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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Diseo y mecnica automotriz
Tecnologas de la produccin:
Diseo y mecnica automotriz
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin:
Diseo y mecnica automotriz fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Sonia Ramrez Fortiz
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
45
61
Bibliografa
77
Anexos
79
81
91
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
17
18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
21
22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
T ecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
La transformacin de la vida
nmada y el porteo para la
satisfaccin de necesidades
en las culturas antiguas.
La rueda, una invencin
antigua que revolucion los
sistemas de transportes.
Las formas de vida y el
diseo de nuevos sistemas
de traslado para la
satisfaccin de necesidades:
Los primeros vehculos,
sus componentes y
funciones.
El sistema de suspensin:
Principios y funcin que
cumple.
Clasificacin bsica: para
eje rgido e independiente.
Componentes genricos.
didcticas
Visitar un taller de autos. Elaborar un diagrama general en el que se indique el proceso y tcnicas empleadas para el mantenimiento y reparacin
de autos. A travs del anlisis del proceso, clasificar las diversas clases de
tcnicas empleadas, as como sus medios y fines.
Identificar las principales tcnicas empleadas en el nfasis de campo, con
el fin de clasificarlas dentro de un cuadro comparativo en el que se indiquen las acciones involucradas en ellas: estratgicas, instrumentales y
de control.
Realizar un recorrido de campo en talleres mecnicos de la comunidad
para conocer la manera en que se lleva a cabo el diagnstico y mantenimiento de alguna falla en un vehculo (describir la falla; por ejemplo, humo
azul, prdida de potencia, entre otras). Detallar el procedimiento e identificar las tcnicas empleadas para ello, luego integrarlas en un informe
por equipos. Comunicar los resultados en plenaria y establecer algunas
conclusiones al respecto.
Demostrar la diferencia entre los distintos tipos de mantenimiento que
se realizan a un vehculo automotor: sintomtico, preventivo y correctivo.
Reproducir de manera artesanal (accin desarrollada por una sola persona y mediante el empleo de medios tcnicos tradicionales no sofisticados)
una tcnica empleada para el diagnstico y mantenimiento de alguna falla
de un sistema automotriz, por ejemplo, en un automvil o camioneta.
Demostrar las diferentes tcnicas para la reparacin de vehculos, identificar
y reflexionar sobre las acciones que componen las tcnicas. Realizar fichas
de trabajo al respecto.
La
S ugerencias
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
31
T emas
y subtemas
L as
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
El proceso artesanal en
el diseo y mecnica
automotriz: empleo de
herramientas e intervencin
del ser humano en todas
las fases del proceso de
produccin.
y subtemas
didcticas
Identificar y caracterizar los procesos de produccin artesanales y la intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en su comunidad: hilado, curtido, herrera,
alfarera, cermica, orfebrera o la produccin artesanal de productos del
nfasis de campo en la regin, entre otros. Caracterizar los procesos artesanales en los que el ser humano interviene en todas y cada una de las
fases del proceso de produccin.
Visitar talleres mecnicos de la comunidad y observar las acciones realizadas por los mecnicos para llevar a cabo el diagnstico y mantenimiento
de vehculos automotores, como: motocicletas, autos o camiones. Ilustrar
cada una de las fases del proceso, as como los tipos de herramientas o
mquinas empleadas. Describir las acciones y procesos involucrados y
distinguir las diferencias entre ellos.
T emas
S ugerencias
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
1.2. T ecnologa
L a T ecnologa
como
campo de conocimiento
32
Tecnologa.
Tcnica.
Propiciar la resolucin de un problema a partir de tres situaciones distintas; se sugiere la reparacin de una falla en un vehculo automotor. Organizar al grupo en equipos de trabajo para llevar a cabo la solucin de la
tarea, mediante alguna de las siguientes situaciones:
Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo para lograr
el propsito. Identificar el tipo de acciones tcnicas a emplear tanto
estratgicas como instrumentales y de control.
Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo.
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema.
La tecnologa en el
mejoramiento de las tcnicas
para el mantenimiento y
reparacin de vehculos
automotores:
Las funciones y acciones
tcnicas.
Los recursos naturales
como fuentes de insumo.
La infraestructura y los
equipos.
Las preferencias del
consumidor.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa y su relacin
con las necesidades sociales
para la mejora de procesos y
productos tcnicos.
En plenaria, comentar la experiencia de los diferentes equipos para resolver la tarea. Destacar las tcnicas empleadas y su importancia para la
elaboracin de productos y satisfacer necesidades, as como establecer
la relacin estrecha que existe entre herramientas, materiales y resultados.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
El papel de la mecnica
automotriz en la localidad.
Promover una mesa redonda para debatir sobre la relacin que existe entre
la tecnologa y sociedad. Realizar un collage en donde se represente, mediante recortes de revistas, la funcin social de la tecnologa en el diseo y
produccin de diferentes sistemas de transporte, el porteo y el diseo de
un automotor.
Organizar un recorrido de campo, por equipos, a talleres mecnicos para
indagar y documentar los insumos que se emplean en el mantenimiento
de vehculos automotores. Identificar el tipo de productos o materiales
que se usan en la comunidad, medios por los que se efecta el envo de
insumos y los procesos de calidad a los que se someten a su llegada al
taller. Realizar un informe y compartir los resultados en plenaria.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
didcticas
El sistema de direccin:
Principios y funcin que
cumple.
Clasificacin bsica.
Tipos de direccin
segn la energa de
funcionamiento.
Sistemas de direccin:
mecnica y asistida.
Componentes genricos.
La
S ugerencias
Demostrar algunas tcnicas artesanales empleadas para el mantenimiento de un sistema de direccin de un auto.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Plantear un problema dbilmente estructurado propio del diseo y mecnica automotriz que permita visualizar diferentes alternativas de solucin al
mismo. Reconocer el papel de la tcnica en dicho proceso.
Proponer y discutir, grupalmente, alternativas de solucin, promoviendo el
pensamiento divergente en los alumnos. Valorar la propuesta ms viable
para solucionar los problemas planteados.
Disear y desarrollar el proyecto a partir de un proceso de produccin
artesanal, para satisfacer una necesidad de la vida cotidiana de los alumnos. Considerar, para ello, la seleccin de un problema tcnico.
El proyecto de reproduccin
artesanal de diseo y
mecnica automotriz.
33
El mantenimiento de un
sistema de direccin.
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
34
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
La creacin de herramientas
segn sus funciones en las
sociedades antiguas.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
y su mantenimiento
El mantenimiento preventivo y
correctivo de herramientas
y mquinas en el laboratorio
de tecnologa de diseo y
mecnica automotriz.
Elaborar un lbum o catlogo de las herramientas utilizadas en el diseo y mecnica automotriz; clasificarlas de acuerdo con sus funciones:
sujecin, ensamble y presin, entre otras, e incluir las acciones para su
mantenimiento preventivo y correctivo, como la lubricacin, rodamiento y
ajuste de las herramientas, entre otras.
Realizar una demostracin de las mquinas, instrumentos y herramientas
utilizadas por un mecnico en el diagnstico y mantenimiento de un auto,
por ejemplo, las empleadas para el sistema de direccin. Identificar los
gestos tcnicos para dicha tarea.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Ubicar los componentes principales de un motor de diesel y de gasolina de un auto: culata, bloque y cigeal, entre otros. Ubicar los ltimos
cambios que los caracterizan en la actualidad como mquinas modernas
y sofisticadas. Establecer la diferencia entre estos motores mediante un
cuadro comparativo. Se sugiere demostrar su funcionamiento con el empleo de equipamiento didctico especfico (hardware).
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
La caracterizacin de los
procesos artesanales de la
mecnica automotriz.
De los procesos artesanales
a los procesos industriales.
Las acciones de regulacin
y control y su importancia en
las tcnicas en el diagnstico
de vehculos automotores.
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Investigar y representar mediante dibujos o recortes qu es un proceso de produccin artesanal, cules son sus fases y cules las acciones
humanas involucradas. Resaltar las caractersticas en la relacin directa
que establece el operador con los materiales y cmo se lleva a cabo la
transformacin de los insumos en dicho proceso tcnico.
Visitar un taller mecnico en el que se lleve a cabo el mantenimiento o
reparacin de vehculos automotores de manera artesanal (mediante medios tcnicos artesanales y elaborados por una sola persona), y una concesionaria especializada o industria en donde se lleve a cabo el proceso
de manera industrial (mediante el empleo de instrumentos especializados,
como tacmetro o escner). Observar y representar, en forma grfica,
las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las acciones
humanas involucradas, la delegacin de funciones en herramientas y mquinas, as como el cambio en los medios tcnicos.
Practicar el uso de mquinas y herramientas e instrumentos en el laboratorio de tecnologa respecto al mantenimiento de algunos de los sistemas
ya vistos en los anteriores subtemas: sistema de chasis o direccin, e
identificar las acciones tcnicas involucradas: estratgicas, instrumentales
y de control.
Elaborar alguna prctica bsica de mantenimiento de sistema de direccin sobre alguno de sus componentes genricos: volante, columna, direccin, brazos o ruedas. Comentar sobre los elementos que caracterizan
el proceso artesanal.
C onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Los conocimientos y
habilidades para el manejo
de herramientas y mquinas
en el diseo y mecnica
automotriz.
El control y precisin al usar
o manejar herramientas
y mquinas en el
mantenimiento automotriz.
El uso de instrumentos en los
procesos de diagnstico de
mecnica automotriz.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Desarmar un motor de combustin para operar herramientas en la reparacin de alguno de sus componentes o sistemas, e identificar las partes del
motor y representarlas de manera grfica. Para ello se sugiere el empleo
de equipamiento didctico especfico (hardware).
Reproducir el uso adecuado de las herramientas y mquinas empleadas
para el mantenimiento de los componentes genricos de un sistema de
suspensin (independiente o de eje rgido): brazos, resorte, amortiguador,
tensor, mun y rueda.
Demostrar en qu consisten las acciones de regulacin y control en el uso
de un gato hidrulico.
Proponer un video sobre el ensamblaje de un motor de combustin; analizar con las ideas previas el proceso e identificar sus partes y su funcionamiento. Hacer un informe ilustrado de manera individual.
Aplicar el uso de un equipo de diagnstico para el motor, como compresmetro, vacumetro, micrmetro y un probador de fugas. Identificar
sus funciones tcnicas.
Construir un modelo a escala de motor de combustin interna, para identificar sus elementos y cada uno de sus sistemas.
35
T emas
y subtemas
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
C onceptos
relacionados
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
S ugerencias
didcticas
Realizar el diagnstico de fallas tpicas que se presentan en el equipo mvil del motor; por ejemplo, humo azul en el escape, prdida de potencia
del motor o golpeteos.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos en la resolucin
de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
36
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los
mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales con que
estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo
objeto hecho de un material distinto. Compartirla en plenaria y distinguir
las funciones que tienen los materiales.
Analizar las caractersticas de los materiales que se emplean para la fabricacin de autopartes, refacciones y accesorios para un automvil: caucho, plsticos, lubricantes; generador, batera, sensores y materiales empleados para el diseo de las vestiduras, entre otros. Indicar los procesos
de fabricacin de los mismos y los medios tcnicos empleados para ello.
Organizar una investigacin documental, por equipos, sobre los distintos
materiales que se han empleado a lo largo del tiempo para la fabricacin
de autos. Realizar un anlisis morfolgico al respecto sealando sus principales propiedades fsicas, as como el valor econmico, funcin, disponibilidad y uso adecuado de acuerdo con sus propiedades. Indicar las
diferencias de las mismas entre un periodo histrico y otro.
Invitar a un mecnico automotriz para demostrar cmo funciona un
sistema de frenos en un vehculo automotor, representar mediante esquemas o dibujos sus componentes genricos y enunciar los diferentes
sistemas de freno que existen.
Realizar prcticas, con el empleo de equipamiento didctico, sobre el
mantenimiento del sistema de frenos de tipo hidrulico de un vehculo
automotor.
37
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
y sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales
y sintticos.
Proceso tcnico.
S ugerencias
didcticas
Identificar la resistencia de algunos materiales empleados en la fabricacin de los motores; por ejemplo, la cermica y los metales. Distinguir
las caractersticas morfolgicas y funcionales de los mismos. Elaborar un
informe tcnico.
Realizar un anlisis morfolgico sobre las caractersticas tcnicas del material empleado en la industria automotriz para la fabricacin de neumticos (el caucho natural y el artificial).
P revisin
38
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
La previsin de impactos
por la obtencin y uso de
materiales, recuperacin de
residuos, aceites, lubricantes
y refrigerantes.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
Elaborar un mapa conceptual en el que se relacionen los tipos de energa con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin,
transformacin, acumulacin y distribucin. Presentar un video sobre
energas renovables.
Elaborar un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el
ambiente y las que no lo son; tomarlo en cuenta para el desarrollo de su
proyecto en los procesos de mecnica automotriz.
Distinguir las diferentes fuentes de energa y su uso, en el funcionamiento
de un auto: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana,
la traccin animal y los combustibles de origen orgnico, mediante una
observacin de campo.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Representar, con dibujos, las diferentes fuentes y tipos de energa. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en
la comunidad:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos electrodomsticos.
Las mquinas.
Utilizar una bicicleta equipada con dnamo u otro artefacto similar, para
observar las manifestaciones de los flujos, transformaciones y usos de la
energa empleadas para su funcionamiento; ubicar el converso de energa. Elaborar una representacin grfica al respecto.
Aplicar energa humana sobre los materiales (empujar, jalar, golpear y calentar) para dar forma, fragmentar, unir. Hacer una demostracin utilizando
mquinas simples del nfasis de diseo y mecnica automotriz para identificar los tipos de energa que se utilizan, y apreciar los beneficios de su
uso y el impacto en el ambiente.
Identificar, en plenaria, las fuentes de energa que intervienen en los diferentes subsistemas de un auto. Hacer esquemas grficos para ilustrar y
presentarlos individualmente.
P revisin
del impacto
ambiental derivado
del uso de la energa
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no contaminantes o alternativas para la generacin de energa; ilustrar por qu se
recomienda reducir el consumo de energa, y cules son las fuentes que
hacen eficiente y costeable ese proceso. Retomar el video de energas
renovables.
Elaborar, en grupo, un anlisis comparativo sobre la eficiencia de distintas
fuentes de energa en los diversos procesos tcnicos de la mecnica automotriz para reducir los impactos al ambiente.
Realizar un listado de las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa y proponer otras
para el consumo sustentable de distintos energticos.
Proponer la elaboracin de modelos de motores hbridos en la realizacin
del proyecto, en equipos. Es importante que valoren la necesidad de la
prevencin de efectos en el ambiente, derivados del uso de materiales y
combustibles.
39
T emas
y subtemas
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La seleccin de los
materiales y la energa para el
desarrollo del proyecto en la
industria automotriz.
Las propiedades de los
materiales y la energa y su
impacto en los procesos de
produccin.
La resolucin de problemas
en los procesos de
produccin de la industria
automotriz.
40
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el
registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
de procesos y productos
tcnicos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Hacer uso del lenguaje tcnico del nfasis de campo para crear un producto o proceso de produccin de este nfasis. Analizar y discutir, en plenaria,
la utilidad de la representacin tcnica al respecto, y reconocer la importancia del lenguaje tcnico en la creacin de productos.
Invitar a un ingeniero automotriz al laboratorio de tecnologa para que comente sobre el lenguaje tcnico que emplea en el mantenimiento y reparacin de vehculos automotores de su taller.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin tcnica en
diferentes culturas y tiempos.
Los smbolos del lenguaje
escrito como forma de
representacin de la
informacin.
La importancia de la
representacin para el diseo
y mejora de productos y
procesos.
Representar, en equipos, los diferentes sistemas de un automvil, elaborar grficos de representacin y utilizar lenguaje adecuado. Compartir en
plenaria.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
41
T emas
L enguajes
y subtemas
y representacin
tcnica
El papel de la representacin
tcnica en el diseo y mejora
de productos y procesos en
el nfasis de campo.
C onceptos
relacionados
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Recrear el uso de una tcnica; utilizar alguno de los instructivos propuestos en la actividad anterior, con el fin de reflexionar sobre la funcin de la
comunicacin tcnica y su uso.
El
lenguaje y la
representacin tcnica
en la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos
en los procesos
productivos
42
Los conocimientos e
informacin tcnica como
insumos en la resolucin de
problemas.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Representacin de los
sistemas del automvil para
mejorar su mantenimiento y
el uso ptimo de materiales y
energa. El boceto, el croquis
y el esquema.
El trabajo por proyectos en
los procesos de produccin
de la mecnica automotriz:
continuacin y seguimiento.
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones por realizar; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
destacar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su
contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
L os
proyectos en
tecnologa
T ecnologa
Visitar un taller mecnico con el fin de registrar y representar, en forma
grfica, los procesos de produccin artesanales que ah se presentan.
Identificar cmo interviene el ser humano en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
los medios tcnicos y los productos que obtiene.
Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo, y mediante una lluvia de ideas clasificar
las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, por equipos, el proyecto de produccin artesanal; considerar para
ello, las tcnicas, el tipo de herramientas, los instrumentos y las mquinas
a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin
plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo.
Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.
5.2. E l
S ugerencias
relacionados
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de diseo y mecnica automotriz; considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden
ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
43
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria, a partir del
uso del lenguaje tcnico.
44
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
R elacin
de la
Tecnologa
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
Organizar, por equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir
los resultados en plenaria con el fin de establecer algunas conclusiones.
Presentar, en plenaria, un ejemplo propio del nfasis de campo en el que
se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos
cientficos dentro de los procesos de produccin de diseo y mecnica automotriz; por ejemplo, fsica-mecnica, matemticas, informtica y
electrnica. Comentar, tambin en plenaria, sobre la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.
Comparar, en grupo, las tcnicas empleadas para la produccin en serie
de camiones para el transporte de bienes en dos momentos histricos diferentes, y ubicar los conocimientos tcnicos y cientficos (de las ciencias
naturales y sociales) que se ponen en prctica.
Elaborar el mecanismo de una noria mediante el empleo de software en
2D o 3D. Comentar, grupalmente, el desarrollo tcnico que esto represent para el desarrollo de la mecnica.
Investigar en diversas fuentes de informacin las aplicaciones de la mquina de vapor en los vehculos. Presentar un informe ilustrado.
Examinar las diferentes partes de un automvil para identificar los mecanismos electrnicos que hacen posible su funcionamiento, por ejemplo,
los motores fuel injection o GPS.
Realizar una tabla comparativa con los componentes de las gasolinas ms
comunes y relacionarlas con su uso en los diferentes tipos de motores.
Comentar, de manera grupal, cules han sido los adelantos en la electrnica e informtica y su aplicacin en los vehculos automotores, en:
Sensores electrnicos.
Encendido electrnico.
Microcomputadoras.
Actuadores.
Inyeccin electrnica.
Dispositivos de seguridad.
Transmisiones electrnicas.
Llevar a cabo una demostracin del funcionamiento elctrico de un automvil. Valorar, en grupo, las innovaciones que se han realizado en dicho sistema; se recomienda emplear un simulador que permita conocer
la manera en que interactan los sistemas de control electrnicos de un
auto moderno.
Indagar cmo se diseaban y producan los camiones de carga en el pasado y cmo se realizan dichos procesos en la actualidad; esquematizar
la lnea de produccin.
47
T emas
y subtemas
La
resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La resignificacin de
conocimientos tcnicos y
cientficos y su aplicacin en
la resolucin de problemas.
El proyecto de produccin
industrial de diseo y
mecnica automotriz.
48
S ugerencias
didcticas
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la
intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades, segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
La creacin de transportes
terrestres como respuesta
a la necesidad de porteo de
bienes y personas.
La funcin social del
automvil en la actualidad.
La manufactura de
automviles para la
satisfaccin de necesidades
sociales con eficiencia y
confort.
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo,
vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte, seguridad, entre otras.) Relacionar las necesidades con las tecnologas
que permiten satisfacerlas.
Comentar, con el grupo, cul fue la funcin social del camin en la poca
que se invent (1905) y cul es su funcin con su produccin en serie en
la actualidad. Realizar un anlisis sistmico del camin: antecedente y
consecuente tcnico.
Representar, con diseos, la invencin del transporte terrestre en la historia de la humanidad y ubicar qu tipo de necesidades satisfacan.
Reproducir, con grficas, los sistemas de acoplamiento que hacen posible
la transportacin y su funcin en el sistema:
Rueda.
Eje.
Direccin.
Freno.
Fuerza motriz.
Realizar un anlisis morfolgico de un transporte motorizado. Hacer hicapi en los sistemas ms importantes:
Sistema de energa.
Sistema de transmisin.
Tren de rodaje.
49
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Sistema de control.
Sistemas para la seguridad de los pasajeros.
Sistemas de confort.
Llevar a cabo prcticas para el mantenimiento preventivo de un sistema
del automvil, con el fin de satisfacer necesidades e intereses del contexto.
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
y su influencia en los
procesos productivos
Realizar una lista de los requerimientos tcnicos indispensables para la produccin industrial de automviles; por ejemplo, la normalizacin de la produccin de piezas, el empleo de la cadena de montaje y la produccin de piezas
intercambiables.
50
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y
la sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres de la sociedad.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
lmites y posibilidades
L os
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
Analizar, en grupo, el uso de sistemas de transporte pblico y su impacto en las ciudades modernas. Perspectivas a futuro. Realizar un ensayo
crtico.
Evaluar, de manera crtica, las ventajas y desventajas del uso individual
del automvil. Considerar los efectos en la saturacin de vialidades, la
generacin de ruido y la contaminacin ambiental, entre otros aspectos.
Identificar y caracterizar situaciones problemticas de la vida cotidiana;
por ejemplo, los lmites y posibilidades de los sistemas de transporte pblico en la comunidad. Proponer alternativas de solucin a las problemticas planteadas.
Llevar a cabo prcticas de mantenimiento de los sistemas de seguridad
del automvil y comentar, en grupo, su importancia en la salud y seguridad de los usuarios.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
sociedad tecnolgica
actual y del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
El diseo de prototipos en
la industria automotriz y su
empleo en los procesos de
produccin.
cambio tcnico en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
El cambio tcnico en los
procesos de produccin
de la industria automotriz.
Los cambios tcnicos que
mejoran la prctica del
diseo automotriz.
El CAD y la elaboracin
de prototipos.
Los cambios tcnicos
que mejoran las prcticas
de mantenimiento de los
sistemas automotrices.
El diseo futurista de
automviles:
Los diseos retrofuturistas.
Los automviles
inteligentes.
El
El empleo de energas
alternativas en la industria
automotriz para la resolucin
de problemas ambientales.
El trabajo por proyectos
en el diseo y mecnica
automotriz.
51
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico
y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin y uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la
mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso
de productos de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
52
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
El impacto ambiental
generado en cada una de las
fases del proceso tcnico en
la industria automotriz:
La emisin de
contaminantes como
resultado de la combustin
de energticos de origen
fsil y su impacto en el
deterioro ambiental.
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
L as
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
Proponer alternativas de solucin para reducir impactos al ambiente, derivados del uso de lubricantes en los procesos tcnicos de mantenimiento,
por ejemplo, el uso de lubricantes biodegradables.
Elaborar un esquema que ilustre los niveles de alteracin generados en
cada una de las fases de los procesos tcnicos como consecuencia de la
extraccin, transformacin y refinacin de combustibles fsiles.
Enlistar los impactos ambientales que provoca el desarrollo de la industria
automotriz, particularmente en los procesos de fabricacin. Determinar,
en plenaria, alternativas de solucin.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
En la extraccin y
transformacin de los
recursos energticos.
En el consumo energtico
empleado para su
funcionamiento.
Las afectaciones a
la naturaleza como
consecuencia de la
generacin de desechos y
residuos en la fabricacin,
uso y mantenimiento de
automviles.
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
Realizar una investigacin documental sobre el gasohol, carburol, el biodiesel u otros, e incluir sus lmites y posibilidades en la conservacin y el
cuidado de la naturaleza.
Realizar un anlisis del funcionamiento de un convertidor cataltico.
Reproducir, por medio de bocetos, los diseos de diferentes automviles
ecolgicos y sealar sus componentes.
El diseo y la mecnica
automotriz para la
conservacin y cuidado de la
naturaleza mediante nuevas
tcnicas y prcticas:
La incorporacin del
convertidor cataltico en
los automviles para el
control y reduccin en la
emisin de gases.
Los automviles
ecolgicos.
La eficiencia en el
consumo de energa.
La produccin y uso de
bioenergticos.
El manejo de residuos en
los procesos tcnicos de
mantenimiento.
La
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
53
T emas
y subtemas
El
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
La concientizacin sobre el
principio precautorio en los
procesos de produccin
del diseo y mecnica
automotriz, como alternativas
tcnicas para evitar daos
sociales, ambientales y a la
salud:
En el proceso de diseo.
En los objetos diseados.
En el uso y operacin de
mquinas y herramientas.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
En el uso de la energa no
contaminante.
54
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la
necesidad de acciones paralelas, as como la puntualizacin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones
de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e
intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos
provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de
materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos de produccin.
El diagnstico de necesidades
en la comunidad:
Los productos de la
mecnica automotriz.
El empleo.
La fabricacin de autos.
El diseo y produccin de
automviles como actividad
econmica para satisfacer
necesidades sociales.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo se identifica en los sistemas tcnicos de la mecnica automotriz. Por equipos, consultar varias fuentes de informacin para ampliar
el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar, en plenaria, cmo la
gestin tcnica implica planear, organizar y controlar procesos de produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
Disear, por equipos, cuestionarios o guiones de observacin para elaborar un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al
nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.
Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros
de la comunidad y observar, de manera participativa, los procesos sociales desarrollados en la comunidad.
Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el
diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar, en funcin de
ello, el producto o proceso tcnico a disear.
Representar, mediante un esquema, la organizacin de un proceso tcnico de la industria automotriz, por ejemplo, la produccin en la cadena
de montaje. Identificar quines participan en cada una de las reas que
integran el proceso, qu tipo y nmero de actividades realizan, tiempos y
el tipo de medios tcnicos que se emplean. Se sugiere indagar sobre la
manufactura del Ford T.
Investigar cul es el ciclo de vida de un automvil. Representar con grficas los resultados.
55
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos tcnicos en
el diseo y mecnica
automotriz:
La organizacin y
administracin del
proceso.
Las herramientas y
mquinas a emplear.
Los insumos: materiales
y energa.
La ejecucin y control
del proceso tcnico.
La evaluacin y el control
de calidad.
C onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
S ugerencias
didcticas
Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la mecnica automotriz para identificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si se pueden
satisfacer necesidades de la comunidad.
Disear, modelar o bocetar modelos a escala sobre el proceso tcnico
o producto a crear, que resalte sus propias caractersticas y se relacione
con la satisfaccin de necesidades demandadas en el diagnstico de la
comunidad.
Elaborar el plan de la puesta en marcha del diseo; orientar con los siguientes cuestionamientos: con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se
pueden organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan
mediante un diagrama de flujo.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las
acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al
grupo.
Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso, con
el fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
Evaluar, en la prctica, la calidad de diferentes piezas empleadas en un
proceso tcnico de mantenimiento en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz.
56
La
normatividad y la
seguridad e higiene en
los procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados
en el nfasis de campo. Emplear medios de representacin y de comunicacin, como: bocetos, croquis, dibujos, maquetas, grficos, carteles y
folletos, entre otros.
Analizar por equipos, siguiendo como eje la siguiente interrogante, cmo
promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa? Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica. Reflexionar en grupo sobre su
importancia y utilidad.
Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos y
normas sobre la emisin de contaminantes a la atmsfera por vehculos
automotores. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales
puntos a considerar.
Seguridad e higiene
en el laboratorio de diseo
y mecnica automotriz.
La
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
Planeacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Investigar en diversas fuentes de informacin sobre los procesos de importacin y exportacin que se presentan en una empresa o industria del
automvil y la mecnica, y con base en los resultados obtenidos, destacar
la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de dichos
procesos de produccin.
Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria mecnica para realizar el clculo de inversin en materiales, mano de obra,
tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria.
T emas
y subtemas
El desarrollo de la
comunidad con base en
proyectos de diseo y
mecnica automotriz para la
satisfaccin de necesidades
e intereses: la prestacin de
servicios.
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
57
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos, con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
P ropsitos
58
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
La caracterizacin de los
procesos de produccin:
La organizacin en los
procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos:
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales:
De sistema
personamquina.
De sistema
mquinaproducto.
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
T emas
y subtemas
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
C onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
S ugerencias
didcticas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
El diseo de sistemas de
produccin de mecnica
automotriz.
La elaboracin
de modelos, prototipos
y simulacin de productos
tcnicos.
5.2. E l
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades
e intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de los procesos de produccin de la mecnica automotriz, considerar el empleo de software en 2D y 3D.
Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentacin; planear el
diseo del proyecto de produccin industrial de diseo y mecnica automotriz para su ejecucin.
El
El diseo y ejecucin de
las fases del proyecto de
mecnica automotriz.
La evaluacin del proyecto y
el diseo de propuestas de
mejora.
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin
Simulacin.
Prototipo.
Elaborar y ejecutar el proyecto de produccin industrial de diseo y mecnica automotriz considerando los siguientes elementos, los cuales pueden
ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio.
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos industriales
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados, en plenaria, mediante
el empleo del lenguaje tcnico.
59
T ercer
grado .
T ecnologa III
61
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
62
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovacin de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones del
mismo y, a partir de stas, identificar las caractersticas y elementos que
contempla un proceso de innovacin.
Investigar en Internet o revistas impresas de ciencia y tecnologa sobre
varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementan en la actualidad en cualquier rea de conocimiento, como la nanotecnologa, informtica, biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo
funcionan y se aplican esas innovaciones tecnolgicas.
Promover una investigacin documental, en equipos, para identificar los
diferentes procesos de innovacin que se presentan hoy en da en el diseo de los autos. Por ejemplo, en sus sistemas de seguridad, con el empleo de nuevos materiales para la carrocera, bolsas de aire, cinturones de
seguridad, frenos, entre otros; o en el confort, con el diseo de asientos
elctricos, sistemas de audio y de climatizacin y tamao, por mencionar
algunos. Realizar un reporte al respecto y compartirlo en clase; reflexionar sobre cmo estos sistemas han venido a mejorar la eficiencia de los
autos en relacin con su calidad y desempeo.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Entrevistar a un ingeniero en mecnica automotriz para conocer las formas de dar mantenimiento hoy en da a los diferentes sistemas del auto,
por ejemplo, para el diagnstico de una falla o dar mantenimiento al sistema de ignicin o de frenos. Establecer las diferencias entre estas formas
de mantenimiento y las del pasado (artesanales).
Valorar las ventajas y desventajas (costos, utilizacin de maquinaria, entre
otras) del modo de produccin artesanal y las de la produccin en serie
de una industria automotriz.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental
para la consolidacin
de los procesos de
innovacin
en tecnologa.
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
El uso de conocimientos
tcnicos para la innovacin
en la mecnica automotriz.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico e
informacin para la creacin
de innovaciones en el diseo
y mecnica automotriz.
La innovacin de materiales
para la reparacin de
automviles, caractersticas
estructurales, funcionales y
calidad.
La importancia de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin en los
procesos de cambio tcnico
para la satisfaccin de
necesidades.
U so
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Investigar, en equipos, las innovaciones que se han realizado en la industria automotriz con respecto al sistema fuel injection o ABS. Identificar
los conocimientos tcnicos que posibilitaron las innovaciones y los beneficios obtenidos respecto a los recursos y materiales, uso de energa,
efectos contaminantes al ambiente y costos. Elaborar un informe con los
resultados obtenidos y presentarlo en plenaria.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior, para definir las especificaciones tcnicas del producto o proceso
de produccin a crear y satisfacer al usuario. Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los productos
y compartirlos, con el fin de establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo con los usuarios)
y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos del
nfasis de campo. Estimular la innovacin para mejorar los procesos antes
abordados.
Elaborar un anlisis comparativo del sistema fuel injection con el de un carburador. Realizar prcticas relacionadas con el mantenimiento de un carburador y el sistema de inyeccin electrnica de un auto.
Visitar un taller o empresa automotriz en el que se utilicen tecnologas de
ltima generacin para la inspeccin de sistemas de encendido e inyeccin electrnica en los autos modernos, como el escner y uso de software. Reflexionar sobre las implicaciones de dicho avance y las ventajas
que proporciona. Demostrar el empleo del escner para el diagnstico de
fallas en la mecnica automotriz.
63
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Indagar sobre los centros de investigacin e instituciones pblicas o privadas especializadas en la industria mecnica en Mxico. Elaborar una base
de datos o sistema que permita su consulta posterior.
Visitar una agencia de autos para identificar las principales tcnicas de
gestin y organizacin empleadas hoy en da para dar servicio a los autos.
El
64
El uso de la informacin
estratgica para la innovacin
y la resolucin de problemas:
Recopilacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Las propuestas para
el mejoramiento de los
productos.
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin y su impacto
en los procesos de cambio
tcnico.
Los cambios tecnolgicos
y socioculturales: su impacto
en los procesos de la
industria mecnica.
Emisiones y residuos
generados.
Consumo energtico
necesario.
El proyecto tcnico
de innovacin en diseo
y mecnica automotriz.
El trabajo por proyectos
e integracin de los
contenidos.
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que
se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos distintos. Se busca analizar la creacin, difusin
e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Las alternativas de
produccin en la industria
mecnica:
Subsectores.
Tcnicas y medios
de produccin.
Los sistemas tcnicos
como producto cultural:
mtodos y cambios
tcnicos en los procesos
de diseo, ensamblado
y funcionamiento de la
mecnica automotriz y su
repercusin en las formas
de vida y las costumbres.
Las innovaciones en la
mecnica automotriz.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Realizar un debate, por equipos, sobre los principales cambios tcnicos presentados en los productos de la industria automotriz. Reflexionar
cmo mejoran o no la calidad de vida de los seres humanos, con base en
los componentes o materiales con los que estn hechos, por su tamao,
utilidad y funcin. Establecer conclusiones al respecto.
Investigar el papel de las nuevas tecnologas aplicadas en el diseo (empleo de software) y produccin de autos (procesos de automatizacin);
ubicar los lmites y posibilidades de las mismas. Realizar un reporte tcnico al respecto.
Organizar un debate para analizar las necesidades e intereses que propiciaron el surgimiento del transporte; reflexionar cmo la necesidad del
porteo ha propiciado cambios tcnicos e innovaciones en el campo tecnolgico de la produccin y en especfico al diseo y mecnica automotriz.
Hacer un anlisis del cambio tcnico sobre un sistema de transporte, por
ejemplo, el tren, para conocer su funcionamiento y variantes a lo largo del
tiempo. Realizar algunas prcticas mediante el empleo de un simulador
(software o hardware) que permita analizar y comprender cmo funciona
el sistema de levitacin magntica de un tren: modo de operacin y sistema de propulsin.
Demostrar cmo se realiza el mantenimiento del sistema de lubricacin de
un auto. Sealar, en grupo, los principales cambios e innovaciones en las
tcnicas empleadas para su mantenimiento.
Realizar prcticas que refieran al mantenimiento de un vehculo automotor
respecto a su sistema de lubricacin.
65
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de la innovacin tcnica.
S ugerencias
didcticas
Investigar e identificar las actividades econmicas que existen en la comunidad, los procesos tcnicos que utilizan y para qu; clasificarlos de acuerdo
con el campo tecnolgico al que pertenecen (de la construccin, de servicios, agropecuarios, de la informacin y la comunicacin, y produccin).
Comentar, en equipo y posteriormente en plenaria, la relacin que estos
campos tecnolgicos tienen con las tcnicas al nfasis de campo de diseo y mecnica automotriz. Reflexionar acerca de la interrelacin que
existe entre los campos tecnolgicos para satisfacer las necesidades e
intereses sociales.
La trayectoria tcnica
de las herramientas y
mquinas en la mecnica
automotriz.
Organizar, mediante un cuadro clasificatorio, algunas tcnicas que configuran al nfasis de campo de diseo y mecnica automotriz y describir
sus finalidades. Crear una lnea del tiempo sobre el desarrollo y evolucin
de las tcnicas ms representativas del nfasis de campo, y reflexionar
sobre cmo stas han permitido caracterizar al campo tecnolgico de
tecnologas de la produccin.
El mejoramiento de los
productos y herramientas
de la industria mecnica
como base del cambio
tcnico.
66
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
la configuracin de los
campos tecnolgicos
El
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Investigar en la localidad qu proyectos autogestivos y comunitarios existen, quin los desarrolla, cmo surgen, a qu campo tecnolgico pertenecen, cules son los aspectos a considerar para desarrollar uno. Presentar
un reporte.
La
resolucin de
problemas y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
La identificacin de
problemas e integracin
de los contenidos del
bloque para el desarrollo
del proyecto de mecnica
automotriz.
Los elementos culturales
incorporados a los procesos
de produccin de mecnica
automotriz para la resolucin
de problemas.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
67
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
68
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Investigar, por equipos, los efectos negativos que causa al ambiente natural la industria automotriz. Elaborar un cuadro para concentrar la informacin y presentar al grupo dicha informacin por medio de un collage.
Con base en estos elementos reflexionar acerca del impacto ambiental
provocado por la industria.
Identificar, por equipos, los problemas sociales asociados al desarrollo
industrial, elaborar un esquema y presentar al grupo.
Llevar a cabo el mantenimiento del sistema de combustible de un motor:
diagnstico y mantenimiento de acuerdo con especificaciones tcnicas.
Investigar sobre los principios de funcionamiento de una celda de hidrgeno y organizar un debate en torno a las siguientes preguntas: es el
hidrgeno una opcin para ser empleada como energa alternativa en los
autos?, es seguro?, qu implicaciones sociales y ambientales acarrea
su uso?, qu posibilidades tiene de sobresalir y generalizarse en el contexto actual de nuestra sociedad?
Imaginar los escenarios futuros de la industria automotriz en Mxico,
cmo sern sus procesos, materiales, herramientas, mquinas y sus productos. Elaborar representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas y
croquis, entre otras) y presentarlas al grupo.
Elaborar, por equipos, el prototipo de un vehculo automotor futurista,
considerando elementos de diseo, como la esttica, ergonoma y confort, y el uso de materiales ecolgicos o artificiales de fcil fabricacin para
su funcionamiento. Presentar al grupo la propuesta y, posteriormente, organizar una exposicin de los prototipos en la escuela para su valoracin.
Hacer uso de software en 2D o 3D para su diseo.
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
La innovacin tcnica
en el desarrollo de los
procesos de produccin
para la gestin sustentable
en:
El diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas
de los productos
existentes.
El diseo de productos
para satisfacer
necesidades futuras.
Mejorar la competitividad
de los productos.
La satisfaccin de
necesidades sociales.
La sustentabilidad de la
industria automotriz y las
alternativas para industrializar
materia prima regional.
innovacin tcnica para
el desarrollo sustentable
didcticas
Analizar mediante un video o estudio de caso la manera en que un sistema tcnico, relacionado con la industria automotriz, desarrolla innovaciones con la finalidad de aminorar el impacto al ambiente.
La
S ugerencias
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de
hombres y mujeres por igual.
Investigar las innovaciones tcnicas llevadas a cabo en los procesos de
produccin de la industria automotriz para el desarrollo sustentable; presentar un reporte y exponerlo al grupo.
Realizar una representacin grfica del proceso de produccin y los residuos que genera la produccin de neumticos. Presentar un video al
respecto. Realizar procesos tcnicos desde un enfoque de desarrollo sustentable en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz.
Elaborar un listado de las normas de control de calidad que se deben
contemplar para la produccin de autos.
Disear, planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar, en grupo la viabilidad de los proyectos.
69
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
para el desarrollo
sustentable
C onceptos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
La gestin sustentable en
los procesos de produccin
de la industria mecnica para
la resolucin de problemas
relacionados con:
El uso eficiente de
materiales y energa.
La equidad distributiva
y retributiva.
La conservacin
de la biodiversidad.
Las acciones tcnicas para
la resolucin de problemas
en la mecnica automotriz:
Diseo y ordenamiento
ambiental.
70
relacionados
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la mecnica
automotriz.
S ugerencias
didcticas
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y as definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, de los procesos y los productos, de tal manera que el diseo, la
operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrolar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los
procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para
registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el
sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contextos
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
71
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
72
Realizar el anlisis sistmico de un monta cargas, identificar sus antecedentes tcnicos, funcin tcnica y las mejoras que ha presentado con el
paso del tiempo respecto a su funcin principal, que es la de trasladar
mercancas de manera segura de un lado a otro.
Disear un sistema de porteo que posibilite a las personas trasladarse de
manera cmoda y segura, con base en insumos de bajo costo y de alta
calidad. Presentar al grupo y analizar si fomenta la equidad social.
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin interna de
los procesos tcnicos de la
mecnica automotriz: eficacia
y eficiencia de mquinas y
procesos.
La evaluacin externa de
los procesos tcnicos de
la mecnica automotriz:
previsin del impacto en los
ecosistemas y en la sociedad.
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contextos social
y natural.
La evaluacin de los
productos de la mecnica
y la industria automotriz:
Durabilidad.
Funcionamiento.
Esttica.
Utilidad social para
la satisfaccin de
necesidades.
Impacto ambiental.
T emas
y subtemas
El
C onceptos
relacionados
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
S ugerencias
didcticas
Investigar en Internet la normatividad oficial para el procesamiento de productos de la industria mecnica y automotriz. Elaborar un manual con la
informacin obtenida.
La
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin y evaluacin
de los procesos tcnicos y
productos de la mecnica
automotriz.
73
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Promover un anlisis sistmico de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz.
Realizar una evaluacin interna y extrema, en equipos, de los productos
desarrollados en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz con base en los siguientes criterios:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
T emas
y subtemas
C onceptos
74
S ugerencias
relacionados
didcticas
Funcionalidad.
Calidad.
Esttica, ergonoma y estilo.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Crear una memoria final.
Disear, por equipos, con base en las necesidades, recursos y medios
tcnicos al alcance, el proyecto de una empresa autogestiva de diseo o
mecnica automotriz con enfoque de desarrollo sustentable y en la que
se consideren las normas oficiales; presentar al grupo la misin y visin de
la empresa, los sistemas tecnolgicos, los productos que elaborar y el
modelo de organizacin del trabajo con el que funcionar; la planeacin y
organizacin del tiempo, los recursos, y la definicin de los canales de comercializacin. Prever el impacto social y natural de la empresa. Presentar
al grupo la propuesta para evaluar la viabilidad de la empresa.
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a
una herramienta, mquina producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e
industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos que se estudian en los grados anteriores; en especial, busca establecer una liga
de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los
intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que
las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
La introduccin al proyecto
de innovacin.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en diseo y mecnica automotriz; analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso
tcnico se llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes
de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la aceptacin social.
Recapitular, por medio de un esquema, el ciclo de la innovacin de cada
producto y las fuentes de informacin en cada una de las fases.
Elaborar, por equipos, estrategias (entrevistas o encuestas) que permitan
conocer las necesidades y sugerencias de las personas de la localidad
relacionadas con algn producto de la mecnica automotriz que les gustara mejorar.
Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia
para conocer la informacin recabada. Investigar en diferentes fuentes de
informacin, bibliogrfica y en Internet, la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso
de los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre otros) con el fin de conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean
mejorar. Disear la propuesta de mejora al producto y presentar al grupo.
Evaluar, en grupo, las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior; destacar las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin:
De parte de los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos de quien desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigaciones, entre otros.
75
T emas
y subtemas
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
S ugerencias
didcticas
5.2. E l
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
76
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
Elaborar el diseo del proyecto de innovacin mecnica automotriz considerando los siguientes aspectos:
Identificacin del problema.
Delimitacin del problema.
Bsqueda y anlisis de la informacin.
Alternativas de solucin.
Diseo (mediante el uso de software).
Representacin tcnica.
Ejecucin.
Presentar los resultados en una sesin plenaria. Valorar el proyecto y redisearlo, considerando los siguientes aspectos.
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos e insumos utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin.
Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos elaborados en el nfasis de campo de Diseo y mecnica automotriz.
B ibliografa
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78
junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
81
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
82
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
83
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
84
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
85
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
86
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
87
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
88
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
89
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
90
II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
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Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.