Grandezas e

Medidas
1

Grandezas e Medidas
vdeo
https://www.youtube.com/watch?v=FKzAvsw22r0

Objetivos da sesso didtica

Compreender
o
conceito
de
medida, os processos de medio
e suas implicaes pedaggicas;
Analisar situaes didticas que
envolvam grandezas e medidas,
destacando a importncia e o
acentuado carter prtico desse
conhecimento;
3

 Abordar aspectos histricos da

construo
do
conhecimento
sobre grandezas e medidas;
Estabelecer conexes entre
grandezas, medidas e demais
temas matemticos;
4


Analisar
conexes
entre
Matemtica e outras reas do
conhecimento abordando o
contedo
grandezas
e
medidas- na perspectiva
da
transversalidade.

Questes iniciais
Voc mediu alguma coisa hoje?
O qu?
Quais so as grandezas que
voc faz mais medies? Quais
as unidades mais utilizadas?

 Em relao ao bloco de
contedos
Grandezas
e
Medidas, o que voc costuma
ensinar desses temas a seus
alunos?

Atividade:
qual

a
grandeza que mede cada
um dos instrumentos a
seguir? Quais as unidades
mais usuais?

 Cronmetro
Velocmetro
Termmetro
Hidrmetro
Balana
Trena
Teodolito

Qual

a
grandeza
correspondente a cada uma
das seguintes unidades de
medida?

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Quilmetro por hora Km/h

Graus Celsius C
Mililitro ml
Metro quadrado m
Metros cbicos por segundo
m/s
Watt (W)
11

 Quilowatt hora kWh

Quilograma por litro kg/l
Alqueire
Polegadas
Ps
Milhas
Libras

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A importncia das
medidas
Alguns cientistas acham que
voc s conhece bem um
determinado assunto se voc
puder medir aquilo que est
falando e express-lo em
nmeros; caso contrrio seu
conhecimento insatisfatrio.
13

Exageros parte, a verdade

que
as
medidas
so
fundamentais em nossa vida
diria.
Voc
certamente
tambm sabe da importncia
das medidas para os cientistas.
14

Um pouco de histria
Medida est intimamente
ligada prpria origem da
Geometria (do grego medir a
terra) ligadas as necessidades
do dia-a-dia.

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Antigas civilizaes egpcias,

babilnicas
e
gregas
comprovaram
bons
conhecimentos do assunto:
os egpcios, por exemplo,
para demarcarem suas terras
constantemente invadidas
pelas enchentes do rio Nilo,
precisavam da geometria
e de procedimentos de medida.
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O homem como medida

das coisas
Antigamente o homem usava
determinadas partes do corpo
como padro para medir.
Foi assim que surgiram:
- a polegada
- a jarda
- o palmo
- a braa
- o p
- o passo
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Grandezas e Medidas
Alguns desses padres continuam
a ser usados at hoje:
1 polegada = 2,54 cm
1 p = 30,48 cm
1 jarda = 91,44 cm
1 p = 12 polegadas
1 jarda = 3 ps
18

Grandezas e Medidas
Foi na Revoluo Francesa que
se tomou a iniciativa de
unificar, em nvel mundial, os
padres de medida.

19

 Em 1790 a Academia de
Cincias de Paris criou uma
comisso
que
inclua
matemticos para resolver o
problema.
Foi da que veio o metro.
A palavra vem do grego
mtron que significa que mede.
20

Estabelecimento
de
relaes entre a unidade
de medida - mltiplos e
submltiplos

21

mltiplos e submltiplos

22

O ensino das Medidas 50 a 70

O ponto central do trabalho
com
medidas
era
a
aprendizagem das
medidas padronizadas.
Grande
parte
do
tempo
dedicado s medidas era para
desenvolver um trabalho com as
transformaes de unidades.
23

 Assim, algumas medidas

padronizadas, mas no usuais,
acabaram sendo privilegiadas
como: o hectolitro, o decagrama,
o centigrama, o hectmetro
cbico, etc.

24

O ensino de Medidas
O trabalho com permetros,
reas e volumes era apoiado
na simples memorizao de
frmulas a serem aplicadas,
sem justificativas.

25

1966 a 1980
Com a influncia do movimento
Matemtica
Moderna,
os
problemas
que
envolviam
aspectos mtricos eram pouco
explorados.

26

 Dava-se ateno s medidas

padronizadas,
ao
Sistema
Mtrico Decimal, sugerindo
entretanto, que o estudo
pormenorizado desse tema
fosse feito em cincias.
27

Grandezas e Medidas nos

PCN e RCNEI 1998 - 2004
Este bloco caracteriza-se por
sua forte relevncia social
devido a seu carter prtico e
utilitrio, e pela possibilidade de
variadas conexes com outras
reas do conhecimento.
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Na vida em sociedade, as
grandezas e as medidas esto
presentes em quase todas as
atividades realizadas. Desse
modo, desempenham papel
importante no currculo, pois
mostram claramente ao aluno
utilidade
do
conhecimento
matemtico no cotidiano.
29

Grandezas e Medidas nos

PCN e RCNEI 1998 - 2004
As atividades em que as noes
de grandezas e medidas so
exploradas proporcionam melhor
compreenso
de
conceitos
relativos ao espao e s formas.

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So contextos muito ricos

para
o trabalho com os
significados dos nmeros e
das operaes, da ideia de
proporcionalidade
e
escala, e um campo frtil
para
uma
abordagem
histrica.
31

Grandezas e Medidas nos

PCN e RCNEI 1998 - 2004
Reconhecimento de cdulas e
moedas que circulam no Brasil
e de possveis trocas entre
cdulas e moedas em funo
de seus valores.

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 Identificao dos elementos

necessrios para comunicar
o
resultado de uma medio
e
produo
de
escritas
que
representem essa medio.
Leitura de horas, comparando
relgios digitais e de ponteiros.
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Sugestes de Atividades:
medidas de comprimento
Entre alguns caminhos traados
no cho (com segmentos de retas
e com curvas) escolher o mais
longo ou o mais curto. Discutir
como foi feita a escolha e como
se pode ter certeza do caminho
mais curto.
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 Medir, com passos, a distncia

da sala de aula at o ptio e
at a diretoria. Comparar os dois
resultados.
Medir com palmos a altura de
um colega e, depois, medir com
a fita mtrica. Discutir os
nmeros obtidos.
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A importncia do trabalho
com
unidades
no
padronizadas
O
trabalho
com
medidas
possibilita ampliar a noo de
nmero natural a partir
de
situaes em que a unidade de
medida adotada no cabe um
nmero exato de vezes na
grandeza a ser medida.
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 Esse fato levar necessidade

de dividir essa unidade em
partes iguais, de modo que cada
uma dessas menores
partes
caiba um nmero exato
de
vezes no comprimento, por
exemplo, a ser medido.
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Atividade sobre massa

Um objeto em cada mo.
Gincana Cada aluno dever
buscar dois objetos, e trazer um
em cada mo, de modo que um
seja mais pesado que o outro.
Porm, o mais pesado deve ser
menor que o mais leve.
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 Comparando objetos de massas

muito parecidas a deciso
sobre qual mais pesado deve
ser colocada em dvida pela
professora. A discusso deve
gerar a necessidade de se obter
a medida da massa de cada
objeto em uma balana, para
compar-los de modo mais
adequado.
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Problema:
Vamos apresentar a seguir uma

balana em equilbrio em duas

situaes. Sua tarefa descobrir
um modo de equilibrar a balana
na terceira situao. Veja:

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Atividades: capacidade
Quantos copos de refrigerante
podem ser servidos com uma
garrafa de dois litros?
Antes de verificarem com as
garrafas
de
refrigerante
descartveis cheias de gua e os
copos escolhidos a professora
deve pedir aos alunos que faam
uma previso do nmero de
copos. etc.
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Deve-se resgatar a discusso

anterior sobre o tamanho do
copo.
Analisar
e
capacidade
embalagens
garrafas,

verificar
a
de diversas
como
latas,

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Atividade: capacidade
Qual objeto desloca mais gua?
O professor deve disponibilizar
copos com gua e diferentes
objetos de diferentes tamanhos
e de diferentes materiais.

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Os alunos devem fazer uma

discusso sobre qual objeto
mergulhado no copo vai
deslocar mais gua.

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 Medindo o deslocamento
de gua
Repetir a atividade anterior
usando um copo demarcado com
medidas.
Medindo com seringas de
injeo quanto cabe de lquido
em colheres de sopa, de
sobremesa, de ch e de caf.
45

O litro
Atividade:
Construir um cubo de papelo
de aresta 1 decmetro.
O volume desse cubo ser de 1
dm e sua capacidade ser de
1 litro.

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O trabalho com a rea

de superfcies planas
Ladrilhamentos:
utilizando
diversos tipos de ladrilhos os
alunos percebero que alguns
tipos de figuras no cobrem a
superfcie toda deixando espaos
entre elas, como as circulares e
alguns polgonos.
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Qual(is)
desses polgonos
no pode ser utilizado para
ladrilhar uma superfcie?

48

reas
Nesse
trabalho,
os
alunos
devero perceber que a rea de
uma
superfcie
pode
ser
indicada
pelo
nmero
de
ladrilhos que a recobre e que
esse nmero muda se o tipo de
ladrilho ou o tamanho de
ladrilho mudar.
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 O metro quadrado (m)

uma unidade padronizada de
rea. Mas, voc sabe qual o
tamanho do m?

50

O trabalho com o tangram

tambm
favorece
o
desenvolvimento da noo de
rea.
Atividade: Vamos construir um
tangram com uma folha de
papel sulfite.
51

Tangram

52

 Se o tringulo menor do
tangram for unidade de medida
de rea, qual a rea de cada
uma das demais peas?
Se o quadrado menor do
tangram for unidade de medida
de rea, qual a rea de cada
uma das demais peas?
53

reas
O trabalho com quadriculado
poder
favorecer
o
desenvolvimento da noo de
rea, pois a criana j pode ter
construdo os significados da
multiplicao que, entre eles,
est a configurao retangular.

54

Qual a rea desse

retngulo?

55

A rea de cada um desses

polgonos 10 cm mas
seus
permetros
so
diferentes ...

56

57

O permetro de cada um
desses polgonos 18 cm
mas
suas
reas
so
diferentes ...

58

59

No trabalho com reas

e permetros
Alm do uso do tangram e do
papel quadriculado, tambm
interessante o uso do geoplano.
Veja:

60

Um paralelogramo qualquer pode

transformar-se em retngulo ...
Assim, se determinarmos a rea do
retngulo, tambm determinamos a
rea do paralelogramo ....
61

62

Cortando o paralelogramo
de uma outra maneira ...

63

E para calcular a rea

do tringulo?

64

O que esses
paralelogramos tm em
comum?

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