GUIAMetodología de La Investigación V

Gua de Trabajo
Metodologa de
la Investigacin V
Licenciatura en Educacin Preescolar y

Licenciatura en Educacin Primaria para el Medio Indgena
____________________________
Universidad Pedaggica Nacional
Mxico 2010
Universidad Pedaggica Nacional

____________________________
Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar
Secretaria Acadmica: Aurora Elizondo Huerta
Secretario Administrativo: Manuel Montoya Bencomo
Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo
Director de Planeacin: Adrin Casteln Cedillo
Director de Difusin y Extensin Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso
Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea
Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Snchez

Mara Victoria Avils Quezada

Gabriela Czarny Krischkautzky
Derechos reservados por la Universidad Pedaggica Nacional.
Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional
Carretera al Ajusco Nm. 24, Col. Hroes de Padierna Delegacin Tlalpan, C.P. 14200, Mxico, D.F.
http://www.upn.mx
Edicin 2010
Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus contenidos y
portada, por cualquier medio.
Diseo y formacin: Antonio Mendoza Lpez
Impreso y hecho en Mxico
ndice

Presentacin
Estructura
Programa

Unidad I.

La Propuesta Pedaggica y la prctica docente

Tema 1. La Propuesta Pedaggica como un proceso

para la transformacin de la prctica docente

Tema 2. La Propuesta Pedaggica y la resolucin de

problemas en el aula y la escuela

Tema 3. La Propuesta Pedaggica como opcin de

titulacin

Unidad II.

Hacia la construccin de un proyecto de Propuesta Pedaggica

Tema 1. Caractersticas del proyecto de

Propuesta Pedaggica

Tema 2. La construccin del proyecto de

Propuesta Pedaggica

Unidad III.

Formalizacin del proyecto de Propuesta Pedaggica

Tema 1. Formalizacin del proyecto de

Propuesta Pedaggica

Tema 1. La planeacin de actividades, su calendarizacin

y el cronograma del proyecto de Propuesta Pedaggica
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Criterios de Evaluacin
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Bibliografa
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Anexo 1
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Gua de Trabajo
Presentacin
El curso de Metodologa de la Investigacin V pretende constituirse en una sntesis
coherente de la lnea de formacin metodolgica, porque integra los resultados obtenidos
en cada uno de los cursos anteriores en la construccin de un Proyecto de Propuesta
Pedaggica, que se desarrollar durante los tres semestres siguientes en el rea terminal.
La progresin de cada uno de los cursos de la lnea de formacin metodolgica ha sido la
siguiente:
En el primer curso el estudiante-maestro elabora un reporte con los hallazgos
obtenidos en la indagacin sobre los problemas de su prctica docente, para identificar
temas que hagan posible la definicin de una preocupacin temtica.
El segundo curso ayud al estudiante-maestro en la realizacin de un ejercicio
de contextualizacin de su prctica docente que le permiti elaborar un informe en el
que identific problemas de la prctica docente propia; el curso le aport elementos
metodolgicos que favorecieron la construccin del contexto donde se desarrolla la prctica
docente del profesor.
El tercer curso proporcion al estudiante-maestro un conjunto de herramientas
metodolgicas para elaborar un diagnstico pedaggico que contribuy a que el profesor
incrementara su comprensin sobre el problema de la prctica docente en estudio,
apropindose de estrategias metodolgicas que le permitieron construir crticamente un
diagnstico pedaggico sobre su prctica docente.
El cuarto curso a travs del anlisis de diferentes textos, brind al estudiante-maestro
la posibilidad de clarificar el papel de la teora en la indagacin de la prctica docente
propia, a la vez que le permiti fundamentar tericamente el problema seleccionado y,
que a partir de su diagnstico pedaggico problematiz, delimit y ahora, en este curso
conceptualiz.
Este quinto curso pretende que el estudiante-maestro construya su proyecto de
Propuesta Pedaggica como una alternativa para la transformacin de su prctica docente,
que haga factible su trnsito al rea terminal para continuar con la construccin de Propuestas
Pedaggicas a partir de la identificacin de problemas de enseanza o aprendizaje en su
prctica docente.
La lgica seguida en la reorientacin de los cinco cursos de la lnea metodolgica se
enfoc a ofrecer herramientas y elementos metodolgicos necesarios para que el estudiantemaestro indague sobre su prctica docente, e identifique los problemas presentes en la
misma, particularmente los relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de
los contenidos escolares, y que son susceptibles de ser resueltos mediante la construccin
de Propuestas Pedaggicas.
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Metodologa de la Investigacin V
Las herramientas procedimentales y metodolgicas que el estudiantemaestro aprenda

en los cinco cursos de la lnea, guan el estudiante, para que al concluir la licenciatura
pueda titularse con una Propuesta Pedaggica, una tesina -en sus diferentes modalidades- o
una tesis.
Asimismo es un curso en el que retomar no slo su formacin metodolgica y los
productos finales derivados de cada curso en la lnea, sino tambin la formacin que ha
recibido en las otras lneas formativas del rea Bsica, porque la construccin del proyecto
de Propuesta Pedaggica implica que se pongan en juego las aportaciones que el estudiante
ha recibido de cada lnea para reflexionar sobre su prctica docente. Es por ello que este
curso tiene el propsito de ofrecer otras herramientas metodolgicas, pertinentes para su
desempeo en cado uno de los campos de conocimiento escolar en el rea Terminal.
El curso comprende tres unidades y en ellas se desarrollan dos aspectos centrales:
El primero se refiere a la construccin de un proyecto de Propuesta Pedaggica para
intervenir en un problema de la prctica docente, en la dimensin de los procesos de
enseanza o de aprendizaje de los contenidos escolares. Por este motivo, en el curso se
enfatiza la reflexin sobre el proceso metodolgico que involucra la elaboracin de un
proyecto; comprende los diferentes apartados que pueden considerarse; el objetivo que
pretende alcanzarse; las explicaciones pedaggicas que la orientan, as como la pertinencia
del propio proyecto de Propuesta Pedaggica para abordar el problema de la prctica
docente y su contexto.
El segundo aspecto es la formalizacin del proyecto, a fin de planear la construccin de
una Propuesta Pedaggica; la gua de trabajo orienta de manera sistemtica, las actividades
que se requieren para desarrollarla. Es necesario puntualizar que en este curso el estudiante
llegar a presentar como trabajo final un proyecto de Propuesta Pedaggica.
El quinto curso de Metodologa de la Investigacin se estructura en tres unidades:
En la primera unidad La Propuesta Pedaggica y la prctica docente, se pretende
que el estudiante conceptualice la Propuesta Pedaggica y la analice por qu es una
opcin de transformacin de la prctica docente. En esta unidad, el estudiante-maestro
revisa la propuesta pedaggica como contenido de estudio e inicia la elaboracin de su
proyecto de Propuesta Pedaggica. Es importante precisar que se espera que el estudiantemaestro comprenda, que la construccin de la Propuesta Pedaggica, si bien se privilegia
curricularmente, como un proceso formativo y como una opcin de titulacin- existen otras
opciones, como la tesis o la tesina en sus variadas modalidades. En esta unidad tambin se
revisa la Gua Resolucin de problemas, Mdulo 7 de Desafos en la educacin: 10 mdulos
6
Gua de Trabajo
destinados a responsables de la transformacin educativa. En este texto, Pilar Pozner plantea

una propuesta metodolgica para resolver problemas educativos en siete pasos que resultan
compatibles con la construccin de Propuestas Pedaggicas:
1. Identificar el problema.
2. Explicar el problema.
3. Idear estrategias alternativas.
4. Decidir la estrategia.
5. Disear la intervencin.
6. Desarrollar la intervencin.
7. Evaluar los logros.
La segunda unidad Hacia la construccin de un proyecto de Propuesta Pedaggica
tiene el objetivo de que el estudiante caracterice y construya en un nivel cualitativo cada
vez superior su proyecto de Propuesta Pedaggica para atender el problema de enseanza
o aprendizaje de su prctica docente. En esta unidad se profundiza sobre las explicaciones
pedaggicas que el estudiante-maestro considere pertinentes para fundamentar su propuesta
y recuperar sus saberes y experiencias como docente. Esta unidad es la que lleva la carga
acadmica ms fuerte, pues las actividades de estudio sealadas requieren procesos
constantes de revisin, reflexin y reelaboracin para alcanzar la maduracin del proyecto
de Propuesta Pedaggica. Por ello es necesario que el estudiante-maestro junto con su
grupo y asesor, organicen dichas actividades en el nmero de sesiones del semestre, a fin de
programar los tiempos suficientes.
En la tercera unidad Formalizacin del proyecto de Propuesta Pedaggica, se pretende
que el estudiante-maestro concluya su proyecto de Propuesta Pedaggica y disee un
mecanismo de organizacin del tiempo que le facilite tanto la construccin como la
conclusin de su Propuesta, cuando en el rea Terminal tenga que construir y finalizar
con una sola propuesta pedaggica en un documento formalizado que ser la evidencia de
sus aprendizajes logrados en el octavo semestre y ser objeto de evaluacin de los cuatro
campos, no slo de aquel en el que trabaj su propuesta con fines de titulacin. La Propuesta
Pedaggica, la tesis o tesina que construya en el ltimo tramo de su formacin, puede ser
objeto de titulacin, una vez que se formalice.
En resumen, el estudiante culmina este curso con la presentacin de un proyecto de
Propuesta Pedaggica, acompaado de una planeacin. Se sugiere que los proyectos de los
estudiantes se presenten en la sesin del Taller Integrador.
Estructura
Objetivo General:
El estudiante-maestro elaborar un proyecto de Propuesta Pedaggica a partir de un

problema de la prctica docente, identificado y fundamentado en el cuarto semestre.
Objetivo
Unidad I
El estudiante-maestro caracterizar a la Propuesta Pedaggica como una alternativa

para la transformacin de su prctica docente.
Unidad II
Objetivo
El estudiante-maestro construir un proyecto de Propuesta Pedaggica pertinente para

un problema de enseanza o aprendizaje que identific en su prctica docente.
Unidad III
Objetivo
El estudiante-maestro formalizar su proyecto de Propuesta Pedaggica.
Gua de Trabajo
Programa
Objetivo General
El estudiante-maestro elaborar un proyecto de Propuesta Pedaggica a partir de un

problema de la prctica docente, identificado y fundamentado en el cuarto semestre.
Objetivo
Unidad I

para la transformacin de su prctica docente.
Tema 1. La Propuesta Pedaggica
como un proceso para la transformacin de la
prctica docente
Salinas Snchez, Gisela (1993, 2010) La Propuesta Pedaggica en las Licenciaturas

de Educacin Preescolar y Educacin Primaria para el Medio Indgena (LEP y LEPMI),
Mecanograma, Mxico, UPN.
Rodrguez Velasco, Ana Mara (1996) Algunas reflexiones sobre la Propuesta Pedaggica,
en: Tribuna Pedaggica, 5 (10), Unidad 31-UPN, Mrida, pp.44-51.
y la resolucin de problemas en el aula y la
escuela
Pozner, Pilar (2000) Resolucin se problemas en Competencias para la

profesionalizacin en gestin, Buenos Aires, Argentina, IIEP-UNESCO
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-189023_archivo_7.pdf
Tema 3. La Propuesta Pedaggica como opcin de titulacin
UPN Instructivo para el proceso de titulacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar

y la Licenciatura Educacin Primaria para el Medio Indgena Plan 1990, Aprobado en la
LXXII Sesin Ordinaria del Consejo Tcnico de la Universidad Pedaggica Nacional en
Sesin Extraordinaria el 31 de enero de 2002.
Unidad II
Objetivo
El estudiante-maestro construir un proyecto de Propuesta Pedaggica pertinente para

un problema de enseanza o aprendizaje que identific en su prctica docente.
Tema 1. Caractersticas del proyecto de Propuesta Pedaggica

y la Licenciatura Educacin Primaria para el Medio Indgena Plan 1990 Aprobado en la
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Tema 2. La construccin del proyecto de Propuesta Pedaggica
Propuestas pedaggicas elaboradas por egresados de la Unidad o Subsede.
Unidad III
Objetivo
Tema 1. Formalizacin del proyecto de Propuesta Pedaggica
Propuestas pedaggicas de la Unidad o Subsede UPN en la que estudia.
Tema 2. La planeacin de actividades,

proyecto de Propuesta Pedaggica
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su calendarizacin y el cronograma del
Gua de Trabajo
Unidad I
La propuesta pedaggica y la prctica docente
Objetivo

para la transformacin de la prctica docente.
Introduccin
Las actividades de estudio de esta unidad pretenden que usted conceptualice qu es una
Propuesta Pedaggica, a partir de la identificacin de problemticas que recurrentemente
surgen en el desarrollo de su trabajo docente y para los que debe encontrar soluciones y
mejorar y trasformar su propio desempeo docente.
Se pretende tambin que el estudiante-maestro analice qu es una Propuesta Pedaggica
y por qu constituye una opcin de indagacin de la prctica docente. Esta licenciatura
orienta al estudiantemaestro a la construccin de diversas propuestas pedaggicas; porque
dar respuestas razonadas a los problemas de enseanza o de aprendizaje que surgen en las
aulas escolares, es una tarea cotidiana para los maestros.
En estas licenciaturas la construccin de propuestas pedaggicas, constituye una
estrategia de formacin para los docentes en servicio. Su elaboracin se inicia en el rea
Bsica y se concreta en el rea Terminal. Por ello, se pretende que al culminar sus estudios
el estudiante-maestro realice un trabajo de titulacin mediante una Propuesta Pedaggica,
con la que culmine su formacin, sin cancelar la posibilidad de que elija otras opciones
como la tesina o la tesis.
En este quinto curso de Metodologa de la Investigacin usted se prepara para culminar
su formacin bsica e incorporarse al rea Terminal. Por ello es conveniente que reflexione
detenidamente sobre su formacin a lo largo de los semestres cursados de esta licenciatura
en las cuatro lneas, porque la formacin que ha obtenido lo apoyar en la tarea que iniciar
a partir de esta unidad. En primer trmino es necesario que rena todos los productos finales
que ha elaborado en los cursos de la lnea de metodologa de la investigacin, adems de
los diversos instrumentos con los que obtuvo informacin sistematizada a lo largo de los
cuatro semestres anteriores.
Considere que el recorrido formativo en la lnea metodolgica le ha permitido, a partir
de una preocupacin temtica, contextualizar su prctica docente; realizar observaciones,
descripciones y registros que analiz y sistematiz, as como la elaboracin de un diagnstico
pedaggico que fue la base para que definiera un problema de su prctica docente e iniciara
su conceptualizacin y fundamentacin terica.
Tome en cuenta tambin las habilidades profesionales que ha adquirido: escribir
reportes e informes, registrar sus observaciones, entrevistar, considerar y consultar diversas
11
fuentes de informacin. Dicho recorrido formativo ha sido complejo y ha posibilitado

el desarrollo de sus capacidades y otras habilidades, pero sobre todo le ha orientado a
reflexionar crticamente sobre su propia prctica docente, para que reconociera y recuperara
sus saberes y experiencias en forma cada vez ms sistematizada.
Teniendo en cuenta lo anterior, usted inicia su trabajo en este curso con las bases
necesarias para desarrollarlo exitosamente.
Actividades de Estudio
Actividad Preliminar
Elabore un escrito a partir del producto final del cuarto semestre, en donde usted
hizo un reporte de investigacin en el que problematiz, identific y conceptualiz su
problema de la prctica docente; lea el escrito elaborado y reflexione sobre qu aspectos
o conceptos de la fundamentacin terica que elabor considera que es necesario retomar
para profundizar su conocimiento o precisar los sustentos considerados en su trabajo.
Haga una lista con los conceptos y aspectos que le interesa revisar con mayor atencin;
intente ordenarlos en orden de importancia.
Defina que estrategia se propone seguir para profundizar o precisar los aspectos y conceptos
contenidos en su lista, con la finalidad de resolver el problema de su prctica docente.
Es importante que usted haga uso de sus experiencias y saberes docentes; de su
formacin acadmica adems de su capacidad crtica para reconocer errores, limitaciones
u omisiones. Reconozca las posibilidades, cualidades y potencialidades que usted posee,
para aventurar ideas de cmo podra atender su problema de la prctica docente, no slo
para conocerlo con mayor profundidad, sino para plantear alguna forma de incidir en l y
mejorar su prctica docente.
Actividades Grupales
Presente su trabajo en sesin grupal, disctalo con sus compaeros y de forma

conjunta, discutan los diversos modos que encontraron para abordar e intervenir en un
problema de la prctica docente en una realidad particular. Recuerde que lo que estamos
revisando en la sesin grupal no son las temticas de los problemas docentes, sino las
estrategias o el procedimiento que se seguira para cada uno de los problemas docentes que
se expongan.
Anoten en el pizarrn o en el medio que decidan, las estrategias a seguir en las que
coincidi la mayora del grupo y discutan sobre los aspectos positivos y negativos que
observan en cada una de ellas.
12
Gua de Trabajo
Retome de acuerdo con su problema, la estrategia a seguir e incorpore en ella los aspectos
que en la discusin grupal le parecieron pertinentes para su trabajo. Reelabore su escrito.
como un proceso para la transformacin de la
prctica docente
La Licenciatura en Educacin Preescolar y Educacin Primaria favorece la construccin

de propuestas pedaggicas, por lo que procederemos a revisar ahora qu es una Propuesta
Pedaggica y por qu es una opcin de indagacin de la prctica docente, para resolver
problemas de enseanza o de aprendizaje. Se revisa tambin lo que implica su construccin
y su puesta en accin para resolver diversas problemticas a las que usted como docente se
enfrenta cotidianamente y qu puede apoyarle a revisar y mejorar su prctica docente.
Actividades Individuales
Lea el texto de Gisela Salinas Snchez La Propuesta Pedaggica en las Licenciaturas

de Educacin Preescolar y Educacin Primaria para el medio indgena (LEP y LEPMI), UPN
1993, 2010.
Como un texto complementario puede revisar el texto de Ana Mara Rodrguez Velasco
Algunas reflexiones sobre la Propuesta Pedaggica, que le ofrece otros ngulos de la
Propuesta Pedaggica, que si lo considera pertinente puede considerar, sin perder de vista que
el texto hace referencia a los cursos del rea Terminal antes de las reorientaciones actuales.
Escriba un texto en el que recupere el contenido del documento de Gisela Salinas.
Complemntelo con el documento de Ana Mara Rodrguez. Tome en cuenta el nivel educativo
en el que trabaja. Para elaborar su escrito puede considerar las siguientes preguntas:
Qu es una Propuesta Pedaggica?.
Qu no es una Propuesta Pedaggica?.
De dnde parte una Propuesta Pedaggica?.
Cmo se concibe al docente en una Propuesta Pedaggica? Qu papel se le
confiere?.
Quines son los sujetos que estn involucrados en una Propuesta Pedaggica?.
Qu aspectos se pueden tomar en cuenta en una Propuesta Pedaggica? (Referidos
al contexto, al aula, a los planes y programas, por ejemplo).
13
Como docente frente al grupo, qu le puede aportar la construccin de propuestas

pedaggicas para su prctica docente?.
Lleve a la sesin grupal su escrito, que constituye un primer acercamiento a la
construccin de su proyecto de Propuesta Pedaggica. Es importante que lo conserve e
incorpore las observaciones que le hagan sus compaeros y las recomendaciones de su
asesor.
Discuta colectivamente los puntos anteriores para llegar a conclusiones preliminares

sobre cada punto.
En equipo recuperen las conclusiones a las que llegaron como grupo y sealen
aspectos qu es necesario aclarar con la ayuda de su asesor.
Lea el texto de Pilar Pozner Resolucin de problemas Mdulo 7 de Desafos en la

educacin: 10 mdulos destinados a responsables de la transformacin educativa, (2000)
IIPE UNESCO, Buenos Aires, Argentina
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-189023_archivo_7
Revise los siete pasos propuestos por Pilar Pozner para resolver problemas educativos:
identificar el problema; explicar el problema; idear estrategias alternativas de intervencin;
decidir la estrategia; disear la intervencin; desarrollar la intervencin y evaluar los logros.
De manera particular, analice en la gua de Pozner el aspecto o aspectos de su propuesta
que considere que debe fortalecer.
Identifique los aspectos de cada uno de los pasos que le pueden permitir construir su
Propuesta Pedaggica, enmarcada en las estrategias que buscan desarrollar habilidades,
actitudes y capacidades en los maestros para resolver problemas y mejorar su actuacin
docente, orientada hacia el aprendizaje de las y los nios.
Resalte aquellos puntos o aspectos que le puedan permitir mejorar sus avances sobre
la identificacin y comprensin de problemas derivados de los procesos de enseanza y
aprendizaje en las aulas de educacin indgena, proponer estrategias de solucin apoyadas
en la experiencia docente y en las fortalezas que se tienen y lograr mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Elabore un escrito en el que resuma los principales aspectos a considerar para su
Propuesta Pedaggica.
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Gua de Trabajo
Comparta con sus compaeros sus escritos y las reflexiones sobre la lectura realizada.
Elabore colectivamente resumen sobre los principales elementos a considerar para la
elaboracin de Propuestas Pedaggicas como una estrategia de resolucin de problemas.
Tema 2. La Propuesta Pedaggica como una opcin de titulacin
La elaboracin de propuestas pedaggicas est asociada a los desafos que se han

planteado para los docentes: resolver problemas que les permitan una mejor prctica
pedaggica centrada en los aprendizajes de los alumnos. Sin lugar a dudas, la resolucin
de problemas implica diversas habilidades, actitudes y saberes de los maestros para poder
identificar y reconocer que aspectos de su trabajo deben atender, particularmente en
los procesos de enseanza y aprendizaje de los contenidos escolares. En la perspectiva
de poder apoyar a los estudiantes maestros en la identificacin, diseo de estrategias y
fundamentacin para la resolucin de problemas, es que se incluye el texto de Pilar Pozner,
quien ha trabajado sobre la gestin en la escuela y en el aula para la construccin de nuevas
estrategias docentes.
Lea el texto de Pilar Pozner Resolucin de problemas Mdulo 7 de Desafos en la

educacin: 10 mdulos destinados a responsables de la transformacin educativa, (2000) IIPE
UNESCO, Buenos Aires, Argentina http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/
articles-189023_archivo_7
Revise los siete pasos propuestos por Pilar Pozner para resolver problemas educativos:
identificar el problema; explicar el problema; idear estrategias alternativas de intervencin;
decidir la estrategia; disear la intervencin; desarrollar la intervencin y evaluar los logros.
De manera particular, analice en la gua de Pozner el aspecto o aspectos de su propuesta
que considere que debe fortalecer.
Identifique los aspectos de cada uno de los pasos que le pueden permitir construir su
Propuesta Pedaggica, enmarcada en las estrategias que buscan desarrollar habilidades,
actitudes y capacidades en los maestros para resolver problemas y mejorar su actuacin
docente, orientada hacia el aprendizaje de las y los nios.
Resalte aquellos puntos o aspectos que le puedan permitir mejorar sus avances sobre
la identificacin y comprensin de problemas derivados de los procesos de enseanza y
aprendizaje en las aulas de educacin indgena, proponer estrategias de solucin apoyadas
en la experiencia docente y en las fortalezas que se tienen y lograr mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
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Elabore un escrito en el que resuma los principales aspectos a considerar para su

Comparta con sus compaeros sus escritos y las reflexiones sobre la lectura realizada.
Elabore colectivamente resumen sobre los principales elementos a considerar para la
elaboracin de Propuestas Pedaggicas como una estrategia de resolucin de problemas.
Tema 3. La Propuesta Pedaggica como una opcin de titulacin
Para la titulacin de los alumnos de las LEP y LEPMI, la UPN tiene tres opciones a travs
de produccin acadmica: Propuesta Pedaggica, Tesina y Tesis. Adems se encuentra la
posibilidad del Examen General de Conocimientos aplicado por el Ceneval, despus de
haber concluido su formacin la cual incluye el aprender a elaborar propuestas pedaggicas
a partir de identificar problemas de enseanza o aprendizaje en su trabajo docente en
preescolar o primara indgenas.
Cada una de estas opciones tiene un procedimiento metodolgico distinto, pues el
mbito de investigacin, sus implicaciones y su puesta en accin son diferentes y la seleccin
que se realice, depende del objetivo que se pretenda lograr. Por otra parte, en cada una de
las tres opciones es necesario considerar los fundamentos tericos y la metodologa a seguir,
como las, bases necesarias y fundamentales para cualquier tipo de indagacin en el mbito
de la prctica docente.
La opcin metodolgica desarrollada a lo largo de los cuatro cursos anteriores no
restringe al estudiante-maestro a la elaboracin de una Propuesta Pedaggica, en virtud
de ser sta la intencin curricular. La estrategia metodolgica adoptada a partir de que
el estudiante-maestro observe su saln de clases, el patio escolar, y registre las diferentes
situaciones que se presenten y las analice con una mirada crtica; haga uso de la investigacin
documental, y la lectura y la escritura, como herramientas que le orientan la elaboracin de
tesis o tesinas en sus diferentes modalidades.
La investigacin en la prctica docente puede abordarse desde diversas perspectivas, una
de ellas es la construccin de la Propuesta Pedaggica, que es un tipo de indagacin de la
prctica docente que puede ser acreditada como opcin para titulacin. Si bien la elaboracin de
Propuesta Pedaggica y el procedimiento de titulacin son procesos diferentes, es conveniente
que tenga en cuenta que se hallan articulados. La formacin acadmica de esta licenciatura
favorece principalmente la elaboracin de propuestas pedaggicas no slo como una forma de
indagacin de la prctica docente, sino para resolver problemas de dicha prctica y plantear
alternativas para mejorarla, por ello es una opcin de titulacin. De esta forma el currculum
16
Gua de Trabajo
culmina en el rea Terminal con la construccin de Propuestas Pedaggicas en cuatro campos

de conocimiento escolar: Naturaleza, Lo Social, Lengua y Matemticas, sin restringir la
posibilidad de elaborar una propuesta que incluya contenidos de distintos campos.
Lea el Instructivo de titulacin de las Licenciaturas en Educacin Preescolar y

Educacin Primaria para el Medio Indgena.
En un escrito elabore su propia definicin de lo que entiende por cada una de las
opciones.
Seale cules seran los aportes de cada opcin para resolver problemas de su prctica
docente.
Lleve a la sesin grupal su escrito.
En equipo discuta las dudas que tiene en relacin al instructivo de titulacin.

Aclaren las dudas con la ayuda del asesor.
Nuevamente en equipo discuta la pertinencia de cada elaboren algunas consideraciones
sobre lo que es una Propuesta Pedaggica; identifique las vinculaciones que tiene con la
prctica docente y la pertinencia de aprender a elaborar diferentes propuestas pedaggicas
como parte de su formacin.
Retome los aspectos que considere importantes e incorprelos a su escrito.
Retome el escrito que elabor al desarrollar el tema uno de la primera unidad.

Revise los argumentos que anot para dar respuesta las distintas preguntas que se le
plantearon, con respecto al problema de su prctica docente y la manera de solucionarlo.
Argumente por qu la Propuesta Pedaggica le permitira encontrar la solucin al
problema planteado.
De las sesiones grupales anteriores, retome las observaciones de sus compaeros y
asesor e incorprelas en su escrito.
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Lleve su escrito a la sesin grupal.
De acuerdo con su asesor organicen el tiempo de la sesin para revisar uno o dos
escritos de manera colectiva. Para la revisin le sugerimos tomar en cuenta los siguientes
criterios:
En el escrito que se revise, consideren si el estudiante dio respuesta a las preguntas
planteadas: qu, por qu, para qu, cmo, con quines, para quines, con qu, cundo, en
dnde, desde dnde, qu requiere, y otras interrogantes ms que responden al problema de
su prctica docente.
Si en los argumentos que se dan en cada respuesta se considera el contexto lingstico,
social y cultural de los actores que se involucran en la propuesta.
Valoren la pertinencia de las argumentaciones incorporadas en el escrito.
Criterios de Evaluacin
Revise si en su escrito que constituye un primer acercamiento a la elaboracin de un
proyecto de Propuesta Pedaggica, consider los criterios sealados en la discusin grupal.
Incorpor las observaciones y recomendaciones de compaeros y asesor.
Ha desarrollado capacidades para escuchar crticas, revisar y replantear constantemente
sus escritos.
Ha desarrollado capacidad para plantear crticas sustentadas y constructivas.
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Gua de Trabajo
Unidad II
Hacia la construccin de un
proyecto de propuesta pedaggica
Objetivo
El estudiante-maestro construir un proyecto de Propuesta Pedaggica pertinente al

problema identificado en su prctica docente.
Presentacin
En la presente unidad usted construir su proyecto de Propuesta Pedaggica para el

problema de su prctica docente seleccionado previamente y que ha iniciado ya en la
Unidad I. Con las actividades que se le proponen seguir profundizando su reflexin tanto
sobre su problema de la prctica docente como la manera en que piensa enfrentarlo con
una Propuesta Pedaggica.
Es conveniente que revise y reelabore varias veces los escritos que va construyendo,
por eso lo invitamos a que sea paciente y persevere en la tarea. Revise y recupere los aportes
tericos y procedimentales que ha ido trabajando en las cuatro lneas formativas a lo largo
de la licenciatura, ya que le apoyarn en la construccin de su proyecto. Consulte con los
asesores de las otras lneas formativas para ahondar su conocimiento sobre aquellos temas
que considere relevantes para realizar su proyecto.
Antes de iniciar las actividades de estudio de esta Unidad, es conveniente destacar
que para realizar cualquier investigacin, existen generalmente dos procesos lgicos en su
desarrollo. Un primer proceso se refiere a la construccin del proceso mismo de investigacin;
es decir, lo que se hace, la forma en que se hace, por qu se hace as y no de otra forma;
lo que se hace primero o despus. Este proceso de cmo se construye la investigacin es lo
que se denomina la lgica metodolgica de la investigacin.
El segundo proceso es la lgica de exposicin; es decir, la presentacin de los resultados
que se obtuvieron para poder comunicarlos en un escrito. Son procesos lgicos presentes en
dos etapas diferentes y no deben ser confundidos. Con el primero se construye la investigacin
misma y con el segundo se presentan los resultados que arroj la investigacin, organizados
de tal manera que puedan ser comunicados explcitamente.
Usted se encuentra en el primer proceso, es decir, est proyectando en este curso
cmo va a construir una Propuesta Pedaggica para intervenir en su problema de la prctica
docente, por lo que entonces, usted est trazando el camino de cmo piensa construirla; es
decir, est diseando la lgica metodolgica que seguir para desarrollar su propuesta.
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Tema 1. Caractersticas del proyecto de propuesta pedaggica
El proceso de elaboracin de un proyecto de Propuesta Pedaggica para su problema

de la prctica docente requiere paciencia y perseverancia; reflexin, estudio y crtica, pero
adems, atreverse a poner en juego sus recursos, instrumentos, informaciones, experiencias,
expectativas y habilidades as como el potencial creativo y propositivo que ha desarrollado
en su prctica docente y en su formacin acadmica. El proceso de elaboracin de su
proyecto que ahora, prosigue ser un continuo hacer y deshacer; probar y valorar, para
construir un tejido en el que vaya articulando la trama de todo lo que usted est poniendo
en juego.
Para el desarrollo de esta unidad se requiere planear el trabajo, para que usted, incorpore
los aspectos que no haya considerado en las diferentes versiones de su escrito, que sern
discutidas en cuatro sesiones grupales. De esta manera se tiene oportunidad de conocer y
analizar diferentes trabajos elaborados por sus compaeros.
Al plantearse diversas interrogantes en la ltima actividad de la Unidad I, usted ha iniciado
la reflexin sobre su proyecto de propuesta pedaggica para intervenir en su problema de la
prctica docente. Las preguntas tienen la funcin de que usted reflexione anticipadamente
sobre lo que pretende llevar a cabo y lograr; sus respuestas son la recuperacin de sus
saberes y experiencias como docente y tambin su formacin acadmica en las cuatro lneas
formativas del rea Bsica. Con las preguntas y respuestas, que tendr que recuperar por
escrito, usted inicia el proceso de elaboracin de su proyecto de Propuesta Pedaggica.
Revise cuidadosamente su problema de la prctica docente y retome las respuestas a las

preguntas formuladas en la Unidad I y elabore un reporte en donde formule explicaciones
ms amplias, organizadas en los aspectos que ms abajo se sealan. Si usted quiere agregar
otros aspectos ms que no estn contemplados, o desea concretarse en este momento slo
en algunos y no en todos, por favor hgalo, vigilando que los que seleccione sean pertinentes
para intervenir en su problema de la prctica docente.
Para ampliar sus argumentaciones, puede apoyarse en diversas fuentes de informacin,
por ejemplo: bibliografa especfica de su problema, asesoras individualizadas con sus
asesores. Considere tambin como fuentes incluso aquellos documentos que usted ha
elaborado en su formacin acadmica (diagnstico pedaggico, reporte inicial, diario del
profesor, entrevistas, etc.). Por otra parte, sera muy recomendable que revisara los Planes
y Programas dirigidos al nivel de educacin preescolar o primaria en el que est usted
trabajando, para buscar informacin sobre el tema que abordar en la Propuesta Pedaggica
para su problema de la prctica docente.
20
Gua de Trabajo
En todo caso, le recomendamos que no anule su capacidad de crear y proponer, ya

que los Planes y Programas y las dems fuentes de informacin, slo son un punto de
partida. Buscar informacin y reflexionar sobre su experiencia y saberes docentes, le da la
posibilidad de retomar ideas, recrearlas y desarrollarlas.
Recuerde que en su escrito trabajar con sus primeras tentativas, as que si alguna no
le resulta clara o requiera mayor informacin sobre ella, gurdela para discutirla en sesin
grupal. A continuacin, los aspectos que le sugerimos considerar al elaborar su escrito
son:
El objetivo principal que quiere lograr con su Propuesta Pedaggica para resolver su
problema de la prctica docente.
Las razones que justifiquen la seleccin de su problema para intervenir en l mediante
una Propuesta Pedaggica.
El mbito espacial, de accin y tiempo de su Propuesta Pedaggica para intervenir en
su problema de la prctica docente.
La contextualizacin de su propuesta para su problema de la prctica docente. Tenga
siempre presente que toda propuesta debe estar socioculturalmente situada; no existen
propuestas pedaggicas que puedan ser vlidas para contextos donde se expresan y se
interrelacionan, no siempre sin tensiones, culturas y lenguas diferentes.
Quines son y cmo concibe a los sujetos hacia quienes estn dirigidas las acciones
docentes implicadas en su propuesta.
Qu otras habilidades pretende desarrollar en los nios y nias hacia los que est
dirigida su propuesta.
Algunos elementos tericos acerca del contenido que se pretende ensear en la
Algunas estrategias metodolgico-didcticas para el tratamiento de su problema de
la prctica docente.
Los recursos humanos y materiales didcticos que requerir para poder llevar su
propuesta a la prctica.
Las respuestas referidas a la viabilidad de su propuesta, desde la perspectiva
psicopedaggica.
21
Las consideraciones que hizo para que se alcance el objetivo de su propuesta.

Algunas propuestas de evaluacin de los aspectos pertinentes de su Propuesta
Pedaggica.
Tome nota de las diferentes acciones que requiera hacer antes, durante y despus del
desarrollo de su propuesta.
Cmo piensa llevar a cabo el proceso de evaluacin de su Propuesta Pedaggica.
Los argumentos psicopedaggicos que orientan su Propuesta Pedaggica.
Presente su escrito en sesin grupal y somtalo a discusin. Escuche atentamente los

comentarios a su trabajo y antelos para que pueda revisarlos cuidadosamente. Reflexione
detenidamente sobre los comentarios que le hicieron sus compaeros y proceda a incorporar
aquellos que considere convenientes y reelabore nuevamente su escrito. Tenga presente el
problema de la prctica docente al que est referido su proyecto de Propuesta Pedaggica.
Esta actividad requiere que usted la revise y ample continuamente, ya que es un
proceso que no se completa en la primera ocasin en que lo iniciamos, por lo que son
necesarias continuas revisiones y discusiones. Por ello, lo invitamos a que acuerde con su
grupo y asesor, el nmero de sesiones que se requieran para poder argumentarla con mayor
precisin. Recuerde que lo que est construyendo es ahora slo un proyecto, ya que an no
est iniciando la Propuesta Pedaggica estrictamente hablando.
Tema 2. La construccin del proyecto de propuesta pedaggica
Una vez problematizado, identificado y conceptualizado el problema de la prctica

docente para la que va a ser diseada, existen en una Propuesta Pedaggica a grandes
rasgos dos tipos de lgicas explicativas que la fundamentan tericamente.
Por una parte, estn las explicaciones sobre los contenidos referidas a diferentes
disciplinas y al acervo de conocimientos generados a travs del tiempo. En consecuencia,
para disear una Propuesta Pedaggica, se requiere que usted se informe y maneje el
contenido de lo que va a ensear.
Por otra, las explicaciones pedaggicas que fundamentan la viabilidad psicopedaggica
de su propuesta como respuesta a su problema de la prctica docente, surgen de dos fuentes:
de las aportaciones de las ciencias de la educacin (pedagoga, psicologa educativa,
didctica, antropologa y sociologa de la educacin) y de la reflexin crtica y sistemtica
22
Gua de Trabajo
que usted realice como profesional de la docencia sobre sus propios saberes y experiencia
docentes. En estas reflexiones considere siempre que una Propuesta Pedaggica debe estar
contextualizada, es decir, debe estar social, cultural y lingsticamente situada, ya que no
pueden existir propuestas pedaggicas modelos aplicables a cualquier contexto, porque
stas no tendran sentido.
En este tema iniciaremos la discusin de sus primeras explicaciones pedaggicas
para el proyecto de su Propuesta Pedaggica, pues el otro cuerpo de explicaciones que
tendr que desarrollar con mayor profundidad en los cursos de cada uno de los campos de
conocimiento escolar del rea Terminal.
Una vez aclarado lo anterior, procederemos a trabajar sobre el aspecto psicopedaggico
de su Propuesta Pedaggica. A continuacin, sin descartar los otros aspectos del proyecto de
su Propuesta Pedaggica que trabaj en el tema uno, le pediremos que recurra a los elementos
acadmicos que ha trabajado y est trabajando en la lnea psicopedaggica, sin perder de
vista los contenidos de la lnea antropolgica-lingstica que sustenten su trabajo.
Consulte las lecturas revisadas y los trabajos que ha presentado en dichas lneas, pida
orientacin cuando sea necesario a sus asesores para aclarar sus dudas. Pero adems es
esencial que recupere crticamente sus saberes y su experiencia como docente, que valore
y revise detenida y cuidadosamente su quehacer docente, adems de que haga uso de
su creatividad para reflexionar sobre lo que usted pretende alcanzar con su Propuesta
Pedaggica.
Es muy importante lo expuesto anteriormente para realizar el proyecto de su Propuesta
Pedaggica, ya que la reflexin crtica sobre lo que hace, puede potenciar su imaginacin
y entusiasmo y puede permitirle tener ms claridad sobre algunos puntos centrales que
orientan su prctica docente. Un ejemplo sera la reflexin hacia dnde se dirige, qu quiere
lograr, si lo que propone es una alternativa pedaggica que de algn modo le hace mejorar
su prctica docente; si considera los procesos de identidad de los nios y nias indgenas
hacia los que estn dirigidas sus acciones pedaggicas que les brinden tanto la posibilidad
de desarrollar procesos cognitivos complejos, como actividades que favorezcan el desarrollo
pleno de otras habilidades importantes para su vida personal.
Ahora trabajar sobre algunas explicaciones pedaggicas que fundamentan y
argumentan su proyecto de Propuesta Pedaggica. Es importante tener en cuenta, que en
la construccin de propuestas pedaggicas no se buscan estrategias a partir del deber
ser definido por distintas corrientes pedaggicas o modelos: Se trata de que usted como
docente revise crticamente su propia prctica; reconozca los saberes que ha desarrollado
como profesor y los explique. Es decir, que la fundamentacin terica que se le solicita,
23
no tiene como propsito que usted explique exhaustivamente alguna corriente pedaggica
para justificar la estrategia de solucin que est construyendo en su proyecto de propuesta,
sino que dicha fundamentacin se refiere a que usted desarrolle explicaciones pedaggicas
de la estrategia planteada para desarrollar su Propuesta Pedaggica a partir de sus saberes,
experiencia y formacin acadmica, buscando mejorar su prctica docente.
Antes de iniciar las dos actividades siguientes, tenga a la vista su problema de la

prctica docente y el objetivo que busca alcanzar con su Propuesta Pedaggica. Revise las
proposiciones que elabor en el cuarto semestre para identificar dicho problema. Tenga
en cuenta la contextualizacin de su prctica docente. Es sumamente importante que su
Propuesta Pedaggica sea pertinente y viable tanto al problema de su prctica docente, al
objetivo que pretende alcanzar, como al contexto en que dicha prctica se desenvuelve.
Lea cuidadosamente su escrito de la actividad anterior y a continuacin elabore un

escrito en donde argumente ms ampliamente las razones por las que usted considera que
son viables psicopedaggicamente los aspectos que se sealan a continuacin. Si cree
conveniente aadir otros aspectos, por favor incorprelos. No es necesario seguir el orden
en que se presentan. Interesa que desarrolle explicaciones pedaggicas para la estrategia
que piensa seguir en su Propuesta Pedaggica.
Cul es su concepcin sobre su prctica docente.
Cmo concibe al sujeto hacia quien o quienes estn dirigidas las acciones docentes
implicadas en la propuesta.
Cmo concibe su Propuesta Pedaggica.
Cul es el contexto social, lingstico y cultural de su Propuesta Pedaggica.
Adems de trabajar con los nios los conceptos relativos al contenido escolar, que
otras habilidades -registrar, resumir, observar, por ejemplo-, que pretende que logren los
nios y nias a quienes dirige la propuesta.
Algunas estrategias didcticas para el tratamiento de su problema de la prctica
docente.
Los criterios a considerar para evaluar el aprendizaje de los nios y nias.
24
Gua de Trabajo
Los recursos de todo tipo que requerir para poder llevar a cabo su Propuesta
Pedaggica a la prctica.
Algunos criterios para evaluar la pertinencia de los aspectos considerados en su
proyecto de Propuesta Pedaggica.
Lleve su escrito a la sesin grupal y analcelo con sus compaeros.

Organice de acuerdo con su asesor la manera de presentar y analizar los escritos.
Identifiquen cules de los aspectos enlistados para la actividad individual se toman
en cuenta.
Analicen los aspectos que el autor del escrito considere que le son confusos o le son
difciles.
Luego de comentar y analizar los aspectos indicados por el autor elaboren un breve
escrito con los resultados de las explicaciones que se den.
Retome los comentarios sugeridos y reelabore su escrito.
Actividades individuales
Reelabore su escrito. Tome en cuenta los comentarios de la sesin grupal anterior.

Una vez realizada la actividad anterior, en un escrito incorpore las reflexiones que
hizo sobre cada aspecto estableciendo relaciones entre ellos. Es decir, escriba en su reporte
una reflexin de cmo considera que se relacionan los aspectos anteriores, qu tienen que
ver uno con otro. Le recordamos que no se trata de describir exhaustivamente una corriente
pedaggica, ni de seguir al pie de la letra un cierto modelo pedaggico exitoso. Se trata de
que usted desarrolle argumentos y explicaciones pedaggicas a partir de aquellos elementos
tericos que crea convenientes, las experiencias que ha vivido y sus conocimientos sobre
su propia prctica docente, buscando siempre mejorarla, sin perder de vista su problema, el
objetivo que pretende alcanzar y su contexto.
Lleve su escrito a la sesin grupal y expngalo con sus compaeros. Sugerimos que
de acuerdo con el asesor, organicen equipos por nivel educativo y promover la discusin
con sus compaeros de equipo y asesor. Tome en cuenta los comentarios que hagan a su
reporte.
25
En plenaria comenten brevemente el resultado de su discusin en el equipo.

Pueden centrar la discusin en los aspectos que consideren confusos o en los que tengan
desacuerdos.
El objetivo general de su proyecto de Propuesta Pedaggica est dirigido a solucionar
el problema de su prctica docente y mejorarla.
Existen elementos en el proyecto de su Propuesta Pedaggica que la orienten hacia
el enfoque intercultural.
Considera la situacin lingstica de la comunidad, la escuela y el aula.
Las explicaciones pedaggicas que fundamentan la propuesta para las actividades
pedaggicas, los procesos de evaluacin, su orientacin, etctera, proporcionan claridad
sobre la estrategia que pretende seguir y dan solucin al problema de su prctica docente,
su contexto y con el objetivo que se pretende alcanzar.
Las acciones antes, durante y despus de desarrollar la Propuesta Pedaggica se
pueden llevar a cabo con el objetivo que se pretende alcanzar.
Taller Integrador
Para el taller integrador se sugiere que:

Los avances que se tengan hasta este momento se revisen en los documentos elaborados
y se identifiquen los contenidos de las otras lneas de formacin que son soportes para el
desarrollo del proyecto de propuesta.
Se expliquen las relaciones que se establecen entre los distintos conceptos que se
presentan.
Sugieran otros contenidos.
Analicen la viabilidad y pertinencia de los contenidos seleccionados para apoyar el
proyecto de propuesta.
Realice en su escrito tantas reelaboraciones como considere necesario.
26
Gua de Trabajo
Unidad III
Formalizacin del proyecto de propuesta pedaggica
Objetivo
Introduccin
En esta unidad usted realizar la formalizacin de su proyecto de Propuesta Pedaggica

para el problema de su prctica docente. Cuando hablamos de formalizacin nos estamos
refiriendo precisamente a la forma definitiva que le dar a su proyecto para estar en
condiciones de ser comunicado en forma explcita y fundamentada, y listo para echar
a andar a partir de l la construccin de su propuesta. Esto quiere decir, que usted est
ya en una segunda etapa en el desarrollo de su proyecto, en la que lo va a exponer por
escrito ordenndolo lgicamente, sealando cuidadosamente cmo va a llevar a cabo la
elaboracin de su Propuesta Pedaggica, de una forma clara y coherente cada uno de los
apartados de su proyecto. En el documento que presente deber relevar la pertinencia de
abordar en su proyecto el problema de la prctica docente que decidi trabajar.
Al concluir la formalizacin de su proyecto, usted se detendr precisamente ah,
pues el objetivo del curso es que usted culmine el quinto semestre de Metodologa de la
Investigacin con un proyecto de Propuesta Pedaggica para su problema de la prctica
docente.
Como usted ya pudo comprobar a lo largo del curso, un proyecto de indagacin de la
prctica docente no nace de la nada. Se requiere de mucho trabajo previo para poder prever
de manera anticipada y fundamentada las implicaciones de su Propuesta Pedaggica para
atender el problema de su prctica docente y hacerla coherente, viable y pertinente a dicho
problema. Ahora usted ya tiene casi todos los elementos necesarios para poder organizar su
proyecto, argumentar pedaggicamente su viabilidad y pertinencia y formalizarlo, ya que
partir de los escritos y el reporte realizados en las dos unidades anteriores. En esta unidad
trabajar sobre algunos elementos ms que le hacen faltan para concluirlo.
Tema 1. Formalizacin del proyecto de propuesta pedaggica
El tema nico que constituye esta unidad es La construccin del reporte de

investigacin; la bPara la organizacin de los diferentes aspectos que componen un
proyecto de Propuesta Pedaggica, existen ciertas convenciones que hay que tener en
cuenta y que le sealaremos en las actividades de estudio. Esto no quiere decir que no sea
posible proponer nuevas formas de presentar un proyecto, siempre y cuando sea justificado,
coherente, lgico y suficientemente explcito para poder ser comunicado sin interferencias,
es decir que pueda ser bien comprendido. No olvide que para poder lograrlo debe ser bien
argumentado, convincente y claro.
27
Por otra parte, usted ya comprob que hacer un proyecto no es repetir una receta, es
un proceso creativo y complejo, pero tampoco es algo que usted no pueda construir a partir
de toda la informacin y reflexiones que ya ha venido trabajando. Eso s, requiere trabajarlo
y retrabajarlo constantemente hasta que sienta que ya no existen en su proyecto puntos
oscuros o zonas no explcitas, que le queda muy claro qu es lo que pretende lograr, cmo
y por qu y que adems debe ser expuesto por escrito de tal forma, que cualquiera que lo lea
pueda comprenderlo, sin necesitar que est usted cerca para que explicarle qu quiso decir
en los distintos apartados. Esto es lo que usted desarrollar en el presente tema.
Ahora iniciar el armado de su proyecto, a partir de los escritos y el reporte que ha

trabajado en este curso; ordene la informacin reunida en los aspectos que se le indican
a continuacin. El orden puede ser alterado y organizado lgicamente de manera distinta,
siempre que sea coherente. Al redactar con la finalidad de formalizarlo, su proyecto de
Propuesta Pedaggica tome en cuenta los siguientes apartados:
El problema de la prctica docente desde donde parte la Propuesta Pedaggica.
Elementos explicativos iniciales del contenido especfico que se pretende ensear y/o
desarrollar en su Propuesta Pedaggica.
La estrategia general a seguir en su Propuesta Pedaggica.
Las explicaciones pedaggicas desde las cuales se fundamenta su propuesta
pedaggica en el proceso de su puesta en prctica.
Los procesos de evaluacin que se seguirn en la Propuesta Pedaggica.
Fuentes de informacin y bibliografa.
Consulte la bibliografa que considere pertinente para elaborar su primer escrito. No
olvide incluir referencias bibliogrficas de los autores en los que sustenta su propuesta.
Presente su trabajo en la sesin grupal para su discusin; le sugerimos que junto con su
asesor determinen si la revisin ser por grupos o si dedicarn una o dos sesiones al anlisis
de dos documentos con todo el grupo y con la orientacin del asesor.
Definan el tiempo que dedicarn a la presentacin, al anlisis y discusin y cunto
a las conclusiones.
28
Gua de Trabajo
Tomen nota de las preguntas que se formulen.

Identifiquen los apartados que requieren ser aclarados.
Analicen los apartados en que coincida la mayora del grupo.
Reflexione sobre las respuestas y comentarios que se hagan respecto a los aspectos
discutidos.
Determinen que partes quedan sin aclarar para que el autor o autora que presentan,
trabaje nuevamente estos aspectos.
Concluidas las actividades grupales, revise en su trabajo aquellos apartados que requieran
ser completados, reordenados o redactados nuevamente y reelabore su proyecto.
Tema 2. La planeacin de actividades, su calendarizacin y el cronograma

proyecto de Propuesta Pedaggica para el problema de su prctica docente
del
Un proyecto de Propuesta Pedaggica surge de la claridad de lo que se pretende

alcanzar y de lo que se tiene que hacer para lograrlo. Dicha claridad se va conquistando a
medida que ha ido profundizando su conocimiento del problema de su prctica docente
sobre el cual est usted construyendo una Propuesta Pedaggica; es decir, por qu necesita
construir una Propuesta Pedaggica; a quien va dirigida; qu tipo de actividades necesita
llevar a cabo para lograr resolver el problema identificado.
Sin embargo, un buen proyecto puede fracasar por una planeacin errada; por no
prever y organizar anticipadamente el conjunto de actividades que componen la estrategia
general para trabajar sobre su Propuesta Pedaggica. Por ello, la planeacin es elemento
clave para darle viabilidad al proyecto que usted est desarrollando para el problema de su
prctica docente y as estar en condiciones de que al prever y orientar todas las actividades
que requiere hacer, pueda desarrollar su propuesta; incluso puede ayudarle a ver los
imprevistos que siempre surgen en todo proceso de indagacin docente.
En este tema abordaremos la planeacin de su proyecto para construir su Propuesta
Pedaggica, organizando la secuencia de todas las actividades que deber desarrollar antes,
durante y despus de la construccin de su Propuesta Pedaggica. Esta tarea es importante
para prever anticipadamente qu, cundo y cmo deber hacer cada una de las actividades,
para construir su Propuesta Pedaggica, y qu requiere para cada una. Por ello, paralelamente
a la planeacin, es necesario que vaya considerando los recursos de todo tipo que requerir
y el tiempo que tiene asignado para redactar su proyecto.
29
Cuando se realiza la planeacin de un proyecto de indagacin, es recomendable

considerar adems de la secuencia de las actividades, el tiempo que durar cada una, a fin
de que pueda ser cumplido el proyecto en su conjunto en el plazo total calculado. Procure
ser lo ms objetivo posible en este asunto.
A partir de los resultados del trabajo desarrollado en este curso, piense detenidamente
en todas las actividades que deber realizar para profundizar su conocimiento y operar,
disear y evaluar los diversos aspectos que componen su Propuesta Pedaggica. Algunos
podran ser por ejemplo, profundizar su conocimiento sobre el problema de su prctica
docente o sobre el contenido que pretende desarrollar en su Propuesta Pedaggica; o disear
instrumentos para recoger informacin sobre su propia prctica docente o sobre sus alumnos;
o sistematizar los conocimientos que tiene la comunidad sobre el contenido que trabajar y
que an requiere conocer; o la revisin de archivos escolares, para justificar la eleccin de
su problema. Es decir, todas aquellas actividades necesarias y especficas para construir su
Propuesta Pedaggica y que requiere realizar anticipadamente para hacerla viable.
Piense detenidamente en todo lo que requiere hacer para poder construir su Propuesta
Pedaggica, y realice las actividades siguientes:
Elabore una lista de todas las actividades que requiere hacer para construir su
A partir de la lista que elabor, identifique las actividades principales y aquellas que
se derivan de stas.
Describa sucintamente las actividades principales que incluy en su lista y lo que va
a obtener de cada una.
Organice las actividades principales que enlist de forma secuencial, es decir, cul
es primero, cul despus; con cul concluye.
En cada actividad principal, identifique los recursos que requerir.
En cada actividad principal, especifique las actividades que se derivan de ella.
Una vez organizada la secuencia de actividades para construir su propuesta
pedaggica, calendarice cada una de las actividades principales, es decir, precise lo ms
especficamente posible el tiempo (das, semanas y/o meses) en que usted realizar cada
actividad.
30
Gua de Trabajo
A partir de la calendarizacin de sus actividades principales, elabore un

cronograma.
Disee un formato en donde presente la planeacin de actividades principales y
secundarias para la construccin de su Propuesta Pedaggica; anexe su cronograma. Cuide
que sea lo ms explcito que pueda, que no deje lugar a dudas sobre la secuencia de
actividades en su proyecto.
Presente su planeacin y cronograma en la sesin grupal y disctalos con sus
compaeros.
En equipos revisen los documentos elaborados.

Identifiquen los aspectos que resultan confusos o incompletos.
Enumeren los aspectos que es necesario discutir con el asesor y volver a trabajar en
sus escritos.
Recupere los comentarios que se hagan y a la luz de stos revise si la planeacin que
realiz es viable y coherente con las actividades que requiere para construir su Propuesta
Pedaggica.
Actividad Final del Curso
De acuerdo con las actividades de la Unidad III, discuta y acuerde con su grupo y
su asesor el esquema con el que organizarn por escrito la exposicin de su proyecto de
A partir del esquema acordado, formalice su proyecto y presntelo como su trabajo
final, el cual deber ser expuesto tanto a los asesores de los otros cursos del quinto semestre
como a los asesores del rea Terminal durante el Taller Integrador al finalizar el quinto
semestre.
Entregue una copia de su documento al asesor para recibir comentarios sobre su
trabajo.
Taller Integrador
El Taller Integrador en este curso, se concibe como una actividad de reflexin y

evaluacin sobre el proceso formativo que ha ido desarrollando el estudiante a lo largo del
rea Bsica. Se sugiere que su planeacin parta de un trabajo colegiado de los asesores
31
de las distintas lneas que laboran en el quinto semestre. El producto final enriquecido ya
por contenidos tanto de la lnea psicopedaggica, antropolgica-lingstica y sociohistrica
debe ser presentado con todos sus avances, a los asesores del rea terminal. Dedique al
taller integrador una jornada de seis horas.
32
Gua de Trabajo
Criterios de evaluacin
En este curso usted culmina su etapa formativa en Metodologa de la Investigacin con
un proyecto de Propuesta Pedaggica. Le sugerimos, por tal motivo, los siguientes criterios
de evaluacin a partir del proceso que ha seguido:
Recupera los productos de los cursos anteriores.
Despliega las habilidades metodolgicas desarrolladas en la lnea.
Disea instrumentos para recoger informacin.
Incorpora contenidos de otras lneas formativas.
Desarrolla explicaciones piscopedaggicas iniciales.
Reconoce la elaboracin de propuestas pedaggicas como una metodologa para la
solucin de problemas.
Incorpora la perspectiva de construccin de propuestas pedaggicas culturalmente
pertinentes.
Considera el contexto lingstico, cultural y social en el que se desarrolla su prctica
docente.
Recupera crticamente sus saberes y experiencias como docente.
Formaliz, su proyecto de Propuesta Pedaggica.
33
Bibliografa
Pozner, Pilar Resolucin se problemas en Competencias para la profesionalizacin
en gestin, Buenos Aires, Argentina, IIEP-UNESCO, 2000.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-189023_archivo_7.pdf
Rodrguez Velasco, Ana Mara. Algunas reflexiones sobre la Propuesta Pedaggica,
en: Tribuna Pedaggica, 5 (10), Unidad 31-UPN, Mrida, 1996, pp. 44-51.
Salinas Snchez, Gisela. La Propuesta Pedaggica en las Licenciaturas de Educacin
Preescolar y Educacin Primaria para el Medio Indgena (LEP y LEPMI). Mecanograma,
Mxico, UPN, 1993, (2010).
y la Licenciatura Educacin Primaria para el Medio Indgena Plan 1990 Aprobado en la
UPN, Propuestas
correspondientes.
34
pedaggicas
de
egresados
de
la
Unidad
Subsede
Gua de Trabajo
Anexo 1
La propuesta pedaggica en las Licenciaturas de
Educacin Preescolar y Educacin Primaria
para el Medio Indgena (LEP y LEPMI)
Gisela Salinas Snchez
A manera de antecedentes
Una de las aportaciones ms importantes de la Universidad Pedaggica Nacional para

la formacin de docentes en servicio es la Propuesta Pedaggica.
La Propuesta Pedaggica es la construccin de conocimientos que se inicia con la
identificacin de problemas sobre los procesos de apropiacin y transmisin del conocimiento
en la escuela, ante los cuales se plantean estrategias de solucin fundamentadas a partir
de la resignificacin de la experiencia del propio docente y de los elementos tericometodolgicos que considere pertinentes.
Con las Licenciaturas en Educacin Preescolar y en Educacin Primaria, plan 1985
(LEP y LEP 85), la Propuesta Pedaggica empez a trabajarse con diversas orientaciones y
problemticas.
Debido, en parte, a su carcter innovador y a las distintas tradiciones pedaggicas
arraigadas entre los formadores de docentes y entre los mismos maestros en servicio, la
Propuesta Pedaggica ha sido objeto de mltiples problemas y discusiones acadmicas en
relacin a su definicin, su operacin, su instrumentacin y el papel de los asesores.1
A lo largo de los aos el debate acadmico ha continuado, pero se ha enriquecido a
partir de diversas Propuestas Pedaggicas con reconocimiento incluso fuera de la propia
Universidad Pedaggica Nacional, pues algunas han sido premiadas en distintos eventos
regionales o nacionales y otras se han publicado en ediciones costeadas por los propios
maestros, a fin de compartir los conocimientos pedaggicos producto de su experiencia
docente, resignificada a la luz de los elementos terico-metodolgicos que le aportan los
distintos cursos de las licenciaturas. Dichos resultados dan cuenta de las posibilidades de la
Propuesta Pedaggica como estrategia para la formacin de los docentes.
Hoy, a pesar de los problemas que en relacin a su conceptualizacin e instrumentacin
enfrentaron las primeras generaciones de Plan 85 y Plan 1990, la Propuesta Pedaggica
1 Para la elaboracin de este documento se tomaron en cuenta las aportaciones de los distintos equipos
que trabajaron en el rea Terminal.
35
constituye, adems de una estrategia de formacin, la opcin de titulacin con ms apoyo

desde el currculum de LEP y LEPMI.
Caracterizacin de la propuesta pedaggica
Para el equipo diseador de LEP y LEPMI, resulta fundamental recuperar a la Propuesta

Pedaggica como una estrategia de formacin para docentes en servicio a partir de la
experiencia que ha dado lugar a mltiples foros, documentos, encuentros y desencuentros,
pero sobre todo, trabajos de los estudiantes-maestros que apuntan hacia aportaciones
significativas para enriquecer a la escuela mexicana a partir de contribuir a resolver problemas
que cotidianamente se presentan en las aulas.
La intencin es evitar algunos de los problemas que se vivieron en Plan 85 tales como:
la ausencia de criterios acadmicos compartidos y de trabajo colegiado; el desconocimiento
de asesores y directores de la estructura curricular y de las implicaciones de lo pedaggico
en la elaboracin de las propuestas; la confusin existente entre las Propuestas Pedaggicas
y otros procesos de construccin del conocimiento (por ejemplo la investigacin); entre
la elaboracin de diferentes Propuestas Pedaggicas y la formalizacin de una Propuesta
Pedaggica como trabajo de titulacin (dichos proceso son diferentes pero se encuentran
articulados); distintas apreciaciones sobre el papel del asesor en la construccin de
Propuestas Pedaggicas; mltiples concepciones de Propuesta Pedaggica; la conversin
de la elaboracin de la Propuesta Pedaggica en un producto de acreditacin de un curso o
de una opcin; la aplicabilidad de la Propuesta Pedaggica y su evaluacin y la estructura
de la Propuesta Pedaggica con fines de titulacin (cfr. Marta Tlaseca, UPN, 1990).
En este sentido, es necesario aclarar varias cuestiones:
1) Reconocemos a la Propuesta Pedaggica como una estrategia de formacin docente
que se inicia en el rea Bsica y se concreta en el rea Terminal.
En el rea Bsica, a partir de las diferentes perspectivas de las lneas de formacin, se
analiza la prctica docente en el medio indgena, realizando aproximaciones en el orden de
lo general a los problemas que enfrenta el docente en su trabajo cotidiano.
En el rea Terminal, a partir del trabajo en campos de conocimiento, se abordan los
procesos de apropiacin y transmisin de los contenidos escolares.
Es la articulacin entre el rea Bsica y el rea Terminal lo que permite al estudiante
contextualizar, analizar y explicar los procesos ulicos como parte de procesos sociales,
econmicos y polticos ms globales. Esta perspectiva posibilita al estudiante-maestro la
reorganizacin y revaloracin de su prctica docente y la reafirmacin de su compromiso en
la bsqueda y proposicin de alternativas que contribuyan a mejorar la Educacin Indgena
36
Gua de Trabajo
a travs de Propuestas Pedaggicas que se elaboran formalmente en el rea Terminal.

2) La Propuesta Pedaggica constituye un recurso para el aprendizaje de docentes
en servicio a partir de los saberes generados en su propia experiencia profesional y
resignificados a partir de elementos terico-metodolgicos revisados en los distintos cursos
de las licenciaturas. Es decir, el maestro, a partir de la reflexin sobre su trabajo explicita lo
que hace y lo fundamenta.
3) La Propuesta Pedaggica es la reconstruccin de la experiencia docente a partir de
la resignificacin de los saberes del maestro, a fin de modificar su propia prctica. Implica
la elaboracin de un texto que permita contribuir a la memoria de la escuela mexicana.
4) La Propuesta Pedaggica no es una investigacin, sino un proceso en el cual el
maestro trabaja sobre sus propios saberes, profundiza sobre problemas de enseanza y
aprendizaje en relacin a los contenidos escolares y fundamenta alternativas para mejorar
su trabajo cotidiano. Una Propuesta Pedaggica no busca, -como lo hacen los procesos de
investigacin- la construccin de nuevos conocimientos cientficos controlados y vigilados
a partir de criterios metodolgicos precisos. Las Propuestas Pedaggicas buscan dar sentido
a la prctica del maestro a partir de estrategias ligadas a la resolucin de problemas.
5) La Propuesta Pedaggica, por las razones expuestas, es la opcin para la titulacin
ms acorde con el trabajo acadmico que realizan los estudiantes-maestros en los ltimos
semestres de las LEP y LEPMI con su prctica docente.
La propuesta pedaggica en LEP y LEPMI
Las Propuestas Pedaggicas se elaboran en el rea Terminal. Cada campo, a partir de

sus propias orientaciones metodolgico-didcticas, considera como estrategia fundamental
para su desarrollo a la Propuesta Pedaggica. Los niveles de avance de cada campo en
relacin a la Propuesta Pedaggica sern delineados por las orientaciones de los propios
cursos. Es necesario sealar que reconocemos que no existe un modelo nico para desarrollar
el trabajo sobre Propuesta Pedaggica; sin embargo, reconocemos que varios puntos se
comparten. A saber:
a) Las Propuestas Pedaggicas, al ser una estrategia de formacin para docentes en
servicio, estn referidas a una dimensin particular de la prctica docente: los procesos de
enseanza y aprendizaje del conocimiento escolar.
En ese sentido, es pertinente recordar que las Licenciaturas en Educacin Preescolar
y en Educacin Primaria para el Medio Indgena (LEP y LEP MI90) pretenden contribuir a
mejorar la prctica docente en el medio indgena, reconociendo que la educacin indgena
es uno de los sectores ms crticos de la educacin en nuestro pas. En l se encuentran graves
37
problemas de formacin de maestros que tienen que enfrentar situaciones de enseanza y

aprendizaje con mayores requerimientos pedaggicos a partir de situaciones lingsticas y
culturales diversas.
Por esas razones, consideramos que las Propuestas Pedaggicas deben estar referidas
a los procesos de enseanza y aprendizaje del conocimiento escolar independientemente
del cargo que ocupen los maestros-estudiantes. Es decir, un director, un maestro de mesa
tcnica, un maestro de actividades artsticas, o un maestro con comisin sindical al igual que
un maestro con grupo de preescolar o primaria, deben trabajar sus propuestas pedaggicas
en relacin a los procesos de transmisin y apropiacin del conocimiento escolar.
Cabra agregar que las actuales orientaciones de la poltica educativa enfatizan el papel
pedaggico del trabajo de directores, supervisores y dems funcionarios educativos.
An cuando la construccin de Propuestas Pedaggicas posibilita la organizacin
de la experiencia del docente, en un primer momento le permite al estudiante-maestro
reconocer que es portador de saberes generados en su ejercicio profesional bajo condiciones
institucionales e histricas concretas; pero dichos saberes son resignificados a partir de
diferentes procesos cognitivos tales como la descripcin, la contrastacin, el anlisis, la
crtica, la explicacin o el cuestionamiento desarrollados en relacin a saberes en proceso
de asimilacin conceptual y de significacin de sentidos que los cursos de las Licenciaturas
les ofrecen a los alumnos (cfr. Martha Tlaseca, documentos varios, 1991).
En ese sentido, en la construccin de propuestas Pedaggicas la experiencia del
docente se transforma al configurarse en nuevos saberes pedaggicos que pueden contribuir
a enriquecer al trabajo del docente y a la escuela mexicana.
Consideramos que las propuestas Pedaggicas para la educacin indgena, a partir de
la poltica educativa hacia el sector, deben orientarse a la recuperacin de conocimientos y
formas de transmisin del conocimiento propios de la comunidad en que trabaja el maestro
como contenidos de enseanza y como estrategias metodolgico-didcticas respectivamente,
para dar respuesta a los problemas lingsticos y culturales que enfrenta el maestro en las
escuelas indgenas. La intencin es recuperar la diversidad cultural y lingstica de las
comunidades indgenas, como punto de partida para el conocimiento de otras culturas de
Mxico y del mundo, a fin de revalorar lo propio, fortalecer la identidad de los nios y nias
indgenas y contribuir a la construccin de una educacin intercultural y bilinge.
b) La Propuesta Pedaggica, al permitir la organizacin de la experiencia del maestro,
posibilita, asimismo, sistematizar algunas de sus estrategias metodolgico-didcticas que
pueden constituir una alternativa para mejorar el trabajo del docente en el medio indgena.
38
Gua de Trabajo
Concebimos al maestro en servicio como un sujeto que cotidianamente enfrenta

problemas con relacin a su materia de trabajo. Esta situacin lo obliga a generar estrategias
que no son sistematizadas, organizadas y explicadas, pero que en s mismas pueden constituir
una aportacin que pueda ser recuperada por otros docentes en servicio. En este sentido, la
elaboracin de Propuestas Pedaggicas pretende favorecer la reflexin del estudiante-maestro
sobre problemas concretos que enfrenta en su trabajo cotidiano, y reconocer, sistematizar y
fundamentar las estrategias metodolgico-didcticas que emplea para su resolucin. Dicha
reflexin se orienta a la bsqueda de estrategias de carcter particular en el terreno de lo
posible y no del ideal. Es decir, se trata de construir un conocimiento pedaggico que pueda
tener repercusiones en la prctica docente del maestro que las construye y, por lo tanto,
contribuir a mejorar y/o transformar la educacin indgena.
La construccin de la Propuesta Pedaggica
La construccin de una Propuesta Pedaggica se inicia con la identificacin de un

problema particular de la prctica docente referido a los procesos de enseanza y aprendizaje
del conocimiento en la escuela. Se trata de un proceso que encuentra apoyo en las
orientaciones terico-metodolgicas, de los distintos cursos del rea Terminal, estructurada
a partir de Campos de Conocimiento Escolar.
La organizacin por campos de conocimiento ofrece un espacio para realizar una
revisin y anlisis sobre los contenidos escolares, los saberes del maestro, las posibilidades de
aprendizaje del nio, la contextualizacin institucional y social en el currculum de preescolar
y/o primaria y de manera particular, en la comunidad en donde trabaja el maestro, de los
contenidos escolares. Es decir, se trata de una organizacin curricular que posibilita un trabajo
acadmico a partir de la triada pedaggica maestro-contenido-alumno con una estrategia de
formacin compartida en los cuatro campos: la construccin de Propuestas Pedaggicas.
Consideramos que los aportes de las cuatro lneas del rea Bsica, donde el nfasis est
puesto en la dimensin general de la prctica docente que se desarrolla en el medio indgena,
constituyen un apoyo para el estudiante-maestro a fin de caracterizar, analizar y contextualizar
la especificidad de su trabajo y que esto puede ser recuperado en la elaboracin de las Propuestas
Pedaggicas. Cada lnea concluy sus ltimos cursos con trabajos escolares orientados a
recuperar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo de cuatro (Sociohistrica), cinco
(Antropolgico-Lingstica y Metodolgica) o seis cursos (Psicopedaggica). Dichos trabajos
pueden recuperarse para articularse con la elaboracin de propuestas Pedaggicas en el rea
Terminal en donde cada campo, con sus particulares orientaciones, permite problematizar
los procesos de enseanza y aprendizaje de contenidos escolares en educacin preescolar o
primaria indgenas, considerando las siguientes cuestiones:
Qu se ensea.
39
Cmo se construye cientfica o popularmente lo que se ensea.

Cmo se convierte o se pueden convertir los conocimientos cientficos o los
conocimientos propios de las distintas comunidades en contenidos escolares.
Qu sabe el maestro de los contenidos que debe o quiere ensear.
Para qu se ensea; cul es el marco institucional en el cual se inscriben los contenidos
escolares (planes y programas, administracin y organizacin escolar).
Cmo se ensea; cules son las estrategias ms recurrentes para la enseanza de los
diferentes contenidos.
Cules son los fundamentos pedaggicos de dichas estrategias.
Cules son los problemas que enfrenta el maestro en la enseanza de los distintos
contenidos escolares (conocimiento de los contenidos, manejo de estrategias metodolgicodidcticas pertinentes, evaluacin del aprendizaje, libros de texto, asignaturas, modificaciones
curriculares).
Cules son los problemas que el maestro reconoce en el nio para el aprendizaje de
distintos contenidos (conocimientos previos, intereses, experiencias, desarrollo intelectual,
afectivo y motriz; vnculos con la vida diaria).
Cmo resuelve el maestro cotidianamente los problemas de enseanza-aprendizaje
que se presentan en relacin a determinados contenidos.
Cmo pueden recuperarse distintas estrategias innovadoras que constituyan alternativas
para mejorar el trabajo docente en relacin a la enseanza de contenidos escolares.
Cmo pueden relacionarse los contenidos de un campo con los de otros campos.
De manera particular, en relacin a la educacin indgena:
- Cules son los usos y funciones que en los procesos de transmisin y
apropiacin del conocimiento se les asigna al espaol y a las lenguas
indgenas.
- Cules son los conocimientos y sus formas de transmisin en la comunidad
en que trabaja el maestro que pueden recuperarse en la escuela.
40
Gua de Trabajo
De la propuesta pedaggica y el proceso de titulacin
Aunque en cada Campo se orienta el trabajo del estudiante para la construccin

de Propuestas Pedaggicas, las formas de trabajo son distintas as como los niveles de
aproximacin conceptual a las distintas cuestiones antes sealadas.
Cada campo determina sus requisitos para la evaluacin del aprendizaje de cada
curso en relacin a los contenidos revisados y al tratamiento particular que se da para la
elaboracin de propuestas Pedaggicas.
No se espera que el estudiante-maestro elabore cuatro Propuestas Pedaggicas, sino
que tenga la formacin que le permita construir mltiples Propuestas Pedaggicas en los
distintos campos de conocimiento con los cuales trabaja cotidianamente.
En este sentido, el ltimo semestre de la licenciatura se plantea con una estructura
curricular flexible, en donde el estudiante-maestro, encontrar que sus cursos concluyen
sus trabajos en dos sesiones, a fin de ofrecer el resto del semestre (14 sesiones) un espacio
acadmico de tiempo completo para apoyar la formalizacin de UNA de sus Propuestas
Pedaggicas con fines de titulacin.2
Consideramos que la titulacin con Propuestas Pedaggicas es la opcin ms adecuada
de acuerdo al currculum de las LEP y LEP MI. Fundamentamos nuestra propuesta a partir de
las siguientes consideraciones:
1) El trabajo de ocho semestres con los cuales llega el alumno al ltimo semestre de la
licenciatura.
2) Las estrategias actuales de formacin docente impulsan currculos flexibles,
orientados a la sistematizacin y reflexin de la propia docencia, a la toma de decisiones y
la resolucin de problemas.
3) El trabajo de asesora sobre las Propuestas Pedaggicas con fines de titulacin
permitira a los asesores de las unidades encontrar apoyo desde el currculum y evitar cargas
excesivas de trabajo.
4) Siendo la Propuesta Pedaggica la estrategia de formacin de los ltimos semestres,
al recuperarse con fines de titulacin permitira al estudiante-maestro aprovechar su trabajo
acadmico.
2 Es importante que se revise alguno de los cursos del ltimo semestre del rea Terminal; en las Guas de
Trabajo encontrar indicaciones para organizar el trabajo para formalizar la Propuesta Pedaggica o la tesina
o tesis con fines de titulacin.
41
Sin embargo, si el estudiante opta por titularse a partir de las opciones de tesis o tesina,
puede hacerlo a partir de la recuperacin del trabajo realizado a lo largo de la licenciatura,
siempre y cuando cumpla con su trabajo en el rea Terminal que implica la elaboracin de
propuestas Pedaggicas.
Si opta por formalizar con fines de titulacin alguna de sus propuestas Pedaggicas
trabajada en los ltimos semestres, para la elaboracin de su proyecto debe considerar los
siguientes elementos:
1) La identificacin de un problema derivado de los procesos de transmisin y/o
apropiacin de los contenidos escolares.
2) El planteamiento de una estrategia de solucin al mismo.
3) Algunos elementos terico-metodolgicos para fundamentar su estrategia.3
De acuerdo a las temticas de los proyectos de Propuesta Pedaggica, tesis o tesina
con fines de titulacin, los colegios de profesores y la comisin de titulacin designar a los
asesores correspondientes en el transcurso de las primeras dos sesiones del octavo semestre.
A partir de la tercera sesin, el estudiante-maestro se integrar a un trabajo de asesora
colectiva sabatina, tipo taller, en donde presentar los avances en la formalizacin de su
Propuesta Pedaggica. La asistencia a estas asesoras ser obligatoria para poder acreditar
los ltimos cursos.
La intencin es no romper la continuidad del proceso formativo del estudiante y
garantizarle espacios de asesora y discusin colectiva sobre su trabajo de titulacin, sin
sobrecargar a los asesores.
Es decir, al concluir sus trabajos de los cuatro campos del rea Terminal, el estudiante
se integrar a un Taller para formalizar su Propuesta Pedaggica, tener un espacio para el
anlisis y la discusin colectiva sobre problemas comunes, presentar sus avances y recibir
asesoras al respecto.
En este sentido, reiteramos nuestra consideracin de que la Propuesta Pedaggica es
la opcin de titulacin ms acorde al currculum, pues permite la articulacin del proceso
formativo con el proceso de titulacin, garantiza apoyo acadmico al estudiante y evita
cargas excesivas de trabajo para los asesores.
Octubre de 19934
3 Cada campo incorpora particularidades propias, de acuerdo a los contenidos que maneja.
4 Al documento original elaborado en 1993 se han agregado algunas consideraciones para que resulte
congruente con la reorientacin de las Guas de Trabajo en 2010.
42
Gua de Trabajo
Participaron en la elaboracin de la primera edicin de la

Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin V:
Marcos Daniel Arias Ochoa
Alberto Flores Martnez
Mara Margarita vila Aldrete
Elizabeth Hernndez Alvdrez
Francisco Villalpando Snchez
Ismael Ramrez Ibarra (DGEI)
Mara Ins Yrzar Rojas (DGEI)
Participaron en la elaboracin de la segunda edicin de la
Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin V:
Marcela Coronado Malagn. Unidad UPN 201, Oaxaca de Jurez, Oax.
El Bartolo. Unidad UPN 202, Ixtepec, Oax.
En la edicin 2000 particip:
Ana Mara Rodrguez
En la edicin de la edicin 2010 participaron:
Jos Edgar Hernndez Palacios. Unidad UPN 071, Tuxtla Gutirrez, Chiapas
Mara Victoria Avils Quezada. Unidad UPN Ajusco
Diciembre de 2010
43

GUIAMetodología de La Investigación V

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