BASES

TEORICAS
Y
CIENTIFIC
AS

CAPITULO 1
LA SOCIALIZACION FAMILIAR
Son varias las investigaciones que han abordado el tema de socializacin
parental, es por ello que ahora haremos un hincapi a dos puntos fundamentales:
Cmo se produce dicha socializacin en el seno de la familia? Y Qu
consecuencia tiene en la educacin de los hijos?
En este apartado se intentara dar respuesta a esas y otras cuestiones surgidas al
respecto. En primer lugar, se abordaran algunos aspectos bsicos relacionados
con esta temtica, como una aproximacin conceptual sobre el trmino
socializacin, una valoracin del papel de la familia en dicho proceso y una
exposicin de algunas especifidades a considerar cuando se hace referencia al
periodo adolescente. Y en segundo lugar, se analizaran las diferentes
aportaciones en dicho mbito, haciendo nfasis en los distintos modelos y estilos
que surgen a partir de una visin bidimensional de dicha socializacin.
1.1.

QU SE ENTIENDE POR SOCIALIZACIN?

El mecanismo por el cual las personas interiorizan las reglas del entorno
sociocultural donde se encuentran inmersos , las integran en su persona para
adaptarse a dicho entorno, es lo que se denomina socializacin (Gimeno, 1999).
Baumrid (1989) matiza que es un proceso iniciado por los padres , que reciben los
hijos, por el cual se integran determinados valores y hbitos que les van a permitir
adaptarse a su cultura.
En la socializacin se pueden distinguir dos elementos fundamentales, una
socializacin primaria y una socializacin secundaria. La socializacin primaria es
aquella que reciben los hijos en el mbito familiar, y que segn muchos
investigadores, es la que ms influencia tiene el desarrollo posterior de cualquier
persona, por encima de cualquier otro agente socializador secundario. En la
misma lnea otros autores destacan la influencia de la familia como el primer y
ms importante agente socializador, que va a determinar en gran medida el ajuste
posterior de sus miembros (Musitu y Cava, 2001). Por ella el individuo se inserta
en una estructura familiar que le va a permitir ser un miembro de sociedad y crear
su propia identidad, mediante los aprendizajes recibidos, principalmente por la va
afectiva y por medio de un sistema de identificaciones (Savater, 1997). Esteve

(2004) afirma que la fase de socializacin primaria finaliza cuando el individuo es

capaz de tener conciencia del otro.
Torregrosa y Fernndez (1984) entienden que la socializacin secundaria,
a travs de otros mbitos diferentes del familiar, va a enriquecer la identidad del
individuo facilitando su adaptacin personal a la sociedad y permitindole jugar un
papel activo en la misma. A travs de la socializacin secundaria, el sujeto
incrementa sus conocimientos, su informacin y enriquece su identidad, pero con
menor carga afectiva (Llopis y Zabala, 1995), a excepcin de con el grupo de
iguales. Estos juegan un papel fundamental en su desarrollo, sin olvidar otros
agentes secundarios, aunque no menos importantes como la escuela, los
monitores, otros educadores, los adultos significativos, etc. Mientras la primaria
basa gran parte de su transmisin a los canales habituales de la comunicacin. La
familia adquiere el papel preponderante en la socializacin primaria, siendo la
escuela la que recoge dicho rol cuando se refiere a la socializacin secundaria.
Los agentes socializadores son los encargados de llevar a trminos dicha
funcin. Los principales agentes, identificndolos en la propia literatura dedicada
al respecto y citados anteriormente, son: la familia, la escuela, y el grupo de
pertenencia o de iguales. En la actualidad, y debido al avance de la tecnologa,
los medios de comunicacin se han convertido en otro importante agente. Dentro
de ellos, cabe destacar el crecimiento actual que estn experimentando y el papel
que estn desarrollando al respecto las redes sociales (Garaigordobil, 2011).
El individuo forma una parte activa del proceso, influenciando a los agentes
socializadores con su conducta e integrando aquellos aspectos socializadores que
le intentan transmitir. Algunos investigadores han tratado de delimitar como se
produce la socializacin teniendo en cuenta 8las posibles fuentes que fluyen en la
misma como la familia y la sociedad. (Cotle, 2003). En la mayora de ellas se han
incluido que el nio presenta una predisposicin a la integracin y aprendizaje de
todas las manifestaciones culturales de las que se participe.
Los objetivos que se logran tras el proceso de socializacin (Musitu y
Garca, 2001; Martnez, 2003; Gracia, Garca y Lila, 2007), tanto para el
socializado como para la sociedad de la que forma parte; son varios; el
autocontrol de los impulsos, el desempeo de los diferentes roles sociales que
como individuo representara en su sociedad (de gnero, profesionales, etc.) y la
adquisicin de determinados valores significativos que orientaran su existencia
(religiosos, patriotas, familiares, etc.) y que sern la base de sus acciones.
Entonces, la socializacin se define como el proceso mediante el cual las
personas interiorizan los valores, creencias, normas y formas de conducta
apropiados en la sociedad a la que pertenecemos. A travs de ella aprendemos
los cdigos de conducta de una sociedad determinada, nos adaptamos a ellos y
los cumplimos para el buen funcionamiento social.

La meta final de este proceso es, por tanto, que la persona asuma como
principiosgua de su conducta personal los objetivos socialmente valorados, es
decir, que llegue a adoptar como propio un sistema de valores internamente
coherente hasta conformar un filtro que le servir para evaluar la aceptabilidad de
su comportamiento. Naturalmente, los perodos de la infancia, la niez y la
adolescencia son fundamentales en este proceso y, en consecuencia, la familia se
ha considerado un lugar especialmente privilegiado para la transmisin de valores
y para el ajuste de los hijos. A comienzos del siglo pasado John B. Watson (1928),
prestigioso psiclogo estadounidense, adverta a los padres sobre lo superfluo de
las muestras de afecto y cario hacia los hijos y la necesidad de actuar
severamente con ellos para imponer la educacin y que los hijos aprendan las
normas sociales.
Durante dcadas, el modelo bidimensional de socializacin parental, con
cuatro tipologas ha servido a la psicologa de referente para explicar las posibles
actuaciones de los padres en su tarea de educar a sus hijos. Los dos ejes evalan
si la actuacin general de los padres es, por una parte, de aceptacin/implicacin
y, por otra, de severidad/imposicin. Cuando un padre acta con
aceptacin/implicacin y severidad/ imposicin se denomina estilo de
socializacin autorizativo; si acta con aceptacin/implicacin pero sin el
componente de severidad/imposicin, indulgente; si lo hace con
severidad/imposicin pero sin la aceptacin/implicacin, autoritario; y finalmente,
si acta sin aceptacin/implicacin y sin severidad/imposicin, su estilo de
socializacin se denomina negligente (Musitu y Garca, 2001). Con el modelo
bidimensional se pretende sintetizar actuaciones parentales generales y a largo
plazo, lo que se denomina estilos parentales. Las actuaciones puntuales en un
momento determinado se denominan prcticas parentales.
Esta distincin entre prcticas y estilos parentales es muy importante a la
hora de establecer correlatos entre las actuaciones de los padres a partir del
modelo bidimensional y su trascendencia en el bienestar de los hijos. Si, por
ejemplo, un nio acta de manera inapropiada y se pelea con un amigo, cmo
debera actuar el padre? Analizando nicamente una situacin aislada (prctica
parental) es difcil y arriesgado establecer relaciones consistentes entre la
actuacin del padre y las consecuencias en la conducta del hijo, pero analizando
el conjunto de actuaciones del padre es ms fcil establecer relaciones
consistentes entre la actuacin y el bienestar a largo plazo de su hijo, entre otras
razones porque para poder establecer un dilogo eficiente entre ambos se
necesita mantener una relacin de confianza (Darling y Steinberg, 1993).
En numerosos estudios empricos realizados fundamentalmente en EE.
UU. con la mayora blanca se ha concluido que los hijos de familias autorizativas
obtenan los mejores resultados en todos los criterios de ajuste evaluados, y los
peores en los adolescentes de familias negligentes. En una posicin intermedia se
encontraban los hijos de familias autoritarias e indulgentes. Sin embargo, en

trabajos empricos se ha observado que el contexto cultural y los diferentes

antecedentes tnicos o raciales cuestionan la idea de que exista un nico estilo
parental ptimo en todas las culturas. Por ejemplo, estudios realizados con
minoras tnicas de EE.UU. sugieren que el estilo parental autoritario es ptimo
para adolescentes de procedencia asitica y de la minora negra. Por otra parte,
en investigaciones emergentes de diversos contextos culturales (sobre todo del
sur de Europa y de Amrica Latina donde se encuentra Espaa) se apoya la idea
de que el estilo autorizativo no siempre est asociado con los mejores resultados
en los hijos, sugiriendo que el estilo parental indulgente, caracterizado por la
aceptacin/ implicacin pero sin severidad/imposicin, se relaciona con un mejor
ajuste psicosocial de los adolescentes.
Estas discrepancias en los resultados parecen revelar la influencia de la
cultura en la relacin entre la socializacin parental y el ajuste psicosocial de los
adolescentes. En culturas colectivistas como las sociedades asiticas y rabes,
los nios perciben su self individual como parte del self familiar; en estas
sociedades, la relacin entre las generaciones de padres e hijos se espera que
sea vertical y jerrquica, asumindose la severidad y la imposicin como una
responsabilidad parental; las prcticas autoritarias tienen un impacto positivo
debido a que, en esos contextos, la disciplina parental estricta y la imposicin
parental son percibidas como favorables para los hijos, y su ausencia se
considerara como una falta de direccin y supervisin. Por otra parte, en estudios
realizados en Espaa y Brasil se sugiere que en culturas colectivistas
horizontales, como pases de Sudamrica o del sur de Europa, el self se concibe
como parte de un grupo mayor (la familia), con la salvedad de que este grupo se
organiza sobre una base igualitaria, en lugar de una base jerrquica.
En las culturas colectivistas horizontales se enfatizan las relaciones
igualitarias y se presta ms atencin al cario, la aceptacin y la implicacin como
partes esenciales de la socializacin de los hijos; adems, en estas culturas, el
uso de la severidad y las imposiciones en las prcticas de socializacin parecen
percibirse de forma negativa.
1.2.

ESTILOS DE SOCIALIZACIN PARENTAL

Los estilos de socializacin resumen una forma de relacin que tiene una
funcin fundamentalmente heurstica, ya que aglutina las conductas ms
frecuentes de los padres en la socializacin de sus hijos, la dinmica relacional de
dos dimensiones, Coercin / imposicin y Aceptacin / implicacin, que son
independientes, ortogonales, y por lo tanto (Musitu y Garca, 2001), su cruce nos
permite establecer una tipologa de cuatro modelos o estilos de la socializacin
parental (Lamborn et al., 1991; Steinberg, et al., 1994; Maccoby y Martn, 1983;
Musitu y Garca, 2001).

2.1.1

Estilo autorizativo
Se caracteriza por una alta aceptacin / implicacin y una alta coercin /
imposicin. Los padres autorizativos son buenos comunicadores, muestran a los
hijos su agrado cuando se comportan adecuadamente, les transmiten el
sentimiento de que son aceptados y respetados, y fomentan el dilogo y la
negociacin para obtener acuerdos con los hijos (Bersab, Rivas, Fuentes y
Motrico, 2002).
Son padres flexibles, comunicativos, que reconocen y respetan la
individualidad de sus hijos, incluyen y les interesa la participacin de los hijos ante
decisiones de la familia; son racionales al dirigir las actividades del nio
respetando los derechos y responsabilidades de cada miembro de la familia. Son
padres amorosos y corrigen a sus hijos dndoles razones lgicas para su
correccin y no usan castigo fsico, crean un ambiente de confianza en sus hijos.
La relacin entre padres e hijos es clida, afectuosa y comunicativa siendo
tambin firmes y exigentes con sus hijos. Efectos en los hijos:
Las caractersticas generales de los nios y nias que han crecido con
padres de este tipo son:

Acatan las normas sociales (interiorizacin)

Son respetuosos con los valores humanos y de la naturaleza
Son hbiles socialmente
Desarrollan competencias sociales
Tienen elevado autocontrol y autoconfianza
Son competentes acadmicamente
Tienen un buen ajuste psicosocial
Tienen un elevado autoconcepto familiar y acadmico
Desarrollan autonoma e independencia

 Poseen altos ndices de autoestima y bienestar psicolgico.

2.1.2 Estilo autoritario
Se caracteriza por una baja aceptacin / implicacin y una alta coercin /
imposicin, estos padres manifiestan un alto nivel de control restrictivo y coercitivo
para controlar el comportamiento de sus hijos; tienen bajos niveles de
comunicacin y afecto explcito. Son padres 40 muy demandantes, poco atentos y
sensibles a las necesidades de sus hijos, son indiferentes a las demandas de
apoyo y atencin en ocasiones rechazan a sus hijos como una medida de castigo.
En las familias con estilo autoritario dedican esfuerzo a influir, controlar, evaluar el
comportamiento y las actitudes de sus hijos de acuerdo con patrones rgidos
preestablecidos.
Estos padres dan gran importancia a la obediencia, a la autoridad, al uso
del castigo y de medidas disciplinarias, y no facilitan el dilogo, por lo tanto la
comunicacin es mnima y unidireccional (descendente: padres hijos) y los
mensajes son bsicamente demandas. De ah que valoran la obediencia
incondicional y castigan enrgicamente a sus hijos. El padre que emplea este
estilo se caracteriza por ser absorbente y centrar la atencin del hijo en s mismo,
produciendo individuos dominados por la ley, la autoridad y el orden, reprimiendo
en los nios la capacidad de iniciativa y creacin, son excluidos de las decisiones
familiares, Por otra parte, los padres posesivos tienen buenas intenciones, pero
malas normas, no permiten que sus hijos/as corran riesgos razonables, ni que
hagan cosas por ellos mismos. Los hijos que son educados por este tipo de
padres generalmente son muy obedientes, pero carentes de espontaneidad,
curiosidad y originalidad, generalmente son dominados por sus compaeros.
Estos efectos son ms marcados en los nios que en las nias. Baumrind
encontr que los padres/madres autoritarios tienden a generar nios/as
introvertidos, temerosos, que muestran poco o nada de independencia y son
taciturnos, inseguros e irritables (Papalia en 1992, agrega que estos nios/as
adems tienden a ser insatisfechos y desconfiados).
En la adolescencia, estos nios/as en particular varones pueden revelarse
ante el entorno restrictivo, de castigos en el cual fueron criados y volverse
rebeldes y agresivos. Es ms probable que las nias permanezcan pasivas y
dependientes. (Kagan y Moss, 1962; citados en Craig,1992).
Otros efectos en los hijos de padres autoritarios son: Reprimen la
capacidad de iniciativa y creacin
Viven en temor y zozobra
A menudo en el colegio son agresivos,
problemticos, nerviosos y temperamentales.
Muestran cierto resentimiento hacia los padres

desobedientes,

Menor autoestima familiar

Se someten a las normas sociales (sin interiorizarlas)
Manifiestan mayor predominio de los valores hedonistas
Muestran ms problemas de ansiedad y depresin

2.1.3. Estilo indulgente

Se caracteriza por una alta aceptacin / implicacin y una baja coercin /
imposicin, este tipo de padres son comunicativos, cuando sus hijos se
comportan inadecuadamente dialogan y razonan sobre cules seran las
conductas adecuadas; los padres se comportan de manera afectiva, aceptando
los impulsos, deseos y acciones del hijo no les obligan a obedecer, proporcionan
gran autonoma no utiliza la autoridad ni restricciones y castigos. De acuerdo con
Musitu y Garca estos padres actan con sus hijos como si fuesen personas
maduras que son capaces de regular por s mismo su comportamiento, y
autorregularse, consultan con los hijos decisiones importantes del hogar y evitan
el control impositivo y coercitivo. (2001).
Efectos en los hijos:
Los hijos que crecen en este tipo de familias tienen falta de control de su
impulsividad, lo que los hace ser inmaduros para su edad, pocas habilidades
sociales y cognitivas; forman hijos alegres y vitales pero dependientes, con altos
niveles de conducta antisocial y bajos niveles de madurez y xito personal.
2.1.4. Estilo negligente
Se caracteriza por una baja aceptacin / implicacin y una baja coercin /
imposicin, este estilo ofrece una interaccin carente de sistematizacin y de
coherencia, ya que se define por la indiferencia, la permisividad y la pasividad.
Los padres permiten que sus hijos cuiden por s mismos y que se responsabilicen
de sus propias necesidades fsicas y psicolgicas; otorgando demasiada
responsabilidad e independencia a sus hijos sin muestras de afecto, apoyo y
supervisin.
Efectos en los hijos:
Los nios que son criados en este tipo de familias, suelen tener problemas
de autocontrol, pobre funcionamiento acadmico y problemas de conducta tanto
en la escuela como en la sociedad en general. Son ms testarudos y se implican
en ms discusiones Actan impulsivamente y mienten ms Ms problemas de
consumo de drogas y alcohol 42 Tienen ms problemas emocionales como:
miedo al abandono, falta de confianza en los dems, pensamientos suicidas,
pobre autoestima, miedos irracionales, ansiedad y pobres habilidades sociales.

1.3.

EL PAPEL DE LA FAMILIA
Se tratara, en los prximos contenidos, de ofrecer una visin general del
concepto de familia en la actualidad, que nos permita acercarnos a una
valoracin mas objetiva de su rol en el desarrollo de la socializacin de sus
integrantes. Por otro lado, se consideraran las diferentes funciones que
esta puede desempear en el contexto social en el cual se encuentren
inmerso. Y por ltimo, se delimitaran cuales son las peculiaridades de dicha
socializacin cuando es llevada a trmino en el ncleo de la familia.

1.1.2.1 Conceptualizacin de la Familia

Existen muchas definiciones, pero se puede concretar que la familia es la
unin de personas que comparten un proyecto vital de existencia en comn que
se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a
dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen
intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia (Palacios, Hidalgo,
y Moreno, 1998). Sealar que son muchos los autores que definen la familia
incidiendo en el aspecto socializador de la misma, 1995)
La familia representa el primer mundo interactivo de las personas, donde
se establecen una serie de relaciones sociales que van a influir notablemente en
sus futuras relaciones con el entorno social. En su ncleo se transmite una serie
de valores, actitudes y normas que presiden la vida en sociedad y que han sido
seleccionados por los padres como fundamentales. Debe estar en evolucin
constante y adecuarse a los diferentes cambios que tanto los padres como los
hijos van experimentando a lo largo de la vida, adems de los cambios que se
producen en el contexto en donde estn inmersos, el cual debe de disponer de los
apoyos necesarios, especialmente educativos, para que pueda ser viable
(Maiquez, Rodrguez y Rodrigo, 2004). Puede considerarse como la institucin
fundamental para la convivencia en una sociedad democrtica.
Existen diferentes tipos de familia como la tradicional, compuesta por los
padres, que suelen estar unidos legalmente, y de los hijos biolgicos de la pareja
(Gracia y Musitu, 2000). Aunque esta concepcin ha variado mucho a lo largo del
tiempo por los cambios sociales que se han ido produciendo: incorporacin,
mayoritariamente de la mujer al mundo laboral, el aumento de la esperanza de
vida, el menor nmero de hijos en el hogar, el cambio en las creencias religiosas,
etc. Sin embargo, como reflejan muchos informes, este tipo de familia sigue
siendo la ms habitual en la sociedad.
Otro tipo serian las familias monoparentales, formadas por un solo miembro;
viudos, divorciados, separados, madre solteras, etc. Uno de los problemas, entre
otros, de este tipo de familia son los econmicos, aunque esta dificultad es

diferente dependiendo de la sociedad en la que se viva (Madruga, 2006). Luego

aparecen las familias reconstituidas, donde se forman nuevas parejas tras una
separacin o divorcio en la que al menos uno de los cnyuges aporta sus hijo/s .
Segn autores como Musitu y Cava (2001), este tipo de familia, tras la tradicional
y monoparental, es la ms frecuente en los pases europeos. Algunos autores
tambin incluyen otro tipo de familias en la que dos personas cohabitan buscando
en la mayora de ocasiones someter a prueba la relacin antes de establecer
mayores compromisos (Mutisu y Cava, 2001)

INVESTIGACION
NACIONAL

2.1 Investigaciones Nacionales

En nuestro pas se han desarrollado investigaciones con la escala de
socializacin parental en instituciones educativas pblicas, una de ellas es la
investigacin de:
a) Resiliencia y estilos de socializacin parental en escolares de 4to y
5to ao de secundaria de Lima Metropolitana,
Donde la muestra estuvo conformada por 394 escolares de cuarto y quinto ao de
secundaria, de los cuales 189 procedan de instituciones educativas estatales y
205, de instituciones educativas particulares se obtuvo como resultados:

En cuanto a las comparaciones realizadas respecto a las variables

estudiadas en funcin al tipo de institucin y al sexo de los estudiantes evaluados,
se observa:
En primer lugar, que no existen diferencias significativas en cuanto a los
niveles de resiliencia entre los adolescentes de instituciones educativas estatales
y particulares, evidenciando que, si bien la institucin educativa es una instancia
importante que influye en el desarrollo personal del adolescente, son ms
importantes los vnculos afectivos establecidos en el contexto familiar al evaluar
los factores que inciden en la formacin de conductas resilientes. Lo mismo se
podra expresar respecto al sexo de los adolescentes, en la cual tampoco se
observan diferencias significativas entre varones y mujeres.
En segundo lugar, al realizar las comparaciones segn el sexo de los
estudiantes en cuanto a la variable socializacin parental, se observa que, con
respecto a las prcticas parentales asumidas por la madre, s se dan diferencias
significativas especficamente en los componentes afecto e indiferencia; es decir,
el adolescente varn percibe un mayor nivel de afecto de su madre en
comparacin con el nivel de afecto percibido por la adolescente mujer, en cambio,
es la adolescente mujer la que percibe un mayor nivel de indiferencia de la madre
en comparacin con el adolescente varn.
A partir de estos datos, se podra interpretar que existe una mayor relacin
afectiva de la madre en relacin al hijo varn en la medida que el adolescente es
visualizado cultural y socialmente como el futuro cabeza de familia, en quien va a
recaer toda la responsabilidad familiar, de ah que la madre considere necesario
brindarle todas las condiciones y preocupaciones para que desarrolle cualidades
en funcin de ello. Habra que preguntarse, en estos momentos, si las
caractersticas de la mujer actual, calificada de moderna y competitiva, todava
continan con algunos tintes tradicionales, en la medida que, como se observa, la
actitud asumida por la madre hacia sus hijos an mantiene ciertas diferencias a
favor del hijo varn, especialmente en cuanto a la entrega de sus afectos.
En el caso de las prcticas de socializacin asumidas por el padre,
solamente se observan diferencias significativas respecto al componente
indiferencia, el cual, como en el caso de la madre, es percibido en un mayor grado
por las hijas que por los hijos. Este componente hace referencia al grado de
inexpresividad e insensibilidad que tienen los padres hacia los hijos y, por lo tanto,
se puede inferir que tanto las madres como los padres son ms indiferentes a las
conductas correctas de las hijas en comparacin a la atencin que le brindan a las
conductas correctas de los hijos.
Este hecho, de alguna manera evidencia el nivel de preocupacin que
tienen los padres hacia el hijo varn y, por ende, de las expectativas que se
tengan de l, lo cual de alguna forma merma la relacin afectiva con la
adolescente mujer. Vale decir, si los padres tienen una mayor preocupacin por el

hijo varn, entonces esta actitud puede ser visualizada por la adolescente mujer
como un descuido o una indiferencia hacia ella. Hay que recordar que este
componente tiene un alto nivel de correlacin con los factores de la resiliencia, lo
que podra explicar las diferencias comportamentales entre los y las adolescentes.
En tercer lugar, al realizar la comparacin segn tipo de institucin
educativa, se evidencia coincidentemente que, tanto en el caso de la madre como
del padre, slo se han encontrado diferencias significativas en el componente
coercin fsica, en el que la media obtenida en las instituciones educativas
estatales es mayor respecto de las particulares, de ello se puede interpretar que
la presencia de los padres en este tipo de institucin educativa es ms impositiva,
utilizando incluso el castigo fsico como medio de control de la conducta incorrecta
de los hijos.
Como resultado se observa una correlacin significativa entre ambas variables, y
diferencias igualmente significativas en ambas variables tomando en cuenta
gnero y tipo de colegio.

b) ASOCIACIN ENTRE ESTILOS DE SOCIALIZACIN PARENTAL Y

HABILIDADES SOCIALES DEL ADOLESCENTE EN UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA NACIONAL V.M.T.
El tipo de investigacin fue un estudio cuantitativo y diseo correlacional.
El presente estudio de investigacin se realiz en la Institucin Educativa
Jorge Basadre N 6073 de la Provincia de Lima ubicado en la Av. Billingrust s/n
Tablada de Lurn del distrito de Villa Mara del Triunfo. Actualmente la Institucin
realiza actividades educativas e investigativas; con el fomento de una cultura de
ndole cientfica y humanstica; con los niveles educativos Primaria y Secundaria.
Dentro de las caractersticas de la poblacin, est la pobreza y poca
accesibilidad a oportunidades laborales por parte de los padres, que no poseen
trabajos fijos, sino ms bien eventuales. Solventando ingresos bajos y mnimos en
la canasta familiar. Encontrndose, estudiantes de procedencia de las diferentes
provincias del territorio peruano.
La investigacin fue realizada en la Institucin Educativa Jorge Basadre
6073, tablada de Lurn- VMT
La poblacin de la presente investigacin est constituida por estudiantes
de 4 y 5 de secundaria de la Institucin Educativa Nacional 6073 Jorge Basadre,
que estuvo conformada por 121 estudiantes

Los resultados son los siguientes:

Analizando la relacin entre el Estilo de Socializacin Parenteral del Padre con

las Habilidades Sociales del Adolescente se evidencia que estas variables se
encuentran asociados (es decir estas variables estn relacionadas entre s
segn la prueba chi2 = 12,178 con un p= ,003 a un nivel de significancia de
0,05 p< 0,05).

INVESTIGAC
INTERNACIONA
L

3.1 Investigaciones Internacionales

En el mbito internacional, tambin se han realizado investigaciones con la
Escala de Socializacin parental como la realizada en Ecuador (2014)
c) ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS PARENTALES Y SU INFLUENCIA EN
LA FORMA DE AFRONTAR LOS PROBLEMAS LOS ESTUDIANTES DEL

COLEGIO TCNICO MONS. MAXIMILIANO SPILLER, DE LA CIUDAD

DE TENA, AO LECTIVO 2013 2014
Cuyo objetivo fue determinar la influencia de los estilos parentales en la forma de
afrontar problemas de los estudiantes del Colegio Tcnico Mons. Maximiliano
Spiller, de la ciudad de Tena.
La investigacin se desarroll con una poblacin de 634 estudiantes considerados
desde octavos a terceros aos de bachillerato, la metodologa de la investigacin
tiene un enfoque cuantitativo y cualitativo, por el nivel de profundidad de los
resultados fue descriptiva y Ex Post Facto, aplicando tcnicas de investigacin
documental y de campo, los instrumentos de investigacin fueron los test ESPA
29 y ACS que permitieron medir las variables de estudio, los resultados
demostraron que si existe influencia de los estilos parentales al momento que los
estudiantes eligen una estrategia de solucin en el momento que afrontan un
problema.
Siendo posteriormente, los resultados, que se muestran a continuacin:

De
acuerdo a los datos obtenidos por 634 estudiantes encuestados sus respuestas
reflejan que existen 622 madres dentro de nuestra poblacin diferenciados
claramente en los cuatro estilos parentales el 26% representa a madres de estilo
parental autoritario, el 21% son madres autorizativas, el 30% corresponde a
madres negligentes y el 23% son madres indulgentes; en cuanto estilos
parentales paternos podemos observar que existen 508 estudiantes que conviven
con sus padres, en la poblacin se diferencia cuatro estilos parentales

presentados de la siguiente manera: el 29% estilo parental autoritario, el 24%

autorizativos, el 27% negligentes y el 21% son padres indulgentes. Por lo tanto el
estilo parental ms representativo en las madres es el negligente y en los padres
es el autoritario.
De acuerdo a los datos obtenidos por 634 estudiantes encuestados
podemos observar que la influencia de los estilos parentales: autoritarios,
autorizativos, negligentes e indulgentes en la estrategia de afrontamientos a
problemas sobre buscar apoyo social diferenciamos que en la frecuencia me
ocurre algunas veces el 38% de los estudiantes son pertenecientes al estilo
autoritario, negligente, indulgente y el 37% al estilo autorizativo; con respecto a la
frecuencia me ocurre a menudo el 34% corresponde al estilo autorizativo, y el
32% al estilo indulgente. Por tanto podemos deducir que los estilos parentales
autorizativo, autoritario, negligente e indulgente influyen en los hijos para que
utilicen la estrategia de buscar apoyo social algunas veces. Los resultados
obtenidos son contradictorios con la teora dado que todos los estilos parentales
en porcentajes similares buscan apoyo social al momento de afrontar un problema

DESARROL
LO
HISTORICO

Durante mediados del siglo XX la forma de familia que dominaba los

continentes de pases industrialmente desarrollados, que era considerada como
modelo y culminacin de la familia Moderna (Parsons, 1956), fue cada vez ms
cuestionada por las incongruencias encontradas entre el modelo conceptual y la
realidad social de esos pases.
La familia nuclear clsica, con su divisin de trabajo por gnero, funciones
y estructura jerrquica de poder, representa hoy da solo una pequea minora de
familias en pases industrializados. Las mujeres ya no se limitan a ser esposas y

madres y a dedicarse exclusivamente al hogar. La mayora se ven forzadas a

asumir responsabilidades econmicas, que las lleva a trabajar fuera del hogar.
Los hombres se ven obligados a apoyar a sus esposas, a aprender destrezas
nuevas y a disfrutar de nuevas satisfacciones, expandiendo sus roles ms all del
hecho de ser proveedores y disciplinadores. Todo esto tiene implicaciones para la
socializacin de las nuevas generaciones al crear demandas e identidades
nuevas. En la sociedad se observa el surgir de una gran variedad de formas y
estructuras familiares en las que las funciones tradicionalesi de hombres y
mujeres cambian, se funden y modifican. Con esta variedad de formas, la familia
demuestra ser una de las instituciones socialmente construidas (no naturales
como se nos haca creer), ms flexible y resiliente, contrario a lo que
generalmente se pensaba.
La familia, que representa el espacio en donde se relaciona lo biolgico con
lo social, puede tomar una variedad de formas sin perder la capacidad de ofrecer
a los seres humanos un microambiente relativamente privado de convivencia
social, econmica, afectiva (de emociones intensas, tanto positivas como
negativas) y reproductiva.ii La tendencia hacia la variabilidad de formas se da no
slo en los pases industrializados, sino tambin en los pases de Latinoamrica.
Por supuesto, al hablar de cambios en la familia es necesario tambin examinar
las consecuentes transformaciones en las relaciones y papeles de sus
integrantes. En esta ponencia discutir algunos de esos cambios en varios niveles
de anlisis, a nivel de familia como grupo y unidad, a nivel de parejas
(esposo/esposa, padres/madres con hijos-hijas, y las consecuencias que esas
transformaciones parecen tener para los papeles e identidades de los integrantes
de la familia, como individuos.
Especficamente se examinara los siguientes puntos, que merecen ser
discutidos ya que tienen implicaciones para las generaciones futuras:
El dinamismo inherente y la plasticidad de la familia a travs de su curso de
vida (como grupo) y sus transformaciones histricas.
La transformacin de roles familiares de integrantes de familias y los
cambios en relaciones e identidades de sus miembros a travs del ciclo de
vida familiar.
Los avances en conceptualizaciones en las ciencias sociales con respecto
a familia: La nueva masculinidad y el nuevo padre El concepto de
parentalidad [Parenting] Prcticas (tareas) y estilos parentales (en lugar
de roles) Implicaciones para los adolescentes y la democracia.
1 - La familia, su complejidad, dinamismo y plasticidad.
Hasta ahora no hay una definicin de familia que satisfaga todos los
requisitos tericos, ideolgicos y polticos. Sin embargo, todos sabemos que la

familia es una institucin importante en la sociedad y cada uno la entendemos a

nuestra manera.
Esto se debe a que en la mayora de los casos, la familia no es solo una
descripcin de la familia, sino tambin una explicacin, una idea y una
prescripcin (Coontz, 1988: 4-6).
1.1-

Concepciones diversas de familia.

Esto se debe a mltiples razones:

Por un lado est el hecho de que la familia es una institucin multifactica y
compleja que tiene aspectos biolgicos, econmicos, polticos y sicosociales; por
otro lado estn las valoraciones culturales de esa institucin. Los diferentes
abordajes cientficos resaltan uno u otro de estos varios aspectos, ignorando los
dems. En realidad, existen contados estudios holsticos de la familia. Una
definicin reciente, que intenta integrar lo biolgico con lo social, se plantea de la
siguiente forma: La familia es una relacin socialmente sancionada entre la
produccin y la reproduccin social (Coontz, 1988:11-16).
Otro abordaje reciente, llamado minimalista es una especie de
etnometodologa, que hace supuestos mnimos tericos de lo que es familia,
trata de descubrir cmo los miembros de la misma la construyen y como
mantienen esa construccin a travs del tiempo. La teorizacin, en este caso, se
hace sobre las teoras que sobre su familia tienen sus integrantes y los procesos
que emplean para darle continuidad (Holstein & Gubrium, 1999:3-20).
Las razones de la multiplicidad de nociones de familia se deben a su
carcter dinmico: la familia cambia constantemente a medida que avanza en su
ciclo vital, sus miembros crecen, maduran, la abandonan y envejecen. Con ello
cambian las necesidades, intereses, tipos de apoyo y cuidado que requieren. Los
papeles se modifican continuamente, dejando de ser proveedores de sustento y
servicios familiares a los nios, nias y jvenes, para convertirse finalmente en
ancianos y enfermos que requieren apoyos y cuidado.
La familia, como mediadora entre los individuos y la sociedad, tiene que
ajustarse continuamente a las nuevas demandas emergentes en la sociedad. Esto
implica transformacin en las relaciones intrafamiliares y extrafamiliares de
gnero y edad.
A medida que los potenciales y las contribuciones de los miembros de
familia se van modificando, la estructura y funcionamiento internos se ajustan. A
medida que la familia avanza en su ciclo vital, surgen nuevas contribuciones a la
sociedad, como tambin nuevas expectativas familiares. stas se agudizan en la
poca de la pubertad y la adolescencia, cuando hijos e hijas comienzan a
independizarse y a reclamar su autonoma.

Es por esto que algunos estudiosos sugieren conceptualizar el trmino

familia como un proceso dinmico que provee el sostn necesario para las
vivencias humanas (human livelihood), para que los procesos de reproduccin
humana y social (nacimiento, crecimiento, socializacin, maduracin,
envejecimiento, etc) se desarrollen normalmente, y para que las actividades que
se dan en el grupo familiar sean vistas como prcticas de sus diferentes
integrantes (Coontz, 1987; Cebotarev, 2001).
Todo esto ocurre dentro del contexto de transformaciones histricas
(socioculturales, polticas, econmicas) que toman lugar en la sociedad. La familia
se ve forzada a responder a estos cambios, pero las respuestas que puede dar no
estn enteramente predeterminadas: dependen de la solidaridad familiar, del
grado de conciencia que sobre su protagonismo tienen los miembros de familia y
de si reconocen el poder que ejercen sobre su destino.
Para dar un ejemplo breve, presentar una sntesis de los principales
cambios que ocurrieron en la familia norteamericana en los ltimos tres siglos,
cuando la sociedad americana pasaba de ser una sociedad netamente agrcola a
ser una sociedad industrialiv. Ustedes pueden observar que algunas
transformaciones similares se estn dando ahora en pases de Amrica Latina,
por lo que podremos aprender algo de este ejemplo.
1.2-

Transformaciones de la familia

Hace aproximadamente tres siglos, Norteamrica era una sociedad

agraria, de familias grandes y extendidas y bastante autosuficientes. Los
miembros de la familia se valoraban por sus contribuciones econmicas y
laborales al xito de la empresa agrcola familiar. La mujer y los hijos eran
considerados parte del capital humano con que contaba la empresa agraria para
sobrevivir.
El Estado distribua lotes de tierra cultivable, pero slo a agricultores
casados. Con eso aseguraban que la tierra sera labrada y los asentamientos
formados. Adems, con esto tambin se afianzaba el control del Estado sobre los
territorios recientemente ocupados. (La familia siempre, consciente o
inconscientemente, ha asistido al Estado en el ordenamiento y control de la
poblacin). An no existan instituciones sociales (escuelas, hospitales, iglesias)
en las comunidades rurales: muchos de esos servicios se iniciaron en la familia,
generalmente por las mujeres. Las familias eran extensas e integradas por
parientes y servidumbre.
La poca procreativa de la mujer era ms larga que ahora, aunque
muchas mujeres moran en el parto por falta de seguridad e higiene en los
cuidados. El padre era la autoridad mxima moral y educativa en la familia (para
hijos de ambos sexos). Tena estrechas relaciones con los hijos, estaba
involucrado en la vida cotidiana de la familia y si por algn motivo se disolva la

familia tena derecho a la custodia de los hijos, (Pleck , 1988). Los trabajos eran
duros, las jornadas largas y todos los miembros de la familia participaban en el
trabajo sin excepcin. En el siglo XIX, el padre segua siendo la autoridad moral
en la familia. Era el nico responsable por la conducta de su mujer y de los hijos,
pero la influencia de la mujer comienza a aumentar.
Los hijos le siguen debiendo trabajo y obediencia al padre. La familia rural
sigue todava bastante autosuficiente, pero comienza a integrarse ms al mercado
y a la sociedad. Si un hijo adolescente deja la familia antes de llegar a la madurez
(21 aos) debe compensar al padre por las labores que no ha realizado y por su
manutencin anterior (Hareven, 1985).
Adems, los padres (y no las madres) siguen siendo responsables de la
educacin de sus hijos. Hasta aproximadamente la mitad del siglo XIX, la mayora
de la literatura que ofreca consejos sobre los cuidados, la socializacin y la
educacin temprana de los nios, estaba dirigida a los padres y no a las madres
de familia (Rotundo, 1989). A mediados del siglo XIX, esto comienza a cambiar.
Ocurren muchas transformaciones sociales y econmicas en la sociedad con la
creacin de instituciones educativas y de salud, y con la extensin del mercado, el
comercio y las industrias.
Los hijos, en lugar de quedarse a trabajar en la empresa familiar, deben
asistir a la escuela o salir del hogar como aprendices u obreros a trabajar en las
incipientes industrias del Norte (Coontz, 1988). Los hijos entonces, en lugar de ser
considerados una fuerza de trabajo familiar y ventaja para la familia, comienzan a
ser vistos como una carga econmica (Zelizer, 1985; Rotundo, 1989). En esa
poca tambin surge el nfasis en el papel familiar femenino, basado en la
concepcin nueva de gnero en la que la mujer es considerada ms pura,
sensitiva, gentil, compasiva y moral que los varones, indispensable para el
cuidado y formacin humana de los hijos y sostn del hogar como espacio puro,
sin la contaminacin que domina la esfera pblica.
A medida que las actividades econmicas se van alejando del hogar, los
papeles del padre se van reduciendo a los de proveedor y disciplinador, temido y
distante, y los de la madre se afianzan y asumen mayor trascendencia moral,
socializante y afectiva en la familia. Esa tendencia culmina con el culto a la
domesticidad de la mujer casada, limitando su actuacin al hogar. Tambin se
feminiza la educacin con el reemplazo de maestros varones por maestras
mujeres en las escuelas pblicas (Mintz & Kellogg, 1988, Rotundo, 1989)v . Nos
cuentan los historiadores que a medida que la sociedad asume mayor
responsabilidad de muchas de las funciones que anteriormente eran de la familia
y a cargo de la mujer, y se institucionalizan en forma de escuelas pblicas,
servicios de salud y bienestar social y pasan a depender del Estado, la familia se
vuelve menos multifuncional y ms dependiente de esos servicios (Coontz. 1995;
Mintz & Kellogg, 1988).

El resultado es que a comienzos del siglo XX la familia reduce su tamao,

se vuelve ms nuclear, mvil y relativamente aislada de su familia extendida,
ajustndose a una sociedad industrializada y de mercado. Con la entrada del siglo
XX, los roles de padres y madres de familia continan modificndose. El papel del
padre se vuelve ms reducido y alejado de la vida cotidiana familiar. Al hombre
ahora le basta con mantener y controlar la familia y actuar en la esfera pblica
para cumplir con su responsabilidad.
La influencia excesiva que la madre ejerce sobre los hijos (y las maestras
en la escuela) se comienza a cuestionar, se considera nociva y se llega a dudar
de que la mujer y madre sea la persona ms calificada para cuidar a los hijos y
ancianos y para velar por la pureza y la moral del hogar (Pleck, 1988). A pesar de
esto, el rol de la esposa y madre sigue dominando en el interior de la familia
mientras que las mujeres solteras siguen entrando a la vida laboral con sueldos
bajos.
La idea de la esfera privada y de la privacidad en general se difunde cada
vez ms y va tomando mayor fuerza. Al mismo tiempo la familia se ve penetrada
por todo tipo de intrusiones por parte del Estado a travs de leyes y por los
muchos profesionales que fungen en las instituciones recientemente creadas para
asistir a la familia, fortalecerla y mejorar la vida social.
La idea de la familia como compaerismo de la pareja (companionate
marriage), aunque tuvo su origen a comienzos del siglo XX, slo va tomando auge
a mediados de ese siglo. Este modelo de familia pretende disminuir la jerarqua
familiar y crear relaciones ms igualitarias entre los cnyuges y tambin entre
padres e hijos. Al mismo tiempo, ocurre uno de los mayores cambios ideolgicos
en la poblacin norteamericana: la nocin de responsabilidad social se ve
desplazada por el valor del propio inters (self-interest) con serias consecuencias
para la estabilidad de la vida familiar y de la comunidad (Kimmel, 1987).vi En su
expresin extrema esto toma la forma de `autoposesin` o de ser dueo de uno
mismo, hacer su voluntad y buscar su felicidad, sin considerar a otros (Coontz.
1988: 149)
Esta tendencia surge ya en el siglo XIX, y facilita el crecimiento econmico
capitalista norteamericano, pero slo se difunde y toma fuerza desde la primera
mitad del siglo XX, cuando el interes propio logra imponerse masivamente y
ejercer un fuerte impacto en la familia, arraigndose en la sociedad. La nueva
ideologa es, en cierta forma liberadora: facilita la expresin de demandas
individuales de miembros de la familia (que antes eran reprimidos por la autoridad
paterna y la nocin de responsabilidad social), contribuye a la fragilidad de la
familia tradicional y justifica la disolucin de la familia por el divorcio.
En las ltimas dcadas del siglo XX muchos hombres, mujeres y jvenes
de ambos sexos ya no estn dispuestos a aceptar el control familiar o las
restricciones que impone la familia. Los consideran oprimentes, explotadores,

injustos y limitantes, que atentan contra sus derechos de autonoma y felicidad;

y optan por abandonar el hogar paterno o la familia para establecerse
independientemente, sintindose plenamente justificados en sus acciones.
Tampoco sienten la obligacin de asumir la responsabilidad por el cuidado de los
ancianos, enfermos o minusvlidos de la familia. Estos ahora tienen que organizar
esos cuidados por su propia cuenta, o buscar asistencia pblica o privada.
El tipo de socializacin que estas familias proveen a sus descendientes
enfatiza la educacin para la independencia, el individualismo, la autonoma, la
competitividad, el xito material y la responsabilidad por su propio destino, dando
prioridad a su propio inters.
Esta socializacin enfatiza el tipo de valores e identidades necesarios para
tener xito individual material para quienes viven en un tipo de sociedad como la
existente en los EEUU en el siglo XX. Es una socializacin con aspectos positivos
en cierto modo, pero al mismo tiempo es atomizante, con nfasis en relaciones
instrumentales y de corto plazo, limitada en cuanto a la sociabilidad familiar y
comunitaria.
Todo esto tiene implicaciones para las identidades de las generaciones
jvenes, creando la necesidad de subjetividades nuevas que les ayudan a
avanzar individualmente y que requieren transformaciones de la organizacin
familiar heredada