DISEO, EVALUACIN Y DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

UNIDAD 2: DIMENSIONES Y CONTEXTOS

Actividad: Ensayo: LAS DIMENSIONES Y CONTEXTOS DE LA EVALUACIN

EDUCATIVA. Evaluacin de procesos y productos educativos.

Presenta:
Lucila Marlen Velsquez Prieto 224AEDCO16073

Asesor tutor:
Dra: Adriana Castillo Rosas

UNIVERSIDAD CUAUHTMOC CAMPUS AGUASCALIENTES

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
EDUCACION A DISTANCIA
ACACIAS, COLOMBIA
SEPTIEMBRE, 2016

Estructura del Ensayo

o Cartula con logo de la universidad
o Resumen (max. 250 palabras)
o Introduccin
o Desarrollo o argumentacin
o Conclusin o eplogo
o Referencias (APA 6)
o

EVALUACIN DE PROCESOS Y PRODUCTOS EDUCATIVOS

La evaluacin es fundamental en el desarrollo integral de la vida del ser humano, y

por eso constantemente se evala. Desde que el nio nace se inicia el proceso de evaluacin
para verificar como esta en el desarrollo y crecimiento. De ah que todo lo que nos rodea
requiere de evaluacin y por ende la educacin y especficamente el proceso de enseanza
requiere del componente de la evaluacin.
La institucin, los docentes, padres de familia, buscan la excelencia acadmica de
ah que se hace necesario evaluar continuamente los procesos y procedimientos de
enseanza, de modo que permita acomodar al contexto y caractersticas de los estudiantes,
para poder ayudar en las expectativas de estos. As mismo a los estudiantes les
corresponden ser evaluados para verificar los avances que tienen, y tambin se verifica el
desempeo del docente.
Actualmente, se est sumiendo un rol diferente sobre la evaluacin, aunque hay
todava vacos, falta de interpretacin o quizs la formacin que se tuvo, hace que se realice
la evaluacin simplemente como calificacin y el resultado de cuanto se aprendi.
Es necesario apropiarse de los diversos tipos o enfoques de evaluacin, pues
esto hace que el proceso de enseanza aprendizaje sea ms dinmico, efectivo, eficaz y
los conocimientos transmitidos realmente sean los que los estudiantes necesitan.

Cada enfoque o tipo de evaluacin posee caractersticas que lo hacen nico y al

asumirlo dentro de la institucin se debe apropiar y evaluar de acuerdo a lo que expone.
Por tal motivo en este documento de escribe sobre LA EVALUACIN DE
PROCESOS Y PRODUCTOS EDUCATIVOS.
Es as que la evaluacin de procesos ofrece informacin para favorecer la mejora de
la gestin acadmica de las instituciones. La evaluacin de procesos es la que ms utilidad
presta para fortalecer la actividad acadmica en las instituciones educativas, adems de
todas y cada una de las gestiones que hacen parte de esta.
En la evaluacin de procesos se analiza si las estrategias, la planeacin de las clases
estn de acuerdo a los contenidos establecidos en el currculo, las competencias cumplen
con las necesidades de los estudiantes y la enseanza aprendizaje se da de forma eficaz y
eficiente y si contribuye a la excelencia acadmica de los estudiantes. Es as que, a travs
de las evaluaciones de procesos se identifican las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas del marco normativo, la estructura y funcionamiento de del currculo y cada una
de las gestiones que hacen parte de la organizacin de la Institucin Educativa, aportando
elementos para establecer estrategias que aumenten la efectividad operativa y enriquezcan
las actividades planeadas. En la siguiente imagen se muestra la definicin de la evaluacin
de procesos.
Ilustracin 1. Definicin de evaluacin de procesos

Fuente: http://es.slideshare.net/MarielRiveraVega/evaluacion-de-procesos-49804396

Para explicar se dice que: Bajo un enfoque sistmico, la evaluacin entendida como
proceso, est inmersa en los procesos con los que interacta, como son los procesos de
aprendizaje y de enseanza.
Por ello, el proceso evaluador forma parte de cualquier planteamiento didctico y es
un elemento integrante del diseo curricular, lo que supone tener un planteamiento cada vez
ms sistemtico y cientfico de todos los elementos implicados en los procesos de
aprendizaje y de enseanza: profesor, alumno, metodologa, contextos, etc. La evaluacin,
como elemento significativo de la accin didctica, afecta al resto de los elementos del
proceso, con la finalidad, no solo de constatar su aplicacin, desarrollo y resultados, sino,
sobre todo, de mejorarlos, ya que los procesos de aprendizaje y de enseanza son siempre
perfectibles y mejorables.
Al ser la evaluacin un proceso continuado, crtico, operativo, sistmico e integral
que se ejecuta en el seno del desarrollo curricular de cada uno de los programas y materias,
debe realizarse en forma continua en paralelo al proceso de enseanza y al proceso de
aprendizaje, y a lo largo del curso. Su objetivo deber ser el de orientar el desarrollo de
dichos procesos para introducir los cambios que se consideren oportunos. Por su carcter
sistmico e integral, la evaluacin debe abarcar todas las actuaciones, recursos, estrategias
metodolgicas y dems aspectos que estn implicados en el desarrollo curricular.
En el proceso evaluador deben participar, cada cual, en su mbito de
responsabilidad, los profesores y los estudiantes, con el objetivo de tener el conocimiento
preciso de su ejecucin, conforme a los criterios establecidos en la regulacin normativa,
para tener la posibilidad de fortalecer los aciertos, o de corregir sus desviaciones.
Para ello, la evaluacin requiere de criterios, normas y procedimientos debidamente
conocidos, ya que sus resultados son de gran importancia para la actuacin docente, y de
gran relevancia personal para los estudiantes.
Bajo un enfoque sistmico, el proceso de evaluacin forma parte de los procesos de
aprendizaje y de enseanza, con varios objetivos didcticos:

1. Motivar al estudiante.
2. Proporcionar al estudiante la informacin sobre criterios de evaluacin,
programas a desarrollar y competencias bsicas a conseguir.
3. Aportar al profesor un mayor conocimiento de sus alumnos, lo que facilita una
atencin a cada estudiante segn sus necesidades.
4. Ofrecer al profesor un seguimiento objetivo de la medida en que se estn
alcanzando los objetivos propuestos.
5. Mitigar el efecto perturbador que la trascendencia de una prueba nica introduce
en el proceso de evaluacin. (Santiago Castillo Arredondo, Jess Cabrerizo Diago, 2010)
Desde este punto de vista la evaluacin de procesos ayuda a que el proceso de
enseanza aprendizaje cumpla con los objetivos y expectativas trazados y que el estudiante
se sienta motivado de interactuar durante la adquisicin de los conocimientos.
De ah que los productos educativos esperados realmente sean los que se trazaron
con las actividades, planes y diseos de los procesos desde el inicio del ao escolar y se
cumplan a cabalidad. Y luego en la en la presentacin de las Pruebas establecidas a nivel
Nacional e Internacional se den los resultados de un nivel superior que es el deseo de todos.
Ya que el producto educativo, es el resultado de lo trabajado durante un periodo
previamente establecido. De esta forma se puede establecer el impacto de lo programado.
En conclusin, durante la evaluacin de procesos se puede ir identificando el
producto educativo que se est dando y se puede mejorar si el proceso lo requiere.
Es as que en la evaluacin se debe reflexionar, transformar e incluso ir indagando si
lo planeado se est cumpliendo lo cual lleva a que la Evaluacin de procesos se convierta
en objeto de investigacin con el fin de establecer su eficacia e influencia en los ejercicios o
acciones formativas y cmo favorece el proceso de enseanza aprendizaje.
La evaluacin es un proceso preciso en las acciones de nuestra vida individual y
colectiva, donde se conocen la clase de productos obtenidos de acuerdo a lo planeado.

Referencias
Santiago Castillo Arredondo, Jess Cabrerizo Diago. (2010). Evaluacin
educativa de aprendizaje y de competencias. En Evaluacin educativa
de aprendizaje y de competencias (pg. 484). Madrid: PEARSON
EDUCACIN, S.A. Recuperado el Setiembre de 2016, de
https://estibook88.files.wordpress.com/2013/11/evaluacic2a2neducativa-de-aprendizajes-y-competencias.pdf