PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN
UNIDAD 6
Planificando las actividades para conocer la distribucin econmica
NMERO DE
de nuestra regin
SESIN
1/14
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETE
CAPACIDADE
INDICADORES
NCIA
S
ACTA Y
Elabora y usa Disea y ejecuta un
PIENSA
estrategias
plan
de
mltiples
MATEMTI
etapas orientadas a la
CAMENTE
investigacin
o
EN
resolucin
de
SITUACION
problemas.
ES DE
CANTIDAD
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. A continuacin,
presenta un juego relacionado a la economa:
Presupuestos
Materiales:
6 billetes de S/. 100, 6 billetes de S/. 200, 6 billetes de S/. 300, 6
billetes de S/. 400 y 6 billetes de S/. 500.
Descripcin:
Distribuye varias copias de anuncios semanales de tiendas locales.
Cada estudiante saca de una bolsa un billete que puede ser de S/. 100,
S/. 200, S/. 300, S/. 400 o S/.500. Cada estudiante tiene 5 minutos para
consultar los anuncios y decidir lo que quiere comprar con su dinero;
luego, lo organiza en una tabla.
Cantidad
Producto
Costo
Establece varios objetivos: Motiva a los estudiantes para que traten
de:
Primero: obtener el mayor nmero de artculos con su dinero.
Segundo: gastar su dinero en el menor nmero de elementos.
Tercero: obtener el mejor valor para su dinero.
En la ltima actividad, pdeles que expliquen por qu sienten que han
conseguido el mejor valor de un mismo producto de diferente costo.

Para esta unidad, se organizan los grupos de acuerdo a la

denominacin de los billetes, es decir: Todos los que tengan

billetes de S/. 100 harn un equipo, todos los que tengan los
billetes de S/. 200 harn otro grupo, y as sucesivamente.
El docente plantea algunas interrogantes respecto al juego
realizado por los estudiantes:
Qu impuesto se pagara si al realizar una compra pides una
factura?
Existen otros tipos de impuestos, sabes cmo se calculan?
As como nosotros aportamos a la economa de nuestro pas
pagando los impuestos, las empresas privadas tambin
aportan? De qu manera?
Qu actividades generan ingresos econmicos para nuestro
pas?
Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente
recoge y valora los diferentes puntos de vista.
El docente presenta la situacin significativa de la unidad:

COMPORTAMIENTO DE LA ECONOMA
PERUANA EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2015
La estabilidad econmica se hace cada vez ms necesaria en los peruanos. Los
espacios que los medios de comunicacin dedican a la economa son ms
extensos que aos atrs; incluso, las pginas econmicas de otros pases
aparecen en los diarios peruanos.
En el primer trimestre del ao 2015, la economa peruana -medida a travs del
Producto Bruto Interno (PBI) a precios constantes de 2007- registr un
crecimiento de 1,7% respecto a similar periodo del ao anterior.
Este crecimiento econmico es resultado de la recuperacin de las actividades
extractivas que se incrementaron en 2,8%, influenciadas principalmente- por
el crecimiento de la actividad minera e hidrocarburos en 4,1%; en tanto, la
actividad agropecuaria creci 0,4%. De igual forma, se incrementaron las
actividades de servicios en 4,7%: destacando la mayor produccin de
comercio 3,6%; servicios prestados a las empresas 5,0%; telecomunicaciones
y otros servicios de informacin 9,0%; y servicios financieros, seguros y
pensiones 11,3%.
Las actividades de transformacin se redujeron en 5,7% por la contraccin de
la construccin (6,8%) y la manufactura (5,2%).
En relacin a los componentes de la demanda, el crecimiento del PBI se
sustent en la evolucin favorable de la demanda interna que creci 2,5%
debido al buen desempeo mostrado por el consumo final privado 2,9% y el
consumo de gobierno 3,0%; atenuado por la cada de la inversin en capital
fijo en 7,1%.
Las exportaciones de bienes y servicios disminuyeron en 4,6%, principalmente
por la menor demanda externa de mineral de cobre por parte de China, Japn
y Alemania; por las menores adquisiciones de Estados Unidos y Venezuela de
prendas de vestir textiles; as como, por la menor venta de gasolina a Estados
Unidos y Colombia.

 Cul es la variacin porcentual por ao del PBI y cmo se

calcula?
Qu tipo de impuestos se deben pagar y cmo se calculan?
Cmo se calculan las ganancias por ahorro?
Qu conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de inters solo
al capital inicial o aplicar al capital inicial ms el inters ganado?
El docente presenta el propsito de la unidad, la cual consiste en
elaborar un dptico informativo sobre la economa en el Per. Este
producto se realizar abordando los campos temticos de
porcentajes, variaciones porcentuales, tasas de inters simple y
compuesto, inecuaciones, probabilidades y sucesos compuestos.
Desarrollo: (55 minutos)
Los estudiantes reconocen en la situacin significativa las
actividades que aportan econmicamente a incrementar
el PBI y cmo el consumo, tanto del gobierno como de las
empresas privadas, son importantes para la economa de
A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD
nuestro ACTIVIDADES
pas.
El docente, con apoyo de los estudiantes, establece el
1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin
en el Se
cualproponen
se ejecutarn
las actividades.
El docente
significativa y delorden
propsito.
compromisos
de trabajo
para
consolidar los aprendizajes.
pregunta qu actividades se tendran que realizar
2. Clculo del impuesto
a la renta
al consumo
en situaciones
de la vida
primero
para ypoder
responder
a las preguntas
de la
cotidiana y explicacin del significado de cada uno de ellos.
situacin
significativa.
Elaboran
ruta desobre
trabajo
3. Clculo de la variacin
porcentual
del PBI de nuestro
pasuna
y explicacin
identificando
cada
una
de
las
actividades
que
se
pueden
realizar.
cmo va cambiando en el tiempo de acuerdo a las actividades productivas.
4. Clculo de las tasas de inters simple y compuesto de crditos con datos de
informacin promocionada en diferentes entidades financieras.
5. Anlisis de modelos de inters simple y compuesto usando monto, capital y
tiempo.
6. Uso y combinacin de estrategias para el clculo de capital, monto e inters
en situaciones
cotidianas aplicando tasa de inters compuesto y su
comportamiento en el tiempo.
7. Aplicacin de inecuaciones lineales que expresen situaciones de restriccin
con base en el aporte de las actividades productivas a la economa del pas.
8. Explicacin de las transformaciones que se pueden realizar en las
inecuaciones.
9. Uso de variadas fuentes de informacin para determinar el espacio muestral
de sucesos compuestos.
10. Organizacin de datos y sucesos haciendo uso del diagrama del rbol,
diagramas de Venn y otros.
11. Resolucin de situaciones de sucesos compuestos y evaluacin para observar
si los datos ayudaron a resolver el problema.
12. Determinacin del espacio muestral de sucesos compuesto al resolver
situaciones relacionadas a la vida cotidiana.
13. Uso de frmulas para expresar la probabilidad condicional e independiente.
14. Explicacin del desarrollo de una distribucin de probabilidad de una variable
aleatoria.

El docente, con ayuda de los estudiantes, plantea un organizador que

indique las actividades econmicas y qu campos temticos ayudarn a
abordar dichas situaciones.
El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en
funcin a lo que se trabajar en las sesiones, como por ejemplo:
porcentaje, variaciones porcentuales, tasas de inters simple y compuesto,
inecuaciones, probabilidad, sucesos y sucesos compuestos.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza la informacin.

El docente resalta la importancia de la elaboracin del

producto final de la unidad. Finalmente, reitera el
propsito de la unidad y la necesidad de establecer
compromisos
que
consoliden
los
aprendizajes

esperados.
Cierre: (15 minutos)
Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que
asumirn para el logro del propsito de la unidad resaltando
los valores y las actitudes.
COMPROMISOS
Me comprometo a:
Conocer sobre el PBI y los impuestos
Conocer sobre la tasa crediticia de las entidades financieras
Conocer el aporte de las actividades productivas a la economa del
pas
La economa y los juegos de azar
Para el desarrollo de las actividades, me comprometo a:
Trabajar en equipo respetando la opinin de los dems
Apoyar a mis compaeros para el mejor entendimiento de las
actividades propuestas.
Si la situacin lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o

retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to ao de
Secundaria de acuerdo a la ruta de trabajo planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE

- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta
masking tape, tizas y pizarra.