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PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS
FASE GRUPAL

ADELAIDA IGUARAN
CRISTIAN AVELLANEDA
SANDRA SUAREZ
MARIANI RUEDA
EDERLINA ORREGO

GRUPO: 200611_525

PROFESOR: HILDER MOSCOTE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

1 DE OCTUBRE DE 2016
VALLEDUPAR-CESAR

OBJETIVOS

Objetivo General:
Con esta actividad se busca comprender y aplicar adecuadamente los elementos de la Teora
General de Conjuntos en el estudio y anlisis de situaciones problmicas especficas donde
es pertinente la aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje.

Objetivos Especficos:

Conceptualizar la teora de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su respetiva

clasificacin.

Interpretar un enunciado de una situacin problmica del mundo real y representarla a travs
de los diagramas de Venn

INTRODUCCIN
Este trabajo est motivado por una necesidad, del mbito educacional, desarrollar un
sustento conceptual formal respecto Operatividad entre conjuntos de una situacin
problemtica. Para ello recurriremos a algunas herramientas referenciadas En efecto,
A continuacin, mostraremos la solucin a una situacin problemtica el cual fue elaborado para
dar aportes en la parte grupal a la actividad de Operatividad entre conjuntos. El mtodo
utilizado fue el trabajo en equipo el cual nos facilit de cierta manera la consolidacin del
mismo.

Proceso operativo y grafico de la resolucin de la situacin problemtica de Teora de Conjuntos.

Anexo 3

situacin problmica de la teora de conjuntos fase grupal

Uno de los temas que en este segundo semestre del ao 2016 llama la atencin en
Colombia es el proceso de paz con las FARC, para lo cual se ha determinado llevar a
cabo el Plebiscito. Laura es estudiante de la Maestra en Psicologa Comunitaria y aplica
un simulacro del Plebiscito a un grupo de 5016 personas de la ciudad en que ella reside;
obteniendo los siguientes datos. Solo 650 votaron por la opcin de SI; 780 encuestados
optaron slo por la opcin del NO; slo 530 dieron su voto en BLANCO; 830 personas
no votaron. En el formulario que diseo Laura incluy una opcin ms denominada como
Inhabilito el Plebiscito, para lo cual slo 920 seleccionaron dicha opcin. Pero se
generaron muchos formularios anulados porque las personas marcaron dos o tres
opciones a la vez. De modo que; 43 marcaron a la vez las opciones de SI, NO,
IGABILITO EL PLEBISCITO; 60 personas sealaron a la vez las opciones de SI, VOTO
EN BLANCO, INHABILITO EL PLEBISCITO; en total 204 seleccionaron a la vez el SI
y el NO; 345 personas slo seleccionaron a la vez la opcin del NO y la de INHABILITO
EL PLEBISCITO; en total 288 encuestados marcaron las opciones de SI y la de

INHABILITO EL PLEBISCITO; 300 en total seleccionaron las opciones de SI y VOTO

EN BLANCO; 272 personas solo marcaron las opciones de VOTO EN BLANCO,
INHABILITO EL PLEBISCITO. Ayuda a Laura a encontrar los siguientes valores:
a.
b.
c.
d.

En total cuntos encuestados seleccionaron el voto por el S?

Cuntos encuestados en total seleccionaron la opcin del NO?
Cuntos en total marcaron el VOTO EN BLANCO?
En total cuntos habitantes que respondieron la encuesta seleccionaron la opcin de

INHABILITO EL PLEBISCITO?
e. Cul fue el nmero total de los formularios anulados porque marcaron dos o ms
opciones a la vez?

CONCLUSIONES
Para trabajar en equipo fue fundamental promover canales de comunicacin, tanto
formales como informales, eliminando al mismo tiempo las barreras comunicacionales y
fomentando adems una adecuada retroalimentacin. Existi un ambiente de trabajo armnico,
que permiti promover la participacin de los integrantes del grupo, donde se aprovech cada
aporte para buscar una mejora en el desempeo.
Las competencias de cada integrante fueron vitales para el desarrollo de la actividad capacidad
de gestionar bien el tiempo, la responsabilidad y compromiso. Fue necesario, adems, contar con
capacidades como facilidad para la comunicacin y de establecimiento de relaciones
interpersonales.

Bibliografa