PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
5/14

I. TTULO DE LA SESIN
Aplicando las medidas de tendencia central en
nuestro turismo
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA

MATEMTICAMENT
Elabora y usa
E EN
estrategias
GESTION DE DATOS
E INCERTIDUMBRE.
Razona y

argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES
Compara los valores de las medidas
de tendencia central de dos
poblaciones
para
sealar
diferencias entre ellas.
Argumenta procedimientos para
hallar las medidas de tendencia
central y la importancia de su
estudio.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los
estudiantes y conversa con ellos
sobre lo que se realiz en la
sesin anterior. Comenta que lo
que van a experimentar es la
sucesin de todo recorrido por
las zonas tursticas de Huaraz.

El docente presenta la imagen

ante
sus
estudiantes:
MI
ASCENSO HACIA LA RUTA DE
EL ESCUDO ANCASH PER.

Los estudiantes comentan diversas formas de responder la situacin basados

en sus conocimientos previos. Discuten de manera alturada y proponen
distintas estrategias.
El docente solicita que lean la situacin contextualizada de la actividad 1 de la
ficha de trabajo.
El docente est atento a la participacin de los estudiantes sealando que el
trabajo que deben realizar se relaciona con las medidas de tendencia central:
media aritmtica, mediana y moda en datos agrupados y no agrupados.
Los estudiantes plantean el problema y resuelven en forma grupal en
papelgrafos, luego, discuten sus resultados con la moderacin del docente.
Desarrollo: (60 minutos)

El docente, frente a los resultados de los estudiantes, les propone desarrollar

el problema significativo de la actividad 2 de la ficha de trabajo. Los
estudiantes trabajan de manera dinmica y cooperativa. El docente consolida
los
Mediana: En general, la mediana de un conjunto de datos ordenados
es el valor que tiene el mismo nmero de datos antes que l, y que
despus de l.
temas de medidas de tendencia central.
El docente plantea algunas situaciones problemticas:
a. En una encuesta realizada en el saln de primer ao a 6 nios acerca de
su peso, se recogieron los siguientes datos:
NOMBRE

RAL

LUIS

GERAR
DO

VCTO
R

ABILIO

ERNES
TO

PESO

40

32

38

37

36

35

Si ordenamos los datos de menor a mayor obtenemos: 32 - 35 - 36 - 37 - 38 40.

Como el nmero de datos es par, se toma la mediana como la media de los
datos centrales.

36 +37
2

=36,5

Entonces, se puede decir que la mitad de los nios del saln pesa menos o
Moda: Conocemos la palabra moda por la televisin, si algo est
de moda, viene a ser lo que ms se usa. En el tratamiento de datos
ocurre algo parecido. La moda de un conjunto de datos es el dato
que ms se repite.
igual que 36,5 kg.
b. En la lista 1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 6, 6; el dato que se halla con mayor
frecuencia es el 4, luego, el 4 es la moda del conjunto de datos.
Velocidad media: Se define como la distancia total recorrida
entre el tiempo total del recorrido.

c. Si para ir del Teatro Nacional al Jockey Plaza demoramos 40 minutos y

sabemos que la distancia es de 2,5 km, podemos afirmar que la
velocidad media de nuestro viaje fue de 62,5 m/min. Esto no quiere decir
que en todo momento el auto llevar esa velocidad. Como sabemos, ha
habido tramos ms veloces y otros ms lentos, y alguna vez el carro se
detuvo. La velocidad media nos da un indicador de a qu velocidad,
aproximadamente, nos hemos estado movilizando.
Frente a la explicacin del docente, cada grupo de trabajo presenta sus
resultados y los comparan entre grupos. Adems, sustentan la estrategia que
utilizaron para resolver problemas contextualizados. Los estudiantes
argumentan sus respuestas y resuelven las dudas.
Cierre: (15 minutos)

Para el cierre, los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la

ficha de trabajo.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes
reflexiones y aprendizajes:

o
o

Hemos aprendido a reconocer y valorar que el Per tiene zonas tursticas

de las que debemos sentirnos muy orgullosos; su imponente belleza nos
compromete a cuidar con ms inters el medio ambiente desde nuestro
entorno.
En cada situacin, utilizamos las medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados, utilizando diferentes estrategias de solucin.
Aprender a trabajar en forma grupal siendo solidarios entre compaeros.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que refurcenlos aprendizajes realizando
las actividades 4, 5 y 6 y les recuerda que el ahorro del agua y el sembro de
los rboles se consolide en sus instituciones educativas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de actividades.

Anexo 1 - Ficha de trabajo

1. La ruta de La Garganta, que lleva a la cima de El Escudo, tiene una
impresionante vista. Un grupo de turistas inicia la gran travesa de llegar a la
cima de la montaa. Los caminantes calculan que puede ascender la montaa
solo 9 kilmetros (km) de longitud, y se fijan que tienen que estar de vuelta de
la caminata de 18 km a las 20:00 h. tala calcula que puede ascender la
montaa caminando a 1,5 kilmetros por hora, como media, y descenderla al
doble de velocidad. Estas velocidades tienen en cuenta las paradas para comer
y descansar.
Segn las velocidades estimadas por tala:
A qu hora puede, como muy tarde, iniciar su caminata de modo que pueda
estar de vuelta a las 20 h? A qu velocidad sube tala la montaa?
A qu velocidad baja?
Cmo se relacionan la velocidad de un cuerpo con
el tiempo y el espacio recorrido por el cuerpo?
Acerca de qu dimensin te preguntan?
Cunto tiempo demora tala en la subida?
Cunto tiempo demora tala en la bajada?
Cunto tiempo demora en total?
A qu hora debe regresar?
A qu hora como muy tarde puede iniciar su
recorrido?
2. tala llev un podmetro para contar los pasos durante su recorrido por la ruta
de El Escudo. El podmetro mostr que dio 22 500 pasos en la ascensin.
Calcula la longitud media del paso de tala en su ascensin de 9 km por la ruta
de El escudo.
Expresa tu respuesta en centmetros (cm).
Qu es un podmetro?
Cuntos pasos dio en la ascensin?
Cuntos kilmetros tiene la ascensin?
En qu unidades te piden la respuesta?
Qu significa longitud media del paso?
Cul es la longitud media del paso de tala?
3. Julin quiere saber a qu hora, a ms tardar, debe salir de su casa para llegar a
tiempo al colegio. Para hacerlo, durante una semana ha tomado el tiempo que
demora en esperar el bus que lo lleva y el tiempo que demora este bus en
llegar al colegio. Julin debe ingresar a las 8.00 a.m.
LUNES

TIEMPO DE
ESPERA
TIEMPO DE VIAJE

MARTES

MIRCOL
ES

JUEVES

VIERNES

3min

2min

5min

3min

3min

25min

20min

25min

18min

21min

4. El promedio de 20 nmeros es 40. Si agregamos 5 nmeros, cuyo promedio es

20, cul es el promedio final?
5.

En un grupo de 18 hombres y 12 mujeres, el promedio de edades de los

hombres es 16 y de las mujeres 14. Cul es el
promedio de todo el grupo de personas?

6. De acuerdo a la imagen, explica por qu no es

correcto el razonamiento de hallar el promedio de las
tres personas.