TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE, UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACINACCIN Fierro, C, Fortoul, B.

Rosas
Elaborar un programa de formacin dirigido a maestros en servicio es una necesidad de prioridad alta,
debido a la era en la que actualmente estamos inmersos siendo necesaria la investigacin constante a
modo de formacin personal y por consiguiente de manera grupal debido a todos aquellos que forman
parte del proceso educativo y as mejorar el quehacer docente.
Para entender un proceso de transformacin primeramente es necesario conocer el concepto de
Prctica docente; no es tarea sencilla entenderla en un primer momento ms sin embargo debido a la
experiencia que como docentes frente a grupo hemos y seguimos acumulando se transforma en algo que
de manera consciente o inconsciente estamos haciendo.
Hoy en da el concepto de educacin se ha convertido en un proceso que va ms all de la trasmisin de
conocimientos tericos que ms que en un aprendizaje para la vida se convierte en una memorizacin de
contenidos que tarde o temprano terminaran desapareciendo, diferencindose as de un verdadero
conocimiento til para la vida diaria.
Retomando lo mencionado anteriormente sobre la importancia de entender el concepto de Prctica
docente en el texto revisado las autoras de una manera muy clara mencionan las dimensiones
involucradas en la misma, siendo ests; dimensin personal, dimensin institucional, dimensin
interpersonal, dimensin social, dimensin didctica y dimensin valoral mismas que en su conjunto
conforman la relacin pedaggica es decir la praxis que caracteriza a cada docente y mismas que le
permiten llevar un adecuado trabajo y de una manera holstica este concepto.
Una vez conocidas estas dimensiones es necesario llevar a cabo la accin, que ms que el investigar,
pretende crear una reflexin profunda que permitan darle sentido a las problemticas que se presentan
en el da a da.
Pareciera ser tarea fcil, sin embargo crear un anlisis de la prctica requiere de una metodologa que
lleve al cumplimiento de los propsitos de los cuales se propone como primer paso analizar nuestro
trabajo para tener una visin general de lo que se est haciendo, como segundo paso de debe focalizar
lo que se quiere transformar, como tercer paso se debe comprender de una mejor manera la situacin
educativa compartiendo con especialistas en el rea, en el cuarto paso de deben realizar los ajustes
necesarios basados siempre en un plan muy bien estructurado y fundamentado, en el ltimo paso se
sistematizan todo lo aprendido para la creacin de un nuevo plan de trabajo en caso de ser necesario.
Todo este procedimiento debe ser llevado a cabo con la ayuda de diversas herramientas e instrumentos
entre los que destacan la observacin constante, el concentrado de eventualidades presentadas adems
del diario de campo entre otros que cada docente de manera personal considere necesarios.
Mejorar la prctica y adaptarse a las demandas actuales del contexto educativo ser siempre lo que se
pretenda al hacer la revisin de la prctica docente.
SALVADOR EMMANUEL BUCIO BANDERAS PRIMER SEMESTRE PLAN 1990