EDUCACION SEXUAL FORMAL

La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que se

construye y se vive durante toda la vida, desde nuestro nacimiento. Es
mucho ms que relaciones sexuales o genitalidad; es la construccin
que hacemos de nosotros mismos como hombres o como mujeres, a
lo largo de nuestro proceso de desarrollo. Es una condicin inherente
a todos los seres humanos, y se constituye en un derecho cuyo
disfrute debe ser garantizado por todas las sociedades.
Los derechos y la salud sexual y reproductiva de adolescentes fueron
ubicados en la agenda internacional desde la Conferencia
Internacional de Poblacin y Desarrollo, celebrada en El Cairo en
1994. El Plan de Accin resultante reconoce y aboga para que los
pases del mundo den respuestas adecuadas a las necesidades
especficas de adolescentes y jvenes frente a las dimensiones de la
sexualidad y la reproduccin, abordndolas desde la perspectiva de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y no solo desde el
riesgo o la enfermedad. Y an ms all del terreno de la salud sexual y
reproductiva, la concepcin de la sexualidad es entendida como una
dimensin del desarrollo y bienestar de los y las adolescentes, que se
nutre del entorno personal, familiar, social y cultural, a la vez que
influye sobre l y lo transforma.
El derecho a la educacin sexual
El derecho a la educacin sexual integral forma parte de los derechos
sexuales y reproductivos, reconocidos por Colombia a travs de
diversos instrumentos normativos, incluyendo la Poltica Nacional de
Salud sexual y reproductiva.
La educacin sexual es "el proceso vital mediante el cual se adquieren
y transforman, formal e informalmente, los conocimientos, las
actitudes y los valores respecto de la sexualidad en todas sus
manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y
aquellos relativos a la reproduccin, hasta todos los asociados al
erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de los mismos".
As como la sexualidad misma, la educacin sexual es un proceso que

se inicia con el nacimiento y dura toda la vida. Puede darse de manera

consciente y sistemtica, con objetivos e intenciones definidas y
compartidas por todos y todas (por ejemplo, en las instituciones
educativas que han definido una propuesta clara de educacin para la
sexualidad), o a travs de la cultura y las tradiciones (por la va de la
socializacin de conocimientos, actitudes y prcticas comunes a un
grupo social o a la sociedad en su conjunto).
En este sentido, educar o no para la sexualidad no es una eleccin,
pues siempre estamos educando para la sexualidad, desde la
escuela, la familia y el resto de las instituciones y espacios sociales,
de manera consciente o inconsciente, explcita o implcita, adecuada y
positiva, o inadecuada y negativa. Por ello, la decisin que nos
corresponde es educar adecuadamente para una vivencia de la
sexualidad sana, responsable, informada y constructiva.
Educar la sexualidad es mucho ms que transmitir conocimientos e
informacin acerca de la sexualidad y la reproduccin. No basta con
ensear las caractersticas biolgicas de hombres y mujeres, o los
mtodos para prevenir un embarazo. Educar para la sexualidad es
precisamente brindar herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas y valorativas que permitan a los adolescentes tomar
decisiones con relacin a su sexualidad que se correspondan con lo
que quieren, suean y esperan de su realidad.
"La educacin sexual debe ser entendida como un derecho de la
niez, la juventud y la poblacin en general. Ya que la sexualidad es
educable y forma parte del potencial humano a desarrollar en la niez
y en la juventud, una educacin que no incluya la educacin sexual,
simplemente no puede llamarse educacin integral".
La escuela es uno de los ms significativos espacios de socializacin
y como tal es una importante transmisora de modelos de ser mujer y
hombre. Educar desde una perspectiva de gnero significa ir ms all
de establecer la igualdad de derechos y oportunidades en cuanto al
acceso a la educacin y al conocimiento y brindar igual trato para
mujeres y hombres. Se trata de promover un profundo cambio cultural

que contribuya a borrar prejuicios, estereotipos, desigualdades y a

formar nuevas identidades.
A qu llamamos gnero? Cul es la diferencia entre sexo y gnero?
Qu es la perspectiva o enfoque de gnero?
Es en los aos setenta que la categora gnero comienza a circular en
las Ciencias Sociales con un significado propio y una acepcin
especfica. La misma nos permite interpretar un tipo de relaciones
sociales, las relaciones entre hombres y mujeres, las cuales tienen
lugar en todos los contextos familia, escuela, iglesias, partidos
polticos, medios de comunicacin, instituciones y no son neutras, al
contrario, son jerarquizadas y contradictorias y se estructuran
alrededor de dinmicas de poder/subordinacin. Otras relaciones
sociales se han interpretado mediante categoras como clase, raza,
etnia y otras.
Como categora analtica y transdisciplinaria fundamenta que lo
femenino y lo masculino se conforman a partir de una relacin mutua,
cultural e histrica, logrando romper con la idea del carcter natural,
biolgico de las relaciones entre mujeres y hombres.
Gnero es entonces una construccin social-cultural, relacional e
histrica que a partir del sexo de los individuos va a conformar las
formas de ser y de hacer de hombres y mujeres. Se entiende como
una red de smbolos culturales, normas, patrones institucionales y
elementos de identidad subjetiva que, a travs de un proceso de
construccin social, diferencia a los sexos y al mismo tiempo los
articula dentro de relaciones de poder.
Mientras que el sexo es un hecho biolgico, se refiere a la
diferenciacin sexual de la especie humana e implica un proceso
complejo de distintos niveles (sexo cromosomtico, gonadal,
hormonal, anatmico y fisiolgico), el gnero est determinado por las
atribuciones que la sociedad establece para cada uno de los sexos. Si
bien el gnero se basa en la diferencia sexual (no solo la anatmica),
a partir de dicha diferencia se construyen los papeles, las
prescripciones sociales y el imaginario de lo que es ser hombre o ser
mujer.

Las relaciones de desigualdad entre los gneros tienen sus efectos de

produccin y reproduccin en la discriminacin. Ellas adquieren
expresiones concretas en todos los mbitos de la cultura: trabajo,
familia, poltica, arte, educacin, salud, ciencias, religin, sexualidad,
historia.
Mediante el proceso de socializacin, entendido como un complejo y
detallado proceso cultural de apropiacin de formas de representarse,
valorarse y actuar en el mundo, se trasmite y reproduce la herencia
histrico-social relacionada con las construcciones culturales de lo
femenino y lo masculino. Las personas interiorizan las formas de
simbolizar las diferencias sexuales en diferentes contextos (formas de
ser, pensar, sentir y actuar como mujeres u hombres). Importantes
agentes socializadores de gnero son la familia, la escuela y los
medios de comunicacin, entre otros.
Los objetos y juguetes, las actividades que los nios y nias realizan,
los espacios en los cuales se desarrollan y la comunicacin que se
establece con ellos van contribuyendo a formar sus identidades, uno
de cuyos componentes es la feminidad y la masculinidad.
En la socializacin una serie de caractersticas aparecen como
ventajosas para el varn dentro de las relaciones de poder, como por
ejemplo, la independencia, la competencia, la valenta, la agresividad,
la temeridad, la fortaleza. Para las mujeres son exigencias sociales
ser dependientes, tiernas, sensibles, delicadas, fieles, organizadas,
comprensivas, laboriosas, buenas esposas y madres, entre otras.
Los procesos de socializacin de nios y nias en las familias y otros
espacios, estn an marcados por patrones y cdigos culturales
esencialmente diferentes. La intimidad sigue siendo el centro de la
educacin de las nias como clave para establecer un mundo de
vnculos interpersonales: apoyar a los otros, comprenderlos,
ayudarlos, servirles, lograr consenso, protegerse contra los intentos de
quedar fuera (Tannen, 1991), pero tambin es evidente que hoy se les
educa mucho ms que antes para la independencia. Ellas deben
valerse 41 por s mismas, estudiar y trabajar para que no dependan
de nadie, decidir su vida, que nadie venga a mandarlas son
expresiones de deseos de padres y madres para sus hijas.

La educacin de los nios est centrada fundamentalmente en la

independencia: el hombre debe saber qu hacer y decirle a los otros
qu deben hacer, tiene que ser capaz de desenvolverse en el mundo
del poder y del estatus y para tener xito en l hacen falta justamente,
adems de la independencia, la decisin, la valenta, la agresividad, la
fortaleza, la capacidad de correr riesgos, el control sobre s mismos y
no solo ser todo eso, sino demostrarlo constantemente.
En muchas familias entonces a los nios no se les asignan
responsabilidades domsticas, son de la calle y asimismo se les
dedica menos tiempo para conversar de temas ntimos y personales.
Con relacin a la sexualidad, para los hombres se considera instintiva
e incontrolable y as se les justifica la infidelidad y la irresponsabilidad.
La sexualidad femenina por el contrario se cree controlable, a la mujer
le toca cuidarse, ser responsable en la regulacin de la fecundidad y
la reproduccin y por extensin del cuidado y educacin de los hijos.
As, a partir del reconocimiento de avances en la conciencia social y
personal, es posible identificar algunos elementos presentes en la
subjetividad de las personas que constituyen obstculos o frenos a un
mayor adelanto en las relaciones de igualdad entre mujeres y
hombres, ellos son:
La biologizacin o naturalizacin de muchos de los roles de gnero.
Los temores a inducir una orientacin sexual no heterosexual cuando
se rompen los estereotipos de gnero en la manera de educar, sobre
todo a los varones.
Las presiones sociales en algunos grupos y comunidades que
obstaculizan o no reconocen los cambios.
Las contradicciones en los procesos educativos entre la familia, la
escuela, los medios de comunicacin y otros espacios formativos.
La sobrevaloracin de los cambios ocurridos en la posicin de la
mujer, pensando que ya todo se ha logrado.
La confusin de gnero con mujer lo que limita la participacin de los
hombres en el cambio y una adecuada transversalidad de esta
categora en las polticas.
Por lo tanto, cuando hablamos de transversalizar la educacin con

perspectiva de gnero no estamos hablando de un tema a agregar

como si se tratara de un captulo ms en la historia de la cultura. Es
una cuestin de formar una nueva concepcin del mundo y de la vida.
Valores de la sexualidad
Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por
su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su
dimensin comunicativa y simblica.
As se puede afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento
personal. En la apropiacin creativa de valores sexuales se va
ensanchando el horizonte de nuestra vida como un continuo estardando-de-s nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de
quienes nos rodean y de la entera humanidad.
La estructuracin siempre pedaggica de las categoras de
valores sexuales que utilizamos para un cuestionario sobre valores
sexuales de los futuros profesionales de la Educacin en la Facultad
de Ciencias de la Educacin de Granada es la que presentamos
ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estticos,
individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales.
Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la
sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como
materia viva de la persona.
Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es
la naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o
resultado, en relacin con la sexualidad.
Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido
afecta a nuestras reacciones psquicas de agrado: a los estados de
emocin, sentimiento o pasin.
Valores sexuales estticos: cualidades sexuales que son deseadas o
deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en
el arte o la naturaleza.

Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales

individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente
refieren el aspecto singular y autnomo de la persona, as como sus
consecuencias.
Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran

en la estimacin etica: la bondad o maldad de las acciones sexuales

en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber.
Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones
sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el
procedimiento o finalidad.
Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos ms
como medios que como fines, relacionados con los beneficios que
reportan en nuestro crecimiento sexual.
Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a
todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando
percepciones ms globales.
A que edad empieza la educacion sexual:
La educacin sexual comienza a edades muy tempranas y debe
abordar los diferentes aspectos englobados en ella de manera
paulatina y acorde al desarrollo evolutivo de nuestros hijos o hijas.
Debe ser rigurosa, objetiva y completa sin olvidar los aspectos
biolgicos, psquicos y sociales, entendiendo la sexualidad como
comunicacin humana, fuente de placer y de afectividad.
En la adolescencia y preadolescencia podemos ya abordar aspectos
ms directamente vinculados a la prevencin y anticoncepcin. Sin
embargo esto no significa que tengamos que descuidar la parte
afectiva y emocional, todo lo contrario debe cobrar especial
relevancia.
Suele ser en esta etapa, al plantearnos la posibilidad de que nuestros

hijos o hijas empiecen a interesarse por el sexo, cuando nos asaltan

miedos y ansiedades. Lo ms frecuente es que hayamos esperado
hasta el ltimo momento para tratar temas que sabemos que tienen
una importancia fundamental en la vida y el desarrollo de todas las
personas y que queramos en un da enterarnos de lo que saben sobre
sexualidad, de su opinin, de si mantienen relaciones sexuales, de
cmo es la persona a la que han elegido, si conocen los mtodos
anticonceptivos, si saben lo que es una enfermedad de trasmisin
sexual y las formas de contagio, si usan mtodos de barrera Ante
esto, nos encontramos con rechazo, con silencios, con un djame en
paz o, en el mejor de los casos, con miradas perplejas.
A esto se une la perspectiva, generalmente negativa, con la que
abordamos la sexualidad en los adolescentes y jvenes. Los temas
recurrentes son: las enfermedades de trasmisin sexual, los
embarazos no deseados, la edad adecuada para comenzar a tener
experiencias sexuales pocas veces hablamos con ellos y ellas de
que la sexualidad est presente en todas las personas desde que
nacemos, que vara en cada etapa de la vida, de la importancia de
tener una vida sexual satisfactoria, de que es una fuente de placer
fsico y afectivo pocas veces hablamos de la sexualidad en
positivo, pensamos que hablndoles en estos trminos les incitamos
a practicar sexo. Convertimos el placer en un tema tab.
Nada ms lejos de la realidad, ya estn y estamos expuestos a diario
a mensajes, imgenes, escenas de contenido sexual y ste es
precisamente un buen motivo para involucrarnos en su educacin
sexual. No podemos dejar que interpreten sus relaciones afectivas y/o
sexuales desde la perspectiva de la televisin, los videoclips, las
revistas o los comentarios de los amigos. Tenemos que involucrarnos
desde la infancia en la educacin sexual y afectiva de nuestras hijas e
hijos y darles informacin y una perspectiva real de las relaciones
entre adultos y lo que implican.
Debemos ayudarles a conocerse, entenderse, disfrutarse y cuidarse.
Ayudarles a resolver sus dudas y a conocer y aceptar su cuerpo, sus

emociones y sentimientos tienen que ser los primeros objetivos.

Porque la educacin sexual no consiste slo en conseguir que
nuestros hijos e hijas usen preservativo, no debemos olvidar todos los
aspectos que, previa y simultneamente, hay que tratar. La educacin
sexual abarca el desarrollo sexual y la salud reproductiva pero
tambin las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, la
orientacin sexual y el conocimiento de uno mismo, la imagen
corporal, la intimidad, el afecto, el gnero, la toma de decisiones, la
asuncin de la propia responsabilidad, el respeto a uno mismo y a los
dems.
Un estudio elaborado por mdicos de familia en un centro de
asistencia primaria y presentado en el Congreso de la Sociedad
Espaola de Medicina de Familia y Comunitaria, afirma que uno de
cada tres jvenes de entre 14 y 17 aos no es capaz de rechazar a su
pareja cuando sta se niega a utilizar mtodo anticonceptivo. Este
dato deja entrever una realidad en la que lo ms importante no es
tener la informacin sino poseer las habilidades necesarias para hacer
uso de ella.
Para finalizar, la sexualidad no es un instinto, sino un valor humano,
una cualidad, una dimensin, porque todas las personas somos
sexuadas. Importa destacar que cada cual se va haciendo sexual, se
va sexualizando, es decir, notndose, vivindose, descubrindose,
sintindose sexual, progresivamente, evolutivamente. Cada persona
vivir su sexualidad de manera distinta y su sexualidad estar en
continua evolucin; se vive en todas las etapas de la vida y se expresa
de mltiples formas y presenta muchas finalidades (placer, ternura,
comunicacin, conocimiento, vitalidad, reproduccin...), influenciada
por la socializacin particular con aspectos comunes a otras personas.
Sin duda, una vertiente relevante de la sexualidad tiene que ver con el
concepto de gnero y su construccin sociocultural: asumir que
existen diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres y
analizar cules son justas y cules son necesarias, teniendo en
cuenta que estas diferencias pueden deberse a la biologa, a la
psicologa o, simplemente, a aspectos sociales construidos a lo largo

de la historia de cada cultura que pueden cambiar y que, de hecho,

cambian.
Adoptar un enfoque de gnero supone tener en cuenta las diferencias
de los hombres y de las mujeres ante la vivencia de la sexualidad.
Esta vivencia se conforma a travs de procesos de socializacin en
los que se genera una llamada subcultura masculina y otra femenina.
Dos modelos que se manifiestan en las vivencias corporales y se
expresan a travs de las emociones de la percepcin de sensaciones
o de distintos comportamientos sexuales .
La realidad en la que nos movemos es que las personas adolescentes
mantienen ya, o van a mantener en breve, relaciones sexuales.
Presionar para que las eviten o retrasen puede conducir a seguir
mantenindolos en la ignorancia y contribuir a que prevalezcan sus
miedos y creencias errneas.
Aunque en la mayora de los estudios sobre conductas adolescentes
se hace referencia a las relaciones peligrosas entre alcohol y
sustancias variadas y las prcticas sexuales, no consideramos que
esta relacin se d siempre. En todo caso, debemos desvincularlas,
con el propsito de no trasmitir una idea de la sexualidad ligada al
miedo y al peligro.