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Curso práctico para aprender a leer música (Solfeo)

Curso práctico para aprender a leer música (Solfeo) ¿Qué son las notas, el pentagrama, los compases,

¿Qué son las notas, el pentagrama, los compases, la clave, los sostenidos, las corcheas?

Las figuras musicales son la representación de las notas en un pentagrama, que también les dan su designada du- ración. Los sostenidos y bemoles suben o bajan medio tono cada nota. Los compases son las divisiones del pen- tagrama.

Cantar una canción de nuestro cantante favorito, silbar, llevar el ritmo con los pies o tocar de oído Son unas de las cosas que ayudan a mejorar nuestro oído.

Lo mas importante es estar bien preparado

La MÚSICA es la medida métrica en subdivisión, aparte el arte de combinar y ordenar sonidos y silencios en el tiempo, de manera ordenada y estética. La música es un idioma y aquí aprenderás a leerlo.

1 Lección 1: El Pulso

Lo llevamos en las venas, el corazón late 70 veces cada minuto (unos más y otros menos) En el reloj: el reloj cam- bia de sitio el segundero 60 veces cada minuto El sol: el sol amanece cada 24 horas (con ciertas variaciones según

las

estaciones). Los pulsares: emiten una señal en forma

de

pulso.

¡Ya sabemos qué es un pulso!

Ejercicio 1: Escribir 3 ejemplos de pulsos que pode- mos encontrar en la vida cotidiana.

las campanas, rebote de un balón, gotas de una llave

gota de agua, pulsar una tecla del ordenador, un pitido del árbitro

unión de las vías en un tren en movimiento casco de un caballo al andar

2 Lección 2: ¿Cómo escribir un rit- mo utilizando un pulso? Nuestra primera partitura

Primero vamos a decidir cuántas pulsaciones vamos a uti- lizar; por ejemplo 10, y vamos a representar cada pulsa- ción con una o. Lo escribo a continuación.

oooooooooo

Ya tengo mi partitura con 10 pulsaciones, ahora falta de-

cidir cuánto tiempo va a transcurrir entre cada pulsación.

Si quiero que cada pulsación dure un segundo escribiré

justo encima (o = 1seg) que significa “Cada bola dura un segundo”, si en vez de eso, estuviese más animadillo y quisiera un ritmo más rápido, escribiría (o = 0.5seg) o

en su lugar (o = 0.25). Si estuviese tristón escribiría (o =

2seg)

(o = 1 segundo) o o o o o o o o o o

Elegiré palmas y lo pondré en mi partitura, antes de las bolas.

(o = 1 segundo) Palmas: o o o o o o o o o o

¿Cómo suena? Pues son diez palmadas con un inter-

valo de un segundo entre cada una de ellas, ¿Fácil,

al menos es toda una partitura, hecha y de-

no? bueno,

recha.

¡Ya tengo una partitura completa! ¡Ya puedo mandarle

mi creación a un músico chino mandarín, esquimal(si es

que los hay) o de Dakota del Sur,

todos van a entender

la partitura.

1

2

5 LECCIÓN 5: LAS PARTITURAS DE VERDAD

Ejercicio 2: Escribir 3 partitura con X pulsaciones, indicando el instrumento y la duración de las pulsa-

(o = 0.5seg) hace que el tiempo en-

ciones, pista:

Ejercicio 4: tómate el pulso de una arteria y cuen-

3 pulsos da un golpe en el suelo con el pie.

ta, cada

tre cada pulsación sea de medio segundo, (o = 2seg) hace que el tiempo entre cada pulsación sea de dos segundos.

Ejercicio 5: Componer una partitura con el número de pulsos que quieras y añadirle palotes a algunos de esos puntos,

1ª= (o = 1 seg.) bolígrafo : o o o o o o o o o o palmada :

Si

has sido capaz de llegar hasta aquí, quiero que se-

o

o o o o llave : o o o o o o o o o o

3

Lección 3: Ritmo, ritmo y ritmo

El pulso es el padre de todos los ritmos.

hay otras

cosas pero todas son dependientes del ritmo, del tiempo.

El ritmo depende del pulso.

El pulso es un ritmo, pero no todos los ritmos son pul- sos. (Diferencia entre pulso y ritmo)

El pulso es como una regla milimetrada para que el ritmo vaya ajustado, preciso.

Al igual que usamos una regla para medir y marcar dis- tancias, el pulso se emplea para que cuando varias perso- nas cantan o tocan juntos no vayan cada uno a su lado, o sea, que vayan conjuntados, juntitos,

Voy a escribir un pulso, en partitura, usando bolas como en la lección anterior.

El ritmo es lo más importante en la música,

o

= 1 seg (entre cada bola hay un segundo)

o

o o o o o o o o (9 bolas = 9 pulsos a intervalo de 1 seg)

~

Bueno, ahora viene lo difícil: en vez de tocar en cada

bola, sólo voy a tocar en la bola 1º, 5º y 9ª y para ello voy

sí, sí, tiembla, ¡otro

símbolo más! ¿adivinas cúal es? pues una bola, pero no

igual que las otras, esta será mas grande (O).

a añadir un elemento a la partitura,

Nueva regla: Bola grande es igual a palmada, bola pequeña es igual a pulso de 1 segundo de duración (que podemos marcar, por ejemplo con el pié).

Escrito en grafía “musical":

Partitura: (o) = 1 segundo

OoooOoooO

Bueno, cogemos el reloj, nos preparamos mentalmente para subirnos al pulso y empezamos, ¡a contar! :

Palmadas (en el 1, el 5 y el 9)

123456789

El ritmo se construye siempre, siempre sobre un pulso (entre otras cosas, lo que hace un director con la batuta es marcar el pulso).

Ejercicio 3: tómate el pulso de una arteria y cuen-

ta,

cada

5 pulsos da un golpe con el pie

pas que ya estás muy cerquita de saber cómo se lee y se

escribe una partitura :)

esta información es de suma importancia

4 Lección 4: Los acentos

Ahora vamos a añadir un elemento más a nuestra parti- tura. ya falta poco para terminar :)

Los acentos, en nuestra partitura son como los acentos

es lo mismo decir jamón que jamon,

porque los acentos van colocados en distintas sílabas. El acento nos dice que allá donde vaya indicado vamos a to- car más fuerte.

en

el lenguaje, no

Para incluirlo en nuestra partitura vamos a utilizar el

acento común, y

so,

o o o o o o o <- Pulsos vacíos, sin ritmo.

así podemos distinguir entre pul-

un

ejemplo:

ritmo,

y ritmo con acentos,

O

O O O O O O <- pulsos con ritmo (damos palmadas

en

todos los pulsos).

Ó

Ó Ó Ó Ó Ó Ó <- pulsos con ritmo que está acentuado

(la palmada va a ser mas fuerte).

¿Cómo distinguimos cuando llevan acento y cuando

cuando llevan el acento damos la palmada

no? :P ahora distinguimos entre rit-

más fuerte, ¿difícil,

no? pues

mo fuerte (acentuado), ritmo sin acentuar (suave) y pul-

so,

que

no olvidemos que puede llevar ritmo, o estar va-

cío,

Ejemplo de partitura,

y, empezamos,

ÓoooOoooÓoooOooooooÓÓÓ

Ya está,

pulso

es igual a un segundo

Ejercicio 6: Escribir una partitura utilizando ritmo

parecida a la del

con acentos y ritmo sin acentos, último ejemplo, ¡suerte!

5 Lección 5: Las partituras de ver- dad

Ahora que ya sabemos lo que es un pulso, lo que es un

ritmo, etc vamos a empezar con lo difícil de verdad, las impresionantes cascadas de ritmos que son las partituras

de

verdad, las

que vamos a aprender a leer y a escribir.

3

Sólo tenemos que sustituir,

1º En vez de decir “la velocidad del pulso es igual a un

segundo” vamos a decir: (esto ya es enseñanza oficial, así que nos pondremos serios, ya nada de bromas, ahora hay que sudar

y sufrir,

NEGRA IGUAL A 60

así que allá vamos,

eso,

eso,

cara

de enfadados) :)

, qué, los

he sorprendido ¿verdad?

Negra igual a 60 es la forma técnica de decir “la velocidad del pulso es igual a un segundo”.

"negra” es

el nombre de la figura musical oficial más utilizada,

¿Y qué es negra? Además del color,

más utilizada, ¿Y qué es negra? Además del color, Básicamente es una bola con un palo.

Básicamente es una bola con un palo. Da igual que el pa- lo esté hacia arriba o hacia abajo, significa lo mismo. (en

la imagen hay tres símbolos, los dos primeros son “Negras”, el tercero, que parece un “3”, es un silencio de negra, más adelante explicaremos mejor sobre los silencios).

Ejercicio: Mirar en esta partitura y poner con un lá- piz, cuales de estos objetos son “negras” (no escri- bir sobre la pantalla del ordenador, que se puede ra- yar, )

bir sobre la pantalla del ordenador, que se puede ra- yar, ) , ya se que

, ya se que en esa partitura hay muchas más cosas ade-

más de las “negras”, un

cará,

Ahora que ya sabemos lo que es una “negra”, nos falta saber que significa “igual a 60”.

Bien, para

la misma música puede hacerse rápida o lenta, Prue- ba y canta “cumpleaños feliz” o cualquier otra canción, primero despacio, y después a muy rápido), se pone la velocidad con número, como la velocidad de los obje-

luz viaja

tos,

a 300000 Kilómetros por segundo, el autobús del colegio

indicar la velocidad en música (ya sabes que

poco de tiempo y todo se expli-

sin

estrés, :)

la

tierra gira a 465 metros por segundo,

la

a 40 kilómetros por hora, etc

escribo “negra igual a 60” viaja

a 60 veces por minuto,

si pusiera “negra igual a 120”, viajaría 120 veces por minuto, y la forma correcta de escribirlo sería

,y una negra, cuando

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9 LECCIÓN 2: PONER PELOTITAS EN LOS RIELES

4 9 LECCIÓN 2: PONER PELOTITAS EN LOS RIELES así: Es decir, que estamos indicando cuantas

así:

Es decir, que estamos indicando cuantas veces por minuto

se da un pulso, en

usabamos una o pequeña,

nuestro caso de negra, igual que antes

italiano (sí, sí, hasta en Laponia).

Las bolas y demás símbolos son universales, pero hay otras indicaciones que se expresan en italiano: Tempo en lugar de Tiempo, Forte en lugar de Fuerte, Piano en lu- gar de Suave o Allegro en lugar de Alegre son algunos ejemplos.

Vamos entonces: El “tempo” es la velocidad del pulso.

No sólo en el ping-pong o el fútbol se usan las pelotas, también son parte indispensable para escribir complejos sonoros de forma gráfica, o sea, para hacer partituras.

6 Lección 6: El metrónomo

Hay un aparatito que sirve para medir la veloci- dad del pulso. El aparato tiene un nombre complica-

metre = medir, nomos = regla. Es

un aparato utilizado para indicar tiempo o compás de las composiciones musicales. Produce regularmente una se- ñal, visual o acústica, que permite a un músico mantener un tiempo constante.

Este es el Metrónomo:

do, metrónomo,

8 Lección 1: Las líneas y las peloti- tas

Las pelotitas significan cosas. No vamos a profundizar más de momento ya que es tema complejo que dejare- mos para una posterior lectura. Nos vamos a quedar con cómo se colocan las pelotitas para que sean una partitura.

Para ello necesitamos unas líneas, en concreto 5 líneas horizontales, como los rieles de los trenes:

5 líneas horizontales, como los rieles de los trenes: A esto se le conoce como PENTAGRAMA.

A esto se le conoce como PENTAGRAMA.

hay más versiones del mismo aparato, que vamos a ne-

cesitar para leer y escribir partituras a la velocidad ade- cuada, vas a ver que algunos tienen funciones adiciona-

les, de

momento con lo básico nos sirve, no por básico

es menos importante, lo más básico es lo más importan-

te porque se repite más veces,

es que somos novatos

todavía, bueno,

lecciones anteriores,

ya, a jugar con el metrónomo, y con las

y

7 Lección 7: ¿Qué es el tempo?

Ejercicio 1º: Dibujar las líneas en una hoja en blanco. Nota: si usas una regla quedan mejor que si lo haces a mano, a no ser que seas un dibujante magnífico, que entonces me callo.

9 Lección 2: Poner pelotitas en los rieles

Vamos a ver que tipo de pelotitas vamos a usar:

pelotitas:

Sí señorit@, está bien escrito, po” en italiano.

Por herencia de la ópera, en música se usa muchísimo el

“TEMPO”, es el “tiem-

El

bien escrito, po” en italiano. Por herencia de la ópera, en música se usa muchísimo el
bien escrito, po” en italiano. Por herencia de la ópera, en música se usa muchísimo el
bien escrito, po” en italiano. Por herencia de la ópera, en música se usa muchísimo el
Todas estas son muy bonitas, pero poco prácticas, así que en nuestro ejercicio Vamos a
Todas estas son muy bonitas, pero poco prácticas, así que en nuestro ejercicio Vamos a

Todas estas son muy bonitas, pero poco prácticas, así que en nuestro ejercicio Vamos a utilizar pelotitas blancas, como ésta -> O <- ¡estupenda pelotita!.

Ahora viene lo difícil, colocar la pelotita en las líneas.

Las pelotitas pueden ir en dos lugares,

1º Sobre una línea

2º En el espacio entre dos líneas.

¿Fácil no?

Ejercicio 2º: Dibujar muchas bolitas en nuestras lí- neas. Las bolitas pueden estar encima de la línea, o entre dos líneas. Ejemplo:

estar encima de la línea, o entre dos líneas. Ejemplo: 10 Lección 3: ¿Qué hago ahora

10 Lección 3: ¿Qué hago ahora con las pelotas y las líneas?

Ahora mismo ya sabemos lo necesario para leer las notas de una partitura estandar.

La posición de cada bolita en las líneas nos indica una for-

ma diferente de tocar nuestro instrumento, es el momento de coger el instrumento,

así que ahora

En un piano, por ejemplo, cada bolita corresponde a

que es tan fácil como buscar la tecla

una tecla, así

que corresponde a cada bolita.

En una flauta, por ejemplo, cada bolita representa que cerraremos una serie de agujeros concretos.

bolita en las líneas corresponde a

en

la guitarra hay bolitas que representan trastes (los espacios entre las barritas de metal clavadas en el mango) que deben ser pulsados antes de vibrar la cuerda.

En un arpa, una cuerda,

cada

lo

mismo en una guitarra,

aunque

En un violín, cada bolita corresponde a un dedo puesto sobre una parte de la cuerda.

5

En una trompeta, cada bolita corresponde a unos bo- tones pulsados y una forma de soplar,

Cantando, cada

bolita corresponde a un sonido más

grave o más agudo.

En realidad no es tan difícil si tenemos un esquema que nos indique que se hace en nuestro instrumento cuando la bolita está en uno u otra línea o espacio entre líneas.

11 Lección 4: ¿Qué son las notas?

Las notas son unos símbolos que indican un sonido y cuándo se produce.

Las notas nos indican básicamente 3 cosas:

1º El tono ( do, re, mi, fa, sol, la o si)

2º Cuándo empieza y termina el sonido

3º La forma del sonido. Puede ser suave al principio y

fuerte al final o viceversa. Puede ser vibrado (como cuan- do hablas y te mueves un cachete muy deprisa). Puede

va-

rias posibilidades y hay distintos símbolos estándar para

indicarlas.

¿Cómo son las notas?

Las notas constan de una bola siempre. Luego pueden lle- var un palo y como uno o varios anzuelos al revés, colo- cados en la parte de arriba del palote.

tener un ataque fuerte y luego volverse suave,

hay

La bola, dependiendo de donde estén colocada en el pen- tagrama (arriba o abajo) nos da una altura u otra (do, re, mi, fa)

Cuantos más anzuelos haya, más corta es la nota. Si la bola es blanca dura mucho.

y ya está, no hay más tipos de notas.

11.1 ¿Qué es una partitura?

Es un conjunto de símbolos que representan una pieza

musical. De todos estos símbolos el más importante es

el (penta)-(grama) -> “cinco-líneas”,

línea de tiempo en la que se describen los sonidos, es como una especie de eje cartesiano con el tiempo en las equis y las alturas (arriba-agudo abajo-grave) en las íes.

que representa una

11.2 ¿Cómo se lee una partitura?

Se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo (como los textos!)

una 11.2 ¿Cómo se lee una partitura? Se lee de izquierda a derecha y de arriba

6

12 LECCIÓN 5: ¿QUÉ ES UN COMPÁS?

11.3 ¿Cuáles son los elementos más comu- nes de una partitura?

El más común es el instrumento. Esta indicación suele venir en texto, es decir, si la partitura es para saxofón ven- drá escrita la palabra saxofón. El segundo elemento más común es el pentagrama.

11.4 ¿Qué es un pentagrama?

Son cinco líneas paralelas sobre los que se escriben las notas. Cada pentagrama es como una línea de texto, se lee de izquierda a derecha, lo mismo que un texto en nuestro idioma español.

El pentagrama también cuenta con 4 espacios en el cual también van colocadas notas musicales ya sea hacia arriba o hacia abajo.

11.5 ¿Qué es una clave?

ya sea hacia arriba o hacia abajo. 11.5 ¿Qué es una clave? Las claves estándares en

Las claves estándares en la música y un ejemplo de progresión descendente (sol 4 -sol 3 ) sobre ellas.

Es un signo que fija y da altura a las notas, así como su en- tonación a las figuras colocadas en el pentagrama y fuera de él. La entonación es una propiedad que distingue cada sonido de los graves y los agudos. Las claves se escriben al principio del pentagrama. Existen 7 claves que sirven para diferentes voces e instrumentos. Para facilitar el es- tudio de la música generalmente utilizamos 2 claves. La

de SOL en segunda línea para los sonidos agudos y la de FA en cuarta línea para los sonidos graves.

Las 7 claves :

1. SOL en segunda línea

2. DO en primera línea

3. DO en segunda línea

4. DO en tercera línea

5. DO en cuarta línea

6. FA en tercera línea

7. FA en cuarta línea

Una vez que la clave ha fijado el nombre a un sólo sonido, el nombre de los otros se encuentra en los espacios y líneas tanto siguientes como anteriores, siguiendo el orden de las notas: DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.

Ejemplo: Si la clave es la de SOL en segunda línea, en- tonces sobre la segunda línea se escribe la nota SOL y por consecuencia en el segundo espacio se escribe la nota de LA y así en la tercera línea se escribe, automáticamente, la nota SI

El ejemplo anterior es en caso de escribir las notas de manera ascendente, para escribir las notas en orden descendente el ejercicio es de manera similar, aquí en el ejemplo: Si la clave es la de SOL en segunda línea, entonces sobre la segunda línea se escribe la nota SOL y por consecuencia, en el primer espacio se escribe la nota FA y así en la primera línea se escribe la nota MI.

Estos ejemplos se aplican con las 7 claves.

12 Lección 5: ¿Qué es un compás?

Sobre los compases, al igual que el resto de los elementos de la partitura, se podría escribir mucho, pero dado que el objetivo del post es dar unas nociones básicas, diremos que el compás es un conjunto de tiempos. Cada compás se separa del siguiente por una línea vertical en la partitura. Compás binario: de 2 tiempos

Compás ternario: de 3 tiempos

Compás irregular: de un número no entero de tiempos.

También existe el compás cuaternario, pero se tiende a considerarlo como binario. Para indicar qué tipo de com- pás se usará en la partitura, se pone una “fracción” al prin- cipio, después de la clave y la armadura. En esta “frac- ción”, el numerador (número de arriba) indica cuantas veces cabe en cada compás la figura que indica el deno- minador (número de abajo). El 1 representaría una redon- da, el 2 una blanca, el 4 una negra y así sucesivamente. Algunos ejemplos:

7

Como puedes ver, se puede expresar el mismo compás de distinta forma, y un mismo compás se puede llenar con distintas figuras, como veremos a continuación.

Fuente: Libro: Curso básico de teoría musical Autor: Tre- viño Garza Sayda Desiree Editorial: Trillas

13 Referencias

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14 ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMÁGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS

14 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias

14.1 Texto

Curso práctico para aprender a leer música (Solfeo) Fuente: https://es.wikiversity.org/wiki/Curso_pr%C3%A1ctico_para_aprender_a_ leer_m%C3%BAsica_(Solfeo)?oldid=118959 Colaboradores: Antur, Platonides, GeorgeArthur, CommonsDelinker, El Racionalista Pre- nihilista, Crochet.david.bot, Davintxi, Carlumno, Ilara, Gemmarte, Enya~eswikiversity, Richard O. Pichardo, RigorNeeded~eswikiversity, MarcoAurelio, Frances Barrios, J.delanoy, Joignacio, Rop901, Jyothis, Aldanopolis, BRUTE, Pablocas87, Saggwtv, Xcortez17, Quen- tinv57, Mecamático, Savh, Carrousel, Reder, Catalinamamartinez, Invadibot, Luis Villafuerte, Carliitaeliza, Francisco0590, Igna, Allan Aguilar, Gilmjc, Allanbot, Oscarito~eswikiversity, LlamaAl, Jcfidy, Edward VII, Carolinabenitez15, Leitoxx, Pasaperez, Glaisher, Ank- side, Alan, Blackhaw, CarlosTrompetista, Atcovi, Ekips39, Matiia, Syum90, Lsanabria, Javiera gussy, PiperAmidala98, Elturco10, Alex Guadarrama y Anónimos: 227

14.2 Imágenes

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Trabajo propio Artista original: Monobi

14.3

Licencia del contenido

9

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