SUMRIO

1 INTRODUO......................................................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONCLUSO

REFERENCIAS

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1 INTRODUO
Neste trabalho apresentaremos a questo das tendncias e suas
manifestaes, que no so puras nem respectivamente especficas o que, alis, o
entrave principal de qualquer tentativa de classificao. Em determinados casos as
tendncias se completam, em outros, discordam.
De qualquer forma, a classificao e sua definio podero funcionar como
um instrumento de diagnstico para o professor avaliar a sua prtica de sala de aula.
A apresentao das tendncias pedaggicas compreende uma definio geral
das tendncias liberal e progressista, adotadas da apresentao dos mtodos que
as explanam e que se despontam na prtica docente.

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2 DESENVOLVIMENTO

Para apresentar as ideias principais dos grupos de tendncias, liberais e

progressistas, no intuito de evidenciar a concepo de educao expressa em cada
grupo, conforme divises de Jos Carlos Libneo, utilizando como critrio a posio
que cada tendncia adota em relao s finalidades sociais da escola.
1. Tendncias Pedaggicas Liberais

Liberal Tradicional

Liberal Renovada Progressivista

Liberal Renovada No-diretiva

Liberal Tecnicista

2. Tendncias Pedaggicas Progressistas

Progressista Libertadora

Progressista Libertria

Progressista Crtico Social dos Contedos

Partirei da hiptese de que o professor precisa conhecer as tendncias que

motivaram o ensino e a aprendizagem ao longo da histria, para poder entender a

situao no contexto atual e repensar sua atuao pedaggica com o objetivo de
melhora-la. Dominar os conhecimentos histricos relacionados a aprendizagem de
essencial importncia como suporte para uma atuao transformadora no ensino e
na aprendizagem na atualidade.
Como afirma BARBOSA (1989, p. 14):
[...] um dos instrumentos de conscientizao dos educadores poder se
constituir na anlise do sistema educacional, que numa sociedade
dependente, de acordo com Berger, "necessariamente tem que ser
histrica", porque a anlise histrica atravessa o processo de
transformao, modernizao e inovao do sistema educacional.

A pedagogia liberal apoia a ideia de que a escola tem por papel preparar os sujeitos
para desenvolver seu papel na sociedade, conforme suas aptides individuais, por
isso os indivduos necessitam aprender a se moldar aos valores e s leis vigentes na
sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura individual. [...]. A
nfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenas de classes, pois,
embora difundida a ideia de igualdade de oportunidades, no leva em conta a
desigualdade de condies (LIBNEO, 1989, P. 21-22).

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Na tendncia liberal tradicional se diferencia por acentuar o ensino humanstico, de
cultura geral, no qual o aluno educado para alcanar, pelo prprio esforo, sua
total realizao como pessoa. Os contedos, os procedimentos didticos, a relao
professor-aluno no tm nenhuma relao com o dia-a-dia do aluno e muito menos
com as realidades sociais. O que predomina a palavra do professor, das normas
impostas, da produo to-somente mental.
O treino intensivo, a repetio e a memorizao so as formas pelas quais o
professor, elemento principal desse processo, transmite o acervo de informaes
aos seus alunos. Estes so agentes passivos aos quais no permitida nenhuma
forma de manifestao. Os contedos so verdades absolutas, dissociadas da
vivncia dos alunos e de sua realidade social.
Ao refletir sobre a pedagogia tradicional, percebe-se que ela continua forte e
persistente na grande maioria das escolas e universidades.
A tendncia liberal renovada acentua, igualmente, o sentido da cultura como
desenvolvimento das aptides individuais. Mas a educao um processo interno,
no externo; ela parte das necessidades e interesses individuais necessrios para a
adaptao ao meio. A educao a vida presente, a parte da prpria experincia
humana. A escola renovada prope um ensino que valorize o aluno como sujeito do
conhecimento a experincia direta sobre o meio pela atividade, um ensino centrado
no aluno e no grupo.
Interpretando LIBNEO, a tendncia renovada tornar-se visvel por meio de
duas variantes: renovada progressista ou programtica, que tem em Ansio Teixeira
seu principal expoente; renovada no diretiva, com Carl Roger como elemento de
destaque, o qual enfatiza tambm a igualdade e o sentimento de cultura como
desenvolvimento de aptides individuais.
Na concepo renovada progressista, cabem escola adequar as
necessidades do indivduo ao meio social em que est inserido, tornando-se mais
prxima da vida. J a concepo renovada no diretiva relega escola o papel de
formar atitudes e, para isso, esta deve estar mais preocupada com os aspectos
psicolgicos do que com os aspectos pedaggicos ou sociais.
Segundo LUZURIAGA, (1980, p. 227).
"Por educao nova entendemos a corrente que trata de mudar o rumo da educao
tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe sentido vivo e ativo. Por isso se deu
tambm a esse movimento o nome de escola ativa"

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Complementado com FUSARI e FERRAZ, (1992, p. 28)
"Do ponto de vista da Escola Nova, os conhecimentos j obtidos pela cincia e
acumulados pela humanidade no precisariam ser transmitidos aos alunos, pois se
acreditava que, passando por esses mtodos, eles seriam naturalmente encontrados
e organizados.
Logo a Tendncia Liberal Renovada apresenta-se mais democrtica que a
tradicional, baseada na crena de que a relao entre as pessoas pode ser mais
justa e sem diviso em classes sociais.
A tendncia liberal tecnicista subordina a educao sociedade, tendo como
funo a preparao de mo-de-obra para a indstria. A sociedade industrial e
tecnolgica estabelece as metas econmicas, sociais e polticas, a educao treina
nos alunos os comportamentos de ajustamento a essas metas. No tecnicismo
acredita-se que a realidade contm em si suas prprias leis, bastando aos homens
descobri-las e aplic-las.
Dessa forma, o essencial no o contedo da realidade, mas as forma de
descoberta e aplicao. Conforme LBANO, (1989, p. 290)."competentes para o
mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informaes precisas, objetivas e
rpidas"
Tendncias Pedaggicas Progressistas A designao "progressivista" vem de
"educao progressiva", termo usado por AnsioTeixeira para indicar a funo da
educao numa civilizao em mudana, decorrente do desenvolvimento cientifico.
Esta tendncia inspira-se no filsofo e educador norte-americano John Dewey. Cr.
Ansio Teixeira, Educao progressiva.
Tendncia libertadora consiste na preparao intelectual e moral dos alunos
para assumir sua posio na sociedade. O compromisso da escola com a cultura,
os problemas sociais pertencem sociedade. O caminho cultural em direo ao
saber o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem. Assim, os menos
capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos
mais

capazes.

Caso

no

consigam,

devem

procurar

ensino

mais

profissionalizante.
Tendncia progressista crtico social dos contedos A valorizao da escola como
instrumento de apropriao do saber o melhor servio que se presta aos
interesses populares, Assim, a condio para que a escola sirva aos interesses
populares garantir a todos um bom ensino, isto , a apropriao dos contedos

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escolares bsicos que tenham ressonncia na vida dos alunos.
Em sntese, a atuao da escola consiste na preparao do aluno para, o
mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da
aquisio de contedos e da socializao, para uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade.

3 CONCLUSO
Mediante a reflexo sobre as tendncias pedaggicas que influenciaram
e continuam influenciando o ensino-aprendizagem, que os professores so sujeitos
do processo histrico, pois, ao mesmo tempo em que fazem a histria, so
determinados por ela. Devem perceber que para interferir e transformar o presente
necessrio conhecer e entender o passado. A compreenso da histria lhes
promove uma ao transformadora no processo de ensino-aprendizagem, e lhes
dar auxlio para reavaliar as relaes sociais existentes tanto de Educao Infantil e
Fundamental como de Ensino Mdio e Superior.
O estudo das tendncias pedaggicas poder proporcionou-me

entendimento da dimenso poltica que existe nas pedagogias que se adotam nas
escolas e universidades, pois sua atuao em sala de aula o resultado dessas
opes.
Atravs de um pensamento filosfico sobre a educao brasileira, procuramos
mostrar as principais tendncias da educao, buscando contribuir tambm para a
construo de uma Educao Fsica que no se preocupe apenas com o ensino de
esportes coletivos ou com a formao de atletas, mas que tenha compromissos
pedaggicos sustentados teoricamente pelas pedagogias progressistas, tendo como
objetivo final construir pessoas crticas, autnomas e conscientes de seus atos.

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REFERNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Recorte e colagem: influncia de John Dewey no ensino
da arte no Brasil. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1989.
FUSARI, Maria F. R.; FERRAZ, Maria H. C. T. Arte na educao escolar. So
Paulo: Cortez, 1992.
LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crticasocial dos contedos. 8. ed. So Paulo: Loyola, 1989.
Disponvel em: https://drive.google.com/file/d/0B3GQrRvm4KXONjhC
LUZURIAGA, Lorenzo. Histria da educao e da pedagogia. 12. ed. So Paulo:
Nacional, 1980.