O PROFESSOR E SUA FORMAO DIANTE DA EDUCAO INCLUSIVA

Quando se busca inserir crianas nas salas de ensino regular, encontra-se por
parte dos professores, certa dificuldade de lidar com a nova situao que se
apresenta. comum se ouvir de professores que eles no foram preparados
para isto e/ou no fizeram esta opo durante seu curso de formao
(CAVALCANTE, 2004; MANTOAN, 2004). Este fato do professor alegar
despreparo para atuar com pessoas deficientes j se constitui em barreira a
incluso. Ao que parece o medo dos professores est ligado a ausncia do
conhecimento necessrio para lidar com as limitaes, o que gera, no
professor, resistncia ou rejeio em relao a incluso. Para Mittler (2003), os
professores j possuem conhecimento necessrio e habilidades suficientes
para realizarem tal tarefa. O que lhes falta, muitas vezes, a confiana em
sua prpria habilidade. (Mitter, 2003, p. 181). No entanto, o autor no nega a
importncia de formao, pelo contrario, acredita que Ainda que muitas
perguntas permaneam sem respostas, as oportunidades disponveis
atualmente para o desenvolvimento profissional constituem um marco principal
para todos os professores e, portanto, para todas as crianas. (MITTLER,
2003, p. 237).
Segundo Nunes (1998) o professor que trabalha em Educao Especial tem
pouca ou nenhuma formao e o profissional que tem formao universitria ou
ps-graduao no est presente na escola regular ou especial. Estes dados
so reveladores de uma realidade: o medo dos professores, pois leva crer que
o medo apontado para trabalhar com deficientes, reside na insegurana por
no se sentirem preparados para a regncia de classe de alunos nessas
condies.
Assim, educao inclusiva deixaria de ser educao excludente, uma vez que
no vale apena colocar o deficiente no ensino regular, mas adequar a escola
para atend-lo, de forma a fazer da escola um lugar de construo de
acessibilidade, tanto das diferenas, quando da construo do conhecimento.
Se nas escolas particulares, com toda a sua estrutura fsica e material, a
educao inclusiva ainda passa por constantes e necessrios ajustes, porque
compraram os mveis, mas no reformaram a casa; ou seja, a acessibilidade
no se faz apenas com infraestrutura, mas se faz com principalmente com
investimento em recursos humanos, onde o professor e chave capaz de abrir e
descortinar a nova realidade da incluso. LDB 9394/96, no artigo 59, inciso III