GUA PARA DOCENTES EN EL

DESARROLLO DE LA
VIDEOCONFERENCIA

Estudia, Trabaja y Triunfa

Huancayo - 2014

Contenido
PRESENTACIN

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECFICOS:

MARCO TERICO

QU ES LA VIDEOCONFERENCIA?

TIPS PARA EL DESARROLLO DE LA VIDEOCONFERENCIA

PLANEACIN Y ESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE UNA

VIDEOCONFERENCIA

HERRAMIENTAS DIDCTICAS DE APOYO AL DOCENTE

10

TIPS EN EL DESARROLLO DE LAS TUTORAS

13

RECOMENDACIONES

15

BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA Y ARTCULOS DE APOYO

20

1|Pgina

PRESENTACIN

Este manual de videoconferencias ha sido elaborado con el propsito de brindar

una herramienta de orientacin para el usuario de este sistema enmarcado en
un lineamiento educativo, acorde al quehacer universitario.
Jos Luis Pariente, del centro de excelencia de una Universidad Mexicana, en
su ensayo: Te ven o no te ven. Es sa la cuestin?, hace una reflexin muy
interesante sobre toda la tecnologa que la moderna sociedad de la informtica
ofrece; tecnologas que muchas de las veces no la utilizamos adecuadamente
para llegar a cumplir nuestro objetivo principal, de llegar con una asesora
oportuna a nuestros estudiantes, valindonos de estas herramientas de apoyo.
A fin de cuenta, en el escenario de la educacin: Quin es el actor? Quin el
espectador? A quin va a utilizar la videoconferencia se le dan todo tipo de
recomendaciones, que tienen que ver ms con el mundo del espectculo, con
los tips educativos, vistos a travs de un caleidoscopio Diseado, que con
perspectivas pedaggicas. 1
Esta Oficina, apoyada con la experiencia adquirida y con la investigacin de
diferentes aportes realizados por la Universidad de Guadalajara, la UNAM
(Universidad Autnoma de Mxico), la ATEI (Asociacin de Telecomunicacin
Educativa Iberoamericana), as como con artculos y pginas pertinentes, que
han permitido replantear el manual de orientaciones para los docentes que tienen
a su cargo el impartir asesoras a los estudiantes de modalidad a distancia.
Este esfuerzo habr logrado su objetivo cuando los usuarios pongan en prctica
lo indicado y el nivel de las asesoras se eleven, posibilitando su proyeccin
nacional e internacional.

Pariente Jos Luis, Te ven o no te ven Es sa la cuestin? (Breve ensayo sobre la evolucin
de los espacios teatrales en Occidente) Revista Tamaulipas en la Cultura Nro. 1 (Cd, Victoria,
Tam: Instituto Tamaulipeco de Cultura, 3 de julio de 1988), pgs. 18-28

2|Pgina

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Facilitar a los docentes y potenciales usuarios del sistema de

videoconferencias un manual didctico que aporte a un desempeo
adecuado.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Lograr la satisfaccin en el usuario receptor y emisor

Elevar la calidad en las conferencias transmitidas por el sistema de

videoconferencias.

Potencializar efectivamente el uso de las nuevas tecnologas como apoyo

para el quehacer educativo.

MARCO TERICO
QU ES LA VIDEOCONFERENCIA?
Conjunto de hardware y software que permite la conexin simultnea en tiempo
real por medio de audio/video que hacen relacionarse e intercambiar informacin
de forma interactiva a personas que se encuentran geogrficamente distantes,
como si estuvieran en un mismo lugar de reunin.
La videoconferencia tiene mltiples usos en educacin a distancia, su
versatilidad puede apoyar diferentes actividades desde las ms simples hasta
las que alcanzan altos grados de complejidad ya sea por el nmero de sedes
conectadas, por el contenido a trabajar o por
los recursos utilizados.
Este tipo de sesiones se puede utilizar
bsicamente para cuatro fines: Acadmicos,
Investigativos, Administrativos y Tcnicos.

3|Pgina

TIPS PARA EL DESARROLLO DE LA VIDEOCONFERENCIA

Tomando el criterio de la ATEI (Asociacin de televisin educativa

Iberoamericana) se ha considerado tres instancias para el desarrollo de la
videoconferencia.

1. Antes de la Videoconferencia:
a. Planificar y ensayar la presentacin
b. Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que se
utilizarn (scanner, retroproyector, videopresentacin,)
c. Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial
d. Conseguir que todos los participantes se impliquen.
e. Presentar especial atencin al tiempo establecido para la
presentacin.

2. Durante la Videoconferencia
Se consideran aspectos en la parte oral y visual as como sugerencias del
cmo mantener la atencin a nivel oral.

4|Pgina

a. A nivel oral:
Hablar claro e intentar mantener un volumen constante
Utilizar a menudo pausas para hacer alguna reflexin
Permitir interrupciones por parte de los participantes
Indicar, claramente, cundo se ha terminado de hablar y se
est esperando la rplica.

b. A nivel visual:
Evitar excesivos movimientos o movimientos bruscos,
puesto que la transmisin de las imgenes sufren un cierto
retraso, de forma que los movimientos parecen relentizados.
Mantener los grficos, imgenes o cualquier tipo de material
que utilicemos durante un periodo de tiempo ms largo de
lo habitual.
No mover los grficos, transparencias, etc. Una vez
posicionados.
Evitar el uso de imgenes, grficos, etc. de baja calidad (no
utilizar segundas generaciones de vdeo).
Ir vestido con ropas de colores poco llamativos.

c. Mantener la atencin a nivel oral:

Exponer claramente cada una de las reas del tema.
Hacer constantes resmenes de cada unidad temtica
Proporcionar las pausas para que se planteen cuestiones
Formular preguntas a los participantes
5|Pgina

 Crear debate para romper el hielo entre las diferentes aulas

que participan en la videoconferencia.
Intentar involucrar a toda la audiencia
La persona que quiere intervenir, en primer lugar tiene que
esperar a que la cmara lo encuadre y enfoque, en segundo
lugar tiene que identificarse. A nivel Visual.
Utilizar

diferentes

medios

para

atraer

la

atencin

(transparencias, diapositivas, vdeo, etc.).

3. Despus de la Videoconferencia
Una vez terminada la videoconferencia, evaluar la experiencia, lo que
supone obtener elementos de feedback que servirn de ayuda para
posteriores videoconferencias.

PLANEACIN Y ESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE UNA VIDEOCONFERENCIA

1. Planeacin: Incluye todos los aspectos a tener en cuenta en la realizacin

de la videoconferencia.

Proyecto:
Definir los objetivos y los temas, determinando la orientacin de la
videoconferencia; de all que se trabaje el tema en general y los subtemas
o asuntos concretos que se van a desglosar.

Es fundamental elaborar una

ficha de videoconferencia con los
datos

necesarios

para

su

realizacin.

6|Pgina

PLANEACIN DE LA VIDEOCONFERENCIA

Objetivo General:

Objetivos Especficos:

Tema:

Asuntos concretos:

Fuente de informacin:
Formato planteado por el ATEI. Manual normas para la realizacin de
videoconferencias.

Duracin:
Se debe partir del conocimiento de cunto dura la videoconferencia. De
esta manera se debe planear el tiempo de las intervenciones de los
participantes.

Moderador, Coordinador, Presentador o Docente:

Pensar en la persona ms adecuada, por su conocimiento del tema y de
los participantes. Tambin debe tener capacidad de improvisar si es el
caso, de aportar al debate, de controlar el tiempo, de encarrilar el tema
cuando se desva y de resumir y concluir.

Participantes:
Definir con tiempo el nmero de personas que participarn, se debe tener
un mximo de cuatro participantes en diferentes lugares, as pueden
intervenir con dos o ms ideas frente al tema. Esto sin contar con las
preguntas y la interaccin de las personas que estn viendo la
videoconferencia.

7|Pgina

Material Audiovisual:
Se deben conocer todas las posibilidades de las ayudas audiovisuales:
proyector de opacos, proyector de acetatos, video, video proyector,
computador, filminas y tablero. Una vez se conozcan sus posibilidades,
se seleccionan los ms adecuados para el tipo de video conferencia y el
pblico y se prepara el material con el suficiente tiempo de antelacin. En
todos los casos la utilizacin de material audiovisual enriquece la
videoconferencia, por lo tanto se debe contar mnimo con uno de estos
elementos, utilizado en forma adecuada.

2. Estructura: Determinar el orden de las intervenciones y del material

audiovisual a utilizar, es importante en este aspecto tener en cuenta que
los aportes de los participantes no deben recargar la videoconferencia
sino que se deben intercalar las intervenciones con las ayudas
audiovisuales y de esta manera hacerla ms agradable y didctica

ACTIVIDAD

MATERIAL

TIEMPO DE

ESTRATEGIA DE

DURACIN

PRESENTACIN

3m

PRECISA

Ninguno

15m

Interactiva con

Estadsticas

Introduccin

AUDIOVISUAL A
UTILIZAR

a la
asignatura
Tema 1

preguntas a las
provincias

Fuente de informacin:
Formato planteado por el ATEI. Manual normas para la realizacin de
videoconferencias.

Como ya se estableci, se debe elaborar un formato especificando el

orden de las intervenciones y las ayudas audiovisuales, y a partir de l,

8|Pgina

se pasa a la elaboracin del guion de rodaje, que incluye el texto del

presentador y todos los elementos que participan.

Un esquema que d orden lgico. En la redaccin del guion se debe tener

en cuenta lo siguiente: Dedicar un prrafo a cada cuestin, evitando
prrafos demasiados largos, utilizar el punto y aparte, es de gran utilidad
terminar de modo natural, ajustar la despedida al tono de lo escrito y que
sta no sea larga.
El guion est determinado por el tema y los objetivos que se buscan con
el mismo. Nunca un guion ser igual otro en la medida que est
condicionado por los factores temticos y el estilo de quien lo redacta.

Ejemplo:

Programa:

Tutora de Introduccin a la Economa

Fecha:

26 de Octubre de 2006.

Instructor:

Econ. Rosa Martnez

Hora de inicio:

17h00

PUNTOS DE LA
SESIN

Hora de terminacin:
DURACIN

INTERVINIENTES

APROX. EN
MINUTOS

Presentacin y

Econ. Rosa

objetivos de la

Martnez

18h30

MATERIAL DE
APOYO

17h00 17h05

Ninguno

17h05 17h25

PowerPoint

sesin
Captulo I.

Econ. Rosa

Concepto de

Martnez

reemplazando

economa

cada 5 minutos

Preguntas

Estudiantes

17h50 18h25

Ninguno

Conclusin y

Econ. Rosa

18h25 - 18h30

Ninguno

Despedida

Martnez

9|Pgina

Fuentes de informacin:
Revista Red de educacin a distancia: http//www.um.es/ead/red de la
UNAM
Manual normas para la realizacin de videoconferencias ATEI

3. Imprevistos: Se tiene que tener en cuenta que algunas veces existen

problemas tcnicos y organizacionales, de all que se deben tener
alternativas en caso de que se presenten estas emergencias.

HERRAMIENTAS DIDCTICAS DE APOYO AL DOCENTE

Al momento de preparar una videoconferencia es necesario incorporar ciertos

elementos que van a servir de mucho ya que harn de esta una videoconferencia
amena, divertida, entretenida y, sobre todo, lo ms importante, educativa. Es
aconsejable incorporar elementos como los siguientes:

1. Documentos en PowerPoint: Se recomienda la utilizacin de letra

ARIAL, tamao 30 puntos para el contenido y 34 para el ttulo. El fondo
de la presentacin tiene que ser oscuro con letra clara, o viceversa.

10 | P g i n a

Es recomendable elaborar como minino 15 presentaciones en PowerPoint

y como mximo 20, ya que se deben utilizar otros medios alternativos para
explicar los temas.

Esta herramienta se debe usar como prueba de algo que se est diciendo,
se debe mostrar en el punto del que se est hablando y no se debe dejar
ms de 10 segundos en pantalla. Cada lmina debe contener un mximo
de 8 lneas.

Visualmente no es un elemento comunicacional, sin

embargo, cuando su uso sea importante, se debe hacer solamente de la

forma antes mencionada.

2. Vdeo: Este no debe ser muy extenso ni complicado de entender. Es

recomendable que el tiempo de utilizacin de esta herramienta sea de 5
a 8 minutos como mximo, ya que una mayor extensin hara
desconcentrarse y resultara cansado para los alumnos.

En la medida de lo posible, no usar videos viejos, de mala calidad y

resolucin, stos en vez de aportar, le bajan el nivel a los programas.

11 | P g i n a

3. Pginas Web: Es necesario la utilizacin de pginas Web, para mostrar

al alumno la cantidad de informacin existente en la red, de igual manera
motivarlos en la bsqueda de informacin que sirve para su auto
educacin e informacin continua y actualizada.

El

docente

debe

sugerir

ciertas

direcciones

electrnicas

que

complementen lo indicado en la gua didctica y en las asesoras virtuales

y por videoconferencia.

4. Intervencin de personajes conocedores de temas relacionados con

la materia: Este aspecto es opcional, pero sera importante tenerlo
presente para darle cierto matiz de distincin a la presentacin.

12 | P g i n a

TIPS EN EL DESARROLLO DE LAS TUTORAS

A continuacin se presentan ciertas sugerencias que sirven de orientacin para

llevar a cabo el desarrollo de una tutora por videoconferencia, dirigida para los
estudiantes de modalidad abierta; las que se complementan con el ingenio y
creatividad

de

los docentes, dando como resultado una tutora amena y

agradable.

1. Contenidos que deben estar presentes

Los temas a abordar deben ser seleccionados por el docente de manera

cuidadosa, considerando el tiempo asignado para impartir la asesora y
teniendo en cuenta lo sealado en el punto tres del presente manual.

Con las tutoras se pretende ofrecer un servicio adicional al estudiante de

modalidad a distancia que le permita reforzar los conocimientos, hacer
sentir al alumno que no est solo en su desenvolvimiento acadmico.

Seleccionando los temas a abordar, el docente debe planificar qu

herramientas de apoyo didctico utilizar, y en base a esto va formulando
resmenes, cuadros explicativos, mapas conceptuales, etc. con la
finalidad de dar una explicacin general sobre el tema que se est
estudiando.

13 | P g i n a

No se debe olvidar al momento de expresarse utilizar trminos sencillos,

entendibles, para que la clase sea un xito, de nada sirve preparar
cantidad de material si nadie lo va a entender. Adems no es necesario
recargarles de informacin ya que esto conllevara a que la
videoconferencia sea pesada, cansada y no motivadora, aspectos
totalmente diferentes al objetivo principal de las mismas.

Existen asignaturas que tienen mayor grado de dificultad que otras, en

estos casos se deben tratar los temas que sean ms complicados o ms
difciles para los alumnos. En definitiva, se recomienda no abarcar todos
los temas sino solamente aquellos en los que los alumnos tengan mayor
grado de dificultad para que puedan solucionar los problemas que hayan
tenido. Esto lo puede medir el docente de acuerdo con las llamadas
recibidas por parte de los alumnos, o tambin segn el grado de dificultad
que podamos captar de algunos puntos de la materia.

2. Metodologa de enseanza

La metodologa que se puede utilizar para transmitir la tutora, depende

del criterio del docente, pudindoselo hacer de dos maneras:

a) Se puede dividir la tutora en dos partes; la primera se centra en la

explicacin de la materia, y la segunda a la ronda de preguntas.
b) Si prefiere se puede explicar un tema y enseguida dar paso a las
preguntas hasta terminar con todo lo que estuvo planeado explicar.
Esta metodologa es apropiada en caso de materias prcticas en
donde es complicado volver a la primera parte a explicar un tema
que no qued claro ya que puede traer confusin y sera una
prdida de tiempo tanto para el docente como para los alumnos.

3. Preguntas

Este espacio de la videoconferencia es el ms importante, Es el momento

en el que las partes involucradas tienen la oportunidad de entablar un
14 | P g i n a

dilogo, en que el estudiante despeja sus dudas y el docente puede

aclarar las inquietudes planteadas por l. Tanto el docente como el
estudiante deben ser concretos y precisos para formular la pregunta y dar
respuesta. No se olviden que existen muchos que desean participar.

Si el espacio no es suficiente para despejar todas las dudas planteadas,

el docente debe indicar que el estudiante puede realizar sus consultas a
travs del entorno virtual.

Si el momento que el docente da paso a las preguntas y no existe la

participacin de ningn estudiante, el docente debe plantear preguntas a
los asistentes, de esta manera logra la participacin de todos los
asistentes y puede improvisar incluso una seccin no planificada de
conclusiones y recomendaciones, muy provechosa para todos.

RECOMENDACIONES

A continuacin se detallan algunas sugerencias que enriquecern el contenido

acadmico que el docente brinda a sus estudiantes y que son importante para
todo tipo de videoconferencia.

1. EXPRESIN ORAL Y CORPORAL

La comunicacin oral, es el proceso por el cual una comunidad humana

dada produce y reproduce todo el sistema de vida que la caracteriza e
identifica, el cual hace parte de la cultura. Esta comunicacin es social, ya
que exige por sus caractersticas: uso de cierto lenguaje, smbolos,
comportamientos corporales y terminologas, una apropiacin del comn
de la gente para lograr su objetivo: que se entienda el mensaje. De all
que el solo lenguaje, en muchas ocasiones no diga nada, necesita de
iguales cdigos de comunicacin para expresar.
15 | P g i n a

2. ELEMENTOS DE LA EXPRESIN ORAL Y CORPORAL

En el aspecto intelectual:
Vocabulario: Variado, adecuado, coloquial, rico en imgenes
Claridad: Saber dnde se est y para donde se va
Concrecin: Decir lo necesario, con ideas concretas
Concisin: Evitar dar rodeos, ir directo al tema con las ideas
necesarias
Calidez: Capacidad de comunicar con cercana al perceptor
Orientacin: Tener un hilo conductor que especifique un
comienzo, un desarrollo y un final.
Apersonamiento: Capacidad de manejo y de conocimiento del
tema, manejarlo con seguridad.

Frente a la actuacin:
Relacin tema: Manejo del tema,
hacerlo suyo, conocerlo
Oyente: Conocimiento del pblico al
que se dirige
Plan: Organizar un esquema de lo
que se va a decir pensar en el comienzo, en el desarrollo y en el
final
Ritmo general: El cmo lo voy a decir, con qu estilo.
Destreza: capacidad de manejar el tema, de improvisar si es el
caso, de defenderse ante problemas

3. REGISTROS ORALES

Volumen: Debe ser adecuado al espacio, al pblico y a la

capacidad de los micrfonos, si los hay, sin embargo el nivel ptimo
es medio, ni muy bajo ni muy alto.

Velocidad: En televisin educativa una velocidad media es la ms

recomendada, ella permite realizar las pausas y los nfasis
16 | P g i n a

necesarios. No se debe hablar ni demasiado rpido ni demasiado

lento.

Vocalizacin: Debe ser buena, que se entiendan las palabras en

forma completa y con la pronunciacin adecuada. Una vocalizacin
deficiente y mala se puede mejorar haciendo ejercicios como
repetir textos frente al espejo y grabarlos para escucharlos
despus, pronunciar palabras difciles e igualmente grabarlas para
escucharlas, mover la boca en diferentes direcciones con la
finalidad de despegarla de los dientes, entre otros.

nfasis: Un nfasis adecuado es aquel que permite darle

importancia a la informacin que lo requiera. El exceso y la
ausencia del mismo hacen al texto plano, no le permiten llegar al
perceptor. El nfasis llama la atencin sobre determinadas
palabras o frases.

Pausas: Las pausas son un respiro en el texto, se deben hacer en

forma normal, adecuadas al ritmo del mismo, el exceso y la falta de
ellas hacen de lo que se dice en el primer caso un texto lento, y en
el segundo un texto rpido.

Terneros: Son mmm, ahh, ehh, y son sinnimos de inseguridad y

falta de conocimiento del tema. Se deben evitar en lo posible
porque no aportan al texto.

4. REGISTROS VISUALES

Mirada: El uso de la mirada est determinado por la cantidad de

pblico, si se est frente al televidente, se debe mirar directamente
a la pantalla como si se hablara con l, si se est con otros
personajes en estudio (entrevista) se debe alternar la mirada entre
el entrevistador o entrevistado y la cmara, as se cubrir con

17 | P g i n a

ambos pblicos: el presente y el televidente. El no mirar a cmara

aisla al televidente de la comunicacin.

Cara: La cara debe estar en un estado de armona, muy natural,

esto le permitir al televidente sentirse cmodo con lo que se le
est diciendo, en algunos casos, si el programa lo permite se puede
sonrer, de igual forma, si el tema y el texto lo exige, se puede estar
serio. Sin embargo, la forma ideal es armoniosa.

Manos: Es un elemento ms en la comunicacin oral y corporal,

ellas complementan lo que se dice, su manejo debe ser natural, ni
demasiado ni muy poco, cuando se utilizan demasiado distraen al
televidente y cuando no se usan lo incomodan. Es preferible sino
acompaan lo que se dice, que estn quietas a los costados.

Cuerpo: Hay que tener consciencia del uso del cuerpo, su manejo
debe ser adecuado y natural, se deben evitar las posturas, el estar
inquieto y rgido. La mejor manera de hacerlo es saber que el
televidente est mirando todo lo que se hace, as que se debe
mostrar tranquilidad y seguridad del mismo.

5. PRESENTACIN

Es el todo de lo que el televidente va a ver, all se unen todos los

elementos anteriores, ms aquello del aspecto fsico de la apariencia
personal. Para aparecer en televisin se debe conocer el tipo de
programa, el pblico al que se dirige y el estilo que se quiere mostrar. Para
ello es importante tener en cuenta:

Conocimiento del ambiente: En cualquier presentacin que se

haga en televisin se requiere como primer paso conocer a quien
le voy a hablar y en qu condiciones lo voy a hacer. Del ambiente
donde se haga la presentacin, depende el tipo de vestuario y el
maquillaje, el lenguaje comunicacional y la expresin oral y
18 | P g i n a

corporal. As que antes de cualquier cosa, entrese del ambiente y

a partir de l, cree su presentacin personal, su propio estilo.

Aspecto exterior: Limpio, natural, sin

excesos, tranquilo, seguro, ordenado.
En caso de que la persona sude
excesivamente tener un pauelo a la
mano, cuidar que el vestuario est bien
acomodado y que el maquillaje no brille
y este bien realizado.

Vestuario: Los colores en televisin dependen del tipo de luces y

la resolucin de las cmaras. Sin embargo, existen unos
parmetros importantes a la hora de seleccionar que usar. Los
colores ptimos son los slidos: azul, amarillo, verde, rosa, caf,
terracotas, entre otros. En algunos casos se pueden usar colores
fuertes como el azul o el verde, pero se debe preguntar con
anterioridad si se va a hacer croma y si se hace de que color es
para evitar el efecto fantasma. No se debe usar telas de rayas, ni
de bolas, ni estampados, ni brillantes, lo mejor para televisin son
las telas lisas y de un solo tono. El tipo de traje a usar, depende del
tipo de programa, pregunte con anterioridad que programa es y a
quien llega. Si es para jvenes le permite un traje ms informal.

Maquillaje: Es para corregir las irregularidades y los brillos de la

piel. Tambin depende del tipo de programa, pero en la mayora de
los casos lo que se busca es la naturalidad. Para evitar los brillos
se deben usar bases mates y polvos de acuerdo con los tipos de
piel. No se deben usar tonos brillantes en las sombras y labiales,
ni tampoco el maquillaje excesivo. Los colores en las sombras
dependen del tipo de piel, sin embargo las terracotas y los tonos
piel son los ms aconsejables.

19 | P g i n a

BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA Y ARTCULOS DE APOYO

Montaner R.(2001): Dirigir con las nuevas tecnologas, Barcelona:

Ediciones Gestin 2000 S. A.

Hidalgo N.A., Len S.G. y Pavn M. J. (2002): La gestin de la

innovacin y la tecnologa en las organizaciones, Madrid; Ediciones
Pirmide.

MANUAL

NORMAS

PARA

LA

REALIZACIN

DE

LA

VIDEOCONFERENCIA DEL ATEI

LA VIDEOCONFERENCIA INTERACTIVA. Manual de Educacin a

Distancia, Universidad de Guadalajara, CORODINACIN GENERAL DEL
SISTEMA PARA LA INNOVACIN DEL APRENDIZAJE. Elba Patricia
Alatorre Rojo (nov. 2001)

LA TELEEDUCACIN EN EL AMBITO UNIVERSITARIO. Universidad

Carlos III de Madrid, Laborartorio de Software de Comunicaciones, Miguel
Vi Viuelas y Sergio Azanar Daz (2002-2003)

USO

DE

LA

PROGRAMAS

VIDEOCONFERENCIA
EDUCATIVOS

INTERACTIVA

UNIVERSITARIOS.

EN

Universidad

LOS
de

Guadalajara Mxico. L. I. Gerardo Jimnez Haro y Mtro. Arturo Gonzlez

Sols. Ponencia del VIII Congreso de Educacin a distancia CREAD
MERCOSUR /SUL 2004.

http//www.um.es/ead/red

htttp//www.ucm.es/info/multidoc/revista/cuad6-7/susam.htm

http//www.ateiamercia.com/pages/videoconftipos.htm

http//beigote.blogspot.com/2006/03/clases-por-videoconferencia-enla.html

http//www.cch.unam.mx/docenciadoc/seis/manejovoz.htm

http//www.videnet.gatech.edu/cookbook.es/list
http//www.ort.edu.uy/index.php.

20 | P g i n a