SECRETARA DE

EDUCACIN DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD PEDAGGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA PLAN 2009

EXPERIENCIA FORMATIVA:
OBSERVACION Y PRACTICA REFLEXIVA III

EQUIPO:
MARYAM ANNETTE HERBERT OCHOA
JONATHAN DE JESUS HERNNDEZ HERNNDEZ
ANA KAREN RODRIGUEZ RODRIGUEZ
KAREN VIANEY CUE ROSALES
JOSE GUILLERMO JIMENEZ BARRIENTOS
NUBIA MATILDE VENEROZO BARRIENTOS
EVA SOFIA AZAMAR VIDAL

ACTIVIDAD: 03

H. Veracruz, Ver., a 28de Agosto del 2016

RELATORIA:
Despus de que nuestros compaeros pasaran a exponer el tema de la

actividad que mencionaba la importancia del dominio de los contenidos por parte
de los docentes, determinamos, que el trabajo de los maestros como formadores
de maestros se centra en el mbito de la enseanza de los contenidos
escolares, es decir, pretendemos que los futuros maestros aprendan a ensear
los contenidos que sus alumnos habrn de aprender. Por ello, nos interesa
investigar sobre lo que significa dominar los contenidos para ser maestro.
A este respecto, una de las ideas ms recurrentes es que no se puede ensear
lo que no se sabe y que lo primero es saber los contenidos y despus ya
vendr la didctica. Como si el saber fuera independiente del contexto, como si,
por ejemplo, la Qumica que tiene que saber un maestro fuera la Qumica que
tiene que saber un tcnico de laboratorio.
Un indicador de la importancia de esta cuestin es que una de las competencias
docentes con ms peso en el nuevo Grado de Maestro de Educacin Primaria
hace referencia al dominio de los contenidos escolares. Tambin es la
competencia ms valorada por los formadores de maestros.
Ahora bien, los maestros en activo le dan tanta importancia? Utilizan mucho
esa competencia en su prctica habitual? Se consideran adecuadamente
formados para ejercitarla? Qu significa para un maestro dominar los
contenidos? y, adems, cmo se concibe y practica la formacin inicial para
formar en esta competencia?
Para abordar estos asuntos, primero analizamos las diferentes concepciones
sobre la naturaleza de los contenidos escolares, as como las distintas
tendencias para formar a futuros maestros al respecto.
Los resultados muestran que el dominio de los contenidos es: a) la competencia
en la que los maestros de la muestra perciben que han sido mejor preparados
durante su formacin inicial, b) valorado como muy importante y muy utilizado en
la prctica docente, c) es un dominio acadmico, al que se aade el de la
metodologa didctica, idea que est muy alejada de los planteamientos
integradores para el dominio profesional de los contenidos con que las
didcticas especficas abordan esta competencia docente.
Finalmente, se discuten las implicaciones que todo ello tiene desde la
perspectiva del currculo de formacin inicial de maestros por competencias y se
sealan las lneas de continuidad de nuestro estudio sobre las competencias
docentes.

De manera personal la clase se me hiso interesenta ya que nos mencionaba que

el maestro juega muchos roles para que el alumno siempre este agusto al
trabajar y para que el maestro vea donde requiere el alumno apoyo