O que é um objecto? Como se relaciona o ser humano se relaciona com o objecto?

Que
implicações deve a psicologia ponderar quando versa sobre o desenvolvimento
educacional?

Em termos educacionais, o objecto define uma “coisa mental ou física para a qual
converge um pensamento, um sentimento ou uma acção”. De acordo com Piaget, no estádio
sensio-motor (0-2 anos) a criança relaciona-se com o mundo como se este não fosse
constituído por objectos, mas sim por uma sucessão de imagens, sem ligação entre si, em
que as coisas deixam de existir quando deixam de ser percepcionadas. A partir dos 8 meses,
no entanto, a criança adquire a noção de permanência do objecto (existem objectos
independentemente de os estar a percepcionar).

No estádio pré-operatório (2-7 anos) desenvolve-se a função simbólica, ou seja, a

capacidade de representação mental e simbolização. Contudo, neste estádio, a criança acha
que o mundo foi criado para si e não é capaz de perceber o ponto de vista do outro pois
acha que os outros pensam e sentem da mesma forma que ela (egocentrismo intelectual).
Além disso, o egocentrismo estende-se aos objectos e outros seres vivos, aos quais a criança
atribui intenções, pensamentos, emoções e comportamentos próprios do ser humano
(animismo), sendo que a realidade é aquilo que a criança sonha e deseja, e dá explicações
com base na sua imaginação, sem ter em consideração questões de lógica (pensamento
mágico).

No estádio das operações formais (12-16 anos), o jovem já consegue realizar não só
operações concretas mas também operações formais, demonstrando pensamento abstracto
(capacidade de se desprender do real e raciocinar sem se apoiar em factos, ou seja, não
precisa de operacionalizar e movimentar toda a realidade para chegar a conclusões) e
raciocínio hipotético-dedutivo (colocando hipóteses e formulando mentalmente todo o
conjunto de explicações possíveis). Percebe, portanto, que existem múltiplas formas de
perspectivar a realidade e que a sua percepção é apenas uma dentro de um conjunto de
possibilidades, sendo capaz de pensar sobre o próprio pensamento e sobre os pensamentos
das outras pessoas e percebendo que, face a uma mesma situação, diferentes pessoas têm
diferentes pontos de vista.

A teoria de Piaget de que o objecto é apreendido mediante um desequilíbrio (no esquema

antigo de conhecimentos), a que se segue a assimilação e acomodação (ou adaptação),
dando-se origem a um novo equilíbrio (ou novo esquema) esteve na origem das recentes
teorias construtivistas de que o indivíduo aprende interagindo com o objecto.
REFERÊNCIAS:

AAVV, “Objecto”, in Dicionário Houaiss da língua portuguesa(2003). Lisboa: Círculo de

Leitores, tomo V, p. 2646.

Piaget, Jean. Psicologia e Epistemologia (1989). Lisboa: Dom Quixote, 1989.