I Congreso de Psicologa Jurdica en Red (2004)

2004 C o l e g i o O f i c i a l d e P s i c l o g o s d e M a d r i d

M Paz Ruiz Tejedor y M Elena Pea

Fernndez*

Area: Maltrato y Abuso de Menores

Comunicacion libre
Clnica Mdico Forense de Madrid . *
Universidad Complutense de Madrid

ABUSO SEXUAL INFANTIL: VALORACIN PERICIAL DE UN CASO DE INDUCCIN

ADULTA, A TRAVS DE LOS CRITERIOS DE VALIDEZ DEL SVA, EN AUSENCIA DE
RELATO LIBRE
Una de las demandas judiciales ms frecuentes en el mbito de la psicologa forense, es la valoracin de la
credibilidad del testimonio del abuso sexual infantil. Sin embargo, en muchas ocasiones, el menor no aporta un
relato libre de los hechos presuntamente sufridos, sino tan slo verbalizaciones cortas en respuesta a preguntas.
En estos casos no es inusual que la informacin sobre el presunto abuso, resulte subsidiaria de inducciones o
sugerencias externas.
En este trabajo, repasaremos las principales variables que se han investigado como posibles fuentes de
induccin o sugestin, y por tanto, contaminadoras del testimonio infantil. Y a travs del estudio de un caso
prctico real de abuso sexual infantil inducido, intentaremos ilustrar a los profesionales del mbito forense,
como se puede abordar la valoracin pericial, en ausencia de relato libre, mediante la aplicacin de los Criterios
de Validez del SVA.
PALABRAS CLAVE: abuso sexual infantil, credibilidad del testimonio, variables sugestivas, induccin externa,
criterios de validez del SVA.

INTRODUCCIN
Aunque tradicionalmente se ha cuestionado la aptitud de los menores para actuar como testigos en
el procedimiento judicial, los distintos estudios concluyen que stos son capaces de informar con
exactitud sobre sucesos que presuntamente han experimentado, si la forma de llevar a cabo la
entrevista es la adecuada, es decir, cuando se formulan preguntas abiertas y no tendenciosas o
sugestivas.
El problema de la sugestionabilidad o vulnerabilidad del nio a la informacin y a las preguntas
capciosas, ha suscitado numerosas investigaciones (Bruck y Ceci, 1999; Poole y Lamb, 1998), al
conectarse con la emergencia de las falsas denuncias de abuso sexual infantil.
Dentro de las principales variables investigadas, que se han considerado relevantes a la hora de
alterar los recuerdos por medio de la sugestin (Cantn y Corts 2000), podramos resaltar las
siguientes:
- "Sesgo confirmatorio del entrevistador". Segn las distintas investigaciones
realizadas con nios testigos, cuando un entrevistador provisto de informacin falsa les
interroga de forma inductiva, stos realizan afirmaciones inexactas y se ajustan a las
premisas del entrevistador. En el mbito forense, el problema puede provenir de que
el perito parta de una premisa inicial y por ello intente obtener slo pruebas
confirmatorias de su tesis, evitando formular preguntas que puedan llevar a
explicaciones alternativas. En estos casos, se suele mostrar una actitud aquiescente a
travs de conductas no verbales, tales como una sonrisa, un movimiento de cabeza, el
tono de voz (Bruck, 1995,1998) ante las respuestas que se espera obtener del nio.
Los resultados de estas investigaciones, trasladados a nuestro centro de inters,
ponen de relieve la necesidad de ajustarse al principio de neutralidad a la hora de
explorar pericialmente a los menores presuntamente abusados..
- "La Atmsfera de la entrevista". La probabilidad de que los nios asientan ante
preguntas capciosas tambin se incrementa cuando se formulan combinadas con
presiones sociales. Por ejemplo, decirle al nio que sus iguales han obtenido un
refuerzo positivo por aportar el relato esperado.
En el campo forense, hemos observado este fenmeno cuando uno de los integrantes
de un grupo, por ejemplo de la clase de un colegio, verbaliza que ha sido abusado por
el profesor. La reaccin de los padres de los otros menores es interrogar a sus hijos
para probar la produccin del abuso, sometindoles a presiones y preguntas
sugestivas, por la propia alarma social generada en el entorno.
- "Las consecuencias de la induccin de estereotipo". Segn los psiclogos

experimentalistas, la induccin de estereotipo consiste en transmitir al nio una

imagen positiva o negativa de un individuo o de un suceso. En el algunos casos de
abuso sexual infantil, puede producirse cuando se desprestigia y menoscaba la imagen
del acusado antes de interponerse la denuncia, para facilitar la incorporacin de la
informacin capciosa en el menor.
- "La presin del estatus de adulto". Como resulta obvio, los nios son ms fciles de
intimidar que los adultos. En consecuencia, tienden a ser ms sugestionables cuando
perciben el estatus de superioridad del entrevistador, sobre todo cuando lo perciben
como autoritario, poco amistoso o intimidador. En ocasiones tambin pueden
mostrarse sugestionables para agradar al adulto, como frecuentemente constatamos
en el mbito forense en el curso de la instruccin de falsas denuncias.. Cuando los
menores son inducidos por personas cercanas, generalmente los padres, a
proporcionar un falso testimonio.
- "La repeticin de preguntas y entrevistas". Cuando al nio se le formula muchas
veces la misma pregunta durante una entrevista, lo ms probable es que cambie su
respuesta anterior, sobre todo si se trata de un preescolar. Independientemente de la
edad, la tasa de nios que cede a la implantacin de falsos recuerdos se incrementa de
forma proporcional al nmero de ocasiones en que son expuestos a la informacin
engaosa.
Aplicando estas conclusiones a nuestro campo pericial, podemos inferir que cuantas
ms veces sea entrevistado un menor para valorar un supuesto abuso sexual, menos
fiable ser la informacin que nos proporcione sobre los hechos. Sobre todo teniendo
en cuenta que, la intervencin pericial se solicita despus de que el nio ha sido
explorado por la instancia policial, la judicial, y en ocasiones, por profesionales de la
salud y de los servicios sociales.
Sin embargo, sin denostar el valor cientfico de estas investigaciones, nos gustara remarcar que es
imposible replicar en el laboratorio las mismas variables motivacionales o psisociales de los casos
reales de abuso sexual infantil, como defienden Saywitz y Moan-Hardie (1994), ni reproducir los
correlatos emocionales de los menores abusados.
Respecto a los casos de alegaciones falsas de abuso sexual infantil, estamos de acuerdo con Poole y
Lamb (1998), en que la mayora de ellos corresponden a nios que se han visto sometidos a
entrevistas muy sugestivas o a sugerencias capciosas fuera de la entrevista.
Segn nuestra experiencia forense, en muchos de estos casos, lo inducido de forma externa es
reconvertido cognitivamente por el nio, de tal forma que el relato puede llegar a resultar
claramente incongruente. En esta lnea, las investigaciones sobre el problema concluyen, que aunque
es relativamente fcil sugerir cambios en un suceso experimentado por un menor, es muy difcil
sembrar o implantar un recuerdo falso, lo que se evidencia en el mbito pericial, cuando lo inducido
sobrepasa la capacidad cognitiva y vivencial del menor, como ocurre en el caso que posteriormente
analizaremos.
EL SISTEMA DE ANLISIS DE VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES (SVA)
Para valorar pericialmente la credibilidad del testimonio de los menores presuntamente abusados, la
tcnica que resulta actualmente ms extendida y utilizada es la llamada"Anlisis de la Validez de la
Declaracin o SVA" (Statement Validity Analysis), de Steller, M. y Koehnnken (1994).
El SVA incluye:
El protocolo de entrevista.
La aplicacin del CBCA (criterios basados en el relato libre del nio).
La aplicacin de los criterios de validez (criterios externos a la declaracin del menor).
En base a estos tres elementos, el SVA permite realizar una valoracin final respecto a la validez o
credibilidad del testimonio. Para un lectura exhaustiva sobre dicha tcnica les remitimos a Ruiz
Tejedor (2003).
Sin embargo, el problema estriba en aquellos casos, como ocurre en el de Ana que analizaremos ms
adelante, en los que el menor no aporta un relato libre, lo cual impide la aplicacin del elemento
central del mtodo, es decir el CBCA o "Anlisis del Contenido Basado en Criterios" (vase tabla 1).
Pero la ausencia de testimonio libre no conlleva necesariamente imposibilidad de realizar un anlisis
metodolgico y fundamentado de la informacin recogida, en tanto podremos aplicar criterios
externos a la declaracin, es decir los criterios de validez del SVA.
PRIMERA CATEGORIA: CARACTERSTICAS GENERALES.

1. ESTRUCTURA LOGICA, est presente si el testimonio esencialmente tiene

sentido.
2. PRODUCCIN INESTRUCTURADA, se cumple si el testimonio no est
estructurado de una forma rgida.
3. CANTIDAD DE DETALLES, indica presencia de detalles sobre tiempo, lugar,
personas y objetos relacionados con el abuso.
SEGUNDA CATEGORIA: CONTENIDOS ESPECIFICOS
4. INCARDINACION EN CONTEXTO: Los hechos se describen con una base
espacial y temporal, dentro de la rutina diaria del menor.
5. DESCRIPCION DE INTERACCIONES: Se refiere a cadenas de acciones y
reacciones del testigo y el agresor.
6. REPRODUCCION DE CONVERSACIONES: Se reproducen dilogo, o
conversaciones de forma literal.
7. COMPLICACIONES INESPERADAS DURANTE EL INCIDENTE: La aparicin de
contingencias que interrumpen de forma inesperada, o dificultan la finalizacin
de la situacin abusiva.
TERCERA CATEGORIA: PECULIARIDADES DEL CONTENIDO
8. DETALLES INUSUALES: Detalles particulares pero no irreales.
9. DETALLES SUPERFLUOS: No son esenciales para la acusacin pero son
descritos por el testigo en conexin con la alegacin. Las personas que mienten
no inventaran detalles superfluos.
10. INFORMACION EXACTA DE DETALLES MALENTENDIDOS: El nio relata
hechos o proporciona detalles que son malentendidos por l, es decir que no
alcanza a comprender dado su nivel de desarrollo cognitivo, pero si son
comprendidos por el entrevistador. Es decir son detalles que se sitan por
encima del horizonte del nio.
11. ASOCIACIONES EXTERNAS RELACIONADAS: Este criterio se cumple cuando
se describen conversaciones o situaciones referidas a otros sucesos pero
relacionadas con el abuso. El ejemplo que describe Steller es el de una
descripcin de una conversacin entre la vctima y el agresor donde se discute
sobre la experiencia sexual de la vctima con otras personas. La asociacin es
externa pero relacionada en su contenido. Arutzen (l989) nunca ha encontrado
este criterio en falsos testimonios.
12. DESCRIPCION DEL ESTADO MENTAL DEL NIO: Descripcin de sentimientos
como miedo o disgusto, lo mismo que relato de pensamientos o cogniciones.
13. ATRIBUCIONES DEL ESTADO MENTAL DEL AGRESOR: Se refiere a la
descripcin de la situacin mental y de los motivos que son atribuidos por el
nio a la conducta del agresor. Dentro de este criterio tambin se incluyen
reacciones afectivas y estados fisiolgicos del agresor.
La 2 y 3 categoras se refieren como hemos visto a aspectos caractersticos
del testimonio. Enfocan a la capacidad cognitiva del nio. Los criterios de estas
categoras se aplican mediante la pregunta: Un nio sera capaz de inventar
una acusacin con las cualidades descritas? (Steller,l989, pg.158).
CUARTA CATEGORIA: CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA
MOTIVACIN
14. CORRECCIONES ESPONTNEAS: Autocorreccin durante la reproduccin de
los presuntos hechos. La persona que miente no suele modificar el relato ni
siquiera para mejorarlo. Este criterio no se puede aplicar cuando la correccin se
produce como respuesta a un cuestionamiento por parte del entrevistador.
15. ADMISION DE FALTA DE MEMORIA: Se asume que las personas que mienten
y no reproducen un hecho real, no admitirn una laguna de memoria.
16. LEVANTAR DUDAS SOBRE EL PROPIO TESTIMONIO: El levantar dudas sobre
la exactitud del relato, es tambin signo de credibilidad.
17. AUTO-DEPRECIACIN O DESAPROBACION: Aportar detalles personales
desfavorables, detalles autoincriminatorios debidos a una actitud autocrtica
concerniente a la propia conducta respecto al agresor, habla de credibilidad.
18. PERDONAR AL AGRESOR: Si el testimonio tiende a favorecer al agresor, se
aportan explicaciones o justificaciones respecto a la conducta del mismo, o bien

cuando el testigo no hace uso de posibilidades obvias de ms incriminaciones.

19. DETALLES CARACTERISTICOS DE LA OFENSA: Descripciones que
contradicen las creencias comunes sobre la forma en que se producen los
abusos sexuales a menores. Agresiones por parte de extraos y con uso de
violencia o intimidacin.
Tabla 1. CBCA. Anlisis del Contenido Basado en Criterios

PASOS A SEGUIR A LA HORA DE ANALIZAR LAS DECLARACIONES EN AUSENCIA DE RELATO

LIBRE
- Revisin de toda la informacin documental relativa al caso.
El mtodo se inicia por el vaciado y estudio del expediente judicial. Se realizar un exhaustivo
anlisis de la informacin recogida, tanto de las testificales, como en su caso, de los informes
mdicos, escolares, socio-familiares o psicolgicos que se aporten.
En muchas ocasiones, como en el caso que vamos a analizar, la denuncia penal se interpone en el
curso de un proceso civil contencioso, de separacin o divorcio entre los progenitores, sobre el que
se superpone de forma paralela el procedimiento penal por presuntos abusos sexuales. Lgicamente
deberemos estudiar de forma pormenorizada toda la informacin documental sobre el tema.
- Entrevista semiestructurada con los progenitores o tutores del menor.
Tras el estudio de la documental aportada se realizan las entrevistas que se consideren necesarias
con los adultos que acompaan al menor, usualmente a los progenitores, con el objetivo de recabar
informacin sobre antecedentes familiares, trayectoria psicoevolutiva, caractersticas personales o
niveles de adaptacin que presenta el menor. Especial importancia adquiere investigar la forma en
que eclosiona y se desarrolla el abuso alegado, es decir, la gnesis y progresin del conflicto
psicolegal, lo cual resulta de inters primordial en casos de induccin adulta porque, aunque
supuestamente los menores han explicado con detalle la situacin abusiva a los denunciantes,
apenas aportan datos a los peritos.
- Entrevista semiestructurada con el menor.
Una vez recabada la informacin preliminar, se procede a practicar la exploracin del menor. En este
sentido, es importante resaltar la necesidad de economizar al mximo el nmero de pruebas
psicolgicas a aplicar, con objeto de minimizar el proceso de victimizacin secundario que provoca el
propio proceso penal.
A la hora de entrevistar a un menor, intentaremos generar un clima de empata o rapport,
acomodndonos a sus caractersticas personales y/o desarrollo cognitivo y emocional, rebajando en
su caso, los niveles de ansiedad e intentando crear un clima adecuado para la recogida de la
informacin. Para ello resulta de utilidad el abordaje de tpicos de contenido neutral, tales como
aficiones, preferencias, estudios, amigos, etc., y slo cuando sea necesario, aplicaremos pruebas o
test estandarizados.
La entrevista, como ya se ha reflejado, debe ser semiestructurada, pero dos son las reglas de oro al
practicar la exploracin pericial: primero la no induccin de respuesta y en segundo lugar la
utilizacin de la tcnica del recuerdo libre, en tanto resulta probado que el estilo narrativo libre
aumenta la exactitud de la informacin que se proporciona.
Debe quedar claro que la entrevista se disear de forma que se sesgue lo menos posible el
testimonio del nio. Para ello se partir de preguntas abiertas y, slo si es necesario (si nos falta
informacin, si hay contradicciones en la declaracin.), se irn introduciendo cuestiones ms
cerradas, es decir ms directivas. Las preguntas deben de ir de lo ms abstracto a lo ms concreto,
aunque lo ideal es poder prescindir de utilizar preguntas dirigidas.
En el caso de nios muy pequeos, como el de Ana, que cuenta con 6 aos de edad, las
proyecciones grficas, como la tcnica del dibujo, pueden facilitar el abordaje del problema.
Tambin resulta de inters realizar preguntas sugestivas, enfocadas a probar el grado de
sugestionabilidad, y comprobar si el menor modifica el contenido del relato y/o cede, contestando en
el sentido en que se formulan las preguntas.
- Aplicacin de los criterios de validez, de forma externa a la declaracin.
Ante aquellos casos donde no hemos podido obtener a travs de la entrevista un relato libre,
prescindiremos de realizar el anlisis del contenido de la declaracin a travs de CBCA, como
anteriormente hemos explicado.
Sin embargo, basndonos en el postulado de algunos autores como Raskin y Esplin (l99l), que
defienden la posibilidad de trasladar el criterio 19 de contenido(incluido por Steller y Khnken, l994

en el CBCA) a la lista de criterios de validez, podramos aprovechar a analizar los "detalles

caractersticos de la ofensa". Segn estos autores, este criterio no alude a la riqueza de la
declaracin en s, sino a las caractersticas del delito alegado. Por tanto, estara presente cuando a lo
largo del relato, encontramos descripciones que contradicen las creencias comunes de los legos
sobre la forma en que se producen los abusos sexuales a menores. El tipo de abuso alegado debe
ajustarse a los conocimientos que la criminologa y ms especficamente la psicologa han acuado.
Para valorar este criterio es necesario conocer los entresijos del proceso abusivo, la dinmica
perversa que llega a establecerse entre el agresor y la vctima y las diferencias entre las tipologas o
formas de abuso.
Tambin en ocasiones podemos valorar la presencia de los dos primeros criterios de contenido
"Estructura lgica" y "Produccin Inestructurada" (vase tabla 1), como hemos hecho en el
caso de estudio.
La Lista de los Criterios de Validez se compone de 11 elementos, agrupados en cuatro categoras
(Steller,1994; Undeutsch,1989):
Caractersticas psicolgicas
o Adecuacin del lenguaje
o Adecuacin del afecto
o Susceptibilidad a la sugestin
Caractersticas de la entrevista
o Preguntas sugestivas o directivas
o Adecuacin global de la entrevista
Motivacin para informar en falso
o Motivos para denunciar
o Contexto de la revelacin o informe original
o Presiones para informar en falso
Cuestiones de investigacin
o Consistencia con las leyes de la naturaleza
o Consistencia con otras declaraciones
o Consistencia con otras evidencias.
La aplicacin de estos criterios nos permitir an en ausencia de relato libre, como posteriormente
demostraremos en el caso prctico, analizar la informacin recabada y fundamentar nuestras
conclusiones periciales, porque, como apuntan estudios realizados (Vzquez, Ruiz y Garca, 1998),
los criterios de validez no suelen cumplirse en testimonios increbles y resultan discriminantes en
trminos de credibilidad.
En cuanto a las caractersticas psicolgicas, hemos de tener en cuenta los rasgos de personalidad
del menor, as como el lenguaje y los conocimientos que posee. Para ello nos valdremos
fundamentalmente de la impresin clnica al practicar la exploracin, de la informacin verbal que
nos proporcionen los padres del nio y tendremos en cuenta los informes o valoraciones de otros
profesionales que se aporten. Solamente y cuando sea necesario, aplicaremos alguna prueba
psicomtrica.
Conocer el nivel de desarrollo cognitivo y lingstico, nos permitir valorar si el lenguaje y los
conocimientos que se reflejan en el relato se corresponden con los que posee el menor, o por el
contrario van ms all, teniendo en cuenta lo que el nio puede haber aprendido en la experiencia
abusiva. En ese caso, habra que investigar una posible influencia o induccin adulta, sin olvidar que
el testimonio del menor se ha podido contaminar por el sometimiento a reiteradas exploraciones e
interrogatorios por parte de profesionales no expertos. El estilo de respuesta y la expresividad del
relato tienen que ajustarse a los rasgos personales y psicoevolutivos del nio.
Adecuacin del afecto: Para valorar la credibilidad del testimonio del menor hemos de tener en
cuenta el afecto, o lo que es lo mismo, la reaccin emocional al recordar o rememorar la experiencia
abusiva. Convenimos con otros autores (Garrido y Masip, 1998) en que el estilo expresivo de los
sujetos vara desde un alto nivel de agitacin o reactividad emocional, hasta una disposicin de
bloqueo, inhibicin o reticencia a la hora de expresar o abordar los hechos. Si bien, y segn nuestra
experiencia pericial, el estilo expresivo estar en conexin con las caractersticas de personalidad y la
situacin emocional que presenta el menor en el momento de la exploracin.
Por otra parte, la deteccin de una posible simulacin es prctica habitual en el trabajo pericial, y
segn nuestra experiencia suele darse en menores que presentan rasgos histrinicos en su perfil
personal, ya sea en etapa adolescente o preadolescente.
Susceptibilidad a la sugestin: Debemos examinar si el menor cede fcilmente a la direccin de las
preguntas formuladas por el entrevistador para probar su sugestionabilidad, o si improvisa

respuestas aportando informacin nueva y/o contradictoria respecto a la anterior. Un alto grado de
sugestionabilidad resta credibilidad a la declaracin del menor. Si bien coincidimos con Raskin y
Yuille (1989), en que si un nio rechaza las alternativas incorrectas o no cede a preguntas sugestivas
o inductivas y contradice informacin que se sabe incorrecta, aumenta la validez de la declaracin,
aunque lo contrario no prueba que el testimonio no responda a una experiencia real.
Para valorar el grado de sugestionabilidad hay, sin duda, que tener en cuenta la edad o grado de
desarrollo psicomadurativo del nio.
Segn nuestra experiencia, los nios que no relatan una experiencia real, que en su mayora se debe
a que han sido inducidos por adultos, suelen mostrarse altamente sugestionables y modificar el
contenido de las acusaciones, en la lnea de magnificar o incrementar la severidad del abuso, como
ocurre en nuestro caso de estudio.
El siguiente grupo de informacin hace referencia a las caractersticas de la entrevista, es decir,
la forma en que se ha recabado el testimonio del menor. Para ello se debe rastrear la presencia de
sugestiones no-intencionales, de preguntas directivas, identificando si se han producido presiones
por parte del interrogador. Se valoran tambin las interrupciones, un posible refuerzo selectivo a
ciertas respuestas y en suma, la presencia de preguntas sugestivas o inductivas durante la
entrevista.
Adecuacin global de la entrevista: examinaremos si el entrevistador se ha ajustado a las
caractersticas personales del menor, ha utilizado un lenguaje acorde al nivel de compresin, le ha
contenido emocionalmente y ha llegado a empatizar con l.
Por otra parte, habremos de tener en cuenta las entrevistas previas a las que se haya sometido al
menor. Parafraseando a Steller y Boychuk (1992): "Las equivocaciones de las entrevistas previas
pueden influenciar la presente declaracin, aunque ahora se emplee una tcnica adecuada". A este
respecto, como ya hemos apuntado, cuantas ms veces haya sido explorado el menor, mayor
contaminacin podemos prever.
Respecto a la motivacin para informar en falso hay que sondear los siguientes aspectos. En
primer lugar, valorar si existen motivos para denunciar, es decir, si podemos inferir una motivacin o
ganancia secundaria teniendo en cuenta la relacin de la vctima con el acusado, o la relacin del
acusado con figuras afectivamente significativas para el menor. Segn nuestra experiencia forense,
las alegaciones falsas de abuso, no inducidas de forma externa, responden a menores en edad
adolescente o preadolescente, aunque lo ms frecuente es que hayan sido inducidos por terceros,
frecuentemente por una de las figuras parentales, a incriminar falsamente al otro progenitor, como
ocurre en nuestro caso de estudio.
Contexto de la revelacin o informe original: Tal como indican Raskin y Yuille(1989), si el menor
revela los presuntos hechos a un profesor, pediatra, u otra persona con ascendiente afectivo, incluso
a uno de los progenitores en contextos de ausencia de rivalidad (contrariamente a lo que ocurre en
el caso de Ana), entonces la validez se ve reforzada. Sin embargo no en pocas ocasiones, hemos
visto casos de padres separados, en los que el nio revela los presuntos abusos a la madre o familia
materna, precisamente el da antes de tener que ser entregado al otro progenitor, coincidiendo con
el periodo vacacional o con el inicio del rgimen de visitas.
Presiones para informar en falso: Este criterio suele estar en ntima conexin con los dos anteriores,
sobre todo cuando del anlisis de la informacin preliminar se desprende que terceras personas se
van a beneficiar con la interposicin de la denuncia. Vanse los casos ms frecuentes en procesos de
separacin o divorcio contencioso entre los progenitores. En este sentido podemos decir que en
ocasiones los propios implicados nos aportan pruebas evidentes de la induccin o presin que
ejercen sobre el menor para proporcionar una alegacin falsa. Nos referimos a videos o grabaciones
que realizan los propios padres, para propiciar la apertura del expediente judicial, como en el caso
prctico.
Este ltimo grupo, llamado cuestiones de la investigacin, agrupa tres criterios:
Consistencia con las leyes de la naturaleza: Se debe comprobar si los acontecimientos descritos
carecen de realismo, es decir s atentan contra las leyes de la naturaleza. En ocasiones para valorar
este criterio deberemos consultar a otros especialistas. Por ejemplo, en casos que se relatan
penetraciones vaginales a edades muy tempranas, que fisiolgicamente no son viables, o si lo son
deberan describirse y/o evidenciarse grandes desgarros.
Consistencia con otras declaraciones: Se valorar si alguno de los elementos centrales de la
declaracin resulta inconsistente o contradice el relato proporcionado por el menor peritado en otros
momentos. Tal como funciona la maquinaria judicial, resulta habitual que el nio sea explorado por
diferentes instancias, tanto policiales como judiciales, y en ocasiones por un rosario de profesionales
de distintos mbitos.

Pero adems de ver la consistencia en el relato del propio menor, podremos valorar la consistencia
con el aportado por otros testigos. Por ejemplo, y segn nuestra experiencia forense, en casos de
varios menores abusados por el mismo agresor, generalmente pedfilos tipo exclusivo.
Consistencia con otras evidencias: La forma de valorar este criterio es comprobar si alguno de los
elementos centrales de la declaracin contradice la evidencia fsica, u otro tipo de evidencia concreta.
Como puede entender el lector, no se trata de una cuestin psicolgica, sino criminalista (Steller y
Boychuk,1992), sin embargo no hay que desdear ningn dato que nos permita acercarnos a la
verdad.
- Valoracin final sobre la posible existencia del abuso.
Si se aplicara la tcnica del SVA de forma estndar, podramos alcanzar una conclusin definitiva
respecto a la credibilidad del testimonio y la valoracin final se realizara en trminos probabilsticos,
a travs de una estimacin cualitativa estimativa de diferentes grados de credibilidad (desde
altamente creble hasta altamente increble, pasando por creble, increble e indeterminado).
Pero en nuestro caso, nicamente podremos establecer una valoracin respecto a s los datos
recabados resultan compatibles con la existencia del abuso.
APLICACIN DEL MTODO EN UN CASO PRCTICO DE INDUCCIN ADULTA, EN AUSENCIA
DE RELATO LIBRE
Informacin Preliminar:
La menor peritada ANA, cuenta seis aos de edad en el momento de la exploracin
El abuso denunciado es un incesto, presuntamente perpetrado por el padre.
La peticin judicial es la siguiente: "Emitir informe pericial psicolgico sobre la menor, en relacin
con los hechos denunciados".
Aunque no podemos aplicar la tcnica del SVA de forma estndar, la metodologa de intervencin es
paralela.
En primer lugar y como resulta preceptivo, se realiza un estudio pormenorizado de la
documental aportada. Sin embargo, y en el caso que nos ocupa, es de inters primordial, resaltar
que los presuntos hechos se remontan al momento en el que Ana contaba con slo unos meses de
edad.
Adems de las testificales, se aportan varios informes tcnicos de otros profesionales que han
explorado a la menor, uno de ellos emitido por psiclogos de la Clnica Mdico-Forense, dos aos
antes de nuestra intervencin, as como un vdeo domstico grabado por la madre, donde se
interroga a la menor sobre los abusos denunciados.
A continuacin, se pasa a realizar las entrevistas, tanto a los dos hermanos que acompaan a la
menor, como a la madre, que es la persona que interpone la denuncia y nos puede proporcionar
informacin precisa sobre la forma en que eclosiona y se desarrolla el conflicto psicolegal.
Respecto a los Antecedentes familiares destacamos lo siguiente:
La madre de la menor es viuda y tiene tres hijos de ese matrimonio.
Ana es fruto de una segunda relacin. Segn la informacin aportada, la pareja parental mantena
una convivencia de hecho de menos de un ao, cuando surge el embarazo no programado de la
menor. A los pocos meses de vida de sta, se produce la separacin contenciosa entre los
progenitores. De forma concomitante se denuncian episodios de violencia fsica entre el acusado y
los hijos de su pareja. En esta situacin de enfrentamiento se interpone la primera denuncia por
presunto abuso sexual.
En cuanto a la Trayectoria psicoevolutiva recabamos la siguiente informacin:
Ana naci de embarazo normal y parto a trmino. La evolucin psicoevolutiva resulta normalizada,
alcanzando los distintos hitos madurativos en el momento adecuado. Actualmente escolarizada en
Educacin Infantil, sin problemas de integracin.
En un segundo momento exploramos a la menor, grabndose en vdeo la entrevista.
Exploracin psicopatolgica u observacin conductual:
La menor presenta un aspecto aseado y un buen desarrollo fsico
A lo largo del contacto Ana se muestra desinhibida, espontnea y comunicativa.
Establece buen nivel de contacto con el adulto.
No aparece ansiedad de separacin de las figuras de apego.
El desarrollo cognitivo-intelectivo se sita dentro de la normalidad, segn impresin clnica.
No se aprecian problemas de atencin y concentracin.
Presenta adecuadas capacidades expresivo-comprensivas para el intercambio verbal.
Eclosin y desarrollo del conflicto

Segn la informacin aportada, el problema eclosiona de forma contingente a la separacin de las

figuras parentales, cuando Ana contaba con tan slo diez u once meses de edad. Parafraseando a la
madre, su hija al volver de las visitas con el padre "vena como un perro en celo", "comenzaba a
abrazarse y a frotarse como que estaba haciendo el amor". La situacin abusiva, segn refiere la
madre se ha perpetuado hasta el momento de la exploracin.
En este punto hemos de reflejar que aparecen inconsistencias respecto a la informacin documental
aportada. De la lectura de los informes tcnicos aportados, se infiere, que adems de los presuntos
abusos sexuales denunciados, exista una situacin de maltrato fsico por parte del acusado, tanto
respecto a ella como a su hija. El extracto concreto del informe peditrico que ilustra lo
anterior(emitido cuando la nia contaba tres aos de edad), es el siguiente: "tras el parto...y
posteriormente es cuando comenz el maltrato fsico, las amenazas y las desviaciones sexuales",
hacia la madre; "desde el momento en que se inici (el rgimen de visitas), la madre observ
moratones, araazos y conductas sexuales anormales, en la menor.
En la entrevista mantenida con la madre, sta omiti hablar sobre estos extremos tan graves, a
pesar de pedirle que relatara de forma cronolgica y pormenorizada los problemas en la pareja y las
conductas inadecuadas del acusado hacia la menor.
De igual forma, en el informe psicolgico emitido en las mismas fechas que practicamos la
intervencin pericial, se recogen las siguientes verbalizaciones atribuidas a la nia: "El A. me da
miedo, es malo, me tuerce la cabeza, la mano y me hizo un moratn en la rodilla que me lo ha
curado mam con crema."
A preguntas directas a la madre sobre el contenido de esta ltima informacin, responde: "que eso
es lo que le ha dicho la nia a la psicloga, pero no a ella".
Por ltimo resear que la menor ha sido reconocida por un "rosario" de especialistas y profesionales
de todos los mbitos con el nico objeto de probar los supuestos abusos. Por lo cual, este caso
servira tambin como ejemplo ilustrativo del proceso de victimizacin secundario al que se ven
sometidos muchos menores.
Pero adems de este proceso de victimizacin secundario, a tenor del visionado de las cintas de
vdeo domstico que aporta la madre, no se puede obviar una situacin de maltrato psquico, con
sesiones inductivas protagonizadas por todos los miembros de la familia, en las que reiteradamente
se intenta "preparar" a la menor para proporcionar un testimonio respecto a los abusos sexuales
denunciados. En tales grabaciones Ana no aporta un relato libre sobre los abusos, ni informacin
relevante a las preguntas claramente inductivas y sugestivas que reiteradamente se le formulan.
Por otra parte, resear que Ana ya ha sido explorada pericialmente en la Clnica Mdico-Forense, con
anterioridad (cuando se interpone la primera denuncia que resulta archivada). En este primer
momento tampoco aporta relato sobre los supuestos hechos y no sabe explicar el contenido de sus
propias verbalizaciones (por ejemplo cmo es el juego de la "culebra"-en alusin al pene-), que
segn refiere la madre, es la forma en que describe su hija la interaccin abusiva. A preguntas
aclaratorias responde reiteradamente, "no me lo s", mostrndose altamente sugestionable. Por otra
parte el relato resulta tan incongruente, que llega a verbalizar que tambin juega a la culebra con
mam, o bien que la culebra a quien le pica las piernas es "al A."
TRASCRIPCIN LITERAL DEL RELATO DE LA MENOR RECOGIDO EN LA SEGUNDA
EXPLORACIN PERICIAL
Inicialmente se abordan tpicos de contenido neutral :
- Dnde est tu cole?
En M.
- Ests contenta en el cole?
Si
- Si? Con quin vas a ese cole?
Con mam
- Con mam? y quin est all en ese cole?
N. y L.
- Quin son?
Mis amigas del cole
.........
- Y qu haces en el cole?
Jugar con N. y L.
- Jugar todo el tiempo? No tienes que escribir y pintar?

Si
- Qu escribes?
Pinto
- Qu sabes pintar?
De todo
- Por ejemplo? Cuntame
A mama a mmm y a mis hermanos
- Y quin ms?
A nadie ms
- No sabes pintar a nadie ms?
Si
- A quin?
No lo voy a contar, lo voy a dibujar
- Venga, perfecto
......Dibuja....
- Muy bien, cuntanos que has dibujado
Esta es mam, esta es mi hermana, este es mi hermano, este es mi hermano, esta
soy yo, y este es A.
- Quin es este?
A.
- No se ve nada
Lo he tachado
- Por qu?
Porque es malo
- Explcame eso?
Un da baje porque no me puso la camiseta que me puso mama y ...baje con mama y
dijo "voy a seguir haciendo lo que sea con la nia" porque no me vio, para que no le
oyera
- Es que no me acabo de enterar, explcamelo bien.
Cuando baje con mama dijo "voy a seguir haciendo eso con la nia".
- Y qu cosas eran?
Poner pelculas de miedo para que yo las vea
- Para que tu las veas? Ah..! y qu ms cosas?
Nada ms
- Nada ms?
Si
- Que ms cosas?
Y mmm l vive en otra casa y un da cuando era bebe dorma l en una cama y yo
dorma en una cuna.
- Osea que cuando eras bebe l dorma en una cama y t en una cuna? *(Observe el
lector que es una pregunta en espejo)
Si
- Y ahora?
Ahora no, y me apaga la luz, l, y obscura y no me gusta
- !Claro a obscuras, pero si estas durmiendo quizs sea mejor para que duermas bien.
Me duermo mmm con la luz encendida
- Cuntame ms cosas
Nada mas
- Nada ms? Dices que A...., pero A. quin es?
No te ha contado mi madre
- No
Pues ste. (Seala en el dibujo)
Es que, l que no me llev con la misma camiseta
- Ahh!
Si. Me llevo unas camisetas nuevas, que las estaba estrenado la primera vez, las
estaba estrenando y eran de los Simpson.
- Y entonces, Antonio es malo por eso?
Si
- Y algo ms? y por qu ms cosas es malo?

Nada ms
- Y cmo, lo pasas cuando ests con l?
Mal
- Mal? Por qu?
No lo s (*respuesta espontnea), por eso y mmm me mete el dedo aqu cuando
cuando me voy a dormir. Seala
- Cundo te vas a dormir? Explcame lo que sucede
l me mete el dedo aqu cuando me voy a dormir a la cama. (Seala el ano)
- Ya y que pasa? es porque tienes el pijama arrugado?
No, para que me duela
- No lo entiendo
Porque es malo, para que me duela, me lo mete porque es malo, me lo clava
..........
- Para que te duela?
Si
- Cuantas veces ha pasado?
Muchas, siempre
- Cuantas?
Muchas, siempre me lo hace
- Y cuando te hace eso?
Siempre que me voy a la cama
- Cundo te vas a la cama?
Por la noche cuando me voy a dormir
- Y por la maana cuando te despiertas?
No
- Eh?
No
- Y alguna noche no te lo ha hecho?
Si, siempre me lo ha hecho
- Todas, todas?
Si
- Todas, todas, aunque est muy cansado?
Si
- Aunque est muy cansado?
Si
- Todas las noches. Cundo empez a pasar esto?
Siempre, cuando me estaba llevando, cuando empez a llevarme
- Cundo eras bebe?
Si
- Pero cuando eras bebe a lo mejor ya no te acuerdas?
Si
- Si te acuerdas?
Si
- Pero que chica ms lista y que memoria tan buena! Cundo eras bebe qu te haca?
Lo mismo que me hacia ahora
- Alguna cosa distinta hara? y tu que le decas?
Nada
- Nada? Claro como no sabas hablar, eras un bebe y no sabas hablar
- Y ahora?
No, tampoco digo nada
- Por qu no dices nada?
Me aguanto, pero me duele mucho
- Si? ,y cuantas veces te hace eso?
Muchas, siempre
- Y siempre te lo hace de la misma forma?
Si
- Igual igual?
Si
- Podras contarme un da concreto, que pasara algo distinto que tu te acuerdes.

No me acuerdo de ninguno
- No te acuerdas de ninguno?
Slo eso me ha hecho
- Slo de eso te acuerdas?
Si
- Y por qu te acuerdas?
Porque nada mas me ha hecho, slo eso
- Pero dices que no te acuerdas de ningn da?
Es que slo es....... slo eso me ha hecho, eso solo me ha hecho, eso
- T sabes porqu te hemos dicho que vinieras hoy aqu?
No
- No te ha dicho nada mam?
No me acuerdo
- A ver voy a escribir aqu porque A, es malo. A. en realidad quien es? es algo tuyo?
No
- Es tu pap?
No
- Entonces quien es?
Malo, es malo
- Voy a apuntar aqu porque A. es malo. Primero:...
Porque un da me dijo voy a seguir haciendo con la nia lo que sea. Y me pone
pelculas de miedo
- Qu ms cosas?
Un da me compr mam unas camisetas nuevas, de los simpson, nuevas, la primera
vez que las estrenaba y me las quito y no me las devolvi
- Qu ms cosas?
Nada ms
- No te acuerdas de ms? y eso del dedo lo borramos?, voy a quitarlo, lo quitamos
o lo ponemos?
Lo ponemos y me pone l eso donde voy a dormir
- Te pone qu?
Me pone el dedo cuando voy a dormir. Aqu. (Seala el ano.)
- Dnde te lo pone? Aqu?
Seala. Me lo clava aqu, me clava la ua aqu, me clava la ua aqu
- Y eso, qu es?
El culo
- En el culo?, y cuanto tiempo esta clavndote el dedo en el culo?
Todos los das, siempre
- Toda la noche clavndote el dedo?
Si
- O sea que t toda la noche duermes con el dedo de pap clavado, toda la santa
noche
Si
- Te clava el dedo toda la noche y todas las noches que estas all?
Si
- Todas las noches?
Si
- Y si le decimos a pap que no te haga eso, te parece bien?
Bien
- Se lo decimos y as vas ms tranquila con l?
No
- Explcamelo bien
No me lo hace.......bueno si, si, si espera... que me he equivocado, si me lo hace pero
mejor no me lo hace, si me lo hace, pero mejor no se lo decimos que no me lo haga.
- No se lo digo entonces?
Si
- Entonces lo borramos?
El qu?
- Lo que has dicho aqu

Todo esto?, s
........
VALORACIN DEL TESTIMONIO CON RELACIN A LOS PRESUNTOS HECHOS
Como ya hemos reflejado anteriormente y dado que la menor no aporta un relato libre, es imposible
analizar los criterios de contenido del CBCA, y por tanto aplicar el SVA de forma estndar. Por ello,
utilizamos los Criterios de Validez para analizar el caso y fundamentar metodolgicamente nuestras
conclusiones periciales.
Adems de esto, analizamos algunos criterios de contenido: Con referencia al primer criterio de
contenido del CBCA, Estructura lgica podemos decir que las verbalizaciones de la menor respecto
al abuso sexual denunciado resultan desajustadas e incongruentes, en tanto la propia menor no
comprende lo que ella misma est verbalizando. Ana insiste en que "el A. es malo", pero no sabe
explicar porqu y a preguntas responde: "un da baje con mam y dijo voy a seguir haciendo lo que
sea con la nia(en clara alusin a los presuntos abusos), porque no me vio para que yo no le oyera"
Igualmente tomando como referencia el segundo criterio de realidad del CBCA, Produccin
inestructurada, podemos decir que el abuso alegado acusa una evidente rigidez, toda vez que,
segn explica la peritada, el agresor le introduce el dedo por el ano "siempre" que va a la cama, por
la noche cuando se va a dormir, todas las noches desde queera bebe, "siempre, cuando me estaba
llevando, cuando empez a llevarme", lo cual resulta coincidente con la alegacin de la madre sobre
el inicio del abuso, y sugiere induccin adulta.
Respecto al criterio 19, Elementos especficos de la ofensa, el contenido del abuso alegado se
aleja de las caractersticas diferenciales del incesto. Por una parte, la severidad del abuso suele ser
progresiva, pero segn se alega, la menor comienza a sufrir el abuso desde que era un bebe,
siempre de la misma forma, no se describen diferencias o progresin en la produccin de la presunta
situacin incestuosa.
Tampoco resulta un detalle caracterstico, que el abuso curse con dao fsico concomitante, ("me
clava la ua"). Ni resulta congruente que de ser as, la vctima no exhiba rechazo al presunto
agresor, ms all del expresado verbalmente ("el A. Es malo"), lo cual parece responder a la
manipulacin materna respecto a la imagen del padre.
No es un detalle caracterstico que la nia exteriorice movimientos de acercamiento sexual ("cmo
que estaba haciendo el amor", segn la madre), y que supuestamente ilustre el tipo de abuso
sufrido, con tan solo 10 u 11 meses.
Por otra parte, como resulta evidente, no se aportan detalles contextuales ni de otro tipo. Y de
haberse aplicado el mtodo SVA, no se cumpliran el resto de los criterios de contenido del CBCA.
APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE VALIDEZ
- Caractersticas psicolgicas
- El lenguaje y los conocimientos que proyecta la menor en la exploracin
practicada, ponen de relieve la dificultad de la misma para explicar algo que escapa a
su nivel de conocimientos y/o experiencia. De ah las expresiones "Voy a seguir
haciendo lo que sea con la nia", respondiendo ante preguntas aclaratorias "voy a
seguir haciendo eso con la nia".
De igual forma cuando le pedimos que nos relate un da concreto, la menor responde
"es que solo es...solo eso me ha hecho, eso solo me ha hecho, eso". La respuesta de
Ana parece reflejar como ha interiorizado o interpretado cognitivamente lo que se le
ha inducido, por eso utiliza reiteradamente el artculo neutro "eso", no pudiendo
especificar o centrarse en un episodio o situacin realmente experimentada, como
resultara ajustado al razonamiento concreto que posee, dado el momento evolutivo en
que se encuentra.
Posteriormente, ante la propuesta de hablar con el agresor y pedirle que no le haga
"eso", responde lo siguiente: "no me lo hace... bueno si, si, si espera que me he
equivocado, si me lo hace... pero mejor... no me lo hace...si me lo hace, pero mejor
no se lo decimos que no me lo haga". Lo cual pone de relieve la contradiccin a la que
cognitivamente se enfrenta la peritada (participar al padre lo que sabe no ha sucedido
y seguir manteniendo lo inducido por la madre o desmentirse de las falsas
acusaciones). Por tanto, no parece que en el momento de la exploracin se haya
producido una alteracin de la memoria subyacente.

- Afecto apropiado. Aunque el lector no puede tener acceso a la informacin no

verbal, en el caso que nos ocupa la ausencia de afecto apropiado o de resonancia
emocional al relatar o rememorar los presuntos abusos, se puede entrever tambin en
la informacin verbal. Al explicar porqu el agresor es malo, omite el tema de los
abusos(introduccin del dedo por el ano), incluso a preguntas responde "nada ms".
De igual forma, cuando le preguntamos por qu lo pasa mal con el acusado, responde:
"No lo s, por eso y mmmm (como si de algo aprendido se tratara refiere) me mete el
dedo aaaaqu, cuando me voy a dormir". Nuevamente cuando al final de la exploracin
le proponemos reflejar por escrito por qu A. es malo, omite el tema abusivo,
aadindolo slo cuando directamente se lo sugerimos, probablemente porque el
abuso no tiene base real, es decir no ha sido experimentado por la menor.
- Susceptibilidad a la Sugestin. Ana se muestra claramente sugestionable y cede a
preguntas inductivas, llegando a afirmar que el acusado est clavndole el dedo toda
la noche, y que el abuso se viene produciendo desde que era beb, todas las noches
que est con l.La menor magnifica o exagera la severidad o cronicidad del abuso y
como se ha expuesto anteriormente, esto suele suceder en menores cuyo testimonio
no se corresponde con una experiencia real.
Caractersticas de la entrevista
Preguntas sugestivas o directivas y adecuacin global de la entrevista
Dada la escasa colaboracin de la menor fue preciso realizar una entrevista muy
dirigida, aunque procuramos utilizar preguntas neutras o de varias alternativas de
respuesta, excepto aquellas formuladas para probar la susceptibilidad de la menor a la
sugestin.
Con respecto al nmero de entrevistas previas a las que Ana ha podio verse sometida,
tan slo tenemos constancia de la exploracin pericial practicada con anterioridad en la
clnica Mdico-Forense, que valoramos como tcnicamente correcta. A pesar de que
desconocemos la metodologa de intervencin de otros profesionales, podemos
observar verbalizaciones que sugieren induccin adulta.
Motivacin para informar en falso
- Motivos para denunciar. Como hemos mencionado antes, no se descarta la
existencia de motivacin para denunciar o ganancia secundaria por parte de la madre
a la hora de interponer la denuncia, dada la situacin de pugna y enfrentamiento en
que se encuentran los progenitores.
- Contexto de la revelacin o informe original, en el caso que nos ocupa resulta
significativo que la madre comenzara a observar conductas de marcado tinte sexual,
"vena como un perro en celo ...." cuando la menor contaba con unos once meses de
edad, precisamente despus de la separacin y coincidiendo con el inicio del rgimen
de visitas.
- Presiones para informar en falso. Teniendo en cuenta lo anterior, no slo no se
puede descartar sino que se puede inferir existencia de presin para informar en falso.
Cuestiones de investigacin
- Consistencia con las leyes de la naturaleza. Podemos decir que el testimonio que
aporta la menor, atenta contra las leyes de la naturaleza, toda vez que sta llega a
afirmar que el agresor permanece introducindole o clavndole el dedo "durante toda
la noche y todas las noches desde que era beb".
Igualmente es inconsistente que la menor recuerde lo que presuntamente le haca su
padre desde que era un beb, verbalizando que recuerda "le haca lo mismo que le
hace ahora".
- Consistencia con otras declaraciones. Las declaraciones aportadas por la menor
en los distintos momentos resultan marcadamente inconsistentes. En la segunda
segunda exploracin pericial no menciona el juego de la culebra, en clara alusin
segn la madre, al pene. Si bien como ya se expuso, la menor no fue capaz de explicar
en que consista el mismo, incurriendo en incongruencias.
Tambin aparecen inconsistencias con las declaraciones vertidas en el informe
psicolgico que obra en el expediente (al que hemos aludido con anterioridad), donde
la peritada refiere malos tratos, adems de los presuntos abusos.
- Consistencias no otra evidencia: No aparecen.
VALORACIN FINAL

Teniendo en cuenta la informacin analizada, las conclusiones periciales se fundamentaran en los

siguientes trminos:
El testimonio prestado no es vlido en trminos de credibilidad, toda vez que no
se aporta un relato libre de los supuestos hechos, sino verbalizaciones que
impresionan de aprendidas o inducidas por terceros.
El abuso alegado resulta incongruente, carente de sentido comn o de
estructura lgica, en tanto que Ana no sabe describir, ni tiene conocimiento de
lo que expresa verbalmente ("lo que sea"), por ello no es capaz de aportar
datos contextuales, ni concretar la informacin.
Como suele ocurrir en testimonios no reales, tiende a unificar la informacin y
magnificar la severidad del abuso ("siempre desde que era bebe..."todos los
das....").
La menor parece reconvertir cognitivamente lo que se le ha inducido, resultando
el lenguaje y los conocimientos aportados desajustados a la lgica y el nivel de
razonamiento concreto que posee. De igual forma, en la primera exploracin
pericial llega a afirmar que, tambin practica el juego de la culebra (pene) con
mam y que la culebra "pica" al propio agresor.
Por otra parte, no se apreci afecto compatible, observndose por el contrario
tendencia a la sugestionabilidad, llegando incluso a desmentirse de las
alegaciones abusivas.
El abuso alegado se aparta de las caractersticas tpicas de la relacin
incestuosa (progresivo en severidad, en una dinmica de relacin
pseudoafectiva y sin dao o violencia fsica concomitante)
El escaso testimonio aportado result inconsistente con otras declaraciones de
la menor, e inconsistente con las leyes de la naturaleza.
Por otra parte, teniendo en cuenta la informacin facilitada por la madre,
respecto al momento y la forma en que eclosiona el conflicto psicolegal (en una
situacin de pugna y enfrentamiento entre los progenitores), no se puede
descartar intrumentalizacin de la denuncia por posible motivacin o ganancia
secundaria.
Reflejar por ltimo, que se infiere induccin adulta en la menor a proporcionar
un falso testimonio, as como manipulacin externa respecto a la imagen de la
figura paterna.
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