noutro desenho,
representou o seu Pedopsiquiatra, em cima de uma prancha voadora, como se evocasse uma
esperana de que este o viesse salvar, tal como fez comigo no DL, revelando assim a sua
necessidade de que algum o salve
Em suma, tanto nos desenhos como no RCH, o Rodrigo uma criana cujos limites
entre o seu interior e o mundo exterior, so tnues, revelando dificuldades no acesso sua
identidade. Tem uma representao de si face ao meio, frgil. As imagos parentais no so
sentidas como figuras de referncia, principalmente a imago paterna. Esta, sentida como
ameaadora, forte e por outro lado, ridcula, enquanto que, a imago materna sentida como forte
e frgil. Face a situaes mais complexas, desorganiza-se com maior facilidade, emergindo uma
angstia de fragmentao mais intensa. Concluindo, o Rodrigo uma criana que teve uma
infncia marcada pela violncia. Sente-se s, carentesendo uma criana com uma grande
necessidade de afecto e de relao. As suas fugas so numa tentativa de procurar relaes mais
contentorasuma busca pelo afecto, noutro lar sentido como mais securizante
4.6. Caso 6 - Lus: depois a minha me, que s metade! (Ver anexo A, p. 144)
O Lus, com 11 anos, acompanhado em Pedopsiquiatria desde os 6 anos. Foi
encaminhado por um servio de urgncia, devido a manifestaes de ansiedade episdica, quando
ouvia barulhos de foguetes ou semelhantes, aps ter assistido a um acidente com o pai, em que
este sofreu queimaduras causadas por fogo-de-artifcio. Tinha irrequietude e sintomas de
ansiedade somtica. Actualmente, beneficia de acompanhamento em Psicologia e em Terapia da
Fala. Vive com a sua me, com o seu pai e com um irmo de 8 anos. A sua me sofre de
depresso. O seu pai imigrante e teve depresso aps o acidente, sendo que recuperou com a
ajuda de medicao. Os pais fizeram um tratamento de infertilidade para engravidar, desejando
bastante esta criana. No incio da gravidez, houve um descolamento da placenta e a me teve

31

que repousar durante toda a gravidez. O Lus teve que ser reanimado nascena e esteve 15
dias internado, na incubadora. Um lutador, desde o seu primeiro minuto de existncia
Aos 3 anos, assistiu ao acidente que envolveu o pai e desde ento, que quando ouvia um
barulho semelhante, como por exemplo, um bater da porta, ficava a tremer, plido, agitado e
gritava. Dizia que via a cara do pai queimada. Era uma criana meiga, mas quando contrariado
fazia muitas birras, sendo que nestes momentos era agressivo com o irmo. O pai vinha de frias
e quando se ia embora o Lus ficava bastante triste. Em Julho de 2013, teve o primeiro surto
psictico, com episdios de alucinaes visuais, durante cinco dias, agitao psicomotora e no
queria dormir, tendo recorrido s urgncias. No seu percurso escolar, sempre existiram
dificuldades de aprendizagem, marcadas pelas dificuldades de concentrao, parecendo muitas
vezes absorto, alheado do que se passava na aula. Actualmente, frequenta o 5 ano, pela segunda
vez.
Veio acompanhado pela me, uma senhora de aspecto cuidado que adopta uma postura
passiva, no causando em mim qualquer desconforto. Conta que o Lus tinha ataques de
ansiedade, aps o pai se ter magoado com um foguete, sendo que o filho assistiu. Diz que
actualmente, tem ataques de ansiedade nocturnos. Considera que ao longo dos anos melhorou,
mas que agora est pior, pois na escola est mal com ele prprio, com dificuldades de concentrao, est
distrado, recorta papis, desenha nos testes, pinta as unhas, no sei onde ele t. (sic me), mostrando-se
bastante preocupada. Refere que com os colegas, se relaciona bem. O Lus, de aspecto cuidado,
um fcieis harmonioso e um ligeiro estrabismo convergente, uma criana expressiva, com um
contacto adequado, sendo fcil chegar at ele. O seu discurso ainda pobre. Colaborou em todos
os pedidos que lhe foram solicitados, sendo uma criana bastante educada, que me fez sentir
bem.
No geral, os seus desenhos so ainda imaturos, desagradveis, desprovidos de cor.
Contudo, nos desenhos realizados anteriormente, utilizou cor, dando-nos conta de uma maior
vitalidade, na altura em que os desenhou. Utiliza o limite inferior da folha, como suporte para
desenhar, o que pode significar falta de conteno, de suporte (Campos, 2003). Tambm nos
desenhos que realizou anteriormente, revela esta falta de conteno. Anteriormente, as FH,
surgiam representadas de uma forma mais imatura, sendo que houve uma evoluo neste aspecto,
embora a sua representao, seja ainda incipiente. No DL, surge o isolamento como mecanismo
de defesa, pois o desenho pobre, rectilnio, frio e a casa encontra-se fechada, isolada, com as
janelas colocadas muito altas (Coelho, 1993). D-nos conta, que sente o seu seio familiar como
pouco contentor, uma vez que refere que dentro daquela casa se enconta a sua famlia. Aqui,
32

expressa tambm o seu vazio interior. No DFH, desenha o seu irmo, representando-o como o
preferido, o perfeito, o feliz, com muitos amigos e sem aborrecimentos, em detrimento de si, que
o que paga, expressando assim a rivalidade fraterna. No A-R, desenha-se bastante
desvalorizado, menos investido do que o irmo, com um olhar vazio, tristeao contrrio do seu
irmo que est a sorrir, no DFH.
No DF, desenha uma famlia imaginria, sendo
que o princpio do prazer-desprazer, se sobrepe ao
princpio da realidade (Corman, 1967). A figura
paterna surge valorizada, sendo o mais investido,
havendo uma identificao consciente com o mesmo.
A figura materna surge desvalorizada e sentida como
funcional. Suprime-se do desenho, surgindo assim
bastante desvalorizado. Tambm no RCH, surge um Figura 6:
sentimento de incompletude, de fragilidade, perante o
meio. O seu irmo, tambm no representado,

Caso 6 DFI: Desenha primeiro o pai,

esqueda e depois a me.

havendo uma desvalorizao do rival. Dado que um elemento que lhe causa angstia pelo
cime, suprime-o do desenho, negando assim a sua existncia (Corman, 1967). Em particular, no
DFR, diz que a famlia est a tirar uma fotografia. Dado que sente a sua famlia como pouco
contentora, surge assim a necessidade de cont-la numa fotografia. Aqui, o pai representado
com uma rasura na cara, que pode ser uma representao real da sua cicatriz, causada pela
queimadura do foguete. Evidencia assim a fragilidade do seu pai, tal como surge no RCH. O
Lus, tambm surge representado com vrias rasuras na cara, tal como o seu pai, evidenciando
assim uma relao preferencial com o mesmo. Aparece apenas um pouco da me, dizendo:
depois a minha me que s metade! (sic Lus). Dado que no RCH, surge como assustadora,
surge assim a necessidade de uma quase-supresso do desenho. Tambm no RCH, apesar de
ambas as figuras parentais, serem sentidas como pouco contentoras, a figura paterna surge como
causadora de uma menor angstia. No DF, que realizou com 7 anos, desenhou o pai, a me e o
seu irmo. Representa o casal como se s tivesse um filho, eliminando-se a si prprio. D-nos
assim conta, da existncia de conflitos de rivalidade fraterna, desde essa altura. Desvaloriza-se a si
prprio de uma forma extrema, o que significa que no se sente apreciado no seu seio familiar,
devido rivalidade entre irmos (Di Leo, 1967).
Em suma, atravs da anlise dos desenhos e do RCH, o Lus uma criana cujos
limites entre o mundo interno e o externo so tnues. Revela dificuldades importantes no acesso
33

 sua identidade, tendo uma representao de si face ao meio, incompleta. Os objectos no so

sentidos como diferentes de si, mas sim como partes suas. A imago paterna sentida como
passiva e frgil, havendo uma relao preferencial com a mesma. A imago materna tambm
sentida como passiva e por outro lado, assustadora, havendo fortes sentimentos de
desvalorizao para com a mesma. Desta forma, as suas imagos parentais, no so sentidas como
figuras de referncia, sendo consideradas como pouco contentoras, principalmente a imago
materna. Face a situaes mais complexas, desorganiza-se, emergindo uma angstia de
fragmentao intensa. Uma situao traumtica desencadeou assim nesta criana, um intenso
sofrimento... que pode ser reactivado a qualquer momento, o que lhe causa uma inquietao
constante
4.7. Caso 7 - Pedro: Na piscina de bolas, as que esto por baixo, esto no escuro a ver

filmes de terror e s vezes tm medo, mas no to sozinhasto umas com as outras.

(Ver anexo A, p. 158)
O Pedro, de 9 anos, chegou ao Hospital com 6 anos. Veio encaminhado pela consulta
de desenvolvimento de um Hospital da Grande Lisboa, onde tinha acompanhamento
pedopsiquitrico e psicolgico, desde os 4 anos, por PHDA do tipo misto, perturbao de
oposio, comportamentos auto e htero-agressivos e problemas relacionais com a me. Desde
ento, que beneficia de acompanhamento espordico em Pedopsiquiatria e recentemente, de
apoio em consulta de Enfermagem, com periodicidade semanal. Actualmente, frequenta o 5 ano
de escolaridade, com apoio individual do EE. Vive com a sua me, com o seu pai e com um
meio-irmo de 13 anos, fruto do primeiro relacionamento da me. A me tem patologia
depressiva, encontrando-se medicada. Na sua infncia, foi abandonada pela me e nunca
conheceu o pai. Teve o primeiro filho com 15 anos. O seu pai trabalha de noite. At h cerca de
3 anos, tinha problemas com o lcool, com comportamentos agressivos e confessa ter
pensamentos suicidas. Entre o casal, h discusses frequentes. O seu irmo descrito como
irrequieto e foi seguido em Pedopsiquiatria, por indicao da escola. O Pedro vive assim no
seio de uma famlia pouco s
Quando comeou a andar, mexia em tudo, melhorando apenas com recurso medicao.
Tinha oscilaes de humor e comportamentos agressivos, mas depois reagia com indiferena ao
sucedido, tendo falta de ressonncia afectiva. No permitia que a me e o irmo se
aproximassem, o que despoletava uma crise de agressividade. Tambm no deixava que os pais
conversassem um com o outro, o que os pais cumpriam. Quando o pai no dormia em casa, o
Pedro dormia com a me, revelando assim as dificuldades destes pais na imposio de limites.
34

A me sempre o tratou de forma regressiva, sentindo-se culpabilizada por isso, mas refere que
quer fazer pelo filho tudo o que a sua me no fez por ela. O Pedro roubava objectos na
escola e nos supermercados. Os pais encontraram-no por duas vezes, com um cinto ao pescoo.
Veio acompanhado pelos pais na primeira sesso e apenas pelo pai na segunda. Os pais
tm um ar jovem, vm vestidos de negro e tm um fcieis triste, sendo que nunca sorriram. A
me adopta uma postura muito defensiva e foi muito difcil chegar at ela. O seu contacto com o
filho, aparenta ser bastante funcional. O pai tem um ar cansado um contacto visual fugidiu e a
sua presena desconfortvel. A me diz que tudo comeou quando a doena no era s
hiperactividade e precisava de tomar anti-psicticos. Considera que ao longo dos anos houve
melhorias, mas no futuro, teme que o filho no tenha limites e que entre no mundo das drogas.
O Pedro, de porte forte, entra no gabinete com uma expresso triste. Tem um ar dcil, um
olhar vazio, embotido, sendo que os sorrisos que expressa so em devoluo aos meus, forados.
O seu contacto visual fugidiu. Pergunto-lhe como correu a sesso anterior, com o Enfermeiro e
conta-me que esteve na piscina de bolas, dizendo:as que esto por baixo, esto no escuro a ver filmes
de terror e s vezes tm medo, mas no to sozinhasto umas com as outras. Fala-me assim um pouco
de si, revelando o medo que sente, por se sentir s e o seu desejo de estar mais acompanhado. O
seu discurso imaturo e lentificado e responde-me muitas vezes que no sabe. Nestes momentos,
olha para o cho, demonstrando algum medo do desiludir o Outro. Investe pouco nas tarefas que
lhe so propostas. uma criana distante, sendo difcil chegar a ele, o que me fez sentir um
pouco frustrada e ao mesmo tempo triste, pois uma criana desvitalizada
Nos seus desenhos, ainda notria uma imaturidade. No geral, so desconfortveis,
pouco investidos e h algum recurso cor. Desenha elementos suspensos no vazio e utiliza a
margem do papel, reflectindo assim a sua necessidade de suporte (Campos, 2003). No DL, revela
como se sente s, desenhando um carro diminudo, perdido na imensido do vazio, isolado. O
ocupante tem uma expresso assutada, tal como ele se sente, assustado por conduzir este carro
sozinho que o leva na pista da sua vida. O facto de desenhar um brinquedo que diz ser seu,
significa que h uma colagem ao objecto real, tratando-se de uma representao em eco, uma
desenhollia em diferido (Emlio Salgueiro, comunicao pessoal, Lisboa, 8 de Outubro, 2013).
No DFH, surge uma FH ainda imatura. H uma nfase no corpo, que se pode dever ao facto de
ser obeso, o que um grande motivo de preocupao para os pais. D-nos tambm conta de um
conflito edipiano primitivo, em que o menino escapa por entre as pernas do tenebroso pai e vai
ao encontro da me. Aqui, expressa tambm o seu desejo de maior contacto social. No A-R,
surge desvalorizado e revela tambm a sua necessidade de afecto e de relao.
35

No DF, desenha a sua famlia real, sendo que o

princpio da realidade se sobrepe ao princpio do
prazer-desprazer

(Corman,

1967).

Pedro

representa-se como sendo o mais pequeno, havendo

assim uma desvalorizao de si prprio. Tambm no
RCH, surge uma imagem de si, face ao meio,
fragilizada. A figura paterna surge valorizada, sendo a
nica que se liga a si pelo toque, havendo uma Figura 7:
identificao parcial inconsciente com o mesmo. DFR - Caso 7: Desenha o pai, a figura maior,

depois a ele, mais pequeno, de seguida a me,

Expressa tambm uma relao preferencial com o esquerda e por fim, o irmo, direita.

mesmo e a sua vontade de passar mais tempo com o seu pai, pois no RCH, sentido como
pouco disponvel para si. A figura materna surge desvalorizada, sombreada, causando-lhe alguma
ansiedade, o que corroborado no RCH, por senti-la como ameaadora e tambm pouco
disponvel para si. Relativamente ao irmo, tambm surgem sentimentos de desconsiderao,
devido rivalidade fraterna e h uma identificao de desejo para com o mesmo, uma
identificao parcial do Outro.
Nos desenhos anteriores, que constavam no processo, nota-se alguma imaturidade, tal
como nos desenhos actuais. Num dos desenhos, realizado com 8 anos, desenha uma figura feliz,
com um olhar esperanoso, perante o mundo Esperana essa, que parece agora estar
adormecida. Este desenho demonstra tambm, que o Pedro uma criana com interesses, pela
temtica estar relacionada com um clube de futebol, tal como sucede no DL, em que desenhou
um interesse seu. No DF, realizado com 8 anos, desenha o seu pai distante da famlia, devido
sua ausncia, mas numa posio de destaque, evidenciando tambm a necessidade da presena
deste pai.
Em concluso, atravs da anlise dos desenhos e do RCH, para o Pedro, os limites
entre o mundo interno e o externo so tnues. Tem uma representao de si face ao meio,
fragilizada, havendo uma tentativa constante no RCH de se narcisar. Revela dificuldades no
acesso sua identidade, sendo que as suas imagos parentais, so sentidas como partes suas. A
imago paterna sentida como ameaadora, distante e pouco disponvel para si, mas ao mesmo
tempo desejando que este pai esteja mais presente na sua vida, mais ligado a si, como surge
evidenciado no DF. A imago materna sentida como ameaadora e tambm pouco disponvel.
Desta forma, as suas imagos parentais, so sentidas como pouco securizantes e no so
consideradas como figuras de referncia, principalmente a imago materna. No RCH, a ausncia
36

de respostas cor, d-nos conta da sua dificuldade em exprimir o afecto. O Pedro, assim uma
criana com um embotamento afectivo, que reveste um sofrimento interior. Investe pouco nas
tarefasdesinvestindo no meio exterior As suas tentativas de suicdio so um apelo ao mundo
que o rodeia, que por vezes parece estar adormecido... Uma criana vida de afecto, que rouba
objectos, para ficar com algo dos outros para si dentro de si, de forma a preencher o seu vazio
interior. Encontra-se inserido numa famlia, pouco disponvel emocionalmente para si, em que
parece que as exigncias de uma criana, no esto ao alcance das suas capacidadestal como a
sua me assume.
4.8. Caso 8 - Toms: depois comecei a correr volta das rvores, assim em crculos

a contornar as rvores, sempre volta das rvores, depois deitei-me a olhar para as
nuvens (Ver anexo A, p. 172)
O Toms, de 11 anos, chegou ao Hospital h aproximadamente um ano atrs,
encaminhado pela urgncia, beneficiando actualmente de seguimento em Pedopsiquiatria. Dos 4
at aos 8 anos, j tinha sido acompanhado em Pedopsiquiatria, por alteraes ao nvel do
comportamento e do humor. Contudo, no houve melhorias e tiveram que recorrer urgncia,
devido ao aumento de comportamentos htero-agressivos graves, com ideias paranides e
sintomas de grande ansiedade. A sua famlia, de etnia cigana, descrita como pouco funcional e
pouco contentora. Vive com a sua me, com uma irm de 8 anos, com um irmo de 12 anos,
com os avs maternos e com um tio de 10 anos. A sua me sofre de depresso. O seu pai,
actualmente encontra-se detido por roubo e h suspeita de Esquizofrenia. Teve uma infncia
marcada por comportamentos semelhantes aos do Toms. O seu irmo mais velho tambm
seguido em Pedopsiquiatria, por comportamentos agressivos. assim uma criana, que se insere
num meio pouco sadio
Ainda na sua vida intra-uterina, j vivenciava uma inquietude constante, uma vez que o
pai e consequentemente, ele, a me e o irmo, andavam fugidos polcia. Durante os primeiros
meses de vida, sofreu vrios internamentos. Apenas com 3 anos, assistiu deteno do seu pai.
Mesmo aps esta deteno, a inquietude permaneceusendo que tiveram que mudar de
residncia vrias vezes, devido a conflitos com grupos rivais, que j agrediram e esfaquearam a
sua me, ao que o Toms assistiu. A sua agressividade surgiu aos 4 anos. Batia nos colegas,
apenas por lhe dirigirem o olhar, atirava nenucos da janela, dizia que morriam e ria-se, matava
ces e gritava com a me, o que nos d conta de uma enorme revolta dentro de si. Ao longo da
sua infncia, as idas s urgncias tornaram-se contantes, sendo que por vezes dizia que ouvia
vozes, que diziam para espetar uma faca no seu pescoo. Os conflitos em que a sua famlia est
37

envolvida, levaram-no a abandonar a escola durante trs anos, por no ter uma residncia fixa.
Uma criana privada dos seus direitossem escola e sem amigos. Fez o 1 ano, reprovou no 2
ano, devido a dificuldades de aprendizagem e apenas aos 11 anos, regressou escola,
frequentando actualmente o 2 ano de escolaridade, com aproveitamento insuficiente e com
vrias queixas de comportamento. Uma infncia pouco feliz uma infncia instvelcom um
rumo incerto.
Veio acompanhado s sesses pela me. Uma jovem fragilizada, com um aspecto pouco
cuidado, que evocou em mim tristeza. Conta que era uma criana muito calma, que se tornou
agressiva. Fica visivelmente emocionada, ao dizer que na escola ainda s sabe escrever e que a
preocupa que o filho no brinque com ningum. O Toms, magro, de pele morena, pouco
higienizado, entra no gabinete sorridente e com um brilho no olhar. O seu discurso pobre e tem
uma postura calma. Acede a todos os pedidos e revela-se uma criana insegura, olhando com
relutncia para mim enquanto desenha, como se necessita-se da minha aprovao para
prosseguir. Fez-me sentir bem, pelo seu ar dcil.
Os desenhos que realizou com a Pedopsiquiatra so recentes, encontrando-se assim no
mesmo nvel de desenvolvimento dos que realizou comigo, havendo alguma imaturidade nos
mesmos. No geral, os seus desenhos so desconfortveis e os elementos surgem desenhados
como se voassem ou apoiados sobre o limite inferior da folha. Os seus desenhos revelam assim a
sua falta de conteno, a sua solido, a sua necessidade de afecto e de relaoa sua
insegurana o pouco contacto com a realidadea sua inquietao interior tambm expressa
nas histrias que conta:depois comecei a correr volta das rvores, assim em crculos a contornar as
rvores, sempre volta das rvores, depois deitei-me a olhar para as nuvens Um mundo pouco colorido,
notvel pelos seus desenhos desprovidos de cor. No DL, surge uma temtica recorrente, evocada
num desenho realizado anteriormente: a sua necessidade de ter uma figura de referncia, algum
com quem possa fazer o que mais gosta. O DFH aponta no mesmo sentido, expressando a sua
solido. Aqui, notria alguma dificuldade na representao do esquema corporal. No A-R,
emergem as suas atitudes de desconfiana e de parania perante o Outro, sentimentos de
incompletude perante o meio e uma omnipotncia, de forma a preencher a sua falha narcsica.
No DF, representa a sua famlia, sendo que o princpio da realidade se sobrepe ao
princpio do prazer-desprazer (Corman, 1967). Uma famlia com 10 elementos, tipicamente de
etnia cigana, havendo uma necessidade de preencher a folha de contedo, de forma a colmatar os
seus sentimentos de vazio e de carncia (Coelho, 1993). Refere que esto a tirar uma fotografia,
como se a sua famlia fosse to pouco contentora, que houvesse necessidade de cont-la num
38

rectngulo, o que corroborado por no se identificar conscientemente com nenhum dos

familiares, no desejando ser nenhum deles H uma identificao parcial inconsciente com a
sua av e o av sentido como ameaador. Desenha-se a si, desvalorizado, junto dos avs e do
tio, afastado dos seus pais e irmos que se so desenhados prximos, evidenciando assim
conflitos de rivalidade fraterna. A figura materna surge desvalorizada no desenho e no inqurito.
Est ligeiramente mais investida, o que est relacionado com o facto de no RCH surgir como
uma figura de fora, mas por outro lado,
representada

como

se

fosse

uma

criana,

considerando-a imatura, como surge no RCH. O seu

pai, desenhado numa posio central, mais acima do
que os outros, surgindo em destaque no inqurito e no
desenho

(Corman,

1967).

Contudo,

uma

idealizao, pois no RCH, surge como ameaador e

passivo. H assim uma inflao do objecto, de forma a Figura 8:
evitar sofrimento psquico, o luto pela sua perda Caso 8 DFR: Desenhou da esquerda para a
direita, comeando na av e acabando na tia.

(Coelho, 1993).

Em suma, tanto nos desenhos como no RCH, o Toms uma criana cujos limites
entre o mundo interno e o externo so tnues, tendo uma representao de si perante o meio,
frgil e incompleta. Revela dificuldades importantes no acesso sua identidade, pois houve uma
falha na estruturao da relao de objecto, sendo que as suas imagos parentais no so
consideradas diferentes de si, mas sim como uma partes suas. A imago paterna, est idealizada,
sendo que inconscientemente sentida como ameaadora e passiva. A sua imago materna
sentida como imatura e ao mesmo tempo forte. As suas figuras parentais so assim sentidas
como pouco securizantes, no sendo consideradas como figuras de referncia, principalmente a
imago paterna. Conclui-se assim que o Toms uma criana carente, vida de afecto e de
relao, com uma grande inquietude interior, que se traduz nos seus comportamentosestando
inserido num seio familiar, pouco disponvel para si emocionalmente
4.9. Caso 9 - Bernardo: O gigante e a giganta uma famlia de gigantes (Ver
anexo A, p. 187)
O Bernardo, de 8 anos chegou ao Hospital acerca de um ano e meio, sendo que desde
os 5 anos, que era acompanhado em Pedopsiquiatria, noutro local, por quadro de depresso
infantil. Actualmente, beneficia de Hipoterapia, Psicomotricidade e de Terapia da fala. O seu
agregado familiar constitudo pela me, pelo pai e por uma irm mais velha. A sua me sofre de
39

depresso. No incio do casamento, era agredida pelo marido, sendo que o Bernardo
presenciou algumas agresses. A sua irm tem 11 anos e j foi acompanhada em Terapia da Fala e
em Psicologia, at aos 8 anos, por labilidade emocional.
Aos 4 anos, quando entrou para o infantrio, comeou a ser seguido em Psicologia, por
alteraes do comportamento, oscilaes de humor, indiferena perante a tristeza causada,
enurese e encoprese, sendo que posteriormente, foi encaminhado para Pedopsiquiatria. Estes
comportamentos intensificaram-se aos 5 anos, aps a morte do seu av, de quem era prximo.
Dizia que se queria matar e que ia fugir para casa dos avs. No acompanhamento
pedopsiquitrico, revelou que se sente culpabilizado pela morte do av, dizendo: A ltima vez que
estive em casa do av disse que no gostava dele, que gostava da avpor isso deve ter morrido. Sempre foi
muito agitado e agressivo, mas quando acalmava ficava triste e pedia desculpa. Para acalm-lo era
necessrio cont-lo, abraando-o. Havia uma grande rivalidade entre irmos e a irm tinha medo
dele, sendo que j a ameaou com uma faca. Na escola, houve vrios episdios de auto e hteroagressividade para com os colegas, professores e com a me, sendo levado para as urgncias,
pelos bombeiros. Tinha a sensao que os colegas estavam contra ele e dizia que os matava.
Actualmente, frequenta o 3 ano de escolaridade, pela segunda vez, com apoio em EE. No
transitou de ano, tendo reagido com tristeza, o que levou a um aumento das crises de
agressividade. Os tcnicos que o acompanham tambm j sofreram agresses. Recentemente, foi
internado durante quase um ms, em Pedopsiquiatria, sendo que melhorou o seu contacto.
Veio acompanhado pelos pais que aparentam ser pouco escolarizados. O seu sofrimento
em relao ao filho notvel, sendo que no sabem o que fazer mais, principalmente a me. Esta
tem um olhar evitante e o pai tem um humor depressivo, sendo que evocaram em mim uma
enorme tristeza. A me, referiu que aps o falecimento do seu pai, os comportamentos do
Bernardo, que no eram normais, se intensificaram. Revelam a sua preocupao relativamente
ao filho no ter amigos. A irm, antes brincava com ele, mas agora j no quer, pois est a
crescer, sendo que o pai diz: agora em vez de termos um problema, temos dois. Consideram que ao
longo dos anos, houve algumas melhorias. Quando vou busc-lo sala de espera, o Bernardo,
pequeno, com excesso de peso, de culos, esconde-se atrs da me, negando-se a vir comigo, mas
acaba por ceder. No seu fcieis fechado, demonstra zanga, mas por outro lado, tem um ar dcil e
frgil. Inicialmente, olha-me de forma fugaz e rejeita o meu pedido para desenhar, com oposio
marcada. medida que a sesso decorre est progressivamente mais disponvel para a relao,
mantm o contacto visual e colabora nas tarefas propostas, retirando prazer das mesmas, embora
necessite constantemente do meu apoio. Tem oscilaes de humor repentinas, demonstrando
40

zanga num momento e noutro ri gargalhada. O seu discurso surge por vezes, confuso,
fantasiado e descontextualizado. Os seus gestos so bruscos, tendo um contacto desajeitado. Por
vezes, fez-me sentir ansiosa, por vezes receosa da sua reaco, mas com uma grande vontade de
chegar at ele. Na ltima sesso, quando me despedi dele, senti que ficou zangado comigo
desiludido por eu deix-lo ir
As suas FH so menos evoludas do que as que se encontram nos seus desenhos
anteriores, havendo actualmente um menor investimento ao nvel do grafismo e uma imaturidade
mais acentuada. No geral, os seus desenhos so desconfortveis e utiliza a margem inferior da
pgina, como base para desenhar, o que revela a sua falta de suporte (Campos, 2003). Recorre
cor, mas quando representa figuras humanas, desenha-as apenas a carvo, demonstrando assim o
pouco colorido das suas relaes No DL, desenha-nos aos dois, aliados, numa luta contra os
maus, que nos querem atacar. Deposita assim neste desenho, a esperana de que ns, em
conjunto, consigamos vencer os maus, os monstros, que habitam na sua mente. H uma
clivagem, entre os bons e os maus, como mecanismo de defesa, contra um exterior ameaador
(Coelho, 1993). Revela tambm que os limites entre si e o meio so tnues. No DFH, desenha
uma pessoa com orelhas de burro, pois no transitou de ano, o que o deixa triste, revelando a
sua fragilidade narcsica. Por outro lado, a figura grande, havendo uma tentativa compensatria
de se narcisar. H uma idealizao, ao servio da integrao, havendo uma exaltao do poder
mgico defensivo omnipotente, perante um exterior ameaador (Coelho, 1993), atravs do
desenho de uma personagem boa do Harry Potter. O A-R, aponta no mesmo sentido e exprime
tambm a sua desorganizao psquica e a sua dificuldade em controlar os impulsos.
No DF, desenha uma famlia imaginria, o
gigante e a giganta uma famlia de gigantes, sendo que o
princpio do prazer-desprazer se sobrepe ao
princpio da realidade (Corman, 1967). Apesar da
figura paterna ser desenhada numa posio central, de
ser a nica desenhada com mos, desenhada em
ltimo com uma boca rasurada, causando-lhe assim
alguma ansiedade (Di Leo, 1987). No inqurito, surge

Figura 9:

valorizado e por vezes desvalorizado, o que vai ao Caso 9 DFI: Comeou por desenhar a

giganta, direita com saia e depois o gigante,

encontro de no RCH, a imago paterna ser sentida esquerda.

como ameaadora e por outro lado passiva. Estes sentimentos levam assim o Bernardo a
desvaloriz-lo no desenho e ao mesmo tempo, a fazer pequenos investimentos nesta figura.
41

Apesar da figura feminina ser desenhada em primeiro lugar e de surgir um pouco mais investida,
vestida com uma saia, no inqurito, tanto valorizada como desvalorizada, o que tambm vai ao
encontro da sua imago materna no RCH, surgir como amigvel e por outro lado ameaadora.
Assim, no desenho h um desinvestimento na mesma, mas ao mesmo tempo alguma valorizao.
Suprime-se do desenho, havendo uma extrema desvalorizao de si prprio. No RCH,
este facto corroborado, por ter uma representao de si incerta, frgil e incompleta, face o meio.
A sua irm, tambm no surge representada, havendo uma negao de existncia da sua rival
(Corman, 1967). A representao do casal, sem crianas, consiste numa forma extrema de
eliminao dos rivais, pois se estes pais no tivessem tido filhos no existiria rivalidade fraterna,
exprimindo assim que o Bernardo no se sente apreciado no seu seio familiar (Corman, 1967).
Tambm no desenho da casa que realizou com 7 anos, em que explica ser a casa onde moram os
pais, que ainda no tm filhos, surgem as questes da rivalidade fraterna, sendo esta uma temtica
recorrente. Diz que estas figuras esto no espao, esto distantes de si, sentindo assim as suas
figuras parentais como pouco presentes. No h uma identificao com nenhuma das figuras e
perante o pedido do DFR, recusa-se e exprime a sua zanga, riscando vigorosamente a parte
superior da folha. Desta forma, as suas figuras parentais so consideradas como pouco
contentoras e pouco disponveis emocionalmente para si, tal como surge no RCH.
Em suma, o Bernardo uma criana cujos limites entre o mundo interno e o externo,
so imprecisos, revelando dificuldades importantes no acesso sua identidade. Tem uma
representao de si incerta, frgil e incompleta, face o meio. As suas imagos parentais no foram
interiorizadas como objectos diferentes de si, mas sim como partes suas. So sambas sentidas
como ameaadoras e por outro lado, passivas. A imago paterna tambm sentida como forte,
enquanto que, a imago materna sentida como amigvel e pouco disponvel emocionalmente
para si. Na prova projectiva, C.A.T., que realizou em avaliao psicolgica, com 8 anos, as
concluses tambm apontam no mesmo sentido. Desta forma, as suas figuras parentais no so
para si consideradas como figuras de referncia, sentindo-as como pouco securizantes. Estas,
causam-lhe alguma ambivalncia, com a predominncia de sentimentos de desvalorizao pelas
mesmas. As tentativas de fuga para casa da sua av, so uma procura por um lar por si sentido,
como mais acolhedor. Aos 5 anos, o Bernardo sentiu uma culpa muito pesada para uma
criana... a culpa pela morte de algum de quem gostava. Sente-se s, desprotegido, o que se
traduz em comportamentos agressivos desmedidos apelando necessidade de conteno, de
um abrao No seu ntimo uma criana dcil e vida de afecto, com uma grande falha
narcsica, utilizando a omnipotncia, como uma forma de preenchimento dessa ferida que di
42

V. Discusso
Nove crianas e suas respectivas famlias, todas diferentes, todas iguais. Todas
diferentes, pois cada criana tem direito sua prpria individualidade, com o seu temperamento,
com as suas preferncias, com os seus temores e com os seus desejos. No h duas crianas
iguais. Tm histrias de vida diferentes, percursos diferentes, vivem em famlias diferentes,
chegaram ao Hospital por motivos diferentes, umas beneficiam de acompanhamento h mais
tempo do que outras e os seus graus de Psicose, tambm so invariavelmente distintos.
Todas iguais, porque todas tm idades aproximadas, todas tm infncias sofridas, com
famlias provenientes de um estatuto social baixo, todas beneficiam de acompanhamento
Pedopsiquitrico e todas tm um funcionamento psquico em que predomina maioritariamente a
parte psictica. Atravs da observao clnica, concluiu-se que a maioria destas crianas,
apresentam um discurso confuso, por vezes fantasiado e descontextualizado. A sua linguagem
predominantemente imatura. Em algum momento das sesses, fizeram gestos mais bruscos,
revelando um contacto desajustado. Algumas destas crianas tm um contacto visual bastante
fugaz, outras olham com relutncia e outras conseguem olhar por um perodo mais prolongado,
mas todas nos do conta de um contacto com o Outro diferente. Muitas delas tm um olhar que
causa desconforto, um olhar vazio, triste, embotido, sofrido Com a grande maioria destas
crianas, em algum momento da sesso e algumas durante toda a sesso, sente-se uma angstia,
que nos d conta da sua inquietao interior
Tambm em entrevista, a maioria dos pais referiram as dificuldades ao nvel da
socializao destas crianas. Algumas no tm amigos, devido ao seu contacto desajustado com o
Outro, muitas vezes, com recurso a comportamentos agressivos e de oposio. Ressaltaram
tambm, a falta de autonomia destas crianas e consequentemente, a sua dependncia face ao
Outro, que se assume como a maior preocupao destes pais. Nas histrias clnicas, tambm
possvel constatar que algumas destas crianas tiveram complicaes peri-natais e dificuldades na
infncia, em diversas reas do seu desenvolvimento (e.g. alimentao, sono). A maioria adopta
comportamentos auto-agressivos. Os seus percursos escolares so marcados por dificuldades de
aprendizagem. Todas estas caractersticas descritas anteriormente, so prprias do funcionamento
de crianas com Psicose e vo ao encontro do que descrito na literatura.
Apesar de, este trabalho ter como objectivo compreender o que h de comum nestas
crianas, ao representarem a sua famlia, h que ter alguma prudncia. Desta forma, as
caractersticas transversais aos desenhos, bem como, o que foi encontrado de semelhante nas
43

provas RCH, sero abordadas, mas tendo em considerao a individualidade destas crianas e
quando possvel, sero salientadas essas mesmas diferenas.
Sumariamente, numa primeira parte desta discusso: Todos diferentestodos iguais, ser
abordado o que foi encontrado de semelhante e de diferente na anlise dos protocolos RCH.
Estes traos comuns permitir-nos-o compreender melhor o funcionamento psquico destas
crianas, o que posteriormente nos possibilitar entender com maior facilidade as caractersticas
semelhantes e as diferenas presentes nos desenhos. Sero salientadas as caractersticas formais e
estilsticas, bem como os contedos, mais comuns nos desenhos e as diferenas encontradas, o
que nos vai permitir responder a uma das questes deste estudo: Quais so os traos comuns que se
podem encontrar no desenho de uma criana com Psicose? Posteriormente, numa segunda parte, A
representao da famlia, atravs do que foi encontrado de comum no DF e utilizando as
concluses retiradas dos protocolos RCH, numa perpectiva complementar, bem como os traos
comuns encontrados nos desenhos, iremos responder questo principal deste estudo: Como que
as crianas com Psicose representam a sua famlia no desenho? Como vm e sentem as suas figuras parentais? Por
fim, sero apresentadas as limitaes deste estudo, bem como sugestes de futuras investigaes.
5.1. Todos diferentes todos iguais
Primeiramente, de forma a compreendermos melhor o que surgiu de comum e de
diferente nos desenhos, consideramos importante evidenciar os traos comuns nos protocolos
RCH. Tal como no existem duas crianas iguais, tambm no existem dois protocolos RCH
iguais. Contudo, todos tm semelhanas, uma vez que todos os casos se tratam de
funcionamentos psquicos em que a parte psictica prevalece.
Na sua grande maioria, estas crianas, tm uma diferenciao imprecisa do seu esquema
corporal, sendo que os limites entre o mundo interno e o externo so tnues. Os limites das
imagens que do so maioritariamente mal delimitados, imprecisos, mveis e grande parte das
imagens so mal vistas. Muitas vezes, no h uma preocupao em delimitar o percepto. Estas
crianas apresentam um pensamento confuso, sendo que em muitas das imagens que do, h uma
tendncia a cruzamentos e sobreposies entre contedos. Revelam dificuldades ao nvel da
integrao das imagens, sendo que em muitas delas, h uma sensibilidade especial para o que no
est acabado, dando contedos fragmentados. As representaes humanas so escassas e muitas
delas distorcidas, parcelares, construdas ponto por ponto ou anatmicas. Surgem tambm
muitos monstros, que nos do conta de um pensamento fantasiado e assustador. Existem muitos

44

contedos de animais inteiros e parcelares, que revelam personalidades imaturas. Esto tambm
presentes, muitas imagens do mundo vegetal e animais de um reino mais ou menos evoludo.
Por todos estes aspectos referidos anteriormente, estas crianas revelam grandes
dificuldades no acesso sua identidade. Tm uma representao de si face ao meio, pouco
estruturada, incerta, incompleta, frgil e hiperdependente do mesmo, com provvel origem numa
falha narcsica primria, reactivada pelo material (Traubenberg & Boizou, 1999). H assim, a
necessidade de uma relao dual muito prxima, que as securize. Em muitos dos casos, notvel
que ao longo do protocolo, do imagens frgeis e do tambm imagens de fora, numa tentativa
compensatria de combater essas fragilidades, tentando preencher a sua falha narcsica. Dado que
na maioria destas crianas, houve pouco investimento por parte do Outro, investem assim em si
prprias, de forma compensatria, embora no seja eficaz. As tentativas que fazem para
integrarem as imagens, so numa tentativa de unificao de si prprias, mas no so bem
sucedidas.
Dado que estas crianas revelam dificuldades importantes no acesso sua identidade,
existe assim um distrbio de estruturao da relao de objecto. Desta forma, as suas imagos
parentais no so diferenciadas de si, mas sim sentidas como uma parte sua. O Outro pouco
distinto das suas prprias pulses, existindo uma quase confuso entre o sujeito e o objecto. Em
alguns casos, existem imagos para-humanas, que exprimem a persistncia da omnipotncia. Este
modo de relacionamento existe, para que haja a sobrevivncia de um lao particularmente
estreito, com uma imagem materna muito arcaica (Traubenberg & Boizou, 1999).
Nestes protocolos existem muitas recusas face aos cartes que remetem mais fortemente
para as imagos parentais, o que revela uma perturbao emocional muito intensa face s mesmas.
Nestas recusas, por vezes, estas crianas referem que no vm nada, pois muitas das vezes,
tambm no foram vistas pelas suas figuras parentais, o que revela a pouca disponibilidade
emocional das mesmas.
A maioria das crianas, no contacto inicial com a prova, d respostas onde surgem
elementos ansiognicos, como os dentes, olhos, morcegos. Desta forma, perante o desconhecido
emerge uma angstia, que revela que tm dificuldade em organizar-se sozinhos, o que nos d
conta da sua dependncia face ao adulto, tal como a maioria dos pais evidenciam em entrevista
clnica. Em muitos dos protocolos, possvel verificar que estas crianas se desorganizam face a
situaes mais complexas, como no carto X, que apela mais fortemente fragmentao,

45

emergindo uma angstia intensa, que devido aos movimentos transferenciais, tambm sentida
por mim.
Atravs de uma anlise transversal dos psicogramas possvel concluir, que na maioria
dos casos, so dadas poucas banalidades, assim como o nmero de respostas com boa qualidade
formal baixo, o que revela o pouco contacto com a realidade, caracterstico do funcionamento
psictico. O facto de haver poucas respostas humanas e muitas das que so dadas serem
associadas a ms formas, revela que estas crianas apresentam dificuldades na representao de si
face ao meio.
Nos protocolos RCH, foram tambm encontradas diferenas. No caso do Pedro
(Caso 7) e no caso do Lus (Caso 6), h uma ausncia de respostas cor, o que revela alguma
dificuldade em exprimir o afecto e um pensamento pobre, o que comprovado pelos seus
T.R.I.s serem Coartativos puros.
Apesar de todos os casos serem bastante parecidos, existe uma criana, o Daniel (caso
4), em que os limites entre o mundo interno e externo, se encontram maioritariamente bem
definidos. Contudo, face a situaes mais complexas, desorganiza-se. Tem uma representao de
si face ao meio, fragilizada, sendo que existem tentativas constantes de estruturao, que se
apoiam sobre um eixo mdio. Embora se trate de uma identidade frgil, as suas imagos parentais
so sentidas como diferentes de si, contrariamente s outras crianas. Contudo, estas figuras, tal
como nas outras crianas, no so sentidas como figuras de referncia. De todos os casos, este
parece apontar para um funcionamento psquico Estado-Limite. Nos seus desenhos, surgem
mecanismos de defesa mais primitivos, prprios do funcionamento psictico, como a
identificao projectiva macia. Contudo, devido forte culpabilidade sentida por esta criana,
tambm existem tendncias depressivas, o que nos d conta da utilizao de mecanismos de
defesa de cariz neurtico. Desta forma, apesar da parte psictica ser predominante, ainda existem
zonas de neuroticidade, o que nos d conta deste funcionamento Estado-Limite.
Assim como no h duas crianas iguais, tambm no h dois desenhos iguais. Contudo,
numa anlise global dos desenhos, possvel encontrar algumas semelhanas (Para consulta do
quadro em que constam os indicadores grficos prprios da psicose, mais comuns encontrados
nos desenhos, ver Anexo G, p. 222). Primeiramente, importa referir que em todos os desenhos,
visvel uma imaturidade. A maioria dos desenhos encontra-se na fase de desenvolvimento, que
Luquet (1987) apelida de Realismo intelectual. Nesta fase, a criana desenha de acordo com o
seu modelo interno e no como v realmente, isto , desenha o que acha que deveria estar ali,
46

com recurso a transparncias, havendo um predomnio da subjectividade sobre a objectividade.

Esta fase de desenvolvimento do desenho, comum ocorrer entre os 4 e os 7 anos. Contudo,
estas crianas tm idades compreendidas entre os 8 e os 13 anos, sendo que a maioria dos seus
desenhos, se deveriam encontram na fase posterior, denominada por Realismo visual (Luquet,
1987), que surge por volta dos 7 anos e se estende at aos 12 anos.
Segundo Di Leo (1987), a fase do Realismo intelectual, surge associada fase de
desenvolvimento considerada por Piaget e Inhelder (1997), como o Estgio Pr-operacional.
Esta uma fase intuitiva, em que h um egocentrismo, com viso subjectiva do mundo,
imaginao, fantasia, criatividade, funcionando ainda intuitivamente e no logicamente, o que nos
d conta da uma personalidade ainda imatura. As crianas com um funcionamento Psictico so
usualmente imaturas, vivendo de forma mais intuitiva do que lgica, por vezes com recurso
fantasia, tal como as crianas deste estudo. Desta forma, normal que as suas produes grficas,
que refletem a sua personalidade, sejam tambm imaturas. Tal como j foi referido
anteriormente, esta imaturidade, tambm visvel nos protocolos RCH.
Comparando os desenhos actuais, com os que realizaram no passado, em alguns dos
casos, surgem temticas recorrentes, que nos do conta, que os conflitos internos que
expressam nos desenhos, perduram ao longo do tempo e so de especial importncia para a
compreenso da criana. A maior parte dos desenhos actuais, so pouco investidos e realizados
rapidamente, revelando o pouco investimento destas crianas no exterior. Contudo, fazendo uma
comparao intra-casos, nas sequncias de desenhos aplicados, normalmente o DL surge como o
mais investido, sendo que 5 deles so coloridos. Este facto revela que num contacto inicial com o
Outro, h um investimento na relao. Expressam assim a sua necessidade de contacto e de
relao, tambm constatada na observao e em alguns desenhos. A grande maioria dos desenhos
transmitem uma impresso desconfortvel, quer pelas caractersticas formais e estilsticas, quer
pelos contedos desenhados, evidenciado assim a inquietao interior destas crianas e os seus
mundos um pouco assustadores.
Relativamente s caractersticas formais e estilsticas, na maioria dos desenhos, o
trao surge indeciso, por vezes quebrado, indiciando assim a insegurana destas crianas (Di
Leo, 1987). A maioria, tem uma grande falha narcsica, que se revela um sentimento de
fragilidade, de incerteza e de incompletude, perante o meio, como foi possvel constatar atravs
da anlise dos protocolos RCH. Desta forma, estes traos quebrados, indecisos, entrecortados,
revelam assim como estas crianas se sentem, face ao mundo exterior. Apesar da maioria dos
traos serem indecisos, a presso aplicada no papel maioritariamente forte, o que pode
47

significar fortes impulsos e a libertao dos instintos (Corman, 1967). Desta forma, o trao forte,
expressa assim as pulses fortes que estas crianas tm no seu interior, colocando-as no papel.
Para Campos (2003), o trao forte pode tambm revelar insegurana. De acordo com esta ideia,
este trao forte, pode tambm ser uma forma de estas crianas camuflarem a sua insegurana,
representado o contrrio de um interior fragilizado. Dado que para estas crianas, os limites entre
si e o meio so tnues, como foi possvel concluir nos protocolos RCH, este trao carregado, por
tambm ser uma tentativa de delimitar o mundo interno e o externo.
Relativamente cor, em 4 dos casos, h uma recusa total de cor. Excluindo o DFH, em
que no so fornecidos lpis de cor criana, obtemos um total de 29 desenhos. Destes 29
desenhos, na sua grande maioria, 20 desenhos, so desprovidos de cor e em apenas 9, h um
recurso cor. Desta forma, estas crianas evidenciam assim os seus mundos internos pouco
coloridos, desvitalizadospouco alegres. Este facto vai ao encontro da literatura, sendo que
Campos (2003) referiu que esta uma caracterstica no desenho de psicticos. Curiosamente, nos
desenhos coloridos, em que esto presentes pessoas em relao, estas so desenhadas apenas a
carvo e o restante desenho colorido, evidenciando assim o pouco colorido das suas relaes.
Numa anlise inter-casos, 7 das crianas, desenham os elementos isolados, suspensos no
vazio, como se voassem. Segundo Coelho (1993), este depsito de objectos isolados, vazios de
contedo, sem conexo, sobre o fundo branco, trata-se de uma identificao projectiva macia,
um mecanismo de defesa, prprio do funcionamento psictico. A identificao projectiva o
primeiro organizador do espao psquico, que permite delimitar o mundo interno do mundo
externo. Quando as falhas da funo continente do objecto externo, alteram o processo de
desenvolvimento sadio, a tenso torna-se esmagadora e a identificao projectiva, ganha
caractersticas macias e violentas, que fazem com que haja uma desintegrao do objecto
(clivagem) e do Ego. O mundo exterior assim entendido como ameaador, sendo que frente a
esta realidade dolorosa e persecutria, o Ego tem vivncias de esvaziamento, de desorganizao e
de despersonalizao. Desta forma, a folha em branco, que representa o mundo externo, serve
para projectar estes objectos fragmentados (Coelho, 1993). A gnese deste mecanismo de defesa,
explica em parte, como estas crianas se posicionam face ao meio. Tambm no RCH, surgem
estas dificuldades, ao nvel dos limites entre o mundo interno e o externo, as falhas da funo
continente do objecto externo, a desintegrao do Ego e este exterior sentido como ameaador.
A dificuldade que a maioria destas crianas tem em contar histrias, d-nos conta das suas
dificuldades ao nvel da simbolizao, que est inevitavelmente associada, ao mecanismo de
identificao projectiva macia.
48

O facto de, estes elementos estarem suspensos no vazio, tambm nos d conta da falta de
suporte e de conteno, destas crianas. Os elementos no se encontram apoiados no cho e a
ausncia de cho tambm a ausncia de suporte. Evidencia tambm a falta de contacto com a
realidade, pois todos ns caminhamos no cho e se vossemos, viveramos num mundo
fantasiado, tal como estas crianas vivem. Como se diz na gria popular, como se estas crianas
no tivessem os ps na terra. Apenas duas crianas desenham uma linha representativa do cho,
que reflecte o grau de contacto do sujeito com a realidade. Contudo, esta linha surge desenhada
de forma irregular. As figuras apoiam-se sobre ela, de forma dbil, como se houvesse uma fora
impulsionadora proveniente desta linha e as elevasse no ar (Campos, 2003). Este cho, que d
suporte, irregular, revelando tambm a falta de suporte destas crianas e o pouco contacto com
a realidade. Outro aspecto que vai neste sentido, numa anlise inter-casos, o facto de a maioria
das crianas, seis, desenharem utilizando a margem inferior do papel como suporte. Isto , os
elementos surgem apoiados sobre esta linha inferior, o que de acordo com Campos (2003),
revela necessidade de suporte.
De 38 desenhos, em 21 dos mesmos, os elementos surgem suspensos no vazio. Noutros
15 desenhos, a criana utiliza a margem inferior da folha, como base para desenhar. Em 3
desenhos, os elementos surgem fragilmente apoiados, sobre a linha representativa do cho1.
Desta forma, podemos contatar que em todos os desenhos, sem excepo, surge esta falta de
suporte, de conteno e um contacto escasso com a realidade, caractersticas prprias da Psicose.
Outro aspecto que vai neste sentido o facto de em 38 desenhos, 36 serem concebidos
com a folha na posio horizontal. Se a folha estiver colocada na horizontal, esta adquire uma
maior estabilidade do que se a folha se encontrar na vertical, pois se a margem do papel que
estiver prxima de si for maior, h um maior suporte para desenhar. Desta forma, tambm
atravs deste aspecto, estas crianas revelam a sua falta de suporte.
Nestes desenhos, existem tambm algumas diferenas. Comparativamente aos desenhos,
realizados no passado, em alguns constata-se que houve uma evoluo ao nvel do grafismo,
noutros no. No caso do Toms (caso 8) no possvel constatar se houve ou no evoluo,
uma vez que os desenhos anteriores foram realizados com uma grande proximidade dos
aplicados na actualidade. Relativamente disposio dos elementos, no existe um
posicionamento privilegiado para estas crianas desenharem.
D um total de 39 desenhos e no de 38, dado que num dos desenhos, um dos elementos toca fragilmente a linha
do cho e os outros surgem suspensos no vazio. Assim, o mesmo desenho foi considerado duas vezes, por nele
estarem presentes estes dois indicadores grficos.
1

49

No caso do Bernardo (caso 9), h algumas particularidades. No seu A-R, surgem

varreduras simples, prprias do desenho em idades mais precoces, evidenciando uma intensidade
pulsional mal modulada (Decobert & Sacco, 2000). Contrariamente aos outros desenhos surge
tambm uma justaposio de cores, de modo confuso, que evidencia a sua desorganizao
psquica (Campos, 2003). Dado que estas crianas so imaturas, tm dificuldade em controlar os
impulsos e h uma desorganizao no seu pensamento, seria esperado que estes indicadores
grficos surgissem em mais desenhos, dado que estas so caractersticas do funcionamento
psictico.
No que diz respeito aos contedos, tambm foram encontradas semelhanas nos
desenhos. Primeiro, importa referir que a maioria dos contedos que surgem so figuras
humanas, uma vez que os pedidos apelam nesse sentido (29 dos pedidos). Contudo, estas
tambm surgem nos desenhos em que no se apela ao mesmo, isto , no DL, estando presentes
em 5 dos 9 DL. No total dos desenhos, 38 desenhos, as figuras humanas surgem assim em 34.
De acordo com Goodenough (1965), em todas as FH desenhadas, no DFH, as crianas tm uma
inteno clara de represent-las, pertencendo na sua classificao, classe B. Todas as crianas,
obtiveram uma IM abaixo da esperada para a sua idade e consequentemente um QI, tambm
considerado Muito inferior, para a sua faixa etria, exceptuando o caso 6, 7 e 8, que obtiveram
um QI Inferior (Para consulta dos registos de cotao, ver Anexo H, p. 224). Estes resultados
corroboram novamente esta imaturidade ao nvel do grafismo, uma vez que seria esperado que
as FH nestas idades surgissem mais proporcionais e com introduo de vesturio.
A maioria das FHs surgem desenhadas de frente, evidenciando o desejo de contacto
social com o Outro (Machover, 1978), o que vai ao encontro da observao clnica, bem como de
um maior investimento nos DL. Em algumas das figuras humanas (caso 1, 5 e 9), o corpo surge
representado sem ps e sem mos. Os ps possibilitam-nos o contacto com o cho, com a
realidade e possibilitam a estabilidade corporal (Machover, 1978). Surgem tambm sem mos, que
so a parte do corpo que est em maior contacto com o Outro (Machover, 1978). Desta forma,
surge novamente evidenciada a falta de suporte destas crianas, bem como o pouco contacto
com a realidade, as suas dificuldades ao nvel do contacto com o Outro e uma representao de si
frgil e incompleta face ao meio, tal como surge no RCH. Esta representao de si, tambm se
pode observar numa anlise inter-casos do A-R. Nestes desenhos, constata-se que estas crianas
tm uma imagem de si frgil e por vezes, incompleta perante o meio, sendo que em todas h uma
grande falha narcsica, como se pode averiguar nas concluses retiradas dos protocolos RCH.

50

A maior parte das crianas, oito, desenham as figuras humanas com olhos desprovidos
de pupila, o que transmite a sensao de esvaziamento destas figuras. Atravs deste olhar, estas
crianas expressam assim o seu vazio interior. De acordo com Campos (2003), estes olhos podem
significar que a criana sente que o mundo est fechado para si, o que vai ao encontro do que
Machover (1978) refere. Para ele, estes olhos representados como janelas da alma, podem
indiciar auto-absoro. Desta forma, atravs destes olhos, estas crianas podem tambm
expressar as suas dificuldades de interao com o mundo.
Na maioria das FHs representadas2 dado um maior nfase cabea em detrimento do
corpo, que renegado para segundo plano. Numa anlise, inter-casos, algumas crianas,
desenham apenas a cabea e uma parte do tronco (caso 2 e 6), outras desenham apenas a cabea
(caso 3) e outras desenham toda a figura humana, mas a cabea notavelmente desproporcional
relativamente ao resto do corpo, sendo que a cabea surge maior e o corpo menos investido
(caso 4 e 5). Esta nfase na cabea, encontrada em 5 crianas, d-nos mais uma vez conta de
uma imaturidade ao nvel do grafismo, uma vez que nos primeiros desenhos infantis, comea por
surgir apenas a cabea que representa todo o corpo e tpico de crianas mais pequenas,
desenharem a cabea maior que o corpo. Pelo contrrio, h outras crianas, que do um maior
nfase ao corpo do que cabea, sendo que esta se encontra diminuda (caso 1, 7, 9). Para estas
crianas, o corpo adquire uma maior importncia, por diversas razes, que se poder obter
esclarecimento, numa leitura mais aprofundada sobre estes casos, consultando o Anexo A (p. 71,
163 e 193).
O Filipe (caso 3) a nica criana a desenhar apenas a cabea, isolada, desprovida de
afecto, insuflada, preenchendo uma grande parte da folha e suspensa no vazio. Utiliza assim o
isolamento como mecanismo de defesa (Coelho, 1993). Este mecanismo, de controlo obsessivo,
surge tambm presente nas casas que encontramos nos desenhos, realizadas por quatro crianas
(caso 3, 4, 6, 8). Estas casas so vazias, aparentam estar fechadas, sem porta (caso 4) e as janelas
so desenhadas, maioritariamente, muito em cima. Estes desenhos, so pobres, frios, com poucos
contedos e rectilneos. Este mecanismo de defesa, mais primitivo do que a formao reactiva,
consiste numa dissociao entre os vnculos de amor e os agressivos, implicando um afastamento
afectivo, de forma a evitar que a fantasia e a realidade se unam, impedindo a desorganizao do
Ego (Coelho, 1993). Este mecanismo est relacionado com fantasias de controlo mgico
omnipotente do objecto, que esto presentes na maioria das figuras humanas desenhadas, uma
vez que estas so rgidas e vazias, expressando a despersonalizao (Coelho, 1993).
2 No

DFH, uma vez que estes so pedidos cognitivos e no emocionais como no A-R e no DF.

51

Tal como o isolamento, existem outros mecanismos de defesa, presentes nestes desenhos.
A clivagem, presente nos desenhos de duas crianas (caso 1, e 9), um mecanismo de defesa
primrio que est inevitavelmente ligado identificao projectiva macia, que j foi abordado
anteriormente, sendo este a sua base. Nestes desenhos, surgem expressos aspectos dissociados: o
idealmente bom e o idealmente mau. Estas personagens humanas esto revestidas de poder fsico
e de capacidade de se defender, frente a ataques provenientes do exterior (Coelho, 1993), sentido
para algumas destas crianas, como ameaador. Existem tambm defesas manacas presentes nos
desenhos de trs crianas (caso 1, 2 e 9), nomeadamente a omnipotncia. Nestas FHs (DFH),
h uma inflao do Ego, sendo que se encontram centralizadas e na parte superior da folha.
Desta forma, evita-se o temor da destruio interna do objecto e sentimentos de vazio e de
carncia. A omnipotncia, acompanhada pela fantasia de controlo e de domnio dos objectos,
surge bastante explcita no DFH do Bernardo (caso 9). Atravs da presena destes mecanismos
de defesa nos desenhos, possvel constatar que estas crianas utilizam predominantemente,
defesas primrias, prprias do funcionamento psictico, que so activadas contra as pulses
agressivas.
Outro dos contedos mais comuns so os carros, sendo que existem seis crianas a
desenh-los, embora todos eles apresentem caractersticas distintas. Duas das crianas (caso 1 e
3), desenham carros longos. No caso do Filipe (caso 3), h uma distncia considervel entre si e
o condutor, indiciando assim a distncia das suas relaes. No caso do Jorge (caso 1), este
carro leva apenas dois ocupantes, sendo que todos os outros lugares se encontram vazios. O
outro carro desenhado, pelo Joo (caso 2), est vazio, isolado, estacionado, tal como o carro
desenhado pelo Toms (caso 8). No caso do Pedro, o carro est isolado mas tem um
ocupante assustado, tal como no caso do Bernardo (caso 9), em que apesar da pessoa estar fora
do carro, combate um fogo, revelando um exterior sentido como ameaador. Dado que os
participantes so todos do sexo masculino e que esto numa idade em que os carros constituem
um interesse, normal que estes surjam nos desenhos. Contudo, as significaes que lhes
atribuem so invariavelmente distintas. No geral, podemos dizer que atravs destes veculos, estas
crianas exprimem assim os seus vazios interiores, a suas dificuldades ao nvel do contacto com o
Outro e a distncia existente nas suas relaes de maior proximidade, uma vez que o exterior
pouco contentor, pouco disponvel e por vezes ameaador, tal como surge no RCH.
Algumas crianas, como o Joo (caso 2) e o Rodrigo (caso 5), reproduzem objectos
que esto presentes no gabinete. O Joo reproduz um carro e o Rodrigo uma mala de
mdico e um computador. H assim uma procura de colagem ao objecto real, uma representao
52

em eco, uma desenhollia (Emlio Salgueiro, comunicao pessoal, Lisboa, 8 de Outubro,

2013). Outra criana, o Pedro (caso 7), reproduz um carrinho, que diz ser um brinquedo seu.
Neste caso, h uma representao de um objecto real, mas em diferido, uma desenhollia
(Emlio Salgueiro, comunicao pessoal, Lisboa, 8 de Outubro, 2013) em diferido.
Ao nvel dos contedos, tambm existem algumas diferenas nos desenhos. Em alguns
dos desenhos, os elementos surgem sem um enquadramento, enquanto que noutros, surgem
enquadrados, de diferentes formas (caso 4, 6 e 8). Este facto, evidencia os seus mundos
desorganizados, pouco enquadrados, pouco estruturados, em que h uma dificuldade na conexo
dos elementos, revelando a incapacidade de os colocar num todo harmonioso. Tambm no RCH,
surgem estas dificuldades ao nvel da integrao das imagens.
No A-R, do Bernardo (caso 9), este reveste-se com uma armadura, de forma
compensatria, para delimitar os limites entre o mundo interno e o mundo externo, que so
tnues, dando-nos conta da uma representao de si face ao meio, de fragilidade. Dado que esta
uma caracterstica da Psicose, seria esperado que este reforo dos limites do corpo, surgisse
noutros desenhos.
5.2. A Representao da famlia:
Mais concretamente, no DF, tambm podem ser encontradas, semelhanas e diferenas
(Para consulta do quadro resumo dos trs nveis de anlise de interpretao do DF e sntese das
principais concluses obtidas neste desenho, ver Anexo I, p. 234). No que diz respeito s
semelhanas, a nvel grfico, a maioria das crianas (6), ocupa uma pequena parte da folha.
Evidenciam assim, o seu medo de ocupao do vazio, de confrontao com o mesmo, por lhes
suscitar os seus sentimentos de esvaziamento. Ao nvel das estruturas formais, a maioria dos
desenhos (6), so marcados pelo racional, em detrimento do sensorial. H assim um predomnio
da objectividade sobre a subjectividade, o que pode em parte ser explicado, por estas crianas
terem alguma dificuldade ao nvel da expresso dos afectos e um pensamento concreto.
Relativamente ao contedo, a maioria das crianas (5), desenha a sua famlia imaginria, em
detrimento da famlia real. Desta forma, o princpio do prazer-desprazer, sobrepe-se ao
princpio da realidade, em que a criana tenta obter o mximo prazer ao desenhar e o mnimo de
desprazer (Corman, 1987), uma vez que estas famlias so sentidas como pouco contentoras. Este
facto, demonstra tambm a imaturidade destas personalidades3.
Referimo-nos primeira produo grfica do DF, que pode ser a imaginria ou a real, uma vez que a segunda
produo que pedida, inevitavelmente direccionada.
3

53

Em todos os DF (12 desenhos), entre verses da famlia imaginria e da famlia real, h

uma recusa total de cor, evidenciando assim as relaes pouco coloridas existentes nestas
famlias. A grande maioria das figuras desenhadas, no se tocam, revelando a pouca
proximidade afectiva entre os elementos da famlia (Corman, 1987), exceptuando no caso do
Pedro (caso 7), em que o pai tem a mo sobre o seu ombro, demonstrando o seu desejo de
proximidade com o mesmo.
Estas crianas encontram-se inseridas em famlias com dificuldades ao nvel da imposio
de limites, o que notrio nas suas histrias clnicas, por exemplo, atravs do acesso constante ao
quarto dos pais. Esta falta de imposio de limites implica uma confuso inter-geracional, uma
falha nos limites e uma perturbao da identidade (Ferreira, 2002), tal como surge nos protocolos
RCH destas crianas, pois revelam dificuldades no acesso identificao e os limites entre si e o
Outro, so tnues. Assim, o facto, de estas figuras surgirem representadas, afastadas umas da
outras, como que separadas por barreiras brancas, tambm pode ser uma forma destas crianas
colocarem limites/barreiras nestas relaes familiares, de forma a delimitarem o seu mundo
interno, o Eu, do seu mundo externo, do Outro.
Trs das crianas em estudo, quando no inqurito lhes foi perguntado: Onde que esto
estas pessoas?, responderam que estavam a tirar uma fotografia. Dado que sentem estas famlias
como pouco securizantes, como surge no RCH, h assim a necessidade de enquadr-las, de
cont-las num rectngulo, numa fotografia. Duas das crianas, perante o pedido para
desenharem a famlia real, aps terem desenhado uma famlia imaginria, recusam-se. Desta
forma, exprimem assim sentimentos negativos, relativamente s suas famlias, sendo notrio que
estas lhe causam alguma angstia, o que vai ao encontro do estudo realizado por Carneiro (1988).
Em alguns desenhos (caso 3, 4 e 9) surgem figuras anuladas, havendo sentimentos de
desvalorizao para com as mesmas. Esta anulao como mecanismo de defesa, surge de forma
a controlar a relao agressiva com o objecto e assenta sobre a clivagem e sobre outros
mecanismos obsessivos. Aqui, h uma fantasia omnipotente, de que um acto bom, pode apagar
um acto agressivo (Coelho, 1993).
Em trs dos desenhos (caso 3, 4 e 5), surgem expressas tendncias regressivas. Estas
crianas representam-se assim em idades inferiores, exprimindo a sua saudade pela idade de ouro,
uma idade em que os conflitos que vivenciam actualmente, ainda no estavam presentes
(Corman, 1967). Mais concretamente, no DFI do Daniel, estas tendncias regressivas so mais
evidentes, uma vez que se projecta em duas crianas, com duas idades inferiores s suas.
54

Em todos os desenhos, estas crianas surgem representadas de forma desvalorizada,

mais ou menos extremada (Para consulta do quadro sntese das principais concluses obtidas
relativamente representao de si e das imagos parentais, no cruzamento entre os desenhos e o
RCH, ver Anexo J, p. 236). No caso do Bernardo (caso 9), h uma desvalorizao extrema de si
prprio, atravs da sua supresso do desenho. Estas desvalorizaes vo ao encontro do que foi
concludo na anlise dos protocolos RCH, uma vez que estas crianas tm uma representao de
si perante o meio, fragilizada, incerta e incompleta. Devido a estes sentimentos, por vezes,
surgem tentativas compensatrias de se narcisarem, expressas de variadas formas no desenho
(e.g. desenhando-se em primeiro lugar), tal como tambm surgem no RCH, embora essas
tentativas sejam em vo.
Tambm nestes desenhos, surgem expressos conflitos edipianos, vivenciados por estas
crianas, embora de uma forma muito primitiva. A desvalorizao dos irmos, devido
rivalidade fraterna, tambm surge em muitos dos DF. Em 9 crianas, duas no tm irmos. Em
6 dessas 7 crianas, surgem expressos estes conflitos, s vezes de uma forma extrema, atravs da
supresso do irmo do desenho, como no caso do Jorge (caso 1). Em duas das crianas (caso 6
e 9), nas suas verses do DFI, esta rivalidade fraterna, surge ainda de forma mais extrema, uma
vez que apenas representado o casal parental. H assim uma extrema desvalorizao de si
prprio, por no se sentir apreciado no seu meio familiar (Di Leo, 1987), bem como uma
negao de existncia da sua rival, um elemento que lhe causa angstia (Corman, 1967). A
representao do casal, sem crianas, consiste numa forma extrema de eliminao dos rivais, pois
se estes pais no tivessem tido filhos no existiria rivalidade fraterna (Corman, 1967). O
surgimento destas vivncias nos desenhos, do-nos conta de que estas crianas, apesar de serem
diferentes, sentem os mesmos conflitos das crianas ditas normais, embora de forma mais
primitiva.
As figuras parentais, surgem maioritariamente pouco investidas, sendo que por vezes,
possvel observar que uma surge valorizada em relao outra, apenas em termos
comparativos. Isto , no DF, tem que haver necessariamente a valorizao de uma figura, em
detrimento da outra, mostrando-nos assim uma relao de maior proximidade com a mesma e
no por ser considerada como uma figura de referncia. No RCH, em que no existe esta
implicao

da

valorizao-desvalorizao,

clarifica-nos

acerca

dessas

valorizaes

desvalorizaes e ajuda-nos a compreender que em alguns casos, as diferenas entre uma imago e
outra so tnues. Por vezes, no RCH, surgem sentimentos de ambivalncia relativamente a estas
figuras parentais, bastante notveis nos desenhos, o que leva estas crianas a investir e a
55

desinvestir nas mesmas, como no caso do Bernardo (caso 9). Em alguns casos, no RCH,
surgem tambm expressas relaes quase fusionais com uma das imagos parentais, em que sujeito
e objecto, quase que se confundem, sendo que no DF, so evidenciadas essas relaes de maior
proximidade. Contudo, importa ressalvar, que este escasso investimento nas figuras familiares,
tambm ocorre na representao de si, bem como nos outros desenhos em geral, havendo um
paralelismo entre os desenhos.
No DF e no RCH, a maioria destas imagos parentais, so sentidas por estas crianas
como ameaadoras, distantes, pouco disponveis emocionalmente e passivas. Estes sentimentos,
explicam uma imagem de fragilidade, de incompletude e de esvaziamento destas crianas, perante
o meio, uma vez que, o que sentem em relao a si prprias, est inevitavelmente relacionado
com o que sentem em relao s suas figuras parentais. Algumas destas imagos parentais, so
consideradas como maus objectos internos (caso 1, 4 e 7). Por outro lado, h crianas que tm
identificaes parciais, mais ou menos conscientes, com as figuras parentais (caso 4, 6 e 7). A
maioria destas crianas (cinco), tem uma relao preferencial com a imago materna, em algumas
das situaes, quase fusional com a mesma, evidenciando assim uma relao arcaica. As restantes
crianas (quatro), tm uma relao preferencial com a imago paterna, algumas delas tambm de
carcter fusional. Desta forma, estas diferenas, no so consideradas significativas. Contudo,
importa referir, que para muitas destas crianas, o seu pai est ausente, da a existncia de uma
relao preferencial com a me (caso 4, 5 e 8), excepto no caso do Lus (caso 6), em que apesar
do pai estar emigrado, tem uma relao preferencial com o mesmo, devido a esta me pouco
suficiente, que apenas metade, como ele prprio refere. Desta forma, tanto no RCH, como
nos desenhos, podemos concluir que as figuras parentais destas crianas, so sentidas como
pouco securizantes, no sendo consideradas como figuras de referncia.
No que diz respeito s diferenas encontradas nestes desenhos, apenas no DF do
Rodrigo (caso 5), as figuras parentais surgem suprimidas, havendo assim uma extrema
desvalorizao das mesmas. Contudo, no RCH, compreende-se mais aprofundadamente, que essa
desvalorizao mais acentuada relativamente imago paterna, pois sentida como ameaadora,
forte e ridcula, enquanto que a imago materna sentida como frgil, mas tambm forte.
No DF do Toms, de forma mais acentuada, surge a idealizao do seu pai, que est
preso desde os seus 3 anos, como mecanismo de defesa. Este mecanismo de defesa, est
inevitavelmente relacionado com a clivagem e h uma idealizao do objecto, de forma a afast-lo
do objecto persecutrio, tornando-o imaculado. H assim uma inflao do mesmo, por se
encontrar centralizado e acima dos demais, de forma a evitar sofrimento psquico, o luto pela
56

perda daquele objecto (Coelho, 1993). Esta idealizao, foi confirmada no RCH, uma vez que a
sua imago paterna, surge como ameaadora.
Em suma, mesmo nos casos em que o DF surge pouco investido e apesar das
dificuldades que estas crianas tm ao nvel da simbolizao, este instrumento, permitiu-nos
aceder nestas crianas, como se sentem em relao a si prprios, bem como s suas figuras
parentais, irmos, bem como a outros familiares. Estas relaes estabelecidas entre os membros
da famlia surgiram representadas de forma mais ou menos consciente, o que se torna
inevitavelmente til para compreendermos melhor o funcionamento psquico destas crianas. A
validade das concluses obtidas nestes DFs acentuada pelo facto de irem ao encontro das
histrias clnicas, observaes, entrevistas e de outras provas projectivas complementares, como
outros desenhos e os RCHs. Mais concretamente, o significado dos traos comuns e das
diferenas encontradas nos desenhos, vo ao encontro das concluses que surgem no DF e no
RCH, em relao a como estas crianas se sentem face ao meio e sentem a sua famlia. Desta
forma, o DF um instrumento projectivo bastante til, para averiguarmos como crianas com
diagnstico de Psicose, vm e sentem a sua famlia.
Pelas suas histrias clnicas, notrio que so crianas com infncias pouco felizes
sofridas mais propriamente, preenchidas de angstias, de vazios, de tristezas, do que repletas
de sorrisos, tal como todos ns, defensores das crianas e da importncia de boas vivncias
durante a infncia, desejaramos. Muitas destas crianas vivem em famlias pouco ss
mentalmente e muitas delas, em termos fsicos tambm. Pais, tios, avs, que provavelmente
tambm tiveram infncias pouco felizescom uma incapacidade inter-geracional de quebrar a
corrente. A muitas destas crianas, foram-lhes negados os seus principais direitos: direito a ser
desejado por ambos os pais; direito a ter uma me disponvel; direito a um pai presente (Ferreira,
2002). Desta forma, uma falha narcsica primria e os conflitos presentes nas dinmicas familiares
condicionaram a progresso de um desenvolvimento psquico sadio destas crianas. Na maioria,
estas crianas mostram-se vidas de afecto, evidenciando a necessidade de terem nas suas vidas,
uma figura que as securize.
Contudo, este trabalho no se trata de culpabilizar estas famlias pela patologia destas
crianas, mas sim tentar compreender a criana, como um ser integrado na famlia, tentando
entender e no julgar estes familiares. Certamente que essa uma via muito fcil na sociedade
actual, que procura activamente bodes expiatrios. Em nenhuma parte deste trabalho, se pe em
causa, que estes pais amam os seus filhos e que tudo o que fazem por eles, por consideraram ser
o melhor. notrio que a maioria dos pais que participaram neste trabalho, tm as suas
57

incapacidades, mas so devidas a questes suas, enquanto indivduos, em alguns casos

reconhecidas pelos mesmos, sendo os sentimentos que nutrem por estes filhos, nunca foram
postos em causa. Muitos destes pais, encontram-se num grande sofrimento psquico, numa
grande inquietao, tal como os seus filhos. Por vezes, inquietao esta, tambm sentida por mim
durante as entrevistas.
A famlia tem um papel preponderante na vida da criana, uma vez que a maneira da
criana estar no mundo face ao Outro, depende inevitavelmente das relaes que estabelece com
as figuras parentais e o que sente acerca de si prpria (Traubenberg & Boizou, 1999). Como foi
possvel constatar neste estudo, estas crianas esto inseridas em famlias pouco sadias, pouco
securizantes. Desta forma, seria importante que se delineassem futuramente novas formas de
interveno, mais apoiadas na participao activa da famlia, bem como o acompanhamento
psicolgico da mesma, em detrimento do recurso Psicofarmacologia. Espera-se que no futuro, a
integrao das diversas valncias, seja uma regra e no uma excepo. No retirando o mrito do
acompanhamento Pedopsiquitrico que estas crianas tm, que para alm das mais valias da
Psicofarmacologia, permite que estas famlias, tenham uma rede de suporte, um porto de
abrigo, que muitos dos membros integrantes das mesmas, nunca tiveram. Citando Ferreira
(2002), temos que parar para reflectir, de forma a evitar a transmisso de gerao em gerao da misria
psicolgica que atingiu o ser humano cada vez mais isolado de afectos, vazio de pensamentos numa corrida para
a frente procurade qu? (p. 52).
5.3. Limitaes do estudo:
Tal como qualquer outro estudo, este tambm tem as suas limitaes. Preferencialmente,
as crianas fizeram as duas sesses em dias diferentes e quando foi possvel, as sesses no foram
marcadas a seguir da consulta de Pedopsiquiatria ou de Enfermagem. Contudo, estas questes
nem sempre foram praticveis e por diversas razes, algumas das crianas fizeram as duas sesses
no mesmo dia. Houve tambm crianas, em que a sesso foi aps consulta de Pedopsiquiatria.
Excepcionalmente, uma das crianas, o Filipe (caso 3), teve as duas sesses, aps consulta de
Pedopsiquiatria. Desta forma, os nveis de cansao na realizao das provas variaram de criana
para criana, o que teve certamente repercusses nos resultados obtidos.
O facto do contexto onde foram recolhidas as provas, isto , o gabinete, no estar livre de
distraes, por questes de logstica, teve tambm influncias nos resultados, nomeadamente ao
nvel das produes grficas, onde constam reproduzidos elementos que se encontravam no
gabinete. Dado que todas as crianas esto medicadas, esta questo tem inevitavelmente
58

repercusses, ao nvel das produes grficas e do RCH. Desta forma, o material obtido,
permite-nos aceder a mundos internos mais organizados, no nos permitindo aceder de forma
to clara desorganizao interior destas crianas. Duas das nove crianas (caso 5 e 6) tinham
realizado o RCH, h cerca de um ms, em contexto escolar. Desta forma, no foram esperados
os 4 meses aconselhveis entre aplicaes, sendo que podem estar presentes nestes protocolos,
efeitos de aprendizagem.
Importa tambm referir, que este trabalho tem nele, muito de mim. Citando Di Leo
(1987): Os factos no so inteligveis at colocarmos neles algo de ns mesmos. Todas as provas utilizadas
com a criana so de cariz projectivo, sendo que a varivel subjectividade est inevitavelmente
presente nas interpretaes realizadas. Em busca de um significado, podem ser trilhados
caminhos diferentes, por pessoas diferentes. Como no existem duas crianas iguais, tambm no
existem dois profissionais que faam duas interpretaes iguais. Tal como o desenho uma
expresso pessoal, o seu significado tambm (Di Leo, 1987). Apesar de leituras aprofundadas, a
pouca experincia que detenho na interpretao destas provas, pode ter levado a interpretaes
menos concordantes.
5.4. Investigaes futuras:
No futuro, espera-se que este seja um trabalho que tenha continuidade. Dado que a
informao que se pode extrair destes instrumentos bastante rica, podem ser variados os
caminhos a seguir. Contudo, de seguida sugerem-se alguns. Futuramente, pode-se fazer um
estudo comparativo entre os DF de crianas psicticas e os DF de crianas ditas normais, sem
diagnstico, tal como inicialmente se propunha, de forma a encontrar as principais diferenas e
semelhanas. Pode-se tambm, tentar obter uma amostra feminina, de forma a comparar
resultados entre sexos. Embora seja mais difcil obter uma amostra feminina, uma vez que vrios
estudos relatam que h uma maior incidncia de patologia mental, em crianas do sexo
masculino. Outra sugesto, que se faa um estudo mais aprofundado, acerca da representao
que estas crianas tm acerca de si prprias, recorrendo a outros instrumentos mais especficos,
de forma a complementar a informao obtida.
Da minha parte, espero no futuro poder continuar a desenvolver este trabalho, que me
deu muito prazer realizar. Analisar desenhos tentar descodificar algo que nos querem transmitir,
mas que no conseguem como viajar at uma mina profunda, que o mundo interior da
criana e voltar, trazendo um carrinho cheio diamantes em bruto, prontos a serem lapidados.

59

VI. Concluses
No DF, estas famlias so sentidas como pouco contentoras, havendo uma recusa total de
cor, que evidencia as relaes familiares pouco coloridas no seio familiar e as figuras no se
tocam, revelando a distncia afectiva entre os membros familiares. Tanto no DF como no RCH,
estas crianas, surgem desvalorizadas, de forma mais ou menos extrema, dada a imagem de
fragilidade que tm de si, perante o meio. A maioria destas imagos parentais, so sentidas por
estas crianas como ameaadoras, distantes, pouco disponveis emocionalmente e passivas. Estas,
no DF, surgem maioritariamente pouco investidas e no existem diferenas significativas, quanto
preferncia entre imago paterna ou materna. Algumas destas figuras so sentidas como maus
objectos internos e com outras existem identificaes parciais. Respondendo assim questo
fundamental deste trabalho: Como que as crianas com Psicose representam a sua famlia no desenho?
Como vm e sentem as suas figuras parentais? No DF, utilizando o RCH numa perspectiva
complementar, surgem predominantemente expressos sentimentos de escassa valorizao pelas
figuras familiares. Desta forma, as figuras parentais destas crianas so sentidas como pouco
securizantes, no sendo consideradas como figuras de referncia.
Respondendo a outra das questes iniciais deste estudo: Quais so os traos comuns que se
podem encontrar no desenho de uma criana com Psicose? E quais as diferenas? Salientamos as seguintes
semelhanas: trao indeciso, presso forte, pouco recurso cor, elementos isolados suspensos no
vazio e margem inferior da pgina utilizada como base para desenhar. As FH surgem
maioritariamente desenhadas de frente e algumas surgem sem ps e sem mos, bem como os
olhos surgem desprovidos de pupila. Relativamente s diferenas, em alguns desenhos, os
elementos encontram-se enquadrados, enquanto que, noutros no. Estes traos, corroboram o
facto de estas figuras parentais serem consideradas como pouco securizantes, uma vez que
revelam que estas crianas tm uma representao face ao meio, frgil, incerta e incompleta.
Evidenciam tambm os limites imprecisos entre o mundo interno e externo, vivncias de
esvaziamento, falta de suporte, pouco contacto com a realidade, necessidade de contacto com o
Outro. Estas caractersticas, que tambm surgem nas concluses RCH, so prprias da Psicose.
Concluindo, o DF, permitiu-nos aceder nestas crianas, como se sentem em relao a si
prprias, bem como s suas figuras parentais. A validade das concluses retiradas deste
instrumento acentuada pelo facto do significado dos traos comuns e das diferenas
encontradas nos desenhos, irem ao encontro das concluses que surgem no DF e no RCH. Desta
forma, o DF um instrumento projectivo til, que nos permite aceder a como as crianas com
diagnstico de Psicose, representam a sua famlia, isto , como a vm e a sentem.
60

VII. Referncias
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64

ANEXOS

65

ANEXO A
(Estudo aprofundado sobre os casos)

66

Caso 1 - Jorge: Gosto de famlias felizes, no gosto de famlias tristes

1. Histria Clnica
O Jorge nasceu no dia 15 de Novembro de 2002, tendo data das sesses 10 anos e 8
meses. A sua histria clnica foi maioritariamente recolhida pela Pedopsiquiatra que o
acompanha, na primeira consulta, dia 22 de Abril de 2008, em que tinha 5 anos e 5 meses.
Actualmente, o seu agregado familiar constitudo pela me, pai e pelo irmo mais novo.
1974

1976

39

37

2002

2007

11

Figura 10:
Caso 1 - Genograma

Motivo da primeira consulta: Foi enviado pela Educadora do JI, que desde os 3 anos, achava
que ele se relacionava mal com as outras crianas. Isolava-se, era muito tmido e por vezes tinha
comportamentos de oposio. Foi diagnosticado com Sndrome de Asperger em Neuropediatria.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: Referiu que o filho
era muito activo, impaciente e que tentou atirar-se da janela duas vezes. Quando o irmo nasceu,
tornou-se mais agitado e mais agressivo com os colegas. Em casa, tinha atitudes regressivas, com
alteraes do sono e desejo de que a me volta-se a dormir com ele.
Anamnese:
Antecedentes familiares: A me tem o 9 ano de escolaridade, ajudante de pastelaria e tem
diabetes. O pai tem o 12 ano de escolaridade, motorista de pesados e tem bronquite asmtica.
Antecedentes pessoais: Foi a primeira gravidez, nasceu de 39 semanas, sem complicaes. No
perodo ps-parto foi um beb tranquilo. Tinha caprichos alimentares e era lento a comer. No
que diz respeito linguagem, aos 3 anos, comeou a formar frases. Ficou com a me at aos 4
meses e desde os 4 meses at ao 1 ano e 10 meses, ficou com a av materna, quando entrou para
a creche. Teve dificuldades de adaptao, porque era agressivo com os colegas. Com 4 anos,
nasceu o seu irmo. Aos 5 anos, foi para a pr-primria e com 6 anos, ingressou no 1 ano.
Beneficia de apoio psicolgico na escola e de Professora do EE, desde os 6 anos. Actualmente,
transitou para o 6 ano de escolaridade.
67

 Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatria, com periodicidade varivel,

usualmente superior a um ms. Actualmente, est medicado com Risperidal e Depakine.
Avaliaes complementares de diagnstico: Com 9 anos, foi avaliado em Psicologia, onde se
concluiu que tinha uma desarmonia evolutiva, numa vertente psictica. O nvel cognitivo, era
adequado para a sua idade. No grafismo, a representao do esquema corporal era imatura. Na
prova projectiva C.A.T., os pais surgiram como pouco contentores e principalmente o pai, era
sentido como mau objecto interno.
Na creche e no JI, tinha dificuldade na organizao do pensamento e ideias. Com 3 anos,
j sabia ler e identificava matrculas dos carros de pessoas conhecidas, cor, marca e modelo.
Tinha uma grande autonomia nas actividades da vida diria. Fazia muitas birras e pedia ajuda ao
adulto para resolver os seus conflitos. Tinha esteriotipias e auto-agredia-se.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Com 5 anos, na pr-primria, quando encontrava
uma pessoa conhecida escondia-se. Aos 6 anos, no 1 ano, no queria ir ao intervalo brincar.
Com 9 anos, no 4 ano, era muito bom aluno. Isolava-se e era gozado pelos colegas. A me
contrariou-o e o Jorge disse-lhe que se queria atirar da janela, indo buscar uma faca para se
tentar matar. Tinha um contacto fugidio e oscilaes de tom de voz. Queixava-se de grandes
discusses entre os pais, dizendo que o pai agarrava a me com fora, magoando-a. Nessas
alturas, dizia que se queria atirar da janela, para lhe darem ateno. No 5 ano, com 10 anos,
tentou abordar um colega com uma faca no refeitrio. Tinha um discurso mais desorganizado e
dizia que ouvia barulhos na cabea, mas que no eram vozes. Andava muito inquieto e quando os
pais discutiam ficava muito assustado. Comeou a ser seguido em consulta de obesidade.
Desenhos anteriores: No processo do Jorge constava
um desenho. Este DF foi realizado com 9 anos, em
avaliao psicolgica. Dado que no presenciei a sua
execuo, a interpretao que posso fazer apenas em
termos grficos. Ocupa apenas uma parte inferior da folha,
sendo que os quatro membros familiares surgem
representados no vazio. Comparativamente ao DF Figura 11:
realizado na actualidade, no h uma angstia to marcada Caso 1 - DF que constava no processo
relativamente ao irmo, pois no h supresso do mesmo. As FHs surgem estereotipadas e
representadas de corpo inteiro, com alguma imaturidade. A imagem corporal reduzida, o que
pode significar insegurana (Di Leo, 1987). Esto a sorrir, prximas entre si e todas no mesmo
68

plano, o que evidencia uma maior harmonia e proximidade entre os elementos da famlia
(Corman, 1967), comparativamente ao desenho que realizou comigo. Atravs deste desenho,
notvel que o seu pensamento estava mais organizado aquando a sua realizao do que
actualmente.
2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: As duas sesses foram realizadas no mesmo dia, antes da consulta de
Pedopsiquiatra. Veio acompanhado pela me. O Jorge trouxe as notas da escola, sendo que
mas mostrou com algum orgulho. Com o Jorge, senti-me um pouco angustiada, inquieta, mas
uma criana cativante, com a qual fcil de empatizar.
Entrevista com a me: A me, de aspecto cuidado, uma pessoa tranquila e adopta uma
postura defensiva. Tem um registo muito funcional, com dificuldade em expressar o afecto e
coloca muitas questes. No geral, senti-me bem com esta me. Conta que em Neurologia
achavam que o Jorge tinha Asperger, mas que afinal no era, tinha apenas confuso de ideias.
Conta um episdio em que o Jorge foi buscar uma faca e disse que se ia mandar pela janela.
Refere que tudo isto comeou por volta dos 5/6 anos. Refere que quando foi para o 5 ano, a
medicao foi aumentada, o que lhe causou mais apetite e que actualmente seguido em consulta
de obesidade. Considera que ao longo dos anos, houve melhoria em algumas coisas, noutras no.
Agora j gosta de ir a festas e j no est s no canto dele. Mas se tiver no canto dele, tambm no chateia
ningummas s vezes explode. (sic me) Diz que s vezes parece que recua para trs (sic me) e que
gostaria que ele fosse mais autnomo e mais compreensivo, pois tem dificuldade em aceitar o
no. No final da entrevista, acrescenta que uma criana muito meiga.
Observao da criana: de raa caucasiana. Tem um desenvolvimento estato-ponderal
adequado para a sua idade e obeso. Vem vestido de acordo com a idade, gnero e estao. Tem
um facieis expressivo e harmonioso. Apresenta um contacto visual muito fugaz. medida que as
sesses decorrem, est progressivamente mais vontade. Tem dificuldade em adaptar-se
situao estruturada, levantando-se vrias vezes e vagueando pela sala, havendo uma inquietude
notvel. Realiza alguns desenhos de p. Acede a quase todos os pedidos que lhe so solicitados,
mas com dificuldades de ateno e concentrao. Por vezes, mostrou-se resistente em realizar
algumas tarefas, verbalizando que tinha sono.
Relativamente linguagem, apresenta um discurso bastante desorganizado, com confuso
de ideias. Por vezes, no responde ao que lhe pergunto. Aborda sempre as mesmas temticas.
Refere os nomes dos colegas que passaram ou no de ano lectivo e fala do pai que mau, por
69

no respeitar a me, saltando de uma temtica para a outra. H uma constante exaltao de si
prprio, com tendncias narcsicas, de forma a camuflar a sua insegurana.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: De forma a evitar erros de interpretao, necessrio situar em que estado de
evoluo se encontram os desenhos do Jorge (Di Leo, 1967). Segundo Luquet (1987),
encontra-se na fase do Realismo intelectual (4-7 anos), desenhando os elementos, de acordo
com o modelo interno e no como so verdadeiramente vistos, com recurso a transparncias
(Luquet, 1987).
As linhas, por vezes surgem indecisas e quebradas, o que indicia insegurana (Di Leo,
1987). O seu trao forte, o que pode significar fortes impulsos e a libertao dos instintos
(Corman, 1967). Os elementos surgem suspensos no ar, como se voassem, o que nos d conta da
utilizao de uma identificao projectiva macia, como mecanismo de defesa (Coelho, 1993). H
uma recusa total de cor, prpria de crianas com psicose (Campos, 2003).

Interpretao do DL: Comeou por desenhar

pedindo uma rgua. Acaba por utilizar um lpis
como rgua, adoptando uma boa estratgia cognitiva
para resolver o problema. No gosta do trao que
faz, vira a folha e recomea o desenho, indiciando
insegurana (Di Leo, 1987). Quando comea a
desenhar, diz: sou um artista, toda a gente me quer,
porque dizem que sou inteligente a capitais (sic Jorge).
Assim, no contacto inicial, h uma exacerbao do

Figura 12:
Caso 1 DL

eu, para compensar a sua insegurana (Di Leo,

1987).
Numa impresso geral, o todo transmite-nos um efeito desconfortvel, pois os detalhes
so confusos, sobrepostos e a pessoa que conduz o carro tem um ar demonaco. Em termos
grficos, o desenho ocupa grande parte da folha. o desenho mais investido de todos,
minucioso, com muitos detalhes, revelando assim um investimento na relao inicial com o
Outro.
Quando lhe peo para me constar uma histria sobre o desenho, diz que no sabe e conta
um episdio de uma agresso entre colegas que aconteceu na escola, com recurso a alguma
70

confabulao. Depois, acaba por referir que o carro do desenho um Peugeot 508 crossover, o 120,
com conta Kms e o condutor no volante SRS e o passageiro e com computador de bordo.O meu pai bichissimo,
uma besta, s grita. Hoje foi um catavento, dormi to bem! Para o ano se no tiver plano alternativo tenho
exame (sic Jorge). Dado que o tema do desenho um carro, representa assim um interesse seu
desde muito pequeno, pelos carros e pelas matrculas, como consta na sua histria clnica.
Quando lhe coloco algumas questes sobre o significado do J foste e de quem ocupa o carro,
aborda outros temas, tendo muita dificuldade em focar-se no desenho. A sua caligrafia, tambm
dificilmente perceptvel, pois surge confusa e rasurada, dando conta da sua desorganizao
interior.
Trata-se de um carro muito grande, com muitos lugares, mas que s tem dois ocupantes.
O condutor tem um aspecto demonaco, pelos cornos, pelo olhar vazio e pela boca aberta. O seu
olhar est dirigido para o observador e diz: Ol. O passageiro surge menos investido, estando
apenas representado pelo contorno da cabea. Este condutor pode ser o seu pai, por falar dele,
quando descreve o carro, da surgir com este aspecto demonaco, ameaador, tal como sente o
seu pai. No DF, fala das discusses que h no carro, sendo que este desenho pode ser uma
representao das mesmas. Tambm pode ser ele prprio, guiando um carro com muitos lugares
e ao mesmo tempo sem ningum, dando-nos conta de como se sente s. Colocar-se a conduzir
este carro, pode tambm ser uma forma de assumir o controlo da sesso, por eu ser
desconhecida.

Interpretao do DFH: No global, o desenho

transmite uma impresso desconfortvel, angustiante,
pois o olhar assustador, bem como a boca, pelos
dentes e os braos parecem-se com umas enormes
asas.

Relativamente

aos

aspectos

formais

estruturais, o desenho surge pouco investido, pobre

em termos grficos e em pormenores anatmicos
(Machover, 1978). As linhas surgem traadas como se Figura 13:
de um esboo se trata-se, o que tpico de um Caso 1 DFH
desenho mais evoludo (Goodenough, 1965).
No que diz respeito ao contedo, comea por desenhar os braos, surgindo como
grandes e fortes. Os olhos so grandes, com necessidade de abarcar o mundo (Machover, 1978).
A nfase dada boca pode estar relacionada com a ingesto de alimentos exagerada. Os dentes
revelam agressividade (Di Leo, 1967). Dado que aparenta ter asas, h assim uma zooformizao
71

da pessoa (Salgueiro, 2013), que pode evidenciar o sentimento de estranheza que tem
relativamente a si prprio. Podem tambm ser umas asas para se cobrir, para se conter.
Quando lhe peo para contar uma histria sobre a pessoa que desenhou, recusa-se. No
inqurito, diz que de um halterofilista, com 22 anos e feliz. Zanga-se quando gozam com ele.
Tem muitos amigos e o seu sonho conseguir levantar o halter mais pesado do mundo, para se
tornar no homem mais forte do mundo. Dado que a FH, representa a expresso do eu no
ambiente, podemos atravs deste desenho aceder sua imagem corporal, como um reflexo de si
mesmo (Machover, 1978). O Jorge projecta partes de si neste homem, pois tambm gozam
com ele. Desenha uma imagem de fora, um homem agressivo, grande, de forma a compensar
como se sente, frgil, fragmentado e vazio. Expressa assim, o seu desejo de ser mais velho e de
ser uma pessoa forte, ao contrrio de como se sente. Dado que a figura de tamanho grande
expressando a inflao do Ego e por se encontrar centralizada, na parte superior da folha,
significa que utilizou defesas manacas, evitando assim sentimentos de vazio (Coelho, 1993).
Neste desenho, utiliza tambm a idealizao pela fora fsica, como um mecanismo de defesa
(Coelho, 1993).
De acordo com Goodenough (1965), a FH pertence classe B, pois existe uma tentativa
clara de represent-la, com diversos detalhes. Atravs do somatrio das diversas partes (17
pontos), constata-se que o Jorge tem uma IM de 7 anos e 3 meses (atravs da consulta da
tabela de aferio de Goodenough, 1965). Obteve um QI de 68, considerado Muito inferior
para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica, seria esperado que a FH surgi-se
mais elaborada e proporcional (Goodenough, 1965). Porm, a sua noo de imagem corporal
ainda imatura.
Perante o pedido para se desenhar a ele prprio, recusa-se e surge uma grande
inquietao, movimentando-se por todo o gabinete, notando-se um grande desconforto. Penso
que a recusa perante este desenho se deve ao facto de se tratar de um pedido mais concreto. No
seu ntimo, o Jorge uma criana frgil, pois acaba por referir que est gordo e que tem uma
doena, da ser penoso para si representar-se.

Interpretao DFR: Ao nvel grfico, o Jorge ocupa uma pequena parte central da folha,
utilizando linhas curtas, o que nos pode sugerir que h uma tendncia para a introverso
(Corman, 1967). Trata-se de um desenho pouco investido. A caligrafia que est dentro dos bales
de fala, surge difcil de decifrar. No que diz respeito s estruturas formais, por um lado, trata-se
de um desenho marcado pelo racional, pois h uma reproduo estereotipada de algumas figuras,
72

que se encontram isoladas entre si. Por outro lado, h tambm um lado sensorial, utilizando
apenas linhas curvas, que exprimem algum dinamismo, com uma famlia que se encontra numa
discusso (Corman, 1967).
Ao nvel do contedo do desenho, perante o
pedido, desenha a sua famlia, dizendo: Vou desenhar a
minha, vou fazer aqui uma coisa de sentimento, vou-lhe mostrar
(sic Jorge). A idade dos familiares e as suas profisses
so respeitadas, enquanto que a linha hierrquica e a
sua condio familiar no so, pois desenha-se a si
primeiro do que sua me. Neste desenho, a
objectividade

prevalece

sobre

subjectividade,

privilegiando o princpio da realidade (Corman, 1967).

Figura 1:
Caso 1 DFR

Enquanto desenha diz: H muitas discusses no carro, o pai a tentar matar a me. Fica
transtornado e mete-me a mim transtornado. Quando samos t cansado, t aflito, caiu da camioneta, t rasca
das costas. Ao fim-de-semana gosta de ficar a divertir-se. Gosto de famlias felizes, no gosto de famlias
tristesSbado e antes de ontem empurrou., sentindo assim a sua famlia como triste. Desenha o pai a
dizer-lhe: Olha, vamos matar a me! e a me diz: No digas isso!, desvalorizando a ameaa.
Representa assim uma discusso no seu seio familiar, com um cariz delirante.
O pai, expressa maioritariamente tendncias afectivas negativas, pois surge como o mau
objecto no desenho, por estar a atacar a me (Corman, 1967). o menos investido, pois s tem a
cabea e no tem nariz, havendo assim uma desconsiderao pela figura paterna. A informao
dada no inqurito, tambm vai neste sentido, pois escolhe o pai como o mais aborrecido, porque
se irrita e o castigo tambm aplicado ao pai, dizendo que vai deixar de beber vinho. Contudo,
considerado a personagem principal, pois desenhado em primeiro lugar, o maior, surgindo
destacado e o nico que tem um olhar preenchido com ris.
Relativamente sua me, surgem maioritariamente tendncias afectivas positivas, pois de
todos os elementos, a mais investida, uma vez que a nica que tem o corpo todo. Esta me,
surge como o elemento indefeso que est a ser atacado. No inqurito, refere que da me que
gosta mais e que ela a mais feliz. Contudo, h elementos que no apontam nesse sentido,
surgindo tambm desvalorizada, pelo facto de a desenhar em ltimo lugar, depois de si, no
respeitando a sua condio hierrquica e no inqurito, se houvesse um passeio, ela e o irmo
ficariam em casa (Corman, 1967). Desta forma, o pai surge como o mau objecto e a me como o
73

bom objecto, havendo uma clivagem entre estes dois elementos, de forma a evitar a
desorganizao do Ego (Coelho, 1993).
Enquanto desenha, declara que o elemento do meio o irmo. No inqurito, declara ser
ele prprio, com a sua idade. Desta forma, primeiramente, a censura do Ego no permitiu a
excluso do irmo, mas posteriormente essa censura falhou. Ao suprimir o irmo do desenho, h
uma eliminao do rival, o que significa que este um elemento que lhe causa angstia, havendo
assim uma negao da sua existncia, uma negao da realidade, o mecanismo de defesa mais
primitivo (Corman, 1967). Expressa assim a sua vontade de que este irmo desaparea na
realidade, no se identificando com ele (Corman, 1967). O facto de no inqurito referir que o
irmo o mais alegre de todos, porque fica muito feliz quando o seu aniversrio, tambm nos
d conta desta rivalidade fraterna. Desta forma, em relao a este irmo, surgem assim expressas
tendncias afectivas negativas (Corman, 1967).
Desenha-se no meio do casal parental, em segundo lugar, havendo assim uma
identificao de realidade, a nvel consciente (Identificao do Ego) (Corman, 1967). Tem uma
expresso de aflio, com as mos no ar e a dizer: Ai!, est transtornado, como ele prprio
afirma. O seu olhar, desprovido de ris, surge vazio. Retrata assim como se sente assustado
quando h discusses entre os pais. No inqurito, declara-se como sendo o melhor, expressando
assim tendncias narcsicas (Corman, 1967). Dado que no pode investir nas imagos parentais,
pela decepo afectiva, investe em si prprio. Cria assim uma mscara, pois ao desenhar-se
como mais pequeno do que os seus pais e um pouco abaixo dos mesmos, significa que no fundo
se sente desvalorizado (Corman, 1967). O facto de os elementos desta famlia surgirem
distanciados, pode significar a falta de laos afectuosos entre os membros (Corman, 1967).
Por estar representado mais prximo da sua me, pode significar o desejo de uma relao
de intimidade com a mesma, sendo que a censura do Ego falhou (Corman, 1967). Desta forma,
este desenho pode tambm representar uma situao edipiana, o que explicaria esta rivalidade e
dio para com o seu pai e a desvalorizao do seu rival e os sentimentos de afeio, ternura pela
sua me (Corman, 1967). O facto de no haver diferenciao entre sexos no desenho, tambm
nos pode dar conta da imaturidade do Ego e das relaes objectais (Corman, 1967).
Tambm no questionrio, tem dificuldade em centrar-se no desenho, pois quando lhe
pergunto ao p de quem gostaria de estar diz-me que do primo, que no surge representado.
Durante a sesso, fala vrias vezes no primo, sendo que este surge como algum com o qual se
identifica. Quando lhe pergunto quem gostaria de ser, responde-me: Tu! Porque divertido. H
74

assim uma identificao do Outro, uma identificao de desejo, a nvel consciente, provavelmente
expressando o desejo de querer ser mais velho (Corman, 1967).
De forma a atestar a validade das concluses retiradas deste desenho, h que ter em
considerao o mtodo das convergncias de indcios, tendo em conta as convergncias
intratestes e as extratestes (Corman, 1967). Relativamente s convergncias intratestes, o seu pai
sentido como ameaador, o menos investido, surge como o mau objecto, causador do conflito
e no inqurito tambm surge desvalorizado. A sua me, surge como passiva, havendo uma ligao
com a mesma, por ser a mais investida mas no sentida como suficientemente contentora, pois
desenhada em ltimo e no inqurito tambm surge desvalorizada. Relativamente ao irmo, h
uma grande rivalidade, suprimindo-o do desenho e desvalorizando-o no inqurito. O Jorge
surge enaltecido no inqurito, mas no desenho desvalorizado, o que nos d conta da criao de
uma mscara, para camuflar como realmente se sente.
Em relao s convergncias extratestes, tambm no RCH, possvel averiguar que o
Jorge se sente fragilizado perante o meio. A imago paterna, tambm sentida como
ameaadora, que o leva a desconsidera-lo e ao mesmo tempo passiva, o que leva o Jorge a
investir no objecto, sendo desenhado em primeiro lugar, o maior e o nico que tem um olhar
preenchido com ris. Relativamente imago materna, tambm surge evidenciada uma relao de
maior proximidade, pouco diferenciada de si. Tambm no RCH, as suas imagos parentais, no
so sentidas como figuras de referncia, sendo pouco contentoras o que tambm vai no sentido
do que se concluiu na avaliao psicolgica realizada em 2012. No DFH, tambm surge o seu
desejo de ser mais velho. Na sua histria clinica, existem tambm as questes da rivalidade
fraterna, sendo que todos os seus comportamentos agressivos comearam, na altura do
nascimento do irmo, podendo este conflito ser patolgico para o Jorge (Corman, 1967). Esta
aflio que surge no desenho, por presenciar uma discusso dos pais, tambm vem relatada na
sua histria clnica. Na observao clnica, tambm foi possvel verificar a criao desta mscara
que disfara um Ego fragilizado e a existncia de um primo com o qual se identifica, pois falou
diversas vezes nele.
RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 11h 07 min

75

Resposta

Inqurito

Cotao

I
(Pega na prancha)
J joguei a este jogoposso ir
casa de banho?
2
1- Borboleta, noMorcego No meiotem asas de morcego

1- G bl F+ A (Ban)

com os dentes, com os com membrana ao lado (D lateral).

buracos.

No

encontro No tem ps. Os dentes, pequeno

mais.

buraquinho em cima (Dbl sup.).

32
II
(Pega na prancha) V
11
2- Parece

uma

clula.

Mais A clula vejo nisto tudo (G). So

nadaNo
3- Com pulmesMais nada.

pernas

(verm.

inf.).

2- G F Bio.

Pulmes

(verm. sup.)

3- D F- Anat.

Vampiro: No meio (D central

4- G ClobF (A)

51
III
(Pega na prancha) V
20
4- Parece um vampiro (V),

sup.) e nisto tudo (G), porque acho

que sim.
5- aqui com dois septos da morte Ceptos: Vermelho (verm. inf.)

5- D FC Obj.

(V).
6- Dois homens em forma de pato Homens: Aqui com um espao,
()

pernas (D inf.) e aqui com dentes

12

afiadssimos (D central inf.)

Tou com gases!

(FC)

IV
(Pega na prancha) V
11
76

6- D F- H/A Ban

7 - um carneirotem Em tudo (G)os ps em baixo

7- G F- A

aqui os ps e uns cornos...S (D inf. central)os cornos de lado

temos dezasseis minutos para (D lat.). Assim (delimita).
acabar isto.
40
V

Nisto tudo (G) (aponta e

esboa um sorriso) Aleijei-me

na pernaaqui num tendo

11

Porque tem pernas (D. inf.) e tem

8 - um zangono antenas (D sup.). No sei mais
um zango um coiso.

26

8- G F+ A

nada.
I.L. (?) Sim eu sei, mas no me
parecia. Eu ia dizer mas os morcegos
no tm antenasno reparei
nisso.

VI
(Esboa um sorriso)
umum
11

Aqui nesta parte toda (G). Em

9 uma chita.

25

cima os bigodes (Dd sup.) e tinha

9- G F+ A

umas pernas rpidas (D lat.).

VII
V
um
11
10 uma senhora sem cabea Em tudotambm na parte
e com tromba de elefante, branca (G). Tromba de elefante,
com duas cabeas de elefante braos de lado (D lat.)e as
nos braos.
40

pernas parecem assim de porco (D

inf.)

VIII

5
77

10 G bl F- Hd/Ad

11 Um tubaro a dar ajuda Vejo em toda a parte (G). O

11- G Kan A

tubaro aqui (verdes). As lontras

12 a duas lontras.
25

de lado, aqui parecem lontras (D

12- D F+ A Ban

lat.)

IX

9
13 uns rinocerontes em Rinocerontes: Os rinocerontes
baixo,

13- D F- A

aqui em baixo no rosa. Tem aqui

uns cornos (D inf. central).

14 - aqui hipoptamos

Hipoptamos: Os hipoptamos

14 D F- A

aqui nos verdes porque sim.

15 - e aqui um cavalo de fogo.

Cavalo:

Enganei-me,

no

15- D FC A/Elem.

cavalos tatus (laranja), porque so

30

de fogo, tm a armadura de fogo.

X
V;
Aiiiiiiii(em tom de aflio)
18
16 - H uma misturada de Recifes: Os recifes e os corais nos
recifes, corais,
17 - caranguejos,

16- D CF Nat.

rosas e verde.
Caranguejos: No azul, porque

17- D F+ A

so revestido por quitina.

18 - pssaros,

Pssaros: Nos pretos de lado,

18- D F- A

porque parece que tm um bico.

19 - armadilhas,

Macaco: Os macacos tambm

19- D F- Obj.

20 - macacos,

esto aqui, nos azuis. Folhas nos

20- D F- A

verdes em cima.
21 - os corais to a agarrar Pistola: A pistola em cimaas
numa pistola, espingarda. armadilhas a segur-la, porque
Mais nada!
50

parece assim os dois cornos.

R.A. Folhas: D FC Bot.

Tempo final: 11h 51 min

78

21- D F- Obj.

Prova das escolhas:

+: Carto IX Porque engraado.; Carto III - Porque tambm bom, divertido.
-: Carto I; Carto II Porque so horrorosos, so todos assustadores.; Carto IV Porque um
bocadinho assustador.

Psicograma:
R = 21~
T.T. = 6'39"
Tp/R = 19"
Tp Lat. Med. = 11"

G = 6 (29%)
G bl = 2 (9%)
D =13 (62%)

F = 16
F+ = 5
F+- = 1
F- = 10
kan = 1

Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D

FC = 2
CF = 1
clobF = 1

TRI: 0K= 2C
(Extroversivo puro)
F.C. 1k=0E
RC% = 52%
I.A. = 9,5%

H=1
Hd = 1
A = 13
Ad = 1
(A) = 1

F% = 76%
F+% = 34%
Fa% = 91%
F+%a = 28%

H% = 9,5%
Obj = 3
A% = 67%
Bio = 1
Elem = 1
Nat = 1
Ban = 1
(ban) = 1
Anat = 1

Prova Escolha:
+: IX; III
- : I; II

Interpretao: Trata-se de uma re-aplicao, uma vez que j tinha realizado a prova com 6 anos.
Perante a proposta do RCH mostrou-se angustiado, havendo uma tentativa de fuga prova,
perguntando se poderia ir casa de banho. Durante a aplicao, senti-me ansiosa. Relativamente
ao discurso, d respostas pouco elaboradas. No contacto inicial com a prova, surgem elementos
ansiognicos, como os dentes e o morcego. Na Prova das Escolhas, escolhe este carto como um
dos menos gostados, referindo que assustador. Desta forma, perante o desconhecido emerge
uma angstia, revelando a sua dificuldade em organizar-se sozinho.
O Jorge tem uma diferenciao imprecisa do esquema corporal, entre mundo interno e
externo, como visvel ao longo de todo o protocolo. Os modos de apreenso, surgem mal
delimitados, com tendncias a cruzamentos. Relativamente aos determinantes, por vezes no h
uma preocupao em delimitar o percepto. Ao nvel dos contedos, os animais so os mais
79

frequentes e na sua maioria surgem inteiros, mas encontram-se mal vistos. Nas suas respostas
humanas, existem cruzamentos entre as mesmas e imagens animais, o que nos d conta de
alguma confuso no seu pensamento.
Relativamente representao de si face ao meio, no carto I, comea por dar uma
imagem de uma borboleta, algo belo, mas rapidamente diz que um morcego com dentes nos
buracos e sem ps. Desta forma, tem uma representao de si prprio face ao meio, frgil e
incompleta, tambm visvel, por ao longo do protocolo, haver uma sensibilidade para o que no
est acabado. Assim, a sua ferida narcsica primria, foi reactivada pelo material. Refere que os
buracos so os dentes, como se a angstia do vazio fosse to intensa que sente necessidade de
preench-lo. As asas esto revestidas de membrana, numa tentativa de se fortalecer. Ao falar na
clula, d um elemento de um reino pouco evoludo, pequeno, frgil. Fala dos caranguejos
revestidos por quitina, havendo novamente a necessidade de revestimento para se proteger, para
se fortalecer. Os contedos encontram-se maioritariamente mal vistos, dando-nos conta desta
representao de si pouco estruturada. Nas ltimas pranchas, surge uma representao de si mais
fragmentada, o que significa que face a situaes mais complexas se desorganiza mais facilmente.
Podemos constatar que o Jorge revela dificuldades importantes no acesso sua
identidade, pois ao longo do protocolo, h uma procura activa de unidade, tentando unificar os
elementos, numa tentativa de unificao de si. D algumas imagens do reino vegetal e animais de
um reino mais ou menos evoludo. As personagens humanas, cruzam-se com contedos animais,
so mal construdas e estranhas, tendo dificuldade na integrao das imagens. Desta forma,
podemos concluir que h um distrbio de estruturao da relao de objecto, em que os limites
entre si e o meio so tnues e as imagos parentais no so diferenciadas de si, mas sim parte sua.
Relativamente imago paterna, sentida como passiva, pois no carto IV, que segundo a
literatura o carto que mais fortemente remete para a imago paterna (Traubenberg & Boizou,
1999), d a imagem de um carneiro, um animal associado a uma certa passividade. Ao mesmo
tempo tambm sentido como ameaador, pelos cornos. Na Prova das Escolhas, seleciona este
carto, como sendo um dos menos gostados, referindo que assustador. H uma tentativa de
fuga ao carto, referindo que temos poucos minutos para acabar a prova, sendo que notvel que
lhe causa alguma angstia. No carto III, d uma imagem de dois homens, que evocam tambm
esta passividade por terem a forma de pato, um animal inofensivo e por outro lado, tm dentes
afiadssimos, o que evoca esta sensao de ameaa. Desta forma, a imago paterna no
considerada para o Jorge como uma figura de referncia, sendo sentido como um mau objecto
interno.
80

Relativamente imago materna, no carto VII, que a solicita mais fortemente

(Traubenberg & Boizou, 1999, d uma imagem humana, mas atribui-lhe elementos inslitos de
contedo animal. H a tentativa de construo de uma imagem, que engloba partes do corpo
humano e partes animais, com uma certa confuso. Surge escotomizada, sem cabea, incompleta,
tal como ele prprio se sente. Esta uma figura de outro mundo e assustadora, sentindo assim a
sua imago materna como ameaadora e distante. No carto I, que solicita uma relao com a me
pr-genital a um nvel mais arcaico (Traubenberg & Boizou, 1999), surge tambm, uma imagem
escotomizada, sem ps e um morcego com dentes, uma imagem ameaadora, o que tambm vai
no sentido do carto VII. Desta forma, a imago materna diferencia-se pouco de si, sendo sentida
como uma parte sua, uma vez que nestes cartes que evocam a imago materna, surgem pulses
suas.
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Jorge uma criana
cujos limites do esquema corporal, so tnues, havendo pouca diferenciao entre o mundo
interno e o externo, sentindo-se frgil e incompleto, perante o meio. Desta forma, revela
dificuldades importante no acesso sua identidade e as suas imagos parentais no foram
interiorizadas como objectos diferentes de si. A imago paterna sentida como passiva e ao
mesmo tempo ameaadora, enquanto que, a imago materna tambm sentida como ameaadora
e distante, pouco disponvel emocionalmente, havendo uma relao quase fusional com a mesma.
Desta forma, as suas imagos parentais, so sentidas como pouco securizantes, no sendo
consideradas como figuras de referncia. Face a situaes mais complexas, desorganiza-se mais
facilmente, surgindo uma maior angstia de fragmentao. Estas constataes, vo ao encontro
da sua histria clnica, da observao e dos desenhos.
Caso 2 - Joo: No conheo nenhuma famlia. Eu no tenho famlia, s pais!
1. Histria Clnica:
O Joo nasceu no dia 12 de Junho de 2000, tendo data das sesses 13 anos e 1 ms. A
sua histria Clnica, foi recolhida maioritariamente por um Pedopsiquiatra, na primeira consulta,
dia 12 de Janeiro de 2006. O Joo tinha 5 anos e 7 meses. O seu agregado familiar constitudo
pela me, pai e por uma irm mais velha.

81

1964

1966

49

47

1995

2000

18

13

Figura 14:
Caso 2 - Genograma

Motivo da primeira consulta: Encaminhado da consulta de desenvolvimento de um Hospital

da Grande Lisboa, por apresentar comportamentos agressivos no JI, para com os colegas.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: At data, tinha
adquirido poucos conhecimentos na escola, o que deixava a me bastante preocupada. Referiu
que o Joo tinha dificuldades ao nvel da linguagem e que por vezes era uma criana carinhosa,
outras vezes era agressiva.

Anamnese:
Antecedentes familiares: A me, estudou at ao 4 ano e empregada de limpeza. O pai
tambm tem o 4 ano e carpinteiro. Os seus pais so casados, mas o relacionamento tem
piorado ao longo do tempo.
Antecedentes pessoais: A me teve diabetes a partir do 5 ms de gestao. Nasceu de parto
eutcito. Desde pequeno que surgiram dificuldades alimentares, pois no tinha fora no maxilar,
o que dificultava a mastigao. Sempre teve dificuldades ao nvel da socializao. Com 2 anos, foi
encaminhado pelo mdico de famlia para a consulta de desenvolvimento de um Hospital da
Grande Lisboa, devido ao atraso de linguagem. Frequentou o JI, integrando um grupo de apoio
individualizado. Actualmente, frequenta o 7 ano, com currculo alternativo, tendo apenas
Educao Fsica e Portugus.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatra, usualmente com periodicidade

superior a dois meses. Actualmente, o diagnstico de Psicose deficitria. J beneficiou de
Terapia ocupacional e de acompanhamento por uma Professora do EE. De forma a ultrapassar
as dificuldades alimentares, tambm j fez um treino alimentar. Actualmente, beneficia de apoio
na escola, Terapeuta da Fala (desde os 3 anos) e Psicloga (desde os 5 anos). Encontra-se
medicado com Risperidona.
82

Avaliaes complementares de diagnstico: Ao longo dos anos foi avaliado em diversas

especialidades, onde se concluiu que apresenta um atraso grave do desenvolvimento, dfice
cognitivo, perturbao do comportamento e perturbao da linguagem, ao nvel da expresso.
Com 7 anos, foi avaliado em Psicologia, onde obteve um QI de 82, apresentando assim um
rendimento cognitivo um pouco abaixo do esperado para a sua faixa etria e dificuldades ao nvel
do grafismo. Mais concretamente, na organizao espacial e na execuo da FH. Na escola, tinha
comportamentos agressivos e de oposio, solicitando com frequncia a ateno do adulto. Em
actividades individuais, tinha dificuldades de concentrao, por no se considerar apto.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Aos 6 anos, ingressou no 1 ano, com boa
adaptao, apesar de ser um quadro de NEE. Comeou a beneficiar de um Plano Educativo
Individual e de um Programa Educativo. Com 7 anos, a frequentar o 2 ano, a me saia muito
cedo para trabalhar e a irm mais velha, levava-o para casa dos avs, onde ficava at tarde,
quando ia para a escola. Por opo, a me no queria que o Joo frequenta-se as actividades
escolares da manh, devido s suas dificuldades alimentares, o que revela as dificuldades que esta
me tinha em deixar que o Joo se autonomiza-se. Por indicao da Professora de EE,
comeou a frequentar estas actividades, adaptando-se muito bem e demonstrando grande
satisfao. Comeou tambm a almoar na escola.
Com 9 anos, s comia sopa na escola e em casa comia o que queria. Aos 10 anos,
fizeram-lhe o diagnstico de Autismo, noutra instituio. Tinha fobia a peixe e a carne. Ficava
ansioso com a aproximao dos testes. Com 11 anos, no 5 ano, tinha um atraso marcado ao
nvel das aprendizagens, sendo que ainda no sabia ler. Quando no estava medicado havia recusa
escolar. Era vtima de Bullying. Aos 12 anos, no 6 ano, houve uma evoluo ao nvel da
linguagem. Comeou a comer carne e peixe. Passava os dias sozinho em casa. Adoptava
comportamentos agressivos com os pais e com a irm, zangava-se e dizia que os ia matar. Conta
que esta zanga porque tm que baixar o nvel de vida, que os tios vivem melhor e sente raiva
por isso. Dizia que queria comprar, vender droga e matar pessoas. Aos 13 anos, transitou para o
7 ano e ficou mais agressivo. Dizia que a me era chata, que achava que ela gostava mais das tias,
mas que gostava de a ter por perto. Desvalorizava o pai, dizendo que ele no prestava.
Comportamentos estes, considerados como uma tentativa de solicitar a ateno dos pais. Por
vezes, isolava-se em casa.
Desenhos anteriores: No processo do Joo constava um desenho, realizado com 10 anos.
Dado que no presenciei a execuo deste desenho, a avaliao que me possvel fazer apenas
em termos grficos. Segundo a informao que consta, foi um desenho realizado numa altura em
83

que o Joo estava mais agressivo e instvel, aps um episdio em que a Professora ralhou com
ele e o Joo a mordeu. A Professora surge morta pelo Joo, encontra-se deitada e ele est
perto dela, escotomizado, sem braos, o que poder
indiciar culpabilidade (Corman, 1967). Surgem mais
duas figuras humanas, com um trao mais leve,
como se o observassem. Os elementos, enquadramse num todo, com nuvens, sol e relva. A casa, surge
ligada rvore, talvez numa tentativa de unificar os
elementos. H assim uma desorganizao visvel, que
revela a sua desordem psquica. Este desenho, Figura 15:
Caso 2 - DL que constava no processo

imaturo para a idade em que o realizou.

2. Participao no Estudo:

Resumo das sesses: Veio acompanhado pelo pai. Na segunda sesso, o Joo vem um
pouco ansioso, sendo que o pai referiu que tinha comido algo que lhe fez mal, que estava com
vmitos e no queria ir. Com o Joo, senti-me um pouco frustrada, pois teve um contacto
fugidio e foi difcil aceder ao seu mundo. Ao longo das sesses, d sinais de impacincia e refere
muitas vezes que lhe di a cabea.
Entrevista com o pai: O pai, forte, aparenta ser de baixo estatuto socio-econmico, tem um
aspecto cansado e parece-me bastante funcional e autoritrio em relao ao filho. Conta que o
Joo desde beb que era diferente. Tinha um atraso, no queria estudar, no queria comer e
quando comia carne e peixe vomitava. Diz que actualmente, tem dificuldades na escola e na
alimentao. No quer ir brincar para a rua com as outras crianas. Acha que no tem havido
melhoria, pois muito nervoso, tem que tomar muitos calmantes e diz que quer matar pessoas.
Diz que o filho no sabe fazer nada e que no tem autonomia.
Observao da criana: uma criana de raa caucasiana. Aparentemente, apresenta um
desenvolvimento estato-ponderal acima do esperado para a sua idade, mas tem baixo peso. Vem
vestido de acordo com a idade, gnero e estao e descuidado em relao higiene. Tem um
fcies inexpressivo e raramente sorri. Tem um contacto visual fugidio e retrado, olhando a maior
parte do tempo para baixo. Adequa-se situao estruturada, acede a quase todos os pedidos que
lhe so solicitados, mas com alguma insistncia da minha parte, sendo bastante difcil chegar at
ele. Por vezes, no responde s questes que lhe coloco ou responde apenas com sim ou
no. Em alguns momentos, adopta um discurso contraditrio, como oposio. Tem uma
84

linguagem pobre e imatura, com disllias, o que tornava por vezes o seu discurso ininteligvel. No
que diz respeito motricidade, tem um andar descoordenado e uma postura cabisbaixa, com
movimentos pouco energticos. Realiza as tarefas de forma muito desinvestida, sem retirar
qualquer prazer das mesmas.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: Primeiro, necessrio situar em que estado de evoluo se encontram os desenhos
do Joo (Di Leo, 1967). De acordo com Luquet (1987), encontra-se na fase do Realismo
intelectual, pois as suas figuras humanas so desproporcionais e ainda existem algumas
transparncias, como no DL e no DFH. Porm, encontra-se na transio para o Realismo
visual, pois desenha maioritariamente o que realmente visvel e surge um sentido crtico em
relao ao que desenha (Luquet, 1987), como no DFH, em que comenta: T ao contrrio!.
As linhas, surgem indecisas e quebradas, o que indicia a insegurana do Joo (Di Leo,
1987). Por vezes os contornos so construdos, recorrendo traos curtos, como se de um esboo
se trata-se, uma tcnica caracterstica de desenhos evoludos (Goodenough, 1965). O trao, surge
por vezes forte, o que pode significar fortes impulsos (Corman, 1967). Em todos os desenhos, os
elementos surgem suspensos no vazio, como se voassem, no existindo um fundo que os
suporte. H uma recusa total de cor, o que costuma ser usual nas crianas psicticas retradas
(Campos, 2003).

Interpretao do DL: Perante o pedido, mostra-se

reticente, dizendo que no sabe o que desenhar. Aps
insistncia da minha parte, olha em volta na sala e
desenha um carro. Uma vez que existia um carro na
sala, este desenho pode tratar-se de uma procura de
colagem a um objecto real, tratando-se de uma
representao em eco. Desta forma, este desenho tem
um estilo contido e realstico (Di Leo, 1987). Numa Figura 16:
impresso geral, um desenho neutro, que no Caso 2 - DL
transmite um efeito agradvel, nem desagradvel. Est pouco investido, sendo que o faz apenas
para corresponder ao meu pedido. No que diz respeito s caractersticas formais e estilsticas,
ocupa a parte inferior da folha, o que pode indiciar insegurana e apego ao concreto (Campos,
2003). Quando lhe peo para contar uma histria diz: Foi um carro que eu fiz, t na garagem e no vai
l ningum. um carro, que no tem ocupantes, est vazio, guardado na garagem, isolado, talvez
85

como ele se sinta, solitrio e sem contedo, vazio. O contedo que surge bastante pobre, no
possibilitando uma anlise interpretativa rica.

Interpretao do DFH: Este desenho transmite uma impresso

desagradvel, pelo olhar, que vazio, sem ris e pelo formato,
parece exprimir raiva e agressividade. Assim, atravs do desenho,
exprime o seu estado emocional (Di Leo, 1987), a sua zanga com
o mundo que o rodeia, como tambm vem descrito na sua
histria clnica.
Relativamente aos aspectos formais e estruturais, o
desenho surge pouco investido e encontra-se desenhado de lado.
No que diz respeito ao contedo, no desenha a figura humana Figura 17:
completa. A cabea surge em destaque, enquanto que, o corpo Caso 2 - DFH
renegado para segundo plano, havendo assim uma defesa contra a projeco (Machover, 1978).
Os olhos surgem representados como janelas da alma, podendo indiciar auto-absoro. O
nariz, que tem simbolismo sexual, surge representado como sendo forte e masculino. A boca,
surge rasurada e foi o ltimo elemento a ser desenhado, o que pode estar relacionado com as suas
dificuldades alimentares (Machover, 1978).
Desenha um homem, com os ombros largos, um ar ameaador e viril, de forma a
compensar o seu aspecto fsico frgil, procurando assim uma compensao (Machover, 1978).
Contudo, surge escotomizado, sem a presena do brao, o que contraria esta virilidade,
evidenciando assim o seu sentimento de incompletude perante o meio. A introduo do
vesturio, chapu, culos, brincos e o fio, est relacionada com a necessidade das aparncias
(Machover, 1978). O sombreamento forte no chapu, pode expressar ansiedade (Di Leo, 1987).
No desenha a pessoa e depois acrescenta os acessrios, mas desenha alternadamente partes
essenciais do rosto, com os acessrios, parecendo que no existir uma ordem de importncia
entre os dois.
Quando lhe peo que me conte uma histria sobre a pessoa que desenhou, diz-me
simplesmente que uma pessoa. No inqurito, refere que um homem, que t sossegado, sem
ningum o chatear, t com os amigos. Diz que feliz, que no tem aborrecimentos, que nada o faz
zangar, no tem manias e tem muitos amigos. Refere que no tem defeitos, pois se foi ele que fez
porque no tem, numa tentativa de se narcisar. A figura surge com um aspecto jovial, bon para
o lado, brincos e a cruz ao pescoo. Desta forma, esta personagem, pode surgir como um ideal
86

do Ego, projectando nela, o que gostaria de ser. Dado que a FH, representa a expresso do eu
no ambiente, podemos atravs deste desenho aceder sua imagem corporal (Machover, 1978),
sentindo-se uma pessoa frgil, insegura, que gostaria de ser feliz e de ter muitos amigos.
Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma tentativa clara
de representar a figura humana, com diversos detalhes. Atravs do somatrio dos diversos itens,
obteve-se uma pontuao total de 20 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 8 anos
(atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough (1965)). Obteve-se assim um QI de 61,
considerado Muito inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica,
seria esperado que a FH surgisse mais evoluda e tivesse mais em considerao as propores.
Contudo, h que ressalvar, que pelo facto de s ter desenhado a cabea e o tronco, foi
penalizado, uma vez que os itens que no desenhou, tiveram que ser pontuados com 0.

Interpretao A-R: Comparativamente ao DFH, o A-R surge

mais investido, sendo que aqui desenha a FH completa e introduz
mais detalhes, como a marca do chapu e a berguilha. A impresso
geral que o desenho transmite desagradvel, pelo olhar vazio,
sem a presena de ris. Contudo, comparando com a DFH, no
parece haver tanta agressividade, pois apesar do olhar rasgado, a
figura est a sorrir e a acenar com a mo. Esta agressividade, no
surge expressa de uma forma to clara, talvez por este ser um
pedido mais concreto, em que ele est directamente implicado.
Figura 18:

Esta figura grande, pode ser uma tentativa por parte do Caso 2 - DFH
Joo de se narcisar, expressando a inflao do Ego, utilizando defesas manacas, evitando assim
sentimentos de vazio (Coelho, 1993). As mos surgem abertas, podendo significar a necessidade
de afecto e de relao (Campos, 2003). As partes do corpo, surgem desproporcionais entre si.
Desta forma, ainda existe imaturidade na representao da figura humana (Machover, 1978). O
facto da cabea ser grande, pode significar dependncia (Machover, 1978), como o seu caso,
que tem pouca autonomia, como foi referido pelo pai em entrevista.
Um dos braos, est virado para cima, como se acena-se, transmitindo energia, ao
contrrio dele, que tem pouca vida, sendo esta uma tentativa compensatria de ser uma pessoa
mais vital (Machover, 1978). Desenha-se com ombros largos e gordo, de forma a compensar o
seu aspecto fsico frgil, procurando assim uma compensao, tal como tambm fez no DFH
(Machover, 1978). Este vesturio, que a figura apresenta, pode significar como desejaria de ser
87

para as outras pessoas (Machover, 1978). Desta forma, tambm o seu A-R realizado,
projectando no desenho, o ideal do Ego, como uma atitude compensatria da sua fragilidade.

Interpretao DFI: Inicialmente rejeita o pedido, dizendo: No conheo nenhuma famlia. Eu no

tenho famlia, s pais!, notando-se uma certa agitao
motora e angstia, perante este pedido. Aps a minha
insistncia, dizendo-lhe que no precisava de ser uma
famlia de pessoas, acaba por desenhar uma famlia de
peixes. Esta resistncia, pode significar que o Joo
tem uma imagem negativa da famlia (Di Leo, 1987).
No inqurito, quando lhe pergunto de quem gosta
mais, diz que no gosta de peixes e que no gostava

Figura 2:

de estar ao p de ningum nesta famlia, o que vai ao DFI - Caso 2

encontro do que foi referido anteriormente.
Ao nvel grfico, o Joo desenha numa pequena parte da folha, utilizando linhas curtas,
havendo uma inibio da expanso vital, com uma grande tendncia introversiva (Corman, 1967).
No que diz respeito s estruturas formais, trata-se de um desenho marcado pelo racional, pois h
uma reproduo estereotipada das figuras, que se encontram isoladas entre si (Corman, 1967), o
que pode revelar insegurana (Di Leo, 1987). Ao nvel do contedo do desenho, perante o
pedido de desenhar uma famlia, desenha uma famlia imaginria, uma famlia de peixes. Assim, a
subjectividade prevalece sobre a objectividade, desenhado animais, personagens figuradas que
no possuem nenhuma realidade objectiva (Corman, 1967). O princpio do prazer-desprazer
sobrepe-se ao princpio da realidade, tentando retirar o mximo de prazer e o mnimo possvel
de desprazer ao desenhar (Corman, 1967).
No inqurito, quando lhe pergunto quem o melhor, diz-me que so todos, porque so
alinhados, to todos iguais! No h nenhum aborrecido e no h nenhum que seja o mais feliz. Diz
que no gostaria de ser ningum, pois se fosse um peixe morria, pelas outras pessoas!. Desta, forma,
no h uma identificao consciente, como nenhum dos membros da sua famlia.
Relativamente figura masculina, surgem maioritariamente expressas tendncias afectivas
positivas. De todos os peixes o que foi desenhado em primeiro lugar, o maior
comparativamente aos outros e o mais investido. H assim uma identificao a nvel inconsciente
com o progenitor do mesmo sexo, afirmando a sua masculinidade (Corman, 1967).

88

No que diz respeito figura feminina, surgem expressas tendncias afectivas negativas,
pois foi desenhada em ltimo lugar, surgindo assim desvalorizada (Corman, 1967). Os elementos
no so desenhados, respeitando-se a linha hierrquica, sendo que a tia, mais velha que os
filhotes e os primos e estes surgem representados primeiro, havendo assim uma inverso. Este
facto, tambm nos d conta da desvalorizao da figura materna (Corman, 1967). O casal, surge
afastado, um de cada lado, sendo que este afastamento pode representar a situao real existente
entre os seus pais ou pode representar o desejo secreto se separar os pais, por cime edipiano
(Corman, 1967). O facto de no haver diferenciao entre o sexo dos elementos, assinala a
imaturidades das relaes objectais (Corman, 1967).
Os filhotes, com os quais possivelmente se identifica, surgem desvalorizados, pelo seu
pequeno porte, relativamente aos outros peixes (Corman, 1967). Comparativamente sua famlia
real nuclear, o Joo acrescenta um primo, com o qual provavelmente se identifica (Corman,
1967). Esta, uma identificao inconsciente, tal como sucede com a figura paterna, sendo que
estas identificaes, se relacionam com os impulsos do Id reprimidos (Corman, 1987). Aps
terminar o DFI, peo-lhe para desenhar a sua famlia, sendo que mesmo aps a minha insistncia,
no aceita desenh-la, o que nos indica mais uma vez, que esta lhe evoca sentimentos negativos
(Di Leo, 1987).
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em considerao as convergncias intratestes e as extratestes
(Corman, 1987). Relativamente s convergncias intrateste, possvel observar que os elementos
convergem, por exemplo relativamente desvalorizao da figura materna, pois desenhada em
ltimo, pouco investida e no tendo em considerao a sua condio hierrquica. A figura
paterna foi desenhada em primeiro lugar e surge como o maior, sendo valorizado.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). Em todos os desenhos surge expressa a desvalorizao de si prprio, atravs da
sua insegurana e das tentativas compensatrias que faz para se narcisar, tendo um Ego frgil. A
sua histria clnica, bem como a observao clnica, tambm vo no sentido de o Joo ser uma
criana insegura, no investindo em tarefas para as quais no se considera apto. Tambm no
RCH, possvel constatar que sente a sua imago materna como pouco disponvel para si. Esta
maior proximidade com a figura paterna, expressa no desenho, tambm surge no RCH, embora
seja uma proximidade quase fusional. Esta resistncia em desenhar a famlia, deve-se ao facto de
as suas figuras parentais serem sentidas como pouco contentoras e no serem consideradas
figuras de referncia, tal como surge no RCH.
89

RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 10h 35 min
Resposta

Inqurito

Cotao

14
1- Uma

borboletamais As asas (D lat.), por causa das asas

nada.

1- G F+ A Ban

uma borboleta (G).

29
II

36
2- Elefanteelefante

Elefante:

Isto

tromba

(D

2- G F+ A Ban

central) isto preto.

3- Uma borboletaas asas Borboleta: Vermelho em baixo
da borboleta.
49

3- D FC A

(verm. inf). Em cima as asas da

borboleta (verm. sup).

III

26
4- Uma

pessoauma Mulher: Essas duas.aqui, aqui

mulher

4- G K H Ban

(D lat.) (delimita-as com o dedo)

e uns sapatos de salto alto (D inf.).

5- O jarro

Jarro: Aqui e aqui(D inf. lat.)

6- e a gua.

gua: Aqui. (D inf. central)

7- Mosquito.

Mosquito: (Aponta) (D verm.

18

5- D F- Obj.
6- D F Elem.
7 - D F- A

central)

IV
(Suspira)

o rioem tudo (G)a gua vai

38

assim para baixo. Porque tem vrias

8- - o rio

manchas. T-se a mexer a gua.

90

8- G KobE Nat.

42
V
(Suspira)
9

Tudo (aponta) (G)as asas (D

9- - Morcego.

16

lat.) os olhos (D sup.), antenas (D

9- G F+ A Ban

sup)

VI

(Assim que v o carto vira a

cara para o lado e fica em No vi nada.

Recusa

silncio durante algum tempo)

57
VII

um bocado estranho, no sei No sei dizer.

Recusa

dizerno tem nenhuma figura.

40
VIII
No sei o que isto
ahhhj sei!
24
10 - Um camaleo,

Camalees:

Camalees

no

10- D F+ A Ban

rosaaqui a cara (D lat. sup.)

11 - um camaleo e uma Planta: A planta a folha para o
rvoreuma planta.

11- D F Nat

camaleo comer(verdes)

15
IX

Isso no sei o qu issono sei

qu isso o qu? A mim no t No sei.

Recusa

a lembrar nada. Isto nem tem

desenhos. (agitado)
55

91

X
(Suspira)
Este no sei o que istono sei
o qu isso. (Esconde a cabea no Nada.

Recusa

brao) No faz lembrar nada.

48
Tempo final: 10h 59 min
Prova das escolhas:
+: Carto V o mais real. Mais nenhum
- : Todos menos o carto V Foi todos menos o carto V, no d para perceber o que que .

Psicograma:
R = 11
Recusas = 4
T.T. = 7'1"
Tp/R = 24"
Tp Lat. Med. = 25"

G = 5 (45%)
D = 6 (55%)

F = 8
F+ = 4
F+- = 2
F- = 2
K=1
kob = 1

H=1

F% = 73% ~
F+% = 50%

A=6
Obj = 1
Nat = 2
Elem = 1

Fa%= 100%
F+%a = 45%
H% = 9%
A% = 55%

FC = 1
FE = 1
Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D

Ban = 5 ~

TRI: 1K= 0,5C

(Introversivo misto,
pouco expressivo)
F.C. 1k= 0,5E
RC% = 9%
I.A. = 0%
Prova Escolha:
+: V
-: Todos menos V

92

Interpretao: Perante a proposta do RCH mostrou-se pouco entusiasmado, mas colaborante.

Durante a prova, d respostas pouco elaboradas e adopta uma postura de impacincia. Na
aplicao, senti-me um pouco angustiada. No contacto inicial com a prova, d uma resposta
banal, uma borboleta, significando que se consegue adaptar perante a situao desconhecida.
Alguns dos modos de apreenso, surgem mal delimitados, com tendncias a
sobreposies. No que diz respeito aos determinantes, no h uma preocupao em delimitar os
perceptos. Relativamentes aos contedos, a maioria so animais, mas alguns surgem mal vistos.
Desta forma, os limites do seu esquema corporal encontram-se pouco definidos.
Ao longo do protocolo, os limites das imagens que d, so tnues, como por exemplo a
resposta gua no carto III e o rio, no carto IV. D alguns elementos fragmentados, como a
borboleta e as asas da borboleta, no carto II. Existe apenas uma representao humana. H uma
procura activa de unidade, numa tentativa de unificar os elementos, revelando dificuldades ao
nvel da integrao das imagens. D uma imagem do mundo vegetal, como a planta, no carto
VIII e animais que pertencem a um reino mais evoludo, como o elefante e outros que pertencem
a um reino menos evoludo, como o mosquito. Desta forma, no h acesso a uma identidade
bem definida.
H uma sensibilidade para o que no est acabado, o que nos revela que tem uma
representao de si face ao meio incerta, frgil e incompleta, com provvel origem numa ferida
narcsica primria que o material reactivou fortemente. Ocorreu uma falha na estruturao da
relao de objecto, pois os limites entre si e o meio so tnues e as suas imagos parentais so
consideradas como parte de si, havendo uma quase confuso entre o sujeito e o objecto.
No carto IV, que evoca mais fortemente a imago paterna (Traubenberg & Boizou,
1999), h uma notvel mudana de comportamento, pois comea a ficar mais impaciente. Refere
que v um rio e que a gua vai assim para baixo, distancia-se. No carto III, d novamente a
imagem da gua, algo pouco consistente. Uma vez que a gua no tem limites bem definidos,
evoca assim uma relao quase fusional entre si e a figura paterna, sentindo-o por outro lado
como distante, pouco disponvel para si.
No carto VII, que remete mais fortemente para a imago materna (Traubenberg &
Boizou, 1999), h uma recusa. Refere que um bocado estranho e que no tem nenhuma figura,
evocando uma ausncia, pois no h figura. No carto IX, que tambm tem um simbolismo
materno pr-genital (Traubenberg & Boizou, 1999), h uma recusa, evocando novamente a
93

ausncia, pois diz que no est l nada. Desta forma, no v consegue ver nada, porque
provavelmente tambm no foi visto, sentindo assim sua figura materna tambm como distante e
pouco disponvel para si.
Em suma, o Joo uma criana cujos limites entre o mundo interno e o mundo
externo esto pouco delimitados, tendo uma imagem de si incerta, frgil e incompleta, perante o
meio. As suas imagos parentais no so considerados como objectos diferentes de si, mas sim
como partes suas, principalmente a imago paterna. So ambas sentidas como distantes e pouco
disponveis para si, isto pouco securizantes, particularmente a imago materna, no sendo assim
consideradas como figuras de referncia. Ao longo do protocolo, o Joo d algumas
banalidades, o que significa que ainda tem algum contacto com a realidade.
Caso 3 - Filipe: se fosse humano era p.
1. Histria Clnica:
O Filipe nasceu no dia 14 de Fevereiro de 2001, tendo data das sesses 12 anos e 6
meses. A sua histria clnica, foi maioritariamente recolhida pela Pedopsiquiatra que o
acompanha, na primeira consulta, dia 17 de Agosto de 2005, em que tinha 4 anos e 6 meses.
Actualmente, o seu agregado familiar durante a semana, constitudo pelo pai, madrasta e quatro
meios-irmos e ao fim-de-semana pela me.
D. 2012

1991 1997 1998 2003

22

16

15

1970

1967

43

46

2001

10

12

Figura 18:
Caso 3 - Genograma

Motivo da primeira consulta: Veio encaminhado pela urgncia de um Hospital da Grande

Lisboa, por ter ingerido um frasco inteiro de gua e sabo para fazer bolhas. Anteriormente, j
tinha havido dois episdios de ingesto de detergente lquido e leo para carros.
Dados relevantes da entrevista livre com os pais, na primeira consulta: A me achava-o
uma criana agitada. Falou da sua depresso e num perodo em que esteve mais deprimida, o
Filipe foi viver 15 dias para casa da tia paterna.

94

 Anamnese:
Antecedentes familiares: A me tem 46 anos, o 12 ano e auxiliar de aco educativa. Refere
que est deprimida desde os 9 anos, por se sentir culpabilizada pela separao dos pais. Foi
acompanhada em Psiquiatria dos 7 aos 11 anos. Fez duas tentativas de suicdio, sendo que numa
foi internada. O pai tem 43 anos, o 12 ano de escolaridade e tcnico de registadoras e balanas.
Os pais esto actualmente divorciados.
Antecedentes pessoais: O Filipe foi a segunda, gravidez, sendo que a me fez uma
interrupo voluntria da gravidez aos 25 anos. A gravidez do Filipe, no foi uma gravidez
planeada, a me nunca quis ter filhos e dava murros na sua barriga, tendo que ser medicada. Foi
um parto eutcito, sem complicaes. No perodo peri-natal, o filho chorava muito e a me
irritava-se com facilidade. Teve problemas alimentares precoces, pois tiveram alta ao 2 dia e ao
3 dia o Filipe teve que ser internado uma semana, por ter ficado desnutrido e em hipoglicemia
por a me no ter leite. Dormiu com os pais at aos 3 anos. Quando no o podiam pr a urinar
de noite, punham-lhe a fralda mas o Filipe no queria, pois dizia que no era beb. Teve
dermatite atpica. At aos 6 meses esteve com a me e quando a me foi trabalhar, ficou com o
pai por algum tempo e com a av materna. Aos 7 meses, ingressou no JI, com boa adaptao.
Actualmente, frequenta o 7 ano, com bom aproveitamento escolar.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatria, com periodicidade varivel,

usualmente superior a dois meses. O seu diagnstico de acordo com o DSM-IV : Eixo I:
Perturbao da vinculao e problema relacional me-filho; Eixo II: 0; Eixo III: eczema atpico;
Eixo IV: me com depresso grave e pai igualmente indisponvel. Actualmente, encontra-se
medicado com Seroquel.
Avaliaes complementares de diagnstico: Com 7 anos, foi avaliado em psicologia.
Desenhava com esquema corporal imaturo e ficcionados, com clivagens entre os bons e os maus.
Tinha um nvel cognitivo adequado sua faixa etria, linguagem imatura e por vezes o
pensamento surgia confuso. Concluiu-se que tinha uma desarmonia evolutiva, vertente primria,
com uma falha precoce na relao materna.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Com 5 anos, levantava-se de noite e ia ver televiso,
tendo acesso a contedos que no eram para a sua idade. O pai estava bastante preocupado com
o facto de o Filipe no ter a lateralidade definida. Com 6 anos, a frequentar o 1 ano, tinha
enurese nocturna primria. Dormia com os pais e sonhava com monstros. Na escola, tinha pouca
95

autonomia, era introvertido, aptico e por vezes agressivo. Surgiram os delrios e foi colocada a
hiptese diagnstica de organizao psictica.
Com 7 anos, no 2 ano, tinha grandes oscilaes de contacto, fazendo voz fina e voz
grossa. Tinha dificuldade em distinguir a realidade da fantasia. Os pais discutiam muito e
decidiram divorciar-se. Quando a me entrava em casa, trancava-se no quarto. O pai era agressivo
com o Filipe. Dormia com a me e o pai comeou a dormir na cama do Filipe. A enurese
nocturna tornou-se mais frequente. Dizia que quando estava ao p da me, tornava-se num
super-heri e vencia os inimigos. Quando chegava a casa, despia-se e enrolava-se num cobertor,
no cho da sala a ver T.V. Houve uma mudana de escola. O pai falava ao telemvel com outras
mulheres e a me ameaou-o com uma faca, sendo que o Filipe assistiu.
Com 8 anos, no 3 ano, estava mais inquieto e excitado. A me saiu de casa e o Filipe
chorava muito. Era vtima de Bullying na escola, defende-se batendo nos colegas. Com 9 anos,
no 4 ano, o processo de regulao paternal estava concludo, sendo atribudo me. O pai juntase com outra pessoa que tem filhos do primeiro casamento. O Filipe gosta muito dela e dos
filhos. Com o pai, brincava com os irmos e com a me via T.V. e ia ao jardim. Aos 10 anos, a
frequentar o 5 ano, dizia que se queria matar, quando os colegas o aborreciam e por vezes havia
recusa escolar. O pai queria a custdia do Filipe e vai viver com ele e com a sua nova famlia.
Com 11 anos, no 6 ano, comea a passar os fins-de-semana com a me. Baixa as notas e no faz
os trabalhos de casa porque no consegue. O pai dos filhos da madrasta morre e o Filipe
andava mais nervoso e teme perder o pai. Continua a no saber distinguir fantasia de realidade.
Com 12 anos, no 7 ano, recuperou as notas. Tem dificuldade em conter os impulsos. A me
esteve internada e ele andava mais nervoso. Mudou de casa, da qual no gosta.
Desenhos anteriores: No processo do Filipe constava
um desenho, realizado em avaliao psicolgica, com 7
anos. Dado que no presenciei a execuo destes desenhos,
a avaliao que posso fazer apenas em termos grficos.
Apenas as margens superiores e inferiores da folha so
ocupados, havendo um enorme espao em branco na folha.
As cores utilizadas so fortes, havendo uma expresso de
afectividade (Van Kolck, 1981).

Figura 19:
Caso 3 DL que constava no processo

Contou a seguinte histria: Era uma vez trs drages bons. Os outros cinco drages, que eram mais,
queriam ir lutar com eles. Fizeram o plano deles, mas depois falharam porque foram apanhados pelo drago do
96

jogo. O seu discurso, surge bastante confuso. H uma clivagem entre os bons que se encontram
provavelmente na parte inferior da folha, onde esto representados os elementos da sua famlia,
inclusive ele prprio e os maus, que se esto na parte superior da folha (Coelho, 1993). Neste
desenho, tambm possvel observar uma confuso entre realidade (pessoas) e fantasia (drages).
As figuras humanas surgem representadas de forma imatura, para a sua idade.
2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado s sesses pelos pais, sendo que foram aps
consulta de Pedopsiquiatria. Senti-me bem com o Filipe, pois mantm o contacto visual, uma
criana sorridente, que cativa facilmente.
Entrevista com os pais: Tm ambos, um aspecto bastante deprimido e descuidado. A me
tem tiques faciais, est visivelmente medicada, fala incessantemente, tem um discurso confuso,
repetindo ideias e conta muitos pormenores. O pai, tem um contacto retrado e ansioso. A me,
conta que o Filipe, antes dos 3 anos, j no parava quieto. Diz que no tinha leite e at se
descobrir, ele chorava muito. A me diz que o Filipe fala para fora, o que devia pensar para dentro.
Descreve-o como muito teimoso, inteligente e que d a volta s coisas de forma sorrateira. Diz que
ele fantasiava muito, dizia que era o super-homem. Gostava de brincar com os mais pequenos e
de ver o Ruca. O pai diz que o filho tem poucos amigos. Considera que houve uma melhoria ao
longo dos anos. No futuro, o que os preocupa o facto de o Filipe ser muito falador, pois
bom aluno, mas poderia ser melhor. Com os pais, senti-me angustiada e triste, dado o estado
psquico de ambos, notoriamente pouco saudvel.
Observao da criana: de raa caucasiana. Apresenta um desenvolvimento estato-ponderal
aparentemente, acima do esperado para a sua idade, sendo bastante magro. Tem uma tez plida,
um fcieis expressivo e um aspecto cuidado. Acede a todos os pedidos que lhe so solicitados,
mas por vezes em desenhos temticos, h uma fuga ao tema. Contudo, colabora com entusiasmo
e mantm o contacto visual. O seu discurso, por vezes assemelhasse ao de um adulto e fala
incessantemente. Ri-se bastante, por vezes de forma despropositada. No que diz respeito
motricidade, tem uma postura cabisbaixa.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: Primeiramente, de forma a evitar erros de interpretao, necessrio situar em que
estado de evoluo se encontram os desenhos do Filipe (Di Leo, 1987). Segundo Luquet
(1987), encontra-se na fase do Realismo visual (7-12 anos), desenhando maioritariamente o que
97

 realmente visvel. As linhas, por vezes surgem indecisas, o que revela insegurana (Di Leo,
1987). O seu trao tem uma presso mediana. Todos os elementos, surgem suspensos no ar
como se voassem, utilizando assim a identificao projectiva macia como mecanismo de defesa
(Coelho, 1993).
Trs dos seus cinco desenhos so cabeas, o que significa que uma parte do corpo que o
Filipe d bastante nfase, sendo considerada para si a mais importante (Machover, 1978). Isto
pode-se dever ao facto de ser na cabea que esto as funes intelectuais e dos seus pais
privilegiarem e se preocuparem bastante com os aspectos escolares.

Interpretao do DL: Numa impresso geral, o todo

transmite-nos um efeito desagradvel, pois apesar de o
Filipe dizer que uma cara feliz a fazer palhaadas, o
olhar transmite tristeza e a boca transmite agressividade.
um desenho investido, mais cuidado em relao aos
outros e est todo colorido, talvez por ser o primeiro
contacto que estabelece comigo, o que revela um Figura 20:
investimento inicial ao nvel das relaes com o Outro.

Caso 3 - DL

Quando lhe peo para me contar uma histria sobre o que desenhou, diz-me que uma
cara feliz com um bigode italiano e faz uma descrio do que desenhou, explicando as cores que
usou e porque o executou daquela maneira e no de outra. Diz: O nariz mais claro para se
notarno pintei os dentes porque so amarelos. Apega-se ao contedo manifesto do desenho, como
defesa.
Quando termina o desenho, conta-me que chato ir para casa da me, pois s v T.V. e
que gosta de estar em casa do pai, pois tem os irmos, temos discusses como irmos e brincamos como
irmos. notria a satisfao do Filipe por estar em casa do pai, parecendo uma casa com
mais vitalidade. Ao contrrio da casa da me, que est entregue depresso, sendo que o Filipe
fica tambm entregue a esse estado.
Desta forma, com este desenho, com um sorriso e a lngua de fora, o Filipe d-nos
conta da sua alegria por ter uma nova famlia, com muitos irmos para brincar. Contudo, no
parece ser um ambiente muito contentor, pelo facto desta boca causar uma sensao
desconfortvel. Estes dentes que surgem em destaque, poderem significar agressividade (Di Leo,
1987; Campos, 2003). A boca em evidncia, pode estar relacionada com as suas dificuldades de
98

nutrio precoces (Machover, 1978) ou com o seu desejo de contacto social (Campos, 2003). Por
outro lado, pelo olhar da cara, a falta de energia e a desvitalizao que sente ao passar os fins-desemana com a me. O olhar desta cara, bastante parecido ao da sua me, direcionado para
baixo. O bigode, surge como o elemento embelezador que separa estes dois mundos, havendo
uma espcie de clivagem entre ambos. Esta cara, isolada e suspensa no vazio, d-nos conta da
utilizao do isolamento como mecanismo de defesa (Coelho, 1993).

Interpretao do DFH: No global, o desenho transmite

uma impresso desagradvel, de fria. Quando lhe peo
para desenhar uma pessoa, diz que no imagina pessoass
coisas

mitolgicas!

Desenha

um

minotauro,

no

correspondendo assim directamente ao pedido que lhe fiz.

Ao desenhar uma figura que metade animal, metade
humana, h assim uma defesa contra a projeco. H Figura 21:
tambm neste desenho, um predomnio da fantasia sobre a Caso 3 - DFH
realidade.
Relativamente aos aspectos formais e estruturais, o desenho surge pouco investido. A
cabea ocupa grande parte da folha, indicando expansividade (Machover, 1978). No que diz
respeito ao contedo, o facto de s surgir a cabea evidenciada, pode exprimir as suas
necessidades sociais (Machover, 1978). Os olhos, carregados de raiva, exprimem a sua zanga face
ao mundo exterior.
O tema do desenho, de um minotauro, um monstro que ataca a Grcia. Prenderam-no
no labirinto e andava s voltas no labirinto, muito zangado. Esta sensao que o Filipe evoca
de se estar num labirinto fechado, de no haver uma sada, de se sentir uma angstia muito forte
por no se conseguir sair dali, faz-me lembrar como me senti na entrevista com os pais. Estes
movimentos contratransferenciais, permitira-me compreender o que o Filipe sente com aqueles
pais, com uma dinmica familiar disfuncional causadora de uma grande angstia.
O Filipe identifica-se com este minotauro, pois diz que o seu maior desejo fugir do
labirinto, pois se l tivesse preso tambm queria. A sensao que o Filipe descreve de algum que
foi aprisionado no seu seio familiar e que tinha dificuldade em sair daquele mundo. Como tal, por
vezes isolava-se dele no seu quarto ou no cobertor, como descreve a sua histria clnica. No
inqurito, diz que vai contra as paredes, para ver tentar escapar, mas que s vezes ainda se perde
no labirinto, referindo que, as vezes, ainda se sente perdido na espiral daquela angstia.
99

Ao dizer que o seu sonho fugir do labirinto para ter amigos e o que o deixa aborrecido
no ter amigos, expressa assim a sua necessidade de contacto social. Diz: foi ali preso em pequeno,
era um minotauro beb, se fosse humano era p. Desta forma, desenha assim um minotauro, pois para
um animal era muito mais fcil de aguentar o que passou, enquanto que se fosse humano era p,
dando-nos conta da angstia de aniquilamento que sente. Quando lhe pergunto com quem se
parece diz-me: Notem uma personalidade to simptica e o mais forte de todos os homens. Dado que
a FH, representa a expresso do eu no ambiente, podemos aceder sua imagem corporal,
como um reflexo de si prprio (Machover, 1978). Identifica-se assim com uma figura de fora, de
poder, demonstrando o seu lado narcsico e que se deseja libertar desta angstia.
De acordo com Goodenough (1965), a FH pertence classe B, pois existe uma tentativa
clara de represent-la. Atravs do somatrio das diversas partes (12 pontos), constata-se que o
Filipe tem uma IM de 6 anos (atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough, 1965).
Obteve-se um QI de 48, considerado Muito inferior para a sua faixa etria. Dado que desenhou
apenas a cabea, acabou por ser prejudicado, pois todos os elementos do corpo tiveram que ser
cotados com zero pontos. Assim, este QI, acaba por no corresponder realidade.

Interpretao A-R: Perante o pedido diz que nunca se desenhou e no sabe como se
desenhar. Desenha novamente apenas a cara, isolada e suspensa no vazio, utilizando novamente
o isolamento como mecanismo de defesa (Coelho, 1993). Contrariamente s outras caras, como
esta se trata de um pedido mais concreto e ele prprio que
est em causa, a cara no tem uma expresso de raiva, mas
sim de ternura, por estar a sorrir. Comparativamente cara
que surgiu no DL, esta no est preenchida. Diz que a cor da
folha d para a sua pele, porque sou plidobasicamente! Este
rosto branco, que corresponde ao real, d-nos conta do seu
vazio interior (Van Kolck, 1981).

Figura 22:
Caso 3 A-R

A boca surge bastante grande, sendo o nico elemento que comenta enquanto desenha,
dizendo: A boca d mais jeito ser fechada, porque no sei como a minha boca. Esta boca grande, pode
estar associada s suas dificuldades alimentares precoces (Machover, 1978).

Interpretao DFI: Ao nvel grfico, o Filipe ocupa grande parte da folha. A maioria das
linhas so traadas num gesto amplo, o que indica expanso vital (Corman, 1967). Ocupa
maioritariamente a zona inferior da pgina, utilizando a margem da pgina como suporte, o que
indicia falta de conteno (Campos, 2003). No que diz respeito s estruturas formais, trata-se de
100

um desenho marcado pelo sensorial, pois apesar de existirem muitas linhas rectas, existe
espontaneidade e vitalidade no grupo familiar (Corman, 1967).
Ao nvel do contedo do desenho, perante o
pedido de desenhar uma famlia, desenha uma famlia
inventada por si. Ou seja, a subjectividade prevalece sobre
a objectividade, em que o princpio do prazer-desprazer se
sobrepe ao princpio da realidade, tentando retirar o
mximo de prazer e o mnimo possvel de desprazer na
Figura 3:

tarefa proposta (Corman, 1967).

DFI - Caso 3

Relativamente ao pai, surgem expressas maioritariamente tendncias afectivas positivas,

sendo que o Filipe o desenha em primeiro lugar, numa posio de destaque, a guiar o carro, de
forma mais cuidadosa, investindo assim no objecto privilegiado. Identifica-se com o progenitor
do mesmo sexo de forma inconsciente (Corman, 1967). Contudo, durante o inqurito, a figura
paterna no surge em destaque, sendo que quando lhe pergunto quem o melhor me diz que
nenhum e quando pergunto qual gosta mais, diz que de todos, no se comprometendo. Desenha
o pai com 58 anos, com mais idade do que realmente tem, sendo esta uma forma de
desvalorizao (Corman, 1967). O facto de desenhar um carro com muitos lugares, em que o pai vai
frente e o filho atrs havendo uma grande distncia entre ambos, d-nos conta do afastamento
entre o pai e o filho, sentindo-o provavelmente como distante. O sombreamento na execuo do
cabelo do pai tambm denota alguma ansiedade (Di Leo, 1987). Desta forma, o seu pai o
familiar com o qual se identifica mais, mas no sentido por si, como uma figura de referncia.
Comparativamente sua famlia real, o Filipe suprimiu a sua me, surgindo assim
relativamente a esta, tendncias afectivas negativas. H um sentimento de desconsiderao pela
mesma, o que tambm notvel quando perante a proposta do desenho diz: Para mim a famlia
s uma pessoa Dado que este elemento lhe suscita angstia, no desenho o Filipe suprime-a. A
analogia entre abrigo e o materno inegvel (Di Leo, 1987). Desta forma, h tambm a
possibilidade de esta me, surgir personificada na casa que desenha margem da folha, uma
forma de desvaloriz-la. Esta casa, surge pobre, fechada, com um janela muito alta de difcil
acesso (Coelho, 1993), tal como a sua me. Utiliza assim o isolamento, novamente como um
mecanismo de defesa (Coelho, 1993). O facto de esta casa estar de perfil, inacessvel, pode
tambm revelar esta indisponibilidade materna (Campos, 2003).

101

Projecta-se com uma idade inferior, com 5 anos, que possibilita ao Filipe exprimir a sua
saudade por uma idade de ouro, uma idade em que ainda tinha a sua famlia unida. Ele prprio o
afirma, quando no inqurito lhe pergunto quem gostaria de ser. Responde o beb porque sou filho
e gostava de ser mais pequenino, para no ter problemas. Desta forma, h uma identificao de desejo,
com este beb, a nvel consciente. H uma regresso a um estado anterior, em que o Filipe era
mais feliz, como um mecanismo de defesa do Ego. Pode tambm tratar-se de uma regresso predipiana, pois os conflitos edipianos ainda no lhe causavam angstia.
Primeiro refere que a beb do sexo feminino e depois diz que do sexo masculino,
pode-se ento supor que se identificou com uma menina e posteriormente a censura do Ego,
impediu que tal sucedesse e disse que era um menino. Quando lhe pergunto qual deles se portou
mal e merece um castigo, responde-me que o filho, mas como muito novo no tem castigo, s um
raspanete, demonstrando algum sentimento de culpa, provavelmente de cariz edipiano, sendo que
este castigo alivia assim a sua culpabilidade. Escolhe tambm o beb como o mais aborrecido.
Comparativamente ao DFR, este desenho surge muito mais investido, pois as
personagens tm um contexto e foi notrio durante a execuo que obteve mais prazer a realizlo. Diz que: uma famlia rica e muito boa, faz as outras pessoas felizes, sai dinheiro pelo tubo de escape.
Pode assim, estar a falar-nos da sua nova famlia, onde existe mais harmonia e onde mais feliz.

Interpretao DFR: Perante o pedido da famlia real diz: T separadaposso desenhar s eu e

um? Posso desenhar como se tivssemos juntos. Surge o desejo de desenhar apenas um, como no DFI,
mas consequentemente a censura do Ego, no o
possibilita. A nvel grfico as figuras surgem colocadas na
parte inferior da folha, utilizando a margem da pgina
como suporte, tal como no DFI, o que nos indica a sua
necessidade de suporte (Campos, 2003). A representao
da figura humana, reduz-se ao essencial e so de porte
pequeno, o que pode revelar a insegurana do Filipe

Figura 22:

(Di Leo, 1987).

Caso 3 DFR

Relativamente ao contedo, em relao ao seu pai, surgem expressas tendncias afectivas

negativas. desenhado depois de si e numa primeira tentativa de o desenhar anula-o, dizendo:
mais alto do que eu, mas isto j um exagero. No inqurito, quando lhe pergunto o que tiraria do
desenho, diz que o risco, sendo assim uma forma de aliviar a sua culpabilidade pela anulao do

102

pai. Apesar de ser o maior, surge pouco investido, havendo assim uma desvalorizao do pai,
mais acentuada neste desenho, do que no da famlia imaginria.
A me, desenhada em ltimo e diz: A me vou desenhar a olhar para mim. Desenhei um pouco
magra. Coloca-a a olhar para ele, pois nunca se sentiu olhado. Por ser desenhada em ltimo,
surgem assim expressas tendncias afectivas negativas. No inqurito, diz que a me a mais
aborrecida. T-me sempre a chatear com os problemas dela aborrecido. No passeio, tambm refere
que seria a me a ficar em casa. Desta forma, podemos concluir que no se identifica
verdadeiramente com nenhuma das suas figuras parentais.
Desenha-se em primeiro lugar, numa posio central e os pais esto em segundo plano.
Reflecte asim uma tendncia narcisista, devido impossibilidade de investir nas imagos parentais,
redirecionando assim o investimento para si prprio (Corman, 1967). No inqurito, surge
bastante valorizado, pois quando lhe pergunto de quem gosta mais, diz que dele prprio.
Tambm quando lhe pergunto quem o mais alegre, diz que ele, pois o meu pai muito srio e a
minha me muito nervosano queria ser como o meu pai e como a minha me. Declara-se tambm como
sendo o melhor e escolhe o castigo para ser aplicado a si, dizendo que s vezes falha, o que
evidencia culpabilidade. H assim, uma identificao de realidade, como defesa do Ego, a nvel
consciente, pois representa-se como um rapaz de 12 anos, estudante, declarando ser ele prprio.
Este desenho, pode representar uma situao edipiana. O Filipe encontra-se no meio
do casal parental, exprimindo assim o desejo de que continuem separados (Corman, 1967). A
me est a olhar para ele e est mais prxima, enquanto que o seu pai, surge mais afastado. A sua
anulao, criou uma barreira entre o Filipe e a me e o pai, evidenciando assim o desejo de
proximidade com o progenitor do sexo oposto. Quando ainda viviam todos juntos, o Filipe
dormia com a me e o pai dormia na cama do Filipe, sendo que o desejo edipiano, deu lugar a
uma situao real, concretizando-se. Contudo, este afastamento entre os pais tambm pode ser
justificado, pelo afastamento real causado pelo divrcio (Corman, 1967). O facto de nenhum
deles se tocar, evidencia assim as relaes distantes e pouco afectuosas existentes entre esta
famlia (Corman, 1967).
De forma a atestar a validade das concluses retiradas do DF, h que ter em considerao
o mtodo das convergncias de indcios, tendo em conta as convergncias intratestes e as
extratestes (Corman, 1967). No que diz respeito s convergncias intratestes, na verso da famlia
imaginria e da famlia real, vrios elementos convergem. A figura paterna, mais valorizada por
si, comparativamente figura materna, mas no sentido como contentor. A figura materna,
103

surge bastante desvalorizada em ambos os desenhos, sendo que o Filipe, no se identifica com
ela. Esta criana, apresenta tendncias narcisistas, dado no poder investir nas suas figuras
parentais. Esta mscara, surge assim para camuflar o facto de no se sentir bem na sua pele,
desenhando-se numa idade de ouro, como no DFI, evidenciando que no fundo no gosta de ser
quem (Corman, 1967).
Relativamente s convergncias extratestes, tambm no DFH, surge a exaltao de si
prprio como uma figura de fora e no DL, esta desvalorizao da me e o pai como um
elemento mais prximo de si relativamente me. No RCH, tambm surge uma representao de
si face ao meio frgil. A imago paterna tambm surge como distante, como a representou no
carro e ao mesmo tempo ameaadora, o que levou a anul-la. Tambm evidenciada uma maior
proximidade com a figura paterna, embora seja uma relao quase fusional. A imago materna,
tambm sentida como distante e pouco disponvel para si, tal como no DFR, em que a coloca a
olhar para si. Tambm no RCH, as suas imagos parentais no so sentidas como figuras de
referncia. As suas tendncias regressivas, tambm surgem evidenciadas, na sua histria clinica,
por gostar de ver desenhos animados mais infantis ou atravs dos episdios de enurese e
encoprese. Os dados recolhidos na observao clnica, apontam tambm no sentido das
concluses retiradas anteriormente.
RCH:
Protocolo:
Tempo de incio da prova: 15h 56 min
Resposta

Inqurito

Cotao

Aqui os ursos (D lat.), com o veado

Isto faz lembrar

(D central). Os ursos esto agarrados

ao veado, agarrado com a mo (D

central sup.) e com o p (D central

1- Dois ursos

inf.) e com qualquer coisa aqui. O

1- D Kan A

veado a agarrar nelePodemos

2- E um veado.

23

passar para outro carto? Tou com

um bocadinho de pressa.

104

2- D Kan A

II

12
3

- Parece uma mscara cheia Praticamente o que pretoos

de

sangue.

Vira

o vermelhos o sangueVou virar o

cartouuuuh que nojo!

carto! nojento!

3- G

FC Masc.

Clob

31
III

As caudas dos ETs que parecem

peixes! (D sup.) Ohhh por favor?

No se nota? Borboleta de trs, da

frente (D central) e depois tm aqui

Hmhm

um bico que tipo a boca (D inf.

4- Dois ETs a beijarem-see

com caudas que parecem

lat.). O vermelho o amor volta

4- G K (H)/Ad

deles, parece coraes (verm. inf).

peixes

R.A. Borboleta: D F+ A
5- e o vermelho no interessa,
porque

vermelho

Coraes: D CF Anat.

5- D FC Abst.

representa o amor.

I.L.(?) No parecem pessoas, as

38

pessoas

no

so

assim

to

esquisitas.
IV

No parece nada
20
6- Parece s um monte de fumo! No se parece com ningum nem
Espera Vou virar ao com nadas parace um monte de
contrrio para ver se aparece fumo, porque preto.
alguma

coisa

(V).

Vsparece um monte de
fumo!

36
105

6- G KobC Elem.

V
V
1
7

- Uma borboletaeste v-se Tem asas (D lat), tem corpo (D

logo!

7 - G F+ A Ban

central), tem tudo o que uma

19

borboleta tem.

VI
V;
14
8-

Prontoassim

parece

j Cara

nesta

parte

toda

(D

8- G F- A/(Hd)

alguma central)e depois tem aqui o nariz

coisaParece um lobo com (D sup.) com os plos todos a sair (D

nariz de Pinquioe com sup lat.).
grandes pelos no narize
nariz

de

Pinquio!

Aiiij tou a poupar

trabalho

(arruma

prancha ao lado).
50
VII

10
9 - Este parece duas pessoas a As pessoas to nisto tudo com o
danar o Hula, cada um para cabelo

em

(ri-se).

seu lado, a danar assim Esquisitocabea, troncocorpo.

(levanta-se e imita a dana,
com as mos para o lado)
23

106

9- G K H

VIII

Esta tem cores

7
10 - So dois macacos

Macacos a cor-de-rosa (D lat),

10 D F+ A Ban

11- a andar de barco.

agarrados ao barco (D central).

11 D F- Obj.

16
IX
V
14

As velas a verde, o rosa o stio

12- Isto simplesmente parece onde as pessoas to. Coisas de um

12 - G FC Obj.

um barcoisto tudo s um barco de turismo, efeitos (laranja)e

barco.
aqui esta coisa verde mais dentro

um canho (D central).

21
X
(Abre a boca admirado)
10

A cinza a costela do Neptuno (D

13 - Reino da pequena sup) Todos que no so cor-desereiapalcio,
porque

pessoas, rosa, so aldees (D lat). Os rosa so

debaixo

mare os aldees.
1

13- G FC Abst.

do rochas que formam o caminho para o

casteloe os caranguejos a azul so
os guardas.

Tempo de incio da prova: 16h 24 min

Prova das escolhas:
+: Carto X o reino martimo, giro.; Carto IX Porque um barco de turismo e eu gosto de
passear em stios. E porque so os dois coloridos.
- : Carto II H um que eu tenho que esconder o que eu mais detestomscara sangrenta, parece que vai
olhar para mim para me matar.; Carto IV Este s fumo, o que que o fumo tem de interessante? No
sei o que o fumo tem de interessante! Eu ajudo-te a arrumar, este (carto II), vou pr em baixo porque eu odeio
mesmo.
107

Psicograma:
R = 13
T.T. = 5'16"
Tp/R = 15"
Tp Lat. Med. = 10"

G = 8 (62%)
D = 5 (38%)

F=4
F+ = 2
F- = 2

H=1
(H) = 1
(Hd) = 1

K=2
kan = 2
kob = 1

A=5
Ad = 1

FC = 4
C'F = 1

F% = 19%
F+% = 50%
Fa%= 85%
F+%a = 55%
H% = 8%
A% = 38% ~

Obj = 2
Masc = 1
Elem = 1
Abst = 2 Ban = 2

Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D
TRI: 2K= 2C
(Ambigual)
F.C. 3k=0E
RC% = 31%
I.A. = 0%
Prova Escolha:
+: X; IX
-: II; IV

Interpretao: Trata-se de uma re-aplicao da prova, uma vez que j a tinha realizado com 7
anos. Perante a proposta do RCH mostrou-se entusiasmado. Durante a aplicao, senti-me
ansiosa. Relativamente ao discurso, d respostas elaboradas. No contacto inicial com a prova,
nota-se que o material lhe causa alguma angstia, atravs do comentrio: Podemos passar para outro
carto? Tou com um bocadinho de pressa.
Ao longo de todo o protocolo, o Filipe no apresenta uma diferenciao bem definida
do seu esquema corporal, entre mundo interno e externo. Os modos de apreenso, surgem mal
delimitados, com tendncias a cruzamentos. Ao nvel dos determinantes, por vezes, no h uma
preocupao em delimitar o percepto. Relativamente aos contedos, os animais so os mais
frequentes e a maioria surgem inteiros, mas mal vistos. Nas suas respostas para-humanas, existem
cruzamentos entre as mesmas e imagens animais, havendo uma confuso no pensamento.
No carto I, d uma imagem de dois ursos agarrados a um veado, agarrados com a mo e
com o p, como se, se unificassem e fossem um s, o que vai ao encontro desta ausncia de
108

limites entre si e o outro. Tambm no carto VIII, diz que so dois macacos agarrados ao barco.
No carto IV, h uma ausncia total de limite, pois d uma imagem de fumo, em que ele e o meio
se confundem. Desta forma, tem uma representao de si face ao meio pouco estruturada, pouco
consistente, incerta, frgil.
Podemos constatar que o Jorge revela dificuldades importantes no acesso sua
identidade. H uma falha na estruturao da relao de objecto, em que os limites entre si e o
meio so tnues e as imagens parentais no so diferenciadas de si, pois o outro pouco distinto
das suas prprias pulses. Isto visvel, pelo facto de os limites das imagens serem tnues e
mveis e pelo facto de haver apenas uma representao humana, cruzamentos entre respostas
para-humanas e animais, revelando dificuldades ao nvel da integrao das imagens e por ao
longo do protocolo haver uma procura activa de unidade, numa tentativa de unificao de um
eu fragmentado.
No carto IV, o que mais fortemente remete para a imago paterna (Traubenberg &
Boizou, 1999), d uma imagem de fumo, algo que se esvai, que se vai embora, que fica distante.
Este fumo preto, escuro, assustador. Na Prova das Escolhas, seleciona este carto, como sendo
um dos menos gostados, referindo que s fumo e que o fumo no tem nada de interessante, tal
como sente o seu pai. Esta imagem de fumo, sem limites, d-nos conta da insuficiente
diferenciao entre si e o seu pai. Desta forma, a imago paterna sentida pelo Jorge como
distante, pouco disponvel emocionalmente, assustadora e desinteressante, no sendo para si uma
figura de referncia.
No carto VII, que solicita mais fortemente a imago materna (Traubenberg & Boizou,
1999), d duas imagens humanas, em movimento, numa dana. Contudo, est cada uma para seu
lado, no se olham, esto distantes. Comenta que uma imagem esquisita, causando-lhe uma
certa estranheza. Noutros cartes, d contedos para-humanos misturados com contedos
animais, o que resulta em perceptos confusos, estranhos, tal como sente a sua imago materna. No
carto VIII e IX, d imagens de barcos, sendo que os barcos se vo embora, se distanciam, tal
como a sua me quando tem crises depressivas. Desta forma, a sua imago materna sentida
como distante, pouco disponvel, estranha, no sendo considerada como uma figura de
referncia.
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Jorge uma criana
cujos limites do esquema corporal, so tnues, havendo pouca diferenciao entre si e o outro.
Desta forma, revela dificuldades no acesso sua identidade, tendo uma representao de si face
109

ao meio pouco estruturada, incerta, frgil. As suas imagos parentais no so sentidas como figuras
de referncia, estando pouco disponveis emocionalmente para si, principalmente a imago
materna. A imago paterna sentida como distante e ameaadora, havendo uma relao quase
fusional com a mesma. A sua imago materna tambm sentida como distante e causa-lhe alguma
estranheza. Ao longo do protocolo, d alguns animais de fora, que podem surgir como uma
tentativa de narcisar o seu Ego fragilizado, devido impossibilidade de investir nas suas imagos
parentais. Estas concluses, apontam no sentido da sua histria clnica, da observao clnica e
dos desenhos.
Caso 4 Daniel: O meu pai no desenhei, porque passamos por um grande problema

de violncia domstica.
1. Histria Clnica:
O Daniel nasceu no dia 4 de Outubro de 2002, tendo data das sesses 10 anos e 10
meses. A sua histria clnica, foi maioritariamente recolhida pela Pedopsiquiatra que o
acompanha, na primeira consulta, dia 6 de Agosto de 2008, em que tinha 5 anos e 10 meses.
Actualmente, o seu agregado familiar constitudo pela me e pelo irmo.

Figura 23:
Caso 4 Genograma

Motivo da primeira consulta: Veio encaminhado pela consulta de desenvolvimento de um

Hospital da grande Lisboa, por apresentar um discurso confuso e fantasiado.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: Quando era
contrariado contraia-se e tremia, tendo por vezes, que recorrer ao hospital. O pai, emigrou h 9
anos, vinha a casa duas vezes por ano e nessas alturas, o Daniel mexia nas coisas
repetidamente. Achava-o mais nervoso desde que houve vrios problemas na famlia. Tiveram
um acidente de viao e o Daniel achava que era o pai disfarado que lhes bateu. Tinha medo
de coisas elctricas e de ladres, bem como fobia de stios fechados.
110

 Anamnese:
Antecedentes familiares: A sua me, estudou at 4 classe e trabalha nas limpezas. Tem
insuficincia cardaca, hipertenso, bronquite, depresso nervosa e j sofreu vrios internamentos.
O pai tambm tem a 4 classe e est emigrado. alcolico e tem transtorno de personalidade,
com grandes oscilaes de humor, sendo violento. O seu irmo, tirou um curso profissional de
operador de informtica e h suspeita de comportamentos aditivos. Relativamente dinmica das
relaes intra-familiares, h conflitos marcados no seio da famlia. A me e o irmo mais velho
discutiam constantemente, assim como o pai agredia a me e o Daniel, quando co-habitavam.
Antecedentes pessoais: Nasceu de 40 semanas, sem complicaes. At aos 18 meses, chorava
muito e dormia deitado em cima da me. Aos 18 meses, adquiriu a marcha e disse as primeiras
palavras. O seu sono sempre foi superficial, com mutos pesadelos. Aos 3 anos, esteve numa ama
e chorava constantemente. Teve vrias gastroenterites. Esteve internado 15 dias por Sepsis a
Klebsiella oxytoca, sendo posteriormente referenciado para a consulta de desenvolvimento.
Desde esta idade que confundia as ideias. Aos 5 anos ficou retido no JI. Com 6 anos, ingressou
no 1 ano. Actualmente, frequenta o 5 ano de escolaridade.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatria, com periodicidade varivel,

usualmente superior a um ms. J beneficiou de Psicomotricidade e de Psicloga Educacional.
Actualmente, na escola, tem apoio de uma Professora de EE e Terapia da fala. A me tambm
acompanhada em consulta de Enfermagem. Encontra-se medicado com Olanzapina.
Avaliaes complementares de diagnstico: Ao longo dos anos, foi avaliado vrias vezes em
Psicologia, Terapia da Fala e Psicomotricidade. Concluiu-se que o seu desenvolvimento global era
ligeiramente inferior ao esperado para a sua faixa etria, associado a alteraes emocionais,
provenientes da instabilidade no seu meio familiar, o que ao longo do seu desenvolvimento
condicionou a sua progresso. Em avaliao psicolgica (6 anos), pode-se observar que o seu
grafismo era pouco elaborado, do ponto de vista grfico e de contedo. Apresentava um dfice
cognitivo, ao nvel do estado limite e tinha dificuldades no pensamento simblico.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Aos 6 anos comeou a ser agressivo com os colegas
e com a me, gritava e chorava quando se separava dela. Aos 7 anos, a me esteve internada, o
Daniel passava os dias no Hospital, havia uma grande labilidade emocional, tinha um discurso
bastante desorganizado e auto-agredia-se. A me expulsou o irmo mais velho de casa e o
111

Daniel sentiu-se feliz, mas ao mesmo tempo culpabilizado. Quando o pai regressava, queria
brincar com coisas de bebs, havendo uma regresso. Aos 8 anos, ficava janela muito tempo e
lambia-a. Falava muito na morte, com ideias persecutrias e dizia que se queria matar.
Verbalizava que no era bom filho, tinha cimes do pai e medo que os pais morressem. Contava
que quando o pai batia na me, dava-lhe pontaps, pois tinha que defender a me que era fraca e
podia morrer. Quando tinha 9 anos, o Daniel e a me saram de casa, aps um episdio de
violncia domstica e foram residir para uma instituio. Passados dois meses, voltaram para sua
casa, pois o pai tinha sado, sendo que o Daniel ficou mais tranquilo e organizado. Os pais
iniciaram o processo de divrcio. Com 10 anos, comeou a ter um melhor contacto. Surge uma
marcada ambivalncia em relao ao pai, no o via h algum tempo, tinha saudades dele, mas por
outro lado no o queria ver.
Desenhos anteriores: No processo do Daniel
constavam dois desenhos. Dado que no presenciei a
execuo destes desenhos, a avaliao que posso fazer
apenas relativa aos aspectos formais. Um deles, foi
realizado na primeira consulta, est pouco investido e
surgem representados elementos da natureza. So
notrias algumas varreduras simples e espirais, que
revelavam uma imaturidade ao nvel do grafismo Figura 24:
(Decobert & Sacco, 2000). As cores que foram Caso 4 DL realizado na primeira consutlta
utilizadas indiciam tristeza. Surge uma FH, ainda numa forma muito primitiva, de porte pequeno,
devido ansiedade sufocante e afastada do centro, revelando a sua insegurana (Di Leo, 1987). A
suavidade do trao, vai tambm neste sentido (Di Leo, 1987). Este, o nico desenho do
Daniel que nos permite aceder verdadeiramente ao seu mundo interno, uma vez que ainda no
se encontrava medicado.
No desenho realizado com 8 anos, j a tomar
medicao, o seu trao muito mais forte e as cores
utilizadas indiciam uma maior vitalidade. As varreduras
simples rtmicas, ocupam grande parte da folha, bem
como algumas espirais e crculos com cruzes, revelando
ainda a sua imaturidade (Decobert & Sacco, 2000). As
cores so justapostas, o que indicia uma certa Figura 25:
Caso 4 DL que constava no processo

112

desorganizao do seu mundo interno (Campos, 2003).

2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado pela me em ambas as sesses. Teve um ritmo de
trabalho lento, mas no demonstrou sinais de cansao. Senti-me bem com o Daniel, pois uma
criana cativante, pelo seu discurso e mantm o contacto visual.
Entrevista com a me: Tem um aspecto cuidado e aparenta ser pouco escolarizada. Fala
incessantemente e o seu discurso ligado ao factual. Foi uma entrevista longa e angustiante. Senti
que me queria agradar, transmitindo que uma me dedicada e em alguns momentos, senti que o
seu discurso no era genuno, contradizendo-se. Despoletou em mim sentimentos antagnicos,
no sendo fcil empatizar com esta me. Aos 3 meses notou que o Daniel era diferente,
referindo um episdio em que uma televiso caiu ao cho e que desde ento regrediu. Aos 3 anos
foi internado e no sabiam se sobrevivia, atribuindo a causa da melhoria, ao facto de a terem
deixado ver o filho. Considera que o Daniel melhorou ao longo dos anos, mas que actualmente
est pior, por no ver o pai h algum tempo. Refere que sem medicao o diabo em pessoa.T sempre
com medo de me perder! Diz o meu filho a cara do pai e conta um episdio em que o pai acusou a
me de ter amantes e que o Daniel disse: O amante da minha me sou eu!, sendo que o pai lhe
bateu. Teme que no futuro, o filho no adquira autonomia.
Observao da criana: de raa caucasiana. Apresenta um desenvolvimento estato-ponderal
aparentemente, acima do esperado para a sua idade. Tem o cabelo ligeiramente comprido, tez
plida e excesso de peso. As suas roupas aparentam ser de adulto. Tem um fcieis triste, nunca
sorri, mas mantm o contacto visual. medida que as sesses decorrem, est progressivamente
mais vontade. Adequa-se facilmente situao estruturada e acede a todos os pedidos que lhe
so solicitados, demonstrando satisfao nas tarefas propostas.
Relativamente linguagem, a sua construo frsica pouco estruturada e por vezes,
apresenta um discurso fantasiado e descontextualizado, com confuso de ideias. Tem dificuldade
na articulao de alguns fonemas, nomeadamente |l|. Fala incessantemente, tendo um discurso
idntico ao da sua me. Revela preocupao com os aspectos familiares, verbalizando sobre eles.
Descreve vivncias de forma pouco explcita, confabulando. No que diz respeito motricidade,
descoordenado e coxeia, devido leso no p. Apresenta uma postura cabisbaixa.
Instrumentos aplicados:

113

Desenhos: Primeiramente, de forma a evitar erros de interpretao, necessrio situar em que

estado de evoluo se encontram os desenhos do Daniel (Di Leo, 1967). Segundo Luquet
(1987), encontra-se na fase do Realismo intelectual (4-7 anos). Isto , desenha os elementos, de
acordo com o modelo interno, com subjectivismo e no como verdadeiramente visto, com
recurso a transparncias (Luquet, 1987), como no DL e no A-R. H uma desconsiderao pela
perspectiva visual, onde h viso do alto e vista frontal no mesmo desenho (Di Leo, 1987), como
sucede no DL e no DFI. As linhas, por vezes surgem indecisas e quebradas, o que indicia a sua
insegurana (Di Leo, 1987). O trao forte, o que pode significar fortes impulsos e a libertao
dos instintos (Corman, 1967).

Interpretao do DL: Inicialmente, tapou o desenho

com a mo enquanto desenhava, havendo um
retraimento num contacto inicial e insegurana,
notvel tambm atravs do pica-pau cancelado (Di
Leo, 1987). Numa impresso geral, o todo transmitenos um efeito agradvel, pois as cores so alegres e a
juno harmoniosa. Contudo, com um olhar mais
atento, existem muitos espaos vazios, pelos elementos

Figura 26:

no estarem conectados, o que torna o todo menos Caso 4 DL

agradvel. um desenho investido, mais cuidado em relao aos outros o nico colorido, talvez
por ser o primeiro contacto que estabelece comigo, revelando assim um investimento inicial ao
nvel das relaes com o Outro. O contedo que surge rico, revelando a sua capacidade
simblica.
Conta-me a seguinte histria: O pica-pau () sai da sua casa, vai para a montanha, caiu uma
nevada e a casa ficou cheia de neve. Estaria a pensar: Onde vou morar? Costuma roubar comida aos animais
que o castigaram com uma partida!. O Daniel conta assim a sua histria de vida. O pica-pau ficou
sem casa, devido nevada, um acontecimento frio, pouco contentor. Tal como sucedeu consigo,
que ficou sem a sua casa devido ao episdio de violncia domstica. O pica-pau estava a pensar
onde iria morar, tal como ele. Identifica-se com este animal, havendo assim um deslocamento dos
impulsos reprimidos (Van Kolck, 1981). Surge como o mau, o ladro, o que revela que se sente
culpabilizado. A punio, surge de forma a aliviar a sua culpabilidade, em forma discreta de
partida. No acompanhamento pedopsiquitrico tambm surgem estas questes. Ressalto o olhar
do pica-pau antropomorfizado, desprovido de cor, triste, tal como o seu.

114

A casa, normalmente simboliza o lugar onde existe afecto, proteco, necessidades que
so satisfeitas no seio familiar (Di Leo, 1987). Esta, est vazia, tem apenas uma janela para verem
como est o tempo e a aproximao, uma janela para vigiar um mundo sentido por vezes, como
ameaador, tal como ele prprio faz. Estas paredes transparentes, so comumente desenhadas
por crianas psicticas, devido imaturidade da sua capacidade conceptual (Campos, 2003).
Segundo Di Leo (1987), a casa e as tocas, podem simbolizar o materno, sendo que todos os
elementos presentes no desenho, estes so os menos investidos. No foram primeiramente
delineados a carvo e tratam-se de crculos que no esto preenchidos. Assim, pode sentir a figura
materna como pouco contentora, frgil, que no lhe conferiu proteco quando precisava.
Os restantes elementos da natureza representados, revelam a sua necessidade de ter um
mundo para alm dos conflitos do lar (Di Leo, 1987). Quando termina o desenho, refere que tem
o projecto de criar o Hospitalzito, onde pode ficar com a me se ela for internada, o que revela
que existe uma inverso de papis, em que o filho que fica no hospital a cuidar da me, havendo
uma parentalizao. Comparando este desenho com o desenho que fez na primeira consulta, em
ambos, surgem representadas as montanhas e elementos da natureza, sendo esta uma temtica
recorrente. Estas montanhas podem simbolizar uma necessidade de abrigo, fora do seu lar
sentido como pouco contentor.

Interpretao do DFH: No global, o desenho transmite uma impresso desagradvel, pois

apesar de estar a sorrir, o olhar vazio. Relativamente aos aspectos formais e estruturais, o
desenho surge pouco investido, pobre em termos grficos e em pormenores anatmicos
(Machover, 1978).
O tema do desenho, de uma menina que no
era gostada por estar sempre a sorrir e no dia em que
chorou, passou a ser gostada pelos amigos, o que pode
revelar o seu desejo de ser socialmente aceite pelo outro.
Outro aspecto que vai neste sentido, o facto de a figura
se encontrar de frente, com o desejo de contacto social
(Machover, 1978). Relativamente ao contedo, tambm
vai neste sentido, pois a cabea e as feies faciais, esto
relacionadas com as necessidades sociais e desenha-a em

Figura 27:
Caso 4 DFH

destaque, maior do que o corpo (Machover, 1978). A figura est a sorrir, o que demonstra esta
necessidade de contacto social pelo sorriso (Machover, 1978), mas o seu olhar est desviado, o
que revela as suas dificuldades na socializao.
115

Desenha uma menina, a Laura, de sexo oposto ao seu. Pode-se supor que existe uma
confuso ao nvel da identificao sexual (Di Leo, 1987; Campos, 2003), forte dependncia pela
me, regresso a um estdio onde se v apenas com esta (Campos, 2003) ou simplesmente, pelo
incio da puberdade, um maior interesse no sexo oposto (Goodenough, 1965). Por vezes, quando
existe uma anomalia anatmica, representada no desenho (Machover, 1978). Assim, devido
sua leso, o p surge em destaque, como uma exposio clara de um defeito seu.
O Daniel projecta partes de si nesta pessoa, pois evidenciou o seu p lesionado, tem a
mesma idade e quando lhe pergunto pelos sonhos da pessoa, acaba por falar dos seus. Fala do
desejo de ter um clube onde no houvesse discusses, expressando a sua vontade de um seio
familiar sem conflitos. Ao dizer que esta personagem magra, que tem muitos amigos, no tem
defeitos e poderia ser modelo, projecta nela, o ideal do Ego. Neste sentido, dado que a FH,
representa a expresso do eu no ambiente, podemos atravs deste desenho aceder sua
imagem corporal, como um reflexo de si mesmo (Machover, 1978). Assim, o Daniel uma
criana insegura, com o desejo de ser gostada pelo Outro. Na histria, refere novamente as
partidas, pois a menina ia ser castigada por estar sempre alegre, por ser como era, surgindo
novamente a culpabilizao.
De acordo com Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma
tentativa clara de represent-la, com diversos detalhes. Atravs do somatrio das diversas partes
(18 pontos), constata-se que o Daniel tem uma IM de 7 anos e 6 meses (atravs da consulta da
tabela de aferio de Goodenough, 1965). Obteve-se um QI de 69, considerado Muito inferior
para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica, seria esperado que a FH surgisse
mais investida, com a introduo de factores sociais (Goodenough, 1965). Contudo, a sua noo
de imagem corporal ainda incipiente.

Interpretao A-R: Engana-se, vira a folha e volta a

desenhar-se, revelando assim insegurana (Di Leo, 1967) e
um sentimento de desvalorizao relativamente a si prprio
(Corman, 1967). Comparativamente ao DFH, o A-R surge
um pouco mais investido. Apresenta mais detalhes e
introduz factores sociais, como os sapatos e vesturio. A
cabea surge desenhada de forma mais evoluda, isto , mais Figura 28:
proporcional relativamente ao resto do corpo, mas existem Caso 4 A-R cancelado
muitas transparncias (Di Leo, 1987). A impresso geral que o desenho transmite agradvel,
pois a ris surge preenchida, transmitindo mais vitalidade e est a sorrir. As mos surgem
116

desenhadas de forma mais cuidadosa, abertas, podendo evidenciar a necessidade de afecto e de

relao, o que tambm surge no DFH (Campos, 2003).
Ao desenhar a barriga refere: Barriguinha
porque sou um bocadinho gordo!, evidencia assim no
desenho algo que sentido como um defeito seu,
como j tinha surgido no DFH. A necessidade de
desenhar o vesturio, surge para encobrir este
defeito, dizendo: Os cales, a minha camisa a tapar a
barriguinha e os tnis.
Figura 29:
Caso 4 A-R

Interpretao DFI: A nvel grfico, o Daniel ocupa grande parte da folha. No que diz
respeito s estruturas formais, por um lado, trata-se de um desenho marcado pelo racional, pois
h uma reproduo estereotipada de algumas figuras, que se encontram isoladas entre si,
desenhadas com alguns detalhes e linhas rectas. Por outro lado, h tambm um lado sensorial,
com presena de linhas curvas, que exprimem algum dinamismo, com uma famlia inserida num
ambiente (Corman, 1967). Ao nvel do contedo do desenho, perante o pedido de desenhar uma
famlia, desenha uma famlia inventada por si. Contudo,
esto claramente presentes elementos da sua famlia,
com as mesmas idades e profisses, tratando-se assim
de um intermdio entre a sua famlia real e imaginria.
Porm, a subjectividade prevalece sobre a objectividade,
sendo que o princpio do prazer-desprazer se sobrepe
ao princpio da realidade, tentando retirar o mximo de
prazer e o mnimo possvel de desprazer (Corman, Figura 4:
1967).

Caso 4 - DFI

Relativamente sua me, surgem expressas tendncias afectivas positivas, pois o Daniel
desenha-a em primeiro lugar, numa posio central de destaque, de forma mais cuidadosa,
investindo assim no objecto privilegiado. Desta forma, identifica-se com a me a um nvel
inconsciente (Corman, 1967).
Em relao ao seu irmo mais velho, surgem tambm tendncias afectivas positivas.
colocado na parte superior da folha e destaca-se pelo seu fsico maior (Corman, 1967). Contudo,
117

isto pode dever-se apenas, por haver um apego ao concreto. Pode tambm surgir destacado,
como uma forma de o Daniel aliviar a sua culpabilidade, devido rivalidade fraterna. No
inqurito, o irmo surge como o privilegiado. Refere que o seu preferido, o melhor de todos e
que gostaria de ser como ele, para resolver um problema no PC. H assim uma identificao de
desejo com este irmo, a nvel consciente, como uma defesa do Ego, em que expressa as suas
tendncias confessveis, desejando ser mais velho para resolver os problemas, talvez os
problemas entre os seus pais. Isto demonstra a inverso de papis nesta famlia, devido ausncia
de limites, sendo que o Daniel se sente responsabilizado por problemas que no so seus, mas
sim dos seus pais.
O pai, desenhado em quinto lugar, no tem cabelo e surge afastado dos outros elementos
que se encontram na parte inferior, que esto prximos entre si. Desta forma, o pai no surge
como uma figura de referncia para si. No inqurito, refere que o mais aborrecido, pois no
compreende o que animao. Desta forma, surgem expressas tendncias afectivas negativas,
havendo uma desvalorizao deste objecto, devido a sentimentos de desconsiderao ou de dio,
causadores deste desinvestimento (Corman, 1967).
Os conflitos ente estes pais e a dissoluo do lar, a separao, surgem representados no
desenho, sendo que se encontram separados, a me no plano superior e o pai no inferior
(Corman, 1967). Projecta-se numa personagem que est ao lado da sua me (o beb, o mais difcil
de reconhecer) e desenha o seu pai afastado, evidenciando assim o desejo de que continuem
separados, o que pode remeter para um conflito edipiano (Corman, 1967).
Comparativamente sua famlia real, o Daniel introduziu vrias personagens
imaginrias, que vo realizar tudo aquilo que ele prprio no ousa fazer, sendo nelas que ele se
projecta, havendo assim uma identificao inconsciente (Corman, 1967). Como o seu instinto
no lhe permite que o seu desejo se manifeste, devido culpabilizao, o Daniel reprime-o e
desloca-o para outros elementos do desenho. Estas personagens, representam tendncias
diferentes, em diversos perodos da sua vida, entre as quais o Daniel se encontra dividido
(Corman, 1967).
Projecta-se com idades inferiores, em duas personagens, entre a me e o irmo,
representando assim uma forte tendncia regressiva, difcil de exprimir de forma directa, sendo
que os impulsos do Id so reprimidos (Corman, 1967). Com 5 anos, no irmo do meio, numa
idade em que os seus pais estavam juntos e no beb acrescido, bastante diferente de si na idade,
que surge como um disfarce ainda maior, de forma a que no seja reconhecido (Corman, 1967).
118

Projecta-se tambm num beb, exprimindo a sua saudade por uma idade de ouro. Pode-se tratar
de uma regresso pr-edipiana, sendo esta uma identificao de desejo (Corman, 1967). O
mecanismo de defesa do Ego, faz com que haja uma regresso a um estado anterior, substituindo
a relao triangular edipiana e conduzindo a criana a uma altura em que o conflito que lhe causa
angstia ainda no estava presente (Corman, 1967). O beb est contido numa cesta especializada
para os bebseu j tive. Est assim protegido de um exterior sentido por vezes como ameaador,
que nessa idade ainda no existia. Ao no se representar de forma directa no desenho, significa
que na sua situao actual no se sente vontade e que gostaria de ser outro (Corman, 1967).
Quando no inqurito lhe pergunto qual deles que no foi bom, refere que foi o irmo do meio,
sendo que o seu castigo no ter acesso ao PC e ao DVD, interesses seus. Atravs desta
resposta, surge tambm a culpabilidade. Esta culpabilidade, pode ter sido potenciada pelo facto
de na altura em que vivenciava o conflito edipiano, os pais separaram-se, dando lugar a uma
situao real.
As outras quatro personagens acrescidas, so dois casais unidos, os avs esto juntos h
muitos anos e se ajudam no trabalho, bem como os tios, que trabalham juntos. No inqurito,
refere que gostava de estar ao p dos tios e dos avs, para alm da me e do irmo. Atravs
destas personagens, o Daniel projecta o desejo de voltar ter os pais unidos e de no futuro, ter
uma relao de companheirismo, surgindo representado como adulto e como idoso.
Comparativamente ao DFR, este desenho surge muito mais investido. Nesta famlia,
todos contribuem para a manuteno da manso, excepto o pai que trabalha numa fbrica. Uns
limpam, outros trabalham na agricultura, outros tratam dos animais. Assim, este desenho
representa o seu ideal de famlia, onde h harmonia e cooperao e no conflitos. No inqurito,
quando lhe pergunto quem o mais feliz, refere que so todos, pois tm uma casa extraordinria,
com muita coisa bonita.

Interpretao DFR: A nvel grfico, as figuras

surgem colocadas no lado direito da folha. Os
elementos surgem representados de acordo com a
sua linha hierrquica, idade e condio. A me,
novamente desenhada em primeiro, sendo que a sua
fisionomia e do Daniel so bastante parecidas,
havendo

assim

uma

identificao

nvel

inconsciente, tal como no DFI. Esta uma Figura 30:

Caso 4 DFR

119

identificao recalcada, uma vez poder ser um rapaz com forte componente feminino, acabando
por se identificar conscientemente com o irmo, tal como acontece no DFI, sendo esta uma
identificao compensadora, para afirmar a sua masculinidade (Corman, 1967).
As tendncias afectivas negativas surgem expressas, atravs da forma mais extrema de
desvalorizao do seu pai, eliminando-o no desenho, dizendo quando acaba: O meu pai no,
porque passamos por um grande problema de violncia domstica. Trata-se de uma fonte ameaadora que
causa angstia e o Daniel suprimiu-o do desenho, no sendo considerado uma figura de
referncia (Corman, 1967), o que tambm surge no DFI. A eliminao do progenitor do mesmo
sexo, expressa assim o desejo de ocupar o seu lugar, eliminando-o, o que nos d conta de
hostilidade edipiana (Corman, 1967).
Surgem tambm tendncias afectivas negativas, relativamente ao seu irmo, rasurando-o
numa primeira verso. Esta anulao do irmo, surge como um mecanismo de defesa (Coelho,
1993). o menos investido, havendo uma desvalorizao do seu rival (Corman, 1967). A me e o
irmo esto no mesmo plano, o que evidencia uma relao de proximidade entre ambos, que o
Daniel despreza, o que faz com que surja afastado (Corman, 1967). Devido confuso de
papis nesta famlia, este irmo mais velho, pode ter assumido o papel de pai e agora o Daniel,
revive a hostilidade edipiana em relao ao irmo. Quando convidado a identificar-se, refere que
gostaria de ser o irmo, pois o maior, de forma a puder ocupar o lugar dele, ocorrendo assim,
uma identificao de desejo (Corman, 1967). O brao direito do Daniel, aponta para a me,
como se quisesse alcan-la, surge ento o desejo de proximidade com o progenitor do sexo
oposto e rivalidade e identificao com a figura do mesmo sexo. A identificao com este irmo,
permite-lhe aliviar a sua culpabilidade (Corman, 1967). Desta forma, a rivalidade fraterna e
hostilidade edipiana, intersectam-se (Corman, 1967).
Desenha-se em ltimo, mais abaixo relativamente aos outros elementos da famlia,
havendo uma desvalorizao de si prprio (Corman, 1967). A agressividade inibida e volta-se
contra si, o que d lugar a uma reaco depressiva, que faz com que a criana tenha uma
ansiedade persistente, humor triste, temor de abandono, sentimento de fracasso, manifestaes
afectivas que tm inevitavelmente impacto ao nvel escolar (Corman, 1967).
De forma a atestar a validade das concluses retiradas deste desenho, h que ter em
considerao o mtodo das convergncias de indcios, tendo em conta as convergncias
intratestes e extratestes (Corman, 1967). Relativamente s convergncias intratestes, nestas duas
verses dos desenhos, vrios elementos convergem. Surge uma desvalorizao de si prprio, em
120

ambos os desenhos. H uma identificao com a figura materna e o pai, no sentido como uma
figura de referncia. A confuso de papis entre os membros da famlia, faz com que surja
representado um conflito edipiano em diferentes fases. Anteriormente em relao ao pai e
actualmente em relao ao irmo, o que lhe trs culpabilidade.
No que diz respeito s convergncias extratestes, tambm possvel observar noutros
desenhos, como no DFH, confuses ao nvel da identidade, por se identificar com o feminino a
nvel inconsciente. Tambm no RCH, possvel constatar uma representao de si fragilizada
face ao meio. Surge tambm a identificao com a me e a desvalorizao da imago paterna,
sentida como ameaadora, frgil e distante. No RCH, as imagos parentais tambm no so
consideradas como figuras de referncia, principalmente o seu pai. As questes da culpabilidade e
da rivalidade fraterna, tambm tm surgido no acompanhamento pedopsiquitrico. Na sua
histria clinica, tambm possvel constatar que existem tendncias regressivas. A observao
clnica, tambm aponta no sentido das concluses retiradas anteriormente.
RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 10h 02 min
Resposta

Inqurito

Cotao

I
(Pega na prancha)
Isto faz-me lembrar
14

Por assim aqui (Dbl) os buracos

1 - uma folha de papel

35

dos dentes. Aqui so os olhos tipo

decoradano dia de

lombas (D sup). Os dentes aqui (Dbl).

Halloween.parecida

As asas, estas partes assim bicudas e

com um morcego.

assim (lat). Os ps aqui em baixo,

juntos (D inf). E aqui ao meio uma
simetriaum eixo simtrico (central).
Depois foi pintado em preto, bem
pintado, para no parecer normal e
cortado para os dentes.
121

1- G bl FC Obj.

II

Os palhaos aqui (laterais) de lado

(Pega na prancha)

com as mos juntas a fazer Kung-Fu.

Capoeira! Que depois em misses vai dar

muito jeitocapoeira que imitar uma

coisa para a outra (Kung-Fu). Preto
2- Este

faz-me o corpo, a parte vermelha a cara

lembrar
palhaos

2- G KC H

dois pintada (verm sup). Pescoo em cor de

a

fazer pele (D sup) O vermelho em baixo

Kung-Fumais

(verm inf), bongos de ritmo.

nada.

Manchas aqui em baixo, faz-me lembrar

os ps, perto do corpo (D inf). To

25

parados em posio de comear.

R.A. Bongos de ritmo: D FC Obj.

III
(Pega na prancha)

As africanas, aqui as mamas, aqui o

salto alto, aqui na parte das pernas.

12

Bongos, consigo ver atravs destas coisas

3- Aqui

sodois pretas que so a pele de um touro preto

3- G K H Ban

africanos. Duas africanas (D preto inf) Aqui, o osso de um

quero eu dizer

animal que j foi extinto (Cinz central

4- e dois macacos vermelhos inf). Macacos em cima no vermelho, com

de pernas para o ar

cauda, brao e aqui corpo (verm sup).

5- e tocarem bongo para Lao consigo ver atravs de dois lados

levar

5- D FC Obj.

iguais e uma zona pequena no meio

6- o lao para um stio (verm central). Mulheres tocam o

mgicoe um salto alto bongo para levar o lao para um stio
de madeira que elas sagradoelas tocam para ir voando. No
conseguiram arranjar em incio, tava cado nos bongos e agora
madeira.

4- D FC A

voa.

1
R.A. Osso de um animal que j foi
extinto:
D F+ Anat
122

6- D Kob Obj. Ban

IV
(Pega na prancha) V

O monstro a voar, prestes a voare

antes de voar vai lanchar. Aqui os picos

7

- Consigo ver um do lado da cara (Dd sup. central)

7- G K Clob (A)

monstro muito esquisito, os cornos aqui em cima (Dd sup

que

no

se

v central)aqui as caudas (D lat. inf.).

raramenteasas, cauda Aqui

de

pantera,

zombie,

cara

cornos

diabo...cara

cheia

picos.

as

asas

de

morcego

de dobradaapesar de tar desenhado,

de consigo ver perfeitamente que t dobrado
de (D lat sup.). Cara de zombie porque
nos filmes tem assim uma cara tipo

50

tronco, em forma de tronco (D sup

central).

A cara aqui (D sup central) o

(Pega na prancha)

corpo t ao meio, o corpo principal (D

central). Os ps to assim de lado (D

8

- Aqui vejo um morcego inf central). As orelhas to em cima

completo
grandes,

com

ps,

8- G F+ A Ban

asas (D sup central)as asas assim de

orelhas, lado e cadas para baixo (D lat). Parece

cara, asas.

um

24

morcego

pelo

corpo

pelo

feitiopelos ps, asas grandes e partes

pontiagudas (D lat).

VI
(Pega na prancha)
Este
10
9

- parece um animal Aqui a cara (D sup)o focinho aqui

extinto

ou

uma mais para sim (Dd sup)os bigodes

metade

de

um (Dd sup). Aqui (D inf), parte da pele

trigretrigretigre!

todamesmo da parte de lado. Vejo o

Sim, exacto! A cabea, o tigre de cimamas parece mais para

corpo que ttipo baixo. J ts muito confundido. A pele
uma pele de tigre, no do tigre e o tigre j t morto e t em pele
tem as pernas nem a para fazer tapete de pele.
123

9- G F+ A Ban

cabea completa. A outra

parte

deve

tar

escondida!
1
VII
(Pega na prancha) (Sorve)
Isto aqui parecevamos. Isto
aqui parece uma
10
10 - parece uma parte de Consigo ver atravs destas rochas
rochas

10- G bl F Nat.

e um rio, tipo (preto lat). Aqui (Dbl central) a

uma praia.

guano meio a guapelo feitio.

20
VIII
(Pega na prancha)

Os animais to aqui no rosa (D lat).

O prximo

Aqui o pssego (rosa e laranja) e aqui

a pra (verdes). Os animais esto a

11- so

dois

animais

a andar. O pssego porque veio aqui a

11- D F+ A Ban

caminhar em cima

cabea (rosa), aqui a parte amarela l

12- (>)() de um pssego

de dentro (laranja). Parte de fora da

12- D FC Alim.

13- e uma pra verde.

pra, verde, fora da pra e verde claro,

13- D FC Alim.

20

meia escuro, meia claro.

IX
(Pega na prancha)
Aqui est umUiii
10

Hipoptamo pelo feitio do nariz e do

14 - um hipoptamo

corpo, como um animal mamfero da

15 - em cima de pssegos, gua. Dois hipoptamos em cada lado

noalmndegas

16- D F+ A

vejo atravs da cor, prontas a cozinhar

17- e depois a gua a correr (rosa inf). Aqui, vejo a gua a correr
tipo uma fonte

15 - D CF Alim.

(verde lat). Aqui noto os veados, por

16 - O veado em cima do uns chifres (laranja). As almndegas

hipoptamo

14- D F+ A

por cima abaixo (D central sup).

13
124

17- D Kob Elem.

X
(Pega na prancha)
Bem isto
7
18 - parece aranhas, a parte

Aranhas: As aranhas so esta parte

azul

azulso estas duas (azul lat), por

causa

das

patastm

18- D F+ A Ban

muitas

patastm oito.
19 - pssaros parecidos com

Pssaros:

Aqui

(amarelo

lat

um rim.

central), notam-se os rins, porque os

19- D F- A

rins so parecidos com feijes, mas estes

so parecidos com beija-flores. Pssaros
parecidos com rins, porque tm corpo de
feijo, rins tambm so parecidos com um
feijo.
20 - Pulmes onde as

Pulmes: Estas partes rosa grande

aranhas andam mas aqui

(rosa lat), esto os pulmes, o feitio

tipo um parque de

grande como os pulmes que ns temos.

20- D FC Anat.

diverses,
21 - as pulgas a agarrar

Pulgas: Aqui as pulgas (cinz lat sup)

21- D Kan A

e aqui o osso (cinz central sup),

porque so pequenas.
22 - os ossos.

Osso: Esta parte parece um osso,

22- D F- Anat.

porque a parte do pescoo.

23 - A outra parte azul, a

Ligao aos pulmes: A parte azul

ligao dos pulmes

aqui (azul central) a ligao aos

23- D F- Anat.

pulmes, porque parece que so ossos,

mas em cor azul, quer dizer que so
saudveis.
24 - e a formiga campeo em

Formigas: Duas formigas (castanho

pesos a levantar s cum uma

sobreposto ao amarelo)porque as

antena

formigas so pequenas, nota-se pelas

patas e a antena.

125

24- D Kan A

25 - um caracol pesado,

Caracol: Aqui (castanho), o caracol

campeo de fora.

que a antena da formiga consegue

25- D F- A

levantar, que a campe dos pesos.

26- A parte laranja, parece

26- D CF Alim./Sg.

um sumo de laranja a
espalhar-se para dentro do
sangue
27- As aranhas j l tavam

Folhas: Folhas (verde lat sup),

para agarrar as folhas, partes fazem-me

lembrar

aquelas

folhas

verdes, meio claras, meio

pequenas, tm um feitio parecido com as

escuras.

folhas de palmeira.

27- D FC Nat.

R.A.:
Ligao dos rins: Parte verde (verde
central inf), faz-me lembrar as ligaes
dos rinsporque tem a mesma ligao,
tipo uma ponte mas em ossos, no bem
ossos. Ligao, fio
D F- Anat.
Folha de Outono: Parte amarela
(amarelo lat exterior) onde est
presa a outra antena da formiga uma
folhaporque parece aquela folha de
Outono, comear a ficar castanhas como
a formiga, formiga no nota muito.
D CF Nat.

Tempo final: 10h 50 min

Prova das escolhas:
+: Carto VIII - Porque os animais so bonitos, esses animais.; Carto X - Porque foi uma grande
misturada
126

- : Carto IV -Porque um monstro horrvel; Carto I - Porque no gosto que me assuste, tenho medo que
me assustem, pregam-me um susto com essa coisa ; Carto V - Porque pode-me assustar qualquer dia e ver-me
a na noite e beber o meu sangue que ainda pior.

Psicograma:
F = 11
R = 27 ~
T.T. = 7'7"
Tp/R = 15"
Tp Lat. Med. = 8"

G = 5 (18%)
G bl= 2
D = 20 (74%)

F% = 41 %
H=2

F+ = 6
F+- = 1

F+% = 24 %
A = 11
(A) = 1

F- = 4

Fa%= 76%
F+%a = 56%

K=3

Obj = 3
Nat = 1
Bot = 1
Elem = 1
Alim = 3

kan = 2
kob = 2
Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D
TRI: 3K=5C
(Extoversivo misto)
F.C. 4k=0E
RC% = 63%
I.A.% = 15%

FC = 6
FC' = 2
CF = 2

Anat = 3
Sg = 1

H% = 7%
A% = 41% ~

Ban = 6 ~

Fclob = 1

Elementos
qualitativos:
Com. Sime. - 1
Prova Escolha:
+: VIII; X
-: IV; I; V

Interpretao: Perante a proposta do RCH mostrou-se entusiasmado, com uma postura calma.
Durante a aplicao, senti-me por vezes, ansiosa. Relativamente ao seu discurso, d respostas
elaboradas, por vezes surgem ideias confusas e substitui palavras por outras com a mesma
terminao consonntica. No contacto inicial com a prova, surgem elementos ansiognicos,
como os dentes, os olhos, o Halloween. Na Prova das Escolhas, seleciona este carto como um
dos menos gostados, referindo que no gosta que o assustem. Desta forma, perante o
desconhecido sente-se assustado, emergindo uma angstia, que revela que tem dificuldades em
organizar-se sozinho.
127

Ao longo do protocolo h maioritariamente uma diferenciao bem sucedida do esquema

corporal, entre mundo interno e externo. Tanto a respeito de respostas humanas, como nohumanas, os modos de apreenso, surgem maioritariamente bem delimitados, sem tendncias a
cruzamentos, sobreposies ou combinaes contaminadas. Relativamente aos determinantes, h
uma preocupao em delimitar o percepto. Ao nvel do contedo, algumas das suas respostas,
so baseadas num eixo estruturante, como por exemplo, atravs do comentrio no carto I: E
aqui ao meio uma simetriaum eixo simtrico. Os contedos animais so os mais frequentes, sendo
que alguns surgem bem vistos e outros no.
Relativamente representao de si face ao meio, no carto I, comea por dar uma
imagem de uma folha de papel, que est cortada, tem buracos para os dentes, foi-lhe retirada uma
parte, o que nos d conta de uma representao de si, face ao meio, fragilizada. Refere que depois
pintada, revestida, de forma a fortalec-la, havendo assim um investimento narcsico. Ao
longo de todo o protocolo h uma tentativa constante de unificao dos elementos, de coeso
forada, o que nos d conta de uma tentativa de unificao de si prprio, revelando alguma
dificuldade na integrao das imagens.
Na ltima prancha, surge uma representao de si fragmentada, o que significa que face a
situaes mais complexas se desorganiza. H algumas sobreposies, uma oscilao entre as
diversas posies, com dificuldade em centrar-se. Os contedos animais encontram-se mal vistos.
No carto III, diz que so dois africanos e depois refere que so duas africanas, o que revela uma
confuso identitria a nvel sexual, uma vez que a resposta deve ser o mais prxima possvel de
acordo com a identidade do sujeito (Aleixo, 2013).
Embora esta identidade seja frgil, o acesso mesma est adquirido, corroborado tambm
pelo facto da maioria das suas respostas cinestsicas serem de boa qualidade formal. Desta forma,
o objecto uma projeco de uma imagem de si diferenciada, mas do qual ainda depende.
No que diz respeito imago paterna, sentida como ameaadora, pois no carto IV, que
segundo a literatura o carto que mais fortemente a evoca (Traubenberg & Boizou, 1999), d
um monstro poderoso, assustador, com picos. Por outro lado, tambm sentido como frgil,
pois diz que as asas esto dobradas, enfraquecidas e no carto VI, na sequncia do monstro do
carto IV, tambm d uma imagem de fora, o tigre, mas est morto, extinto. Este pai, tambm
sentido como distante, pois no carto IV, refere que o monstro vai voar, vai partir e por dar
figura que pertence a outro mundo, com cara de zombie, atribuindo-lhe assim um contedo parahumano e animal. Desta forma, a imago paterna sentida como um mau objecto interno, sendo
128

que o Daniel no o considera como uma figura de referncia, o que tambm corroborado,
pelo facto de na Prova das Escolhas, escolher o carto IV, como sendo um dos menos gostados,
justificando que horrvel.
Relativamente imago materna, esta sentida como passiva, frgil e distante. No carto
VII, que solicita mais fortemente a imago materna (Traubenberg & Boizou, 1999), evoca as
rochas, imveis, inanimadas, sentindo assim a sua imago materna como impotente, passiva.
Evoca tambm a gua que desgasta estas rochas, por eroso, em pequenas partculas frgeis, em
gros de areia, o que nos d conta desta fragilidade. O carto I, solicita uma relao com a me
pr-genital a um nvel mais arcaico (Traubenberg & Boizou, 1999), onde tambm surge uma
imago materna frgil, por dar a imagem de uma folha de papel, com buracos. No carto II, diz
que so palhaos a fazerem capoeira, uma dana de um pas distante e no carto III, d elementos
femininos, falando de duas africanas, que tambm so de um pas distante, introduzindo assim
distncia face figura materna.
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Daniel uma
criana cujos limites entre mundo interno e externo, se encontram maioritariamente bem
definidos. Tem uma representao de si fragilizada, face ao meio. Encontra-se relativamente
organizado, adaptado, dando algumas respostas banais. Contudo, face a situaes mais
complexas, desorganiza-se. Embora se trate de uma identidade frgil, as suas imagos parentais so
sentidas como diferentes de si. A sua imago paterna sentida como ameaadora, frgil e distante,
enquanto que a imago materna sentida como passiva, frgil e distante. Desta forma, as figuras
parentais no so sentidas como figuras de referncia, mais concretamente o pai. Estas
constataes, vo ao encontro da sua histria clnica, da observao e dos desenhos.
Caso 5 - Rodrigo: os olhos e o nariz so iguais aos da me. No gosto deste

boneco.
1. Histria Clnica:
O Rodrigo nasceu no dia 22 de Junho de 2002, tendo data das sesses 11 anos e 1
ms. A sua histria Clnica, foi recolhida pela Pedopsiquiatra, na primeira consulta, dia 9 de
Outubro de 2006. O Rodrigo tinha 4 anos e 4 meses. O seu agregado familiar constitudo
pela me e pela av materna.

129

1982

1983

31

30

2002
11

Figura 31:
Caso 5 Genograma

Motivo da primeira consulta: Enviado pela consulta de Psicologia de uma Maternidade, por
htero-agressividade, problemas do sono e irrequietude.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: Era meigo e por
vezes agressivo, mas quando contrariado. No parava quieto e tinha dificuldades em dormir. A
me contou que o pai a agrediu, por cimes e a mandou das escadas abaixo.
Anamnese:
Antecedentes familiares: O pai tem 31 anos, solteiro, trabalhava na construo civil e est
desempregado. Cumpre 3 anos de pena suspensa por agresso me, que foi vtima de violncia
domstica, durante a gravidez. Sofre de alcoolismo e j esteve internado por depresso. A me,
tem 30 anos, o 8 ano de escolaridade e solteira. Actualmente, est desempregada, mas
anteriormente trabalhava nas limpezas. Teve uma infncia marcada por violncia parental.
Antecedentes pessoais: Foi a segunda gravidez, a me teve um filho que morreu com um ms
de vida, devido a uma hemorragia cerebral, provocada pelas agresses sofridas durante a gravidez.
Na gravidez do Rodrigo foi atirada pelas escadas, pelo companheiro e teve 15 dias internada.
Nasceu de 28 semanas, prematuro em consequncia da agresso e ficou um ms internado.
Quando o Rodrigo nasceu, a me tinha sintomatologia de depresso e os pais separaram-se
aps o seu nascimento. O Rodrigo, comeou a andar com dois anos e a falar. Aos 3 anos ainda
usava fralda. Sempre teve problemas de socializao, pois batia nos colegas. Nunca mais teve
contacto com o pai. Frequentou uma ama e o JI. Actualmente, transitou para o 5 ano de
escolaridade.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatraia, com periodicidade varivel,

usualmente superior a um ms. Tem como diagnstico, Perturbao Global do
Desenvolvimento, Perturbao da regulao dos impulsos, deficincia grau ligeiro e PHDA.
130

Actualmente, beneficia de Psicomotricidade, de acompanhamento psicolgico e apoio do EE. A

me acompanhada em consulta de Enfermagem e pela Assistente Social. Actualmente,
encontra-se medicado com Risperidona, Depakine, Abilify e Catapresan.
Avaliaes complementares de diagnstico: Em Psicomotricidade, constatou-se que tinha um
atraso no desenvolvimento psicomotor. Apresenta comportamentos regressivos e revela
insegurana. Na escola tem dificuldade em realizar tarefas e em cumprir regras. Tem grandes
oscilaes de humor e no assduo.
Com 6 anos, foi avaliado em psicologia, onde se concluiu que era uma criana com falta
de suporte relacional, privada de cuidados afectivos, de regras e limites consistentes. Tinha
grandes dificuldades na leitura na escrita, com dfice de ateno. Nas provas de inteligncia,
obteve um QI total de 85. Com 10 anos, foi reavaliado, onde se concluiu que tinha um dfice
cognitivo (QI=63). Apresentava dificuldades no controlo e gesto das suas emoes.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Aos 5 anos, ingressou no JI, onde tinha
comportamentos de auto e htero-agressividade. Com 6 anos, no 1 ano, dizia que o corao e o
crebro lhe diziam para fazer coisas ms. Partia vidros, batia com as portas e temiam que ele
pusesse a vida dele e das outras crianas em risco. Dormia com a me e batia-lhe. Aos 7 anos, a
me fica desempregada e teve um ms internado em Pedopsiquiatria, por comportamentos de
htero-agressividade com os pares e professores e passagens ao acto graves. Passado pouco
tempo, aps oposio me, fugiu de casa nu e correu em direco casa da tia, tendo sido
encontrado pela me, com os ps feridos, o que o fez recorrer novamente as urgncias. Foi a
segunda fuga, sendo que a primeira tambm foi para casa da tia. Aps a morte do av materno
piorou, tendo mais dificuldade na tolerncia frustrao. Aos 8 anos, o tribunal exige que faa
visitas domicilirias ao pai, mas deixa de as cumprir rapidamente, pois o pai agressivo para com
ele. Com 9 anos, no 4 ano, realizava tarefas escolares do 1 e 2 ano. Aos 10 anos, comearam a
ser acompanhados pela CPCJ, pois o Rodrigo foi agredido pela me. Na escola comeou a ser
descriminado pelos pais dos outros meninos, sendo que a assistente social ajudou a me a
procurar uma escola de ensino especial. Com 11 anos, a me dirige-se CPCJ, para pedir para o
Rodrigo ir para uma instituio, pois est mais deprimida e descompensada, sendo que isso se
repercute no comportamento do Rodrigo, pois nessa altura, foi duas vezes ao servio de
urgncias. A me dizia que no aguentava mais e tinha medo de cometer uma loucura com ela ou
com o filho.

131

Desenhos anteriores: No processo do Rodrigo constavam cinco desenhos. Dado que no

presenciei a execuo destes desenhos, a interpretao que me possvel fazer apenas em
termos grficos. Em todos os seus desenhos, os elementos surgem suspensos no vazio, como se
voassem.
Com 6 anos, fez um desenho, que disse ser o seu crebro, com um corno, em que as
linhas so indecisas e quebradas, evidenciando a sua insegurana (Di Leo, 1967). Surge outro
desenho, tambm com 6 anos, da sua av, dizendo: a nica pessoa de quem eu gosto, mas no digas
nada minha me. Eu no gosto da minha me. Esta figura humana, desenhada sem boca,
escotomizada, sendo uma representao imatura. Noutro desenho, em que consta outra figura
humana, tambm possvel verificar esta imaturidade ao nvel do grafismo. Constava outro
desenho no processo, que fez com 10 anos, onde surge uma casa e uma figura humana, mais
evoluda, mais proporcional, embora ainda seja imatura para a sua idade. Esta casa surge pouco
investida e sem nada volta, recorrendo assim ao isolamento, como um mecanismo de defesa
contra a desorganizao psquica (Coelho, 1993).

Figura 34:
Caso 5 FH

Figura 32:

Figura 33:

Caso 5 Desenho do crebro

Caso 5 Desenho da av

Noutro desenho, constava a representao do seu

Pedopsiquiatra, em cima de uma prancha voadora, como se
evocasse uma esperana de que este o viesse salvar. Esta FH, surge
bastante investida, com orelhas, mos e com vesturio. Contudo, o
sombreamento da cara com o vermelho, revela alguma ansiedade
(Di Leo, 1967).
Figura 35:
Caso 5 Pesopsiquiatra

132

2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado pela me. Durante as sesses, o Rodrigo adopta
uma postura passiva. Fez-me sentir triste, por ser uma criana desvitalizada, sem alegria.
Entrevista com a me: Tem ar jovial e deprimido. A me conta que o Rodrigo nasceu
prematuro e que aos 4 anos, foi encaminhado por irritabilidade, agitao motora, perturbao do
sono e hiperactividade. Considera que no houve melhorias, pois continua agressivo quando
contrariado. Diz que tem amizades de minutos, em que qualquer um que queira brincar com ele
amigo. Refere que muito difcil para o filho aceitar o no.
Observao da criana: Tem um desenvolvimento estato-ponderal, aparentemente, acima do
esperado para a sua idade. magro. Vem vestido de acordo com a idade, gnero e estao, tendo
um aspecto cuidado. Tem um ar dcil, mas aptico, com uma expresso de tristeza, com um
olhar vazio, embotido. Tem constantemente a boca entre-aberta, com uma hipotonia da lngua. A
sua linguagem imatura, com dificuldades de articulao verbal, apresentando um discurso lento,
confuso e fantasiado. Ao nvel da motricidade, tem uma lentificao motora acentuada e uma
postura cabisbaixa. Adequa-se facilmente situao estruturada e acede a todos os pedidos que
lhe so solicitados, mostrando-se colaborante.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: Primeiro, necessrio situar em que estado de evoluo se encontram os desenhos
do Rodrigo (Di Leo, 1967). De acordo com Luquet (1987), encontra-se na fase do Realismo
intelectual, pois as suas figuras humanas so ainda desproporcionais, imaturas e recorre a
algumas transparncias. As linhas, surgem indecisas e quebradas, revelando a insegurana do
Rodrigo (Di Leo, 1987). O trao, surge por vezes forte, outras vezes fraco. Em todos os
desenhos, os elementos surgem suspensos no vazio, como se voassem.
Todas as suas figuras humanas, surgem muito imaturas, tratando-se de homenzinhos
cabeudos, que costumam surgir por volta dos 4 anos de idade (Decobert & Sacco, 2000). Em
todos os desenhos, os olhos surgem representados como janelas da alma, podendo indiciar
auto-absoro (Machover, 1978), sendo que o mundo est fechado para si (Campos, 2003). Em
todas as figuras, h uma ausncia dos ps, que mantm a estabilidade do corpo e ausncia de
mos, que so a parte do corpo que est mais em contacto com as outras pessoas (Machover,
1978). Desta forma, revela assim a sua falta de suporte, de conteno e de contacto com o outro.

133

H recurso cor, contudo, quando desenha personagens em relao, surgem apenas desenhadas
a carvo, pois as suas relaes so pouco coloridas.

Interpretao do DL: Numa impresso geral, um

desenho

que

transmite

uma

impresso

desconfortvel, pelo olhar vazio das figuras, apesar

das cores utilizadas serem harmoniosas. Trata-se de
um desenho investido e cuidado. No que diz
respeito s caractersticas formais e estilsticas, o
desenho no aparenta ter sido planeado, pois os
elementos surgem desorganizados e suspensos no ar Figura 36:
como se voassem, apesar de desenhar o cho como Caso 5 DL
suporte. Esta linha que desenha como cho, segmentada e irregular, sendo que a rvore se apoia
fragilmente sobre a mesma, indicando assim um fraco contacto com a realidade (Campos, 2003).
As figuras humanas, surgem representadas de forma imatura, como nos desenhos que constavam
no processo, havendo uma projeco estereotipada e reduzida, o que revela insegurana (Di Leo,
1987).
Relativamente ao contedo, desenha-me a mim e a ele e de seguida uma flr, dizendo:
uma flr para colectar, para tirar da raiz, para separar e de seguida desenha a barreira entre mim e ele,
como se o os limites entre si e o outro fossem to tnues, que sente necessidade de colocar a
barreira e dizer que a flr para separar da terra. De seguida, desenha um computador,
apontando para o que est no gabinete e em baixo, uma vaca e um estojo de enfermagem, que
tambm est no gabinete, havendo uma procura de colagem a objectos reais. Diz: uma vaquinha,
fi-la de pernas para o ar. Vou arranj-la! Depois, faz uma linha que liga a vaca ao estojo, numa
tentativa de unificar os elementos, como uma tentativa de se unificar a si prprio. Por fim,
desenha a rvore.
Quando lhe peo para contar uma histria, diz-me: Viviam uma menina e um menino, uma
rvore para regar, uma flr para tirar e uma vaca para cuidar e um computador para escrever. A vaquinha t
muito doente. O Rodrigo projecta assim nesta vaquinha, este mal estar interno, pois para as
crianas mais fcil projectarem-se em animais (Van Kolck, 1981). Demonstra a sua esperana
de que eu e ele, em conjunto o ajudemos a cuidar de si, da sua parte doente, tal como o desenho
que fez anteriormente do seu Pedopsiquiatra. No final, vira a folha e faz um corao com pernas,

134

dizendo que para mim. Desta forma, num contacto inicial com o
outro, h uma tentativa de o cativar, demonstrando ser uma criana
vida por afecto.

Interpretao do DFH: Este desenho, transmite uma impresso

desagradvel, pelo olhar vazio, sem ris. Relativamente aos aspectos
formais e estruturais, a figura surge de frente, evidenciando a
necessidade de contacto social (Machover, 1978).
No que diz respeito ao contedo, desenha uma mulher, uma
pessoa do sexo oposto, o que pode significar dificuldades ao nvel da

Figura 37:
Caso 5 verso do DL

identificao (Di Leo, 1987). A cabea surge em destaque, enquanto que, o corpo renegado para
segundo plano, havendo assim uma defesa contra a projeco (Machover, 1978).
Quando lhe peo que me conte uma histria
sobre a pessoa que desenhou, diz-me: uma pessoa
muito magra, com uma cabea grande, olhos bicudos, nariz
bicudo, boca grande e cabelo encaracolado, defendendo-se.
No inqurito, desenha uma tarte e diz: est a comer uma
tarte mini que foi ela que fez. Tem 70 anos, feliz, mas
fica triste quando no tem nada para comer. O seu
sonho Uma tarte gigante para toda a gente comer, com todos
os amigos do mundo, pois esta no d. De seguida, diz: Vou

Figura 38:
Caso 5 DFH

desenhar um balo do que ela est a pensar! e escreve: Vou fazer uma tarte gigante, de baixo para cima,
notando-se que tem grandes dificuldades ao nvel da escrita. Quando lhe pergunto com quem se
parece, responde: Com a minha me. A minha me tem o cabelo esticado, mas os olhos e o nariz so iguais
aos da me. No gosto deste boneco. Projecta assim nesta figura, a sua imago materna, sentindo-a
como funcional, pois atribui-lhe a tarefa de fazer tartes. Ao atribuir-lhe 70 anos, mais idade,
uma forma de a desvalorizar (Corman, 1967). Refere que no gosta do boneco que se assemelha
com a me, sendo que para si no considerada como uma figura de referncia, tal como surgiu
no desenho anterior que constava no processo, em que desenhou a sua av, afirmando que era a
nica pessoa de quem gostava. No final, acrescenta dois traos boca e diz: Olha s a boca agora,
est mais contente, expressando assim o desejo de ter uma me mais feliz, dado que sofre de
depresso. Projecta tambm partes de si nesta figura, dizendo que tem mil amigos, tal como ele
gostaria de ter, expressando assim o seu desejo de contacto social (Machover, 1978).
135

Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma tentativa clara
de representar a figura humana. Atravs do somatrio dos diversos itens, obteve-se uma
pontuao total de 10 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 5 anos e 6 meses
(atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough (1965)). Obteve-se assim um QI de 50,
considerado Muito inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica,
seria esperado que a FH surgisse mais evoluda. Apesar de, comparativamente s figuras humanas
que constavam nos desenhos do processo, haver uma evoluo.

Interpretao A-R: Comparativamente ao DFH, o

A-R surge menos investido. A impresso geral que o
desenho transmite desagradvel, pelo olhar vazio. A
cabea surge bastante desproporcional, relativamente
ao resto do corpo. O facto da cabea ser grande, pode
dever-se a uma super-valorizao do crebro, devido
s suas frustraes a nvel escolar (Machover, 1978)
ou por ser ali que habitam os seus monstros, os seus Figura 39:
medos e a sua parte doente. Tambm num desenho Caso 5 A-R
que constava no processo, h esta valorizao do crebro, surgindo como uma temtica
recorrente. Os braos, surgem abertos, podendo significar a necessidade de afecto e de relao
(Campos, 2003).

Interpretao DFR: Ao nvel grfico, o Rodrigo

desenha ocupando uma pequena parte da folha
(Corman, 1967). No que diz respeito s estruturas
formais, trata-se de um desenho marcado pelo racional,
pois h uma reproduo estereotipada das figuras, que
se encontram isoladas entre si (Corman, 1967), o que
pode revelar insegurana (Di Leo, 1987). Ao nvel do Figura 5:
contedo do desenho, perante o pedido de desenhar

Caso 5 - DFR

uma famlia, desenha parte da sua famlia. Assim, a

objectividade prevalece sobre a subjectividade e o princpio da realidade, sobre o princpio do
prazer-desprazer (Corman, 1967).
Em primeiro lugar, desenha o primo, que diz ter 5 anos. Mais tarde, diz que se enganou e
declara que o primo ele prprio, sendo que a censura do Ego falhou (Corman, 1967). Projectase assim, numa idade inferior, revelando saudade pela idade de ouro e expressando tendncias
136

regressivas (Corman, 1967). No inqurito, diz ser o mais alegre, porque brinca. Pelo contrrio,
declara-se tambm como o mais aborrecido: porque eu choro s vezes, quando tou triste choro e a me
diz que os bebs. Quando lhe pergunto quem gostaria de ser, responde que ele prprio. Diz que
foi o beb que se portou mal, mas no lhe atribui nenhum castigo. Ao se desenhar como o mais
pequeno e margem da folha, h assim uma desvalorizao de si prprio (Corman, 1967). Desta
forma, sente-se desvalorizado, havendo um investimento narcsico em si prprio, desenhando-se
em primeiro lugar, dada a impossibilidade de investir nas suas figuras parentais. Para com o
primo, h assim uma identificao de desejo, projectando nele as suas tendncias confessveis, de
ser mais pequeno (Corman, 1967).
Em segundo lugar, desenha a prima, com 11 anos, com um fsico maior, numa posio
mais central. No inqurito, surge em destaque, dizendo que dela que gosta mais, pois brinca
muito com ele. a melhor, porque cuida do irmo e a mais feliz. Desta forma, relativamente
sua prima surgem assim expressas tendncias afectivas positivas. No inqurito, diz que a prima
veio com ele e que o primo est em casa da tia, havendo assim um apego ao concreto.
As suas figuras parentais, no surgem representadas, suprimindo-as do desenho, por lhe
causarem angstia. H assim uma desvalorizao das mesmas, uma negao da sua existncia, no
sendo para si, figuras com as quais se identifica (Corman, 1967).
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em conta as convergncias intratestes e as extratestes (Corman,
1987). Relativamente s convergncias intrateste, possvel observar que os elementos
convergem. O Rodrigo surge por um lado desvalorizado, por se colocar margem da folha,
mais pequeno e no inqurito declara ser o mais aborrecido. Por outro lado h um investimento
narcsico em si prprio, desenhando-se em primeiro lugar, dizendo que o mais alegre e que
gostaria de ser ele prprio. Relativamente prima, surgem expressas tendncias afectivas
positivas, surgindo em destaque e valorizada ao longo do inqurito.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). No A-R, tambm surge expressa a desvalorizao de si prprio. Tambm no
RCH, surge uma representao de si frgil, face ao meio, com tentativas compensatrias de se
narcisar, dada a impossibilidade de investir nas figuras parentais. Relativamente figura materna,
tambm no DFH, surge expresso um sentimento de desvalorizao para com a mesma, tal como
sucede no RCH, sendo sentida por um lado como forte e por outro lado frgil. A desvalorizao
da figura paterna, tambm surge no RCH, considerando-o como ridculo, forte e ameaador. Tal
137

como neste desenho, tambm no RCH, as imagos parentais, no so consideradas como figuras
de referncia, principalmente a imago paterna.
RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 11h 12 min
Resposta

Inqurito

Cotao

I
(Agarra na prancha)
J joguei a este jogo l numa sala
32

Porque as guias tm patas, mos (D

sup central)... Em baixo a cauda da
1 -Parece uma guia com guia (D inf central) Os dentes da

1- G Kan C A

cornos parece uns olhos e guia (Dbl inf.), porque so bicudos, os

uns dentes. S vejo aqui uma olhos (Dbl sup.), porque parecem deitar
cauda.

gua preta H crianas que deitam

gua preta dos olhos, quando to a

50

chorar. E as asas aqui (D lat.), porque

so bicudas. Aqui os cornos da guia
(D sup)Est a voar.

II
(Agarra na prancha)
Este aqui j tem cor no j? Posso
virar ao contrrio? (V)
24
2- Isto parece um caracol. Os Isto so os cornos, porque os caracis 2- D bl FC A/Anat.
caracis tm cornos no tm? tm cornos (verm. sup), o vermelho em
Corninhos

olhos cima so os fios e depois as patinhas

pequeninose isto so as (verm. inf.). Isto (Dbl) o corao do

patinhas. Isto o corao do caracol, no sei porquedepois estes
caracol.
116

risquinhos so os olhos (Ddbl). Os

caracis rastejam, se juntares estes dois
(verm. inf.) d para ele rastejar!
138

III

Os tampes para o narizno sei

porque parece por causa da forma

Este o stimo? Temos de chegar ao (verm. central). O caranguejo na parte

dcimo.

pretaas patinhas (D inf.) por causa

destas coisas bicudas. As patas parecem

17

mais sapatos altos. Os corninhos nos

3- Parece tampes para o nariz, vermelhos (verm. sup)os caranguejos
daqueles que do na TV
4- Isto

parece

3- D F- Obj.

no tm cornos? Porque os caranguejos

um so vermelhos e os cornos dos

4- Gbl FC A

caranguejocorninhos, olhos caranguejos so vermelhos no ? Os

e perninhas.

olhos aqui, porque so redondinhos

45

(Dbl) e isto o nariz, a coisa mais

pequena do mundo (Dbl).
R.A. Sapatos altos: D F+ Vest.
I.L. (?) No vejo.

IV

Porque tem aqui uns sapatos gigantes,

para

ver

bem,

por

causa

distosalto (D inf). E aqui as

14

orelhas as orelhas so um bocado

grandes (D sup lat). So palhaos, as
5- Parece uma pessoano? pessoas que vo para o circo so
Isto

parece

um

homem palhaos no so? Estou certo? Aqui a

grande com umas patas cabea (D sup), mas a cabea mais

maiorestenho medo!

pequena que o corpo? Isto aqui o qu?

(V) Cabea (D central) e asas (D

35

lat)porque no sei. Tenho sonod

medo porque um homem gigante com
cabea pequenina e um corpo gigante.
R.A. Cabea e asas:
Do F Ad

139

5- G KClob H

10
6- Um gafanhoto a voaristo Porque isto so os corninhos e as

6 G Kan A

so as patinhas e isto so os patasno sei. Estou um bocado mal

cornos.

disposto.

30
I.L. (?) Sim, parece um morcego
VI

10
7 - Parece um drago

O drago aqui em cimaPorque os

7- D F- Ad

8 - e patas

drages tm bigodes e nariz (D sup.)

8- D F Ad

30

As patas to aqui em baixo (D inf).

VII
(Ri-se)
7
9 - Parece dois fixes (faz o Dois fixes assim de cada lado (D sup
gesto com a mo).
10 -

(V)

Isto

9- D F- Hd

lat)A coisa para entrar aqui na

muito parte de cimaassim! (delimita) Por

10- D F Arqui.

complicado, parece aquelas causa disto aqui em cima (D)

coisas que se metem para
agente entrar, uma porta mas
sem porta. J sabes o que ?
55
VIII

Esse j tem cor

4

No rosa os lagartos, s vezes

11 Parece um avioparece transformam-se, mudam de cor e estes
um avio

ficaram rosa. Verde em cima, o bico do

avio, o verde escuro, o motor, o rosa o
motor e o resto o fumo.
140

11- D Kob Obj.

12 - com os lagartos a subirem o

12- D FC A Ban

avioos motores do avio e

os lagartos a subirem o avio
e por fimesta coisa do
avio.
1
IX

No sei o que isto o que? (V) Porque eu vi um dia um boneco com

S sei ver ao contrrio

uma cabea assim (rosa), no sei

explicar. As mos estes bocadinhos

20

aqui (D lat sup). Uma camisola

13 - isto a cabea, as mos e a

(verde) porque o coiso tem muito frio.

13- G FC Obj./Vest.

camisola verde e aqui os Estes bocadinhos laranjasporque eu

ps.
50

vi um boneco com umas patas que

rastejam.

4
14- Isto parece o mar

Parece o mar tudo (G)torre

colorido

debaixo do mar (D sup) e estas coisas

14 G CF Nat.

15- isto parece uma torre no mar, cor-de-rosa so os ps da torre . Estas

15 D FC Arqui.

16- isto parece uns caranguejos,

coisinhas azuis so os caranguejos (D

16 D F+ A

17- e isto parece uns peixinhos e

lat). O castanho (D lat inf) e o verde

17 D F- A

no sei mais nada do resto.

(D lat sup) so peixes, porque tm boca

40

e to a abrir a bocae no sei mais

nada.

Tempo de fim da prova: 11h 59 min

Prova das escolhas:
+: Carto X Porque o do mar e eu gosto muito do mar. A seguir gosto destes todos.; No final, retira o
carto VII da mesa e agarra-o, dizendo: Gostei deste
- : Carto IV Por causa dos ps grandes. No gosto mais dos outros todos
141

Psicograma:
R = 17
T.T. = 7'51"
Tp/R = 28"
Tp Lat. Med. = 14"

G = 5 (29%)
Gbl= 1 (6%)
D = 10 (59%)
D bl = 1 (6%)

F=7
F+ = 1
F+- = 2
F- = 4
K=1
kan = 2
kob = 1

Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D

FC = 5
FC' = 1
CF = 1

H=1
Hd = 1

F% = 41 %
F+% = 29%

A=7
Ad = 2

Fa%= 100%
F+%a = 53%
H% = 12% ~
A% = 53% ~

Obj = 3
Arqui = 2
Vest = 1
Nat = 1
Ban = 1
Anat = 1

Fclob = 1
TRI: 1K= 4C
(Extroversivo misto)
F.C. 3k= 0E
RC% = 41% ~
I.A. = 6%
Prova Escolha:
+: X; VII
-: IV

Interpretao: Trata-se de uma re-aplicao, uma vez que j tinha realizado a prova com 10
anos. Perante a proposta do RCH mostrou-se colaborante. Durante a aplicao, senti-me um
pouco angustiada. Relativamente ao seu discurso, d respostas elaboradas, tendo uma linguagem
imatura, com recurso a muitos diminutivos. No contacto inicial com o material, surgem
elementos ansiognicos, como os cornos, os dentes bicudos e os olhos, emergindo uma angstia,
que revela dificuldades em organizar-se sozinho, perante o desconhecido.
A maioria dos modos de apreenso, surgem mal delimitados, com tendncias a
cruzamentos. Relativamente aos determinantes, h uma preocupao em delimitar o percepto.
No que diz respeito aos contedos, os animais surgem com maior frequncia, alguns bem vistos,
outros no, sendo que as partes de contedos animais que surgem, so mal vistas. Surge um
cruzamento de uma imagem animal e um contedo anatmico, que nos d conta de alguma
confuso no seu pensamento. Desta forma, o Rodrigo, tem uma diferenciao do esquema
corporal negativa, sendo que as barreiras entre o mundo interior e o exterior so tnues.
142

Ao longo de todo o protocolo, evoca animais de pequeno porte, como o caracol, os

caranguejos, o gafanhoto, os lagartos, demonstrando assim que tem uma representao de si
diminudo, pequeno, fragilizado. Coloca algumas perguntas durante a prova, revelando a sua
insegurana. Contudo, acrescenta sempre os cornos a estes animais, numa tentativa de narcisar
este Ego frgil, conferindo um atributo forte a seres indefessos, fortalecendo-os, numa tentativa
de se fortalecer a si prprio, de colmatar a sua fragilidade. Contudo, apesar de tentar dar imagens
de fora no consegue. No carto X, surge uma representao de si mais desorganizada, o que
significa que face a situaes mais complexas, se desorganiza mais facilmente.
O Rodrigo revela assim dificuldades importantes no acesso sua identidade, pois ao
longo do protocolo, os limites das imagens so maioritariamente tnues e existe apenas uma
representao humana inteira, construda ponto por ponto, como se fosse um monstro, outra
representao humana parcelar e outra anatmica, que surge associada a um contedo animal.
Existe constantemente, uma procura activa de unificar os diversos elementos, revelando
dificuldades ao nvel da integrao das imagens. Os animais que surgem so de um reino pouco
evoludo. Pode-se assim concluir, que h uma falha na estruturao da relao de objecto, em que
as imagens parentais no so diferenciadas, havendo quase uma confuso entre o sujeito e o
objecto.
Relativamente imago paterna, no carto IV, que a evoca mais fortemente, (Traubenberg
& Boizou, 1999), d a imagem de um palhao, um homem gigante, com grandes patas, orelhas
grandes e uma cabea pequena, que o deixa bastante assustado, verbalizando que lhe causou
medo. Fica notoriamente angustiado e plido, verbalizando no carto seguinte que estava um
pouco mal disposto. Na prova das escolhas, seleciona este carto como um dos menos gostados,
justificando que pelos ps grandes. No seguimento desta resposta, no carto VI, d tambm
uma imagem de fora, um drago, um animal assustador. Desta forma, a sua imago paterna um
mau objecto interno, causando-lhe grandes sentimentos de angstia, pois sentida como
ameaadora, forte e atravs do palhao, h tambm uma ridicularizao da mesma.
Relativamente imago materna, no carto VII, que a solicita mais fortemente, d uma
parte do corpo, dois dedos, dois fixes, tratando-se de um contedo fragmentado. De seguida,
d a imagem de uma entrada, uma porta mas sem porta, o que evoca acessibilidade. Contudo, surge
apenas a delimitao desta entrada, pois sem porta h um vazio, sendo forte por fora e vazia no
seu interior, frgil. No final da prova, agarra neste carto e coloca-o perto do peito, dizendo
Gostei deste!. No carto I, que solicita uma relao com a me pr-genital a um nvel mais arcaico
(Traubenberg & Boizou, 1999), surge uma imagem de uma guia ameaadora, com cornos e
143

dentes afiados, mas est a chorar, pois diz que os olhos parecem deitar gua preta, evocando
novamente um elemento de fora, mas ao mesmo tempo frgil. Desta forma, a imago materna
sentida como uma figura de fora, mas por outro lado frgil.
Concluindo, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Rodrigo uma
criana cujos limites do esquema corporal, so tnues, havendo pouca diferenciao entre o seu
interior e o mundo exterior. Desta forma, no h um acesso sua identidade e tem uma
representao de si frgil, face ao meio. As imagos parentais no so sentidas como figuras de
referncia, principalmente a imago paterna. A imago paterna sentida como ameaadora, forte e
ridcula, enquanto que, a imago materna sentida como forte e por outro lado frgil. Face a
situaes mais complexas, desorganiza-se com maior facilidade, surgindo uma angstia de
fragmentao. Estas concluses, vo ao encontro da sua histria clnica, da observao e dos
desenhos.
Caso 6 - Lus: depois a minha me, que s metade!
1. Histria Clnica:
O Lus nasceu no dia 24 de Julho de 2002, tendo data das sesses 11 anos. A sua
histria Clnica, foi recolhida maioritariamente na primeira consulta pela Pedopsiquiatra, dia 24 de
Setembro de 2008. O Lus tinha 6 anos e 2 meses. O seu agregado familiar constitudo pela
me, pai e um irmo mais novo.
1972

1977

41

36

2002

2005

11

Figura 40:
Caso 6 Genograma

Motivo da primeira consulta: Encaminhado pelo servio de urgncia de um Hospital da

Grande Lisboa, devido a manifestaes de ansiedade episdica, quando ouvia barulhos de
foguetes ou semelhantes, aps ter assistido a um acidente com o pai. Tinha irrequietude e
sintomas de ansiedade somtica.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: Descreveu-o como
sendo muito meigo e por vezes refilo, pois fazia muitas birras quando era contrariado. Chorava
144

e gritava quando ficava sozinho. Aos 3 anos, assistiu a um acidente com fogo-de-artifcio, que
envolveu o pai, que necessitou de interveno cirrgica, por se ter queimado. Desde o acidente,
que quando ouvia um barulho semelhante, como por exemplo, um bater da porta, ficava a
tremer, plido, agitado e a gritar. Falava muito no av falecido, que no conheceu. Tambm
desde os 3 anos que vomitava o leite que bebia. Os irmos discutiam muito, mas tambm
gostavam muito de brincar juntos.
Anamnese:

Antecedentes familiares: A me, tem 36 anos, o 9 ano de escolaridade e domstica. Tem

depresso h alguns anos e est medicada. O pai, tem 41 anos, o 6 ano de escolaridade. Desde
2008, que trabalha fora do pas. Teve uma depresso aps o acidente, que recuperou com a ajuda
de medicao. Tem um irmo com 8 anos, que saudvel.
Antecedentes pessoais: Foi a primeira gravidez, sendo que fez um tratamento de infertilidade
para engravidar. No incio da gravidez, houve um descolamento da placenta. A me teve que ser
internada e repousou durante toda a gravidez. Nasceu de 34 semanas, de cesariana. Teve que ser
reanimado nascena e esteve 15 dias internado, na incubadora. No perodo ps-parto, chorava
muito e tinha dificuldades em dormir. Foi amamentado durante um ms. At aos 3 anos, esteve
com a me em casa e aos 3 anos, foi para a pr-primria, com dificuldades de adaptao, pois no
se queria separar da me. Com 5 anos, ainda usava fraldas noite. Aos 6 anos, entrou para o
primeiro ano. Actualmente, frequenta o 5 ano, pela segunda vez.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatria com periodicidade varivel,

normalmente superior a dois meses. O seu disgnstico de acordo com o DSM-IV, de
Perturbao da ansiedade-Perturbao do Stress ps-traumtico (Eixo I). Actualmente, encontrase medicado com Metilfenidato, Risperidona, Olanzapina e Diazepam. Desde os 6 anos, que
beneficia de acompanhamento em Psicologia e de Terapia da Fala.
Avaliaes complementares de diagnstico: Na escola, no 1 ano, era uma criana tmida,
insegura, pouco participativa, meigo e educado, com dificuldades na leitura e na escrita. Foi
avaliado em Psicologia com 7 anos, por dificuldades de aprendizagem escolar. O seu nvel
cognitivo era adequado para a sua idade, mas tinha dificuldades de concentrao. Concluiu-se que
tinha dislexia e que deveria beneficiar de apoio educativo.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Com 6 anos, na escola, isolava-se. Em casa, fazia
muitas birras, era agressivo, batia no irmo quando a me o repreendia e tentou bater na av.
145

Tinha enurese nocturna e diurna. Foi mordido por um co e desde ento tem muito medo de
ces. Com 7 anos, transitou para o 2 ano e houve melhorias nas notas. No 3 ano, com 8 anos, a
Professora dizia que o Lus, era uma criana que parecia que no estava l. O pai vinha de
frias de vez em quando e o Lus ficava triste quando ele se ia embora. Gritava muito com a
me e batia-lhe quando ela lhe batia. Continuava com medo de ces e de foguetes. Aos 9 anos, a
frequentar o 4 ano, houve melhoria nas notas, apesar de haver queixas por parte da escola de
falta de ateno e concentrao. Dizia que via a cara do pai queimada. Com 10 anos, no 5 ano,
teve maus resultados na escola e faltava constantemente s aulas, para ficar a brincar com os
amigos. O pai veio visit-lo durante um ms e ficou muito triste quando se foi embora. Chumbou
no 5 ano e andava mais irrequieto. Em Julho de 2013, teve o primeiro surto psictico, com
episdios de alucinaes visuais, durante cinco dias, tendo recorrido s urgncias. Tinha agitao
psicomotora, no queria dormir e tinha fenmenos egossintnicos, quando fechava os olhos para
adormecer.
Desenhos anteriores: No processo do Lus constavam sete desenhos. Dado que no
presenciei a execuo destes desenhos, a interpretao que posso fazer apenas em termos
grficos. Em seis desses sete desenhos, a temtica que surge idntica: uma casa, rvore, sol e
nuvens. Os elementos surgem na maioria dos desenhos, apoiados na margem inferior da pgina,
o que indicia falta de conteno (Campos, 2003). As FHs, surgiam representadas de uma forma
mais imatura. Em todos os desenhos de casas, utilizou cor, dando-nos conta de uma maior
vitalidade.

Figura 41:

Figura 42:

Figura 43:

Caso 6 DL que constava no

processo

Caso 6 DL que constava no

processo

Caso 6 DL que constava no

processo

146

Figura 46:

Figura 44:

Figura 45:

Caso 6 DL que constava no

processo

Caso 6 DL que constava no

processo

Caso 6 DL com FH que constava no

processo

No DF, que realizou com 7 anos, desenhou o pai,

a me e o seu irmo, em que a me surge numa posio
de destaque. Representa o casal como se s tivesse um
filho, eliminando-se a si prprio. D-nos assim conta, da
existncia destes conflitos de rivalidade fraterna,
desvalorizando-se a si prprio de uma forma extrema
(Corman, 1967).

Figura 47:
Caso 6 DF que constava no processo

2. Participao no Estudo:

Resumo das sesses: Veio acompanhado pela me. Com o Lus, senti-me bem, pois uma
criana com a qual fcil de estabelecer contacto e bastante educado.
Entrevista com a me: A me tem um aspecto cuidado e aparenta ser uma pessoa muito
passiva. Conta que o Lus tinha ataques de ansiedade, aps o pai se ter magoado com um
foguete, sendo que o filho assistiu a tudo, quando tinha 3 anos e 6 meses. Diz que actualmente, o
Lus tem ataques de ansiedade nocturnos. Considera que ao longo dos anos houve uma
evoluo, mas que actualmente est pior, pois est mal com ele prprio, com dificuldades de concentrao,
est distrado, recorta papis, desenha nos testes, pinta as unhas, no sei onde ele t. Relaciona-se bem com
os colegas de escola. notvel esta preocupao da me, em relao desmotivao do Lus
nas questes escolares.
Observao da criana: de raa caucasiana. Tem um desenvolvimento estato-ponderal,
aparentemente, dentro do esperado para a sua idade. Vem vestido de acordo com a idade, gnero
e estao, apresentando um aspecto cuidado. Tem um fcieis harmonioso, com um ligeiro
147

estrabismo convergente. O seu humor eutimico e tem uma mmica expressiva, sendo fcil
chegar a ele. A sua linguagem pobre e ao nvel da motricidade tem uma postura adequada.
medida que as sesses decorrem est progressivamente mais vontade. Adequa-se facilmente
situao estruturada e acede a todos os pedidos que lhe so solicitados.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: Primeiro, necessrio situar em que estado de evoluo se encontram os desenhos
do Lus (Di Leo, 1967). De acordo com Luquet (1987), encontra-se na fase do Realismo
intelectual, pois ainda surgem algumas transparncias nos seus desenhos. Porm, encontra-se na
transio para o Realismo visual, pois desenha maioritariamente o que realmente visvel
(Luquet, 1987) e a chamin da casa, encontra-se desenhada verticalmente ao telhado, o que
expressa um avano ao nvel do pensamento (Di Leo, 1967).
As linhas, so indecisas e quebradas, o que indicia a insegurana do Lus (Di Leo, 1987).
O trao, surge por vezes forte, o que pode significar fortes impulsos (Corman, 1967). Em todos
os desenhos, utiliza o limite inferior da folha, como suporte para desenhar, o que significa falta de
conteno, de suporte (Campos, 2003). H uma recusa total de cor, o que costuma ser usual nas
crianas psicticas (Campos, 2003).

Interpretao do DL: Trata-se de um desenho

realizado de forma cuidadosa, tambm notvel
atravs do pedido de uma rgua. Numa impresso
geral,

desenho

agradvel,

representando

elementos convencionais da natureza. No que diz

respeito s caractersticas formais e estilsticas, o
desenho aparenta ter sido planeado e ocupa grande
parte da folha (Di Leo, 1967).

Figura 48:
Caso 6 DL

Relativamente aos contedos, so representados elementos convencionalmente

desenhados pela criana, como a casa, a rvore, as nuvens e o sol (Di Leo, 1967). Quando
questionado, refere que dentro da casa est ele, o pai, a me e o irmo e que no sabe o que esto
a fazer. De acordo com Di Leo (1967), a casa pode estar associada ao materno. Esta casa, parece
vazia, pelas janelas e pelo facto de a chamin no deitar fumo. Desta forma, a sua figura materna
pode ser sentida como pouco contentora, bem como o seu seio familiar. Na rvore, o facto de a
copa s estar contornada e ser vazia por dentro, pode significar o vazio da alma, uma vez que o
espao da copa o campo de expresso do indivduo (Campos, 2003).
148

Interpretao do DFH: Este desenho transmite-nos

uma impresso desagradvel, pelo olhar. Relativamente
aos aspectos formais e estruturais, o desenho surge
pouco investido. A figura ocupa grande parte da folha e
encontra-se de frente, expressando as suas necessidades
de contacto social (Machover, 1978). No que diz respeito
ao contedo, no desenha a figura humana completa. A
cabea surge em destaque, enquanto que, o corpo
renegado para segundo plano, havendo assim uma defesa

Figura 49:
Caso 6 DFH

contra a projeco (Machover, 1978). Esta cabea, pode expressar as necessidades sociais
(Machover, 1978). tambm na cabea que se encontram as aspiraes intelectuais (Machover,
1978), podendo surgir desenhada com esta importncia, pois os seus pais, principalmente a sua
me, valoriza bastante os aspectos escolares. O nariz, que tem simbolismo sexual, surge
representado como sendo forte, afirmando assim a sua masculinidade (Machover, 1978).
Diz que esta pessoa o irmo e quando lhe peo para contar uma histria diz que no
sabe. No inqurito, diz que tem 7 anos, que feliz e que no tem aborrecimentos, nem defeitos.
Quando lhe pergunto quais so as suas manias, responde: gozar comigo, mas depois leva por cima,
mas depois sou eu que pago! Quando lhe pergunto se tem muitos amigos diz: Muitosquer dizer, tem
mais, mas tem muitos! Diz que se parece com o pai. Desta forma, sente o seu irmo como o
preferido, como o perfeito, o feliz, com muitos amigos e sem aborrecimentos, que se parece com
o pai, uma figura com a qual se identifica. Em detrimento de si, que o que paga. Desta forma,
surge assim expressa neste desenho a rivalidade fraterna.
Projecta partes de si nesta pessoa, pois no inqurito diz que se divertiu muito quando
andou de cavalo pela primeira vez e o Lus gosta muito de andar de cavalo. Os olhos, foram
dos ltimos elementos a serem desenhados e surgem representados de forma diferente, um tem
ris e o outro no, sendo que este defeito no desenho, pode surgir como uma forma de
representar o seu defeito, pois tem estrabismo convergente. Dado que, a criana ao desenhar,
pode projectar os seus complexos (Machover, 1978).
Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma tentativa clara
de representar a figura humana, com diversos detalhes. Atravs do somatrio dos diversos itens,
obteve-se uma pontuao total de 21 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 8 anos e
3 meses (atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough (1965)). Obteve-se assim um
QI de 75, considerado Inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica,
149

seria esperado que a FH surgisse mais evoluda. Contudo, h que ressalvar, que pelo facto de s
ter desenhado a cabea e o tronco, foi penalizado por no ter desenhado toda a FH, uma vez que
muitos itens, tiveram que ser pontuados com 0.

Interpretao A-R: Comparativamente ao DFH, o

A-R surge menos investido. O trao surge mais
tremido e rasurado, indiciando assim a sua insegurana
(Di Leo, 1967). A impresso geral que o desenho
transmite desagradvel, pelo olhar vazio, sem a
presena de ris e pela expresso de tristeza. Desenha
novamente apenas a cabea, havendo assim uma
censura do seu prprio corpo (Campos, 2003). A sua Figura 50:
boca apenas um risco, parecendo uma pessoa Caso 6 A-R
desvitalizada, triste, enquanto que a boca do irmo no DFH est aberta, parecendo sorrir. O
traado da boca tambm mais forte do que os outros, o que pode estar associado s suas
dificuldades de nutrio precoces (Machover, 1978).
Durante a execuo do desenho, pergunta-me se tenho borracha e diz: T tudo mal!
Fogoparece um deficiente, na escola desenho melhor, no sei porquT todo feio mas pronto! Ao desenhar
o seu cabelo, demonstra alguma agressividade. Desta forma, pode-se concluir, que o Lus tem
uma representao de si bastante desvalorizada.

Interpretao DFI: Ao nvel grfico, o Lus

ocupa a parte inferior da folha. A imagem corporal
reduzida e h uma projeco estereotipada (Corman,
1967), o que nos pode indiciar a sua insegurana (Di
Leo, 1967). No que diz respeito s estruturas formais,
trata-se de um desenho marcado pelo racional, pois h
uma reproduo estereotipada das figuras, que se Figura 6:
encontram isoladas entre si (Corman, 1967).
Caso 6 - DFI
Ao nvel do contedo do desenho, perante o pedido de desenhar uma famlia, desenha
uma famlia imaginria. Assim, a subjectividade prevalece sobre a objectividade. O princpio do
prazer-desprazer sobrepe-se ao princpio da realidade, tentando retirar o mximo de prazer e o
mnimo possvel de desprazer ao desenhar (Corman, 1967). Perante o pedido, fica um pouco
ansioso e pergunta-me: Posso desenhar s um pai e uma me?.
150

Relativamente figura masculina, surgem expressas tendncias afectivas positivas, pois foi
desenhada em primeiro lugar. No inqurito, o pai tambm surge em destaque. Diz que gosta mais
do pai, que este o mais alegre, o mais feliz e o melhor. Quando lhe pergunto quem gostaria de
ser, diz que o pai, havendo uma identificao consciente, de desejo, com o mesmo. Pergunto-lhe
se fizesse parte daquela famlia, ao p de quem gostaria de estar e diz-me: Do paie da me
tambm! Enquanto desenha, diz: Di-me o brao! Levei a vacina, o meu pai tambm levou e daqui a 10
anos, leva outra vez. Eu vou com o meu pai e o meu irmo vai com a minha me, evidenciando esta maior
proximidade com a figura paterna. H assim um investimento no objecto previligiado e uma
identificao com o progenitor do mesmo sexo, afirmando a sua masculinidade (Corman, 1967).
No que diz respeito figura feminina, surgem expressas tendncias afectivas negativas.
Foi desenhada em ltimo lugar e no inqurito, diz que a me a mais aborrecida. Atribui o
castigo me, dizendo que vai ser empregada da casa dele. Diz que se fossem dar um passeio de
mota, ia ele e o pai e a me ficava em casa a fazer o comer, o que demonstra tambm esta maior
afinidade com o pai. Desta forma, esta figura materna, surge desvalorizada, sendo sentida como
muito funcional, pois atribui-lhe diversas tarefas domsticas.
Comparativamente sua famlia real, h uma eliminao de si prprio, o que significa que
se sente bastante desvalorizado, no se sentindo apreciado, no seu seio familiar, devido
rivalidade entre irmos (Di Leo, 1967). O seu irmo, tambm no surge representado, havendo
uma desvalorizao do rival. Dado que um elemento que lhe causa angstia pelo cime,
suprime-o do desenho, negando a sua existncia (Corman, 1967).

Interpretao DFR: Ao nvel do contedo, no

inqurito, diz que esto a tirar fotografias. Dado que
sente a sua famlia como pouco contentora, surge
assim a necessidade de cont-la numa fotografia.
Desenha novamente o pai em primeiro lugar,
o mais investido, o maior e o nico que tem ris, tal
como o Lus. Parece ter uma rasura na cara, que
pode ser uma representao real de uma cicatriz do
pai, relacionada com o episdio do foguete. No

Figura 51:
Caso 6 DFR

inqurito, diz que o que gosta mais, o mais alegre e o melhor. Desta forma, relativamente
figura paterna, surgem novamente expressas tendncias afectivas positivas, havendo uma
identificao com o mesmo (Corman, 1967).
151

Relativamente figura materna, desenhada em ltimo, aparecendo apenas um pouco de

si. Diz: T mal, quero outra folha, a minha me s metadet tudo maltambm no costumo desenhar
com estes lpis., revelando assim alguma culpabilidade. desenhada depois dos filhos, o que
significa que a sua condio no respeitada. Desta forma, surge bastante desvalorizada
(Corman, 1967).
Desenha o irmo, em segundo lugar, como mais pequeno e desprovido de ris. No
inqurito, atribui o castigo ao irmo e quando lhe pergunto quem gostaria de ser, responde: O
pai noacho que era o meu irmo, sendo esta uma identificao de desejo, uma identificao do
outro, a nvel consciente. Neste desenho, surge tambm surge assim expressa a rivalidade fraterna
e o desejo de ser o irmo mais novo. Em terceiro lugar, desenha-se a si, desvalorizando-se, sendo
esta uma identificao de realidade (identificao do Ego), uma vez que declara ser ele prprio na
sua verdadeira condio, idade e sexo (Corman, 1967). Apresenta vrias rasuras na cara, tal como
o seu pai, o que corrobora a identificao com o mesmo.
Enquanto que no inqurito da DFI, a me selecionada como a mais aborrecida, aqui j
diz que nenhum aborrecido. Tambm no inqurito da DFI, disse que o pai era o mais feliz e
aqui diz que so todos, pois est a falar directamente da sua famlia.
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em conta as convergncias intratestes e as extratestes (Corman,
1987). Relativamente s convergncias intrateste, possvel observar que os elementos
convergem entre as duas verses do desenho. Em ambos os desenhos, surge uma desvalorizao
de si prprio. A figura paterna, surge como a privilegiada, havendo uma identificao com o
mesmo, enquanto que, a figura materna surge desvalorizada. Com o seu irmo mais novo,
notvel a rivalidade fraterna, desejando ser como ele.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). Em todos os desenhos surge expressa a desvalorizao de si prprio, mais
concretamente no A-R, bem como no RCH, surge um sentimento de incompletude, de
fragilidade, perante o meio. Tambm no DFH, surgem as questes da rivalidade fraterna e
identificao de desejo com o irmo. A sua histria clnica, bem como a observao clnica,
tambm vo no sentido desta desvalorizao da figura materna e uma relao privilegiada com o
pai e as questes da rivalidade fraterna para com o irmo. Tambm no RCH, apesar de ambas as
figuras parentais, serem sentidas como pouco contentoras, a figura paterna surge como causadora
de uma menor angstia.
152

RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 11h 29 min
Resposta

Inqurito

Cotao

J fiz este jogo!

15

A cara (D central sup.)as asas (D

1 - Um morcego.

20

lat.) e mais nada. Porque tem a forma

1- G F+ A Ban

dele.

II

Aqui na parte brancaenganei-me, no

6

so as mos aqui mais ou menos os

2 - Ahhhum super- psos ps to juntos. A capa na parte

2- D bl F- (H)

heri! Aquiaqui as branca e isto aqui (Dbl sup.) a cabea. A

mos, aqui o corpo dele, capa tem a forma de capa de super-heri.
no meioj t
18

I.L. (?) No vejo nada

III

A borboleta aqui no meio, aqui o meio e

3 - Ahhhaqui uma aqui as assas (verm. central) e os dois
borboleta s

3- D F+ A

macacos to a cairaqui a cabea (D

lat.), aqui as patas (D inf.) e aqui as asas

4 - e aqui dois macacos a (verm. sup.). A aranha por causa da boca

carem da rvores! (D inf.)
Posso ir casa de R.A. Aranha: D F- A
banho?
9

I.L. (?) Sim, consigo ver duas pessoas.

153

4- G Kan A

IV

3
5 - Um frangoaqui as Por causa das asas (D lat. sup.)t

5 D F- A

duas asas e aqui outra. morto porque no tem as penas. Vejo s na

Um frango morto.

parte de cima (D).

12
V

Morcego: Um morcego isto tudo (G),

6 - Um morcego

porque parece uma gaivota. Aqui a cara do

6- G F+ A Ban

morcego e aqui a cara da gaivota. No sei

explicar
R.A. Gaivota: G F+ A
7 - e aqui um monstro tipo Monstro: O monstro aqui (D) tem o

7- D FClob (A)

minhoca, s que com corpo de minhoca e aqui tem duas caras (D

duas caras e s.

lat.).

20
VI

3
8

Ahhhum Aqui os patas (D lat.), aqui a cara (D

tapete

sup.)aqui o corpo (D lat.) e aqui a parte

daqueles de pele de de trs (D lat.). Lince por causa da

animais, um tigre, um carauns bigodes (D sup.).
lincePor causa que
parece um lince partido
ao meio.
57
154

8 -G F+ A Ban

VII

Aiiieste aqui no seino

sei, eu no fiz este da outra vez.
10
9 - Ahhhparece que Porque parece que tem o formato de uma
tem s aqui uma bota

9 - D F- Vest.

bota.

15
VIII

3
10 - Este parece aqui um

Morcego no verde escuro (verde inf), por

10 D F- A

causa do formato e dois ces no rosa (D

morcego

lat.), por causa do formato e a nave por

11 - e dois ces
12 - e uma nave do homem

causa do formato (verde sup.).

11- D F+ A Ban
12- D F+ Obj.

aranha, do amigo dele.

S
24
IX

Aiiiisto

aqui

no No consigo, tu consegues?

Recusa

seinoeste no sei!
17
X
Wooooweu no fiz esta, fiz
uma mais fcil. Fogoaqui no
aparece nada.

Eq. Choque

8
13 - Parece uma figura toda No tem ps, nem cabea s.
desmontada. Se eu disse-se que
parecia um gato era um bocadinho
difcil, mas no, no parece.
38
Tempo final: 11h 53 min
155

13 G F- Ad

Prova das escolhas:

+: Carto VIII No sei, porque gosteipor causa dos desenhos, to mais bem feitos.; Carto V
Porque a mais bem desenhada.
- : Nenhuma, gostei de todas. Arruma os cartes.

Psicograma:
R = 13
Recusas = 1
T.T. = 3'1"
Tp/R = 18"
Tp Lat. Med. = 6"

G = 5 (38%)
D = 7 (62%)
D bl = 1

F = 11
F+ = 6
F- = 5
kan = 1

(H) = 1
A=8
Ad = 1
(A) = 1

Fclob = 1 Obj = 1
Vest = 1

F% = 85%
F+% = 55%
Fa%= 100%
F+%a = 46%
A% = 69%
Ban = 3

Sucesso: Incoerente
T. Apreenso: G D
TRI: 0K= 0C
(Coartado puro)
F.C. 1k=0E
RC% = 31%
IA = 0%
Prova Escolha:
+: VIII; V

Interpretao: Trata-se de uma re-aplicao, uma vez que j tinha realizado a prova em contexto
escolar. Perante a proposta do RCH, mostrou-se colaborante. Durante a aplicao, senti-me
ansiosa. D respostas elaboradas e perante situaes que lhe causam angstia, como na recusa do
carto IX, h uma tentativa de inverso de papis. No contacto inicial com a prova, d uma
resposta adaptada, uma banalidade, o que significa que perante o desconhecido teve a capacidade
de se organizar por si prprio.
Relativamente aos modos de apreenso, surgem por vezes bem delimitados, outras vezes
no. No que diz respeito aos determinantes, nem sempre h uma preocupao em delimitar o
percepto. Ao nvel dos contedos, a parte do contedo animal que surge encontra-se mal vista.
Desta forma, h uma diferenciao tnue do esquema corporal, entre mundo interno e externo.

156

Ao longo do protocolo, h uma procura activa de unidade nas suas respostas, revelando
dificuldades na integrao das imagens. H uma tentativa de estruturao, que se apoia sobre o
eixo mdio da posio corporal, o corpo dele, no meio. Surgem animais associados a fora, como o
lince e o morcego e outros mais inofensivos, como a borboleta e o frango, numa tentativa de se
fortalecer, de se narcisar. No carto VII, diz que um lince partido ao meio, fragmentado. H
alguma sensibilidade para o que no est acabado, no tem ps nem cabea. No existem
representaes humanas, o que revela a sua imaturidade. Nas ltimas pranchas, desorganiza-se,
emergindo uma angstia de fragmentao intensa, pois diz que se trata de uma figura desmontada
e h um equivalente de choque. Desta forma, revela dificuldades importante no acesso sua
identidade, em que os limites entre si e o meio so tnues. Tem uma representao de si face ao
meio pouco estruturada, de incompletude, principalmente, face a situaes mais complexas.
Desta forma, as imagos parentais no so sentidas como objectos diferenciados de si, mas
sim como parte de si. No carto IV, o carto que solicita mais fortemente a imago paterna
(Traubenberg & Boizou, 1999), d uma imagem de um frango morto, sem penas, sem estar
revestido. Ao longo de todo o protocolo, d outras imagens mortas, que evocam passividade,
como a pele do tigre no carto VI. Desta forma, sente a sua imago paterna como passiva, frgil e
pouco contentora.
No que diz respeito imago materna, no carto VII, que a solicita mais fortemente
(Traubenberg & Boizou, 1999), d uma imagem de uma bota, um elemento inanimado, sem vida,
que reveste, isola, mas um envelope pouco contentor. No carto I, que solicita uma relao
com a me pr-genital a um nvel mais arcaico (Traubenberg & Boizou, 1999), surge um
morcego, uma resposta que revela adaptao, mas um animal assustador. No carto IX, em que
h uma solicitao regresso, tendo um simbolismo materno pr-genital (Traubenberg &
Boizou, 1999), h uma recusa, sendo notria a sua angstia. Desta forma, a sua imago materna
sentida por um lado, como passiva e por outro lado, angustiante.
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Lus uma criana
cujos limites do esquema corporal, so tnues, havendo pouca diferenciao entre o mundo
interno e o externo. Revela dificuldades importantes no acesso sua identidade, tendo uma
representao de si face ao meio, incompleta. Os objectos no so sentidos como diferentes de si,
mas sim como partes suas. A imago paterna sentida como passiva, frgil e pouco contentora,
enquanto que, a imago materna tambm sentida como passiva e por outro lado, assustadora.
Face a situaes mais complexas, desorganiza-se, emergindo uma angstia de fragmentao
intensa. Importa tambm referir, que a ausncia de respostas cor ao longo do protocolo, faz com
157

que o seu T.R.I. seja Coartativo puro, o que significa que o Lus tem alguma dificuldade em
exprimir o afecto. Estas constataes, vo ao encontro da sua histria clnica, da observao e
dos desenhos.
Caso 7 - Pedro: Na piscina de bolas, as que esto por baixo, esto no escuro a ver

filmes de terror e s vezes tm medo, mas no to sozinhasto umas com as outras.

1. Histria Clnica:
O Pedro nasceu no dia 5 de Junho de 2004, tendo data das sesses 9 anos e 2 meses.
A sua histria Clnica, foi recolhida maioritariamente pela Pedopsiquiatra, na primeira consulta,
dia 17 de Novembro de 2010. O Pedro tinha 6 anos e 5 meses. O seu agregado familiar
constitudo pela me, pai e um meio-irmo mais velho.

Figura 52:
Caso 7 Genograma

Motivo da primeira consulta: Encaminhado pela consulta de desenvolvimento de um Hospital

da Grande Lisboa, onde tinha acompanhamento pedopsiquitrico e psicolgico, desde os 4 anos,
por PHDA do tipo misto, com deficit de ateno, perturbao de oposio, auto e hteroagresso e problemas relacionais com a me.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: Na escola, era
agressivo com os colegas. Em casa, era agressivo com a me, tinha grandes oscilaes de humor,
birras frequentes, baixa tolerncia frustrao, sendo que a me tinha uma grande dificuldade na
imposio de regras e limites. Tinha mais respeito pelo pai e dava-se muito mal com o irmo,
pois queria mandar nele e batia-lhe. A me, tinha mais pacincia que o pai, pois este enervava-se
e desistia. O Pedro, tinha muito medo de estar s e que os pais se separassem.

158

 Anamnese:
Antecedentes familiares: A sua me, tem actualmente 28 anos, tem o 7 ano de escolaridade e
faz limpezas numa escola. Tem depresso e est medicada. Na sua infncia, foi abandonada pela
me e nunca conheceu o pai. Teve o primeiro filho com 15 anos, de outro homem. O pai, tem 35
anos, o 6 ano de escolaridade, tem uma roulotte de venda de alimentos, sendo que trabalha de
noite. At h cerca de 3 anos, tinha problemas com o lcool, com comportamentos agressivos.
Os pais vivem juntos h 12 anos, quando o meio-irmo do Pedro tinha 1 ano. Este, tem
actualmente 13 anos, descrito como irrequieto e foi seguido em Pedopsiquiatria, por indicao
da escola, por olhar para a mini-saia da Professora.
Antecedentes pessoais: Foi a segunda gravidez. Durante esta, houve um deslocamento da
placenta, com ameaa de parto pr-termo, sendo que a me teve que ficar internada durante uma
semana. Nessa altura, comeou a ser medicada para a depresso. Teve uma gestao de 39
semanas, com parto eutcito, sem complicaes. No perodo ps-parto, era muito irrequieto e
chorava muito e dormia pouco. Foi amamentado durante um ms. Recusava alimentos slidos,
como carne e peixe. Dormia na cama dos pais, tinha terrores nocturnos e pesadelos. Quando
comeou a andar mexia em tudo, melhorando apenas com recurso medicao. Adquiriu o
controlo do esfncter diurno aos 4 anos e aos 6 anos tinha enurese nocturna. At aos 3 anos, foi
cuidado pela me e depois comeou a frequentar o JI, com boa adaptao. Aos 5 anos, passava
os fins-de-semana em casa da av e aos 6 ingressou no 1 ano. Tem rinite alrgica. Actualmente,
frequenta o 5 ano de escolaridade, com apoio individual do EE.

Acompanhamento:

Actualmente

beneficia

de

acompanhamento

espordico

em

Pedopsiquiatria e com periodicidade semanal, em Enfermagem. Os pais, tambm beneficiam de

acompanhamento com uma Enfermeira. Encontra-se medicado com Risperidona.
Avaliaes complementares de diagnstico: Aos 5 anos, fez uma avaliao psicolgica,
constatando-se que tinha um desenvolvimento psicomotor superior ao esperado para a sua idade.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Aos 6 anos, no 1 ano, tinha comportamentos
imaturos e um discurso infantilizado. Dizia que o pai brincava com ele s vezes, mas que a me
no brincava. A me, dizia que cuidar do filho era muito trabalho para ela.
Aos 8 anos, no 3 ano, tinha muitas dificuldades na leitura, comeou a roubar objectos na
escola e nos supermercados. No permitia que a me e o irmo se aproximassem, despoletando
uma crise de agressividade. Tambm no deixava que os pais conversassem um com o outro, o
159

que os pais cumpriam. Os pais compravam-lhe tudo, porque havia pessoas que diziam que eles
no lhes davam o que o filho precisava. Quando o pai no dormia em casa, o pai afirmava que o
Pedro o substitua, dormindo com a me. Surge uma grande preocupao por parte do pai, em
relao obesidade do filho, culpando a me, contando que acordava os filhos para beberem
leite. O Pedro andava muito lbil emocionalmente, chorava se por exemplo se ouvia uma
msica que o pai gostava e era excessivamente dependente dos cuidados do adulto. A me davalhe banho, vestia-o, dava-lhe sopa boca, dormia com ele. Esta me, sente-se culpada por o filho
ser assim, mas refere que quer fazer-lhe tudo o que a sua me no lhe fez. H discusses
frequentes entre o casal, sendo que o pai sai de casa, quando no concorda com a atitude da me.
Aos 9 anos, os pais encontraram-no por duas vezes, com um cinto ao pescoo. No faz
os trabalhos de casa. Comea a dormir sozinho na sua cama, dormindo muitas horas. Surgem
episdios de encoprese. Fugiu de casa da av e os pais ameaam-no de ser internado, se no
melhorar a sua atitude. agressivo e depois reage com indiferena ao sucedido, tendo falta de
ressonncia afectiva. O pai, confessa ter pensamentos suicidas.
Desenhos anteriores: No processo do Pedro constavam dois
desenhos. Dado que no presenciei a execuo destes desenhos,
a avaliao que me possvel fazer apenas em termos grficos.
O DL, foi realizado com 8 anos e: um mapa do Benfica o
estdio e a taa que ele ganhou. E depois tem um rio. Transmite-nos
uma certa alegria, pois aparenta ser uma figura que est a sorrir,
feliz e com um olhar esperanoso, perante o mundo. Neste
desenho, nota-se alguma imaturidade. Demonstra que o Pedro Figura 53:
uma criana com interesses, pela temtica estar relacionada Caso 7 DL que constava no
processo

com um clube de futebol.

O DF, tambm foi realizado com 8 anos, em que o Pedro
surge no mesmo plano da sua me e do seu irmo e o seu pai surge
distante da famlia, devido sua ausncia, mas numa posio de
destaque. As figuras humanas, surgem representadas de forma
imatura para a sua idade. Dado que no sei a ordem pela qual
desenhou os elementos nem tive acesso ao inqurito, no me
possvel retirar mais concluses acerca deste desenho.
Figura 54:

160

Caso 7 DF que constava no

processo

2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado pelos pais na primeira sesso e pelo pai na segunda.
As duas sesses, foram aps consulta de Enfermagem. Com o Pedro, senti-me um pouco
frustrada por ser difcil chegar at ele e ao mesmo tempo triste, pois uma criana
desvitalizada.
Entrevista com a me: Os pais tm um ar jovem, vm vestidos de negro e um fcieis triste,
sendo que nunca os vi sorrirem. A me tem uma postura muito defensiva, tambm foi muito
difcil chegar at ela e um contacto com o Pedro bastante funcional. O pai tem um ar cansado,
um contacto visual fugidiu, tem o corpo tatuado e a sua presena desconfortvel. A me diz que
tudo comeou em 2011, pois a doena no era s hiperactividade e precisava de tomar antipsicticos, tendo sido encaminhados pelos mdicos do Hospital onde eram seguidos. Diz que a
doena evoluiu, tendo algumas melhorias. Na relao com os outros, depende se lhe fazem a
vontade ou no, pois refere que tem perturbao de oposio. No futuro, tem medo que o filho
no tenha limites e que enverede pelas drogas.
Observao da criana: Tem um desenvolvimento estato-ponderal, aparentemente, dentro do
esperado para a sua idade. obeso. Vem vestido de acordo com a idade, gnero e estao. uma
criana com um ar dcil e tem um fcies com uma expresso triste, um olhar vazio, embotido,
sendo que os sorrisos que expressa so bastante forados e so uma devoluo aos meus. Tem
um contacto visual fugidiu e retrado. uma criana distante (Self-absorved), sendo difcil chegar a
ele. Adequa-se facilmente situao estruturada no saindo do lugar e permanecendo quieto na
mesma posio durante muito tempo, no demonstrando sinais de cansao. Acede a todos os
pedidos que lhe so solicitados, mostrando-se colaborante, mas sempre com uma postura
bastante defensiva. O seu andar mecanizado e o seu discurso imaturo e lentificado, parecendo
uma criana mais nova do que realmente .
Instrumentos aplicados:
Desenhos: Primeiro, necessrio situar em que estado de evoluo se encontram os desenhos
do Pedro (Di Leo, 1967). De acordo com Luquet (1987), encontra-se na fase do Realismo
intelectual (4-7 anos), pois no seu desenho ainda existem algumas transparncias, como no DL,
isto , desenha de acordo com o seu modelo interno e no como realmente visto (Luquet,
1987).

161

Por vezes, as linhas, surgem indecisas, o que nos revela que o Pedro uma criana
insegura (Di Leo, 1987). O trao, por vezes, surge forte, o que pode significar fortes impulsos
(Corman, 1967). O desenho, ocupa sempre a parte inferior da folha, o que pode indiciar apego ao
concreto e insegurana (Van Kolck, 1981). Exceptuando no DL, as figuras quase que tocam a
margem do papel, reflectindo assim a sua necessidade de suporte (Campos, 2003).
Em todos os desenhos, os elementos surgem suspensos no vazio, como se voassem, no
existindo um fundo que os suporte. Os elementos surgem isolados, o que nos d conta da
utilizao de mecanismos de identificao projectiva macia (Coelho, 1993).

Interpretao do DL: No seu todo, este desenho, transmite-nos uma expresso desagradvel,
pela expresso de aflio da pessoa que vai dentro
do carro. No que diz respeito s caractersticas
formais e estilsticas, trata-se de um desenho pouco
investido, ocupando apenas a parte inferior da
folha, o que pode indiciar insegurana e apego ao
concreto

(Campos,

2003).

Existe

uma

tridimensionalidade neste desenho, parecendo que

est a ser visto de cima, como a viso de um pssaro Figura 55:
voando.

Caso 7 DL

Quando lhe peo para contar uma histria diz-me que no sabe e olha para baixo com um
ar tmido, um pouco a medo da minha reaco. Acaba por dizer que o Fasca McQueen, que vai
para a pista de corrida, ganhar a corrida. Conta-me que gosta muito do Fasca Mcqueen, diz-me
que tem os carros dele e que brinca com eles. Pergunto-lhe com quem costuma brincar e diz-me
que sozinho, que o pai e a me no brincam com ele, com um ar triste. Este gosto pelo Fasca
Mcqueen revela que o Pedro uma criana com interesses mas ao mesmo tempo d-nos conta
da sua imaturidade. Atravs deste desenho, acaba por nos contar como se sente s, pois ningum
brinca com ele. Este carro, encontra-se muito diminudo, estando perdido na imensido do vazio,
isolado. L dentro, vai uma personagem, com uma expresso angustiada e assutada, tal como ele
se sente, assustado por conduzir este carro sozinho, que o leva pela pista da sua vida. O facto de
desenhar um brinquedo seu, significa que h uma colagem ao objecto real, tratando-se de uma
representao em eco, uma desenhollia em diferido (Emlio Salgueiro, comunicao pessoal,
Lisboa, 8 de Outubro, 2013).

162

Utiliza cor, como uma forma de expresso emocional e afectiva (Van Kolck, 1981). Dado
que uma criana com pouca ressonncia afectiva, com dificuldade em exprimir o que sente,
consegue faz-lo atravs do desenho.

Interpretao do DFH: Este desenho transmite uma impresso um pouco desagradvel, pelo
olhar, pela expresso de tristeza e pela sua postura robotizada. uma FH um pouco imatura para
a sua idade. Ao contrrio do usual, comea a desenhar pelos ps, at cabea (Di Leo, 1987).
Relativamente aos aspectos formais e estruturais, o
desenho

surge

pouco

investido.

FH

surge

representada na parte central da folha e muito

pequena, o que nos pode indiciar que o Pedro uma
criana insegura, com baixa auto-estima (Di Leo, 1987;
Campos, 2003). O facto de a pessoa se encontrar de
frente, desenhada normalmente, por crianas
dependentes, como o caso do Pedro.

Figura 56:
Caso 7 DFH

No que diz respeito ao contedo, a cabea, surge bastante pequena relativamente ao

corpo, sendo dado mais nfase ao mesmo, talvez porque para si prprio o corpo adquire uma
maior relevncia, pois est obeso, o que um grande motivo de preocupao para os pais. Os
seus pequenos olhos, parecem estar fechados, excluindo o mundo (Machover, 1978). Os braos,
esto direccionados para fora, exprimindo energia (Machover, 1978). Exprime assim, o seu desejo
de voltar sua vitalidade do passado, uma vez que agora uma criana embotida. Atravs, do
vesturio que um factor social, demonstra a sua preocupao no modo como se apresenta aos
outros (Machover, 1978).
Quando lhe peo que me conte uma histria sobre a pessoa que desenhou, diz-me: Era
uma vez um menino que tava a passear pelo bosque e apareceu frente de um ogredisse: Daqui no
passas!Ele passou por baixo do ogre e correu, correu para casa da me.
O Pedro, projecta partes de si nesta pessoa, tratando-se assim de uma imagem de si
mesmo (Di Leo, 1987), pois no inqurito, diz que o menino tem uma idade semelhante, 8 anos e
gosta de brincar, tal como ele. Relativamente ao aspecto fsico, uma figura de baixa-estatura e
com um corpo volumoso, tal como ele. Na histria, fala de um menino que estava a passear e que
de repente deparou-se com um ogre, uma figura mscula, poderosa, que o tentou impedir de
passar, mas ele transgrediu a sua ordem e foi ter com a sua me. Desta forma, este enredo, d-nos
conta de um conflito edipiano, em que o menino escapa por entre as pernas do tenebroso pai e
163

vai ao encontro da me. No inqurito, ao referir que tem o desejo de ser maior, tambm expressa
a vontade de ocupar o lugar do seu pai. Diz que a pessoa parece o seu pai, havendo assim uma
identificao consciente com o mesmo. Diz que os seus principais sonhos so ser feliz, brincar
muito e ter muitos amigos, expressando assim o seu desejo de maior contacto social, de forma a
combater a sua solido.
Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois representa a figura
humana, com diversos detalhes. Atravs do somatrio dos diversos itens, obteve-se uma
pontuao total de 18 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 7 anos e 6 meses
(atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough, 1965). Obteve-se assim um QI de 82,
considerado Inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica, seria
esperado que a FH surgisse mais evoluda, com maior considerao pelas propores.

Interpretao A-R: Comparativamente ao DFH, o

A-R surge mais investido, pois est colorido e tem
mais detalhes, como os dedos e as orelhas. Como o
pedido assim o exige, trata-se de um desenho mais
pegado ao concreto e mais cuidado, olhando para si
prprio, antes de escolher a cor para colorir. Surge
novamente desenhada com baixa estatura e com um
porte forte, tal como ele. Contudo, a sua expresso Figura 57:
facial, surge mais assustadora, pois os seus olhos so Caso 7 A-R
grandes e vazios, um olhar embotido de afecto, tal como o seu. As orelhas so bicudas, uma
figura assustadora, tendo assim uma imagem de si prprio desvalorizada.
Tanto no DFH, como no A-R, a boca est representada de forma muito subtil, o que
pode estar associada s suas dificuldades alimentares (Machover, 1978). Os dedos pontiagudos e
as orelhas transmitem agressividade (Machover, 1978). Em ambas as figuras, a omisso do
pescoo, pode revelar dificuldade em coordenar os impulsos (Campos, 2003).

O facto de as

suas mos estarem abertas, pode revelar necessidade de afecto (Campos, 2003).

Interpretao DFR: Ao nvel grfico, o Pedro desenha numa pequena parte da folha,
utilizando linhas curtas, havendo uma inibio da expanso vital, com uma grande tendncia
introversiva (Corman, 1967). A famlia, encontra-se na parte inferior da folha, sendo que o limite
da folha, serve de suporte para as figuras, revelando assim a sua necessidade de suporte e de
conteno (Campos, 2003).
164

No que diz respeito s estruturas formais,

trata-se de um desenho marcado pelo racional, pois h
uma reproduo estereotipada das figuras pouco
mveis, algumas isoladas entre si (Corman, 1967), o
que pode revelar insegurana (Di Leo, 1987).Ao nvel
do contedo do desenho, perante o pedido de
desenhar uma famlia, desenha a sua famlia real, sendo
que a objectividade, prevalece sobre a subjectividade. O Figura 7:
princpio da realidade, sobrepe-se assim ao princpio

Caso 7 - DFR

do prazer, sendo que a condio familiar e as profisses

so respeitadas (Corman, 1967).
Relativamente figura paterna, surgem expressas tendncias afectivas positivas. Foi
desenhado em primeiro lugar, o maior comparativamente aos outros e o menos rasurado. H
assim um investimento no objecto previligiado e uma identificao a nvel inconsciente com o
progenitor do mesmo sexo, afirmando assim a sua masculinidade (Corman, 1967). No inqurito,
conta-me o pai diz que quando eu tiver 10 anos posso ir com ele para a roulotte, so muita bons os
hamburguers e as bifanas, quero muito ir com ele, sendo que esta, foi a nica vez que vi esta criana
demonstrar entusiasmo no que me estava a dizer. Quando lhe pergunto quem o mais
aborrecido, responde que o pai, Porque no brinca comigo, no t muito tempo em casa. Expressa
assim, a sua vontade de passar mais tempo com o seu pai. De todos os elementos desenhados, o
pai o nico que se encontra em contacto com o Pedro, com a sua mo, por cima do ombro
do filho. Esta aproximao entre estes dois elementos, revela assim intimidade entre os dois, ou o
desejo de tal, sendo esta a figura para si mais importante, no seu seio familiar (Corman, 1967).
No que diz respeito figura materna, surgem expressas tendncias afectivas negativas,
pois foi desenhada em terceiro lugar, no levando em considerao a linha hierrquica, pois
mais velha e foi desenhada depois de si e est bastante rasurada, surgindo assim desvalorizada
(Corman, 1967). O sombreamento no seu cabelo, pode revelar ansiedade (Di Leo, 1987). Quando
lhe pergunto de quem gosta mais, diz-me: Dos dois, do pai e do meu mano e da me, escolhendo
assim o pai e o irmo e acrescentando no final a me, como forma de aliviar a sua culpabilidade.
Esta desconsiderao pela figura materna, tambm evidenciada na resposta que d, dizendo que
foi a me que se portou mal.

165

Tambm relativamente ao seu irmo, surgem expressas tendncias afectivas negativas,

pois o ltimo a ser desenhado, margem da pgina. Desenha o pai, ele e a me e diz: Ei falta o
meu mano!, sendo esta uma forma de desvalorizao, havendo em jogo sentimentos de dio e
desconsiderao, prprios da rivalidade fraterna. tambm diferente dos outros, que tm a
cabea virada para a frente e o irmo, tem a cabea virada de perfil, para o lado contrrio da
famlia, havendo uma depreciao do rival. O Pedro, expressa assim o seu desejo, de ver o seu
irmo afastado desta famlia. No inqurito, diz que o irmo o mais alegre, o melhor e que
gostaria de ser o irmo, porque brinca muito, havendo assim uma identificao consciente ao
mesmo, como defesa do Ego (Corman, 1967). Trata-se de uma identificao de desejo, uma
identificao do Outro, na qual so expressas as suas tendncias confessveis (Corman, 1967).
Refere tambm, que se houvesse um passeio, gostaria de ir com o seu irmo. A escolha
preferencial do irmo, ao longo do inqurito, uma forma de o Pedro aliviar assim a sua
culpabilidade.
Representa-se a ele prprio, com a sua idade real, havendo assim uma identificao real
consciente, uma identificao do Ego (Corman, 1967). Desenha-se como sendo o mais pequeno,
havendo assim uma desvalorizao de si prprio. O facto de estar no meio do casal, separando
assim os pais, revela o seu desejo inconsciente de separar o casal, devido ao seu cime edipiano
(Corman, 1967). Pelo facto de se identificar inconscientemente com o pai e conscientemente com
o irmo, revela tambm a desconsiderao por esta me.
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em considerao as convergncias intratestes e as extratestes
(Corman, 1987). Relativamente s convergncias intratestes, os elementos convergem. A figura
paterna, surge valorizada, desenhada em primeiro lugar, destaca-se comparativamente aos outros
e est ligado ao pai pelo toque. Tambm no inqurito, surge o desejo de ter o seu mais presente.
A figura materna, surge desvalorizada. Foi desenhada em terceiro lugar, no levando em
considerao a sua condio hierrquica, est bastante rasurada e no inqurito tambm
desvalorizada. Relativamente ao irmo, tambm surgem sentimentos de desconsiderao, devido
rivalidade fraterna. desenhado em ltimo, diferente dos outros e no inqurito, revela uma
identificao de desejo com o mesmo.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). Tambm no DL e no DFH, surge expresso este sentimento de solido e o
desejo de ter, principalmente, um pai mais presente. A sua histria clnica, bem como a
observao clnica, tambm apontam neste sentido. Tambm no RCH, surge uma imagem de si,
166

face ao meio, fragilizada. O facto de chorar quando houve uma msica que o pai gosta, revela o
seu desejo de ter um pai ao seu lado, ligado a si, como surge evidenciado no desenho. Esta
relao preferencial com o pai e o desejo de o ter mais perto, corroborado no RCH, uma vez
que sente a sua imago paterna como pouco disponvel para si. A sua figura materna, surge
rasurada, o que explicado no RCH, por senti-la como ameaadora e tambm pouco disponvel
para si. Tambm na sua histria clnica, surgem episdios de rivalidade fraterna, presentes neste
desenho. O conflito edipiano, tambm surge expresso no DFH. No RCH, as suas imagos
parentais, tambm so sentidas como pouco securizantes, no sendo consideradas como figuras
de referncia, principalmente a imago materna.
RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 13h 03 min
Prancha

Inqurito

Cotao

J fiz este jogo!

O lobo aqui (laterais superiores)pela
2

cara. O caranguejo istoe istoporque

1- Um lobo

tem as patas assim (faz o movimento da

1- D F+ Ad

2- eum caranguejo

pina com a mo) (D sup). O leo aqui

2- D F+ A

3- e um leo

(laterais), porque tem esta forma aqui

3- D F- Ad

4- e quatro olhos.

a cabea. Os quatro olhos aqui no branco

4- Dbl F- Ad

48

(Dbl)porque tm formato de olhos.

II

Ahhhh(admirao)
36

Os elefantes to aqui (laterais)tm a

5- dois elefantes

tromba. E um carneiroaqui (vermelho

6- e um carneiromais sup.)porque tem os cornos aqui. Aqui

nada.

to a dar mais cinco amigo.

1
167

5- D Kan A Ban
6- D F- Ad

III

A borboleta aqui (vermelho central),

porque tem asas. O peixe aqui no meio

7- Uma

borboleta (D

(aponta)
8- um peixe

central

inf),

porque

no

sei(silncio). O macaco aqui (vermelho

superior), a cara e o resto do corpo.

9- e dois macacos.
28

7- D F+ A Ban
8- D F- A
9- D F- A

I.L. (?) Sim, parecem duas pessoas

IV

2
10 - Um morcegoj Assim(aponta para a mancha toda).
t.

Porque tem aqui as asas.

16

10 G F+ A

DG

4
11 - Uma

Aquinisto tudo (G)porque tem

borboletamais

aqui antenas (D sup.), as asas aqui (D

Nada.

11- G F+ A Ban

lat.)

16
VI

Nisto tudo (G)Porque tem aqui

12 - Um lobomais

nada.

bigodes (D sup), o corpo (D central) e o

12 G F+ A

cabelo (D Lat)

10
VII

5
Este eu no sei

No consigo ver nada

14

168

Recusa

VIII

Nisto tudoporque tem a cabea assim

13 G F- (A)

13 - Um dragomais (verde sup.) e aqui o resto, o corpo do

nada.

drago (aponta para o resto).

Clob

10
IX

No consigo ver nada (olha para

No sei

baixo)

Recusa

13
X

6
No consigo ver nada

No consigo

Recusa

19
Tempo final: 13h 25 min
Prova das escolhas:
+: Carto IV Porque um morcego
-: Carto VI Porque um lobono gosto de lobos, so maus

Psicograma:
R = 13
Recusas = 3
T.T. = 3'54"
Tp/R = 18"
Tp Lat. Med. = 8"

G = 3 (31%)
(DG=1)
D = 8 (61%)
Dbl = 1 (8%)

F = 12
F+ = 6
F- = 6
kan = 1

A=8
Ad = 4
(A) = 1

F% = 77%
F+% = 60%
Fa%= 100%
F+%a = 62%
A% = 92%

Clob = 1
Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D Dbl

169

Ban = 2

TRI: 0K= 0C
(Coartado puro)
F.C. 1k=0E
RC% = 8%
I.A. = 0%
Prova Escolha:
+: IV
-: VI

Interpretao: uma re-aplicao da prova, uma vez que j a tinha realizado com 8 anos.
Perante a proposta do RCH, mostrou-se colaborante e com uma postura calma. Durante a
aplicao, senti-me tranquila. Relativamente ao discurso, nas primeiras pranchas d respostas
mais elaboradas e medida que a prova decorre vai dando respostas menos elaboradas e at
mesmo recusas.
Os modos de apreenso, surgem maioritariamente bem delimitados, mas por vezes notase alguma confuso no seu pensamento. Ao nvel dos determinantes, nem sempre h uma
preocupao em delimitar o percepto. Os animais inteiros, so os contedos mais frequentes,
sendo que alguns se encontram bem vistos e outros no. Desta forma, o Pedro, apresenta uma
diferenciao pouco definida do seu esquema corporal, entre mundo interno e externo.
No carto I, comea por evocar dois animais de fora, o lobo e o leo, em contraste com
um caranguejo que um animal de um reino menos evoludo. Ao longo do protocolo, repete o
procedimento, intercalando respostas que remetem para animais de fora, como os elefantes e os
lobos e respostas que remetem para animais frgeis, como o peixe e a borboleta. Desta forma, o
Pedro uma criana que tem uma representao de si face ao meio, fragilizada. Assim, os
animais fortes surgem numa tentativa de se narcisar, de se fortalecer. Os contedos das suas
respostas, so apenas animais, o que revela a sua imaturidade. Ao longo do protocolo, h uma
procura activa de unidade, numa tentativa de se unificar a si prprio, revelando dificuldades na
integrao das imagens. Apresenta assim, dificuldades no acesso sua identidade, sendo que os
limites entre si e o objecto so tnues. Desta forma, as suas imagos no so sentidas como
diferentes de si, mas sim como partes suas.
Relativamente imago paterna, no carto IV, o que mais fortemente a solicita
(Traubenberg & Boizou, 1999), d uma imagem de um morcego. Este, um animal que est
acordado de noite e que durante o dia est ausente, tal como o seu pai, que trabalha de noite e de
170

dia est pouco presente. Na Prova das Escolhas, seleciona este carto, como o preferido. No
carto I e VI, evoca os lobos, animais assustadores, que tambm so animais nocturnos, como o
morcego. Na Prova das Escolhas, seleciona o carto VI, como o menos gostado, justificando que
no gosta de lobos, porque so maus. Desta forma, relativamente imago paterna, surge uma
ambivalncia, pois uma figura com a qual se identifica, mas sente-a como assustadora, distante e
pouco disponvel para si.
No carto VII, que solicita mais fortemente a imago materna (Traubenberg & Boizou,
1999), h uma recusa, dizendo que no consegue ver nada. No v, porque tambm no foi visto.
No carto I, que solicita uma relao com a me pr-genital a um nvel mais arcaico (Traubenberg
& Boizou, 1999), surgem animais ferozes, o lobo e o leo, o caranguejo, que tem pinas e os
quatro olhos que nos do conta de tendncias persecutrias. Desta forma, a sua imago materna
considerada como um mau objecto interno, sendo sentida como ameaadora e pouco disponvel
para si.
Ao longo do protocolo, o Pedro deu poucas respostas, principalmente a partir do
carto IV, o que nos d conta de uma explorao do material vaga, no sendo capaz de investir.
Recusa um nmero considervel de cartes, trs, o carto VII, IX e X, sendo que quando h uma
complexificao do estmulo, tem dificuldade em dar respostas, em organizar-se. A ausncia de
respostas cor ao longo do protocolo, faz com que o seu T.R.I. seja Coartativo puro, o que
significa que o Pedro tem alguma dificuldade em exprimir o afecto.
Em concluso, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, para o Pedro, os
limites entre o mundo interno e o externo so tnues. Tem uma representao de si face ao meio,
fragilizada, havendo uma tentativa constante ao longo do protocolo de se narcisar, pelo
surgimento de animais de fora. Revela dificuldades no acesso sua identidade, sendo que as suas
imagos parentais, so sentidas como partes suas. A imago paterna sentida como ameaadora,
distante e pouco disponvel para si, enquanto que, a imago materna sentida como ameaadora e
tambm pouco disponvel para si. Desta forma, as suas imagos parentais, so sentidas como
pouco securizantes e no so consideradas como figuras de referncia, principalmente a imago
materna. Estas concluses, apontam no sentido da sua histria clnica, da observao e dos
desenhos.

171

Caso 8 - Toms: depois comecei a correr volta das rvores, assim em crculos a

contornar as rvores, sempre volta das rvores, depois deitei-me a olhar para as
nuvens
1. Histria Clnica:
O Toms nasceu no dia 14 de Janeiro de 2002, tendo data das sesses 11 anos e 7
meses. A sua histria Clnica, foi recolhida maioritariamente na primeira consulta, por um
Pedopsiquiatra, dia 11 de Maio de 2012. O Toms tinha 10 anos e 4 meses. O seu agregado
familiar constitudo pela me, por dois irmos, pelos avs maternos e por um tio com 10 anos,
estando inserido numa famlia de etnia cigana.
1953
60

1965

1965

48

48

1969
44

1985 1989 1991 1999 1998 2003

1984
29

28

24

22

14

15

10

2001 2002 2005

12

11

Figura 58:
Caso 8 Genograma

Motivo da primeira consulta: Dos 4 anos at aos 8 anos, foi seguido em Pedopsiquiatria,
noutro Hospital da Grande Lisboa, por Perturbao Mista do Comportamento e Emoo.
Deixaram de ser acompanhados nesse Hospital, por mudana de residncia. A me recorreu
urgncia, para pedir nova consulta de Pedopsiquiatria, devido ao aumento de comportamentos
htero-agressivos graves, com ideias paranoides e sintomas de grande ansiedade, sendo
encaminhado para a Clnica, onde acompanhado actualmente.
Dados relevantes da entrevista livre com a me, na primeira consulta: No frequentava a
escola h trs anos, por no ter residncia fixa, devido a confrontos entre grupos rivais. Passava
muito tempo em casa com a me, que o tratava de forma muito regressiva, dando-lhe banho, por
exemplo. Aos 3 anos, assistiu deteno do pai, com armas. Aos 4 anos, comeou a ter
comportamentos agressivos, mordia e batia nos colegas, atirava nenucos da janela, dizia que
172

morriam e ria-se. No sabia esperar, no aceitava o no e gritava com a me. Tinha

dificuldades em controlar os impulsos, tendo partido a cabea a um menino de 3 anos. Quando
anoitecia, chorava, gritava, dormia muito mal e apenas com a presena do irmo no quarto.
Tinha pesadelos frequentes, com o diabo a matar a me e a ele. Com 6 anos, assistiu me a ser
agredida pelas tias paternas, por uma vingana de uma divida. Aos 8 anos, a me foi esfaqueada,
por conflitos entre grupos rivais e mudaram de residncia. Recorreram vrias vezes s urgncias,
sendo que numa das vezes, disse Mdica que ouvia uma voz que lhe dizia para pr uma faca no
pescoo e escorregar. Via o pai com periodicidade quinzenal e no tinha amigos, convivendo
apenas com os primos.
Anamnese:
Antecedentes familiares: Os pais so primos directos. A me tem 28 anos, o 3 ano de
escolaridade, domstica e solteira. Tem diagnstico de depresso, desde que o marido foi preso
e actualmente seguida em Psiquiatria, estando medicada. O pai, tem 29 anos, o 9 ano de
escolaridade, tirou o curso de pastelaria e solteiro. Era comerciante e actualmente est detido
por roubo. muito impulsivo e com a idade do Toms, irritava-se facilmente. H suspeita de
esquizofrenia, encontrando-se medicado. A irm tem 8 anos e o irmo tem 12, sendo que
tambm seguido em Pedopsiquiatria, por ter comportamentos agressivos. A av paterna tem
depresso crnica e a av materna tem epilepsia. Est inserido numa famlia disfuncional, pouco
contentora, que tem muitas crenas msticas.
Antecedentes pessoais: Foi a segunda gravidez, vivenciada com muita ansiedade, uma vez que
na altura o pai andava a fugir polcia. No tinham residncia certa e havia muitos conflitos
conjugais. Nasceu de 42 semanas, de cesariana, sem complicaes. No perodo ps-parto, era um
beb muito calmo. Com um ms de vida, esteve internado durante um ms, com bronquiolite.
Aos 6 e aos 8 meses, foi internado duas vezes, por infeces renais. Foi amamentado at aos 2
anos. At aos 3 anos e meio, esteve em casa com a me, at o pai ser preso, sendo que depois foi
para o infantrio. Aos 6 anos, ingressou no 1 ano de escolaridade, com boa adaptao. Nessa
altura, descobriu-se que tinha um sopro no corao. Com 7 anos, frequentou o 2 ano de
escolaridade, com apoio, por dificuldades de aprendizagem, tendo reprovado. Dos 8 aos 10 anos,
no frequentou a escola, por no ter uma residncia fixa. Aos 11 anos, voltou escola,
frequentando actualmente o 2 ano de escolaridade, com aproveitamento insuficiente.

Acompanhamento: Actualmente, acompanhado em Pedopsiquiatria com periodicidade

varivel, normalmente superior a um ms. J beneficiou de acompanhamento psicolgico na
173

escola. De acordo com o DSM-IV (Associao Americana de Psiquiatria), o seu diagnstico :

Eixo I: Perturbao do comportamento; Eixo II: -; Eixo III: sopro no corao; Eixo IV: Pai
preso, depresso materna, conflitos entre grupos rivais, etnia cigana. Encontra-se medicado com
Risperidona, Olanzapina e Largactil.
Avaliaes complementares de diagnstico: Com 11 anos e 6 meses, foi avaliado em
Psicologia, concluindo-se que tem uma capacidade intelectual inferior ao esperado para a sua
faixa etria, com necessidade de apoio do EE. Apresentava um grafismo muito imaturo, com
dificuldades na reproduo da imagem corporal.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Actualmente, com 11 anos, gosta de frequentar a
escola, mas por vezes, envolve-se em conflitos, tendo vrias queixas de comportamento.
agressivo com as crianas do Bairro onde vive, apenas por olharem para ele e tenta bater na me
e noutros adultos. Faz muitas birras, tem ataques de fria e descontrola-se. Tem dificuldades em
compreender aquilo que dito pela Pedopsiquiatra. Continua com medo de dormir sozinho e
tem medo de cair para o cho. Quando brinca, estraga os brinquedos, partindo-lhes a cabea, por
exemplo. Queixa-se de falta de ar, provavelmente causada pela sua ansiedade.
Desenhos anteriores: No processo do Toms
constavam dois desenhos. Dado que no presenciei
a execuo destes desenhos, a avaliao que me
possvel fazer maioritariamente em termos
grficos. Um DL, realizado poucos dias antes da
sesso comigo, contando a seguinte histria: Isto
eram dois irmos, vinham para casa. Um tinha carro e
foram festa do outro irmo. Vieram para casa noite e Figura 59:
comearam a ver televiso e brincaram. Dormiram, saram, Caso 8 DL que constava no processo
acordavam e sarem, foram ao caf. Foram ver o outro irmo. Chegaram a foram ver televiso. Este desenho,
est muito parecido ao DL que realizou comigo, embora neste as figuras humanas se encontrem
afastadas pela casa e no DL surgem lado a lado. Nesta histria, fala de duas pessoas que so
companheiras, pois fazem tudo juntas. Revela assim a sua necessidade de contacto com o Outro,
de ter uma figura com a qual se identifica, com quem poder fazer o que mais gosta, combatendo
a sua solido. Nesta histria, existe muita actividade, muita energia, pelo constante movimento,
tal como ele , uma criana em actividade constante, devido sua inquietao.

174

No outro desenho, representa uma casa, com caractersticas semelhantes casa desenhada
no DL que constava no processo e no DL que realizou na sesso comigo. Esta casa suspensa no
vazio, pobre e surge isolada, sem nada volta, parecendo fechada e vazia, de difcil acesso, em
que a janela muito alta e a chamin no deita fumo,
no havendo calor no seu interior. Utiliza assim o
mecanismo de defesa, isolamento, num combate
desorganizao psquica. Este mecanismo, implica um
afastamento afectivo e est relacionado com fantasias de
controle mgico omnipotente do objecto (Coelho,
1993). A chamin desenhada obliquamente, em vez de
ser na vertical, expressando assim a sua imaturidade ao
nvel do grafismo (Di Leo, 1967).

Figura 60:
Caso 8 DL que constava no processo

2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado pela me. Ambas as sesses so aps a consulta de
Pedopsiquiatria. Com o Toms, senti-me bem, pois uma criana bastante sorridente, meiga e
pouco segura de si.
Entrevista com a me: Tem um aspecto pouco cuidado, um ar jovial, muito fragilizado e
deprimido, o que me fez sentir triste. Conta que o marido foi preso, quando o Toms tinha 3
anos. Diz que era uma criana muito calma e que aos 4 anos ficou agressivo, sendo que matava
ces. Refere que tiveram que ir urgncia, porque o filho estava muito agressivo e dizia que ouvia
vozes. Considera que no houve melhoria, pois continua a bater em crianas e adultos, agindo
por impulso. Conta emocionada que na escola, s sabe escrever e que vai ter apoio ou vai para
um colgio do ensino especial. Soube o resultado da avaliao psicolgica na consulta anterior,
onde se concluiu que o filho est atrasado dois anos no desenvolvimento. Preocupa-a que o
Toms no tenha amigos e que no brinque com ningum.
Observao da criana: uma criana de etnia cigana. Tem um desenvolvimento estatoponderal adequado para a sua idade e baixo peso. Vem vestido adequadamente de acordo com a
idade, gnero e estao, embora apresente um aspecto descuidado e pouco higienizado. Tem um
fcieis harmonioso, com um ar dcil, olhos brilhantes e uma criana sorridente. Tem um
discurso pobre e uma postura descontrada. Adequa-se situao estruturada e corresponde a
todos os pedidos que lhe so solicitados, mostrando-se calmo e colaborante. Enquanto realiza os

175

desenhos, olha a medo para o observador, com relutncia, revelando a sua insegurana e
necessitando do reforo positivo constante, por parte do adulto.
Instrumentos aplicados:
Desenhos: De acordo com Luquet (1987), os desenhos do Toms, encontram-se na fase do
Realismo intelectual, pois desenha com recurso ao modelo interno e no como realmente
visto, havendo um recurso subjectividade em detrimento da objectividade. Contudo, encontrase na transio para a fase do Realismo visual, uma vez que j no existem transparncias nos
seus desenhos e as figuras humanas surgem mais ou menos proporcionais (Luquet, 1987).
As linhas, surgem indecisas e quebradas, o que indicia a insegurana do Toms (Di Leo,
1987). O trao forte, revelando os seus fortes impulsos (Corman, 1967). Em alguns desenhos,
os elementos surgem suspensos no vazio, como se voassem. No DL, os elementos so
desenhados, utilizando o limite inferior da folha como suporte (Campos, 2003). Noutros
desenhos, faz uma linha a representar o cho, segmentada e irregular e por vezes, os elementos
surgem apoiados nela, com um contacto escasso, como se fossem levantados por alguma fora
impulsionadora (Campos, 2003). Em todas estas formas de desenhar, se nota a sua falta de
suporte, de conteno e o pouco contacto com a realidade.
Atravs das figuras humanas, possvel constatar que h alguma dificuldade na
representao do esquema corporal, por exemplo, atravs da falta de integrao da bota na linha
da perna, o que visvel, em todas as figuras humanas que constam nos desenhos realizados
anteriormente e nas sesses comigo. Na grande maioria das figuras humanas, desenha bolsos,
simbolizando a sua dependncia da figura materna (Machover, 1978). H uma recusa total de cor,
o que costuma ser usual nas crianas psicticas (Campos, 2003), o que no sucede nos desenhos
que realizou anteriormente, que constavam no processo.

Interpretao do DL: Numa impresso geral, um desenho que transmite uma impresso
desagradvel, pela expresso de tristeza do sol e pelo aspecto das figuras humanas. No que diz
respeito s caractersticas formais e estilsticas, o desenho ocupa grande parte da folha e est
investido.
Ao nvel do contedo, desenha uma casa, um carro, duas pessoas, o sol e as nuvens. A
casa, simboliza o lugar onde a criana vai buscar afecto e segurana, necessidades que so
preenchidas no seio familiar (Di Leo, 1987). Contudo, esta casa pobre, tem apenas uma janela,
colocada muito em cima, sendo de difcil acesso, parecendo fechada, vazia, pouco calorosa,
176

desprovida de afecto, tambm por no haver fumo a sair desta chamin. O carro, surge
representado de forma muito pobre e encontra-se ao lado da porta de casa, para poderem sair a
qualquer instante, como ele que enquanto o seu pai andava fugido polcia, que andava numa
fuga constante. O sol, surge com uma expresso triste, como se chora-se, surgindo assim
expresso no desenho, a sua tristeza, atravs da personificao deste sol (Di Leo, 1987).
Em primeiro lugar, desenha o seu primo,
suspenso no ar. Por ltimo, desenha-se a si,
margem da folha, desvalorizado (Corman, 1967), mas
desenhado com um maior cuidado e com maior
estatura, havendo assim uma tentativa de se narcisar.
Quando lhe peo para contar uma histria diz: Este
sou eu e o meu primo, amos para o meu carro e amos para
uma festa e depois amos para casa ver televiso e depois amos Figura 61:
fazer corridas com os carros telecomandados, com as bicicletas, Caso 8 DL
com os carrinhos da rampacom os baybladesdepois amos para a sombra assentar-se no jardim a falar coisas
e depois ia eu e ele amos para casa. A temtica evocada bastante parecida temtica do DL que
realizou anteriormente com a Pedopsiquiatra. Neste, conta uma histria semelhante, mas com um
irmo, no existindo uma figura de identificao constante. Atravs de uma temtica recorrente,
revela assim a sua necessidade de ter algum com quem se identifique, algum com quem tenha o
companheirismo expresso na histria. Revela o seu desejo de contacto social com o Outro, o que
vai ao encontro das figuras estarem desenhadas de frente (Machover, 1978). Nesta histria, h
tambm muita actividade, expressando a sua inquietude interior.

Interpretao do DFH: Este desenho transmite

uma impresso desagradvel, pois apesar de se
enquadrar num ambiente, com sol, nuvens e
andorinhas, surge solitrio, sem nada sua volta.
Relativamente aos aspectos formais e estruturais, o
desenho surge pouco investido e a figura surge
desviada do centro, revelando a sua insegurana (Di
Leo, 1987).

Figura 62:
Caso 8 DFH

177

No que diz respeito ao contedo, os braos so curtos, relativamente ao resto do corpo e

tm um aspecto frgil, podendo indiciar a necessidade de obter apoio do ambiente. Estes braos
encontram-se abertos, evidenciando assim a sua vitalidade (Machover, 1978), a sua necessidade
constante de movimento, pela sua inquietao interior. As mos tambm surgem abertas,
revelando a sua necessidade de afecto (Campos, 2003).
Quando lhe peo que me conte uma histria sobre a pessoa que desenhou, diz-me: Tou
no outro jardim em frenteta no outro jardim em frente. T a brincara correr de um lado para o outroa
dar cambalhotas, para trs, para a frente, correr, rebolar. A fazer ginstica. Correr, bater com os ps no rabo de
um lado para o outro, a rodar, a fazer pinos, a fazer ginstica, rebolar, levantar, pr assim as mos (imita o
movimento de fazer abdominais), correr devagarinho. Depois foi para casa descansar um bocadinho. No
inqurito, diz novamente que o primo, tem 7 anos, est a fazer ginstica e feliz. Desenha
assim uma pessoa significativa, com uma idade prxima sua, revelando a incapacidade dos pais
para assumirem os seus papis esperados (Di Leo, 1987).
Projecta-se nesta figura, pois comea a contar a histria como se fosse ele prprio e no
inqurito acaba por falar de si. No gosta de estar sozinho e gosta de: brincar, jogar, brincar com os
carrinhos, motas, s vezes costuma ver TV, filmes, bonecos, interesses seus. Quando lhe pergunto se tem
muitos amigos, responde-me: Tenhotemmuitos. Diz que se diverte muito, quando vai com os
amigos brincar para a sombra do jardim, mais a me. Desta forma, surge tambm representado neste
desenho, o seu desejo de contacto social com o Outro. Nesta histria, tal como nas anteriores,
d-nos conta daquilo que sente no seu interior, uma inquietude, expressa na histria, por uma
necessidade constante de movimento. Dado que a FH, representa a expresso do eu no
ambiente (Machover, 1978), podemos constatar que o Toms uma criana que se sente s,
carente e inquieta. No final, refere que se parece com o pai, sentindo-o assim como uma pessoa
ocupada, por todo este movimento na histria e pouco disponvel para si.
Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma tentativa clara
de representar a figura humana, com diversos detalhes. Atravs do somatrio dos diversos itens,
obteve-se uma pontuao total de 25 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 9 anos e
3 meses (atravs da consulta da tabela de aferio de Goodenough (1965)). Obteve-se assim um
QI de 80, considerado Inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica,
seria esperado que a FH surgisse mais proporcional.

178

Interpretao A-R: A impresso geral que o desenho transmite desagradvel, pelo olhar de
espanto da figura, parecendo que pela introduo
das orelhas, est alerta. Estas orelhas, podem ser
uma expresso de atitudes de desconfiana e de
paranoia (Machover, 1978; Campos, 2003), uma
vez que na sua histria clnica tem atitudes
paranoides, sendo agressivo com outras crianas,
que apenas lhe dirigem o olhar. Desenha-se maior
do que as rvores, revelando omnipotncia. As
mos surgem abertas, indiciando a sua necessidade
de afecto e de relao (Campos, 2003).

Figura 63:
Caso 8 A-R

Comparativamente ao DFH, este desenho surge mais investido e no revela uma solido
to grande, pois as rvores esto sua volta, uma vez que se trata de um pedido mais especfico,
encontrando-se directamente implicado nele. Enquanto que a figura humana desenhada no DFH,
tinha os ps quase todos assentes no cho, no A-R, apenas a ponta de um p toca no cho,
evidenciando assim a sua falta de suporte e de contacto com a realidade, representada pelo cho
(Campos, 2003). Tanto no DFH como no A-R, mas mais notrio do DFH, um dos braos surge
separado do corpo, sentindo-se assim fragmentado, incompleto, pouco unificado, perante o
meio. O seu pescoo surge um pouco mais curto no A-R do que no DFH. Esta, a parte do
corpo que funciona como um corredor de passagem para os pensamentos racionais e para os
impulsos corporais (Machover, 1978), revelando assim a sua dificuldade em faz-lo, uma vez que
para si difcil controlar os seus impulsos.
No final do desenho, conta espontaneamente uma histria: Tava eu a brincar no jardim, a
saltar, a brincar e isso assim, a saltar deitado, depois comecei a correr pelo jardim, depois comecei a correr volta
das rvores, assim em crculos a contornar as rvores, sempre volta das rvores, depois deitei-me a olhar para as
nuvens, para o sol, depois fiquei l a passar a tarde e depois fui para casa. Nesta histria, bastante parecida
com as anteriores, surge novamente expressa a sua inquietude interior, a sua ansiedade.

Interpretao DFI: Ao nvel grfico, o Toms ocupa toda a folha, havendo uma
necessidade de preencher esta folha de contedo, de forma a colmatar os seus sentimentos de
vazio e de carncia, utilizando assim, defesas manacas (Coelho, 1993). No que diz respeito s
estruturas formais, trata-se de um desenho marcado pelo racional, pois h uma reproduo
estereotipada das figuras, que se encontram isoladas entre si (Corman, 1967), revelando assim a
sua insegurana (Di Leo, 1987). Ao nvel do contedo do desenho, perante o pedido de desenhar
179

uma famlia, desenha a sua famlia. Assim, a objectividade prevalece sobre a subjectividade e o
princpio da realidade, sobrepe-se assim ao princpio do prazer-desprazer (Corman, 1967).
Trata-se de uma famlia grande, com 10
elementos, dado a sua etnia cigana. As personagens
surgem representadas com as suas idades reais. Refere
que esto a tirar uma fotografia, como se a sua famlia
fosse to pouco contentora, que houvesse necessidade
de cont-la numa fotografia. Comea por desenhar a
sua av, identificando-se assim com ela a nvel
inconsciente. De seguida, desenha o av, um dos que

Figura 8:

tem maior estatura, surgindo com um ar assustador, Caso 8 - DFR

ameaador. Coloca-o a tirar a fotografia, retirando-o assim da famlia e no inqurito, refere que
o mais aborrecido. Surgem assim expressas tendncias afectivas negativas relativamente ao av,
uma vez que o desvaloriza (Corman, 1967).
De seguida, desenha-se a si, como um dos mais pequenos, numa posio ligeiramente
inferior aos outros e sem bolsos nas calas, ao contrrio da maioria, ou seja, menos investido,
surgindo assim desvalorizado (Corman, 1967). Desenha-se junto dos avs, do tio e da me e
afastado dos seus irmos, com quem tambm vive, evidenciando assim conflitos de rivalidade
fraterna. Os seus irmos, surgem ao lado dos pais, ao contrrio dele, revelando assim que se sente
excludo. Declara ser ele prprio, com a sua idade, havendo uma identificao de realidade, a
nvel consciente (identificao do Ego) (Corman, 1967).
Depois, desenha o tio de 10 anos, rindo-se e diz: o meu tio Artur, s que mais pequenino
que eu, mas tem outros grandes, os irmos dele. Desenha a sua me, aparentando ser a figura que
desenhou com maior cuidado, embora no haja uma diferena marcadamente significativa.
uma das figuras mais pequenas, parecendo-se com uma das crianas e no inqurito
desvalorizada. Por exemplo, quando lhe pergunto quem o mais alegre, refere que o pai,
enumerando de seguida todos os elementos da famlia, exceptuando a me, pois devido sua
depresso, no a sente como uma pessoa alegre e o seu av: o meu av um bocadinho mais mau, mas
tambm bom s vezes para ns. Surgem assim expressas tendncias afectivas negativas, com
sentimentos de desconsiderao para com a mesma (Corman, 1967).
De seguida, desenha o seu pai, numa posio central e mais elevado do que os restantes.
No inqurito, quando lhe pergunto de quem gosta mais, refere primeiro o pai e de seguida a me
180

e os irmos. Declara tambm o pai como sendo o mais feliz. Surgem assim expressas tendncias
afectivas positivas relativamente figura paterna, havendo no desenho um investimento no
objecto privilegiado (Corman, 1967). Esta valorizao, trata-se uma idealizao, pois tem pouco
contacto com este pai, uma vez que est preso desde os seus 3 anos. H assim uma inflao do
objecto, por se encontrar centralizado e acima dos demais, de forma a evitar sofrimento psquico,
o luto pela perda daquele objecto (Coelho, 1993).
De seguida, desenha a irm, tambm como uma das mais pequenas e o irmo, sendo estes
dos ltimos elementos a serem desenhados, surgindo assim desvalorizados, devido rivalidade
fraterna. Por fim, desenha as tias. Quando lhe pergunto quem gostaria de ser, diz-me que no
sabe, no se identificando conscientemente com nenhum elemento da sua famlia, no desejando
ser nenhum deles. As figuras no se tocam, evidenciando assim a pouca proximidade entre os
elementos da famlia (Corman, 1987).
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em considerao as convergncias intratestes e as extratestes
(Corman, 1987). Relativamente s convergncias intrateste, possvel observar que os elementos
convergem. Desenha-se pouco investido, mais abaixo que os demais e mais pequeno, havendo
assim uma desvalorizao de si prprio. A figura materna surge desvalorizada no desenho e no
inqurito, no sendo para si considerada como uma figura de referncia. O seu pai surge
idealizado, por ser desenhado numa posio central, numa posio ligeiramente superior,
relativamente aos restantes elementos e no inqurito, tambm surge em destaque.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). Em todos os desenhos surge expressa a sua insegurana e a desvalorizao de si
prprio, o que tambm vai de encontro da sua histria clnica, da observao clnica e do RCH.
Neste desenho, o pai surge como uma figura idealizada, pois no RCH constata-se que o sente
como ameaador e passivo. Tambm no RCH, surge uma imago materna imatura, tal como neste
desenho, em que surge representada como a mais pequena, assemelhando-se a uma das crianas.
Ao mesmo tempo, no RCH, tambm considerada como uma figura de fora, o que o levou a
desenh-la com mais cuidado. Desta forma, tanto no RCH, como neste desenho, as suas figuras
parentais so sentidas como pouco securizantes, no sendo para si consideradas como figuras de
referncia.

181

RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 12h 17 min
Resposta

Inqurito

Cotao

Ces: Os ces em cima por causa da

1- Dd F+ Ad

I
(Recebe a prancha, olha para
mim e ri-se).
14
1- Dois ces

cabea (Dd).
2- e um monstro (vira a
prancha para a posio
lateral > e volta a virar
)
3- um urso de peluche,
4- um mocho
5- e aqui a cabea de um
touro, olha aquiaqui
uns cornos

Monstro: Monstrov-se por causa

da cara, das mos e das pernas. Mos em

2- D FClob (H)

cima (Dd sup), pernas de lado (D

central) e a cara, estas duas coisinhas
(Dd sup).
Urso de peluche: Urso de peluche,
por causa da cara (D lat.)
Mocho: Um mocho por causa das
patas (Dd inf lat) e olhos (Dd inf lat).
Cabea de touro: Cabea de touro
por causa dos cornos (Dd lat) e do

3- D F- Obj.
4- Dd F- A
5- D F- Ad

focinho (Dd lat).

50
II

Por causa disto (preto), destas partes de

trs (Dbl) e da cauda (D inf.) (FC)

I.L. (?) Em baixoisto uma

25

borboletapor causa das asas (D inf).

Isto aqui (D sup.) so dedos, por causa
6- Doisduas cabrinhas.

desta parte aqui (D bl).

R.A. Borboleta: D FC A

30

Dedos: D bl FC Ad
182

6 D bl FC A

III

Uma Hello Kitty (D bl), por causa do

lao (D central) e o resto aqui(D inf.

central) e aqui o peito da gata (D central)

14

e as mos (D lat inf). Aqui as

7- Uma Hello Kitty

meninaspor causa do estilo, das botas

7- D bl F- Ad

8- E dois(susurra)

(D inf). E aqui, nos vermelhos em cima,

8- G K H Ban

meninas.

dois coelhos (verm sup), as pernas to a

cair c para baixo (Dd sup) e isto as
mos (Dd lat sup).

30

R.A. Coelhos: D F- A

IV

6
9 - Parece um urso gigante

Urso por causa da cabea e depois o

9 D FClob A

10 - e uma vaca.

resto do urso (G/)e aqui duas

10 D F+ Ad

9 - Um urso gigante virado ao serpentes, por causa das cabeas (D lat).

contrrio de costas

Vaca por causa da cabea. (D inf

10 - e uma vaca por baixo das central)

pernas.
31

R.A. Serpentes: D F+ A

Por causa das asas (D lat) e do

1

estilotem estilo de morcego, t assim

11- Um morcegos.

com as asas abertas. A cabea (D sup) e

as patas (D inf).

11- G F+ A Ban

VI
(vira a prancha e volta a
virar para a posio normal)
Por causa do estiloisto as pernas
10

(D in flat), isto as mos (D sup lat) e

12 - Parece uma vaca.

isto a parte do rabo (D inf) e cabea

15

isto (D sup). T assim deitada no

choespalmada.
183

12 G F- A

VII

Os lees aqui em cima, (D sup lat) por

causa do estilo da cabea (D lat sup) e do

13 - Parece dois lees

corpo (D sup lat), isto aqui o plo que

13- D F- A

14- e duas rochas.

eles tm (D sup lat). As rochas porque

14- D F Frag.

10

so duas bolas assim (D inf).

VIII

Aqui no rosa, guias, por causa do

10

estilo, por causa do bico (D lat). Os

15 - Duas guias

cavalos aqui (laranja e rosa), por causa

15 D F- A

16 - duas cabrasnocavalos.

do estilo do focinho. Cabea de touro

16- D F- A

17 - Cabea de um touro

(verde sup.), por causa dos cornos. Aqui

17- D F- Ad

18- e dois travesseiros.

(verde mais claro) travesseiros, porque

18 D F- Obj.

27

assim quadrado tipo tringulo.

IX

Duas pessoas aqui nesta coisa toda

verde, por causa da cabea, do cabelo

(verde). Dois frangos virados para cima,

19 - Duas pessoas

estas coisas parecem as patas para

19 D F- Hd

20 - dois frangos aqui

comer (rosa central). Almndegas, por

20 D F- A/Alim.

21 - e duas almndegas, aquelas causa que assim bolas (D lat inf). Na

bolas de carne

parte laranja toda os crocodilos, por causa

22 - e aqui dois crocodilos.

do estilo, da formaboca aqui, cauda e

40

patas (Dd sup).

21- D F Alim.
22- D F- A

2
23 - Dois caranguejos,

Caranguejos: Caranguejos por causa

23 D F+ A Ban

das patas (azul).

24 - dois ratos,

Ratos: Ratos por causa do estilo quando

24 D F+ A

eles apanham-se, saltam e apanham-se

(castanho inf)
25 - lagartinhas

Lagartinhas: Lagartinhas, por causa da

cor e das patas (verde central inf.).
184

25- D FC A

26 - lagartas

Lagartas: Lagartas (rosa) por causa das

26- D F- A

patas.
27 - dois morcegos,

Morcegos: Morcegos (cinz.) por causa

27- D F+ A Ban

do estilo das patas quando eles apanham.

28 - tesoura

Tesoura: Tesoura (cinz.) por causa

28 D F+ Obj.

disto quando se abre e fecha.

26 - e duas lagartas (verde central
inf.)
20
Tempo de fim da prova: 13h 00min
Prova das escolhas:
+: Carto IX Por causa que eu gosto muito disto (aponta para todas as cores) eu gosto dos senhores
(aponta para o verde escuro); Carto IV Por causa da forma, a forma do urso.
-: Carto II (sussura)no gosto muito desta parte, faz lembrar uma tesoura, olha l(imita movimento de
abrir e fechar com os dedos de ambas as mos); Carto V Por causa que eu no gosto muito das asas.

Psicograma:
R = 28 ~
T.T. = 4'45"
Tp/R = 19"
Tp Lat. Med. = 9"

G = 3 (11%)

F = 23 H = 1
F+ = 7 Hd = 1
D = 23 (82%)
F+- = 2 (H) = 1
F- = 14
Dd = 2 (7%)
A = 15
K=1
Ad = 5
FC = 2

Obj = 3
Frag = 1
Fclob = 2 Alim = 2
Sucesso: Relaxada
T. Apreenso: G D Dd
TRI: 1K= 1C
(Ambigual)
F.C. 0k= 0E
RC% = 50%
I.A. = 0%
Prova Escolha:
+: IX; IV
-: II; V
185

F% = 82%
F+% = 35%
Fa%= 100%
F+%a = 43%
H% = 7%
A% = 71 %
Ban = 4

Interpretao: Perante a proposta do RCH mostrou-se colaborante e entusiasmado, com uma

postura calma. Durante a aplicao, senti-me por vezes, ansiosa. Relativamente ao seu discurso,
d respostas elaboradas. No contacto inicial com a prova, surgem elementos ansiognicos, como
o monstro os cornos e os olhos, o que revela que perante o desconhecido, tem dificuldade em
organizar-se sozinho.
Em respostas humanas e no-humanas, os modos de apreenso, surgem maioritariamente
mal delimitados, com tendncias a cruzamentos e sobreposies. Relativamente aos
determinantes, h uma preocupao excessiva em delimitar o percepto. Ao nvel do contedo, a
maioria so animais, sendo que os mesmos e as suas partes, so mal vistos. Desta forma, o
Toms tem uma diferenciao do seu esquema corporal pouco definida, sendo que os limites
entre o mundo interno e o externo so imprecisos.
Ao longo do protocolo, os limites das imagens so tnues e mveis, existem poucas
representaes humanas, h uma procura activa de unidade, dando muitos elementos
fragmentados e h uma sensibilidade especial para o que no est acabado, revelando assim a sua
dificuldade de integrao das imagens. No carto I, d respostas com contedos afveis, como o
urso de peluche e contedos ameaadores, como a cabea do touro. Desta forma, tem assim uma
representao de si face ao meio frgil e incompleta. Esta ferida narcsica primria, foi fortemente
reactivada pelo material. Revela assim, dificuldades importantes no acesso sua identidade, pois
houve uma falha na estruturao da relao de objecto, sendo que as suas imagos parentais no
so consideradas diferentes de si, mas sim como uma parte sua.
No que diz respeito imago paterna, sentida como ameaadora, pois no carto IV, que
segundo a literatura o carto que mais fortemente a evoca (Traubenberg & Boizou, 1999), d a
imagem de um monstro gigante, assustador. D tambm a imagem das serpentes, que evocam
igualmente ameaa. Na Prova das Escolhas, seleciona este carto como sendo um dos preferidos.
D tambm a imagem da vaca, como que em fuso com o urso, sendo que a evoca novamente no
carto VI. Diz que esta vaca est deitada no cho, espalmada, est morta, evocando assim
passividade. Desta forma, a sua imago paterna, sentida como ameaadora e ao mesmo tempo
passiva, no sendo considerada como uma figura de referncia.
Relativamente imago materna, no carto VII, que a solicita mais fortemente
(Traubenberg & Boizou, 1999), d a imagem dos lees, que sugerem fora e garra e as rochas,
que so fortes, resistentes. No carto I, que solicita uma relao com a me pr-genital a um nvel
186

mais arcaico (Traubenberg & Boizou, 1999), tambm so evocados elementos de fora, como o
touro e elementos afveis, o urso de peluche, que evoca imaturidade. No carto III, h tambm
uma grande referncia ao feminino, dizendo que so duas meninas e d a imagem da Hello Kitty e
dos coelhos, elementos infantis que tambm revelam imaturidade. Assim, esta me sentida
como imatura e ao mesmo tempo forte.
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Toms uma
criana cujos limites entre o mundo interno e o externo so instveis, tendo uma representao
de si frgil e incerta. As suas imagos parentais, so sentidas como parte de si, pouco securizantes,
no sendo consideradas como figuras de referncia, principalmente a imago paterna. Esta,
sentida como ameaadora e passiva, enquanto que a sua imago materna sentida como imatura e
ao mesmo tempo uma figura de fora. Estas concluses, vo ao encontro da sua histria clnica,
da observao e dos desenhos.
Caso 9 - Bernardo: O gigante e a giganta uma famlia de gigantes
1. Histria Clnica:
O Bernardo nasceu no dia 13 de Outubro de 2004, tendo data das sesses 8 anos e 10
meses. A sua histria Clnica, foi recolhida maioritariamente pela Pedopsiquiatra, na primeira
consulta, dia 2 de Novembro de 2011. O Bernardo tinha 7 anos e 1 ms. O seu agregado
familiar constitudo pela me, pai e uma irm mais velha.
1973

1969

40

44

1988

2002

2004

25

11

Figura 64:
Caso 9 Genograma

Motivo da primeira consulta: Era acompanhado em Pedopsiquiatria, noutro local, desde 2010,
por quadro de depresso infantil.
Dados relevantes da entrevista livre com os pais, na primeira consulta: Era muito agitado e
agressivo, inclusive com a me, quando no lhe fazia as vontades, mas quando acalmava ficava
triste e pedia desculpa. Tambm era agressivo na escola, havendo 2-3 queixas por semana. Para
acalm-lo era necessrio cont-lo, abraando-o. Passava a semana com os avs. Tudo comeou
187

quando entrou para o infantrio, aos 4 anos e piorou aos 5 anos, depois da morte do av. Era
uma criana muito autnoma. Perante os comportamentos do Bernardo, o pai por vezes,
fechava-o no carro ou no quarto ou agarrava-o, mas tambm j lhe bateu violentamente. A me,
por vezes chorava. Havia assim, uma inconsistncia marcada nas atitudes parentais.
Anamnese:
Antecedentes familiares: A me tem 40 anos, o 12 ano de escolaridade e curso tcnica de
secretariado. Actualmente, est desempregada. O pai tem 44 anos, o 6 ano de escolaridade e
trabalha como serralheiro-mecnico, por turnos, numa fbrica. Tem um filho de 25 anos, com a
ex-mulher, desconhecendo o seu paredeiro. Os pais tm uma relao conjugal, por vezes
conflituosa. A me, no incio do casamento era agredida, sendo que o Bernardo presenciou
algumas agresses. A irm tem 11 anos e frequenta o 6 ano de escolaridade, com bom
aproveitamento. Foi acompanhada em Terapia da Fala durante dois anos e em Psicologia at aos
8 anos, por labilidade emocional.
Antecedentes pessoais: Segunda gravidez de uma fratria de dois irmos. Parto eutcito, de 39
semanas. No perodo ps-parto, foi um beb calmo. Foi amamentado durante 6 meses. Aos 7
meses, esteve internado durante 9 dias por Otite e Bronquiolite. Aos 3 anos, surgiram algumas
dificuldades em adormecer, pedindo para dormir na cama dos pais. Dorme sozinho desde os 5
anos. At aos 3 anos e 6 meses esteve com a me, sendo que at de ingressar no JI, aos 3 anos e
11 meses alternava entre a casa da me e a casa da av. No JI, teve dificuldades de adaptao,
pois era agressivo para com os colegas. Aos 5 anos, entrou para o 1 ano. Actualmente, frequenta
o 3 ano de escolaridade, pela segunda vez.

Acompanhamento: acompanhado em Pedopsiquiatria, com periodicidade quinzenal. J foi

acompanhado em Psicologia. Actualmente beneficia de apoio escolar em educao especial (com
PEI), Hipoterapia, Psicomotricidade e Terapia da fala. A hiptese diagnstica, segundo o DSMIV (Associao Americana de Psiquiatria) no Eixo I: Perturbao de oposio, perturbao da
ansiedade de separao, perturbao da regulao dos impulsos, perturbao da relao pais-filho;
Eixo II: -; Eixo III: em estudo gentico; Eixo IV: Patologia psiquitrica pai; desemprego me;
luto; Eixo V: AGF: 10. Encontra-se medicado com Largactil, Akineton, Paliperidona, Clonidina e
Topiramato.
Avaliaes complementares de diagnstico: Aos 8 anos, foi avaliado em Psicologia,
concluindo-se que tinha um nvel cognitivo, ligeiramente acima do esperado para a sua faixa
188

etria. Apresentava dificuldades de ateno e concentrao e em cumprir regras, bem como uma
linguagem imatura. O seu nvel de grafismo, tambm era imaturo para a sua idade. Na prova
projectiva, C.A.T., o pai surgiu como ameaador e a me como ausente e pouco contentora.
Apresentava uma baixa auto-estima, tendo uma grande falha narcsica.
Na escola, no 3 ano, apresentava um ritmo de trabalho lento, pouca organizao, pouco
empenho e autonomia. Desrespeitava as regras em grupo e quando sentia dificuldade, rejeitava as
tarefas. Tinha grandes oscilaes de humor, dizendo Professora que no queria a sua ajuda,
ameaava-a e de seguida, pedia-lhe desculpa, dizendo: Desculpa Professora, no sou capaz de controlarme, desculpaainda falta muito para tocar e eu no vou fazer nada, eu no gosto disto.
Resumo dos aspectos clnicos relevantes: Aos 4 anos, comeou a ser seguido em Psicologia, a
pedido da me, por alteraes do comportamento, oscilaes de humor, indiferena perante a
tristeza causada, enurese e encoprese. Entrou no JI, houve mudana de residncia, com
permanncia em casa dos avs. O av materno faleceu, foi ao funeral, viu o av morto e falava
muito nele. Agrediu o pai. Aos 5 anos foi enviado para acompanhamento pedopsiquitrico no
outro local, onde era seguido anteriormente. Dizia que se queria matar e que ia fugir para casa
dos avs. Quando no o deixavam fazer o que queria, mordia-se e batia-se. Havia uma grande
rivalidade entre irmos e a irm tinha medo dele.
Aos 6 anos, no 1 ano, teve uma adaptao difcil, irritando-se facilmente e auto-agrediase. Os pais, interrompiam constantemente a medicao. Dizia que no gostava da me, do pai e
do av, sendo agressivo com a famlia. Com 7 anos, tinha a sensao que os colegas estavam
contra ele e dizia que os matava. Os pais sentiam vergonha dele. A me pediu para ele ser
internado, pois ameaou um colega com uma faca. Teve um episdio disruptivo em consulta,
aparentemente sem desencadeante, tendo sido agressivo com a Pedopsiquiatra. Em consulta
disse: A ltima vez que estive em casa do av disse que no gostava do av, que gostava da av, por isso deve ter
morrido, sentindo-se assim culpabilizado pela morte do av.
Aos 8 anos, surgem novamente episdios de enurese e encoprese diurnos. Dizia que o pai
gostava mais da irm e da me do que dele e ameaou a irm com uma faca. Disse que no
gostava dos pais e da irm, porque no se entendiam e ficavam zangados com ele. Durante as
consultas, agrediu vrias vezes os tcnicos. Esteve internado durante 20 dias, melhorando na
tolerncia frustrao, no contacto e no humor. A me iniciou tratamento para a depresso. Na
escola, houve vrios episdios de auto e htero-agressividade para com os colegas e professores e
com a me, sendo levado para as urgncias e referenciado CPCJ. Perguntava se podia morrer se
189

se enerva-se e falava muito na morte. Quando o Bernardo se enervava a irm dizia-lhe que se
ele se zanga-se a me enervava-se e podia morrer. No transitou de ano, tendo reagido com
tristeza, havendo um aumento das crises de agressividade. A me estava muito preocupada com a
caligrafia do Bernardo.
Desenhos anteriores: No processo do Bernardo constavam dois desenhos. Dado que no
presenciei a execuo destes desenhos, a interpretao que me possvel fazer apenas em
termos grficos. Com 7 anos, fez um desenho que
disse ser a casa onde moram os pais, que ainda no tm
filhos. As paredes desta casa, so transparentes,
vendo-se o interior da casa, como comum as
crianas psicticas desenharem (Campos, 2003).
Segundo Di Leo (1987), a casa tem um simbolismo
feminino. Dado que est apenas preenchida com
mveis, objectos funcionais, com pouca vida, pode Figura 65:
significar que sente a sua figura materna como muito Caso 9 DL que constava no processo
funcional e pouco contentora.
Com 8 anos, faz um DF, em que parece
representar duas figuras do sexo masculino e uma
figura do sexo feminino, havendo assim uma
diferenciao entre os sexos (Corman, 1967). Os
olhos das personagens do sexo masculino surgem
sem irs, com um olhar vazio. As personagens tm
um ar assustador, pelo olhar e pela boca, pois
Figura 66:

parecem estar a gritar.

Caso 9 DL que constava no processo

2. Participao no Estudo:
Resumo das sesses: Veio acompanhado pelos pais. Num primeiro contacto, esconde-se atrs
da me, dizendo que no quer vir, mas depois acaba por ceder. Inicialmente, foi difcil envolv-lo
na relao. Com o Bernardo, por vezes senti-me ansiosa, por vezes receosa da sua reaco, mas
com uma grande vontade de chegar at ele, talvez por ser uma criana bastante carente, que est
em sofrimento. Na ltima sesso, quando me despedi dele, senti que ficou zangado comigo.
Entrevista com os pais: Os pais aparentam ser de baixo estatuto scio-econmico, pouco
escolarizados e nota-se um certo atrito entre o casal. Transmitem que esto num grande
190

sofrimento, por causa do filho, sem saber o que fazer mais, principalmente a me. Por vezes,
adoptam uma atitude defensiva. A me tem um olhar evitante e aparenta ter um dfice de
ateno. O pai tem um humor depressivo. Empatizei com o sofrimento dos pais, causando-me
alguma tristeza. A me referiu que o Bernardo aos 4 anos, comeou a ter comportamentos que
no eram normais, agredia-se e piorou aps o falecimento do av, de quem era muito prximo.
Referiram que na escola, agressivo com os colegas e no tem amigos, o que os preocupa. A
irm antes brincava com ele, mas agora est a ficar crescida e j no quer. Contam que a irm teve
que ir uns tempos para casa dos avs, para ver se fica melhor e a ver se j vem com mais pacincia. Est a
ser muito complicado para ns porque agora em vez de termos um problema temos dois e antes tnhamos s um.
(sic pai) Consideram que ao longo dos anos, houve algumas melhorias, principalmente desde que
o Bernardo mudou de escola, apesar de no ir todos os dias. O pai referiu que tem dias em que
parece que aguenta tudo e outros em que parece que no aguenta nada.
Observao da criana: Tem um desenvolvimento estato-ponderal, aparentemente, abaixo do
esperado para a sua idade, com excesso de peso. Vem vestido de acordo com a idade, gnero e
estao e tem alteraes ao nvel da viso, utilizando culos. Apresenta um fcieis fechado, que
demonstra zanga, mas por outro lado, um ar dcil e frgil. Tem oscilaes de humor repentinas,
demonstrando zanga num momento e no outro momento ri gargalhada. O seu discurso, surge
por vezes, confuso, fantasiado e descontextualizado. pobre e em algumas ocasies
inperceptvel, tendo algumas dificuldades ao nvel da dico. No que diz respeito motricidade,
tem uma postura descontrada e gestos bruscos, tendo um contacto desajeitado.
Inicialmente, quando lhe peo o DL, no se mostra colaborante, dizendo que no gosta
de desenhar, havendo uma oposio marcada. Tem um contacto visual evitante, coloca a cabea
sobre a mesa e rejeita vrias vezes a tarefa, sendo necessrio envolv-lo positivamente na relao,
num maior perodo de tempo, antes de realizar os desenhos. medida que a sesso decorre est
progressivamente mais disponvel para a relao, mantm o contacto visual e colabora nas tarefas
propostas, retirando prazer das mesmas. Contudo, necessita permanentemente do apoio do
adulto, principalmente entre as tarefas, pois tem dificuldades ao nvel da ateno e da
concentrao. No final das sesses, demonstra sinais de cansao e alguma irritabilidade perante
os pedidos. Contudo, acede a quase todos os pedidos que lhe so solicitados. Por vezes, d
respostas desafiadoras, mas uma criana curiosa.
Instrumentos aplicados:

191

Desenhos: De acordo com Luquet (1987), os desenhos do Bernardo encontra-se na fase do

Realismo intelectual, pois desenha com recurso a transparncias, prevalecendo a subjectividade
e as suas figuras humanas so ainda representadas de forma imatura. As linhas, surgem
quebradas, o que indicia a insegurana do Bernardo (Di Leo, 1987). O trao forte, o que pode
significar fortes impulsos (Corman, 1967). Em todos os desenhos, os elementos surgem apoiados
na margem inferior da pgina, o que revela falta de suporte (Campos, 2003). Recorre cor, mas
quando desenha figuras humanas, desenha-as apenas a carvo, demonstrando assim o pouco
colorido das suas relaes. As figuras humanas desenhadas, so menos evoluda do que as que se
encontram no DF, que realizou com 8 anos, que constava no processo, podendo tratar-se de uma
regresso ao nvel do grafismo ou de um menor investimento.

Interpretao do DL: Numa impresso geral, um desenho desagradvel, pelas cores que utiliza
indiciarem tristeza. No que diz respeito s caractersticas formais e estilsticas, o desenho no
aparenta ter sido planeado (Di Leo, 1967). Ocupa a parte inferior da folha, o que pode indiciar
insegurana e apego ao concreto (Campos, 2003).
Inicialmente, no acede ao meu pedido, sendo que tenho que recorrer ao Squiggle de
Winnicott, para que comece a desenhar. Desenha
um dinossauro, tapando-o com a mo, revelando
alguma

insegurana

(Di

Leo,

1987).

Este

dinossauro, uma imitao do que desenhei

anteriormente, demonstrando-se assim disponvel
para a relao. De seguida, desenha um rectngulo,
colocando o seu nome l dentro, como se houvesse
uma necessidade de se conter dentro daquele Figura 67:
espao, para que os limites entre si e o meio Caso 9 DL (primeira parte)
estejam definidos.
De seguida, vira a folha e diz que no posso
olhar, sendo que quando mo permite, vejo que nos
desenhou e escreveu: Bernardo e a Ana, levanta-se
e vagueia pela sala com um ar tmido. Volta a
sentar-se e desenha uma espada na sua mo e um
escudo e depois acrescenta-me, tambm com um
escudo e uma flecha e diz a rir-se: Tu foste atingida
192

Figura 68:
Caso 9 DL (segunda parte)

por uma flecha, pelos maus Tens uma flecha para os maus e um escudo Desenha o mau em cima de
um burro, com um escudo e uma flecha. Quando lhe peo para contar uma histria, recusa-se.
Desta forma, desenha-nos assim aos dois, aliados, unidos, numa luta contra os maus, que nos
querem atacar. Deposita assim neste desenho, a esperana de que ns os dois, em conjunto,
consigamos vencer os maus, os monstros, que habitam na sua mente. Neste desenho, surge uma
clivagem, entre os bons e os maus, como mecanismo de defesa contra um exterior ameaador
(Coelho, 1993).

Interpretao do DFH: Este desenho transmite

uma impresso desagradvel, pela debilidade da
figura. Relativamente aos aspectos formais e
estruturais, o desenho surge muito pouco investido
e a figura surge de frente, expressando uma
necessidade de contacto social (Machover, 1978).
No que diz respeito ao contedo, o corpo
surge em destaque, enquanto que a cabea
renegada para segundo plano, o que se pode dever

Figura 69:
Caso 9 DFH

ao facto de se considerar pouco inteligente, pouco capacitado, representando a sua cabea

minimizada. A figura surge sem ps, que nos possibilitam o contacto com o cho, com a
realidade e possibilitam a estabilidade corporal (Machover, 1978). Surge tambm sem mos, que
so a parte do corpo que esto em maior contacto com o outro (Machover, 1978). Desta forma,
surge assim evidenciada a sua falta de suporte, de conteno e de contacto com a realidade.
Quando lhe peo para me contar uma histria, diz: No gosto de contar histrias o bom do
Harry Potter, aquele que mata o mau, no sei o nome. No inqurito, diz que tem 211 anos, que o seu
maior desejo ser burro e que se parece com um burro. Dado que dado que a FH, representa a
expresso do eu no ambiente, podemos atravs deste desenho aceder sua imagem corporal,
como um reflexo de si mesmo (Machover, 1978). Projecta-se nesta figura, que tem orelhas de
burro, tal como ele se sente por ter reprovado de ano, pois ao longo da sesso confessa-me que
se acha burro, porque chumbou o ano, revelando-se assim uma criana insegura. Estas orelhas
salientes, podem ser uma expresso de atitudes de desconfiana e de paranoia (Machover, 1978;
Campos, 2003), pois na sua histria clnica surgem atitudes de paranoia para com os colegas e
familiares e na observao clnica, inicialmente, h uma desconfiana para comigo. Diz que os
seus piores defeitos fazer coc nas cuecas, tal como ele fazia. No feliz, tal como ele, que
uma criana notoriamente revoltada. Diz que no tem amigos, que s tem um burro,
193

identificando-se assim com o mau que estava montado no burro, no DL, pois por vezes, assim
que se sente mau. Contudo, desenha uma personagem boa, com poderes mgicos, revelando
alguma omnipotncia. H assim uma idealizao presente no desenho, ao servio da integrao,
havendo uma exaltao do poder mgico defensivo omnipotente, perante um exterior ameaador
(Coelho, 1993).
Segundo Goodenough (1965), esta FH pertence classe B, pois existe uma tentativa clara
de representar a figura humana. Atravs do somatrio dos diversos itens, obteve-se uma
pontuao total de 12 pontos, o que corresponde a uma idade mental de 6 anos (atravs da
consulta da tabela de aferio de Goodenough (1965)). Obteve-se assim um QI de 68,
considerado Muito inferior para a sua faixa etria. De acordo com a sua idade cronolgica,
seria esperado que a FH surgisse mais evoluda e tivesse mais em considerao as propores.

Interpretao A-R: Comparativamente ao DFH, o A-R surge mais investido. A impresso

geral que o desenho transmite desagradvel,
pela agressividade expressa nas varreduras
simples vermelhas, azuis e cinza que ocupam
toda a folha. Estas varreduras, so prprias no
desenho de idades mais precoces, evidenciando
uma

intensidade

pulsional

mal

modulada

(Decobert & Sacco, 2000). Esta justaposio de

cores, de modo confuso, pode evidenciar a sua
Figura 70:

desorganizao psquica (Campos, 2003).

Caso 9 A-R

Apesar de o desenho ocupar toda a folha, representa-se bastante pequeno, margem da

pgina, desvalorizando-se (Corman, 1967) e indiciando assim a sua insegurana (Di Leo, 1987).
Como se a ansiedade causada por este exterior ameaador, fosse sufocante e o minimiza-se. Ao
contrrio do DFH, onde desenha uma personagem enorme, que ocupa toda a folha, que revela
confiana, numa tentativa de se narcisar (Di Leo, 1987).
Desenha-se novamente com orelhas de burro, demonstrando assim a sua fragilidade
narcsica. Estas orelhas pontiagudas, podem indicar um complexo de inferioridade (Campos,
2003). Volta a desenhar-se sem ps e sem mos, tal como sucede no DFH. Reveste-se com uma
armadura, de forma compensatria, para conter e delinear os limites entre o mundo interno e o
mundo externo, que so tnues (Machover, 1978). Desenha-se com uma espada e um escudo,
para se defender contra os viles, contra o exterior ameaador, evocando novamente a temtica
194

dos bons contra os maus, recorrendo mais uma vez, clivagem como mecanismo de defesa
(Coelho, 1993). Diz que est dentro carro, com uma mangueira, que deita gua, a apagar o fogo,
um grande fogo com fumo. Refere que: O carro tem quatro botes para carregar: um para deitar gua,
um para parar, outro para limpar, outro para comer. Atravs deste desenho, expressa assim a sua
vontade de controlar o mundo que o rodeia, sentido como ameaador, pois trata-se de um grande
fogo, revelando tambm alguma omnipotncia. Esta omnipotncia, trata-se de uma atitude
compensatria, de preenchimento da sua falha narcsica.

Interpretao DFI: Ao nvel grfico, o Bernardo ocupa uma pequena parte da folha
(Corman, 1967). No que diz respeito s estruturas formais, trata-se de um desenho marcado pelo
racional, pois h uma reproduo estereotipada das figuras, que se encontram isoladas entre si
(Corman, 1967), revelando a sua insegurana (Di Leo, 1987). Ao nvel do contedo do desenho,
perante o pedido de desenhar uma famlia, desenha
uma famlia imaginria, o gigante e a giganta uma
famlia de gigantes. Assim, a subjectividade prevalece
sobre

objectividade,

desenhado

personagens

figuradas que no possuem nenhuma realidade

objectiva (Corman, 1967). O princpio do prazerdesprazer sobrepe-se ao princpio da realidade,
tentando retirar o mximo de prazer e o mnimo Figura 9:
possvel de desprazer ao desenhar (Corman, 1967).

Caso 9 - DFI

Relativamente a estas figuras, surgem expressas tendncias afectivas negativas. Apesar da

figura feminina ser desenhada em primeiro lugar e de surgir um pouco mais investida, vestida
com uma saia e de no inqurito, dizer que a mais feliz, se houvesse um passeio de mota, diz que
a giganta ficava em casa, porque a giganta parva, s gosta de ficar em casa. No que diz respeito
figura masculina, desenha-o em ltimo e apesar de o colocar numa posio central, de lhe
acrescentar as mos e de no inqurito, selecionar esta personagem, como a que gosta mais,
tambm o declara como sendo o mais aborrecido e a sua boca surge rasurada. Este
sombreamento na boca, pode significar que a imagem masculina, lhe causa ansiedade (Di Leo,
1987).
Estes gigantes, podem representar assim as suas figuras parentais. No inqurito, refere
que estas personagens esto no espao, esto distantes de si, sentindo-as como pouco presentes.
Quando lhe pergunto quem gostaria de ser, diz-me que nenhum, porque so burros e estpidos, no
se identificando com a figura masculina, nem com a figura feminina. Quando pergunto qual deles
195

no foi bom, responde que os dois. pergunta: Supe que fazes parte desta famlia, ao p de quem
gostarias de estar? responde que, de ningum. No final do inqurito, vira a folha e diz: Vou
desenhar outra vez! Desenha um corpo e diz que j no lhe apetece, revelando assim a sua
insegurana, pelo cancelamento da personagem (Di Leo, 1987). Desta forma, surgem expressos
sentimentos de desconsiderao pelas suas figuras parentais, no sendo considerando como
figuras de referncia (Corman, 1967). O facto de as personagens no se tocarem, pode revelar a
distncia e a pouca afectividade existente entre os membros da famlia (Corman, 1967).
Comparativamente sua famlia real, no se desenha a si nem sua irm. H assim uma
extrema desvalorizao de si prprio, por no se sentir apreciado no seu meio familiar (Di Leo,
1987). H tambm uma negao de existncia da sua rival, um elemento que lhe causa angstia,
suprimindo-a do desenho (Corman, 1967). A representao do casal, sem crianas, consiste numa
forma extrema de eliminao dos rivais, pois se estes pais no tivessem tido filhos no existiria
rivalidade fraterna (Corman, 1967). Isto, tambm se pode observar no desenho da casa que
realizou com 7 anos, que constava no processo, desenhando uma casa em que os pais ainda no
tinham filhos, surgindo assim uma temtica recorrente.
Dado que desenhou a famlia imaginria, perante o pedido do DF real, risca
vigorosamente a parte de cima do seu desenho, com uma enorme zanga. Segundo Di Leo (1987),
quando uma criana se nega a desenhar a famlia, significa que tem uma imagem negativa da
mesma. Assim, a sua famlia real causa-lhe alguma angstia.
De forma a atestar a validade deste desenho, h que ter em considerao o mtodo das
convergncias de indcios, tendo em considerao as convergncias intratestes e as extratestes
(Corman, 1987). Relativamente s convergncias intrateste, possvel observar que os elementos
convergem. A figura masculina desenhada em ltimo e no inqurito surge desvalorizado.
Apesar da figura feminina ser desenhada em primeiro lugar, no tem mos, ao contrrio da figura
masculina e no inqurito, surge desvalorizada.
As convergncias extratestes, so as que obtemos noutros testes de personalidade
(Corman, 1987). Em todos os desenhos h uma desvalorizao de si prprio. A observao
clnica, tambm vai no sentido de o Bernardo ser uma criana insegura, com uma grande falha
narcsica. Os resultados obtidos no RCH, tambm apontam neste sentido sendo que o
Bernardo tem representao de si incerta, frgil e incompleta, face o meio. Relativamente
imago paterna, tambm no RCH, esta surge como ameaadora e por outro lado passiva, o que o
leva a desvaloriz-lo e ao mesmo tempo, a fazer pequenos investimentos nesta figura. A sua
196

imago materna no RCH, surge como amigvel e por outro lado ameaadora, o que leva a que haja
um desinvestimento na mesma, mas ao mesmo tempo alguma valorizao. Tambm no RCH, as
suas figuras parentais so sentidas como pouco contentoras, pouco disponveis emocionalmente,
no sendo para si consideradas como figuras de referncia. Outro facto que vai ao encontro disto
que perante o pedido do DFR, recusa-se e exprime zanga, riscando a parte superior da folha.
Na sua histria clnica, tambm surgem as questes da rivalidade fraterna, bem como em
desenhos realizados anteriormente.
RCH:

Protocolo:
Tempo de incio da prova: 10h 17 min
Resposta

Inqurito

Cotao

7
1- Uma coisa do carro A parte da frenteda marca do
da frenteno sei.

carroporque tem aqui os buraquinhos!

30

(Dbl) Vejo nisto tudo (G)

II

Aqui

Parecem e somas no cornos

No sei(sorri)

verdadeiros s papel! (Agarra no

11

carto, vira-o (V), volta a vir-lo

2- s

por

estas

no

vermelhoporque

so!

coisas, () e pousa-o) Aqui to duas

cornosno sei. Cornos pessoas a dar mais cinco amigo, porque

diabo, mais nada.
44

1- G bl F Obj.

tm assim as mos (CF)

2- D CF (Hd)

Clob

R.A. Duas pessoas: G K H

III

12
3 - Parece um lao, um

Aqui o lao (D verm. central)e

laos um lao

aqui sangue em cima (D verm. sup.

4 - e aqui s sangue em

Lat.). Porque a forma de lao. Porque

cimamais nada! J vermelho de sangue mas no .

197

3- D F+ Vest.
4- D C Sg

sei, isto aqui o fno sei.

(abana-se com o carto)

I.L. (?) Sim parece

40
IV
Ainda falta muito?

Aqui do lado (D lat. inf.) e aqui so

10

as

mos

(D

lat.

inf.)

um

5- Parece uns pse mais homemnisto tudo (G).

nada! (suspira)

5- Do F+ Hd

20

R.A. Homem: G F+ H

Porque tem asas e coisas (aponta para

as antenas) (D. sup) e no sei mais

nadavejo nisto tudo (G).

6 - Um mocho

I.L. (?) Um morcego (G)porque tem

10

patas (D inf. central) e tem asas (D

6- G F+ A Ban

lat.)
VI
(Olha para a prancha, vira
ao contrrio (V), vira de lado
(<) e volta a vir-la para a
posio inicial ( ))
24
7 - J sei o que parece! Um Bigodes em cima (Dd sup)a cara (D
animalum

animal

7- G F+ A Ban

em sup)o corpo (D central) e aqui as

tapeteum tigre em tapete (G).

patinhas (D lat).

50
VII

15
8

bu

fcilduas Vejo em tudo (G). Porque tem aqui o

meninascom uma coisa na nariz (Dd lat sup), a cara (D lat. sup.),
cabea e esto a fazer assim com a os olhos (Dd lat. sup.) e o cabelo (Dbl) e
barrigaassim.... (Levanta-se a barriga (D lat. inf.)e falta as
e mexe a barriga como se pernas. Ahhhisto as mos (D lat).
estivesse a danar)
198

8- G bl Kp Hd

115
VIII

Hmmmo que que parece

istoahhhh (abre a boca em
tom de admirao) j sei o
que isto parece
25
9 - dois animaislagartos ou Lagartos ou tigres (rosa)porque no
tigres.

9- D F+ A Ban

sei. O esqueleto de dinossauro porque tem

10 - Dinossauroesqueleto do aqui a cabea (verde escuro) e aqui a

10- D F- Anat.

dinossaurotrinossaurosParece coluna no meio (D central).

a minha me e o meu pai.
115
IX

Esse no seieste qual No consigo ver nada

Recusa

(vira a prancha (V)) o

penltimo

porque

est

aqui

X9X-1 = 9.
37
X
(olha atentamente)
22
11 - S sei uma coisaum Alicate: Alicate porque faz assim
alicate

11- D F+ Obj.

(faz movimento de abrir e fechar

com as mos) (D verde inf.)

12 - e um dinossauro de Esqueleto de dinossauro: Esqueleto

esqueleto

12- D F- Anat.

do dinossaurode um carnvoro (D
central)porque tem aqui a cabea
(D cinz. sup.)

13

ahhh.e

to

aqui Foguetes: Foguetes no azulporque

foguetesno t aqui nada.

parecem (D azul lat. sup.)

1
199

13- D Kob Fog.

Tempo final: 10h 43 min

Prova das escolhas:
+: Carto I Porque uma coisa do carro.; Carto IV Tenho uma ideia para este um crocodilo
(G)aqui os olhinhos (Dd inf. central)o corpo (D central)as patas da frente (D lat. inf.) e de trs (D
lat. sup.) R.A. Crocodilo: G F- A
- : Carto IX e Carto X Porque so horrorosamente feios.

Psicograma:
R = 13
Recusa = 1
T.T. = 7'58"
Tp/R = 34"
Tp Lat. Med. = 14"

G = 2 (31%)
G bl = 2
D = 8 (62%)
Do = 1 (7%)

F = 9
F+ = 6
F+- = 1
F- = 2

Hd = 2
(H) = 1

F% = 69% ~
F+% = 50%

A=3

Fa%= 77%
F+%a = 75%

kp = 1
kob = 1

Obj = 2
Vest = 1 H% = 15% ~
Foguet = A% = 23%
1
Anat = 2
Sg = 1
Ban = 3

FC = 1
C=1

Sucesso: Incoerente
T. Apreenso: G D

Clob = 1
C=1

TRI: 0K= 1,5C

(Extroversivo puro)
F.C.: 2k= 0E
RC% = 38% ~
I.A. = 23%
Prova Escolha:
+: I; IV
-: IX; X

Interpretao: Perante a proposta do RCH mostrou-se colaborante e entusiasmado. Durante a

aplicao, senti-me inquieta. Relativamente ao seu discurso, d respostas elaboradas.
Os modos de apreenso, por vezes, surgem mal delimitados. Relativamente aos
determinantes, no frequente uma preocupao em delimitar o percepto. Ao nvel dos
contedos, no h uma tendncia para se basear num eixo estruturante. Desta forma, o
200

Bernardo, apresenta um esquema corporal pouco diferenciado, entre o mundo interno e o

mundo externo.
Ao longo de todo o protocolo, os limites das imagens so tnues e mveis, como a
resposta sangue, no carto III. Existem apenas duas representaes humanas inteiras em resposta
adicional, uma delas construda por ponto, sendo que as outras se tratam de representaes
parcelares e anatmicas. H uma procura activa de unificao dos vrios elementos e uma
sensibilidade para o que no est acabado, revelando assim dificuldade na integrao das imagens.
No carto I, d a imagem de um smbolo de um carro com buracos. Desta forma, tem uma
representao de si incerta, frgil e incompleta, perante o meio. Revela assim dificuldades
importante no acesso sua identidade, sendo que ocorreu uma falha na estruturao da relao
de objecto. As suas imagos parentais no so sentidas como objectos diferentes de si, mas sim
como parte de si.
Relativamente imago paterna, no carto IV, que segundo a literatura o carto que mais
fortemente a evoca (Traubenberg & Boizou, 1999), d a imagem de uns ps e posteriormente no
inqurito, acaba por construir a resposta ponto por ponto, dando um homem. Na Prova das
Escolhas, seleciona este carto como um dos seus preferidos e d outra resposta, dizendo que
um crocodilo, um animal ameaador. A partir desta prancha, h uma mudana de atitude e
comea a demonstrar impacincia, sendo notrio que a mesma lhe causa angstia. Desta forma, a
sua imago paterna sentida como ameaadora, forte.
No que diz respeito imago materna, no carto VII, que a solicita mais fortemente
(Traubenberg & Boizou, 1999), d uma imagem de duas meninas que danam, que esto em
relao. No carto II, no inqurito diz que so duas pessoas, colocando-as numa relao de
amizade, mas primeiramente diz que so cornos, elementos ameaadores. No carto IX, em que
h uma solicitao regresso, havendo um simbolismo maternal pr-genital (Traubenberg &
Boizou, 1999), h uma recusa, ficando notoriamente inquieto. Aqui, no consegue ver nada,
porque tambm no foi visto pela sua me. Desta forma, a sua imago materna, sentida como
amigvel, mas por outro lado ameaadora, causando-lhe alguma angstia e pouco contentora,
pouco disponvel para si emocionalmente. No carto VIII, diz: Dinossauroesqueleto do
dinossaurotrinossaurosParece a minha me e o meu pai. Desta forma, as suas imagos parentais, so
sentidas como ameaadoras (dinossauro) e ao mesmo tempo passivas (esqueleto do dinossauro).
Em suma, atravs da anlise do protocolo RCH e do psicograma, o Bernardo uma
criana com pouca diferenciao entre o mundo interno e o externo. Desta forma, revela
201

dificuldades importantes no acesso sua identidade. Tem uma representao de si incerta, frgil e
incompleta, face o meio. As suas imagos parentais no foram interiorizadas como objectos
diferentes de si, mas sim como partes suas. As imagos parentais so sambas sentidas como
ameaadoras e por outro lado, passivas. A imago paterna tambm sentida como forte enquanto
que, a imago materna como amigvel e pouco disponvel para si emocionalmente. Desta forma,
as suas figuras parentais no so para si consideradas como figuras de referncia, sentindo-as
como pouco contentoras. Face a situaes mais complexas, desorganiza-se com maior facilidade,
surgindo uma angstia de fragmentao mais acentuada. Estas concluses, vo ao encontro da
sua histria clnica, da observao e dos desenhos.

202

ANEXO B
(Carta para a Comisso Institucional de tica)

203

INFORMAO PARA A COMISSO INSTITUCIONAL DE TICA

Excelentssimos representantes que integram a Comisso Institucional de tica:
Eu, Ana Margarida Santos, aluna do Mestrado Integrado em Psicologia rea de Clnica,
no ISPA- Instituto Universitrio, venho por este meio solicitar a autorizao da Comisso de
tica deste Hospital, para a realizao de um estudo. Este, surge no mbito da minha Dissertao
de Mestrado e intitula-se por: A representao da famlia atravs do desenho na Psicose infantil
(ttulo provisrio), estando sob a orientao do Professor Doutor Emlio Salgueiro.

Objectivo: Proponho-me a realizar um estudo em que atravs do desenho, pretendo tentar

compreender como a criana com diagnstico psicodinmico de Psicose v e sente a sua famlia,
que tem um papel to preponderante na sua vida. Espera-se encontrar traos comuns nos
desenhos, que nos permitiro conhecer um pouco mais acerca do funcionamento mental destas
crianas.

Pertinncia: Segundo Marretto e Moya (2008), o tratamento de crianas psicticas bastante

complexo e nos dias de hoje, ainda pouco estudado. Desta forma, um estudo que nos permita
conhecer um pouco mais acerca do funcionamento mental destas crianas, abordando as
questes familiares, pode-nos ajudar a melhor compreender e ajudar estas crianas, bem como as
suas famlias. Os traos comuns encontrados, podem tambm, no futuro, auxiliar os tcnicos no
diagnstico de psicose infantil. Apenas produzindo mais investigao acerca do funcionamento
mental destas crianas e dando pequenas contribuies para auxiliar no diagnstico destes casos,
se pode futuramente delinear novas e melhores formas de interveno.

Problema: Como que as crianas com psicose representam a sua famlia no desenho? Quais
so os traos comuns que se podem encontrar no desenho de uma criana com psicose?

Hipteses: Se a criana tiver diagnstico de psicose, surgiro traos comuns nos desenhos,
prprios do diagnstico em questo, como por exemplo, os elementos surgiro fragmentados, as
cores aparecero desorganizadas, justapostas. Mais concretamente, no DF surgir uma relao
arcaica com a me literalmente representada, tal como refere a literatura.
Se a criana no tiver qualquer diagnstico, ou seja, se pertencer ao grupo de controlo
(para efeitos comparativos), como adiante, no Procedimento se esclarecer, os elementos

204

representados no desenho surgiro de uma forma harmoniosa, mais concretamente, no DF, esta
aparecer representada de uma forma convencional.

Variveis e a sua operacionalizao: A varivel independente em estudo a criana ter

diagnstico de psicose ou no ter qualquer diagnstico, sendo que a operacionalizao desta
varivel ser feita atravs da consulta do processo e atravs da aplicao do Teste RCH. A
varivel dependente, ou seja, o que ir variar consoante a criana tenha ou no psicose a forma
como a famlia surge representada, que se ir operacionalizar atravs da aplicao do DF. Outra
varivel dependente so os traos comuns que surgem representados no desenho da criana com
psicose, que ser operacionalizada atravs da aplicao de todos os desenhos.
Delineamento: Idealmente, tratar-se- de um estudo comparativo, em que sero criados dois
grupos, um grupo quase-experimental (crianas com diagnstico de Psicose) e um grupo de
controlo (crianas sem diagnstico), de forma, a que se possam comparar os desenhos dos dois
grupos e assim tirar concluses mais fidedignas. Ao grupo quase-experimental, pertencero as
crianas com diagnstico de psicose infantil que so actualmente acompanhadas neste Hospital.
Ao grupo de controlo, pertencero crianas que frequentem o ensino primrio e bsico de uma
escola da rede pblica, da regio de Lisboa. Contudo, a criao destes dois grupos, depender do
nmero de casos que estejam acessveis investigao.

Participantes: Casos com diagnstico psicodinmico de Psicose, entre os 6 e os 12 anos de

idade (aproximadamente), que so actualmente seguidos neste Hospital. A partir dos 6 anos de
idade, h um maior controlo do trao e surge uma intencionalidade mais complexa no que
desenhado. Espera-se ter acesso a uma amostra de 10 casos (aproximadamente).

Instrumentos: Neste estudo, pretende-se utilizar os seguintes instrumentos: Desenho da

famlia (Corman, 1967); Desenho livre; Desenho da figura humana (Machover, 1978;
Goodenough, 1965); Auto-Retrato; e Teste projectivo Rorschach (Rorschach, 1999). Os
desenhos iro ajudar-me a compreender melhor a criana e iro permitir tambm perceber os
indicadores grficos prprios na psicose infantil (e.g. fragmentao). Mais concretamente, o
Desenho da Famlia, permitir compreender melhor como a criana v e sente a sua famlia. O
teste projectivo Rorschach, permitir-me- aceder ao funcionamento mental da criana, atravs
dos mecanismos de defesa que utiliza e desta forma, tambm me permitir conhecer melhor a
criana. Na psicose infantil, o desenho e o Rorschach, assumem-se como os instrumentos mais
adequados para acedermos ao mundo interno destas crianas.
205

 Procedimento: Aps serem obtidas as devidas autorizaes junto da Chefe de Equipa, do

Director da rea de Pedopsiquiatria e a autorizao da Comisso de tica deste Hospital, ser
feita uma pesquisa juntos dos Pedopsiquiatras da equipa para seleccionar os casos que iro
integrar a investigao. Numa consulta de seguimento, ser entregue o consentimento informado
aos responsveis pelas crianas para participarem no estudo, sendo que a sua participao
voluntria e podem abandonar o estudo no decorrer do mesmo, se assim o entenderem.
Aps a autorizao, o processo do participante ser consultado e no caso de as provas j
terem sido todas aplicadas, so essas as utilizadas, no havendo necessidade de chamar a criana
para nova recolha de dados. Os participantes em que ainda no tenham sido aplicadas provas,
sero chamados ao local para que se possam aplicar. Se apenas parte das provas tiver sido
aplicada, a criana ser chamada para realizar apenas as que faltarem.
No caso de ainda no ter sido aplicada nenhuma das provas que sero utilizadas na
investigao, primeiramente ser pedido o desenho livre, de seguida o desenho da figura humana,
depois o Auto-Retrato e por fim, o desenho da famlia. Posteriormente, ser aplicado o teste
Rorschach.
Dado que os instrumentos a aplicar no so tcnicas invasivas e so utilizados desde h
muitos anos na prtica clnica, os participantes deste estudo no sofrero qualquer dano fsico,
psicolgico ou social. Os resultados obtidos da investigao sero revelados comunidade
cientfica, sem comprometer a privacidade dos participantes. Desta forma, garanto, o anonimato
dos dados de todos os participantes que integrarem o estudo.
Atenciosamente:
Ana Margarida Santos
(Aluna do 5 ano do Mestrado Integrado em Psicologia ISPA-IU)

Referncias Bibliogrficas:

Corman, L. (1967). O Teste do Desenho de Famlia. Paris: PUF.

Goodenough, F. (1965). Test de inteligencia infantil. Buenos Aires: Paids.
Maretto, A. & Moya, C. (2008). O corpo para a criana psictica: possibilidades de interveno
em terapia ocupacional. Consultado em 5 de Janeiro de 2013 atravs de
http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2008/anais/arquivosINIC/INIC0304_01_O.pdf
Traubenberg, N. R. & Boizou, M. (1999). O rorschach na clnica infantil. Lisboa: CLIMEPSI.
206

ANEXO C
(Autorizao da Comisso Institucional de tica para a realizao do estudo)

207

208

ANEXO D
(Projecto do estudo entregue aos Pedopsiquiatras)

209

- PROJECTO DE DISSERTAO MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA CLNICA

Orientador: Professor Doutor Emlio Salgueiro

Aluna: Ana Margarida Santos

2012/2013
Tema: A REPRESENTAO DA FAMLIA ATRAVS DO DESENHO NA PSICOSE
INFANTIL
Introduo: Nos anos 80, houve uma revoluo conceptual, sendo que o autismo, considerado
como psicose infantil, passou a ser considerado como uma perturbao do desenvolvimento,
sendo assim classificado e tendo os critrios diagnsticos no DSM-IV-TR e no ICD-10. Apesar
desta tentativa que foi feita, de unificar o diagnstico, ainda h uma divergncia entre os autores
das diferentes abordagens (Gadia, Tuchman & Rotta, 2004).
A psicose infantil, pode-se ento definir como uma perturbao da personalidade, em que
h uma desorganizao do eu e da relao da criana com o meio ambiente (Ajuriaguerra &
Marcelli, 1991). Segundo Widlocher (1978), tal como a psicose infantil, se traduz atravs da
linguagem (mutismo, solilquio, ecollia), tambm se traduz noutras formas de expresso, como
o desenho. Neste, a criana com psicose exprime os seus fantasmas com uma facilidade
surpreendente.
Para alguns autores, nos casos de psicose, o meio poder ter um papel preponderante.
Pensa-se que os conflitos na criana com psicose infantil esto intimamente ligados a uma relao
muito arcaica com a me (que por vezes surge de forma literal representada no desenho), uma
relao de dependncia do beb para com a me, em que o amor passa pela devorao do outro,
pela sua absoro ou destruio. Estes conflitos suscitam uma angstia intensa, que vo ameaar
a integridade do indivduo e suscitar uma angstia de fragmentao corporal. Desta forma, os
pais desempenham um papel no conflito da criana (Widlocher, 1978).

Objectivo: Proponho-me a realizar um estudo em que atravs do desenho, pretendo tentar

compreender como a criana com diagnstico de Psicose v e sente a sua famlia, que tem um
papel to preponderante na sua vida. Espera-se encontrar traos comuns nos desenhos, que nos
permitiro conhecer um pouco mais acerca do funcionamento mental destas crianas.

Pertinncia: Segundo Marretto e Moya (2008), o tratamento de crianas psicticas bastante

complexo e nos dias de hoje, ainda pouco estudado. Desta forma, um estudo que nos permita
210

conhecer um pouco mais acerca do funcionamento mental destas crianas, abordando as

questes familiares, pode-nos ajudar a melhor compreender e ajudar estas crianas, bem como as
suas famlias. Os traos comuns encontrados, podem tambm, no futuro, auxiliar os tcnicos no
diagnstico de psicose infantil. Apenas produzindo mais investigao acerca do funcionamento
mental destas crianas e dando pequenas contribuies para auxiliar no diagnstico destes casos,
se pode futuramente delinear novas e melhores formas de interveno.

Problema: Como que as crianas com psicose representam a sua famlia no desenho? Quais
so os traos comuns que se podem encontrar no desenho de uma criana com psicose?

Hipteses: Se a criana tiver diagnstico de psicose, surgiro indicadores grficos comuns nos
desenhos, prprios do diagnstico em questo, como por exemplo, os elementos surgiro
fragmentados, as cores aparecero desorganizadas, justapostas. Mais concretamente, no desenho
da famlia surgir uma relao arcaica com a me literalmente representada, tal como refere a
literatura.
Se a criana no tiver qualquer diagnstico, ou seja, se pertencer ao grupo de controlo
(para efeitos comparativos), como adiante, no Procedimento se esclarecer, os elementos
representados no desenho surgiro de uma forma harmoniosa, mais concretamente, no desenho
da famlia, esta aparecer representada de uma forma convencional.

Variveis e a sua operacionalizao: A varivel independente em estudo a criana ter

diagnstico de psicose ou no ter qualquer diagnstico, sendo que a operacionalizao desta
varivel ser feita atravs da consulta do processo e atravs da aplicao do Teste Rorschach. A
varivel dependente, ou seja, o que ir variar consoante a criana tenha ou no psicose a forma
como a famlia surge representada, que se ir operacionalizar atravs da aplicao do Desenho da
Famlia. Outra varivel dependente so os indicadores grficos que surgem representados no
desenho da criana com psicose, que ser operacionalizada atravs da aplicao de todos os
desenhos.
Delineamento: Idealmente tratar-se- de um estudo comparativo, em que sero criados dois
grupos, um grupo quase-experimental (crianas com diagnstico de psicose) e um grupo de
controlo (crianas sem diagnstico), de forma, a que se possam comparar os desenhos dos dois
grupos e assim tirar concluses mais fidedignas. Ao grupo quase-experimental, pertencero as
crianas com diagnstico de psicose infantil que so actualmente acompanhadas em
Pedopsiquiatria. Ao grupo de controlo, pertencero crianas que frequentem o ensino primrio e
211

bsico de uma escola da rede pblica, da regio de Lisboa. Contudo, a criao destes dois grupos,
depender do nmero de casos que estejam acessveis investigao.

Participantes: Casos com diagnstico psicodinmico de Psicose entre os 6 e os 12 anos de

idade (aproximadamente), que so actualmente seguidos em Pedopsiquiatria. A partir dos 6 anos
de idade, h um maior controlo do trao e surge uma intencionalidade mais complexa no que
desenhado. Espera-se ter acesso a uma amostra de 10 casos (aproximadamente).

Instrumentos: Neste estudo, pretende-se utilizar os seguintes instrumentos: Desenho da

famlia (Corman, 1967); Desenho livre; Desenho da figura humana (Machover, 1978;
Goodenough, 1965); Auto-Retrato; e Teste projectivo Rorschach (Rorschach, 1999). Os
desenhos iro ajudar-me a compreender melhor a criana e iro permitir tambm perceber os
indicadores grficos prprios na psicose infantil (e.g. fragmentao). Mais concretamente, o
desenho da famlia, permitir compreender melhor como a criana v e sente a sua famlia. O
teste projectivo Rorschach, permitir-me- aceder ao funcionamento mental da criana, atravs
dos mecanismos de defesa que utiliza e desta forma, tambm me permitir conhecer melhor a
criana. Na psicose infantil, o desenho e o Rorschach, assumem-se como os instrumentos mais
adequados para acedermos ao mundo interno destas crianas.

Procedimento: Aps serem obtidas as devidas autorizaes junto da Chefe de Equipa, do

Director da rea de Pedopsiquiatria e a autorizao da Comisso de tica deste Hospital, ser
feita uma pesquisa juntos dos Pedopsiquiatras da equipa para seleccionar os casos que iro
integrar a investigao. Numa consulta de seguimento, ser entregue o consentimento informado
aos responsveis pelas crianas para participarem no estudo, sendo que a sua participao
voluntria e podem abandonar o estudo no decorrer do mesmo, se assim o entenderem.
Aps a autorizao, o processo do participante ser consultado e no caso de as provas j
terem sido todas aplicadas, so essas as utilizadas, no havendo necessidade de chamar a criana
para nova recolha de dados. Os participantes em que ainda no tenham sido aplicadas provas,
sero chamados ao local para que se possam aplicar. Se apenas parte das provas tiver sido
aplicada, a criana ser chamada para realizar apenas as que faltarem.
No caso de ainda no ter sido aplicada nenhuma das provas que sero utilizadas na
investigao, primeiramente ser pedido o desenho livre, desseguida o desenho da figura humana,
depois o Auto-Retrato e por fim, o desenho da famlia. Posteriormente, ser aplicado o teste
Rorschach.
212

ANEXO E
(Guio utilizado na recolha de dados)

213

GUIO DE RECOLHA DE DADOS

Nome criana:

D.N.:

Processo:
Nome me/pai que acompanhou s sesses:
Data da 1 sesso:

Hora incio:

Hora fim:

Data da 2 sesso:

Hora incio:

Hora fim:

1 SESSO:
- Sala de espera: Apresentao aos pais e criana.
Breve entrevista inicial exclusivamente com os pais (a criana aguarda na sala de
espera):
- Apresentao do estudo de forma breve e mais pormenorizada do que no contacto telefnico.
Explicao do que envolve o estudo (duas sesses e dados a serem recolhidos), o que se iria
processar na primeira e segunda sesso, questes de anonimato, confidencialidade e dos
benefcios da participao (devoluo dos principais resultados e auxlio de outras famlias no
futuro). Explicao da ausncia de risco para a criana e de no condicionamento da interveno
teraputica e participao voluntria.
- Leitura e assinatura do consentimento informado.
- Breve entrevista aos pais Perguntas relativas ao processo psicoteraputico:
. O que que vos levou a pedirem ajuda?

. Quando comeou?

. Como est agora o vosso filho? Considera que houve melhoria?

- Perguntas adicionais aos pais sobre informao actual da criana:

. Qual o ano lectivo que frequenta? Como est na escola?

. Beneficia de algum tipo de apoio actualmente? Se sim, que tipo?

214

. Como dorme?

. Como come?

. Como vosso seu filho na relao com os outros?

. O que mais vos preocupa em relao ao futuro do vosso filho?

- Marcao da prxima sesso.

Sesso com a criana (pais aguardam na sala de espera):
- Apresentao e acolhimento da criana. Explicao de que j conversei com os pais, porque
estava ali e o que iriamos fazer.
- Perguntas de acolhimento relacionadas com a escola, amigos e famlia, de forma a que a criana
se sinta vontade (e.g. Gostas de andar na escola?; Gostas de brincar? Com quem?; Quem
vive na tua casa?)
- Desenho Livre:
Instruo: A Ana vai-te pedir que faas um desenhopodes desenhar o que tu quiseres. Tens
aqui estes lpis todos, podes usar os que quiseres e demorar o tempo que quiseres
Disponibilizar lpis de carvo e lpis de cor
Tempo de incio:
Ordem dos elementos desenhados:
Tempo de fim:
Conta-me uma histria sobre este desenho:

- Desenho da Figura Humana:

Retirar os lpis de cor
Instruo: Agora vamos fazer outro desenho. Vais desenhar uma pessoa, desenha com muito
cuidado e demora o tempo que for preciso. F-lo com gosto e vais ver como vai sair um desenho
bonito.
Tempo de incio:
215

 Tempo de fim:
Machover (1978):
- Ordem dos elementos desenhados:
- Conta-me uma histria sobre a pessoa que desenhaste:

- Inqurito:
. O que que ele/a est a fazer?
. Que idade tem?
. Qual o seu maior desejo?
. feliz?
. Quais so os seus aborrecimentos?
. O que que o/a faz zangar?
. Quais so as suas manias?
. Quais so os seus piores defeitos?
. Tem muitos amigos?
. Quando que diz que se divertiu muito?
. Quais so os seus trs principais projectos/sonhos?
. Com quem se parece?
- Auto-retrato:
Disponibilizar novamente lpis de cor
Instruo: Agora vou-te pedir que te desenhes a ti.
Tempo de incio:
Ordem dos elementos desenhados:
Tempo de fim:
Conta-me uma histria sobre este desenho:

216

- Desenho da Famlia:
- Famlia Imaginria:
. Instruo: Agora vamos fazer mais um desenho. Vou-te pedir que desenhes uma famlia, uma
famlia que tu imagines. Podes levar o tempo que quiseres.
. Ordem dos elementos desenhados:
. Tempo que demora em cada personagem:
. Inqurito (Corman, 1967):
- Quem esta famlia?
- Onde que eles esto? E o que esto a fazer?
- Diz-me quem so todas as pessoas, comeando pela primeira que desenhaste.
- Quem o mais simptico?
- E o menos simptico?
- Quem o mais alegre?
- E quem o menos alegre?
- De quem gostas mais?
- De quem gostas menos?
- Imagina que iam dar um passeio de carro mas no cabiam todos; um tinha de ficar em casa.
Quem ficava?
- Se escolhesses ser um destes, quem escolhias?

- Famlia Real:
. Instruo: Agora vamos fazer o ltimo desenho. Vou-te pedir que desenhes a tua famlia.
Podes levar o tempo que quiseres.
. Ordem dos elementos desenhados:
. Tempo que demora em cada personagem:
. Inqurito:
. Ordem dos elementos desenhados:
. Tempo que demora em cada personagem:
. Inqurito (Corman, 1967):
217

- Quem esta famlia?

- Onde que eles esto? E o que esto a fazer?
- Diz-me quem so todas as pessoas, comeando pela primeira que desenhaste.
- Quem o mais simptico?
- E o menos simptico?
- Quem o mais alegre?
- E quem o menos alegre?
- De quem gostas mais?
- De quem gostas menos?
- Imagina que iam dar um passeio de carro mas no cabiam todos; um tinha de ficar em casa.
Quem ficava?
- Se escolhesses ser um destes, quem escolhias?
- Resumo 1 sesso:

- Como me senti?

2 SESSO:
Sesso com a criana (pais aguardam na sala de espera):
- Rorschach:
materiais: cartes, cronmetro, folha de anotao, folha com os 10 cartes a preto e branco
Instruo: Vou-te mostrar 10 cartes, e peo-te que me digas tudo o que eles te fazem pensar
ou o que se pode imaginar aa partir deles. No h respostas certas ou erradasaqui esto todas
certas
Tempo de incio da prova:
Anotar tempo de latncia
Incentivar o sujeito a dar mais respostas - carto 1,2,3
Inqurito prancha a prancha:
- Onde?
218

- como? Porque?
- O qu?
Inqurito dos limites por prancha Faz-se quando determinadas respostas no aparecem
- carto 2: se no falar dos vermelhos na resposta ou no inqurito, apontar para o vermelho e
dizer: sera que aqui se poderia ver algo? - se no inqurito dos limites no carto 2 falar do
vermelho, j no fazer inqurito dos limites para o carto 3
- carto 3/ ban: se no falar dos vermelhos na resposta ou no inqurito, neste carto e no carto
2 apontar para o vermelho e dizer: sera que aqui se poderia ver algo? / se no aparecerem duas
figuras humanas inteiras: ser que aqui se poderiam ver figuras humanas / pessoas?
- carto 5: se no aparecer borboleta, passsaro ou morcego, sera que aqui se poderia ver um
morcego, um passaro ou uma borboleta?
Tempo de fim:
Prova das escolhas:
. Quais os dois cartes que mais gostaste? Porqu?
. E os dois que gostaste menos? Porqu?

- Resumo 2 sesso:

- Como me senti?

219

ANEXO F
(Consentimento informado para os pais)

220

CONSENTIMENTO INFORMADO
Eu, Ana Margarida Santos, aluna do Mestrado Integrado em Psicologia rea de Clnica, no
ISPA- Instituto Universitrio, venho por este meio solicitar a sua participao e a do seu filho, num estudo
intitulado por: A Representao da Famlia no Desenho Infantil (ttulo provisrio), sob a orientao do
Professor Doutor Emlio Salgueiro.
Actualmente, na Psicologia, o desenho assume-se como um instrumento privilegiado para
acedermos ao mundo interno da criana. Um estudo sobre como as crianas vm e sentem a sua famlia,
pode-nos ajudar a melhor compreender e ajudar as crianas, bem como as suas famlias. Trata-se de um
estudo em que ser pedida a colaborao de algumas crianas que esto actualmente em seguimento neste
Hospital.
Desta forma, solicito a sua autorizao para a consulta do processo do seu filho, bem como um
agendamento de duas ou mais sesses com a criana e familiar(es) para a recolha de alguns dados, tais
como uma breve entrevista com os pais, aplicao de desenhos e um teste projectivo. Uma vez que o
desenho uma actividade comum no quotidiano da criana e que o teste a aplicar utilizado desde h
muitos anos na prtica clnica, a presente investigao no trar qualquer tipo de dano psicolgico, fsico
ou social para o participante.
O seu contributo muito importante, uma vez que os resultados obtidos permitiro futuramente
ajudar a delinear novas e melhores formas de interveno. Os resultados do estudo, no iro condicionar a
interveno teraputica, mas podero no futuro auxiliar outras crianas e os seus familiares.
Todos os dados recolhidos durante este estudo sero tratados de forma confidencial e
apresentados preservando o anonimato da criana e seus familiares. A participao totalmente
voluntria, sendo que pode decidir deliberadamente se pretende ou no participar, bem como abandonar o
estudo se o desejar. Caso pretenda, poder ter acesso aos dados essenciais das provas aplicadas.
Para qualquer esclarecimento adicional que considere necessrio, no hesite em contactar-me
atravs do endereo de correio electrnico: a.margarida.santos7@gmail.com.
Obrigado pela sua ateno!
Eu, abaixo assinado_________________________________________________________________________,
portador do BI (ou carto de cidado) n_______________________,
pai/me da criana _________________________________________________________________________,
compreendo e aceito participar no estudo: A Representao da Famlia no Desenho Infantil.
Lisboa, ___/____/____

_______________________________________________________
(assinatura como no BI ou no carto de cidado)

221

ANEXO G
(Quadro dos indicadores grficos prprios da Psicose, mais comuns nos
desenhos)

222

223

ANEXO H
(Registos das cotaes do DFH, verso de Goodenough)

224

225

226

227

228

229

230

231

232

233

ANEXO I
(Quadro resumo dos trs nveis de anlise de interpretao do DF e sntese
das principais concluses obtidas neste desenho)

234

235

ANEXO J
(Quadro sntese das principais concluses obtidas relativamente
representao de si e das imagos parentais, no cruzamento entre os
Desenhos e o RCH)

236

237