SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN
Lengua y Comunicacin
PLANEACIN
ESCUELA:
Sec. No. 3

ASIGNATURA:
Espaol I

DE

UN

PROYECTO

DATOS GENERALES:
GRADO Y
GRUPO: 1 A, B.

NOMBRE DEL PROFESOR

(A):

Jess Petrikowski
BLOQUE: I

FECHA:
DEL 30 de agosto AL 23 de Septiembre.

NOMBRE DE LA PRCTICA QUE SE TRABAJAR: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal
MBITO: Literatura
una antologa.

TIPO DE TEXTO: Narrativo

NOMBRE DEL PROYECTO: Relatos de maravillas: Armemos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas culturas.
Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin del grupo social al que
pertenece..
PRODUCTO FINAL: Compilacin de mitos y leyendas para compartir con otros..
PROPSITOS: Que el alumno

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Subsecretara de Educacin Bsica (2005), Formato de planeacin de un proyecto, Mxico, Secretara de Educacin Pblica.

TIEMPO

PRODUCCIONES Y TEMAS DE REFLEXIN

RECURSOS

EVALUACIN

Actividad
permanen
te

Sesin 1

1. Repartir las lecturas y sentarse en silencio (5 min).

2. Lectura en silencio del texto (5 min).
3. Lectura en voz alta (10 min)
4. Explicacin de la ficha de comprensin lectora (5 min)
5. Desarrollo de la actividad de comprensin (25 min)
INICIO (5 min)
1. Comentar que en esta sesin se debe investigar acerca de: qu
sabemos sobre los mitos y las leyendas?
DESARROLLO (30 min)
2. Realizar una lluvia de ideas sobre el conocimiento que los alumnos
tienen respecto a los mitos y leyendas. Elaborar en el pizarrn un
cuadro sinptico a partir de todas las ideas vertidas, en el que se
clarifique la diferencia entre un mito y una leyenda para que los
alumnos lo copien en su cuaderno.
3. Realizar una lectura grupal del texto propuesto. Elaborar en el
pizarrn un cuadro con las diferencias entre mito y leyenda y
solicitar a los alumnos que lo copien en su cuaderno. Pedir a los
alumnos que busquen un mito y una leyenda y que los copien en su
cuaderno, explicando las diferencias conceptuales entre estos.
4. Mostrar a los alumnos el sitio http://mitosyleyendas.idoneos.com/
para que escojan un mito y una leyenda para leer y analicen sus
semejanzas y diferencias.
CIERRE (5 min)
Comentar a los alumnos que deben pensar en escoger algn tema de
su inters para hacer la investigacin, y qu deben tomar en cuenta
para escoger su tema.

Copias de la
lectura de
actividad
permanente.

Hoja de
respuestas

- Las notas
que tomaron
en sus
cuadernos.
Texto: Diferencia
entre mitos y
leyendas
http://educacion.unco
mo.com/articulo/cual
-es-la-diferenciaentre-mito-yleyenda-24814.html

Sesin 2

Sesin 3

Sesin 4

INICIO (25 min)

1. Organizar al grupo en equipos de cuatro.
2. Solicitar que cada equipo elija un tema de su inters para hacer su
investigacin. Sugerir que el tema de investigacin se puede
relacionar con alguna de sus asignaturas. Tambin se pueden
sugerir temas que sean de inters para los alumnos, como seres
fantsticos; incluso se les puede llevar una lista de seres
fantsticos para que elijan entre ellos. Lo importante aqu es
motivar a los alumnos para realizar la investigacin.
3. Insistir en que escojan un tema que no sea muy general, que lo
delimiten; explicar qu significado tiene delimitar su tema.
DESARROLLO (20 min)
4. Pedir a los alumnos que, en equipo, hagan una lista de preguntas
para determinar lo que quieren investigar sobre el tema que
eligieron.
CIERRE (5 min)
5. Comentar con los alumnos si tuvieron alguna dificultad para
encontrar, definir y delimitar el tema; orientarlos en caso de que
eso haya sucedido.
1. Pedir a los alumnos que busquen en la biblioteca o en su tableta
libros o pginas que les sirvan para su investigacin y que los
traigan al da siguiente.
INICIO (10 min)
2. Explicar a los alumnos que para responder las preguntas que
hicieron tienen que buscar la informacin, y una buena manera de
hacerlo es consultando los ndices de los libros que llevaron a la
clase.
DESARROLLO (35 min)
3. Sugerir a los alumnos realizar la bsqueda de informacin en las
fuentes que llevaron al saln.
4. Solicitar que busquen otras fuentes en la biblioteca escolar o en
buscadores de Internet y que lleven todo el material encontrado a
la siguiente clase.
CONCLUSION (5 min)
Preguntar con qu dificultades se encontraron y explicar cmo
se pueden resolver.
INICIO (10 min)
1. Desplegar el recurso MED llamado Qu es una ficha

http://www.redma
gisterial.com/med/
8668-delimitar-eltema-deinvestigacionmonografic/

- La
organizacin
en equipos.
- La lista de
preguntas
para iniciar la
investigacin.

http://www.redma
gisterial.com/med/
8671-etapas-dela-escrituraacademica-fichasde-t/

- El trabajo de
bsqueda de
informacin.

Qu es una ficha
bibliogrfica?:

- Las notas
que tomaron

Actividad
permanen
te
Sesin 5

bibliogrfica? y leerlo. Pedir que tomen nota en su cuaderno.

2. Explicar a los alumnos en qu parte de los libros est la
informacin que se requiere para hacer las fichas bibliogrficas.
3. Resolver dudas, si es que hay.
DESARROLLO (35 min)
4. Solicitar a los alumnos que hagan dos o tres fichas bibliogrficas
por persona, para que aprendan a hacerlas. De preferencia que
sean de los libros que van a utilizar en su investigacin.
CIERRE (5 min)
5. Comentar con los alumnos cul es la utilidad de las fichas
bibliogrficas.
6. Repartir las lecturas y sentarse en silencio (5 min).
7. Lectura en silencio del texto (5 min).
8. Lectura en voz alta (10 min)
9. Explicacin de la ficha de comprensin lectora (5 min)
1. Desarrollo de la actividad de comprensin (25 min)
INICIO (10 min)
1. Explicar a los alumnos que si ya seleccionaron el material para su
investigacin, el paso siguiente es leerlo para determinar lo que les
sirve y lo que no.
DESARROLLO (35 min)
2. Sugerir a los equipos que se repartan el material que tienen para
comenzar a leerlo.
3. Comentar que es el momento de replantear las preguntas que se
hicieron al inicio, pues pueden cambiar segn el material
encontrado.
4. Desplegar el recurso:Cmo hacer un esquema? y leerlo con sus
alumnos.
5. Pedir a los alumnos que, en equipo, delimiten el tema y los
subtemas de su investigacin.
6. Ejemplificar con los Recursos MED: Qu es un mapa mental? y
Pasos para hacer un cuadro sinptico (puede utilizar tambin
mapas conceptuales y resmenes). Pedirles que hagan un esquema
de lo que va a ser su trabajo.
7. Comentar que pueden hacer el esquema que ms les convenga:
cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental, etc.
CIERRE
8. Preguntar al grupo si encontraron dificultades en el trabajo, y

http://www.redmagis
terial.com/med/867
2-que-es-una-fichabibliografica/

en su
cuaderno.
- Las fichas
bibliogrficas.

Copias de la
lectura de
actividad
permanente.

Hoja de
respuestas

Cuadros
sinpticos:
http://www.cuadro
sinoptico.com/
-

Pasos para
hacer un
cuadro
sinptico:
http://www.cuadro
sinoptico.com/cua
drosinoptico/pasospara-hacer-uncuadro-sinoptico
-

Qu son los
mapas
mentales
http://www.queesu
nmapamental.com
/
-

Como realizar

Esquema
de su
trabajo

resolver dudas.

un mapa

https://youtu.be/a
FfY274eK7w

Sesin 6

INICIO (10 min)

1. Explicar a los alumnos que en la sesin tienen que hacer un
esquema con la informacin que hayan recabado del tema que
estn investigando. Sugerir que pueden escoger el tipo de
esquema que ms les convenza.
DESARROLLO (35 min)
2. Pedir a los alumnos que elaboren el esquema de su trabajo de
investigacin.
3. Comentar que pueden hacer el esquema que ms les convenga:
cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental, etc. Mostrar las
distintas imgenes de esquemas.
CIERRE (5 min)
4. Cerrar la sesin revisando el trabajo hecho por los diferentes
equipos.

1. Hbitos y
tcnicas de
estudio:
Esquema, mapa
mental y
conceptual
http://www.uaeh.ed
u.mx/docencia/P_Pre
sentaciones/prepa3/
taller_de_habitos_y_
estrategias.pdf
-

- El esquema
de su trabajo.

Mapa mental,
mapa
conceptual y
cuadro sinptico

https://youtu.be/s
2LwAq60MT0
Sesin 7

INICIO (5 min)
1. Explicar a los alumnos que el siguiente paso para hacer su Elaboracin y
investigacin es registrar la informacin en fichas.
clasificacin de
fichas de trabajo:
DESARROLLO (40 min)
2. Desplegar el recurso MED sobre cmo elaborar y clasificar fichas de

http://uacyaf.foroes.

Las fichas
de
parfrasis

Sesin 8

Actividad
permanen
te

Sesin 9

trabajo. Solicitar que tomen notas de la informacin.

3. Comentar que van a hacer fichas de resumen, de parfrasis y de
cita textual.
4. Pedir a los alumnos que cada uno haga una ficha de parfrasis y
una de resumen cuando menos.
INICIO (5 min)
1. Explicar que ahora van a aprender a hacer otro tipo de ficha de
trabajo: la ficha de cita textual y su utilidad. Mostrar el ejemplo de
ficha textual.
DESARROLLO (40 min)
2. Solicitar a los alumnos que hagan dos fichas textuales.
3. Pedir que continen recabando la informacin de su investigacin
en fichas de trabajo, de resumen, de parfrasis y de cita textual,
segn lo requieran.
CIERRE (5 min)
4. Cerrar la actividad preguntando si han tenido algn obstculo en la
elaboracin de sus fichas y resolviendo las dudas.
10.
Repartir
las
lecturas
y
sentarse en silencio (5 min).
11.
Lectura en silencio del texto
(5 min).
12.
Lectura en voz alta (10 min)
13.
Explicacin de la ficha de
comprensin lectora (5 min)
Desarrollo de la actividad de comprensin (25 min)
INICIO (10)
1. Explicar a los alumnos que es importante utilizar nexos y diferentes
conectores para la redaccin de las fichas. Tambin es til emplear
analogas y comparaciones para que la informacin quede ms
clara en las fichas.
DESARROLLO (30 min)
1. Desplegar los recursos MED y volver a explicar su importancia en la
redaccin de fichas de trabajo al hacer una investigacin. Sugerir a
los alumnos que escriban la informacin en su cuaderno.
2. Pedir a los alumnos que revisen la redaccin de las fichas que han
hecho y si la pueden mejorar usando conectores, comparaciones y
analogas.
3. Solicitar a los alumnos que continen recabando informacin en

org/t8-elaboraciony-clasificacion-defichas-de-trabajo

Fichas de cita
textual:
http://www.ejemplod
e.com/13ciencia/2284ejemplo_de_ficha_te
xtual.html

Copias de la
lectura de
actividad
permanente.

Lista de
clasificacin de
conectores
http://mimosa.pntic.
mec.es/ajuan3/leng
ua/l_conect.htm
-

Conectores
habituales en la
argumentacin
http://contenidosdigita
les.ulp.edu.ar/exe/leng
ua2/conectores_habitu
ales_en_la_argumenta
cin.html
-

- Las fichas
elaboradas por
todo el equipo.

Hoja de
respuestas

- El uso de
conectores en
sus fichas de
trabajo.
- El uso de
analogas y
comparaciones
en sus fichas de
trabajo.

Sesin 10

Sesin 11

Sesin 12

fichas de trabajo.
CIERRE (5 min)
4. Comentar con los alumnos si tienen dudas acerca del uso de
analogas, comparaciones y conectores.
INICIO (5 min)
1. Explicar a los alumnos que la clase consistir en compartir la
informacin que cada integrante del equipo recab en sus fichas.
DESARROLLO (40 min)
2. Pedir que se sienten en equipos y que cada alumno lea en voz alta
las fichas que elabor.
3. Sugerir a los alumnos que se fijen en la informacin que dan todos
sus compaeros para definir si es suficiente o no, si contesta todas
las preguntas que se haban hecho, y si tiene una secuencia lgica.
4. Desplegar el MED de trabajo en equipo y leerlo.
5. Pedir a los alumnos que comenten cmo fue su trabajo en equipo,
las dificultades y los aciertos que tuvieron al respecto.
CIERRE (5 min)
6. Terminar la actividad pidiendo que los alumnos compartan su
experiencia en el trabajo de equipo.
INICIO (10 min)
1. Se comenta a los alumnos que la sesin consiste en hacer el cierre
del proyecto.
DESARROLLO (40 min)
2. Autoevaluacin de sus fichas con la gua de la p. 61 de su libro de
texto.
3. Autoevaluacin de su portafolios con la ayuda de la gua de su libro
p. 62
4. Entrega de su proyecto y examen para registro.
CIERRE
5. Hacer una plenaria para saber sus dificultades, logros y
aprendizajes.
Examen de evaluacin escrita

El trabajo en
equipo:
http://www.eltrabajo
enequipo.com/Defini
cion.htm

- Las fichas de
trabajo.
- La
participacin en
el comentario
sobre el trabajo
en equipo.

Fichero y
autoevaluacin

Examen en lnea

Examen

MOMENTOS

FORMAS

PROCESO

Producciones
parciales
33%
Producto
final 33%
Examen
Parcial 33%

INSTRUMENTOS

En el

cuadro de control del alumno se reflejarn los productos parciales.

Definicin del tema y preguntas de investigacin.
Informacin recopilada.
Ficha de identificacin del tema y sus preguntas.
Fichas de trabajo.
Fichas Bibliogrficas.
Borradores.
Cuaderno de Trabajo.
Examen Parcial
Lista de asistencia y participacin

PRODUCTO

Fichas de
resumen

Deben contener:
Suficiencia de la informacin.
Secuencia lgica de la informacin recabada de diversas fuentes.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones para jerarquizar informacin.
Analogas y comparaciones.
Referencias bibliogrficas consultadas.

EVALUACIN