Educando Desde La Estetica

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Licenciatura en Educacin Mencin Educacin Bsica Integral
Unidad Curricular: Educacin esttica
ANIMADORA PEDAGGICA
ALDANA LISMARY
13.966.346
INTRODUCCIN
COMPRENSIN
1.- FORMACIN
1.1 Formacin esttica constructiva
1.1 .1Concepto
1.1.2 Tcnicas
1.1.2.1 Cermica
1.1.2.1.1 Concepto
1.1.2.2 La Cestera
1.1.2.2.1 Concepto
1.1.2.3 Textiles
1.1.2.3.1 Concepto
1.1.2.4 La Madera
1.1.2.4.1 Concepto
1.1.2.5 Arte Culinario
1.1.2.5.1 Concepto
1.1.6 Arte en Metal
1.1.2.6.1 Concepto
2.- ARTE Y ESTTICA EN EL TIEMPO

2.1 Lnea en el tiempo
2.1.2 Contexto sociohistrico
2.1.2 Arte Renacimiento
2.1.2.1 Arquitectura
2.1.2.2 Pintura
2.1.2.3 Escultura
2.1.2.4 Msica
2.1.2.5 Danza
2.1.3 Arte Barroco
2.1.3.1 Concepto
2.1.3.3 Pintura
2.1.3.4 Msica
2.1.4 Arte Neoclsico
2.1.4.1 Concepto
2.1.4.3 Escultura
2.1.4.4 Pintura
2.1.4.5 Msica
2.1.5 Arte Romanticismo

2.1.5.2 Escultura
2.1.5.3 Pintura
2.1.6 Arte realismo social
2.1.6.1 Concepto
2.1.7 Arte impresionismo
2.1.7.1 Puntillismo
2.1.7.2 Post-impresionismo
2.1.7.3 Simbolismo
3.- PENSADORES FILOSOFICOS
3.1 Toms de Equino
3.2 San Agustn
4.- INTERDISCIPLINARIA y TRANSDICIPLINARIA DE LA ESTTICA
4.1 Educacin a travs del arte y la Psicologa
5.- SITUACIONES VIVENCIALES EN FORMACIN
5.1 Situaciones Iniciales Naturales
rea de Lengua y Literatura
rea de Matemtica
rea de Ciencias Naturales

rea de Ciencias Sociales
5.2 Situaciones Gensica Conceptuales
rea de Matemtica
5.3 Situaciones Gensicas Procedimentales
rea de Matemtica
5.4 Situaciones Post-Vivenciales
rea de Matemtica
El presente libro para maestro tiene como finalidad dar a conocer las distintas formas en las que se
pueden incorporar las diferentes reas y contenidos que se encuentran dentro del currculo nacional
con nfasis en la formacin esttica. Para ello se llev a cabo una serie de investigaciones sobre los
temas que iban a contener las situaciones vivenciales en formacin, las cuales se convierten en un
instrumento didctico y prctico, tanto para el docente como para el estudiante.
En este caso el libro contiene informacin basada en; la formacin esttica constructiva, el Arte
Renacentista y Arte Moderno, Pensadores Filosficos de la poca, tambin lo concerniente a la
Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad todo esto enfocado en los nios del primer grado de la
educacin primaria.
Por otra parte, tambin contiene algunos instrumentos de las situaciones vivenciales en formacin
en las que se una serie de ejercicios didcticos con los que se pretenden generar algunos conflictos
cognitivos al nio con el objetivo de estimular y promover en l la formulacin de posibles
soluciones, en las que debe tomar en cuenta sus conocimientos previos, as mismo se le presentan
las situaciones gensico conceptuales las cuales sirven para que el estudiante confronte los
conocimientos, por otra parte tambin se les presenta las situaciones gensico procedimental en las
que se promueve la realizacin y ejecucin de una actividad que aprende a realizar con la resolucin de
los ejercicios formulados en la situacin inicial, de igual manera se le facilita las situaciones gensico
post-vivencial en la que se invita al estudiante a realizar un taller en su comunidad para que pueda
transferir y compartir sus conocimientos con las personas que viven cerca del entorno en que se
desarrolla. Todas estas situaciones antes nombradas se deben aplicar durante el desarrollo de un taller
de educacin esttica o en su defecto en una fiesta pedaggica, fiesta que debe ser decorada con
objetos o imgenes alusivos a los temas que se vayan a desarrollar o trabajar segn la planificacin
realizada con anticipacin, para la realizacin de esta fiesta la animadora pedaggica debe agrupar a
los nios segn la matricula presente. Luego de conformados los equipos se permite elegir
democrticamente como se desean o con qu situacin quieren que se inicie la fiesta pedaggica.
Una vez culminado el taller, se recogen todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos
por los nios y de esa manera poder evaluar si estn correctamente elaboradas y proceder a mejorar
las primeras situaciones que se trabajaron. De esta manera ocurre tambin un proceso de
autoevaluacin que contribuye a la formacin acadmica y profesional del animador pedaggico.
La formacin esttica constructiva como su palabra lo dice es aquella produccin para facilitar la vida del
hombre. Esto incluye distintas artes posibles de realizar, entre ellas se encuentran:
Arte en cermica: es una de las grandes herederas de los antiguos "alquimistas", es, por lo tanto, en
gran medida, una experiencia directa y continua, en todos los campos, las pastas cermicas y sus
componentes, los pigmentos y sus mezclas, los componentes para cubiertas y el gran protagonista: el
fuego!
El origen de la cermica es mtico, la creencia judeocristiana sostiene, de forma pedaggica, que Dios
cre a Adn y Eva del barro de la tierra, modelndoles con sus manos, convirtiendo, de esta forma, a
Dios en el primer alfarero.
Arte textil: Para la humanidad la indumentaria y el textil se han transformado en una segunda
piel. Su uso, formas y conceptos, cambian de acuerdo a las necesidades ambientales, a los
cambios en la concepcin del gusto, al desarrollo tecnolgico, a los diversos contextos culturales,
religiosos, simblicos y sociales en que brotan. El textil protege, viste y decora, invade todos los
mbitos de nuestra vida de manera universal
Su importancia como expresin esttica se evidencia en cmo en las ms diversas civilizaciones
(egipcia, sumeria, mesopotmica, maya e incaica) las deidades que rigen estas artes tienen al
textil bajo su proteccin en un mismo complejo creativo tanto la escultura, la pintura, la msica, el
teatro, la escritura. Como ocurren con Chuen, el dios mono entre los mayas. As, los tejidos del
sur de Per tienen pocos equivalentes en la humanidad debido a su calidad, elaboracin y
variedad de usos, que van desde formar parte de la indumentaria, tapices decorativos, religiosos
y funerarios. Y en diversas culturas tiene un significado cosmognico y tico, como el caso de los
Kogi de Sierra Nevada de Santa Marta, y de los Desana de las selvas tropicales colombianas.
Para estos ltimos la tierra es percibida como una gigantesca tela de araa, sobre la cual
debemos
caminar sin perder el equilibrio para lograr la perfeccin tica.
Arte en madera: La madera es un material orttropo, con distinta elasticidad segn la direccin
de deformacin, encontrado como principal contenido del tronco de un rbol. Los rboles se
caracterizan por tener troncos que crecen ao tras ao, formando anillos concntricos
correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa segn las estaciones, y que estn
compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no producen madera son
conocidas como herbceas.
Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas reas:
Fabricacin de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel.
Alimentar el fuego, en este caso se denomina lea y es una de las formas ms simples
de uso de la biomasa.
Menaje: vajillas, cuberteras.
Ingeniera, construccin y carpintera.

Medicina.
Medios de transporte: barcos, carruajes.
Arte culinario: es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho de la
cultura, en trminos de conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos,
as como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida. No hay que
confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un campo ms general dedicado a
todo lo relacionado con la cocina.
Existe un arte culinario caracterstico en cada pueblo, cultura y regin. Hoy en da con el
fenmeno de la globalizacin, con la continua comunicacin de millones de personas y la
influencia de los medios de comunicacin, as como del comercio han conducido a un mayor
conocimiento y aprecio de las cocinas forneas, y una mayor facilidad para acceder a su
preparacin
Arte en metal: La historia del arte en metal se extiende casi hasta donde los arquelogos pueden cavar.
El arte en metal tiene orgenes bsicos en forma de objetos diarios de metal martillados. El diseo
emergi lentamente en tazas, cuencos, jarrones, mscaras y joyas. Las estatuas de metal de personas y
actividades tambin son populares, incluso en los tiempos antiguos. Desde las mscaras funerarias hasta
la joyera y las fantsticas estatuas, el arte del metal representa el corazn y el alma de
la humanidad a travs del deseo de crear.
El arte del metal puede ser definido como cualquier obra de arte que se hace a mano a
partir de minerales de la tierra, incluyendo el bronce, el oro, el estao, el plomo, la plata
y el hierro. El arte en metal puede ser decorativo o til. Por ejemplo, en la Edad de
Bronce, las tazas y los tazones eran martillados para darles un efecto decorativo. Con el
tiempo, las obras en metal se volvieron ms decorativas y las esculturas de metal
demostraron esto con mayor claridad.
Arte del Renacimiento

Movimiento artstico de renovacin cultural y artstica que se produjo en Europa y muy
especficamente en Italia, durante los siglos XV y XVI.
De la concepcin teocentrista medieval, en la que Dios era considerado, el centro de todas
las cosas, se pas a una concepcin humanista, donde cobr mayor relevancia la
representacin del ser humano y su entorno, apareciendo nuevas temticas como
la mitolgica o la histrica, o nuevos gneros como el paisaje, el bodegn e, incluso,
el desnudo. La belleza dej de ser simblica, como en la era medieval, para tener un
componente ms racional y mesurado, basado en la armona y la proporcin. A partir de este
renacimiento surgieron los llamados mecenas, ya que los artistas pudieron desligarse de la
rgida estructura de los gremios y convertirse en autores individuales, con un rango muy
superior al de su antigua condicin de artesanos.
La arquitectura
Se abandonan las dimensiones sobrenaturales del gtico y pasa a construir edificios a la
medida humana, en los que las leyes de la simetra y de las proporciones dan la medida
de la belleza. As, que la verticalidad del gtico deja paso a la arquitectura de lneas
predominantes horizontales, en la que los principales elementos estructurales son el arco
de medio punto, la columna, que sustituye al pilar gtico, y la cubierta plana con
casetones.
La cpula central de los romanos vuelve a adquirir un gran protagonismo y se aplica sobre
plantas que son preferentemente centrales o basilicales, pero que pueden ser tambin de
cruz latina. La repeticin simtrica de elementos (ventanas, columnas y frontones) pasa a
ser algo habitual y a menudo los edificios y las fachadas se conciben como un juego
perfectamente calculado de figuras geomtricas.
Santa Mara Novella
Templete de San Pedro en Roma
Cpula de la catedral de Florencia
La escultura
La principal caracterstica de la escultura renacentista es su inspiracin en los
modelos clsicos, de los que adopta su preocupacin por la perfecta reproduccin de
las proporciones y de la anatoma del cuerpo humano. Los materiales ms usados era
el mrmol y el bronce y los gneros ms cultivados son a escultura de bulto redondo,
los sepulcros monumentales y los medallones o tondos; en menor medida se realizan
tambin relieves, bustos y retratos ecuestres, directamente inspirados estos ltimos
en la antigedad clsica.
Cenotafio de Felipe II de Pompeyo Leoni
La pintura
Sin duda alguna, la manifestacin artstica que experiment una revolucin ms profunda
durante el renacimiento fue la pintura. Ello se debe en primer lugar a la introduccin de la
perspectiva lineal, que permiti crear la ilusin de espacio y de profundidad, y en segundo
lugar a la bsqueda de una reproduccin exacta de la realidad.
El retablo, predominante durante el gtico, desaparece casi totalmente y aumenta el

nmero de cuadros de caballete, en los que ya no se cultiva slo la temtica religiosa, sino
tambin el retrato y las escenas mitolgicas y alegricas.
Expulsin de Adan y Eva del paraso

por Masaccio
La Gioconda o Mona Lisa
Cristo muerto de Andrea Mantegna
La msica renacentista
La msica renacentista supuso la consagracin de la polifona, as como el afianzamiento
de la msica instrumental, que ira evolucionando hacia la orquesta moderna. Apareci
el madrigal como gnero profano que aunaba texto y msica, siendo la expresin
paradigmtica de la msica renacentista. En 1498 OttavianoPetrucci ide un sistema de
imprenta adaptado a la msica, en pentagrama, con lo que se empez a editar msica.
Como
compositores
renacentistas
destacaron
OrlandusLassus,
Carlo
Gesualdo,GiovanniGabrieli, Toms Luis de Victoria, Cristbal de Morales, Claudio
Monteverdi y Giovanni Pierluigi da Palestrina. A finales del siglo XVI naci la pera,
iniciativa de un crculo de eruditos (la CamerataFiorentina) que, al descubrir que el teatro
griego antiguo era cantado, tuvieron la idea de musicalizar textos dramticos. La primera
pera fue Dafne (1594), de Jacopo Peri, a la que sigui Euridice (1600), del mismo autor;
en 1602 Giulio Caccini escribi otra Euridice; y, en 1607, Claudio Monteverdi compuso La
favolad'Orfeo, donde aadi una introduccin musical que denomin sinfona, y dividi las
estructuras cantadas en arias.
La Danza
La danza renacentista tuvo una gran revitalizacin, debida de nuevo al papel

preponderante del ser humano sobre la religin, de tal manera que muchos autores
consideran esta poca el nacimiento de la danza moderna. Se desarroll sobre
todo en Francia donde fue llamado ballet-comique, en forma de historias
bailadas, sobre textos mitolgicos clsicos, siendo impulsado principalmente por la
reina Catalina de Mdicis. Se suele considerar que el primer ballet fue el Ballet
comique de la Reine Louise (1581), de Balthazar de Beaujoyeulx. Las principales
modalidades de la poca eran la gallarda, la pavana y el tourdion. En esta poca
surgieron los primeros tratados sobre danza:Domenico da Piacenza escribi De
arte saltandi et choreas ducendi, siendo considerado el primer coregrafo de la
historia; ThoinotArbeau hizo una recopilacin de danzas populares francesas.
Barroco
Se denomina barroco al periodo que transcurre desde 1600 a 1750. Adquiri mayor
importancia en Espaa y en las ciudades latinoamericanas.
Se sita en un periodo histrico y poltico marcado por la dialctica entre la reforma
protestante y la contrarreforma catlica y entre el absolutismo monrquico y las
tentativas del parlamentarismo protestante. En este sentido, aunque identificado con
la tendencia espectacular hacia lo decorativo y la fantasa y un abandono de las
reglas de la esttica clsica, el barroco propone en realidad una doble tendencia: un
gusto por la realidad y la cotidianidad y a la vez un gusto por lo monumental y
aparatoso, como expresin e instrumento propagandstico de la monarqua y de la
iglesia.
La arquitectura
El arte barroco comenz en Roma al servicio de la iglesia Catlica y de los ricos

prncipes de la iglesia. Los edificios barrocos ms representativos son las iglesias y
palacios, en ocasiones realzados por magnificas plazas y jardines. Destacan tambin
construcciones pblicas como fuentes, teatros o puentes.
Las iglesias barrocas son espacios en los que se intran todas las artes, con un carcter
plenamente escenogrfico y teatral. Los arquitectos barrocos se inclinan por las plantas
centralizadas, con grandes cpulas y espacios fluyentes, en las que impera el
dinamismo de la lnea curva y el movimiento cncavo-convexo as como los efectos del
claroscuro. Perviven algunos elementos clsicos como columnas, frontones t
balaustradas, pero dispuestos de forma poco ortodoxa, y aparecen otros como la
columna salomnica. Los palacios se organizan en Italia en torno al cortil, del que sale
la majestuosa escalera principal, mientras que en Francia se sustituye por la
courdhonneur.
El palacio de Versalles
La fachada de la iglesia Ilges de Roma
La escultura
En la expresin plstica del Barroco desaparece la contencin: el verdadero tema que

se esculpe no es ya la figura, sino el movimiento, tal como manifiesta la importancia
otorgada a ropajes, plegados, gesto y expresin, que encuentran un paradigma en las
apoteosis, martirios y xtasis de la escultura religiosa.
Dada su carcter de subordinacin a la arquitectura, las esculturas barrocas estn
concebidas para ser contempladas no como esculturas exentas, sino siempre como
elementos de un conjunto ms vasto, contribuyendo, con su carcter teatral y tensin
dramtica, a conmover y persuadir al espectador. Incluso cuando estn destinadas a
plazas y lugares descubiertos, se realizan en funcin de las grandes lneas
arquitectnicas o urbansticas de las que forman parte.
La beata ludovica de Albertoni Bernini
La Pintura
A fines del siglo XVI se produce una frontal oposicin al estilo manierista,
proponindose un arte capaz de estimular el sentimiento popular religioso. Este inters
por lo real, por el naturalismo, se traduce desde el punto de vista iconogrfico en los
pases catlicos con una temtica asequible, capaz de acercar la religin a los fieles, y
en los protestantes con una obra que refleje la realidad ms cotidiana, en una temtica
banal, de gnero,. As, se realizarn desde retablos de gran tamao hasta apoteosis
celestiales al fresco en bvedas y cpulas.
Se cultivar la temtica de gnero, bodegones, floreros, vistas urbanas, marinas. Etc.,
en obras que se movern dentro del formulismo pictrico y dibujstico y en las que
destaca la luz como elemento definidor de las formas.
La leccin de Anatoma de Rembrandt
La msica
La msica barroca destac por el contraste, los acordes violentos, los volmenes mviles,
la ornamentacin exagerada, la estructura variada y contrastada. Se caracteriz
especialmente por la utilizacin del bajo continuo, seccin instrumental grave que sostena
ininterrumpidamente la parte meldica superior. En esta poca la msica alcanz cotas de
gran brillantez, desvinculndose plenamente de la voz y el texto, surgiendo las formas
instrumentales puras (suite, sonata, tocata, concierto, sinfona). Con la sonata nacieron
los nombres de velocidad: allegro, adagio, presto, vivace, andante, etc. En la msica
religiosa nacen el oratorio y la cantata, mientras que la msica coral triunf especialmente
en el mundo protestante. En Espaa nacieron la zarzuela y la tonadilla como
manifestaciones de la msica popular. Entre las grandes figuras de la msica barroca
conviene recordar a Antonio Vivaldi, Tommaso Albinoni, ArcangeloCorelli, MarcAntoineCharpentier, Johann Pachelbel, Heinrich Schtz, Johann Sebastian Bach, Georg
PhilippTelemann, Georg Friedrich Haendel, etc.
Neoclasicismo
Es la corriente artstica literaria y musical que, a partir de 1760, aproximadamente, reaccion
contra las formas extravagantes y recargadas a las que haba llegado el rococ, restaurando
la sencillez de las formas, tanto en los volmenes arquitectnicos como en la decoracin.
Los tericos del arte de este periodo lo definieron como una bsqueda de la belleza ideal
que, al no existir en la naturaleza, deba ser creada por el hombre con la fuerza de su espritu
artstico. Y como los griegos fueron los autnticos maestros en la creacin de esta belleza
ideal, el artista neoclasicista busca imitarlos.
La arquitectura
El postulado principal de la arquitectura neoclasicista es la vuelta a la simplicidad y la
racionalidad grecolatinas, mediante formas puras de textura evidente y carente de todo
engao visual y de cualquier forma de decorativismo. Los modelos bsicos a imitar son el
templo griego, y las cpulas, los arcos triunfales y las columnas conmemorativas del arte
romano.
El Capitolio de Washington de Benjamn Latrobe
La escultura
El inters por el mundo antiguo se refleja en la escultura neoclsica en la preferencia del

mrmol blanco sobre la madera (dominante en el barroco), en los acabados lisos y
pulidos y en la ausencia de toda expresin y sentimiento en los personajes
representados. Se cultivan por igual la escultura de busto redondo y el bajo relieve,
aplicado este ultimo por lo general a la decoracin de monumentos arquitectnicos.
Paulina Bonaparte de Antonio Canova
La pintura
Los pintores neoclsicos, que cultivaron principalmente el retrato, los temas mitolgicos y la
pintura de historia, se definen estilsticamente por el predominio del dibujo sobre el color. Este
rasgo esencial se concreta en una definicin muy precisa de los contornos y en el empleo de una
gama cromtica reducida y de gran sobriedad. Tambin hay que destacar su preferencia por la
luz fra y homognea, sin ningn tipo de contraste de claroscuro, y la frecuente presencia de
arquitecturas en los cuadros.
La familia de Carlos IV de Francisco Goya
La msica
La msica clsica supuso entre el ltimo tercio del siglo XVIII y principios del XIX la
culminacin de las formas instrumentales, consolidadas con la definitiva estructuracin
de la orquesta moderna. El clasicismo se manifest en el equilibrio y la serenidad de la
composicin, la bsqueda de la belleza formal, de la perfeccin, en formas armoniosas
e inspiradoras de altos valores. Naci el desarrollo, nueva forma de composicin que
consista en desmontar el tema, cogiendo el ritmo o la meloda, pero cambiando la
tonalidad a travs de la modulacin. Evolucion la msica de cmara al desaparecer
el bajo continuo, en distintos formatos: do, tro, cuarteto, quinteto, etc. La msica
clsica est representada principalmente por: Franz Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus
Mozart, ChristophWillibaldGluck, Luigi Boccherini y DomenicoCimarosa. La pera

clsica era menos recargada que la barroca, con una msica austera, sin ornamentos
vocales, arias limitadas, recitativo con acompaamiento orquestal, argumentos ms
slidos
y
personajes
ms
verdicos.
Destacan:
JeanPhilippeRameau, ChristophWillibaldGluck y, especialmente, Wolfgang Amadeus
Mozart, autor de varias de las mejores peras de la historia (Le Nozze di Figaro,
1786; Don Giovanni, 1787; La flauta mgica, 1791).
Romanticismo
A finales del siglo XVIII hasta el siglo XIV se da un movimiento cultural el cual comienza en
Alemania e Inglaterra y se va extendiendo por toda Europa. Dicho movimiento sobrepasa los
lmites cronolgicos establecidos y se extiende hasta nuestros das
El Romanticismo se puede definir como un movimiento que da un grito de libertad, el cual posee
un espritu rebelde que va a luchar contra las diversas corrientes racionalistas, las cuales tratan
siempre de menospreciar todo lo que no puede ser controlado al igual que contra el
neoclasicismo, que trata de coartar la libre expresin, oponindose as a la observacin de lo real.
La naturaleza, representa el estado primitivo del ser humano y la revelacin del misterio de Dios.
En las primeras manifestaciones, el romanticismo se va a dar como un movimiento religioso, el
cual revela la fe y la idea de la existencia de un ms all, inseparable al alma humana.

A pesar de ello se evidencia una contraccin en su carcter individualista y sentimental,
que reacciona ante cualquier disciplina y credo concreto.
El artista romntico puede ser considerado individualista, apasionado y creador
espontneo por naturaleza; de la manera ms esencial e ntima, toda norma le resulta
profundamente desagradable. Se dice que el romanticismo es en realidad una manera
de sentir mucho ms que una simple eleccin de un tema; es por ello que este
sentimiento se percibe subjetivamente. (RENA El Romanticismo, 2008, pgina libre).
Arquitectura: En arquitectura el romanticismo se manifest con un nuevo

medievalismo, sobre todo en la arquitectura eclesistica y en la bsqueda de un medio
escenogrfico para disponer las ideas. Los arquitectos se vuelven al gtico, al primer
Renacimiento italiano y luego al siglo XVI tornndose hacia formas nacionales de siglos
pasados: los ingleses al estilo jacobita, los franceses al estilo Lus XIII y muy pronto al
barroco y al rococ. Entre los arquitectos famosos durante de este periodo se
encuentran: Viollet-le-Duc, Schinkel, Pugin Scott y Barry. (RENA El Romanticismo,
2008, pgina libre).
Escultura: Una de las caractersticas del arte romntico, en Francia como en el

extranjero, es la subordinacin de todas las expresiones artsticas a la pintura,
reduciendo la escultura o a la arquitectura al papel de artes menores, tal como se
denominaron en esa poca.
La escultura romntica se caracteriz por la moda del bajorrelieve, de la estatuilla del
medalln y la caricatura en yeso o terracota. Los temas como el reloj, y los adornos de
chimeneas, reemplazaron a las diversas estatuas, buscando siempre la economa en
los materiales. Se abandon la tcnica del mrmol y del bronce, ya que era demasiado
caro, por lo que en su lugar se usaron sustitutos como el hierro fundido o el cinc dorado.
Por otra parte, se limita a seguir de lejos el rastro de la pintura, debido a restricciones
propias, como la resistencia del material. La escultura se presenta tambin muy pobre y
generalmente desorientada. Los escultores no siguieron los modelos gticos, ni los
modelos romnicos de la Edad Media; por ello modifican de manera muy pobre los
modelos neoclsicos, dndoles as un mayor movimiento y a su vez inspirndose ms
en la naturaleza. Abandonan los temas mitolgicos y los de la historia clsica por lo que
se fijan en los de la Edad Media contempornea. (RENA El Romanticismo, 2008, pgina
libre).
Pintura: La pintura en el romanticismo viene a darse con un progreso lineal. El estilo que
predomina en las artes visuales y en la pintura va a surgir en todas direcciones a partir del
centro mvil del neoclasicismo. Los pintores romnticos tienen una caracterstica esencial
que los identifica: el gran valor que le conceden a la sensibilidad, as como a la realidad
emotiva del artista en cuanto a las nicas cualidades que van a ser capaces de dotar de
mucha validez a sus obras. Como pintores romnticos se pueden nombrar a Francisco de
Goya, Eugenio Delacroix, Friedrich, Constable, Teodoro Gricaul.
En la pintura romntica lo que ms resalta es la exaltacin del colorido. Su rica policroma

inunda los cuadros como una fuerte reaccin contra la monocroma y la preponderancia de
la lnea que caracteriz a la Neoclsica. En cuanto a su contenido, destacan el sentimiento
personal que sale al exterior mediante las cosas. Muchos de sus temas son extrados de
la historia, pero no en torno al mundo griego o romano y sus aspectos mitolgicos, sino
ms bien al cuadro histrico con escenas de la vida. (RENA El Romanticismo, 2008,
pgina libre).
El realismo social
El realismo social se comprometi a representar en sus pinturas la realidad de las clases
sociales ms pobres, las necesidades de los trabajadores, de los indgenas, mostrando una
realidad oculta a los ojos de las clases sociales de esta poca la bsqueda de mostrar, por
que denuncian una realidad social, econmica y poltica de las sociedades, promueven una
expresin artsticas nacionalistas con un espritu de independencia
Mxico fue el pas latinoamericano donde el realismo social se desarroll con mayor fuerza.
Se le conoce bajo el formato del "Muralismo Mexicano", ligado ntimamente a los aos
1913- 1917. Sus principales representantes son Jos Clemente Orozco (1883-1949), Diego
Rivera (1886-1957) y David Alfaro Siqueiros (1898- 1972). Inspirados en la necesidad de
crear un arte pblico, pintaron grandes murales exteriores en distintas ciudades e
instituciones de Mxico y Estados Unidos, con motivos alusivos a la Revolucin Mexicana, a
la igualdad social, al derecho de obreros y campesinos y a la dignidad de los pobres.
Como las tcnicas del fresco tradicional no eran resistentes a la accin de la intemperie,
usaron lacas para pintar automviles y "pistola de aires" para cubrir grandes superficies de
color. La temtica narrativa y la sencillez de las composiciones eran fcilmente comprensibles
por la poblacin. En Venezuela destacan, a partir de 1940, Gabriel Bracho, Csar Rengifo,
Hctor Poleo y Pedro Len Castro.
La balsa de la medusa es la obra maestra de theodoregericault
El Angelus de Jean FrancoisMillet
El impresionismo
Se conoce con este nombre el movimiento artstico nacido en Francia hacia el 1860.
Tiene como principal objetiv la plasmacin de las impresiones recibidas por el artista
en su contemplacin de la naturaleza. Los impresionistas abandonaron todos los
convencionalismos formales que arrastraba la pintura y pasaron a pintar al aire libre,
copiando directamente de la naturaleza y centrndose directamente en la plasmacin
de los efectos de la luz y color. Abandonando el dibujo, construyeron sus formas a base
de manchas de color y convirtieron el tema en un mero pretexto para la
experimentacin lumnica.
Serie de la catedral de Ran de Claude Monet
El puntillismo
La consecuencia ms extrema del impresionismo fue el puntillismo, tcnica pictrica creada
por Georges Seurat (1859-1891) y basada en el hecho de que toda mezcla de colores
disminuye la luminosidad de sus componentes, aumentando el sentido negro. Para evitar
este inconveniente, los puntillistas aplican los colores sobre la tela sin mezclar, en forma de
pequeos toques o puntos, dejando que la mezcla se realice en la retina del espectador.
Una tarde de domingo de Seurat
El post impresionismo
El impresionismo fue la partida de algunos pintores, sin embargo, ms all en su
interpretacin libre y expresiva de la realidad. Son los representantes del post
impresionismo, corriente en la que se inspiraron los creadores de las primeras
vanguardias del siglo XX. Todos los pintores postimpresionistas ocupan un lugar
destacadsimo en la historia de la pintura.
Una noche estrellada de Van Gogh
El simbolismo
La corriente que cierra la evolucin artstica del siglo XIX es el simbolismo, que surgi
en Francia hacia 1885 aproximadamente. Los simbolistas, sin renunciar a la
reproduccin de la naturaleza, buscaron una sntesis entre realidad y ficcin, entre lo
natural y lo imaginario.
Los Baistas de Paul Cezanne
Parau api de Gauguin
Santo Tomas de Aquino: (en italiano, Tommaso D'Aquino; Roccasecca,1 Italia,

1224/1225-Abada de Fossanuova, 7 de marzo de 1274) fue un telogo y filsofo catlico
perteneciente a la Orden de Predicadores, el principal representante de la enseanza
escolstica, una de las mayores figuras de la teologa sistemtica y, a su vez, una de las
mayores autoridades en metafsica, hasta el punto de que, despus de muerto, sea el
referente de varias escuelas del pensamiento: tomista y neotomista. Es conocido tambin
como Doctor Anglico, Doctor Comn y Doctor de la Humanidad, apodos dados por la
Iglesia catlica, la cual lo recomienda para los estudios de filosofa y teologa.
San Agustn de Hipona: El Doctor de la Gracia fue el mximo pensador del cristianismo
del primer milenio y segn Antonio Livi uno de los ms grandes genios de la humanidad.
Autor prolfico dedic gran parte de su vida a escribir sobre filosofa y teologa siendo
Confesiones y La ciudad de Dios sus obras ms destacadas.
Para Agustn de Hipona la ley moral se sintetiza en la clebre frase: ama a Dios y haz lo
que quieras. Para Agustn el amor es una perla preciosa que, si no se posee, de nada
sirven el resto de las cosas, y si se posee, sobra todo lo dems.
Como para otros Padres de la Iglesia, para Agustn de Hipona la tica social implica la
condena de la injusticia de las riquezas y el imperativo de la solidaridad con los
desfavorecidos.
Educacin a travs del arte y la Psicologa

Pareciera obvio que todo educador debe manejar conceptos bsicos sobre psicologa.
Est dentro del grupo de materias obligatorias a cursar dentro de los diseos
curriculares y sera una mengua irreparable que fuese de otra forma. Sin embargo,
determinar con precisin cul es la psicologa que ha de aprender el educador no deja
de ser un hecho preocupante con posiciones encontradas acerca de qu debe
ensearse o discutirse en las aulas de clase.
El estudio de autores como J. Piaget y L. Vygotsky, constituye parte esencial de lo que
el educador ha de asumir como las potenciales modificaciones del ser humano en lo
que respecta a su desarrollo y la forma como aprende. La posibilidad de entender al
hombre desde su dimensin evolutiva, le ha de permitir a todo educador saber cules
conocimientos son inherentes a ser difundidos, dependiendo de la edad cronolgica del
individuo y sus condiciones socio-culturales. Este es un claro ejemplo de la dimensin
prctica de muchos de los aportes de la psicologa en la educacin (Prez Lo Presti,
2007).
Segn contina explicando el autor, es apasionante entender los alcances de esta

necesidad, pero tambin es necesario conocer otros de sus campos de accin. De manera
inexorable, el docente se planta frente a la realidad psicolgica del individuo o del grupo,
que en muchas ocasiones puede adquirir un carcter psicopatolgico. El estudio de
herramientas que proporciona la psicologa es un recurso que le puede permitir al docente
hacer deteccin temprana de elementos disfuncionales individuales o colectivos que
potencialmente pueden ser corregidos. El diagnosticar algn tipo de deformacin del
comportamiento en los alumnos, permite al docente su correcta canalizacin a personas
especializadas en el abordaje de casos, como seran los orientadores escolares, los
psiclogos, los psiquiatras generales, los psiquiatras infanto -juveniles o los psiquiatras de
familia. Todo esto es motivo para que la vinculacin del docente con los estudios de
psicologa sea de primordial relevancia.
Para Del Grosso (2000, citado por Prez Lo Presti, 2007), el psiclogo escolar puede
ayudar y prevenir muchas de las dificultades y retrasos del aprendizaje, que son debidos a
los mtodos de enseanza, limitaciones ambientales, tensiones emocionales y otros
factores que pueden convertirse en fuente de frustraciones para docentes, alumnos y sus
familiares.
Por lo regular, el psiclogo escolar trabaja en equipo con el maestro y la familia, pues
muchos de los problemas de los nios en edad escolar estn asociados a una actitud y
manejo inadecuados de los adultos a las reacciones emocionales de los nios, lo que
puede ocasionarles perturbaciones emocionales y retraso en el aprendizaje. Esto implica
un amplio espectro de actividades que a veces nuestro medio escolar no ha sabido ni
apreciar ni aprovechar, pues frecuentemente, la tarea del psiclogo escolar ha sido
limitada simplemente a la aplicacin de pruebas de inteligencia con fines selectivos o
eliminatorios. Un campo afn a la psicologa escolar, es la psicologa educativa, que se
ocupa de aspectos educativos como la dinmica del saln de clases, formacin de los
profesores, problemas de administracin escolar, estilos de enseanza, y las variables
que facilitan o dificultan el aprendizaje.
En fin, el docente se ha de familiarizar a travs de los estudios de psicologa con los
campos de aplicacin de la misma, que independientemente de las diferentes escuelas o
posturas que hemos sealado anteriormente, es precisamente en el terreno de la praxis,
donde la psicologa deja a un lado sus laberintos epistemolgicos y se transforma en un
instrumento tangible con tcnicas efectivas que pueden ser aplicadas para mejorar los
diferentes conflictos que tanto alumnos como profesores encuentran en la dinmica
cotidiana. (Prez Lo Presti, 2007)
SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N)

Literarenaciando
A.I: Lengua y Literatura

F.E Constructiva: Metales
A.T Moderno: Renacimiento
Problema 4.- Jerarquiza los pasos que se deben seguir para

crear un medalln en una lmina de aluminio, luego identifica
las imgenes con el paso correspondiente.
Calquear el diseo en una hoja
Luego de pasar el diseo a la lmina de
aluminio, debe colocar sobre una superficie
acolchada (varias hojas de peridico) la lmina
al revs para comenzar a darle profundidad al
diseo con la parte redonda del lapicero
Elegir el diseo a repujar de las imgenes
presentadas
Para finalizar se debe rellenar el medalln por el
lado al revs con silicn o resina, recortar un
trozo de tela para cubrir el relleno
Despus de darle profundidad al dibujo se debe
voltear por el lado del frente para alisar los lados
o bordes del diseo para que el dibujo pueda
resaltar
Recortar el tamao del medalln segn su gusto
Fijar el diseo seleccionado sobre la lmina de
aluminio para pasar el diseo a la lmina de
aluminio con un lapicero sin tinta
Hola amiguito y amiguita bienvenidos a la fiesta del aprendizaje,

donde disfrutaras resolviendo los siguientes problemas
Problema 1.- Completa los espacios en blanco con las palabras que se
encuentran en la parte inferior del recuadro
El renacimiento se dio durante los siglos _____ y _____ en _________a

finales de la edad __________ dando apertura a la edad _________ y el
____________
Italia - Pobre Social- Moderna - Contempornea XV- TrabajadoresMedieval - Media Edad Indgenas XVI
Problema 2.- Identifica las pinturas de Leonardo Da Vinci, Rafael y Miguel
ngel con los nombres que se encuentran en el recuadro
La Virgen de las
Rocas (1485)
Creacin de Adn
(1508)
Julio II (1511)
La Gioconda
(1503)
Los desposorios
de la Virgen (1504)
1
Grado
Mi nombre es:
____________________
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
Problema 3.- Descubre en la sopa de

letras las palabras que se encuentran
en el recuadro del lateral derecho.
A
P
O
R
E
P
U
J
A
D
O
A
R
E
N
A
C
I
M
I
E
N
T
O
T
C
P
P
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D
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M
M
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R
C
A
D
K
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M
I
D
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A
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R
A
L
M
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Z
T
G
R
B
L
R
D
D
I
A
A
E
A
I
L
R
L
I
E
H
U
M
A
N
I
S
M
O
A
T
A
Arte
Renacimiento
Edad
Media
Europa
Italia
Repujado
Humanismo
Siglo
Europa
Problema 5.- Ayudemos al pintor Leonardo Da

Vinci a ubicar su famosa pintura La Gioconda.

Mateimpresicociando
Mi nombre es:
____________________
A.I: Matemtica
F.E Constructiva: Culinaria
A.T Moderno: Impresionismo
Los colores primarios son

colores Puros

1
Grado
Crepsculo de Venecia (Claude Monet)

Problema 1.- En la siguiente imagen
identifica las figuras geomtricas junto los
colores
que
predominaban
en
el
Impresionismo.
Una figura geomtrica: en la

geometra euclidiana, es todo
espacio encerrado entre lneas.
R
E
La Playa (Edgar Degas)
Pierre
Auguste
Claude Monet
P
Problema 4.Ordena los pasos que debes seguir
para elaborar un rico y colorido plato
creativo.
Problema 2.- Completa la siguiente

oracin con las palabras que creas
conveniente del rectngulo que se
encuentra en la parte inferior
I
El _______________ es una corriente
del ______. Vinculada principalmente
a la ________, los __________
retrataban de acuerdo a la impresin
que produca la _____ ante la
________. Surgi Francia en el
_______ XIX.
Arte-Luz-Color-Pintura-Naturalismo
Impresionismo-Ao-VistaImpresionistas-Siglo-Escultura
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
Problema 3.- Completa el siguiente cruza

letras con las palabras que se encuentran
dentro del circulo
Alimentos
Arte
Creacin
Culinario
Decoracin
Diversin
Expresin
Higiene
Manipulacin
Preparacin
Edgar Degas
Las Fresas (Pierre Auguste)
Ubicar y preparar el lugar de trabajo,

ingredientes y utensilios _____
Picar las frutas o vegetales de la forma
que deseamos ___
Lavar los frutas que se van a utilizar ____
Armar y darle forma el plato con las
frutas _____
Lavarse las manos _____
Limpiar y ordenar el rea de trabajo
_____
Darle los ltimos detalles de decoracin al
plato _____
Lavar y ordenar los utensilios ____
Selecciona la obra a representar ____

Consciencere
A.I: Ciencias Naturales

F.E Constructiva: cermica
A.T Moderno: Social

El realismo_______representa en sus pinturas la realidad de las clases

sociales ms________, las necesidades de los __________y de los
_________, mostrando una realidad oculta a los______de la sociedad
promoviendo una expresin__________nacionalistas con un espritu de
independencia.
Italia - Pobre Social- Moderna - Contempornea XV- TrabajadoresMedieval - Media - Ojos Edad Indgenas - Artstica
letras
las
palabras
que
se
encuentran en el lateral derecho.
A
R
O
L
L
I
T
O
N
A
A
A
R
E
N
A
C
I
M
I
E
N
T
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C
P
P
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M
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B
L
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C
D
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A
A
C
A
I
R
R
L
E
O
I
C
B
A
A
R
I
A
E
A
T
S
Arte
Porcelana
Social
Media
Loza
Cermica
Europa
Arcilla
Terracota
Problema 5.- Ayuda al pintor

realista francs Jean-Franois
Millet a ubicar su famosa
pintura El ngelus.
Problema2.- Identifica las pinturas de Jean-Franois Millet

con los nombres que se encuentran en el recuadro
Dos baistas
(1848)
Las espigadoras
(1857)
Primavera (1873)
El ngelus (1860)
El bouquet de
Margaritas (1874)
Los Cortadores
de Madera (1852)
Problema 4.- Identifica las imgenes con las palabras que se

encuentran en la parte inferior del recuadro,luego jerarquiza
los pasos que se deben seguir para crear una pieza artstica en
arcilla con la tcnica de rollito.
Amasar la arcilla.
Mezclar agua y arcilla en un recipiente
hondo.
Formar rollitos de arcilla largos.
Finalizado el enrollado sobre la base.
pasarle el dedo o un lapicero de cuerpo
liso por fuera para pulir la pieza si lo
deseas.
Enrollar los rollitos de arcilla uno a uno
sobre la base para ir armando el vaso.
Por ultimo decorar la pieza con la
imagen o diseo deseado.
Cortar por la mitad la arcilla con una
esptula para verificar que no tenga
aire.
Mi nombre es:
____________________
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
1
Grado
Decorar Enrollar- Cortar- Alisar -Amasar-Rollito-Mezclar

Neoclasimaderando
Problema 4.- Ordena los pasos que se deben seguir para

realizar una pieza esttica y utilitaria de madera
A.I: Ciencias Sociales

F.E Constructiva: Madera
A.T Moderno: Neoclsico
Hola amiguito y amiguita bienvenidos a la fiesta del aprendizaje donde

disfrutaras resolviendo los siguientes problemas
1760-alto
costo-arbolesarquitectnico
s-artsticacaduca-costocrecimientodecoracinduraextravagantesgama-lentomaderaneoclasicismo
-primasecadoserrado-talatroncosvegetal.
Problema 1.- Completa los siguientes conceptos con las

palabras que se encuentran en el recuadro ubicado en el
latera izquierdo.
____________Es la corriente_________a partir del_____, que
reaccion contra las formas__________y recargadas a las
que haba llegado el rococ, restaurando la sencillez de las
formas, tanto en los volmenes___________como en la
_____________.
La madera: Es una materia_______de origen ________que
se obtiene de la______,__________y posterior__________de
los __________ de___________.
La
madera_______:
Es
obtenidas
de________de
hojas________,
su___________es_______y
con
una
amplia_______ de colores, son difciles de trabajar y
de__________________.
Limpiar y ordenar el rea de trabajo.( ).

Toma lpiz y papel y disea tu cofre de madera.( )
Ya organizados las secciones de madera, toma cola blanca y
coloca en los bodes.( ).
Con clavos y con la ayuda del martillo procede a unir el cofre. ( )
Con mucho cuidado y con la ayuda de tu representante toma la
sierra de mano y procede a realizar los cortes indicados en tu
diseo. ( )
Ubicar y preparar el lugar de trabajo, materiales e instrumentos a
utilizar. ( )
Ya unido el cofre procede a lijar cada cara, para poder pintarlo.(
)
Mide la tablas que vas a utilizar para que saques las partes de tu
cofre .( )
Coloca a la tapa el alador en todo el centro, no olvides colocarle
goma blanca. ( )
A la hora de pintar recuerda decorarlo con smbolos neoclasicista
( )
Problema 3.- Identifica las imgenes, luego completa los
conceptos.
Problema 2.- Amiguito(a) identifica cuales de las siguientes pinturas pertenecen al arte neoclsico
GUILA ROMANA
Jacques Louis
David. (1785). El
juramento de los
Horacios.
Juan Antonio Ribera. Cincinato

abandona el arado para dictar
leyes a Roma. (1806).
1
Grado
Panten casa de todos los

_________
LAUREL
Representan Afrodita
dioses_________.
Mi nombre es:
__________________
Las Meninas Diego

Velzquez.(1734)
Henry Fuseli.
(1778).
Desesperacin.
Seurat - Tarde de Domingo

en la Grande Jatte (1884)
Charles Malfroy.
(1862)
y Ares,
Dioses
_________________significa
poder.
Griegos
____________es el smbolo de
grandeza
Animador Pedaggico:Aldana Lismary

Naturotextilando

F.E Constructiva: Textil
A.T Moderno: Naturalismo

Mi nombre es:
____________________
1
Grado
El naturalismo es una manifestacin artstica que aparece

debido al decaimiento del romanticismo. El naturalismo fue una
Problema 1.- Ayuda al pintor Camille

Corot a encontrar una de sus famosas
pinturas
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
derivacin del realismo que tena como objeto la naturaleza

como nico y absoluto principio real.
Problema 2.- identifica y discrimina cual de las siguientes imgenes pertenecen al pintor Camillet
Corot
Problema 4.- Completa las siguientes definiciones de los

tipos de telares con las palabras que se encuentran en el
recuadro, de la parte inferior.
__________Tiene ranuras y es til para unir las filas de lana para
que el tejido quede tupido.
_____________ Consiste en un pequeo bastidor de madera con
clavos de ambos lados, enfrentados. Se teje hacia adentro y la tela
tejida va cayendo en el hueco que queda en el medio.
_____________Se utiliza para confeccionar tapices, alfombras y
todo tipo de tejidos de faz de trama. Puede tener clavos en dos de
sus lados o en los cuatro, lo que permite obtener un tejido bien
prolijo y parejo. Puede ser un bastidor cuadrado o un bastidor
rectangular.
_______________Cuenta con una estructura de cartn al que se
le hacen ranuras por las que se tendern los hilos, lana, etc.
________________ Contiene un peine de madera o plstico que
proporciona la calada. Este queda fijo al telar, solamente se lo
sube o baja para darle un entramado al tejido. Pueden encontrarse
de diferentes tamaos.
Telar con clavos-telar de maya-telar de peine-telar de

cartn-peine
Problema 3.- jerarquiza los pasos que se deben seguir para tejer un forro para celular
( ) Limpia el lugar de trabajo
( ) Ubica y prepara el lugar de trabajo
( ) Repetir el procedimiento hasta tupir por completo y anudar al finalizar del tejido.
( ) Tomar la medida al celular
( ) Realizar cortes en el cartn en las medidas de 1 cm para pasar por all la lana.
( ) Despus pasa la lana de manera vertical alternando por debajo y por encima de las
lneas de lana alrededor del cartn ida y vuelta con una lanzadera de forma que obtengas
una trama.
( ) Corta un trozo de lana y sujtalo mediante un nudo a la primera lnea vertical y
comenzar a pasar la lana por las aberturas siguientes y al finalizar realizar un nudo.
( ) Para que quede bien tupido y uniforme tendrs que ir juntando las filas de lana con un
peine.
( ) Medir de manera horizontal 1 cm de distancia en la parte superior e inferior del cartn
de manera simtrica.
( ) Plasmar las medidas del celular en el cartn
( ) Cortar el cartn de acuerdo a las medidas tomadas
( ) Una vez finalizado sacar de los dientes del cartn y listo ya tendrs el forro de tu
celular.
SITUACIN GENSICO CONCEPTUAL

(S.G.C)
Literarenaciando
A.I: Lengua y Literatura

F.E Constructiva: Metales
A.T Moderno: Renacimiento
Problema 4.- Jerarquiza los pasos que se deben seguir para

crear un medalln en una lmina de aluminio, luego identifica
las imgenes con el paso correspondiente.
Calquear el diseo en una hoja
Luego de pasar el diseo a la lmina de
aluminio, debe colocar sobre una superficie
acolchada (varias hojas de peridico) la lmina
al revs para comenzar a darle profundidad al
diseo con la parte redonda del lapicero
Elegir el diseo a repujar de las imgenes
presentadas
Para finalizar se debe rellenar el medalln por el
lado al revs con silicn o resina, recortar un
trozo de tela para cubrir el relleno
Despus de darle profundidad al dibujo se debe
voltear por el lado del frente para alisar los lados
o bordes del diseo para que el dibujo pueda
resaltar
Recortar el tamao del medalln segn su gusto
Fijar el diseo seleccionado sobre la lmina de
aluminio para pasar el diseo a la lmina de
aluminio con un lapicero sin tinta

El renacimiento se dio durante los siglos XV y XVI en Italia a finales de la

edad media dando apertura a la edad moderna y el humanismo
Italia - Pobre Social- Moderna - Contempornea XV- TrabajadoresMedieval - Media Edad Indgenas XVI
Problema 2.- Identifica las pinturas de Leonardo Da Vinci, Rafael y Miguel
ngel con los nombres que se encuentran en el recuadro
La Virgen de las
Rocas (1485)
Creacin de Adn
(1508)
Julio II (1511)
La Gioconda
(1503)
Los desposorios
de la Virgen (1504)
1
Grado
Mi nombre es:
____________________
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary

letras las palabras que se encuentran
en el recuadro del lateral derecho.
Arte
Renacimiento
Edad
Media
Europa
Italia
Repujado
Humanismo
Siglo
Europa
Problema 5.- Ayudemos al pintor Leonardo Da

Vinci a ubicar su famosa pintura La Gioconda.

(S.G.C)
Mateimpresiconinando
Mi nombre es:
____________________
A.I: Matemtica
F.E Constructiva: Culinaria
A.T Moderno: Impresionismo
Los colores primarios son

colores Puros

1
Grado
Crepsculo de Venecia (Claude Monet)
X
X
Problema 2.- Completa la siguiente

oracin con las palabras que creas
conveniente del recuadro que se
encuentra en la parte inferior i
El impresionismo es una corriente del
arte. Vinculada principalmente a la
pintura, los impresionistas retrataban
de acuerdo a la impresin que
produca la luz ante la vista. Surgi
en Francia en el siglo XIX.
Arte-Luz-Color-Pintura-Naturalismo
Impresionismo-Ao-VistaImpresionistas-Siglo-Escultura
Problema
3.Completa
el
siguiente
cruzaletras con las palabras que se
encuentran dentro del circulo
N O I S R E V I D
E
C
Pierre
Auguste
H
O
I
P R E P A R
G
A
L
I
C
I
E
C
I
M
N
R
O
E
E X P R E S I O N
N
A
T
C
A
O
C U L I N A R I O
S
O
T
N
E
La Playa (Edgar Degas)
Problema 1.En la siguiente imagen

identifica las figuras geomtricas junto los
colores
que
predominaban
en
el
Impresionismo.
Una figura geomtrica: en la

geometra euclidiana, es todo
espacio encerrado entre lneas.
Claude Monet
M
A C I O N
N
Problema 4.I
Ordena los pasos que debes seguir
P
para realizar un rico y colorido plato
creativo.
U
L
A
Ubicar y preparar el lugar de trabajo,
C
ingredientes y utensilios 1
I
Picar las frutas o vegetales de la forma
O
que deseamos 5
N
Edgar Degas
Alimentos
Arte
Creacin
Culinario
Decoracin
Diversin
Expresin
Higiene
Manipulacin
Preparacin
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
Las Fresas (Pierre Auguste)
Lavar los frutas que se van a utilizar 4

Armar y darle forma el plato con las
frutas 6
Lavarse las manos 3
Limpiar y ordenar el rea de trabajo 9
Darle los ltimos detalles de decoracin al
plato 7
Lavar y ordenar los utensilios 8
Selecciona la obra a representar 2
SITUACIN GENSICA CONCEPTUAL

(S.G.C)
Consciencere
A.I: Ciencias Naturales

F.E Constructiva: cermica
A.T Moderno:Social
Problema2.- Identifica las pinturas de Jean-Franois Millet

con los nombres que se encuentran en el recuadro
Hola amiguito y amiguita bienvenidos a la fiesta del aprendizaje, donde

Dos baistas
1848
Las espigadoras
1857
Primavera 1873
El ngelus 1860
El bouquet de
Margaritas 1874
Los Cortadores
de Madera 1852
El realismo social representa en sus pinturas la realidad de las clases sociales

ms pobres, las necesidades de los trabajadores y de los indgenas,
mostrando una realidad oculta a los ojos de la sociedad promoviendo una
expresin artstica nacionalistas con un espritu de independencia.
Italia - Pobre Social - Moderna - Contempornea XV - TrabajadoresMedieval - Media - Ojos edad Indgenas - Artstica

letras
las
palabras
que
se
encuentran en el lateral derecho
A
R
O
L
L
I
T
O
N
A
A
A
R
E
N
A
C
I
M
I
E
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M
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P
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B
L
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C
D
I
A
A
C
A
I
R
R
L
E
O
I
C
B
A
A
R
I
A
E
A
T
S
Arte
Rollito
Social
Media
Loza
Cermica
Europa
Arcilla
Terracota
Problema 5.- Ayuda al pintor

realista francs Jean-Franois
Millet a ubicar su famosa
pintura El ngelus
Mi nombre es:
____________________
Problema 4.- Identifica las imgenes con las palabras que se

encuentran en la parte inferior del recuadro,luego jerarquiza
los pasos que se deben seguir para crear una pieza artstica
en arcilla con la tcnica de rollito.
Amasar la arcilla.
Mezclar agua y arcilla en un recipiente
hondo.
Formar rollitos de arcilla largos.
Finalizado el enrollado sobre la base.
Decorar
Alisar
pasarle el dedo o un lapicero de cuerpo
liso por fuera para pulir la pieza si lo
deseas.
Enrollar los rollitos de arcilla uno a uno
sobre la base para ir armando el vaso.
Por ultimo decorar la pieza con la
Enrollar
imagen o diseo deseado.
Enrollar
Cortar por la mitad la arcilla con una
esptula para verificar que no tenga
aire.
Cortar
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
1
Grado
Mezclar
Amasar
Rollito
SITUACIN GENSICO
CONCEPTUAL(S.G.C)
Neoclasimaderando

F.E Constructiva: Madera
A.T Moderno: Neoclsico
La madera: Es una materia prima de origen vegetal que se

obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos de
arboles.
Limpiar y ordenar el rea de trabajo.(10).

Toma lpiz y papel y disea tu cofre de madera.(2)
Ya organizados las secciones de madera, toma cola blanca y
coloca en los bodes. (5).
Con clavos y con la ayuda del martillo procede a unir el cofre. (6)
Con mucho cuidado y con la ayuda de tu representante toma la
sierra de mano y procede a realizar los cortes indicados en tu
diseo. (4)
Ubicar y preparar el lugar de trabajo, materiales e instrumentos a
utilizar. ( 1)
Ya unido el cofre procede a lijar cada cara, para poder pintarlo.
(7)
Mide la tablas que vas a utilizar para que saques las partes de tu
cofre .(3)
Coloca a la tapa el alador en todo el centro, no olvides colocarle
goma blanca. (8)
A la hora de pintar recuerda decorarlo con smbolos neoclasicista
(9)
La madera dura: Es obtenidas de arboles de hojas caduca,

su crecimiento es lento y con una amplia gama de colores,
son difciles de trabajar y de alto costo.
Problema 3.- Identifica las imgenes, luego completa los

conceptos.

1760-alto
costo-arbolesarquitectnico
s-artsticacaduca-costocrecimientodecoracinduraextravagantesgama-lentomaderaneoclasicismo
-primasecadoserrado-talatroncosvegetal.
Problema 4.- Ordena los pasos que se deben seguir para

realizar una pieza esttica y utilitaria de madera
Problema 1.- Completa los siguientes conceptos con las

palabras que se encuentran en el recuadro ubicado en el
latera izquierdo.
Neoclasicismo: Es la corriente artstica a partir de 1760, que
reaccion contra las formas extravagantes y recargadas a las
que haba llegado el rococ, restaurando la sencillez de las
formas, tanto en los volmenes arquitectnicos como en la
decoracin.
Problema 2.- Amiguito(a) identifica cuales de las siguientes pinturas pertenecen al arte neoclsico
GUILA ROMANA
Jacques Louis
David. (1785). El
juramento de los
Horacios.
Juan Antonio Ribera. Cincinato

abandona el arado para dictar
leyes a Roma. (1806).
1
Grado
Panten casa de todos los

dioses
LAUREL
Representan Afrodita
dioses griegos.
Mi nombre es:
__________________
Las Meninas Diego

Velzquez.(1734)
Henry Fuseli.
(1778).
Desesperacin.
Seurat - Tarde de Domingo

en la Grande Jatte (1884)
Charles Malfroy.
(1862)
y Ares,
Dioses
guila romana significa poder.
Griegos
Laurel
es el smbolo de
grandeza
Animador Pedaggico:Aldana Lismary

(S.G.C)
Naturotextilando

F.E Constructiva: Textil
A.T Moderno: Naturalismo

Mi nombre es:
____________________
1
Grado
El naturalismo es una manifestacin artstica que aparece

debido al decaimiento del romanticismo. El naturalismo fue una
Problema 1.- Ayuda al pintor Camille

Corot a encontrar una de sus famosas
pinturas
Animador Pedaggico:
Aldana Lismary
derivacin del realismo que tena como objeto la naturaleza

como nico y absoluto principio real.
Problema 2.- identifica y discrimina cual de las siguientes imgenes pertenecen al pintor Camillet
Corot
Problema 3.- jerarquiza los pasos que se deben seguir para tejer un forro para celular
Problema 4.- Completa las siguientes definiciones de los
tipos de telares con las palabras que se encuentran en el
recuadro, de la parte inferior.
Peine. Tiene ranuras y es til para unir las filas de lana para que el
tejido quede tupido.
Telar de maya. Consiste en un pequeo bastidor de madera con
clavos de ambos lados, enfrentados. Se teje hacia adentro y la tela
tejida va cayendo en el hueco que queda en el medio.
Telar con clavos. Se utiliza para confeccionar tapices, alfombras
y todo tipo de tejidos de faz de trama. Puede tener clavos en dos
de sus lados o en los cuatro, lo que permite obtener un tejido bien
prolijo y parejo. Puede ser un bastidor cuadrado o un bastidor
rectangular.
Telar de cartn. Cuenta con una estructura de cartn al que se le
hacen ranuras por las que se tendern los hilos, lana, etc.
Telar de peina. Contiene un peine de madera o plstico que
proporciona la calada. Este queda fijo al telar, solamente se lo
sube o baja para darle un entramado al tejido. Pueden encontrarse
de diferentes tamaos.
Telar con clavos-telar de maya-telar de peine-telar de cartn
( 12 ) Limpia el lugar de trabajo

( 1) Ubica y prepara el lugar de trabajo
(10) Repetir el procedimiento hasta tupir por completo y anudar al finalizar del tejido.
( 2 ) Tomar la medida al celular
( 6 ) Realizar cortes en el cartn en las medidas de 1 cm para pasar por all la lana.
( 8 ) Despus pasa la lana de manera vertical alternando por debajo y por encima de las
lneas de lana alrededor del cartn ida y vuelta con una lanzadera de forma que obtengas
una trama.
( 7 ) Corta un trozo de lana y sujtalo mediante un nudo a la primera lnea vertical y
comenzar a pasar la lana por las aberturas siguientes y al finalizar realizar un nudo.
( 9 ) Para que quede bien tupido y uniforme tendrs que ir juntando las filas de lana con un
peine.
( 5 ) Medir de manera horizontal 1 cm de distancia en la parte superior e inferior del cartn
de manera simtrica.
( 3 ) Plasmar las medidas del celular en el cartn
( 4 ) Cortar el cartn de acuerdo a las medidas tomadas
( 11 ) Una vez finalizado sacar de los dientes del cartn y listo ya tendrs el forro de tu
celular.
SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

Literarenaciando
Felicitaciones amiguito y amiguita, ya cuentas con los conocimientos conceptuales ahora

pondremos en prctica los conocimientos procedimentales prcticos y productivos
elaborando una hermosa pieza esttica y utilitaria (medalln)..
Adelante amiguito a producir
SITUACIN GENSICO PROCEDIMENTAL

Amiguito y Amiguita has hecho un buen
trabajo! Como ya haz confrontado,
ordenado y estructurado los conocimientos
conceptuales, ha llegado la hora de que
pasemos
a
los
conocimientos
procedimentales, prcticos y productivos,
representando con una ensalada de figuras
(frutas) las obras que llamaron tu atencin
en el impresionismo (te puedes guiar por los
que se encuentran alrededor de tu hoja).
ANIMATE Y DIVIERTETE!!!!
SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)

Consciencere
Felicitaciones amiguito y amiguita, ya cuentas con los conocimientos conceptuales ahora

pondremos en prctica los conocimientos procedimentales prcticos y productivos
elaborando una hermosa pieza artstica con arcilla (vaso)..
Amiguito y Amiguita has hecho un buen

trabajo! Como ya haz confrontado,
ordenado y estructurado los conocimientos
conceptuales, ha llegado la hora de que
pasemos
a
los
conocimientos
procedimentales, prcticos y productivos,
realizando un cofrecito de madera en el que
podrs adornar con los smbolos grecoromanos que conociste en clases (te puedes
guiar por los que se encuentran alrededor de
tu hoja).
ANIMATE Y DIVIERTETE!!!!
Felicitaciones amiguito y amiguita, ya cuentas con los

conocimientos conceptuales ahora pondremos en prctica
los conocimientos procedimentales prcticos y productivos
elaborando una hermosa pieza esttica y utilitaria (estuche
para celular o cartuchera)..
SITUACIN GENSICA POST-VIVENCIAL (S.G.P.V)

Literarenaciando
Felicitaciones amiguito y amiguita, ya cuentas con los conocimientos conceptuales y

conocimientos procedimentales, prcticos y productivos, ahora es momento de que
realices un hermoso taller en tu comunidad sobre la el repujado de aluminio y as
puedas transferir y compartir tus conocimientos conceptuales y procedimentales que
has aprendido en clases con todos tus vecinos. No olvides invitar a t animador
pedaggico y compaeros de clases para que disfruten de la exposicin final de t
hermoso taller..
SITUACIN GENSICO POS-VIVENCIAL

EXCELENTE! Amiguito y amiguita como ya
cuentas con los conocimientos conceptuales,
procedimentales, prcticos y productivos. Es hora
de que transfieras tus conocimientos en tu
comunidad; te invito a realizar un taller
de
formacin esttica constructiva para que tu
animador pedaggico, compaeritos de clases y
los integrantes de tu comunidad puedan visualizar
tu exposicin final.
EXITOS!!!!
SITUACIN GENSICA POST-VIVENCIAL (S.G.P.V)

Consciencere

realices un hermoso taller en tu comunidad sobre la cermica hecha con arcilla y as
puedas transferir y compartir con todos tus vecinos lo que has aprendido en clases. No
olvides invitar a t animador pedaggico para que disfrute de t hermoso taller

EXCELENTE!
Amiguito y amiguita como ya cuentas con los
conocimientos conceptuales, procedimentales,
prcticos y productivos. Es hora de que
transfieras tus conocimientos en tu comunidad; te
invito a realizar un taller sobre el arte Neoclsico
en t comunidad y no olvides invitar a t
animador pedaggico y compaeritos de para que
puedan disfrutar de t exposicin final.
EXITOS!!!!

realices un hermoso taller en tu comunidad sobre textiles y as puedas transferir y
compartir tus conocimientos conceptuales y procedimentales que has aprendido en
clases con todos tus vecinos. No olvides invitar a t animador pedaggico y compaeros
de clases para que disfruten de la exposicin final de t hermoso taller..
Para ser un buen profesor debemos ser capaces de hacer y crear nuevos procedimientos para
promover el desarrollo de los conocimientos. Tambin se debe desarrollar la empata con los
estudiantes sin dejar a un lado su autoridad como docente. Hay que tener claro que no hay ni existe
una formula o mtodo exacto y conciso para ser un buen maestro. Sin embargo, existen cosas que
debemos saber.
Un profesor debe ser intelectual, pues necesita actualizarse cada da con los nuevos
conocimientos, teoras y estrategias para poder aplicarlos en sus clases.
Un profesor debe ser estratgico, pues para lograr que sus clases sean creativas y con un
aprendizaje significativo se deben manejar siempre estrategias pedaggicas.
Un profesor debe ser un evaluador justo, ser capaz de evaluarse a s mismo, de evaluar a sus
estudiantes y dejarse evaluar por ellos.
Por lo que a travs de las Situaciones Vivenciales de Formacin se puede cumplir con estas
caractersticas.
Este libro es una gran estrategia valiosa para que el maestro tenga una visin de 360 grados en
cuanto a las nuevas formas de ensear los conocimientos para que as los nios puedan ver los
contendidos desarrollados de manera, lgica, critica y social, hacer el proceso de enseanza
aprendizaje ms dinmico, innovador y divertido. De igual manera se quiere que el aprendizaje
sea visto como un modo de transformacin social que est ligado estrechamente a la escuela,
as como lo seala el diseo hermenutico para unir a la escuela con su entorno social e ir a la
vanguardia de los nuevos tiempos. Se quiere con este libro que el maestro tenga un enfoque
integral que le permita mejorar la calidad de vida de sus estudiantes y de la comunidad en
donde este se desarrolla.
Rena-cuarta etapa-historia del arte-el naturalismo y el realismo

www.rena.edu.ve-historiaarte
Rena-cuarta etapa-historia del arte-renacimiento
www.rena.edu.ve-historiaarte
http//es.m.wikipedia.org/wiki/realismo
m.arteguias.com/esculturarenacimiento.htm
http//es.m.wikipedia.org/Wikipedia.org-wiki arquitectura
www.edugoro.org.clasico
definicin.de/arte-moderno
http//es.m.wikipedia.org/wiki/arte-culinario
http//es.m.wikipedia.org/wiki/madera
http//es.m.wikipedia.org/wiki/textiles
http//es.m.wikipedia.org/wiki/aluminio
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Educando Desde La Estetica

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

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Ingeniera, construccin y carpintera.

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