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Licenciada y Profesora en Artes (UBA). Posgrados en Educacin (FLACSO). Becaria del Georg Eckert Institut fr Internationale
Schulbuchforschung, Braunschweig, Alemania. Se ha desempeado como docente en la Universidad Nacional de Tres de Febrero, Universidad de
Buenos Aires y Universidad de Palermo. Ha publicado estudios e investigaciones sobre arte argentino siglos XIX y XX.
Abstract:
En este artculo se expone el planteo y desarrollo del proyecto ulico de educacin superior
denominado "Deteccin y abordaje de problemas o tendencias actuales en el arte y el diseo". La
experiencia a travs del dictado de la asignatura Taller de Reflexin Artstica I ha conducido al
desarrollo de la actual propuesta, ponderando la enseanza de contenidos tericos para alumnos
provenientes de diversas carreras dentro del diseo (escenogrfico, industrial, de indumentaria,
grfico, etc.) que en su mayora se encuentran en la etapa inicial de formacin. Cabe sealar que
esta materia, de dictado cuatrimestral, se enmarca dentro de los estudios superiores de varias
carreras que se dictan en la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo,
como materia especfica dentro del plan de estudios o como asignatura electiva, de acuerdo a la
carrera de que se trate. Sus contenidos se refieren a las manifestaciones estticas de los siglos
XX y XXI y se articula y complementa con las otras materias del eje artstico: Taller de Reflexin
Artstica II y Taller de Reflexin Artstica III2.
La propuesta contempla diferentes instancias a desarrollar por los alumnos a lo largo de la
cursada, instancias conducentes a la realizacin de un ensayo acadmico como produccin final.
Este escrito ensaystico se encuadra dentro del proyecto pedaggico de la Facultad en el que
participa la asignatura (Ensayos sobre la Imagen). El trabajo final que deben realizar los
estudiantes radica, entonces, en expandir la investigacin que deben efectuar durante el
cuatrimestre. Esta investigacin consiste en la captacin, identificacin de temas, cuestiones,
lneas de trabajo o problemticas dentro del rea de diseo de cada estudiante (Diseo Industrial,
Grfico, Indumentaria, Historieta, etc.) y su puesta en relacin con el tratamiento del mismo tema,
cuestin, lnea de trabajo o problemtica desde el campo del arte, a partir de la obra de un artista
latinoamericano emergente, de la joven generacin o no consagrado. Se procura como objetivos
principales incentivar en el alumno el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo y la utilizacin
reflexiva de los contenidos vistos en clase; proveer vnculos con las prcticas profesionales de
cada campo, como asimismo abrir instancias de interdisciplinariedad y estimular las habilidades y
formas de procesamiento del conocimiento (deduccin, induccin, clasificacin, abstraccin).
A la hora de delinear el proyecto, con punto de partida en la planificacin de base3, se han tenido
en consideracin determinados miramientos. Ante todo, la propuesta se enmarca en el rechazo de
la linealidad de los desarrollos tericos y de los reduccionismos, como podra serlo el plantear
actividades como simples ejercicios de aplicacin de la teora o mera revisin de informacin
almacenada. Adems, se ha propiciado un diseo flexible y ajustable de acuerdo a los distintos
momentos y a las caractersticas del alumnado, sus saberes previos e intereses. Cabe sealar la
atencin dada a la constante redefinicin de objetivos, la interaccin y los interrogantes que
surgen en cada situacin con los alumnos. Se trata de contribuir a una formacin integral del
futuro profesional en diseo que considera todas las dimensiones de la profesin, desde los
procesos propios del diseo hasta los aportes de la psicologa, la antropologa, el arte, la
sociologa, la mercadotecnia, etc., aparte de la adquisicin de habilidades y actitudes y, en
definitiva, una preparacin para el trabajo y para la vida.
En segundo lugar, se ha estimado lo relativo al propio campo disciplinar y su realidad acadmica:
proporcionar a los alumnos el conocimiento de la historia del arte como disciplina cientfica, sus
temas y problemas propios, haciendo hincapi en las producciones contemporneas y sus
enfoques tericos. Del mismo modo, entablar las relaciones de la disciplina con otros campos, sus
desarrollos universitarios y la investigacin actual en el rea; tambin la produccin y lectura de
imgenes, su historia y sus vnculos con las diversas culturas y sociedades.
10
11
Tambin, de acuerdo a la tnica del trabajo, se indic la opcin por creativos vinculados ms
estrechamente con el diseo. En esta instancia, se subray la importancia del empleo de fuentes
de primera mano que permiten al alumno construir su mirada crtica.
La tercera seccin de clases se orient hacia la puesta en tensin entre la propuesta artstica y el
tema, ambos elegidos por cada estudiante: los aportes del recurso a la ptica de ese artista en
particular, perspectivas de anlisis abiertas, reflexiones personales. Luego, se ponder su
organizacin formal bajo la forma de un ensayo y la elaboracin de ideas finales. Para ello,
previamente los alumnos se adentraron en la configuracin bsica de un ensayo acadmico como
gnero especfico, sus objetivos, pautas, rasgos propios.
Paralelamente al desarrollo de las clases, fue constante la comunicacin con el docente a travs
de informes peridicos; se implementaron mini-presentaciones orales de los avances por parte de
los estudiantes, generando la confrontacin y debate, trabajos en grupos sobre lecturas puntuales,
intercambio de opiniones (lluvia de ideas) sobre las exposiciones de los propios alumnos,
resolucin de casos, anlisis visuales y textuales. Asimismo se estableci un momento a mitad de
la cursada similar a un parcial "a libro abierto": del mismo modo que un parcial, de carcter
obligatorio y con calificacin numrica, los alumnos debieron prepararse y traer al curso los
materiales de su pesquisa (borradores, documentacin, textos, imgenes y artculos rastreados
hasta el momento) para confeccionar y entregar un boceto de sus ensayos. El objetivo de esta
actividad apunt menos a la obtencin de una calificacin puntual, que a definir la primera fase de
la escritura, la planificacin de lo escrito, el recorte del tema, revisiones (qu datos son necesarios
y cules son prescindibles), autoevaluacin de lo efectuado y, al mismo tiempo, espacio de
motivacin para los alumnos hacia el desarrollo de la autonoma personal, el compromiso y la
responsabilidad. Otra instancia fue la exposicin y anlisis de un ejemplo de ensayo elaborado por
la Ctedra mediante materiales fundamentalmente visuales. La funcin de este recurso fue la
presentacin a los alumnos de un modelo bsico que les permitiera clarificar y reorientar, segn el
caso, sus propios trabajos.
Los ltimos encuentros se destinaron a encaminar a los alumnos en el fortalecimiento de los
vnculos establecidos entre la mirada desde el arte sobre el tema seleccionado en el mbito del
diseo; el anlisis de las entrevistas y la reflexin sobre lo investigado. En esta etapa se puso el
acento en la importancia del hecho de que los estudiantes, por un lado, percibieran a sus propios
trabajos como una totalidad integrada y no como una reunin de partes o fragmentos acerca de
una cuestin determinada; y, por otro lado, que no descuidaran el cuo ensaystico del mismo, a
fin de no caer en presentaciones monogrficas o biogrficas.
E. Evaluacin
Es importante sealar que en el marco de esta experiencia ulica se previ una evaluacin del
trabajo de los alumnos y de la propia experiencia. La evaluacin del trabajo de cada estudiante se
basa en criterios referentes a las diversas instancia de trabajo, que han sido explicitados desde el
inicio del curso, junto con la planificacin e introduccin a la asignatura y proyecto.
En lneas generales, se ponderaron distintos grados de exigencia que denotan esfuerzo e inters
creciente, conducentes a la formacin del pensamiento propio y la comprensin de las ideas
ajenas:
-Cumplimiento de los objetivos mnimos.
-Redaccin clara y entendible.
-Expansiones o ampliaciones de las actividades.
-Consulta y atencin a las correcciones y sugerencias.
-Aportaciones originales.
-Internalizacin de los aprendizajes.
-Instancia auto evaluativa.
En concreto, fueron considerados tanto los trabajos prcticos introductorios y especficos como el
desarrollo del ensayo final; la participacin en las clases y tareas grupales como su nivel de
compromiso y responsabilidad. Los criterios de evaluacin que se aplicaron a cada entrega de
trabajos prcticos consistieron en:
Para las producciones escritas:
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14
15
Notas:
2
Ibdem.
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11
Knowles, M. S. (1975) SelfDirected Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York:
Cambridge Book Company.
12
13
Tishman, Sh., Perkins, D. y Jay, E. (1995), The Thinking classroom. Learning and teaching in a
culture of thinking, New York: Allyn & Bacon.
15
Aguilera Pupo, Eleanne; Ortiz Torres, Emilio (2009) "Las investigaciones sobre los estilos de
aprendizaje y sus modelos explicativos", Revista Estilos de Aprendizaje, 4 (4) Universidad
Nacional de Educacin a Distancia. Disponible en:
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_2.pdf
16
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Bibliografa
Aguilera Pupo, E.; Ortiz Torres, E. (2009), "Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y
sus modelos explicativos", Revista Estilos de Aprendizaje, 4 (4) Universidad Nacional de
Educacin a Distancia. Disponible en:
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_2.pdf
Gardner, H. (1995), Mentes creativas, Barcelona: Paids.
Gardner, H. (1993), La mente no escolarizada, Barcelona: Paids.
Litwin, E. (1997), Las configuraciones didcticas. Una nueva agenda para la enseanza superior,
Buenos Aires: Paids Educador.
Lpez-Vargas, O., Hederich-Martnez, C., Camargo-Uribe, A. (2011) "Estilo cognitivo y logro
acadmico", Educacin y Educadores, 14, (1), 6782. Facultad de Educacin, Universidad de la
Sabana, Colombia.
Tishman, Sh., Perkins, D. y Jay, E. (1995), The Thinking classroom. Learning and teaching in a
culture of thinking, New York: Allyn & Bacon.
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ANEXO
ALUMNO:
ITEM
ESTADO
Figura A.
CLASES:
NUMER
O
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
FECHA
BLOQUE I
BLOQUE II
11-032011
18-032011
01-042011
08-042011
15-042011
29-042011
06-052011
13-052011
20-052011
03-062011
10-062011
17-062011
24-062011
Presentacin asignatura
Presentacin proyecto
Arte y Diseo
TP1
TP2
Vanguardias histricas
Posvanguardias
TP4
Posvanguardias
Arte contemporneo
Estudio de ejemplo-modelo
Arte contemporneo
Coloquio y correcciones
Cierre de Actas
Revisin conceptual
TP
TP3
TP5
Portfo
lio
TPF
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Figura B.
Ejemplos de fichas en base a los primeros informes:
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
BIBLIOGRA
FIA INICIAL
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
BIBLIOGRA
FIA INICIAL
Rosalin Cohen
64094
"Utilizacin e implementacin de tcnicas y materias primas amigables al
medio ambiente en la produccin".
diseo, arte y cuidado del medioambiente
En este ensayo se investigar sobre la tendencia en el rubro textil hacia la
implementacin de nuevas tcnicas ecologistas que apuntan al cuidado
del medio ambiente en el cual debemos convivir los usuarios directos e
indirectos de dichos productos. Al mismo tiempo, se incorporar la mirada
del arte sobre la misma problemtica a travs de los artistas : Andrea
Juan, Ins Mio, Nadia Guthmann.
www.santistatextil.com.br
www.inexmoda.org.co/colombiatex2011/
www.boladenieve.org
www.foroalfa.org
www.clarin.com.ar
Ailin Majeras
61852
"Diseo sobre ruedas".
Diseo sustentable.
A lo largo del ensayo hablar de la decadencia del medio ambiente por el
impacto de los procesos de fabricacin de productos de diseo. La idea es
transmitir la importancia de la toma de conciencia acerca del tema y dar a
conocer una alternativa diferente para colaborar con el cuidado de nuestro
preciado planeta Tierra. Se trata del reciclado de neumticos de bicicletas,
camiones, autos, etc., y el aprovechamiento de stos para
la produccin de carteras y bolsos; estos materiales son fuertes
contaminantes cuando se los descarta, producen gases txicos si se los
incinera. Si bien no es posible reutilizar todos los neumticos del mundo, s
en cambio se puede contribuir a la concientizacin sobre la cuestin, y
estimular un accionar distinto en las personas es sembrar una pequea
semilla para el futuro. Artista elegido: Dbora Piwnica (diseadora)
Yanina Tendlarz y Jimena Laclaus. "Diseo sustentable argentino".
25latidos. Pgina oficial de la marca NEUMATICA:
http://www.neumaticanet.com.ar/docs/neumatica.html
20
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
Manuela Sayago
60328
"Naif sin ingenuidades".
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
BIBLIOGRA
FIA INICIAL
21
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
BIBLIOGRA
FIA INICIAL
ALUMNO
LEGAJO
TITULO
PROVISORI
O
RECORTE
TEMATICO
SINTESIS
Joyera Contempornea
Como alumna de diseo de joyera contempornea he tenido la inquietud
de saber qu es la joyera en la actualidad; por qu para muchos es solo
un accesorio que forma parte de un protocolo esttico dentro de la moda, y
para otros es una forma de expresin, un modo de plantear una idea y
dejarla ver de un modo ms artstico. Diseadora de Joyera Marina
Massone.
Giusti Laura (2008). De qu hablamos cuando hablamos de joyera
contempornea? Joyeros Argentinos Buenos Aires.
Guillermina Lafourcade
50370
"Ideas y vestimenta".
Diseo de indumentaria.
En este caso hablar particularmente de cmo se puede transmitir la
ideologa de las personas a travs de la indumentaria, cmo se genera un
activismo que se refleja en la vestimenta, del mismo modo que en algunas
de sus obras los artistas explayan su ideologa y la transmiten al pblico
en pos de una causa particular. Artistas elegidos: Gonzalo Celaso, Javier
Flores.
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