Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo.

Esteban Levin.
Ed. Nueva Visin Bs.As.2006
Extractado.

INTRODUCCION

"Cmo re-pensar la infancia y sus problemas en la complejidad del mundo

actual?...No nos ocuparemos de lo que la infancia fue, ni de lo que ella ser ,
sino de algunos aspectos de la experiencia contempornea en la que estn
inmersos los nios desde su nacimiento.
Los padres cotidianamente dan testimonio de los cambios producidos en el
universo infantil de sus hijos:
Pablo es muy torpe para todo lo manual. No sabe atarse los cordones de las
zapatillas, y tiene ya diez aos. Con la letra, es terrible, no se le entiende nada,
peros con los jueguitos electrnicos es rapdisimo, sabe hacer de todo. l me
ensea a m.
Mi hija Roco ,de cinco aos, no dibuja nada, pero es genial con la
computadora. Ah si hace lo que ella quiere.
Mara Esther se la pasa mirando televisin, ella no juega mucho con los
juguetes, la atrae ms la imagen. No quiere leer ni que le leas un cuento,
prefiere una pelcula o que le dejes la televisin encendida para poder dormir.
Ella con sus siete aos tiene muy buena memoria visual, pero cuando le hablas
muchas veces no te presta atencin.
Carlitos constantemente mira televisin en el tiempo libre o juega con
videojuegos.Cuando se junta con sus amigos, todos juegan a lo mismo.Si los
dejs , no los podes parar.
Los chicos comentan:
Este juego es buensimo- dice Matas de cinco aos- salen pinches por todo el
piso, ah tirs a tu enemigo. Tambin pods hacer que trague una bomba y

explote, le podes comer el cuerpo o le prendes fuego cuando te transformas en

un terrible dragn.
En estos juegos de red- explica Marcos, de once aos- sos un mafioso que
tiene que ir matando gente. Cuando matas te dan plata, te sirve para vivir ms
tiempo y podes seguir el juego. Hay sonidos de huesos rotos, sangre , tenes
que ganar para pasar al otro nivel.
Patricia, de diez aos, sonre , se coloca el casco visor y exclama:
Es lo mximo, las imgenes pasan a gran velocidad! Me dan vrtigo cuando
giro, parece que te cas, reaparecs o chocs, pero volvs a girar e intents
escapar. Cuanto termina el juego, te sents volar, transpirs, es una sensacin
rara, te sents extrao...
El mundo y la cultura de los nios ha cambiado. Las expectativas y exigencias
en torno a ellos se han multiplicado. Los juguetes que se les ofrecen, con los
cuales consumen su tiempo, son otros. Los nios en la actualidad poseen otro
modo de jugar, de imaginar, de sufrir, de pensar y construir su realidad infantil.
Las experiencias y vivencias infantiles se estructuran y desarrollan de un modo
diferente a cualquier otra poca. En sta, la fascinacin y la seduccin de la
imagen ocupan un lugar central.
Cuando la realidad tcnica de la imagen alcanza la perfeccin que captura y
fascina tanto a los nios Cul es la frontera entre lo real y lo simulado, entre la
presencia y la ilusin, entre la realidad y la apariencia?
La actual "realidad virtual",producida por la evolucin tecnolgica, no necesita
del exterior para crear imgenes, sonidos, colores, formas, volmenes, figuras
o espacios...
En este nuevo mundo digital, cmo se estructura y desarrollan las imgenes y
el pensamiento en el universo infantil?Qu modificaciones sensoriales,
psicomotrices y afectivas se producen en la primera infancia?Cules son los
efectos de la sustitucin y el desplazamiento del cuerpo originado por los
monitores? Por qu se generan reacciones violentas en los nios?
Los malestares y los sntomas de los nios se manifiestan con gran intensidad
y frecuencia(asemejndose en algunos casos a los de los adultos), como
nunca antes haba ocurrido: trastornos en la alimentacin , el aprendizaje, la
actividad escolar, el desarrollo psicomotor, el lenguaje, la estructuracin
subjetiva, a los que se suman signos de depresin, agresin, insomnio, tedio ,
adicciones, estrs, abulia, sobreexcitaciones, fatiga , inhibiciones, apata,
violencia, que son motivo de constantes consultas y preocupaciones, tanto en
el mbito clnico como el educativo....

La infancia vive en nuestros das, en la actual civilizacin tecnolgica, rodeada

por un flujo incesante y multiforme de estmulo de muy variada ndole, inmersa
en un seductor y a la vez perturbador universo de imgenes. Los medios de
comunicacin, en sus diversas expresiones, invaden cada aspecto y momento
de la vida del sujeto, absorbiendo gran parte de los intereses y el tiempo de la
poblacin infantil y adulta.
Si tenemos en cuenta en particular la imagen virtual y digital que se les ofrece a
los nios en las pantallas, es posible caracterizarla como puntual, efmera,
elctrica, recurrente, desechable intercambiable e impalpable. Dura en la
fugacidad del instante visual. En s misma, sin relacin con el otro es su propio
fin. Si la dejan sin control, tiende el seuelo para procurar consumir y agotar el
deseo infantil.
Estas imgenes son fijas y han sido programadas para crear la ilusin de
movimientos. A la mquina le corresponde hacer todo estereotipadamente para
generar el efecto de animacin deseado. En esta realidad artificial los nios,
creen que son ellos, quienes dominan y manejan libremente las imgenes
cuando lo cierto es que son dominados por ellas, en una experiencia individual
y solitaria.
En este trayecto- al quedar identificado con la imagen- se acaba por trivializar
el sufrimiento, la violencia, el peligro, el dolor, la muerte, la sexualidad, el
pudor, el amor, hasta llegar a provocar, en algunos casos, la insensibilidad
inerte de los chicos, quines viven en imgenes sin depender de ninguna
referencia externa al propio aparato que las produce....
Uno de los peligros que se presentan es que el uso indiscriminado de la
pantalla consuma lo infantil-distorsionando la experiencia corporal- hasta
hacerlo existir nicamente en la televisin, las computadoras, los videos
juegos, la moderna vestimenta, los alimentos congelados, la inteligencia
artificial, el aprendizaje eficaz y toda la infinidad de imgenes objetos y
propuestas que el mundo de los grandes prepara para los pequeos.
No se trata de juzgar, acusar, desconocer o prescindir de los avances
cientficos, tecnolgicos, informticos, digitales. Por el contrario, son necesarios
e incluso imprescindibles, para la creacin y el descubrimiento del universo
escnico de la niez. La cuestin consiste en ubicar el desarrollo actual en
funcin de las necesidades, deseos y problemas que los nios plantean y no a
la inversa...