Dessau - Cap 4

En este captulo vamos a abordar un tema
A
M
E
4 T DO A
EL TO EM
ES N T
U
de supuesta simplicidad y sencillez, como si
dijsemos que hemos dejado atrs el mar donde
venamos navegando para internarnos en un ro,
aparentemente pequeo. Ni ms ni menos, el tema
de este captulo ser cmo llevar a cabo la formulacin y determinacin de un tema a la hora de escribir nuestros textos acadmicos.
Si en el captulo anterior nos pareca poca cosa la formulacin de un

primer prrafo slo a causa de su reducida dimensin, qu no diremos
de la formulacin de un tema, ms breve que un suspiro! Sin embargo,

aquel mnimo prrafo, cun fecundo result desde que arribamos a l
gracias a la intervencin de un instrumento preciso, la pregunta! Y este
instrumento, a su vez, cunta precisin lograba en la formulacin de
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las ideas que iban a parar a nuestro prrafo! Anlogamente, en este
captulo apelaremos, para la formulacin de nuestro tema, a otra herramienta de parecida utilidad y eficacia. Pronto la daremos a conocer.
De todos modos, lo que no deja de asombrarnos es que justo cuando

estbamos ya lejos de aquel mar, justo a punto de cruzar la mentada
laguna, ella se nos convierte sbitamente en este diminuto pero pro-
fuso ro: el tema. Ro del que remos en tanto no rememos! Ro que re

ltimo, porque re mejor. Pues se ver que no es tan fcil, finalmente,
formular y determinar un tema.
1. El tema como objeto de estudio

As y todo, algo adelantamos ya en el captulo anterior en direccin al
tema. Vimos all que por debajo de los enunciados de nuestro primer
prrafo latan, digamos as, ciertas unidades textuales. Dijimos tambin que esas unidades textuales organizaban el texto entero de manera implcita, aun cuando en los primeros prrafos fuesen mencio-
nadas explcitamente. Por ejemplo: Nuestro objetivo en el presente
Book Renata.indb 143
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trabajo, o Nos situaremos en la perspectiva terica de, o bien El

problema que nos planteamos es, etc. En efecto, objetivo, perspectiva
terica y problema son algunas de esas unidades textuales que subyacen a lo largo y ancho del texto total, tanto explcita como implci-
tamente. Lo es asimismo el tema, que resulta ser la primera y fundamental de esas unidades textuales. Pues sin tema no hay objeto de
indagacin, ni de reflexin, ni de escritura!
El tema es lo primero a definir camino a nuestro texto, porque l expresa justamente el objeto de estudio o indagacin de nuestro trabajo. El
tema es como el nombre que le damos a nuestro objeto. Por ejemplo: El

cine y la literatura sera el nombre de un posible objeto de estudio, es
decir, sera un posible tema para nuestro texto. Recordemos que el tema
expresado en palabras (El cine y la literatura) representa el objeto que

tenemos en mente para nuestro trabajo (El cine y la literatura). Las
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comillas simples de este ltimo parntesis indican que ese objeto que
tenemos en mente es justamente un objeto conceptual, un concepto.

Entonces, el tema corresponder al objeto que vamos a indagar, y sobre
el cual vamos a escribir nuestro texto. Por tanto, mientras el contexto lo
permita, tomaremos como equivalentes los conceptos de tema y objeto.
i. La construccin sustantiva
Ahora bien, el momento de determinacin del tema es un momento
lgido. Similar a aquel en que nos encontrbamos frente a la hoja vaca,

cuando la idea que queramos atrapar (justamente como tema para
nuestro escrito) se nos esfumaba de la mente sin pena ni gloria. A sa-
biendas de esa dificultad, para alcanzar el objetivo del captulo anterior

partimos all de un tema extrado de un texto de referencia con el que
ya venamos trabajando. En este captulo, en cambio, veremos cmo
podemos determinar, seleccionar, recortar un tema propio, sin partir
necesariamente de un tema de otro texto. Lo que nos interesa es concentrarnos especialmente en la dinmica del proceso y no tanto en el
contenido mismo de los temas. Por este motivo citaremos a veces temas irrelevantes desde el punto de vista de un trabajo acadmico.
Para nuestro actual objetivo tambin tendremos a mano una buena
herramienta de precisin, como lo fue antes la pregunta que nos conEL TEMA
ES TODO
UN TEMA
dujo al primer prrafo. Esta herramienta es humilde pero rendidora
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como una piedra de afilar: la construccin sustantiva. Veremos en lo
sucesivo cmo la construccin sustantiva, as de sencilla como es, nos

permite afirmarnos en un tema con claridad y precisin, con determinacin y especificidad.
Veremos a continuacin las propiedades de la construccin sustantiva

(en adelante tambin CS), que podran colaborar en la formulacin de
nuestro tema u objeto. Tal vez podamos evocarla como grato recuerdo
de nuestros primeros aos de secundaria. La construccin sustantiva

es un grupo de dos o ms palabras que forman una unidad semntica
y sintctica, compuesta por un ncleo sustantivo (o una forma sustantivada cualquiera) y modificadores de ese ncleo.
Con la expresin formas sustantivadas nos referimos a palabras o
construcciones que cumplen todas las funciones del sustantivo (ncleo

del sujeto, ncleo de complementos directos e indirectos, etc.). Por
ejemplo, algunas de esas formas son el infinitivo con valor sustantivo
(soar no cuesta nada); la forma sustantivada del adjetivo (lo lindo del
asunto); las subordinadas de pronombre relativo sin antecedente (el
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que me gusta es ese de la izquierda). Las expresiones en itlica en los

anteriores parntesis corresponden a formas sustantivadas.
Cuando hablamos de semntica, nos referimos a todo lo que concierne

al significado de los trminos, lo cual se relaciona con la clase de palabra especfica (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.).
Cuando hablamos de sintaxis aludimos en especial a las relaciones de
combinacin y orden entre los componentes de una oracin; al orden

de las palabras dentro de una construccin menor (hombre pobre,
distinto de pobre hombre); a los nexos que articulan una oracin internamente, a los conectores que articulan las oraciones entre s, etc.
Cabe aclarar que, una construccin sustantiva es equivalente, semnticamente, a un sustantivo a secas, y por eso puede cumplir en la oracin
todas las funciones que corresponden a los sustantivos. Como dijimos
recin respecto de las formas sustantivadas, son varias las funciones
que cumple el sustantivo en la oracin: ncleo del sujeto, ncleo de

complementos directos e indirectos, ncleo de modificadores... Pero
tambin las CS pueden ser tratadas como unidades autnomas, fuera
de la oracin.
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ES TODO
UN TEMA
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Por ejemplo, la casa es una construccin sustantiva. Pero tambin lo
es la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros

de mi abuelo, ni ms ni menos que la anterior. La diferencia est en que
la primera construccin es breve y de sentido bastante indeterminado,
mientras que la segunda es extensa y de sentido bien determinado.
Una construccin sustantiva ser ms determinada si cuenta con
modificadores que contribuyan a determinar su sentido. Si cuenta

con menos modificadores, tender a ser ms indeterminada.
Aun as, no es la cantidad de modificadores lo que determina el
sentido de la CS. Pero s es cierto que sin modificadores no habr

ninguna determinacin.
Una cualidad interesante de la construccin sustantiva es que el ncleo
de cada modificador puede ser modificado a su vez por otro modifica-
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dor, y as sucesivamente. Es lo que acabamos de ver en el ejemplo anterior: La antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ances-
tros de mi abuelo. Donde de aquellos nobles ancestros de mi abuelo

es modificador indirecto del ncleo principal casa, mientras que de
mi abuelo es modificador indirecto del ncleo ancestros (cuyos mo-
dificadores directos son, a su vez, aquellos y nobles). Veremos luego

que esta apertura hacia la posibilidad de infinitos modificadores deber ser detenida a tiempo!
En nuestro ejemplo, el sentido de la casa es todava bastante inde-
terminado, porque el ncleo casa slo cuenta con el modificador la

(artculo determinado). Si se dijese una casa, el sentido de la construccin sera an ms indeterminado, pues el modificador una (artculo indefinido) aludira a una casa indefinida, una casa cualquiera.
A la inversa, la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles

ancestros de mi abuelo expresa un sentido muy determinado, porque
el ncleo sustantivo casa cuenta con dos modificadores, que a su vez

contienen otros ncleos y otros modificadores, como venimos de ver.
Pero, un momento! Adnde queremos llegar con estas distinciones tan
escrupulosas? Qu tendr que ver toda esta minucia de ncleos, artculos y modificadores con el tema de nuestro posible texto acadmico?1
EL TEMA
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Ntese de paso que ahora que hemos incorporado tan ntimamente el uso instru-
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Por lo pronto, y slo para mitigar la curiosidad afanosa de los ms impa-
cientes, adelantaremos que la determinacin de nuestro tema en tanto

objeto de estudio, ganar claridad conceptual si adopta la forma de CS.
Y asimismo la formulacin de ese tema ganar precisin enunciativa si

adopta la forma de una CS.
Para ms detalles, comunquese con un manual de gramtica y saque
sus propias conclusiones. O esperemos a avanzar en el desarrollo gradual de las ideas. O ambas cosas!
ii. CS y ED: dos modelos para desfilar

Veamos en primer lugar qu caractersticas de diseo exhiben la construccin sustantiva (CS) y el enunciado declarativo (ED) 2 respectivamen-
te en nuestra pasarela gramatical. Sin duda, ya se adivinar que preferimos el modelo de la construccin sustantiva antes que el del enunciado
declarativo, por sus condiciones naturales para formular un tema. Aclaremos de paso que al decir enunciado declarativo nos referimos al
enunciado oracional afirmativo de sujeto y predicado verbal.
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En principio, el modelo de la CS nos resultar funcional para vestir ms
cmodamente el tema de nuestro texto, porque la CS es una unidad
sintcticamente ms simple y elemental que el ED. En efecto, la construccin sustantiva equivale a un simple sustantivo, y no a una relacin
de predicacin, como es el caso del enunciado declarativo.
He aqu las caractersticas que distinguen a nuestros dos modelos:

Enunciado declarativo (ED):
El ED afirma (o niega) alguna cualidad propiedad, relacin, comportamiento acerca del sujeto.
En l se vinculan estrechamente dos partes bien diferenciadas: el

sujeto por un lado, y el predicado por otro. Por eso, se lo analiza
sintcticamente como oracin bimembre.
mental de la pregunta en el captulo anterior, ya no nos apabulla el lector imaginario

con su interrogar intempestivo.
2 Por enunciado declarativo entendemos la oracin afirmativa o negativa. En ocasiones, usaremos indistintamente un trmino u otro, aunque en rigor corresponda a cada
uno un estatus lingstico distinto.
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Estos dos miembros sujeto y predicado revisten igual estatus
sintctico dentro del ED, e igual jerarqua semntica en cuanto a

la determinacin del significado del ED completo.
Cada una de esas partes o miembros cuenta con su propio ncleo:

ncleo sustantivo para el sujeto, ncleo verbal para el predicado.
Los dos ncleos ncleo sustantivo y ncleo verbal revisten
igual jerarqua sintctica en tanto cada uno es el ncleo principal

del miembro respectivo (sujeto o predicado).
Construccin sustantiva (CS):
La CS designa, nombra o seala un objeto junto con sus propiedades.
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Ese todo completo de objeto-propiedades constituye un concepto (por eso escribimos objeto entre comillas simples, porque
no se trata de un objeto real sino conceptual).
En la medida en que la CS forma un todo completo puede analizarse sintcticamente como oracin unimembre.
Todos sus elementos, ncleos y modificadores, forman una unidad de sentido, cuya funcin semntica en conjunto equivale a
la de un sustantivo.
El ncleo sustantivo de la CS tiene jerarqua sintctica y semntica superior a la de los ncleos sustantivos de sus modificadores.
Habiendo comparado ambos diseos, elegimos la construccin sustantiva para dar forma a nuestro tema. Porque, por su forma unitaria:
la construccin sustantiva permite comprimir el enunciado del

objeto o tema.
De modo que:
percibimos ese objeto con mayor claridad y distincin mental.
Y a su vez:
a mayor claridad y distincin del objeto, lograremos mayor

precisin en su formulacin escrita.
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UN TEMA
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Justamente, sta debe ser nuestra finalidad al formular el tema de

nuestro propio texto. A saber: presentar y designar con claridad conceptual y precisin enunciativa el objeto que se va a indagar, pero sin pronunciarse todava sobre l, sin tomar sobre l ningn partido. Es como si
alguien nos sealase a lo lejos a Pepita Prez entre un grupo desordena-
do de gente, sin afirmar ni negar nada de ella. Slo nos dice: Hela ah.
Veamos estas diferencias entre construccin sustantiva y enunciado declarativo, a partir del ejemplo que mencionamos antes:
CS (1):
la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros de mi abuelo

ED (2):
La antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros de mi abuelo est a la venta en una inmobiliaria.
La CS (1) slo designa un objeto determinado, una casa (con todas sus
propiedades a la vez: casa antigua, seorial y desvencijada; casa de
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aquellos nobles ancestros de mi abuelo).
El ED (2) predica o afirma, de esa casa, que est a la venta en una inmo-
biliaria. Como si ahora nos dijesen, despus de habrnosla sealado:

Pepita Prez se comporta de tal o cual manera, hace tal o cual cosa,
tiene esta o aquella cualidad. Es decir, en el enunciado declarativo de

alguna manera se toma posicin respecto del sujeto, se afirma algo
acerca de l.
En el enunciado declarativo se expresa cierto saber implcito. Afirmo
tal y cual cosa acerca del sujeto porque s, porque supongo que cuento
con cierta informacin sobre l. No slo lo nombro. Tambin afirmo
que, en cierta medida, lo conozco.
Volviendo a ED (2), lo que all se sabe de la casa es que est en venta, y
adems, que lo est en una inmobiliaria. Tambin se sabe que la casa
es antigua, seorial y desvencijada y que es de los nobles ancestros de mi

abuelo. Pues el enunciado declarativo es un todo enunciativo que afir-
ma, asevera, declara. Y esa afirmacin se aplica sobre la relacin completa sujeto-predicado.
EL TEMA
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En CS (1) no afirmamos nada acerca de la casa, no tomamos posicin, no

manifestamos ningn conocimiento. Ni siquiera afirmamos que existe.
Slo la designamos, la nombramos. Sealamos la casa, incluyendo en

su misma designacin todas las cualidades que lleva adheridas en los
modificadores, directos o indirectos. Como si le sacsemos a la casa

una foto semntica.
Pero en ED (2) s afirmamos algo. Atribuimos un predicado, afirmamos
cierto saber acerca de las cualidades de la casa, que no estaban incluidas en el sujeto mismo.3
Observemos de paso que el sujeto de ED (2) coincide con CS (1): la an-
tigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros de mi
abuelo. Pues, como antes decamos, la construccin sustantiva puede

cumplir en la oracin cualquier funcin correspondiente a un sustantivo. En este caso, la CS (1) cumple en ED (2) la funcin de sujeto simple.
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En resumen:
afirmar algo acerca de un objeto implica que se dispone de cierta

informacin sobre l (no importa si verdadera o falsa).
En cambio:
designar un objeto no implica ningn saber acerca de l. Slo se

lo nombra segn determinado aspecto o caracterstica.
En conclusin, desde el punto de vista discursivo, la forma de la CS nos
permite afilar nuestro lpiz lingstico para formular el tema con precisin. Y desde el punto de vista conceptual, nos permite definirlo (o definir el objeto) con claridad y distincin. Sobre todo, para nosotros mismos. En conclusin:
1. la forma de la CS nos pone en contacto ms directo con el objeto

de nuestra indagacin, el que constituye nuestro tema.
En este sentido:
1. puesto que designa un objeto con algn grado de determinacin,

diremos que la construccin sustantiva expresa un concepto.
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UN TEMA
3 Por supuesto, que alguien afirme algo no implica que esa afirmacin sea necesariamente verdadera. Lo que nos importa es que la afirmacin, como forma enunciativa, expresa cierta informacin, enuncia, afirma, expresa y enuncia, pero no demuestra. Por eso, slo nos interesa su forma enunciativa y no su referencia al conocimiento.
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Aclaremos de todos modos que la formulacin de un tema en forma de

CS y no de ED no constituye una exigencia formal rigurosa. Es posible
tambin formular un tema como oracin o enunciado declarativo o incluso interrogativo. Por ejemplo, Hay vida en Marte?, como enuncia-
do interrogativo, o La industria cinematogrfica mantiene estable su

rentabilidad, como enunciado declarativo. Si en cambio formulamos
este ltimo enunciado como CS, diremos tal vez: La rentabilidad esta-
ble de la industria cinematogrfica. Sin embargo, a travs de la forma

de CS no podemos establecer si esa rentabilidad estable es una realidad, una fantasa, un deseo, un proyecto, una crtica, una reivindicacin... Por eso, la CS es la manera ms adecuada de formular un tema,
porque slo lo designa, lo nombra, sin predicar nada acerca de l. Y esa
es justamente la utilidad de la CS para la formulacin del tema, pues

no nos compromete de antemano a afirmar ni a negar nada sobre l.
Por ejemplo, si volvemos ahora al famoso tema del captulo anterior,
El otro como extrao, comprobamos que tambin hemos formulado

ese tema en forma de CS. De ese modo, nombramos nuestro tema, lo
designamos, pero todava no afirmamos ni negamos nada sobre l.
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Si en cambio dijsemos, con un ED, El otro nos resulta extrao, ya no
estaramos nombrando sino afirmando, y afirmaramos que el otro es
extrao para nosotros. En cambio, en la anterior CS, El otro como extrao, el extrao podemos ser tambin nosotros respecto de terce-
ros que nos mirasen desde su propia cultura o desde su punto de vista.
Justamente, veremos que la funcin del tema es especialmente la de
recortar el objeto de estudio, recortarlo del horizonte de otros posibles
objetos, distinguirlo de otros objetos semejantes. Esto es lo que queremos enfatizar: en el recorte del objeto todava el sujeto no toma posicin, no afirma ni niega. Pues:
en el recorte del objeto, el sujeto no se deja ver como tal sujeto, y

de ese modo no empaa la visualizacin del objeto.
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ejercicio 1
Lean con atencin el siguiente fragmento y respondan las consignas que figuran
debajo.
Por un lado, los animales, como todo lo dems, parecen vivir, latir, respirar,
volar, nadar y marchar con ritmos, y a el veces con ritmos notoriamente
aritmticos y precisos: baste recordar un galope de jirafas o de caballos,

el plpito de las agallas de un besugo, el elegante recital de un ruiseor,
el crepitar telegrfico de los grillos en la noche de verano o la precisin de
relojera con que punta el cuco el tiempo de primavera. Y por el otro lado,
qu penosos se nos aparecen los intentos de marcar el ritmo (o de los hom-
bres por enserselo), con la danza o de otro modo, en los ms prjimos
de los animales: recuerdo la fascinacin con que de pequeo atenda en

el circo a ver si los caballos, perros, focas o elefantes de verdad bailaban o
seguan el comps de la msica de la orquestina, sin haber llegado nunca
del todo a persuadirme de que haya de veras una correspondencia, sino

ms bien sospechado la ejecucin paralela de un esquema de movimientos aprendido, al que la msica a su vez se esfuerza por ajustarse.
(A. Garca Calvo, Del ritmo del lenguaje, Barcelona, La Gaya Ciencia, 1975.)
Consignas
1. Cul les parece que sera el tema del texto como objeto de estudio? Formulen ese
tema en una CS.
2. Cules de las siguientes expresiones son CS y cules no? Escriban (CS) al final de
la expresin que corresponda:
a. qu penosos se nos aparecen los intentos de marcar el ritmo

b. ritmos notoriamente aritmticos y precisos
c. baste recordar un galope de jirafas o de caballos
d. la precisin de relojera con que punta el cuco el tiempo de primavera
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e. el elegante recital de un ruiseor

f. el crepitar telegrfico de los grillos en la noche de verano
3. Conviertan estas CS en ED. (Tomen en cuenta el ejemplo que sigue):
Ej: (CS): ritmos notoriamente aritmticos y precisos
(ED): Hay ritmos que nos parecen notoriamente aritmticos y precisos.
a. un galope de jirafas o de caballos
b. la precisin de relojera con que punta el cuco el tiempo de primavera
c. el elegante recital de un ruiseor
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d. el crepitar telegrfico de los grillos en la noche de verano
4. Extraigan del texto tres CS y cpienlas debajo.
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2. El recorte del objeto

Volvamos a nuestra CS (1), en la que designamos una casa de manera
muy determinada, una casa que incluye en su misma designacin una
cantidad de propiedades o caractersticas, todas ellas nombradas pero

no afirmadas.
Diremos ahora que esta manera de designar un objeto por medio de
una construccin unitaria es lo que, al mismo tiempo, nos permite recortarlo y delimitarlo de manera cada vez ms determinada.
Justamente, es lo que trataremos de lograr con el tema u objeto de nuestro futuro escrito. Intentaremos concebir nuestro tema del modo ms
determinado posible. Pues, una mayor determinacin conceptual del

tema contribuir, entre otras cosas, a que podamos encuadrarlo en un
marco terico adecuado como veremos en el captulo correspondiente.
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Si decimos slo la casa, calificamos el objeto (casa) de manera muy

indeterminada y vaga. Pero en la medida en que vayamos agregan-
do modificadores, el objeto se volver ms ntido, ms preciso, ms

identificable.
Denominamos recorte de objeto a esta operacin de determinacin; o delimitacin de nuestro tema general.
Sin embargo:
El objeto podr recortarse sucesivamente para alcanzar un ma-
yor grado de determinacin, hasta definirse como tema u objeto

especfico.
Se trata de delimitar nuestro objeto o tema, de modo que el tema mismo

gane mayor definicin o claridad conceptual, y a la vez mayor precisin
enunciativa. Por supuesto, precisin enunciativa y determinacin conceptual van siempre de la mano, pero no necesariamente son lo mismo.
Ms de una vez habremos ledo (o pensado) formulaciones o enunciados
que nos suenan claros, pero cuyo sentido conceptual no se nos aparece
an bien determinado, no terminamos de entenderlo. En cualquier caso,

los modificadores de la construccin sustantiva sern un buen recurso
para ir afinando progresivamente la determinacin de nuestro tema.
EL TEMA
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UN TEMA
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i. Los modificadores de la CS
y la determinacin del tema
Para ilustrar el caso, podemos desagregar nuestra CS (1) segn los distintos grados de determinacin en que progresan sus modificadores.
Desde la determinacin mnima del objeto general (o tema general),
hasta su mxima determinacin (como tema especfico), pasando por

los grados intermedios:
CS (1):
la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros de mi abuelo
Progresin de modificadores:
a. la casa
b. la antigua, seorial y desvencijada casa
c. la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles

ancestros
d. la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles
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ancestros de mi abuelo
Primero, subrayamos el ncleo de la CS, casa, y luego constatamos el

agregado progresivo de modificadores (directos e indirectos):
a. la = modificador directo.
b. antigua, seorial y desvencijada = modificador directo con tres
ncleos adjetivos (antigua, seorial, desvencijada) y nexo coordinante (y).
c. de aquellos nobles ancestros = modificador indirecto compues-
to por nexo subordinante (de), ncleo sustantivo (ancestros), y dos

modificadores directos de ese ncleo (aquellos y nobles).
d. de mi abuelo = modificador indirecto (del ncleo del modificador indirecto anterior), compuesto por nexo subordinante (de), ncleo sustantivo (abuelo) y modificador directo de ese ncleo (mi).
Pero atencin! Porque esta agregabilidad interminable de modificadores puede ser ciertamente peligrosa y conducirnos a una incontenible
adiccin al modificador. En efecto, podramos seguir determinando
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nuestro objeto (casa), agregndole ms y ms modificadores, sin lograr

por eso una mayor determinacin conceptual.
Puede suceder, ciertamente, que se agreguen modificadores que slo

logren amplificar la sonoridad del enunciado, su carisma, podramos
decir, pero no mucho ms que eso. Sobre todo, si los que se agregan
son modificadores irrelevantes en cuanto a la determinacin del sentido de la CS en total.

Por ejemplo:
la muy antigua, seorial y ya casi desvencijada casa gtica de
aquellos nobles ancestros de mi querido y entraable abuelo materno, etctera.
Puede que en algn contexto determinado estos nuevos modificadores (en negrita) agreguen un sentido relevante para la CS. Pero mien-
156
tras no dispongamos de semejante contexto, ste no parece ser el caso.
Ms bien, da la impresin de que quien escribe de este modo padece
algunos problemas de redaccin, o bien qued adherido a la estilstica

del siglo XV, como un fsil en el mbar.
Volvamos a nuestro anterior ejemplo de tema para un virtual texto

acadmico, al que queremos tornar ms determinado y especfico:
La literatura y el cine.
En principio, estemos alertas a lo que podramos llamar sndrome del
modificador (el agregado interminable de modificadores). Debemos

ser mesurados y precavidos al intentar determinar el tema con mayor
definicin. Tratemos de no llevarlo a un punto de enunciacin monstruosa, como en el caso siguiente:
La literatura y el cine de posguerra desde la perspectiva de la mercantilizacin del arte como fenmeno de masas y la expansin mun-
dial de la produccin y el consumo de libros de bolsillo entre adultos

de las clases trabajadoras.
De este modo, en vez de especificar el tema, lo hundimos en la oscu-
ridad del amontonamiento. ste es el tpico caso en que se cree que
a mayor longitud del enunciado, mayor determinacin del objeto. De

EL TEMA
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UN TEMA
modo que siempre ser bueno saber parar a tiempo! Y ponerse a pensar
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si lo que se agrega en modificadores, modifica significativamente la de-
terminacin del sentido, si le confiere al sentido algn valor agregado

relevante. Tambin conviene tener en cuenta que este tipo de construcciones demasiado largas y abarrotadas de palabras no slo no recortan
el objeto con claridad sino que, al contrario, lo pegotean confusamente.
Dicho sea de paso, ya que venamos tratando de casas y de inmobiliarias, podemos comprobar fcilmente que con frecuencia los anuncios inmobiliarios apelan a la vez a los dos niveles de descripcin que
venimos examinando: la CS y el ED.
Por ejemplo:
CS (3):
Elegante piso nico de cuatro ambientes, bao y cocina completos, toilette y terraza con parrilla.
ED (4):
Esta unidad a estrenar ofrece, adems, una magnfica vista panormica al ro, y exhibe sutiles detalles de diseo y arquitectura, a
157
tono con el estilo modernsimo y funcional del flamante edificio.

Notemos que, en este virtual anuncio publicitario, se echa mano a la
construccin sustantiva4 en primer trmino. sta es la forma ms directa y prctica de presentar el objeto (el producto) y de llamar sutilmente la atencin sobre l.
Recin en segundo trmino se apela al enunciado declarativo para brindar, ya ms relajadamente y con menos urgencia, los detalles que en-
galanan ese mismo producto. Sin embargo, esto ocurre una vez que
el producto ya ha sido deslizado bajo la alfombra ms o menos delgada de nuestra atencin. Por este motivo es conveniente que estemos
atentos, sobre todo cuando leemos textos tericos, para que no se nos
deslicen por debajo de la alfombra conceptos que no entendemos o

afirmaciones que no compartimos.
4 Se podr objetar que se trata en este caso de una oracin unimembre, porque empieza en mayscula y termina en punto. As y todo, lo que nos importa es la estructura
de ncleo sustantivo ms modificadores, que es la misma en la CS y en la oracin unimembre, como antes sealamos.
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Como sea, tambin nosotros hemos ofrecido sutiles detalles de diseo
en torno de la construccin sustantiva, aun cuando esta construccin

est muy lejos de ser un inmueble! Al contrario, la construccin sustantiva es muy mueble: la podemos mover de aqu para all, hasta
que nos satisfaga su diseo. Pues nuestro tema querr mudarse a la

CS ms cmoda y funcional, y querr vestir el modelo de CS de ms
distinguida confeccin.
En resumen:
Cuando designamos un tema, al mismo tiempo lo recortamos como
objeto de estudio.
Al recortarlo en uno u otro sentido, lo determinamos conceptualmente.
La forma unitaria de la CS nos facilita ambas operaciones: la de de-
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signar y la de conceptualizar.
En efecto esta eficacia de la CS para la conceptualizacin nos ser de

gran utilidad en todas las etapas de nuestra produccin textual. Pues
en cada una de esas etapas deberemos establecer conceptos claros y

precisos si queremos lograr un desarrollo fecundo y coherente de las
ideas que pongamos en juego. Volveremos sobre este asunto en el captulo final.
En suma, podemos afirmar que la construccin sustantiva nos ayuda a
presentar el tema con una nitidez tan inmediata, que es casi como si el
tema pudiese darnos la mano presentndose a s mismo. Y hasta nos
dejase su tarjeta!
ii. La CS tambin tiene su subordinada

Hasta ahora hemos visto ejemplos de CS con modificadores que actuaban como complementos de especificacin, de la forma: sust. + de
+ trmino (casa de los ancestros de mis abuelos). Sin embargo, no
olvidemos esta otra forma muy til de agregar un modificador, que es

el caso de la proposicin subordinada (naturalmente, subordinada al
ncleo sustantivo de la CS). Por ejemplo:
la revolucin estudiantil que alent a los grupos rebeldes pacifistas

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En donde que alent a los grupos rebeldes pacifistas es una proposicin subordinada adjetiva, que acta como si fuese toda ella un solo
adjetivo, modificando al ncleo sustantivo de la CS: revolucin.
Hay que destacar, no obstante, que este tipo de construcciones sustantivas se comporta mejor dicho, la hacemos comportarse como
un arma de doble filo. En efecto, por un lado puede ser muy til para
especificar un objeto o tema que revista en s mismo alguna complejidad. Por ejemplo:
ese nuevo giro de la teora relativista que marc un punto de inflexin
en las concepciones epistemolgicas acerca del sujeto de conocimiento

Pero por otro, tambin puede dar lugar a engendros sintctico-semnticos como el siguiente:
el concepto de inconsciente freudiano que influy en corrientes psicoanalticas de distinta procedencia, que trajeron como consecuen-
cia una impronta terica y metodolgica que afect a la mayora

de los profesionales que trabajaban de algn modo vinculados a ese
159
campo inaugural de las disciplinas humansticas que no obstante ya

empezaban a cuestionar sus propios presupuestos
Por favor, evitemos esta modalidad ametrallante del que-que-queque-que, tan contraria al cuidado de la palabra como al cuidado del
lector, y tan corriente en la escritura de textos acadmicos. Y no slo
acadmicos!
Y una observacin an. Muy a menudo, estas CS muy largas y con su-
bordinadas suelen confundirse con oraciones bimembres, justamente

por la presencia del verbo conjugado en la misma subordinada. Por tanto, debemos prestar atencin tambin a este punto:
ni la longitud de la CS ni el verbo conjugado de la subordinada,
nada de eso cambia la naturaleza semntica de la CS. Ella seguir

siempre equivaliendo a un sustantivo, y nada ms.
Si en el texto que estamos escribiendo la tomamos en cambio por ora-
cin bimembre, la dejaremos inconclusa inevitablemente, dando lugar

a un vaco de significacin. Por ejemplo:
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Los valores estticos del Renacimiento que permanecen an hoy

como paradigmas artsticos para pintores, escultores e incluso fotgrafos y cineastas.
Se advierte de inmediato que si este enunciado aspirase a ser una oracin bimembre, deberamos agregarle nada menos que el segundo
miembro, el predicado. Por ejemplo, de este modo (enfatizamos en negrita el predicado):
Los valores estticos del Renacimiento que permanecen an hoy

como paradigmas artsticos para pintores, escultores e incluso fotgrafos y cineastas son asimismo ignorados por buena parte de los
crticos de arte contemporneos.
Si no agregamos ste u otro predicado, dejaramos un sujeto solo y
abandonado a su suerte. En cambio, si aadimos el predicado al su-
160
jeto, como lo hemos hecho recin, obtenemos una oracin bimem-
bre de sentido completo. Estemos atentos para no dejar CS sueltas en

el camino. No dejemos nuestro texto sembrado de estos vacos de
significacin!
Nota aparte. Nuestro pintoresco acervo cultural tambin nos provee

lindos ejemplos de CS con subordinada:
- la noche en que todos los gatos son pardos

- el da que las vacas vuelen
- el da que me quieras
- el suelo patrio que nos vio nacer
iii. Una CS especifica a otra CS

Por ltimo, otra posibilidad muy fecunda que nos ofrece la construccin sustantiva es la de actuar ella misma como modificador especifi-
cativo de una primera construccin sustantiva. Para ejemplificar este

caso, tomemos caprichosamente la siguiente CS:
1) la textura maravillosa de las alfombras mgicas

Probemos ahora especificarla a travs de una segunda CS. sta podra
ser, poniendo un mnimo casi insignificante de imaginacin:
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2) la tradicin del arte textil rabe

Ahora podemos combinar ambas del siguiente modo:
3) la textura maravillosa de las alfombras mgicas y la tradicin
del arte textil rabe
De este modo, la segunda CS modifica y especifica a la primera CS, y
a la vez especifica el objeto o tema de la primera CS. En consecuencia,

hemos especificado al mismo tiempo nuestro objeto inicial.
Sin embargo, debemos prestar atencin a la forma en que se pone en relacin una primera CS con una segunda CS. Pues cuando decimos la tex-
tura maravillosa de las alfombras mgicas y la tradicin del arte textil ra-
be, no estamos formulando una simple conjuncin entre las dos CS. En
efecto, hay contextos en los que el nexo coordinante y funciona como
articulador de conceptos (que se modifican mutuamente), y no como

una simple conjuncin. En tales contextos, el y establece una relacin de correspondencia o de implicacin entre los conceptos, y equivale a: en relacin con; desde el punto de vista de; a la luz de, etc.
161
Podemos, entonces, obtener las siguientes especificaciones para nuestro tema:
4) Modificacin de una CS por otra:
la textura maravillosa de las alfombras mgicas en el marco de la

tradicin del arte textil rabe
la textura maravillosa de las alfombras mgicas como concepto derivado de la tradicin del arte textil rabe
la textura maravillosa de las alfombras mgicas a la luz de la tradicin del arte textil rabe
De manera semejante, podramos haber expresado a travs de dos CS
el objeto especfico que habamos logrado determinar en el captulo

anterior. De este modo, en vez de formularlo en una sola CS, como lo
habamos hecho, a saber:
a. Los comportamientos cotidianos de otros culturalmente

extraos.
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Podramos optar tambin por la combinacin de dos CS. Por ejemplo:

b. Comportamientos cotidianos extraos desde la perspectiva de
la alteridad cultural.
O ms sencillamente:
c. Comportamiento cotidiano y alteridad cultural.
Habr que sopesar qu corte de CS le calza mejor a cada tema. Eso lo
averiguaremos, como siempre, probando. No nos llevemos el modelo

sin pasar antes por el probador!
iv. Tema general, tema determinado,

tema afn, tema especfico
162
Podemos ahora finalizar este pargrafo a travs de un ejemplo que permita ilustrar los pasos o grados del proceso de determinacin de un
tema. Pasemos revista al uso de la CS como instrumento de especificacin. Para ello elegiremos la formulacin de un posible y ya bastante
clsico, por cierto tema de texto acadmico:
CS (5):
La literatura argentina del siglo XIX y la construccin

de la identidad nacional.
Recorramos entonces el proceso de especificacin del tema a partir del
objeto o tema general. Recordemos que este objeto o tema tambin

adoptar la forma de CS, sea cual fuere su grado de determinacin.
stos son los pasos de ese proceso:
a. Formulamos primero nuestro tema general: la literatura argentina.
b. Le aplicamos al tema general una primera determinacin por

medio del modificador indirecto del siglo XIX.
c. Obtenemos as un tema determinado: la literatura argentina del

siglo XIX.
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d. Relacionamos este nuevo tema con una segunda CS, que introduce un tema afn (para nosotros) al tema determinado: la construccin de la identidad nacional.
e. Combinamos el tema general con el tema afn, que introdujimos

recin con esa segunda CS.
f. Formulamos, en consecuencia, nuestro tema especfico: la lite-
ratura argentina del siglo XIX en relacin con la construccin de la

identidad nacional.
De este modo, gracias a la forma sinttica de la construccin sustanti-
va, hemos especificado nuestro tema general, de menor a mayor grado

de determinacin, hasta convertirlo justamente en un tema especfico.
El tema especfico result de la combinacin de dos CS, lo que equivale
a la combinacin de dos conceptos. Pues, como antes dijimos, puede

decirse que cada CS expresa un concepto.
Notemos de paso que hemos introducido en el mismo proceso una

nueva categora: el tema afn. Justamente, el tema afn es introducido
163
por la segunda CS, la que se pone en relacin con la primera, como venimos de ver.
El tema afn vendra a ser un segundo tema un segundo objeto,

que se pone en relacin con nuestro tema inicial, enriqueciendo
en consecuencia su sentido.
En otras palabras, el tema afn es un tema relacionable, en algn
sentido interesante para nosotros, con nuestro tema determinado.
Para el caso, nuestro tema determinado corresponde a la primera CS
(la literatura argentina del siglo XIX), mientras que el tema afn corresponde a la segunda CS (la construccin de la identidad nacional). Esta
segunda CS acta a su vez como modificador de especificacin de la

primera CS.
En resumen, si no hacemos este recorte del objeto o tema sobre el que
vamos a escribir o indagar, si no lo designamos con claridad y precisin

antes de empezar, nos ser muy difcil luego avanzar en el desarrollo de
ideas y argumentos.
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Cuanto ms especfico y determinado sea nuestro tema como objeto de estudio, ms precisa ser la perspectiva desde donde podamos observarlo, analizarlo, cuestionarlo.
Ms fcil ser tambin hallar los ejes conceptuales que orienten
nuestra indagacin, nuestras preguntas, nuestra curiosidad ms

sincera.
Pensndolo de otro modo, es como si sacsemos un CD del estante
de los discos slo por el nombre que muestra la caja: La mosca en la

sopa, de los Redonditos de ricota. No lo escuchamos, no lo ponemos,
no apretamos play. Slo lo recortamos, lo sacamos del estante donde

estn los otros CD, distinguindolo al mismo tiempo de todos ellos.
De la misma manera, designamos nuestro tema, lo nombramos bien

definidamente al separarlo de otros posibles temas asociados, para
164
que no se nos caigan todos juntos como moscas en la sopa! En este

sentido, la construccin sustantiva sera similar a un compact-disc, algo
as como un compact-name: un nombre compacto que nos permite

formular e identificar nuestro tema rpida y ntidamente.
Una vez que tenemos el tema formulado de manera compacta, recin
entonces podremos empezar a indagarlo, a reflexionar sobre l, a acercarle preguntas interesantes, a buscar bibliografa, etc.
En ese momento probablemente se despertarn de su letargo nuestro

entusiasmo investigativo e incluso nuestro impulso escritor.
Adems, algo fundamental, recin entonces podremos formular algunas hiptesis que intenten responder los problemas y preguntas que
ese tema nos ha suscitado en una primera aproximacin. Pero este otro
tema las hiptesis lo trataremos ms adelante. Por ahora, lo dejamos

as, solamente designado.
Hemos de este modo recortado nuestro tema con nitidez y determinacin a travs de la combinacin de dos CS, y as hemos obtenido como
resultado un tema especfico. Defendamos el recorte del objeto. El objeto recortado jams ser pegoteado!
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Cuando se habla del lugar de los medios de comunicacin en la sociedad

no puede hablarse en abstracto. Es necesario, ante todo, pensar de qu sociedad se trata. La sociedad argentina actual es el resultado de un conjun-
to de experiencias polticas que se desarrollaron en los ltimos cuarenta

aos en el contexto de una mutacin radical a escala planetaria del mun-
do laboral, social y cultural en el que vivimos; una mutacin que tiene en

su ncleo la cuestin poltica, la cuestin del poder. La palabra globali-
zacin nombra este proceso pero lo hace de un modo unilateral y por lo
tanto equvoco. Ciertamente estamos en el mundo de las comunicaciones
online a travs del planeta, de los flujos econmicos en tiempo real, de la

repercusin global de los acontecimientos locales y en ese mundo el lugar
de los medios a su vez revolucionados tcnicamente aparece claramen-
te central. Pero hasta aqu la descripcin neutraliza la transformacin, la
vaca de sustancia, la reduce a las formas. La mutacin mundial es, ante

todo, afirmacin de una nueva hegemona cultural y poltica, la de un
ejercicio 2
Lean el siguiente pasaje con atencin y respondan las consignas que figuran debajo.
bloque social organizado alrededor de las nuevas formas de dominacin

econmica que tienen en su centro al capital financiero. Se trata del capital desterritorializado por excelencia, el que no necesita fbricas ni con-
centraciones de trabajadores, el que puede moverse sin lmites a travs

del planeta. No es mera dominacin, es hegemona porque tiene la ca-
pacidad de formar el sentido comn predominante, no solamente por su

capacidad innegable de manipularlo a travs de gigantescas agencias de
formacin de opinin, sino principalmente porque ese sentido comn corresponde a una manera nueva y distinta de vivir.
(Edgardo Mocca, Los medios en discusin, Pgina/12, 09-02-14.)
Consignas
1. Cul sera el tema general del texto? Exprsenlo con una CS.
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2. Les parece que alguna de las siguientes CS (extradas del texto) expresa el tema
determinado? En caso afirmativo, cpienla en la lnea de abajo.
a. una mutacin radical a escala planetaria del mundo laboral, social y cultural
en el que vivimos
b. una manera nueva y distinta de vivir
c. el lugar de los medios de comunicacin en la sociedad globalizada
3. Elijan una de las siguientes CS como posible tema afn, suponiendo que el tema
general sea el papel de los medios de comunicacin. Combinen ambos (tema general
y tema afn) en una nica CS.
166
a. afirmacin de una nueva hegemona cultural y poltica
b. las nuevas formas de dominacin econmica que tienen en su centro al capital

financiero
c. la capacidad de formar el sentido comn predominante
4. El siguiente enunciado: La palabra globalizacin nombra este proceso pero
lo hace de un modo unilateral y por lo tanto equvoco nos indica que la palabra
globalizacin tiene un significado indeterminado. Para otorgarle mayor
determinacin a esa palabra sigan estos dos pasos:
i. Formulen un enunciado que le confiera mayor precisin al concepto de globalizacin (para lo cual deberan releer el texto).
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ii. Formulen una sola CS agregando modificadores a la globalizacin hasta convertirla en un tema especfico. Incluyan una segunda CS que acte como modificador de lo anterior.
3. Desafos del tema: asociar,

jerarquizar, traducir
Volvamos por un momento a la instancia de determinacin progresiva
de nuestro tema. Recordemos que el recorte del objeto o tema implicar, al mismo tiempo, la separacin de ese tema con respecto a otros
temas ms o menos afines a l. En efecto, la separacin es una forma

de negacin: este tema no se relaciona con este otro tema. Pero esta
negacin equivale, correlativamente, a una determinacin, que es tam-
bin una forma de afirmacin: este tema s se relaciona con este otro.
Por ejemplo, tomemos al azar este famossimo tema:
Tema inicial (determinado):
La Revolucin Industrial y la consolidacin del capitalismo
mundial.
Es probable que, apenas empecemos a reflexionar sobre l, se nos vengan a la mente ideas que ya estaban integradas previamente en nuesEL TEMA
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tro propio e ntimo reservorio conceptual. Es algo similar a lo que vimos
en el captulo anterior respecto de la lluvia de ideas, pero en este caso
se trata de ideas asociadas pertinentemente y no en vertiginosa psicodelia. Algunas de esas ideas asociadas podran ser, por ejemplo:
Ideas asociadas (pertinentes):
la Revolucin Industrial como motor del progreso
el capitalismo industrial en el contexto de los descubrimientos

cientficos del siglo XVIII
el ascenso de la burguesa y su incidencia en las transformaciones

sociales durante la Revolucin Industrial
la Revolucin Industrial en relacin con las primeras rebeliones

obreras de 1830
Etctera. Este tipo de ideas asociadas, las que se asocian de forma in-
168
mediata y pertinente a nuestro objeto o tema de estudio, son las que
denominamos antes temas afines. Debemos ser muy cuidadosos a la

hora de aceptar a estas postulantes que se nos presentan espontneamente para sumarse a nuestro trabajo de escritura. Estemos atentos!
Porque muchas de ellas slo querrn figurar en nuestro texto, sin haber mostrado suficiente afinidad conceptual con l. Debemos examinar cada una de esas ideas con tranquilo espritu crtico, para saber si
ellas pueden cooperar eficientemente en nuestro trabajo intelectual.

Lo haremos con paciencia, sin nimo de andar desechando o aceptando
ideas de manera indiscriminada. Pero s ser necesario, sin duda, que

desechemos algunas para poder aceptar ciertas otras.
En el ejemplo anterior, podramos desechar es una propuesta posible
el primer tema afn: La Revolucin Industrial como motor del progreso.

Diramos en ese caso que no nos resulta un tema afn para el espritu de
nuestro trabajo. En cambio, mantendramos los otros tres, que s nos resultan afines con cierta mirada sociolgica implicada en el conjunto de
tema general e ideas afines. Por supuesto, cules ideas asociadas se sumen al tema como ideas afines y cules se descarten es un asunto opi-
nable y debatible. El ejemplo que hemos propuesto recin queda librado

a la interpretacin y criterio del que quiera reflexionar sobre la cuestin.
En resumen, debemos cuidar que nuestro tema inicial no se confunda

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con otros temas afines.
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Cabe agregar que esos temas afines podran integrarse a nuestro trabajo como temas secundarios. De ese modo, en nuestro ejemplo dispondramos de:
Tema principal:
1. La Revolucin Industrial y la consolidacin del capitalismo

mundial.
Temas secundarios:
2. El capitalismo industrial en el contexto de los descubrimientos

cientficos del siglo XVIII.
3. El ascenso de la burguesa y su incidencia en las transformaciones

sociales durante la Revolucin Industrial.
4. La Revolucin Industrial en relacin con las primeras rebeliones

obreras de 1830.
Hemos distinguido as qu temas podemos asociar con nuestro tema

inicial, y qu temas podemos jerarquizar como tema principal (tema
determinado) y como temas secundarios (ciertos temas afines) respec-
169
tivamente. Cabe agregar que cualquier tema afn a nuestro tema principal podr ser considerado como tema secundario, si de esa forma se
favorece el desarrollo de nuestro trabajo.
Si no hacemos estas distinciones, el tema se nos quedar atascado en
la mente y ya no podremos seguir pensando, ni menos aun escribiendo.
Por eso es importante, como decamos antes, recortar desde el princi-
pio nuestro objeto o tema. Slo lo nombramos, slo lo identificamos y

lo ponemos ah, a la vista, sobre la mesa ms o menos iluminada del
pensamiento. Por eso decimos que la forma de la construccin sustantiva ayuda a despejar el paisaje de la conciencia, a separar idea por idea,
como si fuesen los ptalos de una margarita.
i. Traduccin del tema para terceros

As y todo y a pesar de lo dicho, siempre encontraremos quien diga que
nada es ms sencillo que pensar o proponer un tema. A ver, saquemos
un tema de conversacin: las vacaciones; el mundial; la ltima tempo-
rada de la serie X; las partculas elementales y la teora de cuerdas; el

viaje de egresados; la sonata 32 de Beethoven Una pavada.
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O pensemos algn tema de pelcula: un hombre y una mujer atrapados

en la vorgine de la pasin; viaje a la luna con un perro astronauta; na-
cidos para triunfar; los diamantes de la perdicin; apogeo y declinacin

de un magnate Sencillsimo!
S, desde un punto de vista panormico, un tema se puede hallar y formular de forma muy sencilla y clara. Leemos un relato, vemos una pelcula, y enseguida reconocemos el tema, por eso podemos decirle a
cualquiera de qu se trata la cosa fundamentalmente.
Sin embargo, el asunto deja de ser tan sencillo, ya lo sabemos bien!, si
nos tenemos que poner a escribir nosotros mismos un texto, una monografa, un informe, un artculo. Pues un texto escrito va necesaria-
mente dirigido a un tipo de destinatario ms o menos especfico, como

venimos de ver en captulos anteriores. Por ejemplo, si queremos consultar nuestro tema con un profesor o comentarlo con algn amigo,
170
ah ya no nos resultar tan fcil formular con precisin el tema que
nos proponemos abordar. Aqu ser necesario que podamos transmitir

nuestro tema en trminos comprensibles para el otro.
Ya en s mismo un tema el tema de una produccin cultural cualquiera

y no slo de carcter textual, es un ser bastante engaoso, jabonoso,
resbaladizo. Parece que lo tenemos bien atrapado de los pelos en un

rincn de la mente. Pero cuando abrimos la boca para expresarlo en
voz alta o empuamos la birome para dejarlo escrito, ya se nos esfum,
se nos evapor, y nos quedamos perplejos, como papando moscas. Es

el asunto que examinamos ya en torno al esfumarse de nuestra idea
inicial, esa que vagaba en el ter espacial de nuestra mente en el captulo anterior.
Es cierto que a veces s podemos formular un tema con bastante clari-
dad, sobre todo para nosotros mismos. Pero otra vez: apenas tratamos
de contrselo a una profesora, una amiga, un compaero, casi nunca
logramos darles a entender en un solo enunciado de qu estamos hablando. Y aqu tambin, como en el captulo anterior, es la pregunta
de ese otro la que nos ayuda a esclarecer nuestro propio tema. Cul
es la idea central que animar nuestro escrito? Cul es precisamente

el tema que vamos a desarrollar?, pregunta nuestro atnito interlocutor. Tal vez ah nos pongamos incluso algo molestos y le echemos una
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mirada impaciente, como si fuese l (o ella) quien en verdad no nos

entiende.
Sin embargo, siendo sinceros, hay que reconocer que nadie tiene la culpa de este mnimo desajuste, este nfimo fracaso en la comunicacin
de un mero tema, por muy relevante que ste sea en el fondo. Al contrario, casos semejantes son de lo ms comunes. Y lo son necesariamente! Porque ese tercero (o tercera) que nos est escuchando, lo que
escucha en verdad no es el tema tal como lo tenemos en la mente. Lo
que el otro escucha de nuestra propia boca es una aproximacin muy

preliminar, una frmula casi fantasmal de esa idea que nosotros creemos ver con toda claridad.
Recin ah, cuando nos miran de reojo, advertimos que hemos transmitido nuestro tema en trminos demasiado generales, como si hablsemos con nosotros mismos. Por eso, nuestro interlocutor no puede de-
terminar precisamente de qu se trata el asunto, y entonces interpreta

nuestro tema a su manera. Y claro, l no puede determinar nuestro tema
porque el pobre o el afortunado no est dentro de nuestra mente!
171
En otras palabras:
Un tema es una entidad semntica tan general que puede ser re-
llenado con distintos contenidos, relacionables de algn modo

con l.
Un mismo tema puede ser concebido o interpretado en diferentes

sentidos, segn sean:
el perfil receptor del interlocutor o destinatario

el perfil productor del autor o emisor
ii. El relleno del tema

Imaginemos una circunstancia concreta y a su modo problemtica. Se
trata de una situacin casi inimaginable en la actualidad ya noms
por cuestiones de tecnologa, pero muy imaginable y vivida varias veces en mi poca.
Estamos en una clsica sala de espera, esperando, como es de suponer.

Sin celulares, ni televisin, ni videos, ni auriculares, ni i-pads, ni tablets,
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ni laptops, ni nada de nada. No hay revistas, no llevamos libros. Nada.
Slo estamos nosotros y los que tambin estn ah sentados, esperando, todos aburridos. Entonces se nos ocurre, para pasar el tiempo, contar
a los presentes una pelcula que vimos hace poco y que nos gust, una
ms bien rara para la poca. Bueno, los que all esperan se entusiasman
con la idea. De qu se trata la pelcula? Se trata de la amistad entre un
hombre y un conejo invisible, decimos. se es el tema de la pelcula. Ah,

pero qu bien formulado!
S, pero ac mismo empiezan los problemas, como a esta altura se
podr imaginar. Los que no vieron la pelcula no terminan de visualizar

del todo la cuestin y enseguida se dispara una pequea estampida de
preguntas.
Preguntas con palabras clave:
172
1. Se trata de un conejo de verdad, que se vuelve invisible?

2. Es el sueo de un hombre que suea con un conejo?
3. Es un conejo que suea que es invisible para hacerse amigo de

un hombre?
4. Es un loco delirante que alucina un conejo invisible?

Es obvio que no hemos logrado que nuestro tema se entienda de un
tirn, con un solo enunciado. Ser que los dems no pueden enten-
dernos o ser que no hemos formulado la cosa con suficiente precisin

para terceros? La precisin, en este sentido, es tambin un seguro para
terceros. No lo acabamos de practicar en el pargrafo anterior?
Prestemos ahora atencin a las expresiones subrayadas en esas cuatro
preguntas que nos acaban de tirar por la cabeza los de la sala de espera. Supongamos que son sas las palabras clave (o expresiones clave, ya
que constan de ms de una palabra) de cada pregunta respectivamente. Si leemos con atencin, puede que notemos que cada una de esas
expresiones subrayadas, cada expresin clave, nos induce a atribuir un
sentido diferente al tema que acabamos de formular.
De este modo, podemos obtener como resultado una serie de posibles
variaciones sobre el mismo tema. Pero asentemos primero el tema general, que es tambin nuestro tema inicial:
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1) Formulacin inicial del tema:

La amistad entre un hombre y un conejo invisible.
2) Variaciones sobre el mismo tema:

a. Un conejo de verdad invisible.
b. El sueo de un hombre que suea con un conejo invisible.

c. Un conejo que suea que se hace amigo de un hombre.
d. Un loco delirante que se alucina un conejo.
Notemos de paso que hemos incluido, subrayadas, las expresiones clave que se nos arrimaron en las preguntas anteriores. Pues fueron cier-
tamente esas expresiones clave las que nos sugirieron recin las citadas variaciones sobre el tema.
Cmo procedemos a continuacin?:

Elegimos, entre estas variaciones, las palabras o conceptos que
nos parezcan ms clarificadoras respecto de nuestro tema inicial,

en aras de volverlo ms comprensible para los dems.
173
Lo que nos interesa ahora es que lo otros perciban el tema sin tanta
vaguedad. Entonces, teniendo en cuenta las expresiones clave surgidas
de las preguntas que antes nos formularon, ensayamos una nueva ver-
sin de nuestro tema. El objetivo es tornarlo ms especfico y claro para

terceros interlocutores, as como antes lo volvamos ms especfico y
determinado para nosotros mismos. Y entonces decimos:
3) Especificacin del tema (para terceros):
La amistad entre un hombre comn y corriente, y un conejo realmente invisible (realmente invisible dentro de la ficcin).
Ahh!, suspiran todos, con el alivio de haberse sacado de encima la

vaguedad anterior.
Por ltimo, tampoco estar de ms que nos preguntemos por qu no
se entendi de buenas a primeras el tema de la pelcula tal como lo habamos formulado inicialmente.
Porque no les dimos suficiente informacin contextual a los

oyentes.
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Porque cremos que los dems podan ver lo que tenamos en la

cabeza al enunciar el tema.
Porque dimos por supuesto que los otros pensaban de forma idntica a la nuestra.
Es exactamente lo que venimos de experimentar en la sala de espera
con el tema del conejo amigo. Y por cierto, ese mismo tema haba sus-
citado en cada uno de los presentes una interpretacin diferente. Pues

un mismo tema dispara en cada sujeto una distinta asociacin de ideas
relacionada con su propia sensibilidad intelectual.
Con sensibilidad intelectual nos referimos a creencias y valores, carcter cultural y social, percepcin esttica, tenor emocional y, en fin,
la identidad de cada sujeto. Es lo que hemos llamado en el apartado

anterior su perfil receptor. De igual manera, el autor de un texto dispone en primera instancia de su propia sensibilidad intelectual. Por lo
174
tanto, este autor (nosotros mismos, para el caso) orientar el relleno

de su tema en la direccin de su perfil productor. Pero lo fundamental
en lo que aqu nos concierne es que el autor se orientar hacia el perfil

receptor de su interlocutor, de su destinatario.
As fue como en nuestra sala de espera, el de la idea de contar la pel-
cula especific su tema diciendo: La amistad entre un hombre comn

y corriente, y un conejo realmente invisible, y adems tuvo el tino de
aclarar que ese conejo era realmente invisible dentro de la ficcin. En

efecto, nuestro sujeto tuvo en cuenta que al agregar aquellas expresio-
nes (hombre comn y corriente y conejo realmente invisible dentro de

la ficcin), los otros podran por fin entender el contenido de su idea,
el relleno de su tema.
As tambin vimos cmo otro de nuestros oyentes interpretaba el
mismo tema de manera muy diversa, sugiriendo: Es un loco que se
alucina un conejo invisible?. Se nota que este seor contaba con una
sensibilidad intelectual bastante realista, que prontamente lo llev a
interpretar como locura o alucinacin una idea nacida de la fantasa
un conejo invisible. (Y esto que acabo de decir sobre la interpretacin

del seor es tambin mi propia interpretacin!).
Y as, cada uno pondr como relleno de un tema demasiado general,

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las reservas de su propia cosecha y la sal y pimienta de su propia ala-
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cena. Por eso, si nos topsemos con alguien que afirmara: Un tema es
como una empanada, deberamos darle la razn.
Tengamos en cuenta que en algn momento nos veremos tal vez hablando frente a frente con los profesores de la ctedra acerca del tema
de nuestro futuro texto. Ellos sern quienes aprueben o rechacen de en-
trada este tema que les presentemos, lo cual depender en gran medida
de la eficacia con que lo formulemos. Recin cuando el tema est aprobado podremos comenzar a trabajar y a escribir. Este interlocutor esperar
de nosotros un mximo de claridad y precisin en nuestra formulacin.
Nos enfrentamos entonces a un interlocutor de perfil receptor atento y

crtico. Por tanto, precisin enunciativa y especificidad temtica han de
llegar a nuestro destinatario con la puntera de un campen de tiro al
Lean la siguiente noticia y respondan las consignas que figuran debajo.
La mala calidad del sueo durante las misiones espaciales

Los astronautas duermen menos de lo que deberan y toman demasiados
somnferos. Segn los resultados de una investigacin sobre el sueo y el

uso de frmacos en los astronautas, stos sufren insomnio tanto en las semanas anteriores como durante el vuelo espacial.
() La investigacin tambin pone de manifiesto el uso, entre los astronautas, de somnferos. Tres cuartas partes de los que visitaron la ISS infor-
maron de la ingesta ocasional de medicamentos para estimular el sueo

durante su estancia en el centro de investigacin espacial, as como el 78
por ciento de los miembros de la tripulacin del transbordador los utilizaron en ms de la mitad (52 por ciento) de las noches pasadas en el espacio.
() Segn los responsables del estudio, en estas condiciones, la posibilidad

de que cualquier tarea puede verse comprometida, tras despertarse el as-
ejercicio 3
blanco. Saldremos primero, segundos o ltimos. Pero lo intentaremos.
tronauta por una alarma de emergencia, es muy elevada. Por consiguien-
te, el uso de estos frmacos debe evaluarse con especial atencin, puesto
que no estn recomendados durante el desarrollo de trabajos que requieren concentracin o coordinacin motora.
(www.investigacionyciencia.es/noticias/
la-mala-calidad-del-sueno-durante-lasmisiones-espaciales-12400).
30/12/15 14:35
Consignas
1. Si consideramos los viajes espaciales como tema inicial o tema general, cules
de las siguientes CS les parecen ideas asociadas (pertinentes), teniendo en cuenta el

contexto del pasaje ledo? Escriban (IA) al final de la CS que corresponda:
a. la dieta alimentaria de los astronautas
b. la importancia de los cuidados psicofsicos para la tripulacin
c. el control riguroso y sistemtico de la ingesta de somnferos
d. cursos de meditacin y autoconciencia para la vida diaria
e. el primer viaje a la Luna
f. la simulacin de las misiones espaciales en videojuegos
176
2. Consideren el ttulo de la noticia La mala calidad del sueo durante las misiones
espaciales como tema determinado. A partir de este tema, obtengan un posible
tema especfico que se ajuste al texto. Expresen ese tema especfico como
combinacin de dos CS.
3. Formulen tres preguntas de especificacin al siguiente tema general: Los

astronautas y los somnferos.
a
b
c
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4. Elijan dos de las siguientes CS para combinarlas entre s de manera pertinente

(con respecto al texto ledo). Escriban la combinacin en las lneas de abajo:
a. la responsabilidad del Estado en las misiones espaciales
b. el entrenamiento riguroso de los astronautas
c. la industria de los laboratorios de somnferos y otros frmacos
d. los estudios cientficos sobre la regulacin del sueo
e. la necesidad de realizar estudios mdicos diarios
4. El tema como dispositivo
177
Imaginemos ahora esta otra situacin. Queremos contarle a un compa-
ero una idea que se nos acaba de ocurrir como tema de monografa.
Tenemos la idea ah, en la punta de la lengua, y la vemos tan ntida

como en una postal. As la vemos en la pantalla de la mente. Bueno,
ahora queremos enunciar la idea, comunicarla a nuestro compaero,

y empezamos a buscar las palabras. Empezamos por enunciar nuestro
tema con difana claridad:
Los loros en la literatura.

No est bueno el tema? S, parece bueno, suena bien, tiene ritmo. Pero
no termino de ver de qu se trata.
Increble Con todo lo que hemos venido practicando y reflexionando
en este punto! Por suerte, la pregunta (ese instrumento valioso) acude

otra vez en nuestra ayuda. Entonces invitamos a nuestro compaero a
que nos haga las preguntas que se le antojen, las preguntas que le suscite el tema. Y de paso las bautizamos como preguntas de especificacin.
Vamos paso por paso, segn l nos va preguntando sucesivamente:
EL TEMA
ES TODO
UN TEMA
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1. Preguntas de especificacin:
a. Te refers a los loros como personajes literarios?
b. O a los loros en sentido metafrico, como escritores que plagian

a otros autores?
c. O a los loros como smbolo de los que repiten mecnicamente?

d. O a los loros reales que tuvieron algunos escritores?
e. O a los loros como deseo sublimado del escritor de mantener la

palabra bajo control?
A partir de estas preguntas que nos plantea nuestro compaero (o no-
sotros mismos, por qu no), haremos asomar nuevas ideas que nos
sirvan para delimitar el tema con vistas a un trabajo monogrfico. El
resultado es similar al que obtenamos al proponer temas afines. La diferencia, sin embargo, est en que estas ideas asociadas se suscitan a
partir de las preguntas de especificacin5, de otros o de nosotros mis-
178
mos. Sin esas preguntas, estas ideas no habran asomado. Por ejemplo
estas ideas asociadas podran ser:
2. Ideas asociadas (suscitadas por las preguntas de especificacin):

- los loros como personajes literarios
- sentido metafrico del loro
- escritores que plagian como loros

-escritores que criaron loros
O tambin, ms abstractamente:
- repetir palabras sin entenderlas
- experimentar con loros para escribir
- sublimar un deseo de escritura automtica

- mantener la palabra bajo control
Ahora, tomamos estas ideas asociadas y las combinamos libremente

con nuestro tema inicial.
EL TEMA
ES TODO
UN TEMA
5 Cabe aclarar que estas preguntas de especificacin se diferencian de las preguntas

escritoras del captulo anterior. En efecto, las preguntas escritoras se disparaban en
cualquier direccin, es decir, eran preguntas lanzadas hacia un tema en general. Las
preguntas de especificacin, en cambio, son preguntas dirigidas a un tema en especial.
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3. Combinaciones libres (del tema con las nuevas ideas asociadas):
a. Los loros en la narrativa moderna como deseo sublimado de mantener la palabra bajo control.
b. Los loros como alegora del autmata en las novelas del romanticismo europeo.
c. La experiencia de escritores que criaron loros para explorar y ejercitar su propia escritura literaria.
Prestemos atencin a este resultado de hecho. Pues en las combinaciones a. y b., se nos han ocurrido otras nuevas ideas que completan, en
cada caso, el sentido de nuestro tema. Subrayemos esas nuevas ideas:
4. Ideas generadas (en el proceso de combinacin libre):
a. los loros en la narrativa moderna como deseo sublimado de man-
tener la palabra bajo control
b. los loros como alegora del autmata en las novelas del romanticismo europeo
En efecto, las ideas de narrativa moderna, alegora del autmata y no-
179
velas del romanticismo europeo se nos aparecieron en el mismo proceso de libre combinacin entre tema e ideas asociadas. Podemos decir
que el mismo proceso generativo va atrayendo en el camino estas nuevas ideas que terminan de especificar cada tema.
En cambio en c., hemos conservado slo los elementos que ya habamos obtenido en el paso 1 (ideas asociables):
c. la experiencia de escritores que criaron loros para explorar y ejercitar su propia escritura literaria
En efecto, en c. estn incluidas las dos ideas asociadas y no otra nueva

idea. stas son:
-escritores que criaron loros
-experimentar con loros para escribir

Como sea, en todos los casos hemos logrado generar distintos temas
especficos (en forma de CS) a partir de un solo tema vago y general (los
loros en la literatura). Es decir, a partir del tema inicial que tomamos

como dispositivo disparador.
EL TEMA
ES TODO
UN TEMA
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i. El vago del diario

Al contrario de lo que venimos de ver, un caso de no especificacin del
tema podra ser el titular muy vago de un diario: Robo en supermercado. Con ese enunciado, por supuesto, nosotros como lectores entendemos la idea general, sin duda alguna. Pero no tenemos ni idea de las
circunstancias del robo. Ni siquiera sabemos si el robo efectivamente
ocurri o si lo interceptaron a medio camino, si fue ac o all, si fueron

muchos o uno solo los asaltantes y/o asaltados, si fue con armas o sin
armas, si hubo heridos o no, si hubo detenidos o no, etc.
En este caso podemos decir que el titular del diario no nos brinda suficiente informacin contextual para quitarle vaguedad al enunciado
general. Tenemos el tema de la noticia, pero todava nos resulta demasiado indeterminado porque efectivamente no conocemos el contexto que lo envuelve. Por supuesto, la noticia como gnero discursivo
180
o como tipo textual est pensada de ese modo, con un ttulo vago e
indeterminado ex profeso. Pues se supone que la gracia periodstica del
ttulo consistir en atrapar al lector suscitndole una curiosidad suficiente como para que quiera leer la noticia entera, y as conocer los
detalles suculentos.
Mantengamos entonces la analoga entre nuestro tema aun sin espe-
cificar y el caso del ttulo vago del diario: Robo en supermercado. ste
nos ha dejado perplejos no slo por su vaguedad sino tambin por su
vagancia (o, quiz, ms probablemente, la del periodista). Si esto es as,

valdr lo mismo el siguiente consejo, tanto para nosotros como para l.
En efecto, para casos de este tipo nuestra Musa Metodolgica nos

aconseja:
eviten la excesiva vaguedad y falta de informacin contextual. Por

ejemplo: Robo en supermercado.
eviten el exceso de informacin y el abarrotamiento de palabras.

Por ejemplo:
Espantoso, despiadado y cruento robo a mano armada en
el supermercado Cachito de la cadena X, ante la ostensible
presencia de cuatro oficiales de la comisara 007 y dos custodios

consternados.
EL TEMA
ES TODO
UN TEMA
30/12/15 14:35
Debemos sacar ventaja de la forma compacta de la construccin sus-
tantiva, que nos permite recortar como hemos visto con insistencia
una pequea porcin de significacin dentro del universo de posibles
sentidos. Esta pequea porcin de significacin ha de resultar, como ya

hemos sealado, eficazmente comunicable a terceros.
Sabemos, por otra parte, que el universo de sentido se expande sin

cesar en y a travs del lenguaje humano. Por eso mismo es necesario
cazar el sentido de lo que queremos expresar, inmovilizarlo por un rato
por as decir para que los otros puedan apreciarlo tambin desde
nuestro punto de vista. Delimitar el sentido de un tema para los dems

ser semejante a trazar el contorno de una constelacin, un conjunto
mnimo de estrellas en el cielo infinito.
Y sin embargo, lo ms probable es que en el afn de comunicar a otros
nuestro tema con la mayor especificidad, incurramos en un abuso de

determinacin, como en el caso de un periodista ya no vago sino manierista, como parece ser el autor del ejemplo anterior: Espantoso, des-
piadado y cruento robo a mano armada en el supermercado Cachito
181
de la cadena X, ante la ostensible presencia de cuatro oficiales de la comisara 007 y dos custodios consternados. Por eso, para comunicar un
tema determinado y especfico tendremos que adoptar una posicin

de equilibrio entre una porcin demasiado chiquita de significacin y
una porcin demasiado grande.
En aras de este objetivo, nuestra Musa Metodolgica nos aconseja

cmo comunicar un tema con especificidad razonable:
usen a lo sumo dos construcciones sustantivas para formular un

solo tema
presten atencin para combinarlas entre s de manera pertinente

Es decir, si queremos mantener cierta pertinencia temtica, no tendr
demasiado sentido combinar un tema como La conquista de Amrica con otro tema como Brava carrera entre una bicicleta y un triciclo.
Pero s, como lo hizo Todorov en su precioso libro, tendr sentido combinar La conquista de Amrica con El problema del otro. Y ah est la
pertinencia: en la correspondencia de sentido entre la idea y el objeto,
la idea y el contexto, la idea y el que lee. Es decir, adems de ser claros y
precisos, determinados y especficos, deberemos ser pertinentes.
EL TEMA
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UN TEMA
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ii. Imaginacin y pensamiento

Queremos enfatizar, por ltimo, el modo en que antes fuimos generan-
do los temas especficos, pues stos no han surgido, precisamente, de

manera automtica. No hemos estado hablando como loros!
Cada uno de los temas generados es el resultado de una operacin
imaginativo-conceptual es decir, no slo cognitiva que siempre correr por nuestra cuenta. Y cmo ponemos en marcha semejante operacin imaginativo-conceptual?
Esto nos sugiere al respecto nuestra Musa Metodolgica, para que

nuestro dispositivo no quede enganchado en la solitaria grilla cognitiva:
Activemos cierta actitud de generosidad imaginativa. Una licencia personal para la asociacin de palabras e ideas.
182
Adoptemos una actitud de confianza ntima en nuestra espontnea actividad mental.
No olvidemos que la imaginacin, en tanto aliada estratgica del
pensamiento, puede ser una fuente inagotable de energa intelectual.
Tiene su misterio esta manera de ser y de pensar de nuestra mente!
Un misterio que nos ser muy til reconocer y aprovechar. En efecto, es
misterioso el modo o el proceso segn el cual las ideas nos ocurren, o

se nos ocurren. Sin embargo, de ese mismo proceso enigmtico podr
nacer tambin la potencia intelectual de esas ideas, o al menos de alguna de ellas.
Ojal esta potencia, hecha de imaginacin y pensamiento, encienda la
ocurrencia de genuinas ideas y opaque el brillo de la mera palabra; la

palabra sonora, dorada y hueca.
EL TEMA
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UN TEMA
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Estados Unidos, segunda nacin hispanohablante

Al finalizar este ao, el nmero de hispanohablantes en los Estados Unidos de Amrica rozar los 55 millones. Apabulla la cifra. Tras la apoteosis mexicana,la primera potencia del mundo se encarama en la plata del
podio idiomtico espaol, con todo lo que eso significaeconmicamente,
polticamente y, sobre todo, culturalmente. Entre los estadounidenses de

habla inglesa que estudian idiomas, ms del 80% eligen el espaol. El fran-
cs, el italiano, el chino, el portugus, el alemn, el japons caminan tras el

idioma de Cervantes y Neruda a larga, largusima distancia.An ms: una
estadstica solvente anuncia que Estados Unidos ser el primer pas hispanohablante del mundo en el ao 2050.No creo que Mxico se deje arreba-
tar ese lugar de privilegio pero, en todo caso, habr que convenir la fuerza
del idioma castellano en la nacin que rige el mundo, lo que se confirmar
en la prxima eleccin del presidente que albergar la Casa Blanca.
ejercicio 4
Lean el siguiente pasaje y respondan las consignas que figuran debajo.
Especial inters tiene el anlisis de los idiomas que aprenden los estudian-
tes en todo el mundo.El ingls arrolla, pero, tras l, resulta que alemanes y
suecos, japoneses y chinos, eligen el espaol como siguiente idioma. A pesar

de la orfandad poltica de nuestra lengua, con la excepcin de un Institu-
to Cervantes politizado y zarandeado por el nepotismo y el enchufismo del
partido de turno en el poder, la realidad es que el espaol se abre camino

gracias a la simiente que sembr Espaa en las naciones iberoamericanas.
El ingls es, como el latn en la Edad Media, la primera lengua internacional del mundo. Los lderes de dos centenares de naciones se entienden en el
idioma de Shakespeare y Walt Whitman. Su supremaca resulta abruma-
dora como se puede comprobar en las redes sociales. En una calificacin

moderada el ingls supera, como idioma internacional, el 70% de penetracin en el mundo. El 30% restante lo ocupan las dems lenguas. Pero dicho
esto, que es lo que exige la objetividad,justo ser apuntar que el espaol

es, hoy por hoy, la primera lengua materna del mundo.Y que no se airee
la cantinela del chino porque aquella inmensa nacin se debate en medio
de un enjambre dialectal, aparte de que el idioma de Li Po y Ai Tching no

es una lengua internacional.
(Luis Mara Anson, El Cultural, 12/09/2014,www.elcultural.es.)
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Consignas
1. Cul sera el objeto que designa cada una de las siguientes CS segn lo que
leyeron en el texto? Es decir, cul sera la traduccin sencilla de estas CS para

terceros?
a el idioma de Cervantes y Neruda:

b. el idioma de Shakespeare y Walt Whitman
c. el idioma de Li Po y Ai Tching
2. Cada una de las anteriores CS se relaciona en el texto con alguna de las siguientes
CS. Con cul se relaciona cada una?
a. un enjambre dialectal
184
b. la primera lengua internacional del mundo

c. la primera lengua materna del mundo
3. Subrayen las palabras o expresiones clave de estos dos ED y luego conviertan cada
uno de ellos en una CS.
a. Al finalizar este ao, el nmero de hispanohablantes en los Estados Unidos de

Amrica rozar los 55 millones.
b. El francs, el italiano, el chino, el portugus, el alemn, el japons caminan

tras el idioma de Cervantes y Neruda a larga, largusima distancia.
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4. Completen el siguiente prrafo libremente. (No es necesario que se atengan al

sentido del texto).
Especial inters tiene el anlisis de los idiomas que aprenden los estudiantes en todo
el mundo.El ingls arrolla, pero, tras l, resulta que alemanes y suecos, japoneses y
chinos, eligen el espaol como siguiente idioma.
185
5. Traduzcan para terceros el tema que designa cada una de las siguientes CS.
a. el nepotismo y el enchufismo del partido de turno en el poder
CS
b.la plata del podio idiomtico espaol

ED
EL TEMA
ES TODO
UN TEMA
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Dessau - Cap 4

Caricato da

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En este captulo vamos a abordar un tema

de supuesta simplicidad y sencillez, como si

dijsemos que hemos dejado atrs el mar donde

venamos navegando para internarnos en un ro,

aparentemente pequeo. Ni ms ni menos, el tema

Si en el captulo anterior nos pareca poca cosa la formulacin de un

de la formulacin de un tema, ms breve que un suspiro! Sin embargo,

instrumento, a su vez, cunta precisin lograba en la formulacin de

las ideas que iban a parar a nuestro prrafo! Anlogamente, en este

De todos modos, lo que no deja de asombrarnos es que justo cuando

laguna, ella se nos convierte sbitamente en este diminuto pero pro-

fuso ro: el tema. Ro del que remos en tanto no rememos! Ro que re

1. El tema como objeto de estudio

nadas explcitamente. Por ejemplo: Nuestro objetivo en el presente

Book Renata.indb 143

trabajo, o Nos situaremos en la perspectiva terica de, o bien El

tema es como el nombre que le damos a nuestro objeto. Por ejemplo: El

expresado en palabras (El cine y la literatura) representa el objeto que

tenemos en mente es justamente un objeto conceptual, un concepto.

permita, tomaremos como equivalentes los conceptos de tema y objeto.

lgido. Similar a aquel en que nos encontrbamos frente a la hoja vaca,

nuestro escrito) se nos esfumaba de la mente sin pena ni gloria. A sa-

biendas de esa dificultad, para alcanzar el objetivo del captulo anterior

ya venamos trabajando. En este captulo, en cambio, veremos cmo

podemos determinar, seleccionar, recortar un tema propio, sin partir

Para nuestro actual objetivo tambin tendremos a mano una buena

Book Renata.indb 144

dujo al primer prrafo. Esta herramienta es humilde pero rendidora

como una piedra de afilar: la construccin sustantiva. Veremos en lo

sucesivo cmo la construccin sustantiva, as de sencilla como es, nos

Veremos a continuacin las propiedades de la construccin sustantiva

de nuestros primeros aos de secundaria. La construccin sustantiva

Con la expresin formas sustantivadas nos referimos a palabras o

construcciones que cumplen todas las funciones del sustantivo (ncleo

ejemplo, algunas de esas formas son el infinitivo con valor sustantivo

asunto); las subordinadas de pronombre relativo sin antecedente (el

que me gusta es ese de la izquierda). Las expresiones en itlica en los

Cuando hablamos de semntica, nos referimos a todo lo que concierne

Cuando hablamos de sintaxis aludimos en especial a las relaciones de

combinacin y orden entre los componentes de una oracin; al orden

todas las funciones que corresponden a los sustantivos. Como dijimos

recin respecto de las formas sustantivadas, son varias las funciones

que cumple el sustantivo en la oracin: ncleo del sujeto, ncleo de

Book Renata.indb 145

Por ejemplo, la casa es una construccin sustantiva. Pero tambin lo

es la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles ancestros

Una construccin sustantiva ser ms determinada si cuenta con

modificadores que contribuyan a determinar su sentido. Si cuenta

Aun as, no es la cantidad de modificadores lo que determina el

sentido de la CS. Pero s es cierto que sin modificadores no habr

Una cualidad interesante de la construccin sustantiva es que el ncleo

de cada modificador puede ser modificado a su vez por otro modifica-

tros de mi abuelo. Donde de aquellos nobles ancestros de mi abuelo

dificadores directos son, a su vez, aquellos y nobles). Veremos luego

En nuestro ejemplo, el sentido de la casa es todava bastante inde-

terminado, porque el ncleo casa slo cuenta con el modificador la

A la inversa, la antigua, seorial y desvencijada casa de aquellos nobles

el ncleo sustantivo casa cuenta con dos modificadores, que a su vez

Pero, un momento! Adnde queremos llegar con estas distinciones tan

Book Renata.indb 146

Por lo pronto, y slo para mitigar la curiosidad afanosa de los ms impa-

cientes, adelantaremos que la determinacin de nuestro tema en tanto

Y asimismo la formulacin de ese tema ganar precisin enunciativa si

Para ms detalles, comunquese con un manual de gramtica y saque