COLEGIO PATAGONIA INSULAR

CASTRO
PLANIFICACION CLASE A CLASE AO LECTIVO 2015

PROFESORA: Tatiana Vera

SUBSECTOR: Biologa
NOMBRE DE LA UNIDAD: La clula y sus componentes

CURSO: 1 Medio

Clase 3:

FECHA: Marzo 2015

Clase 1:

Clase 2:

Clase 4

La clula: unidad estructural, funcional y

de origen de los seres vivos; Tipos
celulares y estructura celular.

Tipos de clula
Estructura y funcin de los seres vivos.
Clulas procariontes y eucariontes/clulas
vegetales y animales

Metabolismo y funcin qumica de la clula

Composicin qumica de la clula

Biomolculas inorgnicas

-Se formulan preguntas para que los

estudiantes respondan oralmente, tales
como: Dnde podemos encontrar
clulas? De qu tamao son las
clulas? De qu estn hechas las
clulas? Son iguales las clulas de un
mismo organismo?
-Revisan las pp. 8 y 9 (TA). Comentan
los objetivos de la unidad y se Invita a
los estudiantes a realizar la actividad
Para comenzar

-Los estudiantes exponen sus investigaciones

en relacin al contexto histrico de los
investigadores y sus observaciones en
relacin a la clula.
-Mostrar un PowerPoint con distintos tipos de
clulas de manera que los estudiantes logren
identificar
diferencias
entre
clulas
procariontes y eucariontes.
-Seguir las sugerencias metodolgicas de las
pp.18 y 19 (GP)

-Proyectar la imagen de una clula que muestre

interacciones intra e intercelulares (como
sugiere la gua del profesor). Realizar preguntas
tales como: Qu intercambia tu cuerpo y el de
una planta con el ambiente? Las clulas de tu
cuerpo y las de una planta qu intercambiarn
con el ambiente?

-Mostrar a los estudiantes un vaso con agua y

otro con aceite, preguntarles en en cul de ellos
se disolver el azcar? Indicarles otro vaso con
alcohol y pedirles que predigan si se evaporar
ms rpido el agua o el alcohol. A partir de estas
preguntas pedir que identifiquen estas u otras
propiedades del agua y la registren.

-Los estudiantes conversan las respuestas en

grupos y las comentan con el curso.

-Seguir las sugerencias metodolgicas de la p.23

(GP)

-Explicar el concepto de reaccin anablica y

catablica que se produce

-Comparten en grupos las ideas previas acerca

del agua y las ponen en comn

Planificacin semanal
Tema problema u
objetivo de la clase

Inicio

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Desarrollo

-Comparten sus respuestas con el resto

del curso.
-Desarrollan la evaluacin diagnstica de
las pp.10 y 11 (TA) en forma individual.
En grupos revisan el solucionario y en
conjunto resuelven las dudas.
-Proyectar la lnea de tiempo que
muestra el desarrollo de la teora celular.
Leen en conjunto y las pp.12 y 13 (TA) y
luego comentan cul es a su juicio el
antecedente de la teora celular ms
importante de todos.
-Preguntar a los estudiantes acerca de si
conocen otros descubrimientos acerca
de las clulas que podran ser incluidos
en la lnea de tiempo.
-Analizan la informacin propuesta y
responden las preguntas.

-A partir de la informacin de las pp.14 y 15

(clula procarionte) y 16 y 17 (clula
eucarionte) del (TA), elaboran un cuadro
comparativo entre las clulas eucariontes y
procariontes como se propone en la actividad
de la p.18 del texto.
-En el cuadro anterior incorporan la
informacin obtenida de la actividad de la
p.17.
-Establecen diferencias entre la clula animal
y vegetal. El docente se puede ayudar de las
sugerencias metodolgicas que propone la
gua del profesor.
-Revisan sus tareas con ayuda del
solucionario y comentan las dudas.

-Los estudiantes leen en forma individual la p.19

(TA) y responden la seccin Explica.
-Comparten sus explicaciones y las revisan en
conjunto a la luz del texto gua. Resuelven
dudas.
-Leen la informacin de la p.20 (TA) del texto y
la comentan.
-Realizan la actividad de lectura y grficos de
componentes qumicos en distintas clulas.
Revisan sus actividades con el curso.

-Leen la p.21 (TA) y proyectar la imagen de

la molcula de agua para que los estudiantes
puedan comprender cmo se forma.
-Realizan la actividad Investiga y
representa que propone el texto. Dar tiempo
para que realicen sus investigaciones.
-Realizan la actividad Experimenta de la
p.23. Para esto deben contar con los
materiales adecuados.
Responden las
preguntas de la actividad y comparten sus
registros con los dems compaeros.
-Leen la seccin de sales minerales en la
p.24 (TA).
-Leen la p.25 (TA) y analizan el grfico de la
composicin atmosfrica.
-Realizan la actividad de anlisis de la tabla y
la revisan en conjunto con ayuda del
solucionario.

Cierre

Recursos

Adecuacin curricular.

-Finalmente, el profesor invita a los

estudiantes a investigar acerca del
contexto histrico y tecnolgico con que
se pudieron realizar las observaciones
de la clula.

-Finalmente, el profesor invita a los

estudiantes revisar el tema siguiendo el
vnculo a internet propuesto en la gua del
profesor.
-Leer en voz alta la ampliacin de contenidos.
Comentan entre todos.

-Finalmente, uno de los estudiantes lee la

informacin de ampliacin de contenidos,
referente a las enzimas. El profesor
complementa la informacin.
-Los estudiantes realizan un mini glosario con
los conceptos ms importantes vistos en la
clase.

-Finalmente, el profesor invita a los estudiantes a

escribir una sntesis de las biomolculas
inorgnicas y su abundancia en la naturaleza.
-Invitar a los estudiantes a realizar a modo de
tarea, la actividad de investigacin en la red
acerca de las sales minerales p.24 (TA)

Libro del Mineduc

Gua de trabajo

Gua de trabajo

Evaluacin

Libro del Mineduc

Libro del Mineduc