Colegio Gimnasio

Campestre San Sebastin

GUIA DE TRABAJO

NOMBRE:
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PERIODO: CUARTO
AREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO:

10

PROFESOR: BLEIDY REY MEJIA

EXPLOREMOS
Educar en el pas de la pluralidad
En Colombia, el 10 por ciento de la poblacin es de raza afro y el tres por ciento
pertenece a la etnia indgena. En el pas cerca del 10 por ciento de la poblacin ha
sido desplazada de sus tierras por la violencia u otros factores; seis de cada 100
colombianos viven con algn tipo de discapacidad cognitiva o fsica; el 70 por
ciento son pobres, y se estima que el 10 por ciento de la poblacin colombiana
pertenece a una minora sexual.
En el pas convive una multitud de razas, idiomas, culturas, religiones, clases
sociales y otras. Todas, sin excepcin, tienen los mismos derechos, incluido el
derecho a una educacin. Y es que as como se configura el pas, se conforman
los salones de clases en colegios y universidades.
Cabe preguntarse, la escuela est preparada para educar a cada uno de estos
ciudadanos provenientes de culturas y contextos tan diferentes? Y, se puede

ensear lo mismo y de la misma manera a todos los estudiantes?

Desde hace ms de 40 aos, la Fundacin Saldarriaga Concha ha soado con

transformar a Colombia en una sociedad en la que haya lugar para todos. En su
camino encontr que la educacin era uno de los vehculos ideales para esta
transformacin.
A travs de asesoras y trabajo con colegios y escuelas, esta organizacin ha
abogado por una educacin inclusiva, un trmino que por lo general se asocia a
discapacidad, pero que abarca factores tan variables como estilos de aprendizaje,
condicin social, calidad, limitaciones cognitivas, pertinencia, entre otras.
La educacin inclusiva debe ser una educacin de calidad para todos, dice Diana
Patricia Martnez Gallego, lder de acceso al conocimiento de la Fundacin
Saldarriaga Concha. Una educacin de calidad respeta y reconoce la diferencia,
entiende que todos los nios y jvenes son distintos, aprenden de maneras
distintas, son diferentes a nivel familiar, de desarrollo, de potencial, todo. Es
importante generar mecanismos y estrategias para llevar esto a la prctica".
Para transformar la educacin en este sentido hay que salir del aula y del tiempo
de la jornada escolar. No solo los docentes, rectores y estudiantes juegan un papel
importante en la educacin inclusiva. Tambin hay que vincular en este proceso a
las familias y a la comunidad, y usar el tiempo fuera de clases para facilitar
escenarios de formacin integral tanto acadmica como en competencias
ciudadanas.
Uno de los exitosos proyectos que asesora la fundacin est en La Vega
Cundinamarca. Se trata de la Institucin Educativa Luis Alfonso Valbuena, a cargo
de la rectora Luz Karime Gaitn. Esta institucin ha vivido un proceso de inclusin
desde la sensibilizacin de la comunidad, capacitacin docente y directiva,

construccin de un currculo flexible y adaptado al contexto y necesidades

inmediatas.
Como nuestra poblacin es 95% rural, histricamente ha sido marginada, ms
an en materia de educacin. Con las polticas de inclusin se reconoce su papel
esencial en la vida nacional, pero permanecen las barreras que an no los
privilegian y escatiman para su implementacin tanto en recursos econmicos,
como de infraestructura y humanos, dice la rectora Gaitn.
Aunque la poltica de inclusin educativa est incluida en un macroobjetivo del
Plan Decenal de Educacin 2006-2016, para muchos se ha quedado en letra
muerta. Bien sea por la falta de iniciativas de los lderes de las instituciones, por la
falta de recursos o, incluso, por la falta de conocimiento y capacidades de los
profesores.
El desafo que han asumido mltiples instituciones educativas consiste en adaptar
la enseanza para hacerla pertinente para cada uno de los estudiantes y
miembros de la comunidad educativa.
Es as como cobra relevancia la teora del acadmico David Rose, promotor del
Diseo Universal para el Aprendizaje, que a grandes rasgos usa tres estrategias
para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los conocimientos del
currculo sin importar sus caractersticas particulares: mltiples formas de
presentar la informacin, mltiples representaciones de esa informacin y
mltiples maneras de generar contenidos.
Esto permite que los distintos tipos de aprendices (visuales, auditivos y tctiles)
encuentren en material que les permita avanzar en sus conocimientos, lo cual
funciona tanto para personas con determinadas discapacidades fsicas o
cognitivas, como para nios que por sus condiciones no estn acostumbrados a
aprender tomando notas de la pizarra.

Por ejemplo, en lugar de dibujar la clula y sus componentes en el tablero y

aprenderlos de memoria, un docente que siga estos principios incluir videos,
construccin de modelos, fotografas, y actividades en el laboratorio. Se trata de
que los maestros encuentren su autonoma y asimismo estrategias que respeten
las caractersticas individuales de los nios.
En 2011, la Fundacin Saldarriaga Concha, en un convenio con la Gobernacin de
Cundinamarca, le ofreci un diplomado basado en estas teoras a los docentes y
orientadores de la Institucin Educativa Santa Teresita de Quetame, ubicada en
Quetame, Cundinamarca, y que cuenta con 400 estudiantes en 16 sedes rurales.
La poblacin que all estudia est compuesta mayormente por nios de familias
desplazadas por la construccin de la doble calzada. Tambin hay estudiantes con
discapacidad y condiciones socioeconmicas marginales.
A partir de esa capacitacin, los lderes de la escuela, en cabeza de Mauricio
Snchez, montaron el proyecto Educacin para todas, todos, con todos y cada
uno. Primero capacitamos a los normalistas con las habilidades que habamos
adquirido, luego caracterizamos los estilos y ritmos de aprendizajes que haba
entre nuestros estudiantes, y por ltimo empezamos un proceso en el que los
docentes deban ajustar sus clases a los principios del Diseo Universal del
Aprendizaje.
Esta estrategia tiene un impacto visible y directo sobre un factor al que docentes y
padres de familia se enfrentan constantemente en la educacin de los nios y
jvenes: la desmotivacin. Segn Snchez, los alumnos han respondido
extraordinariamente al cambio de prcticas: proponen ms, quieren aprender y lo
hacen mejor, y obtienen mejores resultados acadmicos.
Por ltimo est el componente de convivencia. En Santa Teresita de Quetame los
talleres de formacin ciudadana en tolerancia, valores y respeto, tienen lugar en la

jornada extendida, donde no solo se forma a los alumnos sino tambin a sus
padres. De igual forma, las tardes se convierten en un espacio para refuerzo
escolar de quienes lo necesitan.

Yo le digo a los maestros: no prepare la clase para los alumnos que siempre
entienden. Hgalo para aquellos que menos comprenden, afirma Jacob
Rodrguez, rector de la Institucin Educativa Fe y Alegra en Aguablanca, Valle,
que tambin recibe capacitacin y acompaamiento por parte de la Fundacin
Saldarriaga Concha en una alianza estratgica con la Fundacin Carvajal.
El tema de la flexibilizacin del currculo nos demanda un cambio de paradigma y
pensar que la escuela no solo es el aula. Los nios aprenden en la interaccin con
sus paps y con la comunidad que los rodea. Eso es lo que tratamos de hacer,
aprendizaje situado, aade Rodrguez.
Que los maestros adapten su ctedra es tambin un reto. Y aunque algunos lo ven
al principio como una carga, como ms trabajo, los principios fomentan su
autonoma y les permite ms libertades. Eso, sumado al cambio de actitud de los
estudiantes, los motiva y hace de ellos mejores docentes y educadores sensibles
dispuestos a educar para la diversidad.
La escritora Barbara Gross Davis, formadora de formadores y reconocida por ser
una autoridad en temas de educacin inclusiva dice: no hay soluciones
universales ni reglas especficas para responder a la diversidad tnica, de gnero
y cultural en el saln de clases. Quiz el principio preponderante es ser
considerado y sensible.

CONCEPTUALIZACION
Nuestro pas cuenta con una de las presencias tnicas ms representativas de
Suramrica.
La diversidad tnica y cultural de Colombia se debe gracias a que est ubicada en
la puerta de entrada de Amrica del Sur, Colombia tiene el privilegio de ser uno de
los pases del subcontinente con mayor recepcin de etnias desde el
descubrimiento de Amrica. Este hecho contribuye al alto ndice de riqueza
inmaterial de nuestro pas.
Los amerindios, los inmigrantes africanos y los inmigrantes hispanos de la poca
colonial son los predecesores de las 84 etnias indgenas, los 3 grupos
diferenciados de poblacin afrocolombiana y el pueblo gitano que habita en
nuestro territorio y que conforma la diversidad tnica en Colombia.
Ubicacin
Las etnias indgenas, que representan el 3,4% de la poblacin nacional, se
encuentran repartidas en su mayora en la zona rural colombiana, con mayor
presencia en los departamentos de Cauca, Nario, La Guajira, Putumayo y
Amazonas.
La poblacin afro descendiente, con el 10,6% de la poblacin nacional, se ubica
en el corredor del pacfico colombiano, en el Archipilago de San Andrs,
Providencia y Santa Catalina, en la comunidad de San Basilio de Palenque y en
algunas capitales del pas.

Las comunidades gitanas, por su parte, se encuentran distribuidas en sectores

populares de las ciudades y en ncleos variables llamados kumpanias, y se
calcula que estn conformadas por un total de 5,000 personas.
Riqueza cultural
La pluralidad de etnias representa un motivo de orgullo patrio y contribuye en gran
medida al ndice de riqueza cultural inmaterial colombiana. Nuestro pas cuenta,
por ejemplo, con alrededor de 64 lenguas amerindias, que se suman a lenguas
criollas como el band, el palenquero y el roman.

TRABAJO
INDIVIDUAL
1. Cules son los problemas de educar en pas de la pluralidad?
2. Ests de acuerdo con la asignacin de cupos para el ingreso a la
educacin superior de las minoras tnicas? Por qu?
3. Cul es la idea central del texto anterior?
4. Investigar algunas minoras tnicas en Colombia, identificando su
historia, caractersticas y situacin actual.
5. Investigar cuales son las herramientas que emplea el gobierno nacional
para preservar la pluralidad de nuestro pais