Semana 13 2015-II

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N 13
1.
2.
Sofa visita con su familia un determinado pueblo en donde no hay dinero; por tanto,
las transacciones o compras se realizan con algo a cambio. Sofa tena una cadena
abierta formada por 18 eslabones; por cada da que ella y su familia se quede en el
hotel, debe pagar un eslabn teniendo que realizarse este pago cada da. Cuntos
cortes debe realizar como mnimo para poder quedarse los 18 das en ese pueblo?
A) 2
B) 6
C) 3
D) 4
E) 5
Jorge es un soldador novato, pues sin querer sold las piezas metlicas con las que
trabaja su pap; este le mand que deshiciera lo soldado con el menor nmero de
cortes, para no daar el metal. Si Jorge debe separar cada trocito de alambre,
cuntos cortes rectos, como mnimo, son necesarios para obtener lo pedido, si el
metal no se puede doblar en ningn momento?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
3.
A Qori le presentaron una estructura de fierro, tal como se muestra en la figura, y le

pidieron que lo desoldara, pues est mal diseado; como Qori es un soldador experto
y por cada corte cobra S/. 12, cuntos cortes rectos, como mnimo, tendr que hacer,
si el dueo de la estructura quiere pagar lo mnimo posible?
A) 8
B) 7
C) 10
D) 9
E) 11
4.
Edwin quiere hacer un rompecabezas con una tabla circular, para lo que realiza las
marcas que se muestra en el dibujo. Si Edwin solo cuenta con una sierra lo
suficientemente larga pero que solo puede cortar a lo ms dos piezas apiladas de
dicha madera, cuntos cortes rectos deber realizar?
A) 6
B) 8
C) 5
D) 10
E) 7
Semana N 13
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 1
5.
<
Ciclo 2015-II
Al carpintero del CEPUSM se le ha encargado hacer un letrero de madera con las

palabras RM 2016. Para ello l tiene ya las letras, pero debe separarlas para as
obtener las 6 piezas requeridas. Se sabe que el carpintero cobra S/.5 por corte recto
y no superpone ninguna pieza. Cul es el mnimo costo adicional que har al realizar
dicho encargo?
A) S/. 5
B) S/. 15
C) S/. 20
D) S/. 10
E) S/. 25
6.
Un cuadrado de papel cuadriculado se dobla a la largo de las lneas de puntos, una

vez tras otra, en cualquier orden o direccin, hasta conseguir el cuadrado que se ve
en la figura. De ese cuadrado resultante se recorta dos esquinas y se desdobla el
papel. Cuntos agujeros hay en el papel desdoblado?
A) 0
B) 1
C) 2
D) 4
1 corte
E) 8
7.
2 corte
El promedio de 180 nmeros impares diferentes de tres cifras es 280 y el promedio de

otros 120 nmeros impares diferentes de tres cifras es 580. Halle el promedio de los
nmeros impares de tres cifras no considerados.
A) 850
B) 870
C) 830
D) 860
E) 840
8.
En el cumpleaos del profesor Miguel Hernndez, que se realiz en el mes de

diciembre del ao 2015, uno de los cinco amigos que estaban reunidos afirma: si
calculamos el promedio de nuestras edades es 36,2; pero si calculamos el promedio
de nuestros aos de nacimiento es 1978,4 y uno de ellos comenta: esto quiere decir
que hay algunos de nosotros que no cumplen aos todava. Cuntos de dichos
amigos no cumplen aos todava?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
9.
Diego le dice a Isaac: el promedio geomtrico de cuatro nmeros pares positivos y

diferentes es de 6 3 ; si hallas el valor del promedio aritmtico de dichos nmeros,
recibirs de premio el valor, en soles, de la suma de cifras del valor obtenido. Cunto
fue el premio de Isaac?
A) S/. 2
B) S/. 4
C) S/. 6
D) S/. 8
E) S/.10
10. Se tiene un terreno cuadrado de lado x y 30 metros de malla para cercar el jardn.
Calcule x para que el jardn sea de rea mxima.
A) 10 m
B) 12 m
C) 15 m
D) 20 m
E) 8 m
Semana N 13
Pg. 2
Ciclo 2015-II
11. Las ventanas de una parroquia estarn formadas por un rectngulo y una
semicircunferencia en la parte superior de esta, como muestra la figura. Se sabe que
el permetro de cada una de las ventanas ser de 4 metros y el sacerdote de dicha
parroquia desea que por sus ventanas pase lo mximo de luz. Qu dimetro, en
metros, debern tener la semicircunferencia de dichas ventanas?
A)
B)
C)
D)
E)
12.
8
4
4
4
8
4
4
4
16
4
Una varilla de 17m de longitud se corta en dos partes formando un cuadrado y un

rectngulo. En el rectngulo, la base es el doble de la altura. Calcule el rea mnima
formada por las dos figuras.
A) 9 m2
B) 10 m2
C) 15 m2
D) 16 m2
E) 17 m2
13. En la figura, ABCD es un cuadrado, los crculos y arcos son congruentes de radio igual
a 2 cm. Si el rea de la regin sombreada es 676 cm 2, halle el rea de la regin no
sombrea.
A) 398 cm2
B) 338 cm2
C) 336 cm2
D) 208 cm2
E) 288 cm2
14. En la figura se muestran terrenos de cultivos tales que MCND es un paralelogramo,

ABCD es un trapecio y M es punto medio. Si U, V, T y S representan las reas de las
regiones sombreadas respectivamente, determine la relacin correcta que se cumple:
T S U V
U S T V
V S U T
S U V T
U V T
E) S
2
A)
B)
C)
D)
A
Semana N 13
D
Pg. 3
Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 13
1.
Se tiene un queque de forma cilndrica de altura y dimetro iguales, y un cuchillo de

longitud igual que el dimetro del queque. Imagine que puede cortar con el cuchillo
hasta tres veces. Cul es el nmero mximo de trozos de queque que podra
conseguir?
A) 6
2.
C) 8
D) 9
E) ms que 9
La figura mostrada est hecha de una hoja de papel y deseamos seccionar los 6
cuadraditos. Cuntos cortes rectos, como mnimo, debemos realizar con una tijera
de costura para lograr el objetivo?
A) 1
3.
B) 7
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
En la figura se muestra una rejilla de alambre, formada por seis cuadrados de 10 cm

de lado; si se tiene una guillotina cuya cuchilla tiene 20 cm de longitud, cuntos
cortes como mnimo se tiene que realizar, y sin doblar en ningn momento, para
obtener 17 trozos de alambre cuyas longitudes sean de 10 cm?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 2
E) 6
4.
Cuntos cortes rectos sern necesarios para desarmar completamente la rejilla

metlica?
A) 9
5.
C) 7
D) 8
E) 6
Miguel calcul la M.H. de 15 nmeros obteniendo 25; luego calcul la M.H. de otros 5
nmeros obteniendo 15. Finalmente calcul la M.H. de otros 20 nmeros y obtuvo 50.
Si Miguel calcula la M.H. de estos 40 nmeros, cul debe ser su respuesta?
A) 30
6.
B) 5
B) 20
C) 35
D) 40
E) 15
En cierta ciudad, la suma de las edades de los pobladores es 1440 y la edad promedio
es 18 aos. Si cada hombre tuviera tres aos ms y cada mujer un ao menos de
edad, la edad promedio aumentara un ao. Halle la relacin entre el nmero de
hombres y mujeres.
A) 1
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B) 2/3
C)1/2
D) 1/3
E) 2/5
Pg. 4
7.
Megumi desea comprar tela de forma rectangular. Se sabe que el triple del ancho ms
el cudruple del permetro es 728 m. Calcule el largo de la tela si esta tiene rea
mxima.
A) 91 m
8.
B) 52 m
C) 70 m
D) 45 m
E) 78 m
Se tiene un terreno con forma de tringulo rectngulo, cuyos catetos miden 3 m y

4 m respectivamente. En el interior de dicho terreno se quiere construir una habitacin
para almacn de forma rectangular, de tal manera que dos lados de la habitacin
coincida con los catetos, quedando el rectngulo inscrito en el tringulo. Determine el
rea mxima de dicho almacn.
A) 1 m2
9.
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B) 2 m2
C) 3 m2
D) 4 m2
E) 5 m2
En la figura, ABCD es un cuadrado, donde los arcos MN y PQ son congruentes. Si CQ

es a QD como 2 es a 5 y el rea de la regin no sombreada es 116 cm2 , halle el rea
de la regin sombreada.
B
A) 96 cm2
B) 80 cm2
C
Q
C) 76 cm2
M
D) 86 cm2
E) 70 cm2
10. En la figura se muestran terrenos de cultivos de flores. Las regiones ANP y PCD
estn sembradas de rosas y claveles cuyas reas son 100 m2 y 400 m2
respectivamente. Si MN / / AD y en la regin BCM se ha sembrado margaritas,
calcule el rea de dicha regin.
B
C
A) 300 m2
B) 320 m2
C) 280 m
D) 350 m
P
2
E) 250 m
Hab. Verbal
SEMANA 13A
TEXTO Y CONTEXTO EN LA COMPRENSIN LECTORA
Un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere
sentido en determinado contexto. Modernamente, se entiende por texto a cualquier
manifestacin verbal que se produce en un intercambio comunicativo. Los lmites dependen
de la intencin comunicativa del hablante, de lo que l quiera comunicar. Un texto puede
estar formado por una sola palabra: Socorro! o por miles, como en una novela. Lo
realmente significativo, aquello que define que un grupo de palabras sea un texto, es el
hecho de tener un tema y que exista una intencin. El texto debe presentar algunas
caractersticas:
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1. Debe ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema. 2. Debe tener cohesin,
es decir las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s. 3.
Debe tomar en cuenta al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible y de
forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria. 4. Debe contar con una intencin
comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y, por tanto, hacer uso de
estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. 5. Debe estar
enmarcado en una situacin comunicativa. Se entiende por situacin comunicativa el
momento en que los seis elementos bsicos del proceso de la comunicacin (emisor/autor,
mensaje, receptor/lector, cdigo, canal, contexto) se encuentran presentes y en pleno
funcionamiento.
El contexto es el conjunto de conocimientos y creencias compartidas por los
interlocutores de un intercambio verbal, tiles para producir e interpretar sus enunciados.
Tambin precisa cul es la intencin de un mensaje. Por tanto, es el contexto el que indica
si un enunciado como sintate puede tomarse como una invitacin, un ruego o una orden.
El emisor/autor es la persona que se encarga de construir y transmitir el mensaje. Es quien
toma una serie de decisiones sobre las caractersticas del texto que va a crear como: 1) la
funcin del lenguaje que va a predominar en el texto; 2) la eleccin del canal comunicativo
adecuado; 3) la variedad idiomtica o registro de la lengua que se va a utilizar (segn la
intencin y la situacin) y 4) el gnero concreto o tipo de texto. No basta con conocer el
significado de las palabras u oraciones que forman un mensaje para poder interpretarlo
adecuadamente, lo fundamental es entender qu es lo que un emisor / autor quiere decir
con tal mensaje.
ACTIVIDAD. En los siguientes textos, seale quin es el emisor, cul es el contexto
en el que se produce la comunicacin y cul es la intencin del emisor.
Texto 1
"Que el ejemplo y la generosidad del llorado cardenal, traducida en tantas obras de
caridad, sobre todo en favor de desvalidos nios de diversas partes del mundo, nos sirva
de aliento para poner todos nuestros recursos fsicos y espirituales al servicio del Evangelio;
que su imagen tutelar, que su cuerpo que santificamos hoy en esta misa, nos lleve a actuar
en defensa de la vida humana y a mirar constantemente hacia la meta de nuestra
peregrinacin terrenal!"
Emisor
: ________________________________________________________
Contexto : ________________________________________________________
Intencin : ________________________________________________________
Texto 2
Psc! Psc! Silencio!... Vamos a ver!... Nios, nias... Vamos a hablar hoy de los
peces, de sus formas, de sus clases, de su utilidad y, despus, vamos a hacer un ejercicio
escrito en una hoja de sus cuadernos que despus me tienen que entregar para ser
calificado. Me han odo bien, nios y nias? Vamos a hacer lo mismo que hicimos la
semana pasada con el tema de los mamferos. Exactamente lo mismo. Hay que escuchar
bien la clase, traten de visualizar lo que trasmiten mis palabras y luego escriben en su
cuaderno una composicin con un pequeo dibujo del pez que ms le haya llamado la
atencin. Despus de que yo termine, tienen media hora para la elaboracin del ejercicio.
Me han entendido bien?
Emisor
: _______________________________________________________
Contexto : _______________________________________________________
Intencin : _______________________________________________________
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Ciclo 2015-II
Texto 3
Queridos radioescuchas... Hoy por la tarde, el cadver de un hombre, con balas por
todo el cuerpo, pero sobretodo en la cabeza, fue encontrado en un rancho de las afueras
del pueblo ecuatoriano de Sabiango. El occiso fue identificado por Mara Cerezo
(conviviente del bandolero) como el tristemente clebre Policarpio Domador. Una semana
atrs, ste haba cruzado la frontera con parte de su banda, huyendo de la implacable
campaa de fuerzas combinadas que, encabezadas por el prefecto de Tumbes, se
proponen erradicar el flagelo del bandolerismo en esa zona fronteriza.
Emisor
: _________________________________________________________
Contexto : _________________________________________________________
Intencin : _________________________________________________________
COMPRENSIN LECTORA
Alberto Escobar ha visto bien cmo en la prosa de Palma parece disolverse la
contradiccin entre el casticismo de Pardo y Aliaga y la lengua aplebeyada de Segura, pero
en realidad el experimento de las tradiciones va ms all porque no slo resuelve una
controversia literaria sino propone un modelo de la lengua nacional acodado en dos pilares
ajenos al orden de la literatura: el habla de los indios y la Academia, modelo que se extiende
a todo un gnero (no por casualidad su nombre es el de Tradiciones Peruanas) y finalmente
se proyecta sobre el sentido de la nacin misma. Tal vez con menos explicitez que otros
escritores del siglo XIX, Palma inscribe su produccin dentro de la problemtica mayor de
la poca: producir una imagen y un discurso que diluyan las contradicciones que
socavaban la idea misma de nacin, construyendo espacios homogneos sobre una
realidad abrumadoramente heterognea, con nimo de crear en y por el lenguaje una
comunidad nacional posible. Decirla, no como tema o contenido del discurso, sino como
significado de la ndole de la operacin lingstica realizada en el texto era, al menos, la
premonicin desiderativa de que tambin en el plano de la realidad (y sobre todo en l)
podra construirse un espacio comn donde toda convergencia armnica (pero
jerarquizada, por cierto) fuera posible.
De alguna manera, es un momento feliz: el quechua est en paz con el espaol, el
lenguaje del habla con el arte de la calle, la escritura con la oralidad y todo dentro de un
orden voluntariosamente conciliador, homogeneizante, que en la tersa superficie de la
pgina escrita encuentra cree encontrar una figuracin social alentadora. En otro lugar
he examinado como Palma hace de la Colonia un lugar y un momento amenos para la
historia del Per, desproblematizndola con humor y sutileza; ahora, en el plano del
lenguaje, bien podra decirse algo similar: diluyendo las tensiones del bilingismo y
hacindolo adems al desgaire, como quien realiza un acto absolutamente natural,
borrando al mismo tiempo las fronteras entre lo oral y lo escrito y lo culto y lo popular, y
afirmando por ltimo la legitimidad del peruanismo en la autoridad de la Academia
Espaola, Palma produce un espacio lingstico tambin ameno, casi paradisiaco, donde
la nacin puede leerse a s misma y sin conflictos como tal. Se engaaba, por supuesto.
Cornejo Polar, Antonio. (2003). Escribir en el aire. CELACP.
Semana N 13
Pg. 7
1.
Ciclo 2015-II
La intencin principal del autor del texto es

A) analizar el proyecto narrativo de Ricardo Palma que fue construido a lo largo del
siglo XIX.
B) mostrar como Palma construye a travs del lenguaje usado en las Tradiciones
peruanas una idea de nacin homognea.
C) sealar la importancia que desempea el quechua en la idea que tena Palma de
la nacin.
D) destacar los vnculos existentes entre la prosa castiza de Pardo y Aliaga y la lengua
popular de Segura.
E) interpretar cmo se presenta el bilingismo en el Per que Palma recrea en su
obra.
2.
El trmino DILUIR tiene la connotacin de

A) filtrar.
3.
C) atenuar.
D) entender.
E) malquistar.
En el texto, la palabra SOCAVAR significa

A) debilitar.
4.
B) precisar.
B) mejorar.
C) adherir.
D) menospreciar.
E) unificar.
Es compatible desde el punto de vista del autor del texto afirmar que
A) Palma intent reflejar, por medio del lenguaje, las contradicciones de la comunidad
nacional.
B) Escobar no pudo percibir cmo en la prosa de Palma parece disolverse la
contradiccin entre el casticismo de Pardo y la lengua aplebeyada de Segura.
C) Ricardo Palma se engaaba cuando pensaba en una nacin homognea y sin
conflictos.
D) la principal problemtica de los escritores del siglo XIX fue crear una lengua
sincrtica.
E) el modelo de lengua nacional propuesto por Ricardo Palma era eminentemente
literario.
5.
Segn el autor del texto, el principal error de Palma es

A) producir una imagen y un discurso que pretende construir espacios homogneos
sobre una realidad abrumadoramente heterognea.
B) hacer de la Colonia un lugar y un momento amenos para la historia del Per,
desproblematizndola con humor y sutileza.
C) resolver una controversia literaria, por medio de Las Tradiciones Peruanas, donde
se disuelve la contradiccin entre los estilos de Pardo y de Segura.
D) tratar de fusionar el lenguaje del habla con el arte de la calle, la escritura con la
oralidad.
E) enfatizar las tensiones del bilingismo y poner de relieve las fronteras entre lo oral
y lo escrito, lo culto y lo popular.
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) La Odisea est dividida en tres partes. II) En la Telemaquia se describe el sufrimiento

de Telmaco y Penlope debido a los pretendientes, y cmo el joven emprende un
viaje en busca de su padre. III) En el regreso de Odiseo, el hroe llega a la corte del
rey Alcnoo y narra todas sus aventuras desde que sali de Troya. IV) Finalmente, en
la venganza de Odiseo, se describe el regreso a la isla, la venganza de los
pretendientes y la recuperacin del reino. V) Al igual que muchos poemas picos
antiguos, comienza in medias res.
A) V
Semana N 13
B) II
C) IV
D) III
E) I
Pg. 8
2.
I) A causa de su localizacin en la dorsal mesoatlntica, Islandia es un pas con gran

actividad volcnica y geolgica. II) El pas se basa en una economa de libre mercado
donde los servicios, la pesca, las finanzas son los principales sectores. III) El interior
de la nacin consiste en una meseta caracterizada por desiertos, montaas y
glaciares. IV) Muchos ros glaciales fluyen hacia el mar a travs de las tierras bajas.
V) A causa de la corriente del Golfo, Islandia tiene un clima templado en relacin a su
latitud y provee un entorno habitable.
A) III
3.
D) V
E) IV
B) IV
C) II
D) I
E) III
B) V
C) III
D) IV
E) I
I) Muchas lenguas se hablan hoy en Eritrea. II) El tigria y el rabe son los dos idiomas
predominantes con fines oficiales que se hablan en Eritrea. III) El ingls y el italiano
son tambin usados. IV) Las lenguas cusitas en Eritrea son muy numerosas,
incluyendo el afar, beja, blin, y saho. V) Las lenguas kunama y nara tambin se hablan
en este pas y pertenecen a la familia lingstica nilo-sahariana.
A) III
6.
C) II
I) El hemisferio norte es una de las divisiones geodsicas clsicas en que se divide la

Tierra. II) En el hemisferio norte las estaciones del ao ocurren en forma inversa al
hemisferio sur. III) As, el verano boreal se extiende entre junio y septiembre, mientras
el invierno lo hace entre diciembre y marzo. IV) Debido a que el perihelio ocurre en
enero, el verano boreal es ms largo que el austral y ms clido. V) A la inversa, el
invierno boreal es ms corto que el austral y menos severo.
A) II
5.
B) I
I) Las polmicas de Erasmo contra la Iglesia han sido con frecuencia malinterpretadas.
II) La verdadera razn del enfrentamiento es que Erasmo quera utilizar su formacin
universitaria y su capacidad para aclarar las doctrinas catlicas y hacer que la Iglesia
permitiera ms libertad de pensamiento y saliera del estrecho pensamiento medieval.
III) Estos dos objetivos no eran compartidos por los Obispos y Arzobispos de esos
tiempos. IV) Erasmo crey su obligacin liberar a la Iglesia de la parlisis a que la
condenaban la rigidez del pensamiento medieval. V) l crea que el Renacimiento era
una manera de pensar fundamentalmente nueva.
A) V
4.
Ciclo 2015-II
B) V
C) I
D) IV
E) II
I) La teora que ha gozado de ms popularidad sobre el origen de la Torah es la

hiptesis documentaria la cual sostiene que el texto actual es el resultado de una
compilacin de cuatro fuentes distintas, cada una de las cuales relataba la historia
completa de Israel. II) Dos de las fuentes (el texto yavista y el elosta) provendran de
la poca de la divisin del legado salomnico en los reinos de Jud e Israel. III) Otra,
el texto sacerdotal, correspondera a una primera compilacin realizada por los
escribas del rey Ezequas. IV) Finalmente, el Deuteronomio y otros fragmentos habran
sido redactados por los escribas del rey Josas y por la escuela que sigui sus puntos
de vista teolgicos durante el exilio y despus de este. V) Aunque esta teora goza de
aceptacin entre los estudiosos laicos y muchos cristianos, siempre ha generado
discusin, al punto de ser rechazada por algunos estudiosos, que proponen otras
hiptesis para explicar la formacin tarda del Pentateuco.
A) IV
Semana N 13
B) I
C) II
D) V
E) III
Pg. 9
7
I) El pergamino destinado a la confeccin de libros y documentos se fabricaba con

pieles de animales jvenes (cordero, ternero o cabrito) porque los adultos
proporcionaban una membrana recia y basta que dificultaba el cosido de los
cuadernos. II) De las tres partes que componen una piel, el pergamino se fabrica solo
con la dermis, debiendo eliminar la epidermis y la hipodermis durante el proceso de
manufactura. III) Para facilitar su separacin, las pieles se sumergen en una solucin
de cal que permitir efectuar el pelado y el descarnado. IV) A continuacin, se tensan
en un caballete para su estiramiento y acabado, mientras con la ayuda de piedra
pmez se frota la superficie resultante a fin de eliminar las ltimas impurezas y pulir la
superficie de escritura. V) El pergamino de mayor calidad era la vitela que se reservaba
para los cdices ms lujosos mientras que, el pergamino ms basto se utilizaba para
hacer tambores, panderetas o similar.
A) III
8.
B) II
C) I
D) IV
E) V
I) Atenea fue equiparada a menudo con Afea, una diosa local de la isla de Egina,
ubicada cerca de Atenas, tras quedar bajo el control de sta. II) En la Ilada, los himnos
homricos y en la Teogona de Hesodo, Atenea recibe el curioso epteto Tritogenia,
cuyo significado exacto no est claro. III) Parece significar nacida de Tritn, indicando
quizs que este dios marino era su padre segn algunos antiguos mitos, o menos
probablemente que naci cerca del lago Tritn en frica. IV) Otros derivan este epteto
de una antigua palabra cretense, elica o beocia, que significa cabeza, por lo que el
epteto sera nacida de la cabeza. V) Otros creen que tena la intencin de
conmemorar la circunstancia de haber nacido en el tercer da del mes (nacida
tercera).
A) I
9.
Ciclo 2015-II
B) IV
C) III
D) II
E) V
I) Las flores del olivo se disponen en racimos compuestos de 10 a 40 flores, segn la

variedad. II) Tambin se les conoce con el nombre de rapa, trama o esquimo. III) Son
flores blanco-verduscas y con cliz en cpula de 4 dientes y corola de 4 ptalos
abiertos. IV) El cliz es de color banco verdoso y est constituido por cuatro spalos.
V) La corola est formada por cuatro ptalos dispuestos en cruz de color blanco o
blanco-amarillento.
A) I
B) V
C) II
D) III
E) IV
SEMANA 13B
TIPO DE TEXTO POR LA FUNCIN DEL LENGUAJE E INTENCIN DEL AUTOR
Dentro de la situacin comunicativa que se establece entre el emisor y el destinatario,
esta semana destacaremos, en las actividades, el tipo de texto empleado por el emisor a
partir de la funcin que cumple el lenguaje. Segn esta funcin, los textos pueden ser
expositivos, argumentativos, narrativos o descriptivos. Esencialmente los textos expositivos
estn orientados a brindar informacin o conocimiento; los argumentativos buscan ganar la
adhesin del oyente/lector; los narrativos, dan a conocer un suceso real o ficticio utilizando
personajes que desarrollan acciones en un espacio y un tiempo determinados; y los
descriptivos, dan a conocer objetos, seres o acciones presentando sus caractersticas tanto
fsicas como morales.
Nos importa, tambin, determinar la intencin del autor, es decir, el propsito o fin
ltimo y especfico con que escribe un texto. Dentro de este campo tenemos, por ejemplo,
Semana N 13
Pg. 10
Ciclo 2015-II
intenciones como la de informar sobre un acontecimiento, exponer una teora, denunciar

una situacin, criticar, instruir, incitar a la accin, advertir, exhortar, etc.
Los textos tienen diferentes propsitos y apuntan a diferentes audiencias. El propio
texto ofrece pistas o claves en cuanto a cmo hay que tomarlo como mensaje. Los autores
se preocupan por dejar huellas o incluir instrucciones que facilitan la construccin del
modelo de situacin comunicativa adecuado, de modo que se haga ms fcil comprender
el texto. Para nosotros es til desarrollar una estrategia que nos permita inferir la intencin
del autor a travs de la atencin que prestemos a estas huellas textuales, que, ciertamente,
incluyen a la funcin que cumple el lenguaje en los textos.
En nuestro caso es importante seguir los siguientes pasos:
1) Determinar al destinatario. Ejemplo: Puede ser un adolescente, la nacin, un nio,
una madre, etc.
2) Determinar la funcin que cumple el lenguaje empleado. Ejemplo: La funcin puede
ser narrativa, descriptiva, argumentativa o expositiva.
3) Determinar el tono puesto en la comunicacin. Ejemplo: Puede ser exhortativo,
nostlgico.
ACTIVIDADES
Despus de leer los siguientes fragmentos seale qu tipo de texto es por la funcin
que cumple el lenguaje y cul es la intencin del autor.
TEXTO A
Tres pescadores desaparecieron hace cinco das tras naufragar la pequea
embarcacin en la que navegaban por la costa sur del Per. La capitana del puerto de San
Pedro, a unos 20 kilmetros al sur de Ica, dio a conocer ayer que la bsqueda de los tres
pescadores, de edades comprendidas entre los 25 y 50 aos, result del todo imposible
debido al temporal y al mal clima que azota estas costas. Las posibilidades de hallarlos con
vida se hacen cada da ms difciles.
Tipo de texto por la funcin del lenguaje _______________________________________
Intencin del autor ________________________________________________________
TEXTO B
Ya que hipocresa y mentira forman los polos de la diplomacia, dejemos a los
gobiernos mentir hipcritamente jurndose amistad y olvido. Nosotros, hombres libres
reunidos aqu para escuchar palabras de lealtad y franqueza, nosotros que no tememos a
la verdad porque somos valientes, nosotros levantemos la voz para enderezar el esqueleto
de estas muchedumbres encorvadas, hagamos algo por oxigenar esta atmsfera viciada
con la respiracin de tantos organismos infectos, y lancemos una chispa que inflame en el
corazn del pueblo el fuego para amar con firmeza lo que se debe amar, es decir, a la
patria, y para odiar con firmeza lo que se debe odiar, es decir, al enemigo. La patria es un
espacio sagrado y nos debemos a ella. Nadie ni nada podr mancillarla, ni humillarla. Nada
podr separarnos de ella ni destruir el amor que nos inspira.
Semana N 13
Pg. 11
Ciclo 2015-II
TEXTO C
El indio Rosendo Maqui estaba encuclillado tal un viejo dolo. Tena el cuerpo nudoso
y cetrino como el lloque pelo contorsionado y dursimo porque era un poco vegetal, un
poco hombre, un poco piedra. Su nariz quebrada sealaba una boca de gruesos labios
plegados con un gesto de serenidad y firmeza. Tras las duras colinas de los pmulos
brillaban los ojos, oscuros lagos quietos: las cejas eran una crestera. Podra afirmarse que
el Adn americano fue plasmado segn su geografa; que las fuerzas de la tierra, de tan
enrgicas, eclosionaron en un hombre con rasgos de montaa.
TEXTO D
Conecte los codos galvanizados a la tubera de entrada y salida de agua ubicados en
la pared de su vivienda. Luego purgue la tubera, abriendo la llave de agua y dejndola
correr por aproximadamente 30 segundos, para botar las impurezas y sedimentos de la
misma. Despus conecte dos niples corridos a los codos, en los cuales, se colocar, una
llave de paso de 1/2 (tubo agua fra), y una vlvula check de 1/2 (en el tubo de agua
caliente), luego coloque dos conectores de cobre de 1/2 Fleir/NPT, uno en la llave de paso
y otro en la vlvula.
TEXTO 1
Resultados de investigaciones recientes sobre calidad de los aprendizajes en el Per
muestran las significativas diferencias entre los rendimientos promedios de los estudiantes
de las zonas rurales y urbanas en el Per, con claro perjuicio para los primeros, lo que pone
de manifiesto el profundo problema de equidad que aqueja el sistema educativo peruano.
Las condiciones de las escuelas rurales no estn en la capacidad de asegurar el
desarrollo de las competencias ms elementales en los alumnos como la lectura y la
escritura o las operaciones simples de clculo mental, a pesar de que, hoy por hoy, la
enseanza frontal, el copiado y las actividades memorsticas han dejado paso a estilos de
enseanza horizontal en el que los alumnos son el centro del trabajo educativo con
metodologas activas y grupales. Ello revela que los docentes tienen asimilado un repertorio
de estrategias metodolgicas que, mal o bien, manejan y aplican. Esta afirmacin, empero,
no podra aplicarse en el dominio cientfico que poseen los docentes acerca de los
contenidos curriculares. Es harto conocida la debilidad que muestran en su preparacin y
el poco inters y motivacin que tienen por mejorarla. En ese sentido, una capacitacin que
sensibilice al docente de la responsabilidad social que debe impregnar cada una de sus
acciones en bien del desarrollo personal de sus alumnos y de la comunidad resulta
imprescindible.
Por ltimo, si bien la educacin rural, en estos tiempos ocupa un espacio central en las
polticas educativas; prueba de ello son los innumerables proyectos educativos rurales que
se ponen en marcha para superar la depresin de la Escuela Rural; algunos orientados por
el Ministerio de Educacin; otros por la Sociedad Civil Organizada, es menester incorporar
en los Proyectos de Educacin Rural una integralidad en el tratamiento de los problemas
que abarque las dimensiones pedaggica, cognitiva y afectiva de los agentes de la
educacin, pero tambin la dimensin social y tica que enmarquen las decisiones que se
toman con respecto a los procesos que se dan en el mbito rural.
Gonzales Vargas, Katherine. Educacin en zonas rurales. Prezi. 20 de
noviembre de 2014.
Semana N 13
Pg. 12
1.
Ciclo 2015-II
El autor del texto se centra principalmente en

A) las polticas educativas impartidas en el Per del siglo XX.
B) la problemtica educativa de las zonas rurales en el Per.
C) las ventajas y posibilidades de la educacin urbana peruana.
D) los problemas y deficiencias de la educacin de las zonas urbanas.
E) la polmica suscitada a propsito de la educacin peruana.
2.
En el texto, el trmino POLTICA connota

A) necesidad.
3.
B) ideologa.
C) astucia.
D) estrategia.
E) actitud.
En el texto, la palabra SENSIBILIZAR alude

A) a una mayor sensibilidad hacia las dems personas.
B) a la colaboracin que se requiere en el mbito educativo.
C) a una consciencia ms clara de la labor que se desempea.
D) a las condiciones que se necesitan para el trabajo docente.
E) al respeto que se debe tener hacia las personas mayores.
4.
Si las investigaciones mostraran que existe igualdad entre los rendimientos promedios
de los estudiantes de las zonas rurales y urbanas en el Per, podra entenderse que
A) no existe un problema de equidad en el sistema educativo del Per.
B) la calidad del aprendizaje en las zonas rurales es ptima.
C) lo hay necesidad de diferenciar zonas rurales y zonas urbanas.
D) el sistema educativo peruano no adolece de deficiencias.
E) las condiciones de las escuelas urbanas son deplorables.
5.
Si se incorporara en el tratamiento de los problemas de la educacin rural la dimensin

social, tica, pedaggica, cognitiva y afectiva,
A) mejoraran las condiciones y la capacidad de las escuelas rurales, asegurando el
desarrollo de las competencias ms elementales en los alumnos como la lectura y
la escritura o las operaciones simples de clculo mental.
B) los docentes asimilaran un repertorio de estrategias metodolgicas, que van
desde la participacin conjunta del alumno en clase como la formacin de grupos
para el desarrollo de las tareas.
C) la enseanza frontal, el copiado y las actividades memorsticas daran paso a
estilos de enseanza horizontal en el que los alumnos son el centro del trabajo
educativo con metodologas activas y grupales.
D) el Ministerio de Educacin tendra que asimilar una variedad de polticas
educativas ortodoxas.
E) las polticas educativas aplicadas por el Ministerio de Educacin podran ser
consideradas muy rigurosas y anticuadas.
6.
Es compatible con el texto afirmar que

A) la educacin urbana, en estos tiempos, ocupa un espacio central en las polticas
educativas.
B) en los estilos de enseanza contemporneos, los alumnos han pasado a ser el
centro del trabajo educativo.
C) las investigaciones recientes muestran que las escuelas rurales poseen mejor
calidad educativa que las urbanas.
D) los docentes, especialmente de las zonas rurales, poseen un pleno conocimiento
curricular de su materia.
E) las escuelas rurales se interesan por la dimensin social, tica, pedaggica,
cognitiva y afectiva en la resolucin de las problemticas.
Semana N 13
Pg. 13
7.
Ciclo 2015-II
Si el docente fuera consciente de la responsabilidad social que debe impregnar cada

una de sus acciones,
A) se dedicara a propiciar el desarrollo de las competencias matemticas elementales
en sus alumnos.
B) su labor se avocara solamente a la enseanza frontal y las actividades
memorsticas.
C) se preocupara por ampliar y renovar sus conocimientos, as como por preparar
mejor sus clases.
D) su metodologa propiciara y fortalecera tanto los trabajos activos grupales como
el copiado.
E) se preocupara por tener reuniones peridicas y cordiales con los padres de los
alumnos.
TEXTO 2
El loe vera, tambin conocido como sbila, tie de verde no pocos paisajes ridos
y desrticos. Sin embargo, la verdadera fuerza de esta planta no est en su aspecto exterior
sino en su interior. "Desde hace miles de aos esta planta se conoce por sus propiedades
curativas. Ya la conocan los sumerios", dice Kim Beisel, del Centro loe Vera de Alemania.
Efectivamente, muchas leyendas y conocimientos relacionados con esta planta, que
pertenece al gnero de los asfdolos, son muy antiguos. "Por ejemplo, el loe vera ya se
plantaba alrededor de las pirmides del antiguo Egipto. Cuando la planta estaba en flor, se
saba que el faran recin fallecido haba llegado sano y salvo al ms all", dice Beisel.
Adems, varias reinas egipcias, como Nefertiti y Cleopatra, parecen haber usado el aloe
vera para cuidar su piel. "Esta planta incluso desempe un papel en la conservacin de
las momias del Antiguo Egipto", asegura Beisel.
Por tanto, ya en la antigedad se saba que el aloe vera es un verdadero milagro
que ayuda a resolver muchos problemas. Hoy, sin embargo, se sabe con mayor precisin
porqu es as: "la planta contiene ms de 200 sustancias activas, entre ellas numerosas
vitaminas, minerales, aceites etreos y el cido saliclico, que es analgsico", explica la
dermatloga Ingrid Schmoeckel. En los ltimos aos, el aloe vera ha ganado prestigio sobre
todo en el mbito del cuidado de la piel, aunque al principio solo como remedio prctico
contra las quemaduras de sol. Ms tarde, investigadores del sector cosmtico descubrieron
otras aplicaciones de la planta para varios productos. Ha sido sobre todo la alta
concentracin de las vitaminas A, C y E la que ha suscitado el inters de los cientficos.
Estas vitaminas desempean un papel importante en la proteccin de las clulas de la piel.
Adems, las sustancias activas del aloe vera contienen una alta concentracin de vitaminas
del grupo B que, segn los investigadores, pueden estimular el metabolismo de la piel.
Autor:
dpa
Fecha:
2015-10-08
Recuperado
de:
http://www.ngenespanol.com/ciencia/salud/15/10/7/propiedades-saludablescurativas-sabila-aloe-vera.html.
1.
Cul es la idea principal del texto?

A) El loe vera fue una planta importante en la antigedad, pero tambin lo es en la
actualidad.
B) El loe vera fue la planta ms empleada por los egipcios por sus propiedades
medicinales.
C) Los beneficios dermatolgicos y curativos de la sbila en Mesopotamia y el antiguo
Egipto.
D) Las propiedades benficas del loe vera explican su uso continuo desde la
antigedad hasta la actualidad.
E) Las vitaminas del grupo D que contiene el loe vera pueden estimular el
metabolismo de la piel.
Semana N 13
Pg. 14
2.
La expresin VERDADERO MILAGRO connota

A) eficacia.
D) utilidad.
3.
Ciclo 2015-II
B) procedimiento.
E) metabolismo.
C) regeneracin.
Cul es la intencin del autor del texto al hacer una revisin histrica del loe vera?
A) Informar al pblico lector los usos del loe vera y la importancia que tena esta
planta en la antigedad.
B) Persuadir al lector de que el aloe vera es una de las mejores plantas curativa que
existen actualmente.
C) Inducir a que el lector consuma una mayor cantidad de productos que contienen
loe vera.
D) Fundamentar que los beneficios el loe vera fueron conocidos desde la antigedad,
lo que explica su importancia actual.
E) Generar una discusin cientfica para establecer los componentes medicinales del
loe vera.
4.
Es incompatible con lo expuesto en el texto sealar que

A) la verdadera fuerza y eficacia del loe vera reside en los componentes activos
(vitaminas, minerales, etc.) que posee.
B) la sbila contiene ms de 200 sustancias activas, entre ellas numerosas vitaminas,
minerales, aceites etreos y el cido saliclico, que es analgsico.
C) las vitaminas B, D y E desempean un papel importante en la proteccin de las
clulas de la piel.
D) los sumerios y los egipcios utilizaban la sbila para diferentes actividades, entre
ellas el cuidado de la piel y la momificacin.
E) las sustancias activas del aloe vera contienen una alta concentracin de vitaminas
del grupo B.
5.
Si la planta de loe vera no hubiese sido conocida por los egipcios, probablemente
A) las momias no se habran conservado tal como lo han hecho.
B) los faraones no habran llegado de manera ptima al otro mundo.
C) Nefertiti y Cleopatra habran tenido muchos problemas con su piel.
D) esta planta no habra ganado el prestigio que tiene hoy en da.
E) no se sabra actualmente nada acerca de esta planta.
6.
Es posible inferir del texto que el loe vera ha ganado prestigio en la actualidad porque
A) los sumerios y los egipcios utilizaban esta planta para diferentes actividades en su
vida cotidiana.
B) la sbila, sirvi para proteger y conservar valiosas piezas histricas como son las
momias del antiguo Egipto.
C) segn los estudios cientficos, la planta contiene ms de 200 sustancias activas,
entre ellas numerosas vitaminas, minerales, aceites etreos, es analgsica y
regenera la piel.
D) la sbila pertenece al gnero de los asfdolos, y sus principales propiedades se
distinguen en su aspecto exterior.
E) segn los estudios de los dermatlogos, el aloe vera contiene una larga cadena de
aminocidos, que hacen que la piel se regenere con mucha facilidad.
SERIES VERBALES
1.
En la siguiente serie indique cul es el trmino que comprende a los dems.

A) Bicicleta
Semana N 13
B) Coche
C) Vehculo
D) Camin
E) Motocicleta
Pg. 15
2.
Pueblerino, aldeano, campesino,

A) dicaz.
3.
B) gan.
C) paleto.
C) Contagiar
Mustio, melanclico; imperecedero, caduco; resuelto, intrpido;

B) smbolo, alegora.
E) bandera, signo.
C) similar, simpata.
C) airoso.
D) jovial.
E) ceoso.
C) holgura.
D) coloquio.
E) desdoro.
Garbozo, gallardo, elegante,

A) azorado.
7.
B) miedo, infortunio.
D) calamidad, confrontar.
B) Contaminar
E) Emplazar
A) lgido, abrasador.
D) insignia, sacramento.
6.
E) sabandija.
Seale qu palabra no corresponde a la serie.

A) Inficionar
D) Infectar
5.
D) alimaa.
Desgraciado, dichoso; impetuoso, sereno;

A) Iinslito, habitual.
C) fastidioso, impaciencia.
E) ocasional, constante.
4.
Ciclo 2015-II
B) bardo.
Piropo, galantera, lisonja,

A) requiebro.
B) cabriola.
SEMANA 13 C
TEXTO 1
Por raro que suene, existe la adiccin al deporte. Hay mdicos que han recibido en
su consultorio a personas con los talones sangrando de tanto caminar. Pero qu es un
adicto al deporte? Una persona que est dispuesta a arriesgarse a perjudicar su salud con
tal de tener su "dosis" de actividad fsica. Aunque se trate de una enfermedad poco
frecuente, es muy grave. Suele presentarse en maratonistas y triatlonistas, pero tambin
en personas que van regularmente al gimnasio a levantar pesas y entrenar con aparatos.
No hacen deporte por placer ni lo disfrutan, sino que responden a una adiccin. En general
creen que les ir mal si no lo hacen. La prdida de control es, justamente, uno de los
sntomas de la adiccin.
A veces, la gente se aboca al deporte despus de una fuerte crisis, como la muerte
de un familiar y, lo que empieza como un hbito positivo, termina en adiccin. La adiccin
suele afectar a personas con poco amor propio y perfeccionistas. Sin embargo, de todas
las personas que practican deportes, la adiccin afecta a una porcin baja: menos de un
uno por ciento. Los casos ms extremos son considerados adicciones primarias. En el caso
de las adicciones secundarias, que son ms frecuentes, stas son consecuencia de otra
enfermedad de fondo, que suele tener que ver con una percepcin equvoca del cuerpo y
en especial con trastornos en la alimentacin como la anorexia y la bulimia. En estos casos,
las personas hacen deporte para quemar caloras y bajar de peso.
La Clnica de Medicina Psicosomtica y Psicoterapia de la Universidad de Friburgo, en
Alemania, comenz a principios de ao un estudio sobre terapia deportiva ambulante para
personas con trastornos en la alimentacin para ayudarles a volver a tener una relacin
saludable con el deporte. "La idea es que los pacientes conozcan mejor su cuerpo y sus
lmites y vuelvan a asociar el deporte con la diversin y el bienestar", explica la
Semana N 13
Pg. 16
Ciclo 2015-II
profesora Almut Zeeck. A fin de cuentas, el deporte es algo saludable. "Incluso tiene
un efecto beneficioso sobre muchos aspectos que se ven perjudicados por los trastornos
en la alimentacin", como la percepcin del cuerpo y la autoestima, agrega.
Autor: Matthias Jung / dpa Fecha: 2015-09-29. recuperado de:
http://www.ngenespanol.com/ciencia/salud/15/09/29/deporteadictos-peligros-salud-excesos.html.
1.
La idea ms importante que el autor sostiene en el texto es que

A) la adiccin al deporte es una de las enfermedades ms frecuentes pero muy poco
peligrosas que existen en la actualidad.
B) las causas de la adiccin al deporte, que es una enfermedad muy grave, tienen que
ver con la poca autoestima y, tambin, con los trastornos alimenticios.
C) la profesora Almut Zeeck explic que la poca autoestima es la principal
consecuencia de la adiccin al deporte.
D) la adiccin al deporte en su modalidad primaria afecta sobre todo a quienes
levantan pesas y entrenan con aparatos.
E) a principios del 2012, la Clnica de Medicina Psicosomtica de la Universidad de
Friburgo comenz un estudio sobre terapia deportiva.
2.
Si las personas volvieran a asociar el deporte con el bienestar y la diversin,

probablemente
A) las adicciones primarias aumentaran considerablemente.
B) el porcentaje de adicciones secundarias aumentara.
C) las afecciones cardacas disminuiran notablemente.
D) se pondra fin a la adiccin que crea el deporte.
E) el porcentaje de adicciones secundarias disminuira.
3.
El trmino DOSIS alude a

A) medicina.
4.
B) extracto.
C) remedio.
D) cantidad.
E) porcin.
Es incompatible con lo afirmado en el texto sostener que

A) la Clnica de la Universidad de Friburgo inici un estudio sobre terapia deportiva
ambulante para personas con trastornos alimenticios.
B) se han logrado establecer dos tipos de adiccin al deporte: la primaria y la
secundaria.
C) la adiccin al deporte ha sido considerada una enfermedad grave, pero poco
frecuente.
D) se sabe que las adicciones secundarias suelen ser ms frecuentes que las
primarias.
E) la adiccin al deporte siempre afecta a personas con poco amor propio y
perfeccionistas.
5.
Segn se afirma en el texto, uno de los sntomas de la adiccin al deporte es

A) bulimia y anorexia.
D) muerte de un familiar.
6.
B) talones sangrantes.
E) poca autoestima.
C) prdida del control.
Es posible inferir del texto que no podra ser considerada una de las causas de la
adiccin al deporte,
A) la muerte de un familiar.
C) tener poco amor propio.
E) prdida del control.
Semana N 13
B) padecer de trastornos alimenticios.

D) una imagen negativa del cuerpo.
Pg. 17
Ciclo 2015-II
TEXTO 2
La prdida de dientes es un importante problema de salud pblica en todo el mundo.

En el Reino Unido, el 15% de personas entre 65 y 74 aos de edad y ms del 30% de
personas mayores a 75 aos carecen de dientes naturales. Pero son los fumadores
regulares quienes tienen un riesgo significativamente mayor de perder dientes, segn
confirm un nuevo estudio. La mayora de los dientes se pierden como resultado de
cualquier caries o periodontitis crnica (enfermedad de las encas), explica el autor principal
del estudio, el profesor Thomas Dietrich de la Universidad de Birmingham, quien sostiene
que fumar es un factor que propicia la periodontitis, lo que explica una mayor tasa de
prdida de dientes en los fumadores.
Los hombres fumadores tienen 3,6 veces ms probabilidades de perder sus dientes
que los no fumadores, mientras que las mujeres fumadoras tienen 2,5 veces ms
probabilidades, segn la investigacin publicada en Journal of Dental Research, y en donde
tambin particip el Instituto Alemn de Nutricin Humana. Fumar puede ocultar el
sangrado de las encas, un sntoma clave de la periodontitis. Como resultado, las encas de
un fumador pueden parecer ms sanas de lo que realmente son.
Dejar de fumar puede reducir el riesgo de perder piezas dentales con bastante
rapidez. Eventualmente, un exfumador tendra el mismo riesgo de prdida de dientes que
alguien que nunca ha fumado, aunque esto puede tomar ms de diez aos, explica Thomas
Dietrich. El estudio tom en cuenta a 23,376 participantes, y tambin se detect que la
prdida de dientes depende de la cantidad de cigarros que la persona fume.
Autor:
Redaccin.
Fecha:
2015-09-15.
Recuperado
de:
http://www.ngenespanol.com/ciencia/salud/15/09/15/Fumadorespropensos-a-perder-dientes.html.
1.
La intencin fundamental del autor del texto es

A) informar al lector acerca del sangrado de encas para que tome las medidas
preventivas.
B) exponer las causas de la periodontitis en casos concretos de exfumadores
empedernidos.
C) generar una campaa acerca del consumo de cigarrillos y sus repercusiones en la
salud.
D) explicar por qu el consumo de cigarrillos produce un mayor riesgo de prdida de
piezas dentales.
E) exponer las cifras reales de la perdida de piezas dentarias en diferentes pases de
Latinoamrica.
2.
Es incompatible con lo expuesto en el texto sealar que

A) los hombres fumadores tienen 3,6 veces ms probabilidades de perder sus
dientes que los no fumadores, mientras que las mujeres fumadoras tienen 2,5
veces ms probabilidades.
B) en el Reino Unido, el 15% de personas entre 65 y 74 aos de edad y ms del 30%
de personas mayores a 75 aos carecen de dientes naturales.
C) la mayora de los dientes se pierden como resultado de cualquier caries o
periodontitis crnica (enfermedad de las encas), explica Thomas Dietrich.
D) fumar puede ocultar el sangrado de las encas, un sntoma clave de la
periodontitis; razn por la cual las encas de un fumador pueden parecer ms
sanas de lo que realmente son.
E) el estudio tom en cuenta a 23,386 participantes, y tambin se detect que la
prdida de dientes no depende de la cantidad de cigarros que la persona fume.
Semana N 13
Pg. 18
3.
El trmino TASA puede ser reemplazado por

A) lmites.
4.
Ciclo 2015-II
B) alcance.
C) porcentaje. D) peso.
E) condiciones.
Segn el texto, un fumador es ms propenso a perder sus dientes porque

A) fumar permite que las bacterias se adhieran a los dientes y causen sarro.
B) fumar causa periodontitis, que es la causa principal de la cada de dientes.
C) el humo del tabaco se adhiere a los dientes y crea placa bacteriana.
D) fumar causa el sangrado de las encas, lo que hace que se caigan ms rpido.
E) la periodontitis se desacelera cuando se pone en contacto con el humo del tabaco.
5.
Si un fumador por cuestiones de salud se viera obligado a dejar de fumar, sera posible
que
A) se produzca una reduccin a un porcentaje del 0% la probabilidad de perder sus
piezas dentarias.
B) en diez aos, aproximadamente, la probabilidad de perder sus dientes sera similar
a la de una persona que jams fum.
C) pudieran detectarle periodontitis, algn tipo de caries o cualquier afeccin
avanzada.
D) perder sus dientes sera una posibilidad remota, al menos en los prximos dos
aos.
E) perdera sus dientes en menos de dos semanas por graves infecciones en las
encas.
SERIES VERBALES
1.
Protector, bienhechor, patrocinador,

A) incontinente.
D) expatriado.
2.
B) Ignorante
E) Anodino
C) Lego
Identifique la palabra que no corresponde al campo semntico de VINO.

A) Mosto
D) Filtracin
4.
C) mecenas.
Identifique el trmino que no corresponde a la serie verbal.

A) Iletrado
D) Inculto
3.
B) contumaz.
E) asceta.
B) Uva
E) Fermentacin
C) Azada
Identifique el trmino que no corresponde a la serie verbal.

A) Embustero
D) Mendaz
Semana N 13
B) Lacnico
E) Farsante
C) Falaz
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Ciclo 2015-II
Aritmtica
SEMANA N 13
REGLA DE INTERS SIMPLE Y REGLA DE DESCUENTO COMERCIAL
I. REGLA DE INTERS
La regla de inters es el conjunto de procedimientos ligados a operaciones
matemticas que permiten determinar la utilidad producida por un bien al ser
invertida en una determinada actividad econmica; en la regla de inters intervienen
los siguientes elementos:
Capital ( C )
Es la cantidad de dinero que se va a prestar o alquilar para que luego de un
periodo de tiempo produzca una ganancia.
Tiempo ( t )
Es el periodo durante el cual se va a ceder o imponer el capital.
Inters ( I )
Es la ganancia, beneficio o utilidad que produce el capital, durante cierto
tiempo.
Tasa de inters ( r% )
Es la ganancia que se obtiene por cada 100 unidades monetarias, en un cierto
tiempo.
Monto ( M )
Es la suma del capital ms los intereses que se obtienen en un determinado
momento.
CLASES DE INTERS:
a) Inters simple:
El inters simple se da cuando el capital prestado permanece constante en el
tiempo que dura el prstamo.
Es decir: los intereses no se suman al capital.
b) Inters compuesto:
El inters compuesto se da cuando el capital prestado vara aumentando
peridicamente durante el tiempo que dura el prstamo.
Es decir: los intereses se suman al capital cada unidad de tiempo
durante todo el tiempo de duracin del prstamo.
Frmulas de inters simple
I = C r% t
M=C+I
a) Inters I que produce un capital C cuando la tasa r% es anual y el tiempo t

en aos.
C.r.t
I=
100
Semana N 13
Pg. 20
Ciclo 2015-II
b) Inters I que produce un capital C cuando la tasa r% es anual y el tiempo t

en meses.
C.r.t
I=
1200
c) Inters I que produce un capital C cuando la tasa r% es anual y el tiempo t
en das.
C.r.t
I=
36000
d) Monto M producido por un inters I y un capital C con tasa anual r% en un
tiempo t .
M =C + C.t.r% = C 1+ t.r%
Se debe tener presente que las unidades de tasa y tiempo deben ser las mismas.
r
anual , semestral , trimensual , bimensual , mensual , diaria ,...
aos
semestres (6 meses)
trimestres (3 meses)
bimestres (2 meses)
meses
das
Considerar: Ao comercial = 360 das

Mes comercial = 30 das
II. REGLA DE DESCUENTO
La operacin financiera de descuento es la inversa a la operacin de capitalizacin.
Con esta operacin se calcula el capital equivalente en un momento anterior de un
importe futuro.
La ley de capitalizacin calcula unos intereses que se les aade al importe
principal, compensando el aplazamiento en el tiempo de su disposicin.
En las leyes de descuento es justo al contrario: se calculan los intereses que
hay que pagar por adelantar la disposicin del capital.
Dentro de las leyes de descuento, se pueden distinguir tres modelos: Descuento
comercial, descuento racional y descuento econmico.
Elementos de la Regla de Descuento:
1. Letra de cambio:
Es una orden escrita de una persona (girador) a otra (girado) para que pague
una determinada cantidad de dinero en un tiempo futuro (determinado o
determinable) a un tercero (beneficiario).
2. Valor Nominal ( Vn )
Es la cantidad de dinero escrita en el documento efecto de comercio (Letra de
cambio, pagar, cheque, factura, boleta, etc.)
3. Valor actual ( Va )
Es el efectivo que se paga por la deuda en una fecha antes de su
vencimiento.
4. Descuento Comercial ( Dc )
Es la rebaja que se hace al valor de un documento, por pagarla
anticipadamente a su vencimiento. Se calcula como un inters simple
tomando como capital de referencia en valor nominal.
Semana N 13
Pg. 21
Ciclo 2015-II
5. Tiempo ( t )
Es el tiempo que falta para el vencimiento del documento al momento de
realizar un pago anticipado.
6. Tasa de descuento ( r % )
Es el tanto por ciento aplicado por cada cierto periodo establecido a un
determinado valor.
Frmulas del Descuento Comercial
Dc = Vn t r%
Va = Vn - Dc
a) Descuento comercial Dc que se obtiene a partir de un valor nominal Vn

cuando la tasa r% es anual y el tiempo t en aos.
V .r.t
Dc = n
100
b) Descuento comercial Dc que se obtiene a partir de un valor nominal Vn
cuando la tasa r% es anual y el tiempo t en meses.
V .r.t
Dc = n
1200
c) Descuento comercial Dc que se obtiene a partir de un valor nominal Vn
cuando la tasa r% es anual y el tiempo t en das.
V .r.t
Dc = n
36000
d) Valor actual Va (efectivo a pagar) cuando se tiene un descuento comercial
Dc a una letra de valor nominal Vn con tasa anual r% en un tiempo t .

Va = Vn - Dc = Vn - Vn .t.r% = Vn 1- t.r%
Se debe tener presente que las unidades de tasa y tiempo deben ser las mismas.
r
anual , semestral , trimensual , bimensual , mensual , diaria ,...
aos
semestres (6 meses)
trimestres (3 meses)
bimestres (2 meses)
meses
das
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 13
1.
Se coloca un capital de S/. a(2a)00 a una tasa de inters simple del 1% mensual
recibiendo un monto en b meses de S/. 3780; calcule el menor valor de (a + b).
A) 10
2.
B) 12
C) 16
D) 8
E) 17
Parte de un dinero se colocar en un banco a plazo fijo al 3% cuatrimestral, el

resto en una financiera al 2,5% mensual. Si se desea ganar el 20 % de ese capital
en un ao, halle la relacin entre la primera y la segunda parte.
A) 3/4
Semana N 13
B) 10/11
C) 3/7
D) 11/10
E) 1/8
Pg. 22
3.
Se divide un capital en dos partes que se encuentran en la proporcin de 3 a 2.

La menor parte es depositada en un banco al 0,5% mensual y la otra parte al 3%
trimestral. Si el inters que produce la mayor parte del capital en un ao excede
al inters generado por la menor parte del capital en S/. 2400 en el mismo tiempo,
calcule el menor inters.
A) S/. 1420
4.
E) S/. 1250
B) 2900
C) 3200
D) 2800
E) 3000
B) S/. 1525
C) S/.1527
D) S/. 1600
E) S/ 1700
B) S/. 20 590
C) S/. 20 875
D) S/. 21 000
E) S/. 20 085
Una letra de 18 000 dlares se hizo efectiva el ao pasado, y se pag por ella
16 875 dlares. Si se descont al 5%, halle el tiempo de vencimiento, en meses,
de esta letra.
A) 10
8.
D) S/. 1500
Se tiene dos pagars, uno al 10% de descuento anual que vence en 36 das y el
otro al 24% de descuento anual que vence en 15 das. Si los valores actuales de
los dos pagars suman S/. 19 800, halle la suma de los valores nominales.
A) S/. 20 000
7.
C) S/. 1200
Se tiene dos capitales de S/. 800 y S/. 1500, y se imponen al (2a)% mensual y
a% trimestral, respectivamente, logrando un inters anual de S/. 2520. Calcule el
monto que genera el mayor de los capitales al (0,5a)% durante 16 meses.
A) S/. 1687
6.
B) S/. 1280
Dos capitales que se diferencian en S/. 1000 se imponen al 10% y al 20% de

inters simple anual respectivamente. Si al cabo de cuatro aos los intereses
obtenidos estn en la relacin de 2 a 3, halle el menor de los capitales.
A) 3500
5.
Ciclo 2015-II
B) 13
C) 15
D) 17
E) 19
El valor nominal de una letra descontada al 20% cuatrimestral es de S/. 1860. Si

se cancela la letra anticipadamente, el pago ser de solo S/. 1209. Calcule, en
meses, el tiempo de descuento.
A) 4
B) 5
C) 3
D) 7
E) 6
9.
Se compra un automvil cuyo valor al contado es S/ 47 000, pagando S/ 20 000

como cuota inicial, y se firma tres letras mensuales de igual valor nominal,
considerando una tasa de descuento del 5% anual. Cul es el valor de cada
letra?
A) S/. 10 310 B) S/. 10 000 C) S/. 10 320 D) S/. 11 000 E) S/11 242
10.
Una letra que vence en un ao se hace efectiva y lo que recibe equivale al 85%
de la letra. Qu tanto por ciento se habra recibido si se negocia dentro de
cuatro meses?
A) 90%
Semana N 13
B) 75%
C) 82%
D) 92%
E) 85%
Pg. 23
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 13
1.
Se impone el 20% de un capital al 5% trimestral de inters simple y el resto al

15% anual, obteniendo una renta anual de S/. 3200. Halle la parte impuesta a
mayor tasa.
A) S/. 4 000
B) S/. 8000
C) S/. 12 000
D) S/. 16 000
E) S/. 18 000
2.
Cuntos meses debe depositarse un capital al 10% bimestral de inters simple

para que se triplique?
A) 28
B) 33
C) 40
D) 42
E) 45
3.
El 20% de un capital se presta al 30% anual y el 30% del capital al 30% anual. A
qu porcentaje anual debe imponerse el resto para obtener en un ao una
ganancia igual al capital?
A) 60%
B) 100%
C) 170%
D) 150%
E) 160%
4.
Los 2 de un capital se imponen al 24%, la cuarta parte del resto al 8% y el resto

3
al 12% de inters simple. Si la renta anual obtenida fue S/. 1180, halle el capital.
A) S/. 4200
5.
B) S/. 5100
C) S/. 5280
D) S/. 5220
E) S/. 6000
Dos capitales que suman S/. 7000 se imponen al 20% y 10% de inters simple
anual respectivamente. Si despus de cinco aos los montos son iguales, halle
el menor de los capitales.
A) S/. 4000
B) S/. 3000
C) S/. 2500
D) S/. 4500
E) S/. 3625
6.
Una letra se cancela ocho meses antes de su vencimiento, con una tasa de
descuento del 5%. Si se hubiera pagado tres meses antes de su vencimiento,
con la misma tasa de descuento, el descuento habra sido de S/. 18; halle el valor
actual de la letra.
A) S/. 1708
B) S/. 1392
C) S/. 1870
D) S/. 1300
E) S/. 2770
7.
Una letra que vence dentro de cinco meses es descontada al 3% y se paga por
ella S/. 15 800. Halle su valor nominal.
A) S/. 15 500
B) S/. 16 600
C) S/. 17 000
D) S/. 16 000
E) S/. 18 000
8.
Se firma una letra que vence dentro de nueve meses, pero a los tres meses se
cancela, con una tasa de descuento del 8% trimestral. Si se la hubiera pagado el
mismo da que se la firm, se habra ahorrado S/. 480; halle su valor nominal.
A) S/. 8000
B) S/. 7200
C) S/. 6000
D) S/. 10 000 E) S/. 9000
9.
Dos pagars cuya diferencia de valores nominales es S/. 5000, son descontados
al 6% por dos meses y tres meses respectivamente. Si se pag S/. 8280, halle el
mayor valor de los valores nominales.
A) S/. 7000
B) S/. 6200
C) S/. 7100
D) S/. 7200
E) S/. 7300
10. Una letra de S/. 60 000 fue negociada a cuatro meses de su vencimiento y por
ella se pag S/. 58 000. Halle la tasa de descuento.
A) 12%
Semana N 13
B) 5%
C) 7%
D) 6%
E) 10%
Pg. 24
Ciclo 2015-II
lgebra
SEMANA N 13
DETERMINANTES Y SISTEMAS DE ECUACIONES
Definicin.- Una matriz es un arreglo rectangular de nmeros en filas y columnas.
Ejemplos:
8 3
A
,
1 0 2x2
4 2 1
B 5 3 1
1 2 8
3x3
3 1
,
C 4 3
7 2
3x2
2

4
D .
9

3 4x1
Para el caso de matrices cuadradas como lo son las matrices A y B del ejemplo
anterior, podemos calcular su determinante, el cual tiene como una de sus
aplicaciones dar informacin, tanto cualitativa como cuantitativa de un sistema lineal.
Determinantes de orden 2
a b
Definicin.- Dada la matriz A=
el determinante de A denotado por A , se define
c d
a b
A =
ad bc.
c d
Ejemplos:
1).
2).
4 2
3 5
4(5) 2(3) 20 6 14.
x 3 1 x
x
x1
(x 3)(x 1) (1 x)(x) x2 4x 3 (x x 2 ) 2x 2 3x 3.
Aplicacin a los sistemas de dos ecuaciones lineales en dos variables

Sea el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas x e y
ax by m
cx dy n
(1)
Definicin: Se llama solucin del sistema (1) al par ordenado x , y que verifica las
dos ecuaciones.
Semana N 13
Pg. 25
Ciclo 2015-II
Asociado al sistema (1), tenemos los determinantes

a b
s
, determinante de los coeficientes de las incgnitas del sistema (1),
c d
adems
a m
m b
, y
c n
n d
Regla de Cramer.- La solucin x, y del sistema (1) viene dado por

x
x
,
s
y
s
Clasificacin de los Sistemas Lineales

I).
El sistema (1) es compatible determinado si s 0 .

En este caso el sistema (1) tiene una nica solucin dada por

y
.
(x, y) = x ,

s
s
Observacin: Una forma prctica de indicar que el sistema (1) es compatible

determinado es considerar:
a
b
, si cd 0 .
c
d
II). El sistema (1) es compatible indeterminado si s x y 0 .
En este caso (1) tiene infinitas soluciones.
Observacin: Una forma prctica de indicar que el sistema (1) tiene infinitas
soluciones es considerar:
a
b
m
, si cdn 0 .
c
d
n
III). El sistema (1) es incompatible o inconsistente si
s 0 [ x 0 y 0] .
En este caso el sistema (1) no tiene solucin.
Observacin: Una forma prctica de indicar que el sistema (1) no tiene
solucin es considerar:
a
b
m
, si cdn 0 .
c
d
n
Semana N 13
Pg. 26
Ciclo 2015-II
Interpretacin Geomtrica del Sistema (1)

El sistema (1) representa la ecuacin de dos rectas en el plano, lo cual implica solo
una de las posiciones siguientes.
L1 no paralelo a L2
L1 // L2
L1
P0
L1 L2
L1
L2
L2
! P0 / L1 L2 P0
nica solucin
L1 // L2
L1 L2 L1
L1 L2
Infinitas soluciones
No tiene soluciones
Sistema Homogneo
Sistema Homogneo
ax by 0
cx dy 0
Si en el sistema (1) hacemos m = n = 0 diremos que (1) es un sistema lineal
homogneo, se presentan dos casos:
1).
Solucin nica: Si s 0 , entonces (0, 0) es la nica solucin llamada solucin

trivial.
2).
Infinitas soluciones: Si s 0 , entonces obtenemos un nmero infinito de

soluciones llamadas soluciones no triviales, adems de la solucin trivial.
Sistema no lineal
Definicin.- Un sistema no lineal es una coleccin de dos o ms ecuaciones, donde
por lo menos una de ellas es no lineal.
Ejemplos:
z3 2y z 1
x y 2(z 1) 6
3
1).
2).
x z x 2
2
2 xy 9 z
3
2y x y 1
Para el caso de sistemas no lineales no disponemos de una herramienta algebraica
estndar que nos permita resolver dichos sistemas.
Semana N 13
Pg. 27
Ciclo 2015-II
Geomtricamente una ecuacin no lineal f ( x , y) c representa una curva en el plano,

pensemos por ejemplo en la trayectoria de un insecto, la pregunta hecha en un
sistema no lineal es como se cortan 2 curvas, lo cual no es fcil responder.
Los sistemas de ecuaciones no lineales se pueden resolver por mtodos algebraicos
como: un cambio de variable adecuado, productos notables, etc.
Determinantes de Orden 3
Regla de Sarrus
a1 b1 c1
= a2 b2 c2
a3 b3 c3
a1
b1
c1
a2
b2
c2
c1 b2 a 3
a3
b3
c3
a b c
c 2 b3 a1
a1
b1
c1
a b c
c 3 b1 a 2
a2
b2
c2
a b c
M
M = a1 b2 c3 + a2 b3 c1 + a3 b1 c2
N = c1 b2 a3 + c2 b3 a1 + c3 b1 a2
=MN
Determinante de Vandermonde: Es de la forma
1 1 1
a
a
= (b a) (c a) (c b).
b c
2
b c
Nos ubicamos en la 2da fila y hacemos los productos de acuerdo a la forma

indicada.
Ejemplo:
1
9 25 49
Semana N 13
= (5 3) (7 3) ( 7 5 ) = 16.
32 52 72
Pg. 28
Ciclo 2015-II
Propiedades de los Determinantes
1.
Si un determinante tiene en todos los elementos de una fila o columna un factor

comn, este puede salir como factor fuera del determinante.
Ejemplo:
14
5
3
3 18
5 27
2 36
3 9(2) 14
5 9(3) 5
2 9(4) 3
3 2 14
5 3 5 .
2 4
3
9 es comn en la columna 2
2.
Si dos filas o dos columnas son iguales o proporcionales, entonces el

determinante es igual a cero.
Ejemplo:
Prop 1
2 5 7
8 20 28
1 3 10
3.
2
5
7
4(2) 4(5) 4(7)
1
3
10
2 5 7
2 5 7
1 3 10
0.
Si se intercambian dos filas o dos columnas, su valor cambia de signo.

Ejemplos:
2 3 4
a)
4 1 2
5 7 9
b)
2 3 4
4 1 2
5 7 9
4.
4 3 2

2 1 4 .
9 7 5
4 1 2
2 3 4 .
5 7 9
Si los elementos de una fila (o columna) de un determinante son la suma

algebraica de varias cantidades, el determinante se descompone en tantos
determinantes como trminos tiene la suma.
am b c
a b c m b c
dn e f d e f n e f .
qp h k
q h k
p h k
Semana N 13
Pg. 29
5.
Ciclo 2015-II
Si a cada uno de los elementos de una fila o columna se le multiplica por m y

este resultado se le suma a otra fila o columna, el determinante no se altera.
Ejemplo:
1)
2 3 5
4 7 3 = 10
1 2 4
c2 2c1
2 3 5
2)
4 7 3
1 2 4
c3 + 3c1
2 1
4 1
1 0
3
4
11
4
1
1
0
15
7
= 10
donde ci es la columna i, para i = 1, 2, 3.

6)
Si se intercambian las filas por las columnas en un determinante, su valor no se

altera, es decir,
a b
d f
h i
7)
a
b
c
d h
f i
g j
Si todos los elementos de una fila o columna son ceros, el determinante vale cero.
a b c
0 0 0
c d e
c
g
j
m 0 q
n
p
0 r
0 s
Sistema de ecuaciones lineales con tres variables

Sea el sistema
a1x b1y c1z d1
a2 x b2 y c2 z d2
a x b y c z d
3
3
3
3
. . . ( )
Definicin: Se llama solucin del sistema ( ) a la terna (x0, y0, z0) que verifica las tres
ecuaciones.
a1 b1 c1
= a2 b2 c2
es el determinante de los coeficientes de las incgnitas del
a3 b3 c3
sistema ( ).
Semana N 13
Pg. 30
Ciclo 2015-II
Adems,
d1 b 1 c 1
a 1 d1 c 1
x = d 2 b 2 c 2
, y = a 2 d 2 c 2
d3 b 3 c 3
a 3 d3 c 3
a 1 b 1 d1
, z = a 2 b 2 d 2 .
a 3 b 3 d3
Se presentan los siguientes casos:

I.
Solucin nica: (Sistema compatible determinado)

El Sistema ( ) tiene solucin nica si 0. Adems, se puede usar la regla
de Cramer para hallar las componentes de la solucin:
, y
, z
Ejemplo:
Resolver el siguiente sistema
x y z6
x 2y 4z 3
5x 3y z 8
Solucin:
El determinante de los coeficientes de las incgnitas del sistema es:
1
1 1
= 1 2 4
5 3 1
= 42 0 el sistema tiene solucin nica.
Ahora, calculamos la solucin del sistema utilizando la Regla de Cramer.
x =
x
II.
6 1 1
1 6 1
1 1 6
3 2 4 = 126 , y = 1 3 4 84 , z = 1 2 3 42.
8 3 1
5 8 1
5 3 8
126
42
3,
84
42
2,
42
42
1 (x,y,z) (3,2,1) .
Infinitas Soluciones: (Sistema compatible indeterminado)

Si el sistema ( ) tiene infinitas soluciones
entonces ( = 0 ) ( x = 0 y y = 0 y z = 0 ).
Semana N 13
Pg. 31
Ciclo 2015-II
Ejemplo:
x 2y 3z 3
3x 6y z 1
2x 4y 6z 6
En el sistema
se tiene =
1
3
2
2 3
6
1
4 6
... (1)
... (2)
... (3)
= 0.
Simplifico en (3)
x 2y 3z 3
3x 6y z 1
x 2y 3z 3
4
3
x 2y 3z 3

x 2y , z
5
5
3x 6y z 1
Por
consiguiente, las infinitas soluciones

3
t
4
x, y,z t , , , para todo t R .

5
10 2
III.
son
de
la
forma
Sistema sin solucin: (Sistema inconsistente o incompatible)

Si en el sistema ( ) ( = 0 ) ( x 0 y 0 z 0 )
entonces el sistema ( ) no tiene solucin.
Ejemplo:
x 2y 5z 1
En el sistema x 2y 5z 7
x 2y 5z 9
1 2 5
= 1 2 5
1 2 5
=0
adems 1 = 7 = 9 absurdo! El sistema no tiene solucin.

Observacin:
Para resolver los casos de sistemas de infinitas soluciones y sistemas sin
solucin, comience calculando = 0, luego simplifique las ecuaciones para
obtener una conclusin.
Sistema Homogneo
Si en el sistema ( ) hacemos d1 = d2 = d3 = 0 entonces el sistema se
denomina homogneo, es decir
a 1x b 1y c 1z 0
a 2 x b 2 y c 2 z 0
a x b y c z 0
3
3
3
I.
( II )
Solucin nica: Si 0 entonces existe una nica solucin, llamada

solucin trivial, la cual es (x, y, z) = (0, 0, 0).
Semana N 13
Pg. 32
Ciclo 2015-II
Ejemplo:
En el sistema
2 3 1
2 x 3 y z 0
x 2 y 3z 0 1 2 3 = 18 0
3 x y 2 z 0
3 1 2
la solucin nica es (x, y, z) = (0, 0, 0).

II.
Soluciones no triviales: Si = 0, entonces el sistema tiene infinitas

soluciones no triviales, adems de la solucin trivial.
Ejemplo:
En el sistema
5x 5y z 0
3x 3 y 3z 0
2x 3y z 0
5 5
3 3 3 0.
2 3 1
El sistema tiene infinitas soluciones no triviales adems de la trivial.
1.
Si r y s son soluciones de la ecuacin
x x2 1
x3
x x2 1
x2
x2
x2 x 1,
x
halle r 3 s3 .
A) 2
2.
C) 3
D) 4
E) 5
Alexander compra 3 DVD y r CD por $ 100 y Jahir compra r DVD y 3 CD en

la misma tienda y paga $ 110. Si r > 2 y es el menor entero positivo, cul es el
precio de 1 DVD y 1 CD, en ese orden?
A) $10 y $20
3.
B) 1
B) $15 y $15
C) $20 y $10
D) $12 y $18
E) $14 y $16
2x ny 2
Al hallar el valor de n, para el cual el sistema en x, y

2
n 1 x 3n 3 n y 1
5n 4n 4
es incompatible, halle la suma de cifras de
.
8 n nn 2
A) 14
Semana N 13
B) 12
C) 10
D) 9
E) 15
Pg. 33
4.
Ciclo 2015-II
Halle el polinomio mnico en x de menor grado posible, cuyas races

incrementadas en una unidad sean los elementos del conjunto solucin de la
2 4 2
x2 4 9
ecuacin x 2
x2 x
1
1
x3
2
2 3 0.
1 1
A) x2 2x 3 B) x2 2x 3 C) x2 3x 2 D) x2 3x 2 E) x2 3x 2
5.
a2 x ay z a3 0
Determine el valor de z en el sistema en x, y, z b2 x by z b3 0 ; donde

c2 x cy z c3 0
a b c y a c.
A) 1
6.
C) 1
B) abc
D) a2 b2 c2 E) abc
a 2 x 2y az 4
ax y z 10
Halle el valor de a para que el sistema en x, y, z
sea
6x 2a 2 y 2z 8
compatible indeterminado.
A) 2
7.
8.
B) 1
C) 2
D) 1
E) 0
3x 2 7xy 2y2 252

Al resolver el sistema de ecuaciones 2
, halle el mnimo
2
9x 9xy 4y 126
valor de x y .
A) 3
B) 9
C) 0
D) 3
E) 6
Sean x,y,z
0 , tal que verifican el sistema
x 15 7yz 15y
28
1
1
, halle 2x 5y z .
x y xy x z xz
15
1
1
y x xy z y yz
15
A) 16
1.
B) 12
C) 8
D) 13
E) 11
EVALUACIN N 13
Si a y b son la mayor y menor solucin, respectivamente, de la ecuacin
n
4 9 25
2
3
2 3 5 2n , halle la suma de cifras de 3a 2b .
n
1 1 1
6
2
A) 5
Semana N 13
B) 2
C) 4
D) 3
E) 6
Pg. 34
2.
nx 50y 1
Halle el valor de n, para que los sistemas lineales en x, y
x 2ny 4
x ny 1
sean incompatible y con solucin nica respectivamente.
2
n x 125y 4
A) 1
3.
Ciclo 2015-II
C) 3
B) 3
E) 5
D) 5
mx m 8 y 1
Segn el sistema de ecuaciones lineales en x, y
, Cules
6x
4
y
de las siguientes proposiciones son verdaderas?
El sistema tiene solucin nica para m 4 y tiene infinitas soluciones para

m 6.
II) El sistema es incompatible para m 8 .
III) El sistema es compatible indeterminado si m 6 y tiene solucin nica
para m 4 .
I)
A) I, II, III
4.
B) Solo I y II
Al resolver la ecuacin
C) Solo II y III D) Solo I y III
1 x 1
2
0
1
2
x3
x3
2
E) Solo II
, halle la diferencia
1
1 1 x
entre la suma y el producto de sus soluciones, en ese orden.
A)
5.
3
2
B)
1
2
C) 2
D)
1
2
E)
3
2
x yz a
Si el sistema en x, y, z a 2 x 7y 6z 9 es compatible determinado a

4x y a 7 z 3
y s 15 halle la suma de cifras de 5x.

A) 4
6.
B) 2
C) 7
D) 8
E) 6
Halle el conjunto de valores de a para que el sistema en x, y, z

ax 7y 5z 0
x ay z 3 sea incompatible .
y z 2
A) 2,1
Semana N 13
B) 1
C) 2, 1
D) 2,1
E) 1
Pg. 35
7.
y3
xy
Si m,n es una solucin del sistema

, halle el mayor valor de
3
x
xy 24
y
2n m.
A) 6
8.
Ciclo 2015-II
B) 8
C) 4
D) 8
E) 6
xy 2x 2y 26
Al resolver el sistema xz 2x 2z 16 , halle un valor de x y z .

yz 2y 2z 2
A) 30
B) 36
C) 41
D) 21
E) 40
Trigonometra
SEMANA N 13
CIRCUNFERENCIA TRIGONOMTRICA I
LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMTRICA Y SUS ELEMENTOS
Es una circunferencia con centro en el origen de coordenadas y radio 1. Sirve para

representar las lneas trigonomtricas.
Observacin:
La ecuacin cannica de la circunferencia de radio 1 es C: x2 + y2 = 1 es.
En la circunferencia trigonomtrica se distingue los siguientes elementos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
O(0,0), origen de la circunferencia

A(1,0), origen de arcos
B(0,1), origen de complementos
A( 1,0), origen de suplementos
B(0, 1), no tiene denominacin especfica
P(x,y), extremo del arco AP de medida
Semana N 13
Pg. 36
Ciclo 2015-II
LNEAS TRIGONOMTRICAS
I.
Lnea seno
Es la ordenada del punto extremo del arco.
Anlisis de la lnea seno
1 sen 1
II.
Lnea coseno
Es la abscisa del punto extremo del arco.
Anlisis de la lnea coseno
1 cos 1
Semana N 13
Pg. 37
Ciclo 2015-II
1.
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; determine el rea de la regin

sombreada.
A)
1
1 2cos u2
2
C) 2cos u2
2
B) cos 1 u
D)
1
1 2cos u2
2
2
E) cos 1 u
2.
3.
En la figura, C
es la circunferencia trigonomtrica. El rea de la regin sombreada

1 S
es Su2 , determine
.
2
A) sen
B) cos
2
C) cos2
E) sen2
D) sen
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica. Si el rea de la regin sombreada

es a u2 , determine a 1 sen .
A)
1
cos3
4
B)
1
cos2
2
C)
1
cos3
2
D)
1
sen3
3
E) cos2
Semana N 13
Pg. 38
4.
Ciclo 2015-II
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica. El rea de la regin sombreada es

4S
.
Su2 ; determine
2
A) sen cos
B) sen cos
C) 1 cos
D) 1 cos
E) sen 1
5.
6.
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica. Determine la ordenada del punto

P, siendo 2OB=BA.
A)
4sen
1 3cos
B)
4sen
3cos 1
C)
3sen
1 4cos
D)
3sen
4cos 1
E)
4sen
1 3cos
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; halle el radio de la circunferencia,

tangente a C y tangente al eje X, en trminos de .
A)
sen
u
1 sen
B)
C)
sen
u
1 sen
D)
E)
sen
u
1 cos
sen
u
1 sen
sen
u
1 sen
Semana N 13
Pg. 39
7.
Ciclo 2015-II

sombreada.
A)
sen2 2
u
4
B) sen2u2
C)
sen2 2
u
2
D) sen2u2
E) 2sen2u2
8.
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica. Si BM a u , halle 2 a 1 ctg

2
A) ctg2
B) sec 2
2
2
C) sec 2
E) csc 2
9.
D) csc 2

sombreada.
A)
sen.cos 2
u
2 1 cos
C)
cos .cos 2
u
2 1 sen
E)
sen.sen 2
u
2 1 cos
Semana N 13
B)
D)
sen.cos 2
u
2 1 cos
cos .cos 2
u
2 1 sen
Pg. 40
Ciclo 2015-II
10. En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; halle el conjunto de valores que

sen.cos
3 5
puede tomar M S
, siendo Su2 el rea sombreada y , .
4
4 6
1 2
1 2
A) ,
B) ,
2 2
4 4
1 2
C) ,
8 4
1 2
D) ,
4 8
1 2
E) ,
8 8
EVALUACIN N 13
1.
2.
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; halle el rea de la regin

sombreada.
1
1
A) 1 cos u2
B) 1 sen u2
2
2
C)
1
1 tg u2
2
E)
1
1 cos u2
2
D)
1
1 sen u2
2

sombreada.
sen2 2
u
A)
B) 3senu2
2
C)
sen2 2
u
3
D) sen2u2
E) sen2u2
Semana N 13
Pg. 41
3.
4.
5.
Ciclo 2015-II

sombreada.
A)
1 cos2 2
u
2
B) 2sen3.cos u2
C)
sen2 2
u
2
D)
E)
sen2 2
u
2
1 cos2 2
u
2
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; halle la ordenada del punto P.

2
1
A)
B)
tg ctg
tg ctg
C)
tg
tg ctg
E)
tg ctg
tg ctg
D)
ctg
tg ctg
En la figura, C es la circunferencia trigonomtrica; halle a.c 1 b .

A) cos
B) sen2
C) cos2
D) sen2
E) sen2
Semana N 13
Pg. 42
Ciclo 2015-II
Geometra
1.
En un poliedro convexo, la suma del nmero de caras, el nmero de vrtices y el

nmero de aristas es 74. Si la suma de las medidas de los ngulos interiores en todas
las caras es 5400, halle el nmero de caras.
A) 21
2.
B) 28
C) 32
D) 31
E) 38
En la figura, V ABC es un tetraedro regular, M, N y P son puntos medios de las

aristas laterales. Si el rea total del tetraedro es 400 m 2, halle el rea total del tronco
MNP ACB.
A) 300 m2
B) 350 m2
C) 400 m2
N
P
D) 280 m2
E) 380 m2
3.
En la figura, A BCD es un tetraedro regular, M y N son baricentros de las caras ABC

y BCD, respectivamente. Si la longitud de la arista es 12 m, halle el rea de la regin
triangular PMN.
A) 2 3 m2
B) 4 3 m2
C) 3 3 m2
D) 4 2
m2
E) 5 2 m2
4.
P
C
Halle el volumen del slido que se forma al unir los centros de las caras de un cubo
cuya longitud de la arista es 2 m.
A)
2 3
m
3
Semana N 13
B)
3 3
m
2
C)
2 3
m
2
D)
5 3
m
2
E)
2 3
m
3
Pg. 43
5.
Ciclo 2015-II
En la figura, PQRS ABCD es un hexaedro regular. Si AP = 3ED y QE = 88 m, halle

el volumen del hexaedro.
A) 210 m3
B) 216 m3
R
S
P
B
C) 215 m3
C
E
D) 218 m3
E) 212 m3
6.
7.
Un prisma regular tiene 18 aristas y la longitud de la altura es el triple de longitud de

la arista de la base. Si el rea lateral es 1800 m2, halle el volumen del prisma.
A) 4800 3 m3
B) 5400 3 m3
D) 4400 3 m3
E) 5500 3 m3
En un prisma oblicuo la seccin recta est determinada por un trapecio rectngulo

cuyas longitudes de las bases y la altura son 2 m, 6 m y 3 m respectivamente. Si la
arista lateral mide 6 m y la altura del prisma es 4 m, halle el rea total del prisma.
A) 130 m2
8.
B) 135 m2
C) 136 m2
D) 120 m2
E) 132 m2
Un acuario tiene la forma de un paraleleppedo rectangular. Si las dimensiones del

acuario son 25 m 15 m 3 m, halle la cantidad de litros de agua necesaria para
llenar los 4/5 del volumen del acuario.
A) 850 000 litros
D) 950 000 litros
9.
C) 4500 3 m3
B) 800 000 litros

E) 750 000 litros
En un prisma cuadrangular regular ABCD EFGH, la mAGE =
C) 900 000 litros
37
y AG = 2 10 m ,
2
halle el volumen del prisma.

A) 30 m3
Semana N 13
B) 36 m3
C) 40 m3
D) 27 m3
E) 32 m3
Pg. 44
Ciclo 2015-II
10. En la figura, ABC DEF es un tronco de prisma recto, AD = 7 m, BE = 5 m, CF = 3 m y

el rea de la regin triangular ABC es 12 m2. Si las bases estn contenidas en planos
que determinan un diedro de 60, halle el volumen del tronco.
A) 36 m3
B) 32 m3
C) 27 m3
D
D) 30
m3
E) 25 m3
11. En la figura, ABC DEF es un prisma oblicuo, la longitud de la arista lateral es 15 m

y el rea de la seccin recta es 8 m2. Si el rea de una cara lateral es 80 m 2, halle la
distancia de esta cara a la arista opuesta.
A) 4 m
B) 3 m
C) 5 m
D) 6 m
C
B
E) 8 m
D
E
12. Un poliedro convexo est formado por 60 regiones triangulares y 80 regiones

cuadrangulares; halle el nmero de vrtices.
A) 112
B) 100
C) 92
D) 88
E) 140
13. En la figura, ABCD EFGH es un prisma oblicuo. Si AB = 3 m, BC = 4 m y AE = 8 m,

halle el volumen del prisma.
A) 38 3 m3
B) 44 3 m3
C) 40 3 m3
F 60
D) 36 3 m
3
E) 48 3 m
Semana N 13
60
Pg. 45
Ciclo 2015-II
14. En un prisma triangular recto, la longitud de la altura es 16 m, y una cara lateral es

ABCD; sobre la arista lateral AB se ubica el punto E tal que ED = 12 m y EC = 4
3 m Si la distancia de la arista opuesta a la cara ABCD es 2 23 m, halle el volumen

del prisma.
A) 144 m3
B) 169 m3
C) 225 m3
D) 324 m3
E) 368 m3
EVALUACIN N 13
1.
El volumen de un tetraedro regular es 27 3 m3, halle la altura del tetraedro.

A) 8 m
2.
B) 6 m
C) 10 m
D) 7 m
E) 9 m
En la figura, A BCD es un tetraedro regular. Si la longitud de su arista es 9 m y

AB
EC = FD = GD = HC =
, halle el rea de la regin cuadrangular EFGH.
3
A) 12 m2
B) 16 m2
C) 18 m2
D) 20 m2
F
G
E) 15 m2
3.
H
C
En la figura, ABCD EFGH es un tronco de prisma recto, BF = CG = 2AE = 2DH = 4HG = 8 m.

Si el rea de la regin rectangular EFGH es la octava parte del rea de la superficie
lateral, halle el volumen del prisma.
B
C
A) 60 m3
B) 64 m3
C) 72 m3
D) 62 m3
E) 68 m3
D
F
4.
AE HD FB
En la figura,
. Halle la razn entre los volmenes de los troncos
3
4
5
ADB EDF y EDF EHF.
A) 3
E
F
H
B) 2
C) 4
A
B
D) 5
E) 1
Semana N 13
Pg. 46
5.
En un prisma triangular regular, la longitud de la altura es 6 3 m . Si la longitud de la

diagonal del desarrollo de la superficie lateral es 12 m, halle el volumen del prisma.
A) 16 m3
6.
Ciclo 2015-II
B) 18 m3
C) 20 m3
D) 14 m3
E) 10 m3
En la figura, ABCD EFGH es un prisma oblicuo. Si el rea de la base es 60 m 2 y el

rea de la seccin recta es 30 m2, halle la medida del ngulo de inclinacin de las
aristas laterales respecto al plano que contiene a las bases.
A) 30
B
D
B) 45
C) 60
D) 53
E) 37
G
H
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 13
1.
Seleccione la opcin en la que se caracteriza correctamente la oracin.

A) Exhibe autonoma, aunque no sentido pleno.
B) Sintcticamente, no siempre posee autonoma.
C) Tiene sentido completo y autonoma sintctica.
D) Tiene entonacin propia, pero no autonoma.
E) No presenta tono final, pero s sentido pleno.
2.
3.
En el enunciado Para el correcto funcionamiento de nuestro organismo, una

buena y sana alimentacin juega un papel muy importante, el sujeto se clasifica
como
A) compuesto y complejo.
B) simple e incomplejo.
C) compuesto e incomplejo.
D) simple y complejo.
E) activo y complejo.
A Leonardo le molesta demasiado la irona y los desplantes de algunos
compaeros del trabajo. Qu afirmacin es incorrecta del enunciado anterior?
A) Presenta predicado verbal.
B) Le correfiere con Leonardo.
C) El sujeto y el verbo concuerdan.
D) Posee complemento circunstancial.
E) El sujeto de la oracin es complejo.
Semana N 13
Pg. 47
4.
Ciclo 2015-II
A la derecha de cada oracin, escriba si el sujeto es simple, compuesto,

expreso, tcito, incomplejo, complejo, activo o pasivo.
A) La mayor produccin de leche se obtiene en Arequipa.
__________
B) Sdhof afirm que el uso del smartphon causa estrs.
__________
C) Estudian con gran dedicacin Micaela y sus hermanos.
__________
D) Los alumnos que se esfuerzan llegan siempre a la meta.
__________
E) El secretario general de la ONU, Ban Ki-Moon, visit el Per. __________
5.
Lea el siguiente enunciado y determine el tipo de sujeto que presenta. Adems

de mantener el corazn en buen estado, la actividad fsica conlleva muchos
beneficios colaterales: previene y controla el exceso de peso, baja la presin
arterial, previene la arterioesclerosis y la aparicin de vrices.
A) Compuesto y activo.
C) Simple e incomplejo.
E) Compuesto y complejo.
6.
B) Complejo y activo.
D) Incomplejo y pasivo.
En el enunciado Los nutricionistas recomiendan el consumo de lentejas por lo

menos tres veces a la semana por su alto contenido de hierro, protenas y zinc,
las frases subrayadas corresponden, respectivamente, a complemento
A) circunstancial y directo.
C) directo y agente.
E) directo y circunstancial.
7.
B) atributo y circunstancial.
D) indirecto y agente.
Lea y analice las oraciones.

I. El agente sali presuroso del local.
III. La risa de Jimena era contagiosa.
II. Los atletas viven saludablemente.

IV. Corra emocionado por la medalla.
Elija la alternativa que incluya las oraciones que presenten complemento

predicativo.
A) I, II y III
8.
C) II, III y IV
D) I y IV
E) Solo I y III
En el enunciado Segn un estudio publicado en la revista cientfica Journal of

the American Medical Association, los complementos nutricionales a base de
aceite de pescado, ricos en cidos grasos Omega 3, no previenen la
degeneracin del cerebro, el ncleo del sujeto es
A) estudio.
D) aceite.
9.
B) III y IV
B) revista.
E) Omega 3.
C) complementos.
Las frases subrayadas de las oraciones Al ponente lo felicitaron, Entreg los

frmacos al paciente y Al vigilante le prestaron mil soles cumplen la funcin
de, respectivamente,
A) objeto indirecto, objeto indirecto y circunstancial.
B) circunstancial, objeto directo y atributo.
C) objeto directo, objeto indirecto y objeto indirecto.
D) objeto indirecto, objeto directo y objeto indirecto.
E) predicativo, objeto indirecto y objeto indirecto.
Semana N 13
Pg. 48
Ciclo 2015-II
10. Correlacione los sujetos y los nombres de las clases a las que pertenecen.
A) Nos agrad la meloda que interpretaste.
B) Lo disearon el ingeniero y el arquitecto.
C) El fin de semana, visitaremos los museos.
D) Dos nios fueron atendidos en el tpico.
E) Todas las tardes, Ana corre por el parque.
1) Activo
2) Pasivo
3) Tcito
4) Compuesto
5) Complejo
11. Las frases nominales subrayadas de las oraciones An usa el reloj de oro,
Intensamente caa la gara y Seremos excelentes profesionales,
respectivamente, funcionan como
A) sujeto, atributo y objeto directo.
C) objeto indirecto, objeto directo y sujeto.
E) atributo, sujeto y atributo.
B) objeto directo, sujeto y atributo.

D) sujeto, objeto directo y atributo.
12. Marque la alternativa donde hay predicado verbal.

A) Liz, has sido demasiado confiada en el examen.
B) Aquel testigo citado habra estado muy nervioso.
C) Jvenes, han sido convocados a nuestro elenco.
D) Ana fue su ayudante de ctedra en la universidad.
E) La propuesta de aquella candidata parece viable.
13. En las oraciones Ya concluyeron sus estudios universitarios, Se gradu
Ral, quien es mi ahijado y Los investigadores fueron elogiados durante la
ceremonia, los sujetos se pueden clasificar, respectivamente, como
A) pasivo, incomplejo, expreso.
C) expreso, complejo y tcito.
E) tcito, complejo y activo.
B) tcito, complejo y pasivo.

D) compuesto, activo, pasivo.
14. En la oracin En el Per, la situacin de la pobreza se redujo en los ltimos

meses, la estructura que presenta el sujeto es como sigue:
A) MD N MD.
D) MD MD N.
B) MD N MI.
E) N MI MI.
C) MI N MI.
15. Identifique la alternativa que presenta sujeto compuesto.

A) Trajo una revista y un peridico.
C) A Sara y a ti les gusta la verdura.
E) Juan, estudiar ingls y alemn.
B) Es disciplinado y perseverante.
D) Se fueron sus hijos y sus nietos.
16. Marque la alternativa en la que se presenta objetos directos.

A) La osteoporosis causa el debilitamiento de los huesos.
B) Al concursante le formularon preguntas de conocimientos.
C) A los alumnos destacados los premiarn muy pronto.
D) En el 2016, China enviar al espacio un satlite equipado.
E) Las AFP estn reduciendo sus costos administrativos.
Semana N 13
Pg. 49
Ciclo 2015-II
17. En las oraciones Han publicado los resultados del concurso, Ser
reconocido como amigo solidario y Ral est feliz con sus compaeros de la
promocin, las clases de predicado que se puede apreciar son
A) nominal, verbal y nominal.
C) nominal, nominal y nominal.
E) verbal, verbal y nominal.
B) nominal, verbal y verbal.

D) verbal, verbal y verbal.
18. Lea y analice las siguientes oraciones:

I. Fue promulgada la nueva ley.
III. Ser interrogado en la comisara.
II. Trotaba por la orilla del mar.

IV. Estaban felices por la msica.
Elija la alternativa que incluya las oraciones que pueden aceptar complemento
agente.
A) I y II
B) III y IV
C) II y III
D) I y III
E) I y IV
19. En los enunciados Robert G. Edwards fue un fisilogo pionero en la

investigacin en medicina reproductiva, La cultura paracas fue descubierta en
julio de 1925 por el arquelogo peruano Julio C. Tello y El resumen de la
ponencia ha sido publicado en una revista cientfica, los predicados son,
respectivamente,
A) nominal, nominal y verbal.
C) nominal, verbal y nominal.
E) verbal, verbal y nominal.
B) nominal, verbal y verbal.

D) verbal, nominal y verbal.
20. En las oraciones Trabaj con dedicacin y Dieron una limosna al mendigo,
la sucesin de complementos es
A) agente, directo, indirecto.
B) circunstancial, indirecto, directo.
C) atributo, directo, indirecto.
D) predicativo, indirecto, indirecto.
E) circunstancial, directo, indirecto.
21. Marque la alternativa en la que el predicado aparece subrayado correctamente.
A) Rubn, en el primer examen, dio lo mejor de s.
B) Una obra de caridad realizaron las enfermeras.
C) Es muy necesario el dilogo entre padres e hijos.
D) En la universidad, se propicia la investigacin.
E) Se qued estudiando en la biblioteca con Miguel.
22. Seale la alternativa que posee concordancia entre el sujeto y predicado de la
oracin.
A) A los peruanos les gusta el cebiche, la causa y el aj de gallina.
B) Mostr su total imparcialidad los miembros del comit electoral.
C) Haban muchos fotgrafos cerca a los artistas de Al fondo hay sitio.
D) Un centenar de conductores fueron intervenidos por la polica.
E) La manada de lobos hambrientos atacaron a las liebres del campo.
Semana N 13
Pg. 50
Ciclo 2015-II
23. Coment el jefe del BCR a los periodistas el crecimiento de la economa

peruana y las menores presiones sobre el tipo de cambio durante el prximo
ao.
Tomando en cuenta el texto anterior, qu afirmacin es correcta con respecto
a la oracin?
A) Hay complemento circunstancial de asunto y tiempo.
B) El sujeto es activo, compuesto y complejo.
C) Presenta dos complementos directos diferentes.
D) El complemento indirecto est reduplicado.
E) Lleva complemento directo e indirecto en el predicado.
24. Marque la alternativa donde el pronombre resaltado ha sido empleado
incorrectamente.
A) El domingo les mostrar el recibo.
B) Yo lo conozco mejor que a nadie.
C) La leche la prefiere fra y sin azcar.
D) Le di a ellos varios llaveros metlicos.
E) No los incluyas a Jorge ni a Piero.
25. Seale la alternativa que presenta discordancia entre el sujeto y el predicado.
A) La abogada y jueza tom la palabra.
B) La palta o aguacate faltaba madurar.
C) Al piso cayeron el lapicero y el borrador.
D) Qued limpio el bibern o mamadera.
E) El anillo o aro de ellos eran de plata.
CLASES DE SUJETO
POR LA
PRESENCIA
O NO DEL
SUJETO
Expreso
Tcito
POR EL
Simple
NMERO DE
NCLEOS
Compuesto
POR LA
PRESENCIA
O NO DE
MODIFICADORES
Incomplejo
POR EL TIPO
Activo
DE VOZ EN LA
ORACIN
Pasivo
Semana N 13
Complejo
Aparece en forma explcita en la oracin.

El presidente vela por la seguridad.
Est omitido y se sobreentiende a partir del verbo.
Vendieron sus terrenos eriazos.
Presenta un solo ncleo.
Algunos proyectos son buenos.
Presenta dos o ms ncleos.
Los gatos y los perros don domsticos.
Carece de modificador indirecto.
Los aos pasaron pronto.
Presenta modificador indirecto.
La casa de campo es grande.
Es el sujeto quien realiza accin.
Julia escribe novelas infantiles.
El sujeto recibe la accin del verbo.
El rbol fue podado por el jardinero.
Pg. 51
Ciclo 2015-II
CLASES DE PREDICADO
Predicado
nominal
(verbo copulativo)
C. atributo
Mara y Ana (ESTN muy tristes).
Objeto directo
C. predicativo
Adela (ORDEN sus documentos).

(El lunes LLEVAR los libros para los
nios).
Henry (ESCUCHA fascinado la clase).
C. agente
l (FUE FELICITADO por sus profesores).
Objeto indirecto
Predicado verbal
(verbo predicativo)
(Anoche en su casa con su esposo

C. circunstancial
C. TIEMPO C. LUGAR
PREPAR
C. COMPAA
la cena con mucho gusto

C. MODO
por su aniversario de bodas).

C. CAUSA
Literatura
SEMANA N 13
SUMARIO
Literatura de la Emancipacin.
Mariano Melgar: Yaraves.
Costumbrismo.
Manuel Ascensio Segura: a Catita.
LITERATURA DE LA EMANCIPACIN
CONTEXTO
Crisis del sistema

colonial: reformas
administrativas
contra los criollos y
rebelin de Tpac
Amaru II (1780).
Jos Fernando
Abascal y
Sousa, virrey del
Per (1806 -1816).
CARACTERSTICAS
Propaganda clandestina. Surge el patriotismo peruano con sentido

solidario y unificador de toda su historia.
Predomina la temtica poltica que se expresa a travs de odas,
canciones, panfletos, epigramas, fbulas, etc.
En cuanto al estilo, esta literatura se halla bajo los cnones del
Neoclasicismo (como remanente de la literatura colonial), pero ya
se vislumbra el primer Romanticismo.
En cuanto al contenido, se impone el americanismo (definicin de
lo propio en trminos ms americanos que nacionales). Los temas
son los homenajes patriticos, el paisaje americano y la situacin
del indio.
MARIANO MELGAR
Semana N 13
Pg. 52
Ciclo 2015-II
(Arequipa, 1790-1815)
Tuvo una slida formacin humanstica, la que manifest en sus traducciones de poetas
clsicos latinos como Ovidio y Virgilio. A mediados de 1813 viaja a Lima donde tiene contacto
con las ideas liberales. En 1814 se enrola en el ejrcito de Pumacahua, la rebelin fracasa y
Melgar es tomado prisionero y fusilado. Jos Carlos Maritegui sostiene que, por su vida y por
su obra, Melgar es el precursor del Romanticismo.
OBRAS
EL YARAV
Elegas en honor a Silvia.
Sonetos: La mujer, A
Silvia.
Odas: A la libertad, Al
Conde de Vista Florida (en
loor a Baqujano y Carrillo),
etc.
Fbulas: El cantero y el
asno, etc.
Epstola: Carta a Silvia.
Yaraves.
o Proviene del haraui, poesa o cantar en quechua que

expresa el amor doliente, es decir, es un canto de la
nostalgia, la congoja, el lamento por el amor contrariado.
o Asume la temtica del haraui para expresar el amor
inconstante, el dolor por la ausencia de la amada, las
tribulaciones del yo potico que con acento desgarrado
manifiesta su angustia por el ser querido.
o Melgar recoge la emocin indgena y la reviste de nuevas
formas debido a su formacin humanstica; porque l no es
indio, sino criollo americano; en l resuena el acento
popular.
Traducciones: Remedios de
amor de Ovidio, que en la
versin de Melgar se titula El
arte de olvidar. Tambin
tradujo fragmentos de
Gergicas de Virgilio.
o Asimismo, es el asimilador y culminador de todo un proceso

que dar forma definitiva al yarav. Su poesa se enlaza con
una tradicin e inicia otra: la del yarav mestizo, en el que
confluyen formas aprendidas de la lrica popular y la lrica
culta.
EL COSTUMBRISMO
CONTEXTO
Nace con la Repblica, en un
perodo desordenado e
inestable.
Las guerras de la
independencia haban
expuesto al Per a las
ideologas del capitalismo
industrial y a las ideas
liberales. El contraste entre
estas ideas y las realidades
sociales y econmicas del
Per del siglo XIX crea un
desequilibrio entre esperanzas
y realidades.
REPRESENTANTES
Semana N 13
CARACTERSTICAS
Apego a la realidad inmediata, percibe sus estratos
epidrmicos.
Capacidad descriptiva de tipos y costumbres.
Tendencia satrica, ya como burla o como arma de
lucha ideolgica y poltica.
Tono realista y panfletario.
Obsesin enjuiciadora, desde una actitud moralizante.
Se muestran costumbres preferentemente de la
ciudad.
Su medio de expresin es el teatro y el periodismo.
Dentro del teatro, se prefiere la comedia de tipo
festivo.
FELIPE PARDO Y ALIAGA

MANUEL ASCENSIO SEGURA
MANUEL ASCENSIO SEGURA
Pg. 53
Ciclo 2015-II
(1805 1871)
Naci en Lima. Sigui la carrera militar, pele en la batalla de Ayacucho en las filas realistas.
Edit y dirigi los peridicos La Bolsa y El Cometa. Es considerado padre del teatro nacional
por su abundante produccin dramtica, porque sus personajes son tpicos, criollos, propios
de la Lima del periodo costumbrista.
OBRAS
Poesa satrica: "A las
muchachas", "La pelimuertada".
Teatro: Lances de Amancaes, El
Cacharpari, ambos sainetes; El
sargento Canuto, comedia que
ridiculiza las bravuconadas de un
militar inculto y fanfarrn; La
saya y el manto; a Catita, etc.
CARACTERSTICAS
Apela al frecuente uso de modismos, trminos
coloquiales y populares.
Los personajes que traza de manera acabada
pertenecen a la clase media y a los estratos
populares.
Su teatro refleja una realidad propia de estas clases
sociales, muy conectada con el modo de ser de la
Lima de la primera mitad del siglo XIX.
a Catita
Gnero: dramtico (comedia),
estrenada en 1845.
Actos: 4.
Rasgos formales: escrita en verso,
predomina el octoslabo.
Personajes:
a Catita: anciana alcahueta, celestina
limea.
Rufina: madre de Juliana.
Jess: esposo de Rufina y padre de
Juliana.
Juliana: est enamorada secretamente
de Manuel.
Manuel: joven pobre y honrado, es
protegido por Jess.
Alejo: pretendiente de Juliana, apoyado
por a Catita. Vive de las apariencias.
Juan: descubre la verdadera identidad
de Alejo.
Temas: el matrimonio concertado por la madre, la

rebelda de la hija, las manipulaciones de a
Catita.
Argumento:
Esta obra nos presenta a una familia de clase
media donde la madre, doa Rufina, pretende
imponer un matrimonio a su hija, Juliana, sin su
consentimiento. El pretendiente es Alejo, un
hombre aparentemente culto y acaudalado.
Juliana, en cambio, est enamorada de Manuel,
quien no posee mayores recursos econmicos. a
Catita, una mujer de avanzada edad, es una
alcahueta criolla, quien invitada por doa Rufina
intenta aprovechar los enredos amorosos para su
provecho. El padre de Juliana, don Jess, se
opone al matrimonio con Alejo, pues sospecha de
sus intenciones. Finalmente, se descubre que
Alejo ya estaba casado con otra mujer en el
Cusco. a Catita y Alejo son expulsados de la
casa de don Jess. Doa Rufina reconoce su error
y se produce la reconciliacin en el hogar.
1.
Marque la alternativa que completa el siguiente enunciado: Durante el periodo de la

Emancipacin, el principal medio de difusin de las ideas liberales fueron
A) los ensayos y las fbulas.
C) las comedias de costumbres.
E) los epigramas y las novelas.
Semana N 13
B) los yaraves melgarianos.

D) las publicaciones peridicas.
Pg. 54
2.
Ciclo 2015-II
Seleccione el enunciado que corresponde a un tema de la literatura de la

Emancipacin en los siguientes versos de Mariano Melgar.
Por fin, libre y seguro
puedo cantar. Se rompi el duro freno,
descubrir mi seno,
y con lenguaje puro
mostrar la verdad que en l se anida,
mi libertad civil bien entendida ()
A) Denuncia la atroz explotacin al indgena por parte de Espaa.
B) Reivindica el paisaje hispanoamericano a travs del yarav.
C) Presenta el fin de la opresin y la exaltacin de la libertad.
D) Crtica el incipiente gobierno republicano fundado en Per.
E) Muestra su aprobacin al dominio espaol en Amrica.
3.
Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado: A pesar de ser

un precursor del Romanticismo peruano, Mariano Melgar utiliz muchas formas
literarias propias de la tradicin neoclsica como
A) el yarav.
C) el ensayo.
E) la oda.
4.
B) la novela.
D) el haraui.
A partir de la siguiente cita del Yarav IV, de Mariano Melgar, marque la alternativa
que contiene la afirmacin correcta.
Por qu, dime, te alejas?
Por qu con odio impo
dejas un dueo amante
por buscar precipicios?
A) Predomina el tono buclico propio del haraui.
B) Expresa el dolor por la ausencia de la amada.
C) Estn inspirados en la tradicin costumbrista.
D) Pretende reivindicar la lengua quechua.
E) Se puede percibir un humanismo renacentista.
5.
Marque la alternativa que contiene una caracterstica del Costumbrismo.

A) Presenta personajes de la sociedad hispana.
B) Pretende analizar y criticar el pasado peruano.
C) Describe las costumbres de forma burlesca.
D) Intenta rescatar la identidad de los indgenas.
E) Expone las costumbres del mundo campesino.
6.
Indique la alternativa que complete adecuadamente el siguiente enunciado: La

literatura costumbrista peruana evidencia una obsesin enjuiciadora sobre la
sociedad, por ello
A) presenta, a travs de sus obras, una actitud moralizante.
B) los escritores prefieren la novela como medio de expresin.
C) manifiesta que tiene mucha influencia del realismo francs.
D) se describen sucesos de la segunda mitad del siglo XVIII.
E) aparecen las coplas impregnadas de sentimiento criollo.
Semana N 13
Pg. 55
7.
Ciclo 2015-II
Marque la alternativa que contiene la afirmacin correcta en relacin a la obra de

Manuel A. Segura.
A) Public un ensayo titulado Gonzalo Pizarro.
B) Destac en el gnero lrico con sus tradiciones.
C) Incursion en el teatro con A las muchachas.
D) Traz personajes aristocrticos como a Catita.
E) Escribi comedias como El sargento Canuto.
8.
Con respecto a los personajes de la comedia de Manuel A. Segura, a Catita, marque

la afirmacin correcta.
A) Juliana y Manuel se casan en el Cusco.
B) a Catita es la confidente de don Jess.
C) Mercedes ama en secreto a Manuel.
D) Juan pone al descubierto a don Alejo.
E) Doa Rufina se divorcia de don Jess.
9.
Los personajes que traza Manuel A. Segura son __________, pertenecientes a la

clase media o a los estratos populares. Como recurso de lenguaje, el autor
usa_____________.
A) provincianos el verso con medida, de preferencia el octoslabo
B) viejas y beatas referencia a los textos religiosos de la poca
C) criollos limeos modismos, trminos coloquiales y populares
D) criollos serranos una prosa sobria de frases cortas y giles
E) espaoles un espaol culto tendente a la reflexin filosfica
10. En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes afirmaciones sobre los
temas de a Catita, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. El matrimonio concertado por la madre
II. La honra y la nobleza de don Alejo.
III. La rebelda de la hija para con su madre
IV. El lamento por el amor no correspondido
V. Las manipulaciones de una alcahueta criolla
A) VVFVV
Semana N 13
B) VFVFV
C) VFFVF
D) FVVFV
E) FFFVV
Pg. 56
Ciclo 2015-II
Psicologa
TEORA N 13
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Temario
1.
Definicin del pensamiento
2.
Funciones del pensamiento
4. Creatividad
5. Adquisicin y desarrollo del lenguaje
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
DEFINICIN DEL
PENSAMIENTO
FUNCIONES DEL
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
LENGUAJE
Representacional
Pensamiento
Lateral
Adquisicin
Elaborativa
Pensamiento
Divergente
Desarrollo
No es ms sabio aquel que sabe muchas cosas, sino aquel que hace muchas cosas con lo
poco que sabe. Annimo
Semana N 13
Pg. 57
1.
Ciclo 2015-II
DEFINICIN DEL PENSAMIENTO
El pensamiento se encarga en primer lugar de representar el mundo. Y ello nos permite

trabajar con objetos que ya no estn presentes. Por ejemplo, luego de haber visto alguna
vez a un membrillo, puedo imaginrmelo y enumerar sus caractersticas aun cuando no lo
tenga al frente. Tener imgenes es como sentir un objeto aunque la persona en realidad no
lo est percibiendo en ese momento. Tambin puedo representar con smbolos. Por
ejemplo, en vez de tener en mi mente la imagen del membrillo, lo que tengo en la cabeza
es la palabra membrillo.
Tengan la forma que tenga, lo que va a suceder en el pensamiento es que estas
representaciones mentales se van a combinar de mltiples maneras. Por eso se define al
pensamiento como una manipulacin de las representaciones mentales.
El pensamiento es un proceso cognitivo por medio del cual se forman representaciones de
los objetos y acontecimientos de la realidad a modo de imgenes y smbolos que luego se
combinan y organizan con el fin de formar nuevas ideas, o para resolver un problema.
El pensamiento hace uso de otros procesos cognitivos como la percepcin, la memoria, el
lenguaje, la imaginacin, el aprendizaje, etc.; es decir, compromete el funcionamiento total
del sistema cognitivo.
2.
FUNCIONES DEL PENSAMIENTO
2.1. Funcin representacional

Por la funcin representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo con
imgenes, signos y smbolos.
Tambin es llamada funcin simblica. Jean Piaget sealo que esta funcin aparece hacia
el 1 ao - 02 aos de vida (etapa del desarrollo de la inteligencia sensorio motriz). Esta
funcin se muestra en cinco niveles:
1.
2.
3.
4.
5.
Imitacin diferida;
Juego simblico;
Dibujo o imagen grfica;
La Imagen mental;
El lenguaje, punto cumbre de la funcin representacional.
OBSERVANDO UN ACTO NUEVO
REPRESENTACIN INTERNA
IMITACIN DIFERIDA
12 horas
despus
Para poder imitar el comportamiento del nio, la nia debe: (A) Observar el comportamiento del nio; (B)
Retener la representacin mental del evento; (C) Para que varias horas ms tarde, ella ejecute la imitacin.
Figura 13 1.
Semana N 13
Pg. 58
Ciclo 2015-II
2.2. Funcin elaborativa

Con el pensamiento se pueden elaborar conceptos, soluciones de problemas y razonar.
a) Formacin de conceptos
Para almacenar la gran cantidad de imgenes que percibimos, agrupamos los objetos de
acuerdo a sus caractersticas comunes. Se les agrupa en conceptos. Los conceptos son
representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos.
El lenguaje participa activamente en la formacin de conceptos porque permite llamar de
una sola manera a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los perros que hemos visto
a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas, tamaos y contexturas, podemos
identificarlos con una simple palabra: perro.
La formacin de conceptos ocurre bajo dos condiciones:
CONDICIONES
ABSTRACCIN
COMPOSICIN
CARACTERSTICAS
Consiste en aislar mentalmente los rasgos
esenciales que pertenecen a varios objetos y
luego reunirlos para formar una idea general de
todos ellos.
Los
conceptos
por
abstraccin
tienen
caractersticas que existen (intensin) y
ejemplares concretos o formales que los
representan (extensin). Vase figura 13 2.
EJEMPLOS
Casa,
fruta,
justicia,
lnea,
electrn,
nmeros
naturales,
fuerza
gravitacional,
etc.
Se combinan diversas caractersticas dando

como resultado objetos y personajes inventados.
Es el resultado de combinar cosas que en la
naturaleza no estn presentes. Son conceptos
que no tienen referencia o extensin: sus
ejemplares existen slo en la fantasa.
Minotauro,
centauro,
unicornio,
Superman, etc.
Cuadro 131
Caractersticas esenciales:
-Vertebrado
-Desarrollo por glndulas
mamarias
-Vivparos
Semana N 13
Pg. 59
Ciclo 2015-II
La formacin de los conceptos por abstraccin, procede en tres etapas:

1
Observaciones simples donde se identifican y describen las

caractersticas o atributos (intensin) que comparten los objetos fsicos o
cognitivos.
Reduccin de las caractersticas o atributos a una unidad
Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un concepto
b) Solucin de problemas
Con nuestro pensamiento tambin podemos resolver problemas. Estas son situaciones de
toma de decisin, donde hay que elegir una alternativa o curso de accin para resolver el
problema.
Condicin inicial
Toma de decisiones
Solucin del problema
Objetivo trazado
Eleccin entre opciones:

conocimientos y estrategias
Consecucin del objetivo
Estrategias de solucin de problemas

Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones organizamos
estas operaciones en estrategias, que son formas sistemticas de resolver problemas.
ESTRATEGIA
DESCRIPCIN
Se basa en el tanteo (azar de eleccin) y
la eliminacin sucesiva de las soluciones
incorrectas hasta encontrar la correcta.
ENSAYO Y
Es un aprendizaje por descubrimiento No
ERROR
posee un plan, se opta por decisiones
para ver si se acierta por casualidad.
Consiste en recuperar de la memoria de
largo plazo informacin de cmo se
resolvi un problema similar en el
RECUPERACIN
pasado. Esta estrategia es apta para
DE LA
situaciones que exigen decisiones
INFORMACIN
rpidas.
ALGORITMOS
Semana N 13
EJEMPLO
Intentar arreglar un artefacto
elctrico moviendo cables a
tientas.
Estando
en
un
embotellamiento de trnsito,
utilizamos el desvo que en
una ocasin anterior nos
permiti salir.
Es un conjunto de pasos especficos que Aplicar una frmula para

garantizan encontrar la respuesta hallar el rea de una figura
correcta si es que se sigue de manera geomtrica.
estricta.
Pg. 60
HEURSTICA
3.
Ciclo 2015-II
Consiste en resolver un problema usando

reglas prcticas o atajos cognitivos que
nos ayuden a simplificar el problema y
solucionarlo. Estos Atajos son soluciones
simples que debemos probar luego si
funcionan.
En ocasiones estos atajos son tan
simples
que
pueden
resultar
equivocados. Por ejemplo, cuando
usamos atajos llamados estereotipos,
ideas sin mucho fundamento que
consideramos altamente probables.
- Comprar un televisor
basndose en el prestigio de
la compaa que los produce,
el nmero de ventas, las
opiniones
favorables
de
compradores.
- Estereotipo: Comprar el
televisor ms caro, bajo la
suposicin de que los
televisores de ms alto precio
son los de mejor calidad.
CREATIVIDAD
Teoras modernas de la creatividad

Pensamiento Lateral de
Edward de Bono
El pensamiento lateral permite crear nuevas
ideas, fuera del patrn de pensamiento
habitual, no usa la lgica de dos alternativas:
verdadero (S) y falso (No), pues varias
alternativas son posibles para solucionar
un problema.
Pensamiento Divergente de
Joy Paul Guilford
El pensamiento divergente se caracteriza
por las respuestas abiertas, originales.
Se usa ante problemas complejos donde no
existe una sola solucin. Ejemplo de este
pensamiento es el uso de la tcnica Lluvia
de ideas.
Por el contrario, el pensamiento vertical es

lgico porque trabaja con dos alternativas:
verdadero y falso. Solo hay una nica
respuesta verdadera. Se basa en la
deduccin.
Por
el
contrario,
el
pensamiento
convergente se caracteriza por respuestas
cerradas. Se usa ante problemas lgicos
donde una nica respuesta soluciona un
problema.
4.
ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es un sistema de signos y smbolos cuya funcin primaria es transmitir un

mensaje. La disciplina psicolgica que estudia el lenguaje se denomina Psicolingstica.
4.1. Adquisicin del lenguaje.
Desde un punto de vista cronolgico la facultad lingstica se adquiere en dos etapas:
a) Etapa prelingstica o preverbal, de 0 a 1 ao; y
b) Etapa lingstica o verbal, a partir del primer ao hasta los 6 7 aos de edad.
a) Etapa prelingstica
Antes de que diga su primera palabra, el beb da a conocer sus necesidades y sentimientos
mediante variados sonidos que no tienen un significado preciso. Sin embargo, son emitidos
por el aparato fonador y por tanto son precursores del habla.
El primer sonido es el llanto. Lo primero que hace el nio al nacer es llorar. Llora cuando
tiene hambre, cuando quieren que lo cambien, porque lo han despertado.
Semana N 13
Pg. 61
Ciclo 2015-II
El segundo tipo de sonido los hace a los dos meses. El beb echado en su cunita recibe la
atencin de su madre que juega con sus manitas o le habla de forma delicada y cariosa.
El nio de casualidad emite unos sonidos cortos y dbiles. Siente tanto gusto al hacerlos
que los repite una y otra vez. Estos son llamados Gorjeos y ya son sonidos hechos
voluntariamente.
A los seis meses, emite sonidos ms especiales. Son una combinacin de consonantes y
vocales como bababa o tata. Se les llama Balbuceos y aunque parecen palabras no lo
son porque para l no tienen un significado preciso.
Al ao, dice su primera palabra. Esta ya no es un simple sonido, es un sonido que para l
tiene un significado.
ETAPA PRELINGSTICA
Edad
Primer mes
Seis semanas
Seis meses
Ocho meses
01 ao
Manifestaciones
Llanto.
Gorjeos (vocales).
Balbuceos (consonantes + vocales).
Variaciones tonales.
Emisin de una palabra.
b) Etapa lingstica
Se inicia ms o menos al ao, en esta etapa el nio deliberadamente usa ciertas palabras
por el significado que estas tienen para l.
ETAPA LINGSTICA
ESTADO
CARACTERSTICAS
HOLOFRSICO
(De 12 a 18 meses)
-Usa una misma palabra para varias situaciones como si esta tuviera
varios significados. Por ejemplo, usa la palabra guau para nombrar a
todos los animales. A veces, estas mismas palabras pueden valer por toda
una frase: guau puede significar ven perrito. Es lo que se llama una
Holofrase, una palabra que vale por toda una frase.
-Al inicio los nios se comunican a travs de gestos pero luego combina
estos gestos con las pocas palabras que domina, formando frases que son
una combinacin de gestos y palabras. A eso se le llama lenguaje
simprxico.
- Respeta turnos en la conversacin: aguarda que el otro termine de hablar
para recin vocalizar.
EXPLOSIN DEL
LENGUAJE
( De 18 a 24 Meses)
- Alrededor de los 18 meses el aprendizaje de palabras es rpido, de una

palabra por semana a una palabra por da.
- Empieza a pronunciar frases formada por dos elementos.
- Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
- Jean Piaget establece en este perodo, la aparicin de la funcin
simblica del lenguaje.
HABLA
TELEGRFICA
(De 24 a 36 Meses)
- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza rpidamente a

construir frases ms largas, que parecen un mensaje telegrfico, pero que
sintcticamente estn bien construidas. En esas frases utiliza palabras
como sustantivos, verbos, adjetivos, pero sin usar an conectores como
conjunciones, preposiciones y artculos;
- Usa pronombres personales (yo, t) y posesivos (mo, tuyo).
Semana N 13
Pg. 62
LENGUAJE
EGOCNTRICO
(De 3 a 6 aos)
Ciclo 2015-II
- El nio habla solo como si tuviera un soliloquio o monlogo, no

esperando respuesta alguna de las personas de su entorno. Su habla no
va dirigida a nadie. En realidad, lo que est haciendo es expresar en voz
alta sus pensamientos sin intencin comunicativa.
- Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 aos este lenguaje luego se hace
silencioso, se vuelve interno. Lo usa de la misma manera que el
egocntrico, es decir, para expresar sus pensamientos o darse
indicaciones (regulacin mental, planificacin de acciones).
PENSAMIENTO
VERBAL
LENGUAJE
HABLA
EXTERNA
HABLA
EGOCNTRICA
INTERNALIZACIN
HABLA
INTERNA
MEDIACIN
COGNITIVA
Figura 13 4. Internalizacin del habla egocntrica segn Lev Vigotsky.

LECTURA:
OBSTACULOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA
Esta es una historia verdadera. John Gatiss estaba en la cocina de una casa alquilada en Chestenham, Inglaterra, cuando
escucho un dbil miau. No pudo encontrar el origen del sonido, pero supuso que un gatito estaba atrapado entre las
paredes o bajo el piso. Llam entonces a los bomberos para que rescaten al animal. Pareca que el sonido venia del
calentador elctrico, por ello, los rescatistas lo desmantelaron y desconectaron la electricidad. El sonido se detuvo, pero
todos supusieron que donde sea que estaba el gatito, el miedo haba hecho que dejara de maullar. La bsqueda se detuvo
y el calentador fue conectado de nuevo. Cuatro das despus el sonido empez otra vez. En esta ocasin Gatiss y el
propietario llamaron a la Sociedad Real para la Proteccin contra la Crueldad hacia los Animales, quienes al escuchar el
sonido, creyeron al gatito bajo estrs y llamaron a los bomberos otra vez. Pasaron los siguientes tres das buscando al
gato. Primero rompieron las paredes de la cocina y removieron las losetas del piso. Luego llamaron a expertos en tuberas
que colocaron cables con cmaras de fibra ptica para explorar cavidades donde podra haberse escondido el gatito. Los
rescatistas trajeron luego a miembros de un equipo de bsqueda de escombros, quienes usaron equipos de acstica y
ultrasonido que se emplean para encontrar victimas de terremotos o explosiones. No escucharon nada. Empezaron a
preocuparse de cunto tiempo sobrevira el gatito. En un momento intentaron atraerlo con el ms fino pescado que
pudieron conseguir. De repente se escuch un fuerte ronroneo, que para sorpresa de todos tena su origen en el panel
de control del calentador. El propietario dijo poco despus que lo que haba sucedido es que todos asumieron que la
hiptesis de Gattis era la correcta que el miau era de un gato atrapado- y solo le siguieron la corriente.
Cmo es que bomberos, rescatistas, expertos perdieron 8 das de bsqueda y $2,000 en daos a la casa buscando un
gato que no exista. La respuesta es que estamos propensos a cuatro tipos de obstculos para resolver un problema:
1. Hiptesis mltiples: la gente tiene dificultad en considerar ms de 2 o 3 hiptesis al mismo tiempo. Por ello, nos
limitamos a las ms probables, dejando de considerar a otras mejores. Por ejemplo, el sonido se pareca ms al de un
gato que al de un reloj, por ello descartaron al calentador.
2. Patrones mentales: a veces nos cerramos a una hiptesis o estrategia y continuamos con ella, incluso cuando mejores
alternativas resultan obvias. Por ejemplo, todos asumieron la hiptesis del gato atrapado y persistieron en ella. Esto se
deriva de nuestra tendencia a seguir formulas fijas como por ejemplo, cuando asumimos que una herramienta solo sirve
para unos cuantos propsitos y no la utilizamos para otros.
Semana N 13
Pg. 63
Ciclo 2015-II
3. Ignorar evidencia negativa: sntomas, seales o hechos ausentes podran aportar evidencia importante contra las
hiptesis. Por ejemplo, si realmente hubiera habido un gato atrapado, los maullidos hubieran sido constantes. Haba
ausencia de maullidos constantes, por tanto ello debi tomarse en cuenta.
4. Sesgo confirmatorio: tenemos la tendencia a buscar confirmar hiptesis ms que descartarla, incluso ante evidencia
contraria, prestamos atencin a informacin que es consistente con cualquier creencia previa que tenemos. Por ejemplo,
los rescatistas estaban tan enfrascados intentando rescatar al gato que nunca se detuvieron en pensar si el gato realmente
exista.
Adaptado: Douglas A. Bernstein (2012). Psychology, 9th ed.
PRCTICA N 13
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.
1.
Carlos, un joven egresado de la secundaria, ante la necesidad apremiante de elegir

una carrera profesional, sin mayor investigacin profresiogrfica tom la decisin de
estudiar medicina veterinaria, basado solo en el criterio de que para dicha profesin l
cuenta con el requisito personal, de sentir amor por los animales. Qu estrategia de
solucin de problemas emple?
A) Ensayo y error
D) Heurstica
2.
B) Algoritmo
C) Divergente
E) Recuperacin de Informacin
J.K. Rowling cre la historia de Harry Potter concibindolo como un nio normal que
va a una escuela a aprender brujera. Este personaje fue creado por composicin,
pues
A) fue inventado basndose en la realidad.
B) la brujera es una actividad que no existe.
C) se bas en las escuelas medievales de artes ocultas.
D) la escuela y la brujera existen pero no se combinan.
E) en la actualidad no existen escuelas de brujera.
3.
Relacione las siguientes estrategias de solucin de problemas con la situacin

ejemplo de la misma:
I. Algoritmo
II. Recuperacin de informacin
III. Ensayo y error
a. Busco, por todas las habitaciones de la casa, mi llave perdida el da de ayer.
b. Sigo escrupulosamente las indicaciones de un manual para armar un mueble.
c. Presiono reset para descongelar mi PC, tal como lo hizo un amigo.
A) Ic, IIa, IIIb
D) Ia, IIb, IIIc
4.
B) Ia, IIc, IIIb

E) Ib, IIc, IIIa
C) Ic, IIb, IIIa
Una de las siguientes situaciones describe uso de pensamiento.

A) Paso por una pizzera y tengo sensaciones de hambre.
B) Me cruzo con mi profesor en la calle y lo miro fijamente.
C) Me da escalofros cuando hay un apagn y todo esta oscuro.
D) Veo a una persona pobre y siento una gran empata.
E) Me acuerdo de una cancin romntica y la tarareo.
Semana N 13
Pg. 64
5.
La mam no puede encontrar las llaves de la casa, entonces ve trozos de tierra en el

piso y a su hijo de dos aos con las manos sucias de tierra. Inmediatamente, va a
buscar las llaves en una de las macetas. Qu tipo de estrategia de solucin de
problemas emple?
A) Ensayo y error
D) Heuristica
6.
B) Algoritmo
C) Divergente
E) Recuperacin de Informacin
Tengo un examen importante en la universidad, pero tom el bus sin darme cuenta de
que haba olvidado mi billetera en casa. Quiero llegar a mi examen a tiempo, Qu
tipo de pensamiento utilizara para resolver este problema?
A) Divergente
D) Conceptual
7.
B) Convergente
E) Abierto
C) Vertical
Procesos cognitivos que intervienen en mi pensamiento cuando, al encontrarme en

un embotellamiento de trnsito, utilizo el desvo que en una ocasin anterior me
permiti salir de ah.
A) Atencin e imaginacin
C) Percepcin y memoria
E) Sensacin y memoria
8.
Ciclo 2015-II
B) Sensacin y percepcin
D) Lenguaje e imaginacin
En una de las siguientes conductas, podemos observar el uso de lenguaje

prelingstico:
A) el beb rechina los dientes al dormir.
B) la nia bosteza cuando tiene sueo.
C) el infante dice ag al ver a su mam.
D) el infante dice mam al ver a su madre.
E) el nio eructa despus de comer.
9.
Identifique en el grfico el nivel de la funcin simblica alcanzado por la nia.
A) Imitacin diferida
D) Imagen grfica
B) Juego simblico
E) Lenguaje
C) Imagen mental
10. Un beb golpea la mesa y dice tete cuando quiere que le den su bibern. Este caso
es un ejemplo de
A) habla egocntrica.
B) habla telegrfica.
C) variaciones tonales.
D) lenguaje simprxico.
E) explosin del lenguaje.
Semana N 13
Pg. 65
Ciclo 2015-II
Historia
SEMANA N 13
Sumilla: De las ideologas, revoluciones y colonialismo hasta la Primera Guerra Mundial.
1. LIBERALISMO
I.
Se basa en la libertad personal, la

propiedad y la igualdad ante la ley.
Principios: soberana popular, divisin e
independencia entre s de los poderes
del Estado.
I
D
E
O
L
O
G
A
S
P
O
L
T
I
C
A
D
E
L
S
I
G
L
O
X
I
X
2. CONSERVADURISMO
Defensa del absolutismo, alianza con la
Iglesia y censura de la oposicin.
Rechazo de la movilidad social y de los
avances cientficos que cuestionen el
orden jerrquico.
3. NACIONALISMO
Agrupacin de ciudadanos ligados por la
historia, tradiciones e idioma. Con derecho
a constituir un Estado particular.
4.1. Utpico
4. SOCIALISMO
Plantea la propiedad colectiva como base de

la justicia social. Rechaza la propiedad
privada y el afn de lucro o beneficio
personal.
5. ANARQUISMO
Propugna la supresin del Estado y toda
forma de autoridad. Considera al Estado
violador de las normas que lo originaron.
Semana N 13
Propiedad
colectiva
y
organizacin no lucrativa de la
comunidad
mediante
acuerdos voluntarios.
4.2. Cientfico
Sostiene que el cambio
histrico se logra mediante la
lucha de clases. La historia es
un proceso de continuas
mejoras en el orden social
ajeno a la voluntad humana.
Pg. 66
Ciclo 2015-II
Conservador: Klemenz Von

Metternich
Liberal: Frederic Bastiat
Socialista utpico:
Charles Fourier
Socialista cientfico:
Frederic Engels
Nacionalista: Guiseppe
Mazzini
Anarquista: PierreJoseph Proudhon
II. REVOLUCIONES BURGUESAS DE 1830 Y 1848
1. REVOLUCIN DE 1830
Causa: las Ordenanzas de SaintCloud firmadas el 25 de julio de
1830 (censura a la prensa y
limitacin del derecho al voto).
Intento
de
restaurar
el
absolutismo.
Consecuencias:
-La burguesa derroc a Carlos X.
-Surge la monarqua constitucional, Luis Felipe I es
apoyado por la alta burguesa.
Semana N 13
Pg. 67
Ciclo 2015-II
2. REVOLUCIN DE 1848
Causa:
Luis Felipe I prohibi
los
banquetes
(reuniones
polticas)
para
silenciar
los
reclamos de una reforma electoral.
Consecuencias:
-Esta medida produjo la revolucin que se
acab con la cada de la monarqua
constitucional.
-Se estableci la Segunda Repblica.
3. SEGUNDA REPBLICA FRANCESA
(1848-1852)
El gobierno provisional convoca a elecciones en base al sufragio masculino
universal siendo elegido presidente Luis Bonaparte por los sectores republicanos
moderados. Posteriormente Luis Bonaparte estableci la monarqua, proclamndose
emperador con el nombre de Napolen III.
Napolen III y Otto von

Bismarck
Guerra Franco- Prusiana
El emperador francs es
vencido y capturado en Sedn
por los prusianos (1870).
Fin del II Imperio Francs.
Semana N 13
Pg. 68
Ciclo 2015-II
III. SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL 1870-1914

CAUSAS
-Nuevas
tecnologas:
Electricidad
y motor de
combustin
interna.
-Desarrollo
de la
industria del
acero,
elctrica,
petrleo y
qumica.
Fuentes de
energa: petrleo
y electricidad.
DESTACARON: Estados
Unidos, Alemania y
Francia (competencia por
materias primas y
mercados).
CARACTERSTICAS
Produccin en
masa de bienes
de consumo.
Surgen monopolios,
economas de escala,
fomento de
innovaciones.
Industrializacin
descentralizada
(Europa, Amrica
y Asia).
Exportacin de
capitales.
Monopolios farmacuticos
Produccin de serie de autos
CONSECUENCIAS
Imperialismo en
Asia, Oceana
y frica.
Migracin de
poblacin.
Liderazgo industrial
de Estados Unidos
y Alemania.
Semana N 13
Pg. 69
Ciclo 2015-II
La exposicin Internacional de 1851

El londinense Cristal Palace, enorme
estructura de hierro y vidrio, smbolo de
podero industrial de Gran Bretaa, alberg
en 1851 la primera exposicin internacional.
Los
visitantes
extranjeros
pudieron
comprobar el enorme adelanto que Gran
Bretaa haba cobrado sobre el resto de los
pases.
IV. IMPERIALISMO
(1870- 1914)
Causas
Expansin
industrial
Semana N 13
Competencia poltica de
las potencias
industriales
Bsqueda de nuevos
mercados, materias
primas y mano de
obra
Pg. 70
Ciclo 2015-II
2. Contexto
Los viajes de exploracin, la difusin de sus resultados por la prensa, las campaas
de evangelizacin y las oportunidades comerciales, crearon el clima para las
expansiones colonialistas.
El auge de la ciencia y la tcnica en Europa y el rol educador de la raza superior
fueron parte de las justificaciones para la invasin y sujecin de diversos pueblos.
3. Imperios coloniales
DESTACA
INGLATERRA
Reina
Victoria
ASIA
FRICA
AMRICA
OCEANA
India
Egipto
Canad
Australia
Indochina
Argelia
Guayana
Parte de
Nueva
Zelanda
Mximo
imperio en
extensin
FRANCIA
Napolen III
El segundo
imperio en
extensin
Conferencia de Berln
(1884-1885)
Represent el reparto de
frica por parte de las
potencias industriales,
significando el auge del
colonialismo del siglo
XIX.
La pugna entre potencias
crear el clima de
preguerra Paz Armada.
Semana N 13
Pg. 71
Ciclo 2015-II
Repartos coloniales a fines del siglo XIX e inicios del XX
V. PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1919)
1. ANTECEDENTES
2. CAUSAS
- Paz Armada (1871-1914) carrera armamentista

entre las potencias.
- Pugna por los Balcanes.
- Rivalidad entre las potencias industriales e

imperialistas.
- Formacin de alianzas: Triple Alianza y Triple Entente.
Semana N 13
Pg. 72
Ciclo 2015-II
3. DESARROLLO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1914
3.1. Guerra de Movimientos Iniciales

Frente Oriental
Frente Occidental
Invasin alemana a Blgica y
Francia.
Derrota alemana en la
primera batalla del Marne.
Rusia derrotada por

Alemania,
batallas de los Lagos
Masurianos y Tannemberg.
3.2. Guerra de Posiciones

Frente Martimo
1915
1917
Frente Occidental
1916
Hundimiento del Lusitania.
Guerra de Trincheras
desde el Mar del Norte
hasta Suiza.
Batalla de Verdn.
Francia
detuvo
la
ofensiva alemana.
Batalla de Somme.
Ofensiva
aliada
fracasa.
Guerra
Submarina
de
Alemania.
La poltica exterior y la
estrategia militar alemana
llevaron al ingreso de EE. UU.
en la guerra dando a los aliados
decisiva superioridad militar.
3.3. Guerra de Movimientos Finales
1918
Frente Oriental
Rusia se retira de
la guerra: Tratado
de Brest Litovsk.
Frente Occidental
Derrota alemana en la
segunda batalla de Marne.
Armisticio de Compigne.
4. CONSECUENCIAS
Presidente Wilson (USA)

propone crear la Sociedad
de Naciones.
Semana N 13
Pg. 73
KISER GUILLERMO II
Ciclo 2015-II
WOODROW WILSON
EUROPA ANTES DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
EUROPA DESPUS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

EJERCICIOS N 13
1.
En el siglo XIX se entenda por nacin al conjunto de personas que habitan un

territorio, __________________________________________, la cual se
contrapona a las fronteras artificiales creadas por las monarquas. La nacin
surgi para unificar a las diversas comunidades en torno al Estado y fortalecer
su poder.
A) un Estado absolutista que conserva las estructuras tradicionales
B) una comunidad soberana unida por la historia y las tradiciones
C) una sociedad con propiedad colectiva basada en la justicia
D) una clase obrera que rechaza al estado y el autoritarismo
E) un pas basado en la libertad individual y la igualdad jurdica
Semana N 13
Pg. 74
2.
Ciclo 2015-II
La poltica conservadora impulsada por los borbones provoc la sublevacin de

la poblacin parisina en 1830, la cual tuvo como consecuencia
______________________
significando el triunfo de los liberales y el
establecimiento en el gobierno de Luis Felipe I.
A) la supresin del capitalismo industrial
B) la cada del absolutismo de Carlos X
C) la extensin de la esclavitud a las colonias
D) la imposicin del sufragio universal
E) el derrumbe del segundo imperio francs
3.
La revolucin de 1848 se extendi con impresionante rapidez y amplitud, y

podra decirse que fue la primera revolucin potencialmente mundial por su
marcado ideario democrtico y nacionalista, debido a ello fue vista como la
Primavera de los Pueblos, siendo una de sus consecuencias polticas
A) la reforma de la monarqua constitucional.
B) la creacin del primer Estado socialista.
C) la fundacin del Segundo imperio francs.
D) el establecimiento de la Segunda repblica francesa.
E) la supresin de la esclavitud venida de frica.
4.
Durante la segunda mitad del siglo XIX se desarroll la segunda Revolucin

industrial, perodo en el cual el sistema capitalista experiment una expansin
notable. Una caracterstica es que Francia, Alemania, Estados Unidos y Japn
A) sustentaron su desarrollo en la explotacin del carbn y el hierro.
B) usaron como fuentes de energa fueron el carbn y el vapor.
C) desarrollaron principalmente la industria textil y metalrgica.
D) impulsaron la industria manufacturera en los talleres.
E) usaron como fuentes de energa el petrleo y la electricidad.
5.
La condicin de Potencia Dominadora fue un mecanismo utilizado por los

ingleses, siendo la preferida por los inmigrantes dentro de sus colonias por
A) la explotacin sin autonoma poltica.
B) ser una forma de protectorado auspiciado por la Corona.
C) incluir zonas de poblamiento rechazadas por los emigrados de Inglaterra.
D) tener instituciones de gobierno opuestas a la metrpoli.
E) la amplia autonoma bajo la soberana inglesa.
6.
La llamada Era Victoriana, regida por el mandato de la reina Victoria, marc el

momento de mayor esplendor de Inglaterra ya que fue una poca de gran
expansin territorial y prosperidad econmica como consecuencia de su
temprano proceso de industrializacin. Seale algunas de sus caractersticas.
1. Establecimiento del ms extenso imperio colonial.
2. Ininterrumpida expansin industrial y comercial.
3. Independencia de los territorios del sudeste asitico.
4. Destacados ministros como Palmerston, Disrael y Gladstone.
5. Estatuto de Soberana como base de la colonizacin.
A) 1,4,5
Semana N 13
B) 2,3,5
C) 1,2,4,
D) 3,4,5
E) 1,2,3
Pg. 75
7.
Ciclo 2015-II
Iniciada la Primera Guerra Mundial, Alemania plante una guerra rpida y

simultnea en dos frentes atacando primero a los franceses para luego enfrentar
a los rusos, evitando por todos los medios la dilatacin de la guerra. El avance
alemn se detuvo en el frente occidental, cuando en setiembre de 1914
A) fracas el avance de Petain en Verdn.
B) se rindi totalmente Francia en Compigne.
C) los aliados solicitaron la paz en Somme.
D) los rusos triunfaron en los Lagos Masurianos.
E) fueron derrotados en la primera batalla del Marne.
8.
El Tratado de Versalles estableci como sancin para Alemania en el plano

territorial la ________________________, con la prdida de todas sus colonias,
las que fueron repartidas por la Sociedad de Naciones en beneficio de Francia,
Gran Bretaa, Japn y Blgica; adems, se prohibi la unificacin de Alemania
y Austria.
A) ocupacin de la Prusia Oriental por Rusia
B) conservacin de la ciudad capital de Berln
C) militarizacin compartida con los aliados del Rin
D) devolucin de Alsacia y Lorena a Francia
E) unificacin territorial con los austracos
Geografa
LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN EL PER: AGRICULTURA,
GANADERA, PESCA y MINERA
1. LAS ACTIVIDADES ECONMICAS Y SUS TIPOS
Una actividad econmica es el proceso mediante el cual obtenemos productos, bienes y
los servicios que cubren nuestras necesidades y es alrededor de ellas que gira la economa
de un pas.
SECTOR
Primario
TIPO DE ACTIVIDAD
Productiva
Agricultura, ganadera.
Extractiva
Minera, pesca, tala.
Secundario Transformativa
Distributiva
Terciario
ACTIVIDADES
Servicio
Industria
Comercio
Transporte, educacin, turismo, salud,
etc.
2. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
2.1. La agricultura peruana
La situacin actual de la agricultura peruana teniendo en cuenta los resultados finales del
IV Censo Nacional Agropecuario del 2012 presenta el siguiente diagnstico:
Semana N 13
Pg. 76
Ciclo 2015-II
SUPERFICIE AGROPECUARIA (has)
Del total de la superficie del territorio nacional (1 285 215,60 Km 2), el 30,1% (38 742 465
has) est destinado al desarrollo de la actividad agropecuaria.
REGIN NATURAL
SUPERFICIE AGRCOLA (has)
Costa
Sierra
Selva
TOTAL
SUPERFICIE NO AGRCOLA (has)
2 754 376
18 973 263
9 889 818
1,686,777.55
3,296,007.99
2,142,222.08
7 125 007 Has.
18,5%
31 617 457 Has.
81,5%
La superficie agrcola asciende a 7 125 007 hectreas; de estas, el 58% del total de
tierras agrcolas presentan cultivos y el 42% del total se encuentran sin cultivos:
Tierras sin
cultivos
La superficie agrcola no trabajada es 774 882 hectreas

principalmente debido: a la falta de agua, falta de crdito,
falta de mano de obra, por salinidad y erosin.
La superficie agrcola en descanso es 762 807 hectreas.
La superficie agrcola en barbecho es 1 431 640 hectreas.
Del total de la superficie agrcola, la mayor proporcin se ubica en la sierra que absorbe
el 46,3%, seguida por la selva que abarca el 30,1%; en la costa se tiene el 23,7% de la
superficie agrcola.
La estructura de la superficie no agrcola (pastos naturales, montes y bosques y otros
usos), tambin muestra que la sierra tiene el 60,0% de esta superficie, seguido de la
selva con 31,3%, mientras que la costa solo tiene el 8,7%.
Superficie agrcola bajo riego predomina en la costa, sin embargo, la de secano es
predominante en la sierra, as tenemos el siguiente cuadro:
SUPERFICIE AGRCOLA (has)
BAJO RIEGO
EN SECANO
Costa
1,469,422.52
217,355.03
Sierra
989,481.63
2,306,526.37
Selva
120,995.68
2,021,226.40
2,579,899.83
4,545,107.80
TOTAL
Los cultivos con mayor superficie por hectrea son: el caf que constituye el 10,2% del
total de superficie, papa el 8,8%, maz amarillo duro 6,3%, maz amilceo 5,8%, arroz
4,3%, pltano 3,5%, cacao 3,5%, caa de azcar 3,4% y la yuca 2,3%.
Los productos ms exportados son el caf, esprragos frescos y congelados, uvas,
hortalizas en conservas, frutos secos, alcachofas frescas y congeladas y mangos.
Predomina pequeas unidades agropecuarias (hasta 5,0 Has.) con 1 811 000.
La mayora de los productores agropecuarios en el pas son personas naturales, estos

representan el 99,4%, en tanto que las personas jurdicas solo alcanzan al 0,6%,
destacando en este tipo de organizacin la comunidad campesina, la sociedad annima
cerrada y la comunidad nativa.
La agricultura genera aproximadamente el 7,6% del Producto Bruto Interno (PBI).
En la costa se concentran las grandes empresas agroexportadoras y en la sierra
pequeas unidades agropecuarias.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
Andina
Es intensiva, planificada y
mecanizada.
Tiene alta productividad.
Predominan
cultivos
industriales
y
para
la
exportacin: caa de azcar,
algodn, vid, mango y
esprragos.
Utilizan reservorios y obras
hidrulicas para la derivacin
de aguas y ampliar la frontera
agrcola.
Predomina superficie agrcola
bajo riego.
Genera divisas.
Es extensiva, limitada y
tradicional.
Cuenta con escaso apoyo
financiero privado o estatal.
Se usan tierras de secano
(70%) y regado (30%).
En
algunos
valles
interandinos se practica la
agricultura intensiva donde
predominan cultivos como
papa, maz, cebolla, etc.
Enfrentan sequas y heladas.
Amaznica
2.1.1. AGRICULTURA PERUANA POR REGIONES
Costa
PRINCIPALES CARACTERSTICAS
En la selva alta se practica

una agricultura intensiva en
los valles longitudinales y en
las terrazas fluviales.
Produce: caf, cacao, t,
coca, tabaco, palma aceitera,
paltas y frutas utilizadas como
materia prima en la industria.
En la selva baja predomina
una agricultura extensiva con
cultivos
permanentes,
migratorios y estacionales.
Se practica en las terrazas:
rboles frutales en los altos,
cultivos de arroz y yuca en las
restingas y barrizales.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
2.1.2. Principales regiones productoras

PRODUCTOS
REGIN PRODUCTORA
Caf
Junn, Cajamarca y San Martn.
Caa de azcar
La Libertad, Lambayeque y Lima.
Arroz
San Martn, Piura, Lambayeque y La Libertad
Maz amilceo
Cusco, Cajamarca y Apurmac.
Algodn
Ica, Lambayeque y Piura.
Vid
Ica, Lima y La Libertad.
Mango
Piura, Ancash e Ica.
Esprragos
La Libertad, Ica y Ancash.
Pprika
Papa
Aceituna
Cebolla
Lima, Arequipa, Ica y La Libertad.

Puno, Hunuco y Junn.
Tacna, Ica y Lima.
Arequipa, Ica, La Libertad, Lima, Tacna y Junn
2.2. La ganadera en el Per

La ganadera consiste en la crianza, seleccin y reproduccin de las especies
animales para el consumo humano, como materia prima para la industria y como
fuerza de trabajo.
Segn los resultados del IV Censo Agropecuario la poblacin pecuaria es la siguiente:
La raza predominante de vacuno es la de criollos, seguida por la raza Brown Swiss,
la Holstein, Gyr/Ceb y otras razas con 4,8%.
POBLACIN DE VACUNOS A NIVEL NACIONAL
Holstein Brown Swiss
COSTA
SIERRA
SELVA
248,777
208,273
70,483
33,541
712,662
157,866
Gyr/Ceb
Criollos
37,620
18,841
115,304
271,158
2,683,337
322,304
Otras TOTAL
Razas
20,232 612,947
124,741 3,774,309
100,604 768,788
El 73,2% del ganado vacuno se concentra en la sierra, el resto en la selva y costa

con un predominio del ganado criollo en las tres regiones.
La regin que alberga el mayor nmero de cabezas de ganado vacuno es
Cajamarca seguida de Puno, Ayacucho y Cusco.
La raza de ovino que concentra mayor poblacin es la de criollos, seguida de las
razas Corriedale, Hampshire Down y Black Belly.
Referente a la poblacin de alpacas, las razas predominantes son: Huacaya, Suri
y cruzados.
La poblacin de ganado porcino son mayoritariamente criollos.
La poblacin de aves de corral aument en 69% respecto al censo nacional
agropecuario de 1994. El departamento de Lima concentra el 51% de la poblacin
de aves de corral.
Semana N 13
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ALPACA SURI
Ciclo 2015-II
Gyr/CEB LECHERO
2.2.1. Caractersticas de la ganadera
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
2.2.2. Principales regiones pecuarias:

TIPO DE GANADO
Holstein
Brown Swiss
VACUNO
Gyr/Ceb
Amazonas
OVINO
CAPRINO
PORCINO
AVES
CUYES
CONEJOS
ALPAQUERO
REGIONES
Arequipa, Cajamarca y Lima.
Puno, Cusco y Cajamarca.
San Martn, Hunuco, Piura y Cajamarca.
Amazonas y Ucayali.
Puno, Cusco, Junn y Hunuco.
Piura.
Lima, Cajamarca, Ancash y Hunuco.
Lima, La Libertad y Arequipa.
Junn y Ayacucho.
Lima y La Libertad.
Puno, Cusco, Arequipa y Huancavelica.
3. ACTIVIDADES EXTRACTIVAS
3.1. La pesca en el Per
La pesca es una actividad extractiva que aprovecha los recursos hidrobiolgicos, tanto
del mar como de ros, lagos y lagunas, y es importante porque abastece el consumo
directo e industrial. En el Per existe dos tipos de pesca: martima (98%) y continental
(2%).
3.1.1. Pesca martima: Se clasifica en pesca artesanal, de menor escala y mayor escala
(pesca industrial).
PESCA DE MENOR ESCALA
PESCA DE MAYOR ESCALA
PESCA ARTESANAL
Est destinada al Consumo Humano directo, por lo que abastece al mercado
interno. Adems, genera empleos colectivos.
Es aquella que emplea embarcaciones pequeas como lanchas, caballitos de
totora y botes. Se practica desde el litoral hasta las cinco millas.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
MENOR ESCALA
Se realiza en la zona comprendida por encima de las 5 y hasta las 10 millas
marinas.
En esta zona las embarcaciones son medianas - no industriales- y estn
autorizadas a extraer anchoveta para el Consumo Humano Directo. Adems
cuentan con sistema satelital de seguimiento y control
MAYOR ESCALA O PESCA INDUSTRIAL

Abastece de materia prima a la industria pesquera y al mercado externo.
Se realiza a partir de las 10 millas hasta las 200 millas con naves industriales
modernas y de mayor capacidad (bolicheras, arrastreros, etc)
Cuenta con apoyo financiero y tecnolgico y priorizan especies como: la
anchovetas (61%), la sardina (37%).
Los principales puertos son: Paita (Piura), General San Martn y San Nicols (Ica),Ilo
(Moquegua) ,Mollendo y Matarani (Arequipa),Salaverry (La Libertad) y Chimbote
(Ancash),entre otros.
3.1.2 Pesca continental
Se practica en las lagunas, lagos y ros que albergan una gran variedad de fauna
nativa, migratoria e introducida.
En los ros costeos
Destaca la extraccin del camarn que se concentra en los

ros Pativilca, Caete, Ocoa y Caman; en la
desembocadura del ro Tumbes destaca la crianza de
langostinos.
En los ros y lagos

andinos
La pesca es limitada, con una mayor concentracin en el

lago Titicaca, con especies como: trucha, carachi, suche e
ishpi.
En los ros y lagos

amaznicos
Abastece el mercado local con especies como el paiche,

zngaro, sbalo, doncella, boquichico, carachama,
corvina, liza, dorado, bagre, chambira, etc.
Camarn de ro
Paiche
3.2. MINERA
La minera es una actividad econmica extractiva que
consiste en la obtencin selectiva de los minerales y
otros materiales de la corteza terrestre. Dependiendo
del tipo de material a extraer, la minera se divide en
metlica y no metlica. Los mtodos de explotacin
pueden ser a cielo abierto o subterrneo.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
Dependiendo de la cantidad de mineral extrado y de los capitales invertidos, las

actividades mineras se clasifican en tres grupos:
La pequea minera invierte capitales relativamente pequeos, est orientada a la
explotacin de canteras o a la extraccin de minerales metlicos con menos de 350
toneladas de material al da.
La mediana minera se limita bsicamente a la extraccin de minerales mayor a 350
toneladas de minerales cada da.
La gran minera se dedica a la extraccin, procesamiento y exportacin de
minerales a gran escala, con un promedio de 5000 toneladas de material al da.
Sus montos de inversin son elevados.
3.2.1. Los recursos mineros del Per
El Per es un pas polimetlico, puesto que existen ms de 40 tipos de metales,
explotndose unos 16. Cerca del 99% de la produccin corresponde al cobre, plata,
hierro, oro, zinc y plomo, debido a la demanda en el mercado internacional.
Segn el Ministerio de Energa y Minas, el desarrollo de la produccin minera del 2014
hizo que el Per ocupara, a nivel mundial, el 3er lugar en la produccin de plata, cobre,
estao y zinc y el 7mo lugar en oro.
Asimismo, es el primer productor de oro, zinc, estao, plomo y el 2do lugar en cobre,
plata, molibdeno, selenio y cadmio en Latinoamrica. La cordillera de los Andes es la
columna vertebral de Per y la principal fuente de depsito de minerales metlicos.
El Per tambin tiene un gran potencial en minerales no metlicos, como la caliza, el
mrmol, la arcilla, la puzolana, travertinos, diatomita (primer productor de Amrica del
Sur), bentonita y boratos. En efecto, el Per est entre los pocos pases del mundo en
el que se pueden encontrar depsitos de estos minerales.
3.2.2. Principales unidades mineras
Las unidades mineras con mayor volumen de extraccin en el 2014 fueron:
METAL
Cobre
Zinc
Oro
UNIDAD MINERA
REGIN
Antamina
Cerro Verde
Cuajone 1
Antapaccay
Antamina
Cerro Lindo
Animn
San Cristbal
Chaupiloma Norte,
Ch.Sur y Ch.Oeste
Chaquicocha
Alto chicama
Madre de Dios
Ancash
Arequipa
Moquegua
Cusco
Ancash
Ica
Pasco
Junn
Cajamarca
METAL
Plata
Plomo
Cajamarca
La Libertad
Hierro
Madre de Dios
UNIDAD MINERA
REGIN
Antamina
Uchucchacua
Pallancata
Animon
Arcata
Animon
Yauricocha
Cerro Lindo
Milpo
Ancash
Lima
Ayacucho
Pasco
Arequipa
Pasco
Lima
Ica
Pasco
Atacocha
Pasco
Marcona
Ica
Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa. Boletn Institucional anual 2014.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
3.2.3. Los hidrocarburos lquidos

EL PETRLEO
Las zonas que poseen hidrocarburos son los tablazos de la costa (Tumbes y Piura),
el zcalo (norte) y la cuenca amaznica.
<
El mayor volumen de petrleo se extrae de la regin amaznica seguida de la costa

y del zcalo norte.
El petrleo que se explota en la selva del Per es trasladado a la costa a travs del
oleoducto norperuano desde la Estacin 1 en San Jos de Saramuro (departamento
de Loreto), a orillas del ro Maran. Los tubos avanzan hacia el oeste, en plena
selva, a lo largo del ro Maran, atraviesa el paso de Porculla hasta alcanzar la baha
de Sechura, donde se levanta la terminal de Bayvar. Durante su recorrido pasa por
los departamentos de Loreto, Amazonas,
Cajamarca, Lambayeque y Piura.
Las refineras ms importantes son:
Talara (Piura).
La Pampilla (Ventanilla-Callao).
Iquitos y Shiviyacu (Loreto).
Pucallpa (Ucayali).
Conchn (Lima).
El Milagro (Amazonas).
EL GAS NATURAL
Se encuentra por lo general en depsitos subterrneos profundos ya sea asociado
con hidrocarburos lquidos (petrleo) o en forma pura.
Los principales yacimientos son:
Camisea: Lotes 56 y 88. Est ubicada en la provincia de la Convencin

(Cusco).Es operada por Pluspetrol que lidera la produccin nacional de gas
natural,
Kinteroni y Sagari: El lote 57 se ubica entre las provincias de Satipo (Junn),
Atalaya (Ucayali) y La Convencin (Cusco), operada por Repsol.
Aguayta: Lote 31-C .Operada por Aguaytia Energy.
Talara: Lote Z-2B, operada por Savia Per.
El transporte de gas natural empieza en Camisea (Cusco) y el gasoducto recorre

tambin los departamentos de Ayacucho, Huancavelica, Ica y Lima a lo largo de 700
Km. El gas natural es transportado a
Lima (principal centro de consumo)
donde est siendo utilizado para fines
residenciales e industriales y para
generar electricidad.
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Ciclo 2015-II
3.2.4. Impacto de la minera peruana

La minera juega un rol muy importante en la economa peruana a travs de la
generacin de divisas, impuestos, inversin y empleo. La minera es el principal sector
exportador del Per:
En el 2014, el valor nominal de las exportaciones totaliz US$ 38 161,9 millones, US$
3 709,9 millones menor al 2013, por efecto de la disminucin en los precios y volumen
de productos tradicionales.
EXPORTACIONES DEFINITIVAS POR SECTORES ECONMICOS

(MILLONES DE DLARES)
AO
2013
2014
TOTAL DE EXPORTACIONES
41,872
38,162
Productos tradicionales
30,652
26,373
1.Mineros
22,955
19,243
2.petrleo y gas
5,205
4,559
La exportaciones mineras del Per ascendieron a US$ 19,243 millones en el 2014,
cifra que represent una cada de 16.2% con relacin al 2013, ao en el que llegaron
a los US$ 22,955 millones. El descenso registrado en la venta de minerales del pas
se debi al menor valor de las exportaciones de oro, cobre, plomo, molibdeno y
estao.
Las empresas mineras pagan al Estado cada ao su Impuesto a la Renta. La mitad
de ese impuesto se llama Canon Minero. El dinero del canon se distribuye entre los
gobiernos locales y regionales, donde est ubicada la operacin minera; tambin se
distribuye a las universidades de la regin.
La Regala Minera es una contraprestacin econmica establecida por ley, mediante

la cual los titulares de concesiones mineras estn obligados a pagar mensualmente al
Estado por la explotacin de los recursos minerales metlicos y no metlicos.
El Derecho de Vigencia es el pago que todo minero titular de una concesin minera
o de beneficio est obligado a pagar un monto de dinero al Estado, a fin de mantener
vigente su concesin.
En aquellas regiones donde la minera es preponderante, es el principal financiador
de los presupuestos locales a travs del canon y las regalas, como en Ancash,
Arequipa, Cajamarca, La Libertad, Moquegua e Ica.
La minera trae grandes beneficios econmicos, pero ocupa porcentajes reducidos de
mano de obra directa: 205 475 de la PEA ocupada (1,1%).
El Ministerio de Energa y Minas inform que alrededor de 100 mil personas se
dedican a la minera informal en el pas; la minera artesanal tiene como su principal
problema la informalidad, mientras que otras 500 mil participan indirectamente en esta
actividad. El 98 % de mineras informales explotan yacimientos de oro debido a que su
valor se mantiene y est en aumento.
Las estadsticas indican el aumento de conflictos sociales de origen minero y relacionado a
graves problemas socio-ambientales como tambin a la salud humana.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
Por ello, es importante tener una mayor conciencia sobre dichos problemas, tanto a
nivel del impacto de las operaciones mineras masivas o de gran escala, como tambin
de la minera artesanal y la pequea minera.
LA MINERA EN EL PER Y SU IMPACTO AMBIENTAL
1.
En las economas de los pases __________, la actividad econmica ms importante

en la generacin de divisas corresponde al sector _______.
A) industrializados productivo
C) en vas de desarrollo- primario
E) del tercer mundo terciario
2.
B) desarrollados industria ligera

D) subdesarrollados secundario
En la siguiente tabla basada en el IV Censo Nacional Agropecuario 2012, realizado

por el INEI, sobre la superficie agropecuaria en el Per,
Se puede afirmar que son correctos los enunciados que sealan que:
I.
II.
III.
IV.
La superficie agrcola de la sierra es mayor que la superficie agrcola costera.

En el Per la superficie agrcola es mayor que la superficie no agrcola.
La sierra presenta menor superficie en hectreas de todas las regiones. naturales
La superficie no agrcola de la selva es aproximadamente cuatro veces su
superficie agrcola.
A) I-II-III-IV
Semana N 13
B) Solo I-II-III
C) Solo I-IV
D) Solo III
E) Solo I-II
Pg. 86
3.
En cul de los siguientes valles es predominante el

gravedad, aspersin o goteo?
A) Vir
4.
B) Canta
C) Huanta
desarrollo del riego por
D) Conchucos
E) Huancabamba
Son afirmaciones verdaderas en relacin a la ganadera peruana.

I. En la selva predomina el ganado vacuno de raza Criollo.
II. La produccin de alpacas es predominante en el norte del pas.
III. La costa presenta mayor poblacin de ganado ovino Hampshire.
IV. La ganadera intensiva emplea extensas superficies pecuarias.
V. Lima y Cajamarca destacan en la produccin de porcinos.
A) I-II-III-V
5.
Ciclo 2015-II
B) Solo II-III-IV C) III-V-IV
D) I-V
E) Solo IV
Del siguiente texto: Al respecto, la Direccin General de Supervisin y Fiscalizacin

(DGSF) del ministerio de la Produccin inform que, durante el 2014, se realizaron 52
intervenciones a embarcaciones pesqueras en zonas exclusivas para la pesca de
bajura, y que no contaban con el permiso respectivo; adems, tenan a bordo aparejos
no autorizados como red de arrastre. Podemos afirmar e inferir que las
embarcaciones pesqueras intervenidas
A) se encontraban pescando en zona de altamar.
B) estuvieron pescando dentro de las 5 millas marinas.
C) son pequeas y se dedican a la pesca tradicional.
D) forman parte de la pesca denominada continental.
E) emplean tambin caa de pescar para el autoconsumo.
6.
En el siguiente grfico se observa el recorrido del Oleoducto Norperuano. Los

departamentos sealados con los nmeros 1,2 y 3 corresponden, respectivamente, a
A) Cajamarca, Loreto y San Martn.

B) Amazonas, San Martn y Piura.
C) Amazonas, Cajamarca y Lambayeque.
D) San Martn, Lambayeque y La Libertad.
E) Loreto, Cajamarca y Piura.
Semana N 13
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7.
Ciclo 2015-II
Seale el tipo de yacimiento y la ubicacin correcta de las unidades mineras de

Chaupiloma Oeste y Cerro Verde respectivamente.
A) Aurfero/Cajamarca Cuprfero/Arequipa
B) Cuprfero/ Arequipa - Platfero /Moquegua
C) Ferruginoso/Tacna Carbonfero/Tacna
D) Aurifero/Madre de Dios- Plomo/Piura
E) Gasfero/ Piura Estao/ Moquegua
8.
La inversin minera viene siendo golpeada desde finales del 2013 por un menor inters
de los inversores, ante la cada del precio de los metales en el plano externo y una
excesiva regulacin en el mbito local que se agrava con los conflictos socio
ambientales. Entonces, una de las consecuencias de esta situacin es
A) el incremento de puestos de trabajo indirecto.
B) la eliminacin del impacto ambiental generado.
C) el incremento de las exportaciones agrcolas.
D) la reduccin anual en los ingresos del fisco.
E) la disminucin en el costo de los combustibles.
Filosofa
SEMANA N 13
EPISTEMOLOGA
Etimolgicamente significa teora de la ciencia ya que proviene de las voces griegas
episteme que significa ciencia, y logos que quiere decir teora.
Es la disciplina filosfica que estudia la ciencia y su estructura, las teoras cientficas, el
mtodo cientfico y los requisitos del conocimiento cientfico.
CIENCIA
Es un conjunto de conocimientos ordenados sistemticamente acerca del universo,
obtenidos por la observacin y el razonamiento que permite la deduccin de principios y
leyes generales.
Tambin puede ser entendida como el mbito de produccin del conocimiento cientfico.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Es el conocimiento obtenido mediante el mtodo cientfico y est expresado por la idea
adecuada de un objeto. Dicho conocimiento permite describir y explicar las propiedades,
principios y relaciones de un objeto a travs de la aplicacin de mtodos, tcnicas,
procedimientos e instrumentos cientficos. Adems, el conocimiento cientfico tiene carcter
predictivo pues permite deducir sucesos nuevos a partir de una hiptesis.
a) Conocimiento espontneo. Llamado tambin ingenuo o vulgar. Se adquiere de manera
directa y superficial, en contacto directo con el medio que nos rodea y se basa en los
datos que nuestros sentidos nos ofrecen. En rigor, solo constituye una creencia y se
obtiene sin un mtodo y de modo irreflexivo. Por ejemplo: sabemos de antemano y por
experiencia que si soltamos un objeto, este caer, aunque no sepamos cul es la razn
cientfica que explica tal hecho.
b) Conocimiento organizado. Es el conocimiento que se adquiere de manera metdica,
crtica y que da razones pues explica los porqus de las cosas. Adems, es objetivo
porque sobrepasa la mera opinin individual. Por ejemplo, la Teora de la relatividad de
Albert Einstein.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

a) Objetivo. Porque corresponde a las caractersticas que realmente posee el objeto.
Describe y explica al objeto tal como es y no como nosotros desearamos que fuese. Lo
contrario es la subjetividad, es decir, las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre
o de la tradicin, las meras opiniones o impresiones del sujeto.
b) Metdico. Sigue reglas y pasos necesarios en la investigacin para poder solucionar el
problema seleccionado.
c) Racional. Se sirve de conceptos, proposiciones y argumentos a los que presenta de un
modo coherente.
d) Fundamentado. Se basa en pruebas y demostraciones.
e) Regional. Estudia una parte o rea de la realidad, a diferencia del conocimiento filosfico
que estudia la totalidad de las cosas.
CLASIFICACIN DE LA CIENCIA
Por el mtodo y el objeto, las ciencias se
clasifican en:
a) Ciencias formales. Estudia los entes ideales
y formas de razonamiento empleando para
ello el mtodo deductivo. Ejemplos: la Lgica
y la Matemtica.
b) Ciencias fcticas. Estudian los hechos o
entes empricos en base al mtodo inductivo.
Las ciencias fcticas o empricas se clasifican
a su vez en ciencias naturales (Fsica,
Qumica y Biologa) y ciencias sociales (Historia, Lingstica, Sociologa, entre otras).
FUNCIONES DE LA CIENCIA
Galileo Galilei (1564-1642)

Padre de la ciencia moderna
a) Descripcin. Es el registro de las propiedades, relaciones, duracin y estructura del

objeto. Ejemplo, cuando sealamos las caractersticas del relieve del suelo de Marte.
b) Explicacin. Es la presentacin de las causas o porqus que provocan un fenmeno.
Por ejemplo, la mejor explicacin brindada por la ciencia respecto del origen del universo
est expresada por la teora del Big Bang que sostiene que el universo surgi a partir de
una gran explosin.
c) Prediccin. Consiste en deducir nuevos sucesos a partir de una hiptesis. Por ejemplo,
cuando basndonos en la idea de que el universo surgi de una gran explosin, deducimos
que dicho universo se est expandiendo.
MTODO CIENTFICO
Etimolgicamente, la palabra mtodo procede del griego methodos, que quiere decir
camino o va a seguir para llegar a un lugar.
En un sentido ms preciso, el mtodo es un conjunto de pasos o procedimientos para
realizar una investigacin cuyos resultados sern validados por la comunidad cientfica.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
a) Problema. Es una dificultad a la que no se le ha encontrado an una solucin. Surge de

un determinado hecho o fenmeno contradictorio que exige conocimiento.
Generalmente, los problemas cientficos se expresan en preguntas del tipo cmo surgi
el universo? o por qu se extinguieron los dinosaurios?
b) Hiptesis. Es una respuesta o solucin tentativa a un problema. Por ejemplo, tomando
como base los ejemplos citados lneas arriba, consideramos estos ejemplos de hiptesis:
El universo surgi a causa de una gran explosin o Los dinosaurios se extinguieron
como consecuencia del impacto de un meteorito contra la Tierra.
c) Contrastacin. Consiste en someter a prueba las hiptesis para determinar si los hechos
las comprueban o las refutan. La contrastacin requiere, a veces, la realizacin de
experimentos. En la tarea de contrastacin se usan tcnicas y herramientas
tecnolgicas.
d) Anlisis de Datos. En esta etapa se analizan los datos comparndolos con la teora. El
resultado puede ser favorable o desfavorable. Si el resultado es favorable, se habr
resuelto el problema y si no lo es se proceder a un nuevo proceso de investigacin
sobre el mismo problema.
MTODO CIENTIFICO
Pasos o reglas para
realizar una investigacin
PROBLEMA
Pregunta que expresa
una
dificultad
sin
solucin conocida an
HIPTESIS
Respuesta
probable
CONTRASTACIN
La hiptesis se
compara con los
hechos
ANLISIS DE DATOS
Los datos obtenidos se
comparan con la teora
TEORAS CIENTFICAS
Conjunto de conocimientos cientficos acerca de los fenmenos, hechos, entidades,
relaciones, leyes; es decir, acerca de la realidad.
AXIOLOGA
Etimolgicamente axiologa quiere decir estudio o teora del valor, ya que proviene de
axios= valor y logos= teora. En un sentido ms actual y preciso, significa estudio de la
naturaleza y caractersticas del valor, el juicio de valor y su fundamentacin, as como las
clases de valor.
EL VALOR
Es la cualidad que hace estimable o preferible al objeto. Tambin se dice que el valor es la
importancia que tienen las cosas, por lo cual resultan estimables.
CARACTERSTICAS
a) Objetividad. El valor existe en s mismo, con independencia del sujeto.
b) Polaridad. El valor se presenta en un estado de contraposicin, entre un polo y otro polo.
Ejemplo: bueno malo, justo injusto y egosmo solidaridad.
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Ciclo 2015-II
c) Grado. Intensidad con la que se presenta el valor. Por ejemplo, un jugador de ftbol
puede ser considerado bueno, muy bueno o sumamente bueno; Tambin, una pelcula
puede ser considerada mala, muy mala o extremadamente mala.
d) Jerarqua Es la importancia que le damos a un valor con relacin a otros valores.
Consiste en que un valor se puede comparar con otro valor, luego de lo cual se puede
establecer que uno es superior al otro. Por ejemplo, algunas personas le atribuyen mayor
importancia a la salud que a la riqueza.
CLASIFICACIN
a) Econmicos. Estn relacionados con las actividades productivas que el hombre realiza.
Por ejemplo, lucro- oneroso.
b) ticos. Estn relacionados con la vida moral de las personas. Por ejemplo, bueno- malo,
correcto-incorrecto, honesto-deshonesto.
c) Estticos. Estn relacionados con la belleza. Por ejemplo, bello-feo, eleganteestrafalario, cmico-trgico.
d) Religiosos. Estn relacionados con lo sagrado. Por ejemplo, santo-profano, piadosoimpo.
e) Sociales. Estn relacionados con la vida en sociedad. Por ejemplo, solidaridadegosmo, honor- deshonor.
ACTO VALORATIVO
Es el acto mediante el cual se capta el valor o se le atribuye valor al objeto.
ELEMENTOS
Sujeto. La persona humana que puede colocarse en una relacin estimativa.
Objeto. Cosa que contiene entre sus cualidades el valor.
Cualidad. Caracterstica valiosa en el objeto.
Juicios. Enunciaciones acerca de las cualidades de las cosas.
JUICIOS DE VALOR. Son los juicios que indican lo que los objetos valen. Por ejemplo, Las
rosas son muy bonitas.
FUNDAMENTACIN DE LOS JUICIOS DE VALOR
Cuando enunciamos juicios valorativos se presentan problemas como el valor de las cosas
depende del sujeto o del objeto? con lo cual queda planteado el problema relativo al
fundamento del valor. Consideramos dos tesis: subjetivismo y objetivismo.
TESIS SUBJETIVISTA
El valor de los bienes depende del sujeto. Entre las tesis subjetivistas ms importantes
tenemos:
a) Hedonismo. El fundamento del valor reside en el placer. Pues algo vale si es que nos
gusta. Esta tesis fue desarrollada en la etapa antigua por Aristipo de Cirene y Epicuro.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
b) Eudemonismo. El fundamento de lo valioso reside en la felicidad. Esta tesis fue

sostenida por Aristteles.
TESIS OBJETIVISTA
El valor de los bienes depende del objeto pues cuando cambian las cosas, cambian
nuestros juicios acerca de ellas. Entre las tesis objetivistas ms importantes tenemos:
a) Naturalismo. El valor reside en lo objetivo es decir, en las cosas reales o naturales
como parte de ellas. Esta tesis fue sostenida por Herbert Spencer.
b) Idealismo Objetivo. Sostiene que el valor es algo ideal cuya existencia no depende
del sujeto. Esta tesis fue desarrollada por Platn.
FUNDAMENTACIN DE LOS
JUICIOS DE VALOR
De qu depende el valor?
Dnde reside el valor?
SUBJETIVISMO
OBJETIVISMO
Sujeto
Objeto
- Hedonismo: placer
-Eudemonismo:
felicidad
- Naturalismo:
propiedades de las cosas
- Idealismo objetivo: idea
cuya existencia no
depende del sujeto.
GLOSARIO FILOSFICO
1. HIPTESIS
Es una proposicin que ha sido formulada a travs de la recoleccin de informacin y
datos y que sirve para responder de forma probable a un problema con base cientfica.
2. PREDICCIN
En el contexto cientfico es una declaracin precisa de lo que ocurrir en determinadas
condiciones especificadas. Se puede expresar a travs del silogismo: Si A es cierto,
entonces B tambin ser cierto.
3. LEY CIENTFICA
Es una proposicin verdadera que describe una regularidad o estructura simple de la
naturaleza. Por ejemplo, los cuerpos al ser lanzados hacia arriba caen pues son atrados
por la gravedad de la Tierra.
Semana N 13
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Ciclo 2015-II
4. TEORA CIENTFICA
Es un sistema articulado de proposiciones que incluyen hiptesis y leyes determinadas
a dar una explicacin acerca de hechos del mundo y que hace posible comprenderlos y
controlarlos predictivamente. Por ejemplo, La teora de la evolucin de las especies de
Darwin.
EVALUACIN N 13
1.
Son funciones que corresponden a la ciencia.

A) Describir y pensar
B) Sealar e indicar
C) Describir y explicar
D) Explicar e interpretar
E) Explicar e indicar
2.
Marque la alternativa que contiene dos rasgos que caracterizan al conocimiento

espontneo.
A) Ametdico e irreflexivo
B) Subjetivo y racional
C) Metdico e indemostrable
D) Objetivo e ingenuo
E) Selectivo y asistemtico
3.
"El pago aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando se administra

con el desempeo". Cul de las siguientes afirmaciones tiene correspondencia con
el enunciado propuesto?
A)
B)
C)
D)
E)
Es el planteamiento de un problema que debe verificarse posteriormente.

Seala un hecho definitivo que no admite otras pruebas ni experimentos.
Es una proposicin condicional sin ninguna relacin con la epistemologa
Indica la relacin sintctica que debe existir entre sujeto y predicado.
Tiene la forma de una respuesta provisional frente a un problema.
4.
Si los investigadores buscan determinar la causa del lupus, enfermedad que afecta al
sistema inmunolgico de las personas, es porque una de las funciones de la ciencia
es
A) describir.
B) analizar.
C) predecir.
D) seleccionar.
E) explicar.
5.
La relacin: bien-mal expresa la caracterstica del valor conocida como
6.
A) jerarqua.
B) gradualidad.
C) objetividad.
D) polaridad.
E) subjetividad.
En la expresin Fernando prefiere la franqueza a la alabanza se pone de
manifiesto la caracterstica del valor denominada
A) polaridad.
D) rivalidad.
Semana N 13
B) jerarqua.
E) contraposicin.
C) gradualidad.
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7.
La expresin nuestras valoraciones estn determinadas por nuestras emociones,

gustos y creencias, en trminos axiolgicos, constituye una razn a favor del
A) objetivismo.
D) socio-culturalismo.
8.
Ciclo 2015-II
B) subjetivismo.
E) idealismo objetivo.
C) naturalismo.
"Tal corriente procede a separar el valor de los bienes de tal manera que supedita la
existencia del bien al valor. Lo que hay de valioso en una cosa tiene su fuente en el
valor que existe con independencia de ella. Pero esta existencia de un valor no
encarnado o que no necesita plasmarse en algo real suscita problemas que, al no ser
resueltos, conduce a consecuencias absurdas .Por ejemplo Qu sentido tendra la
solidaridad, la lealtad o la amistad como valores si no existieran los sujetos
humanos que pueden ser solidarios, leales o amigos? Todos los valores que
conocemos tienen o han tenido sentido en relacin con el hombre y solamente en sta
relacin es posible hablar de ellos"
FUENTE: Frondizi, Risieri (1972) Qu son los valores? Fondo de Cultura Econmica, Mxico.
Cul es el propsito del texto con respecto a la fundamentacin de los valores?

A) Trata de describir la teora objetivista de los valores.
B) Argumenta que no es posible hablar de solidaridad sin el ser humano.
C) Es un cuestionamiento a la teora objetivista de los valores.
D) Procura demostrar la existencia de los valores sin el sujeto.
E) Es una defensa de la solidaridad como un valor humano.
Fsica
SEMANA N 13
MAGNETISMO
1.
Campo magntico ( B )
Se dice que existe un campo magntico en una regin del espacio, cuando una
partcula con carga elctrica en movimiento experimenta una fuerza magntica. La
intensidad (B) del campo magntico se define:
B
2.
fuerza (magnitud)
(c arg a elctrica) (rapidez)
N
Unidad S.I.: N
Tesla T
C m / s A m
Campo magntico producido por una corriente rectilnea infinita

La magnitud del campo magntico (B) est dada por:
B
r: radio de circulacin de B ,
Semana N 13
0 I
2 r
(1)
I: corriente elctrica.
Pg. 94
Ciclo 2015-II
Si el pulgar extendido indica la direccin de la corriente, los dedos flexionados

indicarn el sentido de circulacin de B .
3.
Campo magntico producido por una corriente circular

La magnitud del campo magntico (B) en el centro de un cable circular (espira circular)
que conduce una corriente (I) est dada por:
B
0 I
(2)
2R
R: radio de la espira circular.

Si los dedos flexionados indican el sentido de circulacin de la corriente, el pulgar
extendido indicar la direccin del campo magntico B .
1. Se tiene un imn suspendido de un hilo, de modo que puede girar libremente.
Determine la veracidad o falsedad de las siguientes proposiciones:
I).
El imn gira de modo que el polo norte del imn apunta hacia el polo sur
magntico de la Tierra.
II). El imn gira de modo que el polo sur del imn apunta hacia el polo sur geogrfico
de la tierra.
III).
Si el imn se parte n veces, entonces, siempre cada porcin tiene un polo norte
y un polo sur.
A) VVV
B) FFF
C) VFF
D) FVV
E) VVF
2. La figura muestra un conductor rectilneo muy largo que transporta corriente elctrica.
Determine la orientacin (direccin) del polo sur de una brjula que se coloca en el punto
M. (desprecie el campo magntico de la Tierra).
A) x
Semana N 13
B) x
C) y
D) y
E) z
Pg. 95
Ciclo 2015-II
3. En la figura se muestran las secciones transversales de dos alambres paralelos e

infinitamente largos, los cuales conducen corriente elctrica de intensidad I y 3I
respectivamente. Determine la magnitud del campo magntico en el punto P.
Considere I = 3 A
10 cm
P
A) 0
20 cm
I
B) 6 T
3I
C) 3 T
D) 2 T
E) 4 T
4. Dos conductores de gran longitud que transportan corrientes cuyas intensidades son
I1 = 1,8 A e I2 = 0,8 A se muestra en la figura. Determine la magnitud de la induccin
magntica en el punto A.
3cm
a)100 T
b) 150 T
c) 200 T
d) 250 T
e) 300 T
5. La figura muestra dos espiras circulares de radio R y 2R y sus respectivas intensidades

de corriente elctrica que transportan. Determine la magnitud del campo magntico en
el centro de las espiras.
R
I
O
2R
A) oI/2R
B) oI/3R
C) oI/4R
D) oI/5R
E) oI/R
6. En el grfico mostrado, determine la magnitud de la induccin magntica B

en el punto . ( = 20; = 40; = 5)
A) 2
Semana N 13
B)
5
2
C) 5
D)
15
E)
5
4
Pg. 96
Ciclo 2015-II
7. La figura muestra dos conductores rectilneos de gran longitud que transportan corriente
elctrica de intensidades I e I 2 . Determine la intensidad de la corriente elctrica I2, para
que el campo magntico en el punto A se encuentre en la direccin + x.
Z
a
I
a
a
I2
A) I2 = I/2
B) I2 = I
C) I2 = 2 I
D) I2 = 3 I
E) I2 = 4I
8. Se tienen una espira circular de corriente y un conductor rectilneo muy largo por donde
circulan corrientes elctricas de intensidad I1 e I 2 ubicados en planos mutuamente
perpendiculares, y tienen un punto de tangencia pero sin contacto elctrico, tal como se
ilustra en la figura. Determine el radio de la espira para que la magnitud del campo
magntico en el centro de la espira sea de T.
(Considere 0 = 4 10-7 T m/A)
z
I2 A
y
I1 = 1 A
x
A) 22 cm
B) 52 cm
C) 102 cm
D) 152 cm
E) 202 cm
REFORZAMIENTO
1. En la figura se muestran dos alambres paralelos e infinitamente largos conducen
igual corriente elctrica, I= 5 A. Determine la magnitud del campo magntico en el
punto M (O punto medio).
2m
3m
A) 1 T
Semana N 13
B) 0,2 T
C) 0,3 T
D) 0,4 T
E) 0,5 T
Pg. 97
Ciclo 2015-II
2. En la figura se muestran las corrientes I1 = I2 = I3 = I = 2 2 A. Colocadas a lo largo de

los ejes x, y, z, respectivamente, determine la magnitud del campo magntico (en T)
en la posicin P(5; 5; 0) cm.
a)10
b) 12
c) 8
d) 4
e) 5
3. En la figura se muestran las secciones rectas de tres conductores A, B, C infinitamente

largos que transportan corriente elctrica. Si las distancias entre ellos es 6 cm, adems
I1 = I2 e I3 = 2I1, Determine a qu distancia del conductor de la izquierda y sobre la recta
AC la induccin magntica es nula.
I1
I2
I3
X
A) 1 cm
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 4 cm
E) 5 cm
4. La figura muestra dos espiras circulares que transportan igual intensidad de corriente
elctrica. Determine el mdulo de la induccin magntica en el centro O de las espiras
de radio R.
a)
oI
1 cos
R
I
d) o 1 cos
3R
Semana N 13
b)
oI
2 cos
2R
I
e) o 2(1 cos )
R
c)
oI
2R
2 1 cos
Pg. 98
Ciclo 2015-II
5. Sobre un plano X-Y se colocan cinco cables rectos muy largos superponindose, de tal
manera que se cruzan sin tocarse en el origen de coordenadas O. El primer cable
coincide con el eje X y transporta corriente hacia la derecha, el segundo forma un
ngulo de 30 con el anterior y transporta la corriente en la direccin de la flecha, el
tercero 30 con el segundo y as sucesivamente. Determine el mdulo del campo
magntico en un punto P situado a 8 2 cm de O, si OP forma un ngulo de 45 con el
eje +X. Considere que todos los cables transportan igual intensidad de corriente,
i ( 3 1)A .
y
P
I
30 30
30
30
A) 2T
B) 1T
C) 3T
D) 4 T
E) 5T
Qumica
SEMANA N 13
QUMICA DE LOS COMPUESTOS ORGNICOS
La Qumica Orgnica es una parte muy importante de la Qumica, estudia las sustancias
constituyentes de los seres vivos, donde el elemento carbono es la base en la estructura
de todos los compuestos orgnicos.
El progreso de la qumica orgnica ha sido espectacular y en la actualidad el nmero
de compuestos orgnicos conocidos es muy elevado, ya que a los numerosos
compuestos de origen biolgico hay que aadir un nmero aun mayor obtenidos por
sntesis. En los ltimos aos se ha logrado sintetizar incluso hormonas y enzimas de
compleja estructura molecular.
En los compuestos orgnicos, el tomo de carbono est hibridizado.
1.
TIPOS DE HIBRIDACIN DEL TOMO DE CARBONO

HIBRIDACIN
sp3
sp2
sp
COMBINACIN
1orbital 2s
+
3 orbitales 2p
1orbital 2s
+
2 orbitales 2p
RESULTANTE
4 orbitales hbridos
sp3
3 orbitales hbridos
sp2 y 1 orbital p puro
1orbital 2s
+
1orbital 2p
2 orbitales
hbridos sp y 2
orbitales p puros
GEOMETRA
Tetradrica
Triangular
lineal
NGULO
109
120
180
Semana N 13
Pg. 99
ENLACE
EJEMPLO
TIPO DE
COMPUESTO
Ciclo 2015-II
Simple
(1 enlace sigma)
Doble
1 enlace sigma () y 1
enlace pi ()
Metano CH4
Eteno C2H4
H
H
I
HCH
I
H
Triple
1 enlace sigma ()
y 2 enlaces pi ()
Etino C2H2
H
HCCH
C C
H
Alcanos o
parafnicos
(SATURADO)
Alquinos o
acetilnicos
(INSATURADO)
Alquenos o etilnicos
(INSATURADO)
2. TIPOS DE CARBONOS
Los carbonos pueden ser primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios segn el
nmero de enlaces sigma () con otro u otros tomos de carbono
primario
CH2 CH3 Br
CH3
CH
CH2
CH3 CH2
terciario
CH2 Cl
CH3
CH2Cl
cuaternario
secundario
3. ISOMERA: CLASIFICACIN
ISMEROS: compuestos que presenta la misma frmula global pero diferente estructura
y por lo tanto corresponde a compuestos diferentes.
ISOMERA
PLANA
CADENA
ESPACIAL
POSICIN
COMP. FUNC.
GEOMTRICA
CIS
Semana N 13
TRANS
Pg. 100
Ciclo 2015-II
I. ISOMERA PLANA
A) Ismeros de cadena
a) CH3
CH
CH2
CH2
b) CH3
CH3
CH3
CH2
CH2
CH3
pentano
2 - metilbutano
C5 H 12
Frmula global
B) Ismeros de posicin
1
a) CH
2
CH2
CH3
b) CH3
CH
CH3
OH
OH
propan - 2 - ol
propan - 1 - ol
C3 H8 O
Frmula global
C) Ismeros de compensacin funcional

a)
CH3
CO
b)
CH3
CH3
CH2
propanol
propanal
propanona
C3 H6 O
Frmula global
II. ISOMERA ESPACIAL

Ismeros geomtricos
Br
CH3
CH3
C=C
C=C
CH3
a) TRANS
CH2
CH3
Br
Br
CH 2
Br
b) CIS
CH2
trans 2,3 dibromo 2 eno
cis 2,3 dibromo 2 eno
Frmula global: C4H6Br2
Semana N 13
Pg. 101
Ciclo 2015-II
4. TIPOS DE REACCIONES
a) REACCIN DE SUSTITUCIN
b) REACCIN DE ADICIN
CH2
CH2 + H2
CH3
CH3
c) REACCIN DE ELIMINACIN
OH
CH3 CH
CH3
CH3
CH
CH 2 + H 2 O
d) REACCIN DE COMBUSTIN (completa)

CH2
CH2 + 3O2
2CO2 + 2H2 O + calor
GRUPOS FUNCIONALES ORGNICOS

(ORDENADA SEGN PRIORIDAD DECRECIENTE)
CLASE
CIDO
FRMULA
PREFIJO
SUFIJO
R COOH
CARBOXI
STERES
R COO R
ALCOXICARBONIL
AMIDAS
R CONH2
CARBAMOIL
AMIDA
NITRILOS
R CN
CIANO
NITRILO
ALDEHDOS
R CHO
ALCANOIL , FORMIL AL
CETONAS
R CO R
OXO
ONA
ALCOHOLES
R OH
HIDROXI
OL
FENOLES
Ar OH
HIDROXI
OL
AMINAS
R NH2
AMINO
AMINA
TERES
ROR
OXAALCOXILO
------------------
ALQUENOS
RC=CR
ALQUENIL
ENO
CARBOXLICO
Semana N 13
CIDO OICO
OATO DE
ALQUILO
Pg. 102
Ciclo 2015-II
ALQUINOS
RCCR
ALQUINIL
INO
ALCANOS
RR
ALQUIL
ANO
QUMICA DE LOS COMPUESTOS ORGNICOS

SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE CLASE N 13
1. Con respecto a los compuestos orgnicos, marque la secuencia de verdadero (V) o
falso (F).
I. En estado lquido o fundido conducen la corriente elctrica.
II. En ellos predominan los enlaces covalentes.
III. Estn constituidos principalmente por los elementos organgenos: C, H, O, N.
A) FVV
B) FVF
C) VFF
D) FFV
E) VVV
2. Con respecto al siguiente compuesto:
CH3CH=CHCH(C2H5)CCCH2CH=CH2,
indique el nmero de carbono con hibridacin sp, sp2 y sp3 respectivamente.
A) 3, 3, 5
B) 5, 3, 4
C) 2, 4, 5
D) 5, 3, 3
E) 2, 5, 4
3. Con respecto a la hibridacin del carbono, marque la secuencia correcta de verdadero

(V) o falso (F).
I. La hibridacin sp2 se presenta solo entre tomos de carbono.
II. Los orbitales hbridos del carbono tienen igual energa.
III. La hibridacin sp presenta un enlace sigma () y dos pi (), y forman ngulo de 120.
A) FVV
B) VFV
C) VFF
D) FVF
E) VVV
4. El limoneno es una sustancia natural que se extrae de las cscaras de los ctricos y da
el olor caracterstico a los mismos y presenta propiedades antioxidantes. Con respecto
a este compuesto, indique su frmula global.
A) C10H16
Semana N 13
B) C10H22
C) C10H18
D) C10H20
E) C10H14
Pg. 103
Ciclo 2015-II
5. Indique el nmero de carbonos primario, secundario, terciario y cuaternario que hay

en el compuesto
CH3CH2CH(C2H5)CH2C(CH3)2CH2CHClC(CH3)3
A) 7, 5, 1, 2
B) 7, 5, 2, 1
C) 5, 1, 2, 7
D) 7, 4, 2, 2,
E) 7, 2, 4, 1
6. El estudio de los ismeros es de gran importancia ya que la naturaleza reconoce las

molculas y, dentro de ellas, a un ismero especifico. La inmensa mayora de procesos
bioqumicos funcionan estrictamente con un determinado ismero, es el caso de la
glucosa y fructosa, que comparten la misma frmula global.
Indique la alternativa que contiene ismero de cadena.
A) CH2OH(CHOH)3COCH2OH
CH2OH(CHOH)4CHO
B) CH3CH2COCH3
CH3CH2CH2CHO
C) CH3CH2CH2CH2OH
CH3CHOHCH2CH3
D) CH3CH=CH2
E) CH3CH2CH2COOH
CH3CH(CH3)COOH
7. El cido fumrico presenta como ismero al cido maleico; este ltimo es menos
estable que el primero. Indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F) respecto a los
siguientes compuestos.
I. Ambas sustancias son ismeros geomtricos.

II. El compuesto (a) es el ismero cis y (b) es trans.
III. Ambos presentan propiedades fsicas y qumicas similares.
A) VFV
Semana N 13
B) VFF
C) FVF
D) FVV
E) FFF
Pg. 104
Ciclo 2015-II
8. El siguiente compuesto se clasifica como:
A) alicclico, lineal, saturado.

C) acclico, insaturado, ramificado.
E) acclico, saturado, lineal.
B) aliftico, acclico, insaturado.

D) aliftico, saturado, ramificado.
9. Establezca la secuencia correcta: reaccin tipo de reaccin:

a) C3H6 + Cl2 C3H6Cl2
( ) eliminacin
b) C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + Q
( ) combustin
c) C5H12 + Cl2 C5H11Cl + HCl
( ) sustitucin
d) C3H7OH C3H6 + H2O
( ) adicin
A) dbca
B) cabd
C) bdac
D) cdba
E) abdc
10. Indique la secuencia correcta: grupo funcional y funcin qumica.

a) RCOOH
( ) aldehdo
b) RCHO
( ) alcohol
c) RCH2OH
( ) ter
d) ROR
( ) cido carboxlico
A) dbca
B) cabd
C) bdac
D) cdba
E) bcda
EJERCICIO DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a los
compuestos orgnicos.
I. La mayora son utilizados como combustible.
II. La mayora son compuestos apolares.
III. Son estables a temperatura superior a los 400 C.
A) VFF
Semana N 13
B) VFV
C) VVF
D) FFV
E) VVV
Pg. 105
2.
Ciclo 2015-II
El benzoato de etilo es un ester del cido benzoico, se utiliza en la manufactura de

esencias frutales artificiales. Es un lquido aceitoso, incoloro y claro, soluble en ter y
cloroformo. Con respecto a este compuesto
Indique los carbonos con hibridacin sp, sp2 y sp3 respectivamente.

A) 0, 7, 2
B) 2, 0, 7
C) 1, 6, 2
D) 6, 3, 0
E) 2, 6, 1
D) VVV
E) VFV
3. Con respecto al compuesto:
Marque la secuencia d verdadero (V) o falso (F).

I. Presenta la frmula global de C8H12.
II. Es aliftico, ramificado e insaturado.
III. Presenta reaccin de adicin y combustin.
A) FVF
B) VVF
C) FVV
4. Con respecto a los ismeros, marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I. CH3CH2CH2Cl y CH2ClCH2CH3 son ismeros de posicin.
II. Los ismeros de cadena corresponden a una misma funcin qumica.
III. CH3CH=CHCH3 y CH2=CHCH2CH3 son ismeros geomtricos.
A) VVF
Semana N 13
B) VVV
C) VFV
D) FVF
E) FFF
Pg. 106
5.
Ciclo 2015-II
El fitol es un alcohol que se encuentra presente en la estructura de la clorofila, dndole

una naturaleza cerosa, lo que explicara la insolubilidad en agua. La presencia de este
alcohol es indispensable para fijar ciertas estructuras en la membrana. Con respecto
a la estructura del fitol, Cul o cules de las siguientes proposiciones son correctas?
I. Presenta veinte carbonos y un grupo hidroxilo.

II. Presenta cadena lineal e insaturada.
III. La estructura presenta seis carbonos primarios.
A) Solo I
B) Solo II y III
D) Solo III
E) I, II y III
Semana N 13
C) Solo I y III
Pg. 107
Ciclo 2015-II
Biologa
ORIGEN DE LA VIDA EVOLUCIN Y BIODIVERSIDAD
Semana N 13
Pg. 108
Ciclo 2015-II
la
Semana N 13
Pg. 109
Ciclo 2015-II
Generacin espontnea:
Francesco Redi fue un mdico, naturalista, fisilogo, y literato italiano, demostr que los
insectos no nacen por generacin espontnea. Su experimento de 1668 mostrando la
ausencia de gusanos en un frasco cerrado donde se haba dejado carne pudrindose
asest un duro golpe a la teora de la generacin espontnea. En sus investigaciones us
ampliamente la diseccin y la observacin con el microscopio. Suya es la frase Omne
vivum ex ovum, ex vivo que se traduce como todo lo vivo procede de un huevo y este de
lo vivo.
Semana N 13
Pg. 110
Ciclo 2015-II
Condiciones de la tierra primitiva.
Semana N 13
Pg. 111
Ciclo 2015-II
El destacado qumico sueco Svante

Arrhenius propuso, en 1908, la teora de la
Panspermia (que significa semillas en
todas partes), segn la cual la vida no se
origin en la Tierra, sino que provino del
espacio exterior en forma de esporas que
viajan en cruzadas por la presin ejercida
por la radiacin proveniente de las estrellas.
TEORAS DE LA EVOLUCIN
LAMARCKISMO
Hiptesis del uso y desuso de las partes.

Teora de la herencia de los caracteres adquiridos.
Semana N 13
Pg. 112
Ciclo 2015-II
EVOLUCIN POR SELECCIN NATURAL

CHARLES DARWIN: Lucha por la existencia. Sobrevivencia del ms apto.
Radiacin adaptativa de diez de las trece especies de pinzones de Darwin de la Isla Santa Cruz (Islas
Galpagos); con diferencias en los picos y hbitos alimentarios. Aparentemente con un mismo pinzn
antecesor ancestral sudamericano.
CHARLES DARWIN: Lucha por la existencia. Sobrevivencia del ms apto.
Semana N 13
Pg. 113
Ciclo 2015-II
La teora de la evolucin pre bitica El

bioqumico ruso Alexander Oparin
propuso por primera vez la teora de la
evolucin prebitica (pre, antes; bio, vida)
en la dcada de 1920. Segn su teora las
sustancias primordiales de la tierra eran
incondicionalmente
simples,
como
agua (H2 O)
metano (CH4 )
amoniaco
(NH3 ) e hidrogeno (H2 ) provenientes de

las numerosas erupciones volcnicas. La
radiacin u.v solar, las descargas
elctricas de las constantes tormentas y
posteriormente de meteoritos, aportaron
gran cantidad de energa que provoco que
estas molculas simples formaran las
primeras molculas orgnicas tales como
aminocidos, los azucares y los cidos
grasos. La vida seria, pues, el resultado
de la evolucin de materia inorgnica a
materia orgnica simple.
PALEONTOLOGA
Semana N 13
Pg. 114
Ciclo 2015-II
EMBRIOLOGA
ANATOMIA COMPARADA
Semana N 13
Pg. 115
Semana N 13
Ciclo 2015-II
Pg. 116
Ciclo 2015-II
APARICION DE LOS SERES VIVOS EN LA TIERRA
Semana N 13
Pg. 117
Semana N 13
Ciclo 2015-II
Pg. 118
Ciclo 2015-II
Crneo de Toumai
Sahelanthropus tchadensis Toumai. Los restos tienen entre seis y siete millones de aos y parece
ser que se trata del ltimo ancestro comn entre el chimpanc y el gnero homo. Su descubrimiento
se realiz el 19 de julio de 2001 en la regin de Toros Menalla de la actual repblica de Chad (frica
central).
Semana N 13
Pg. 119
Ciclo 2015-II
Ardi. Ardipithecus ramidus, el esqueleto ms antiguo de un homnido hallado hasta ahora, que
vivi hace 4,4 millones de aos en lo que hoy es Etiopa, se tratara de una hembra de 1,20 metros de
altura y 50 kilogramos. Segn los cientficos, este fsil es lo ms cercano que tenemos al momento
en el que nuestra rama evolutiva se separ de la de los simios. Sus restos fueron hallados en 1992 y,
luego de estudios exhaustivos, fueron presentados en el 2009.
Semana N 13
Pg. 120
Ciclo 2015-II
Australopithecus (del latn australis, del sur, y del griego pithekos, mono) es
un gnero extinto de primates homnidos. Las especies de este gnero habitaron en frica desde hace
algo ms de 4 millones de aos hasta hace unos 2 a 1 millones de aos. La mayor novedad aportada
por los australopitecos es que se desplazaban de manera bpeda. El tamao de su cerebro era similar
al de los grandes simios actuales. Vivan en las zonas tropicales de frica, alimentndose
de frutas y hojas.
A. afarensis. Lucy. Sus restos fueron descubiertos el 24 de noviembre de 1974 por Donald
Johanson, Yves Coppens y Tim White en el yacimiento de Hadar, valle del ro Awash, Etiopa.
Semana N 13
Pg. 121
Ciclo 2015-II
Homo habilis
Homo erectus
Semana N 13
Pg. 122
Ciclo 2015-II
Nio de Nariokotome o nio de Turkana, as es apodado el fsil KNM-WT 15000; se trata de un

esqueleto casi completo tan solo faltan manos y pies correspondiente a un muchacho homnido
que falleci entre los 11 a 12 aos hace 1,6 millones de aos, esto es a inicios del pleistoceno. Este
esqueleto fue descubierto el 23 de agosto de 1984 por el experto buscador Kamoya Kimeu. Es el
espcimen ms completo de H. erectus. El cerebro tena 880 cc, y se estima que habra alcanzado los
910 cc. de adulto. Este nio tena 160 cm de altura y, se presume que de adulto, habra alcanzado los
185 cm.
Hombre de
Neanderthal:
Enterraban a
sus muertos.
Hombre de Cro Magnon: El gelogo Louis Lartet descubri los primeros cinco esqueletos en marzo
de 1868 en la cueva de Croman (cerca de Les Eyzies de Tayac-Sireuil, Dordogne, Francia), lugar
del que obtienen su nombre.
Semana N 13
Pg. 123
Ciclo 2015-II
HOMBRE CRO-MAGNON
Carlos Linneo:
Fue un cientfico, naturalista, botnico y zologo
sueco que estableci los fundamentos para el
esquema moderno de la nomenclatura binomial. Se
le considera el fundador de la moderna taxonoma.
Nombre Cientfico: Compuesto por dos vocablos: Gnero y especie

Homo sapiens
Mus musculus
Allium cepa
Mycobacterium tuberculosis
Semana N 13
Pg. 124
Los dominios propuestos por Carl Woese:
ARQUEOBACTERIA
BACTERIA
CELULAS
PROCARIOTAS
PROCARIOTAS
ORGANELAS
CARECEN
CARECEN
MEMBRANOSAS
MEMBRANA
CARECE
CARECE
NUCLEAR
MEMBRANA
POSEE CON
POSEE CON
CELULAR
ENLACES ESTER
ENLACES ESTER
RAMIFICADOS
NO RAMIFICADOS
PARED
CARECE DE
POSEE
CELULAR
PEPTIDOGLICANO PEPTIDOGLICANO
Ciclo 2015-II
EUCARYA
EUCARIOTAS
POSEEN
POSEE
POSEE CON
ENLACES ESTER
NO RAMIFICADOS
CARECE DE
PEPTIDOGLICANO
EJERCICIOS
1.
Los organismos mejor adaptados tienen mayor probabilidad de sobrevivir y

convertirse en los progenitores de la generacin siguiente. La poblacin cambia con
el tiempo, la frecuencia de rasgos favorables aumenta en generaciones sucesivas
mientras que los rasgos menos favorables disminuyen o desaparecen.
El texto explica el proceso de
A) caracteres adquiridos.
D) origen de las especies.
2.
B) mutacin.
E) seleccin natural.
C) seleccin artificial.
Una de las principales evidencias de la evolucin la brinda la anatoma comparada;

mediante su estudio se ha podido comprobar que diferentes animales han
desarrollado rganos que cumplen diferentes funciones a pesar de haber tenido un
origen comn: estos son los llamados rganos homlogos.
- Los siguientes pares corresponden a rganos homlogos:
A) miembro superior de un gato y aleta de una ballena.
B) ala de un murcilago y ala de una mariquita.
C) aleta de un tiburn y el brazo de un humano.
D) miembro superior de un gato y ala de un coleptero.
E) alas de una mosca y alas de una gallina.
3.
La diversidad biolgica representada por los millones de especies que viven en la

actualidad surgi a partir de procesos evolutivos. Por lo tanto, organismos
radicalmente distintos en realidad se relacionan lejanamente entre s y estn
vinculados a travs de numerosos ancestros intermedios hasta llegar a un ancestro
comn nico. La diversidad biolgica o biodiversidad es el resultado de los procesos
evolutivos que se originan en
A) las especies.
D) las familias.
Semana N 13
B) los individuos.
E) las razas.
C) las poblaciones.
Pg. 125
4.
Ciclo 2015-II
Homo erectus surgi del Homo habilis, homnido extinto, habit Asia oriental, China,
Java, Indonesia. Era ms alto que H. habilis, al igual que su encfalo y su crneo eran
mayores. Su crneo grueso con bordes supraorbitales grandes y gruesos, el rostro
proyectado hacia adelante, con la frente baja. Obtenan su alimento de presas que
cazaba. Vivan en cuevas o refugios, encontrndose cenizas de hogueras y vestan
pieles de animales. El Homo erectus vivi hace unos dos millones de aos
dispersndose rpidamente por toda Europa y
A) utiliz provechosamente el fuego.
B) fue el primero en fabricar herramientas.
C) enterraban a sus muertos.
D) desarroll pinturas rupestres.
E) fue el sucesor de los Australopithecus.
5.
La teora ______________, formulada por __________________, postula que en un

mar primitivo exista predominio de ciertas molculas, las que fueron reaccionando
formando gotitas microscpicas de agua con protenas, carbohidratos y protenas, las
que luego formaron los seres vivos.
A) de la Panspermia Aristteles
C) de la Generacin espontnea Newton
E) Cosmognica Oparin
6.
_________________ propuso la teora moderna de la evolucin afirmando que los

procesos de seleccin natural estn ligados a la gentica de las poblaciones.
A) Dobzhansky
D) Darwin
7.-
B) Lamarck
E) Van Helmont
( ) Desarrollo embrionario
( ) Citocromo C
( ) Impresiones de organismos en
rocas
( ) distribucin de las especies
( ) Cromosomas
4. Biologa del desarrollo

5. Biogeografa
A) 4 1 2 5 3
B) 4 1 3 5 2
C) 4 5 1 3 2
D) 3 4 1 5 2
E) 4 3 1 5 2
Francisco Redi demostr con sus experimentos que en los frascos cerrados que
contenan carne no aparecan gusanos. Con estas investigaciones logr ser el primero
en refutar la teora
A) biogentica.
C) de los caracteres adquiridos.
E) cosmognica.
9.
C) De Vries
Con respecto a las evidencias de la evolucin, relacione ambas columnas y luego

escoja una de las cinco alternativas.
1. Paleontologa
2. Citogentica comparada
3. Bioqumica comparada
8.
B) Biosinttica Arrhenius
D) Quimiosinttica Oparin
B) quimiosinttica.
D) de la generacin espontnea.
Una de las condiciones que plantea la teora de la evolucin por _________________

es que las poblaciones tienden a producir ms descendientes que los que el ambiente
puede mantener dando lugar a la lucha por la sobrevivencia entre los organismos.
A) caracteres adquiridos
D) seleccin artificial
Semana N 13
B) mutaciones
E) cambios cromosmicos
C) seleccin natural
Pg. 126
10.
Con respecto al proceso de especiacin, coloque en los parntesis (V) verdadero o

(F) falso segn considere correcto y luego escoja una de las cinco alternativas.
(
(
(
(
) Se inicia con un aislamiento reproductivo.

) Las variaciones heredables se expresan en el genotipo.
) Finalmente se presenta incompatibilidad de genes, aislamiento gentico.
) Evolucionan nuevas especies a partir de especies ancestrales.
A) F V V V
11.
B) F F F F
C) F F V F
B) Australopithecus afarensis.
D) Homo habilis.
) El gnero es la unidad bsica y fundamental de la clasificacin.

) La taxonoma es la ciencia de la clasificacin de los seres vivos.
) La especie comprende organismos similares con estructura y funcin idnticas.
) Carlos Linneo estableci un sistema de clasificacin binomial.
) Cada categora inferior incluye varias categoras superiores.
A) F V V V F
B) F V V F V
C) F F V V F
D) F V V F F
E) F F V F F
Los seres vivos fueron inicialmente clasificados en tres reinos: protista, animal y
vegetal; en 1969 se propuso una clasificacin en cinco reinos: Monera, Protista, Fungi,
Plantae y Animalia, la que fue propuesta por
A) Ren Descartes.
C) Alexander Oparin.
E) Robert Whittaker.
14.
E) F F V V
Con respecto a la clasificacin de los seres vivos, coloque en los parntesis (V)
verdadero o (F) falso, segn considere correcto o no y luego escoja una de las cinco
alternativas.
(
(
(
(
(
13.
D) V F V V
Como consecuencia de excavaciones en el desierto de Yurab, frica Central, se

desenterr en el 2001 el crneo humano ms antiguo, fsil apodado Toumai, que fue
clasificado como
A) Sahelanthropus tchadensis.
C) Ardipithecus ramidus.
E) Australopithecus robustus.
12.
Ciclo 2015-II
B) Carl Woese.
D) Carl Linneo.
Con respecto a los mecanismos de la evolucin, coloque en los parntesis (V)

verdadero o (F) falso, segn considere correcto o no y luego escoja una de las cinco
alternativas.
(
(
(
(
(
) Del total de especies que han existido en la tierra muy pocas se han extinguido.
) En la historia de la Tierra han ocurrido cinco extinciones en masa.
) Las especies en la Tierra aparecen y se extinguen a un ritmo fijo.
) La extincin en masa es la desaparicin muy lenta de muchas especies.
) La radiacin adaptativa es la desaparicin brusca de muchas especies.
A) F V F F V.
Semana N 13
B) F V F V V
C) F V V F V
D) F V V V V
E) F V F F F.
Pg. 127
15.
Ciclo 2015-II
Durante el trisico, los mamferos evolucionaron de un tronco de reptiles primitivos

ancestrales, los que se ramificaron en tres linajes principales:
A) monotremas, marsupiales y placentarios.
B) monotremas, primates y carnvoros.
C) ungulados, marsupiales y desdentados.
D) cetceos, marsupiales y quirpteros.
E) roedores, insectvoros y placentarios.
16.
Con respecto a los homnidos, coloque en los parntesis (V) verdadero o (F) falso,
segn considere correcto o no y luego escoja una de las cinco alternativas.
1. ( ) La familia hominidae incluye a la especie humana actual y a sus ancestros.
2. ( ) Los primeros homnidos han sido encontrados en China y Java.
3. ( ) En la evolucin de los homnidos se reconocen a los gneros Australopithecus
y Homo.
4. ( ) Los fsiles de los homnidos ms antiguos han sido encontrados en Europa.
5. ( ) Al esqueleto ms completo del gnero Homo lo han llamado Lucy.
A) V F V F F
Semana N 13
B) V F V F V
C) V F V V F
D) F V V F F
E) F F V F F
Pg. 128

Semana 13 2015-II

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Pueblerino, aldeano, campesino,

Mustio, melanclico; imperecedero, caduco; resuelto, intrpido;

Garbozo, gallardo, elegante,

Seale qu palabra no corresponde a la serie.

Desgraciado, dichoso; impetuoso, sereno;

Piropo, galantera, lisonja,

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Segn se afirma en el texto, uno de los sntomas de la adiccin al deporte es