UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Estudios, Innovacin Curricular y Desarrollo Docente
PROGRAMA FORMATIVOS SELLO
Mdulo: Habilidades comunicativas para el desarrollo del
aprendizaje y la enseanza I
MARZO 2014
CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA

NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO

TOTAL DE CRDITOS
DOCENTE RESPONSABLE
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRNICO
TELFONO

HABILIDADES
ACADMICAS.
02
Maritza Farlora,
Cristina Huerta.

COMUNICATIVAS

Mnica

Olivares,

Mara

maritza.farlora@gmail.com

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIN)

Quienes ingresan al espacio acadmico universitario tienen como meta desarrollar un conocimiento
especializado, lo que implica unas formas de comunicacin y unas prcticas discursivas propias de
este nivel educativo. En efecto, participar de este espacio educativo requiere desarrollar habilidades
de lectura y escritura con la finalidad de enfrentarse a nuevos temas, establecer perspectivas frente
al conocimiento existente, adaptar teoras y experiencias a nuevas situaciones y elaborar
conocimiento. Es preciso que el estudiante maneje estos procedimientos de indagacin para
enfrentar con xito las exigencias sociales surgidas a propsito de la creciente valorizacin y
multiplicacin de los saberes en el mundo globalizado.
En este contexto las habilidades comunicativas en los estudiantes universitarios estn enmarcadas
en el manejo de los gneros propios de la comunicacin acadmica con un tratamiento
especializado de los temas y un alto nivel de persuasin.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

Logra una comunicacin efectiva a travs del uso de la lengua materna en contextos acadmicos y
de formacin disciplinar.

N
1
2
3
4

SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

Desarrollo de la comunicacin en la universidad.
Discursos propios del mbito acadmico para registrar el conocimiento: tomar apuntes,
elaborar resmenes.
Discursos propios del espacio acadmico para dar cuenta del conocimiento: presentacin
oral.
Manejo adecuado de la comunicacin en la universidad: aspectos formales y lingsticos.

SUB UNIDAD DE
COMPETENCIA
Desarrollo de la
comunicacin en
la universidad

Discursos propios
del mbito
acadmico para
registrar el
conocimiento

RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
Comprende que
tanto la
comprensin
como la escritura
en la universidad
son prcticas
comunicativas
situadas con
dimensiones
especficas.
Desarrolla
procedimientos
para la
comprensin de
gneros
comunicativos
acadmicos y su
registro escrito.

SABER

La comunicacin
como prctica
social
Dimensiones de
la comprensin y
la escritura

Concepto y
dimensiones del
Texto.

Gneros
discursivos:
tomar apuntes y
Elaborar
resmenes

RANGO DE
CONCRECIN
DE RBRICA
Reconoce las
dimensiones del
proceso
comunicativo en
general y
acadmico en
particular.

Comprende los
textos y los
analiza a travs
de una lectura
reflexiva y crtica

MEDIOS,
RECURSOS Y
ESPACIOS

Discursos propios
del mbito
acadmico para
dar cuenta del
conocimiento:
presentacin oral.

Aprende a hacer
una presentacin
oral formal.

Presentacin
oral.
Uso de formato
de presentacin.
Habilidades de
produccin oral

Manejo adecuado
de la
comunicacin en
la universidad:
aspectos formales
y lingsticos

Reconoce la
importancia de
aplicar la
normativa al
proceso de
revisin de textos
orales y escritos

Ortografa
puntual, acentual
y literal.
Lxico
especializado
para la escritura
acadmica

Hace uso de la
lengua oral,
acorde a las
exigencias
formales del
mbito
acadmico
Identifica y
aplica la
normativa de uso
del espaol en la
mayora de sus
prcticas de
escritura
acadmica.

MODELO GENERAL DE RBRICA

Estndares y rbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala
que orienta el proceso de construccin de rbricas a partir de la definicin de un estndar de
desempeo para la competencia. Un estndar es una declaracin que expresa el nivel de logro
requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estndar de
desempeo se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o
capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construccin general de
rbricas.
E
D
C
B
A
Rechazado
Deficiente
Estndar
Modal
Destacado
1-2,9
3-4
4-5
5-6
6-7
No satisface
Nivel de
Nivel de
Nivel de
Nivel excepcional
prcticamente
desempeo por
desempeo que
desempeo que
de desempeo de
nada de los
debajo del
permite acreditar supera lo
la competencia,
requerimientos
esperado para la
el logro de la
esperado para la
excediendo todo lo
del desempeo
competencia.
competencia.
competencia;
esperado.
de la
Mnimo nivel de
competencia.
error; altamente
recomendable.
No es capaz de
Discrimina
Reconoce y
Aplica su
Evala e integra
concebir la
algunas
comprende todas conocimiento de como habilidades
complejidad del
dimensiones del
las dimensiones
las dimensiones
sus conocimientos
proceso
proceso
del proceso
del proceso
de la
comunicativo
comunicativo
comunicativo en comunicativo a la comunicacin
tanto general
general y
resolucin de
formal en el
como en el
acadmico en
problemas reales mbito acadmico.
contexto
particular
de comunicacin
acadmico.
acadmica
No muestra
Vacila en el uso
Identifica y
Presenta un buen Sus escritos se
preocupacin por de la normativa
aplica la
uso de la
adecuan a la
usar la normativa de uso del
normativa de uso normativa de uso normativa de uso
del espaol ni la
espaol en
del espaol en la del espaol y la
del espaol y se
formalidad en sus muchas de sus
mayora de sus
formalidad en sus destaca su
textos escritos.
prcticas de
prcticas de
escritos.
preocupacin por
escritura y presta escritura
la formalidad en
poca atencin a
acadmica.
sus
la formalidad en
comunicaciones
la presentacin.
escritas.

ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
RECURSOS
DIDCTICOS

Presentaciones de
apoyo (ppt)

Tcnica de Modelado

ACTIVIDADES:
PRIORIZAR DE LA MS SIMPLE A LA MS COMPLEJA,
PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO,
SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
SABER CONOCER
SABER
SABER SER
HACER
Estructura de textos
Identificar rasgos de
Trabajar de manera
coherencia y cohesin comprometida en las
Caractersticas de las
y rol marcadores
situaciones de anlisis
prcticas
textuales para la
planteadas en el taller
comunicativas
comprensin y la
formales en la
escritura.
Tener disposicin para
universidad
analizar las prcticas
discursivas y los textos
mostrados

Identificar rasgos
lingsticos que
aportan a la coherencia
y cohesin de los
textos

Ejercitacin

Reconocer rasgos
lingsticos en textos
reales.

Escribir textos breves

incorporando
coherencia y cohesin.
Escribir resmenes
Tomar apuntes
Presentacin oral
formal

Role Playing

Prcticas
comunicativas orales
formales

Anlisis de actividades
para desarrollo
metacognitivo

Correccin de textos
Reconocer errores en
como parte del proceso su escritura
de escritura

Mostrar inters por dar

cuenta del punto de
vista personal sobre las
lecturas y el entorno.
Reconocer que
participar de la vida
acadmica implica un
cambio en las formas
de interaccin
comunicativa
Intentar incorporar la
revisin a sus prcticas
de comprensin y
escritura.

PERFIL DOCENTE
Profesor de castellano o lenguaje y comunicacin con grado de magister y/o doctor en
lingstica.
Se considera experiencia en docencia universitaria, especficamente en las reas de
desarrollo de habilidades de comprensin y escritura acadmica.
Capacidad de trabajar en equipo para la elaboracin de materiales y el desarrollo de lneas
de investigacin en el rea.

CALENDARIZACIN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFA)

FECHA
TEMA O CONTENIDO
Semana 1
Dimensiones de la comunicacin: lectura
y escritura en la universidad
Semana 2
Habilidades lingsticas para la
comprensin y escritura de textos.

Semana 3

Texto. Propiedades

BIBLIOGRAFA
Carlino, P.
Narvaja de Arnoux, Elvira
et.al (2002) La lectura y la
escritura en la universidad,
Eudeba, Buenos Aires
De Beugrande y Dressler
(1997), Introduccin a la

Semana 4
Semana 5

Lectura comprensiva: conocimientos

previos, rasgos textuales
Coherencia

Semana 6

Cohesin

Semana 7
Semana 8

Prueba Integral
Toma de apuntes

Semana 9
Semana 10

Toma de apuntes
Normativa del espaol: uso de
maysculas, puntuacin, ortografa

Semana 11
Semana 12

Resumen
Resumen. Aplicacin normativa al
proceso de revisin de la escritura

Semana 13
Semana 14
Semana 15

Aplicacin de normativa al proceso de

revisin de la escritura
Prueba Integral
Oralidad

Semana 16
Semana 17
Semana 18

Oralidad
Prueba Integral oral
Sntesis y evaluacin del curso

SUB UNIDAD DE
COMPETENCIA

HORAS
PRESENCIALES

HORAS
PLATAFORMA

1
2
3
4

06
24
09
09

0
0
0
0

lingstica del texto,

Editorial Ariel
Garca Madruga.
Peronard, Parodi & Ibez
Montolo, E. (2000).
Manual prctico de escritura
acadmica. Barcelona:
Ariel.
Montolo, E. (2000).
Manual prctico de escritura
acadmica. Barcelona:
Ariel.
Monereo, C. (2000). Tomar
apuntes. Un enfoque
estratgico. Machado
Libros: Madrid
Morales, F.& Quiroz, O.
(1991). Dudas y problemas
gramaticales. Santiago:
Universitaria.
Ortega, G. & Rochel.
(1995). Dificultades del
espaol. Barcelona: Ariel.
RAE. (2005). Diccionario
panhispnico de dudas de la
lengua. Madrid: Santillana

Cassany, D. (1999). Recetas

para escribir Plaza Mayor:
Puerto Rico

Ong, Walter J. (1987)

Oralidad y escritura.
Tecnologas de la palabra.
Mxico: Fondo de Cultura
Econmica

HORAS DE
TRABAJO
AUTNOMO DEL
ESTUDIANTE
02
12
06
06