TRABAJO COLABORATIVO

Construccin de subjetividades

Presentado por:
ADRIANA CRCAMO SMALBACH 1.052.973.844
LUBER INS PREZ
MERLIS SOFIA SANCHEZ 22.867.668
MARTHA LILIANA ARRIETA VIDUAL-1.100.623.638

Tutor:
ALFONSO ALBERTO ANGARITA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA_ UNAD

CEAD: Corozal
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
octubre de 2016

Introduccin
La subjetividad es aquel conjunto de condiciones que hacen posible que instancias
individuales o colectivas que estn en posicin de emerger como territorio existencial autoreferencial, en adyacencia o en relacin de delimitacin con la alteridad, ella misma
subjetiva.
Esta lnea estudia los procesos psicosociales y comunitarios, unido a la construccin de
sujeto en relacin al contexto sociocultural, el cual busca favorecer la destrezas
individuales y sociales, ya que el sujeto posee herramientas que le permiten al ser humano
reorganizar sus caractersticas acerca de s mismo y su entorno social.

Recoleccin anlisis de los aportes

Unidad 1
COTENIDO CONCEPTUAL:
IDENTIDAD: La identidad es como el sello de la personalidad. Es la sntesis del proceso
de identificaciones que durante los primeros aos de vida y hasta finales de la adolescencia
la persona va realizando.
Se puede afirmar, entonces, que la identidad tiene que ver con nuestra historia de vida, que
ser influida por el concepto de mundo que manejamos y por el concepto de mundo que
predomina en la poca y lugar en que vivimos. Por lo tanto, hay en este concepto un cruce
individuo-grupo-sociedad, por un lado, y de la historia personal con la historia social, por
otro.
Tal como lo seala Erik Erickson el trmino "Identidad del Yo", describe ciertos logros en
la comprensin que el individuo llegado al final de la adolescencia, debe haber alcanzado a
travs de toda su experiencia pre-adulta, para poder estar preparado para las tareas de la
adultez. Agrega que este sentimiento de identidad es lo que nos permite experimentarnos a
nosotros mismos como algo que posee continuidad y uniformidad y, por lo tanto, actuar
consecuentemente.
SUBJETIVIDAD: En otras palabras, hablar de subjetividad es hablar de la responsabilidad
que tiene el individuo en la comprensin de s. La capacidad de un sujeto por entender la
complejidad de su mente y sus afectos enriquece la vida y los espacios intersubjetivos. El
camino para llegar a puntos de encuentro con otros se da a partir de auto conciencia y el
gobierno de la subjetividad.
Evidentemente, la subjetividad no conforma un sistema cerrado. Los valores, ideales,
preferencias y costumbres de un sujeto se construyen no slo desde mecanismos internos
sino tambin a partir de una determinada cultura, de una condicin social. La identificacin
es el medio bsico por el cual un individuo se apropia de caractersticas que pertenecen a
otro en lo particular y al grupo en general. En un proceso siempre dinmico, el ser humano
hace suyo aquello que pertenece a la subjetividad de otros y a la colectividad. La
exploracin de la subjetividad se encamina entonces tanto al anlisis del psiquismo
individual como al cuestionamiento de las relaciones entre la persona y su entorno.

INTERACCION SOCIAL: Por interaccin social se entiende el lazo o vnculo que existe
entre las personas y que son esenciales para el grupo, de tal manera que sin ella la sociedad
no funcionara. Para la Sociologa, las relaciones sociales, los modos de interaccin no se
limitan al mbito familiar o de parentesco; abarca las relaciones laborales, polticas, en los
clubes deportivos, en los centros educativos, etc.
Los nios interactan con otros nios desde una edad muy temprana, actuando esta
interaccin entre iguales como un importante contexto de desarrollo para la adquisicin de
habilidades, actitudes y experiencias que, sin duda, influirn en su adaptacin futura. Ms
all de la familia, escuela y entorno en general, los iguales resultan unos poderosos agentes
de socializacin, contribuyendo a la adaptacin social, emocional y cognitiva de los nios.
PRIMERA INFANCIA: El concepto de primera infancia hace referencia a una etapa del
ciclo vital humano que comprende desde la gestacin hasta los seis aos. En esta la etapa
en la cual las nias y los nios sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y potencialidades.
El principal argumento que sustenta el inters por la primera infancia se define a partir de lo
siguiente: las bases del desarrollo humano son cimentadas en los primeros aos desde la
adecuada atencin a los nios y nias en la primera infancia por parte de la familia, la
comunidad y las instituciones, convirtindose ellas no slo en una estrategia esencial de
lucha contra la pobreza, porque contribuye a superar el circulo vicioso que la reproduce,
diversifica y vuelve ms compleja, sino que al mismo tiempo es una estrategia para el
desarrollo humano y social de un pas, siendo tambin una estrategia para los factores que
niegan los derechos sociales y polticos.
ADOLECENCIA: En la adolescencia, como es sabido por la mayora de los seres
humanos se viven grandes cambios tanto fsicos como psicolgicos, tambin es conocida
como un periodo de transicin por el universo de capacidades que se pueden desarrollar, en
donde el joven necesita elegir adecuadamente entre un sin fin de posibilidades que tiene
como opciones para su desarrollo; todo esto aunado a que en esta etapa las relaciones
sociales representan un pilar importante en la vida de los estudiantes.
EDAD ADULTA: Desde la perspectiva racionalista no se admite la existencia de un
crecimiento en el perodo de madurez. La vida adulta es considerada un trmino del
desarrollo al culminar la juventud (18-20 aos). Se llega a un equilibrio que debe ser
mantenido durante toda la vida. Toda la psicopatologa surge cuando se pierde este
equilibrio y la mejora es la recuperacin de l.

INCIDENCIA DE LA ESCUELA Y LA INFANCIA EN LA COSTRUCCION DE LA

SUBJETIVIDAD EN LOS ESCENARIOS LOCALES
La representacin de infancia es una construccin histrico cultural que se forma partir del
contexto de la familia y la escuela, como representacin, emerge desde un conocimiento
social creado a partir de la dinmica de interaccin y comunicacin, sta al permanecer en
el tiempo e incorporarse a la memoria colectiva, se autonomiza y se convierte en
pensamiento social (Casado, 2001, p. 60)
La escuela, la socializacin, la construccin de identidad y la moralidad, son escenarios que
contribuyen al desarrollo del ser humano en su infancia, el cual atiende a la necesidad de
hacer visible la escuela, no como aquella institucin educativa ejecutora de procesos, sino
como una lectora que, desde su dimensin pedaggica, se ocupa de la socializacin y la
construccin de sentidos de identidad. Estos procesos estn orientados a la configuracin de
sujetos morales que se hacen como tales en la interaccin y la confrontacin continua con
sus pares, sus maestros y otros agentes de socializacin. Estas interacciones tienen lugar
alrededor de temticas conflictivas consideradas como problemas morales, de la
construccin de normativas y valores propios de la convivencia, de la argumentacin y
contra argumentacin frente a las sanciones normativas, de la asuncin responsable y
comprometida en la toma de decisiones y sus consecuencias, de la visualizacin en las
actitudes de una perspectiva del derecho basada en el respeto y de una perspectiva del deber
basada en la responsabilidad.
La escuela y la familia suscriben un pacto en el que la primera se compromete de manera
firme a entregarle a la sociedad un individuo competente y profesionalmente capaz, un
sujeto que sea respetuoso de los valores y tradiciones de la comunidad a la que pertenece,
un individuo autnomo, responsable y con capacidad de modificar lo existente o de
legitimar el orden establecido con base en criterios tico morales y polticos claros. Para
cumplir con este funcin, la escuela se convierte en un lugar de vida Una escuela que
dimensione su accionar pedaggico desde la constitucin de nuevas formas de interaccin e
intercambio de lenguajes en donde la palabra, el gesto, el valor, la historia, la biografa son
condiciones requeridas para la construccin de un proceso de formacin en el ser humano.
La representacin de infancia es una construccin histrico cultural que nace en el
contexto de la familia y la escuela durante la modernidad, como representacin, emerge
desde un conocimiento social creado a partir de la dinmica de interaccin y comunicacin,

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Thiebaut, C. (1996). La mal llamada Postmodernidad (o las contrandanzas de lo moderno). Tomado

de: Historia de las ideas estticas y de las teoras contemporneas, vol. II. pp. 311-327. Madrid:
Editorial Visor.
Dussel, E. (2014). La Crisis de la subjetividad moderna y el sujeto de la liberacin
https://www.youtube.com/watch?v=yMMqBekVF0s Publicado a youtube por Otro Mundo Si Es
Posible. 10 de mayo de 2014
Jimnez, Cl. 2013. Sexo, identidad y poltica de cuerpo. Movimiento social Piernas Cruzadas, una
propuesta de afirmacin global de gnero (Barbacoas, Nario, Colombia). Ponencia Grupo de
Trabajo N. 20 Sociedad civil: protestas y movimientos sociales. Memorias XXIX Congreso
Latinoamericano de Sociologa. ALAS Chile. Jimnez, C (2014).
La emergencia de la subjetividad. De lo que emerge en las Ciencias Sociales. Revista de
Investigaciones UNAD No.13 (1). En: Volumen 13 Nmero 1 (2014) - Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD