Plan Inmersión Lingüística Inglés Ed. Infantil Guía de Aplicación PDF

GUA PARA LA ELABORACIN
DEL PLAN DE
INMERSIN LINGSTICA
EN INGLS
EN EDUCACIN INFANTIL
comunicaciones
communication
entorno
comunidad
hello!
metodologa
methodology class
profesores
teachers
familia
family
Orden ECD/16/2012,
de 15 de marzo, por
la que se convoca a
los centros docentes
pblicos que imparten
educacin infantil en la
Comunidad Autnoma
de Cantabria para
la implantacin de
planes de inmersin
lingstica en lengua
inglesa en el segundo
ciclo de educacin
infantil.
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE INMERSIN LINGSTICA EN LENGUA INGLESA EN EDUCACIN INFANTIL
ndice
1.
INTRODUCCIN ........................................................................................................3
2.
DECISIN INICIAL......................................................................................................3
3.
PLANIFICACIN Y DISEO .........................................................................................4
4.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO ....................................................................................4

4.1. JUSTIFICACIN ......................................................................................................5
4.2. OBJETIVOS Y AGENTES ..........................................................................................5
4.3. CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES...........................................................6
4.4. METODOLOGA Y RECURSOS .................................................................................7
4.5. SECUENCIACIN CRONOLGICA ............................................................................8
4.6. EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO ................................................................9
5.
LA SOLICITUD ...........................................................................................................9
ANEXOS ........................................................................................................................... 10
I.
EJEMPLO DE PROGRAMACIN............................................................................. 10
II.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES................................................................................... 11
III.
INTEGRACIN CURRICULAR ................................................................................. 12
IV.
SECUENCIACIN CRONOLGICA .......................................................................... 15
V.
CRITERIOS DE BAREMACIN ................................................................................ 16
VI
RECURSOS ONLINE...17
1.- INTRODUCCIN.
La presente gua tiene dos objetivos principales: en primer lugar, proporcionarle a
usted y a su centro la informacin necesaria para la puesta en marcha de un proyecto de
Inmersin Lingstica para la enseanza de ingls en la etapa de Educacin Infantil. En
segundo lugar, proporcionarle asesoramiento sobre la elaboracin del documento, en forma
de proyecto, que necesariamente deber presentar para participar en la convocatoria. La
informacin y los consejos contenidos en este manual estn pensados para facilitar su
redaccin, sin que por ello sea un documento de obligado seguimiento sino ms bien un
listado de elementos esenciales a considerar y reflejar en la elaboracin de dicho proyecto en
el tiempo que dura la convocatoria. Confiamos sea de utilidad y en la Asesora de Lenguas
Extranjeras nos ponemos a su disposicin para aclarar las dudas que pudieran surgir en la
planificacin del mismo.
2.- LA DECISIN INICIAL
La decisin inicial de presentar un proyecto de inmersin para el centro en la etapa de
Educacin Infantil ha de partir de la reflexin y el anlisis del propio contexto. No requiere de
una evaluacin formal sino ms bien de una reflexin que permita al equipo docente afrontar
las tareas planificadas desde el prisma de la mejora de la competencia lingstica del
alumnado y su incidencia en la propia comunidad educativa. Resulta, pues, til plantearse un
listado de cuestiones previas que ayuden a desarrollar el posterior trabajo.
Qu anlisis /observacin del centro podemos utilizar para justificar la necesidad de

mejora a travs del proyecto.
Qu tareas de planificacin y organizacin deben llevarse a cabo?
Qu miembros de la comunidad educativa, profesores, alumnos y familias, etc. estn
interesados en participar?
Qu apoyos externos se necesitan de entidades del entorno, pblicas y(o privadas?
Qu mtodos de enseanza y aprendizaje y otros enfoques pedaggicos deben
desarrollarse y cmo podran relacionarse con la gestin escolar?
De qu recursos/capacidades se dispone y qu otros podran asumirse?
3.- PLANIFICACIN Y DISEO DEL PROYECTO:

Todo proyecto es un compromiso con un planteamiento de mejora permanente para
crear nuevas concepciones pedaggicas o servicios que generen un cambio beneficioso o
valor aadido al propio centro. Los proyectos apoyados por la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte sern actividades propias de los centros educativos y/o de cooperacin
entre instituciones y entidades del entorno encaminadas a la mejora de la competencia
comunicativa del alumnado (e incluso de la propia comunidad educativa).
La Orden ECD/16/2012 establece una serie de criterios que orientan el proceso de
seleccin. Todas las propuestas sern evaluadas en funcin de los criterios publicados en la
misma. Al preparar su solicitud, debe consultar estos criterios y asegurarse de que su proyecto
los recoge y desarrolla.
Los proyectos seleccionados por la orden ECD/16/2012 formarn parte del Plan de
Inmersin Lingstica en Ingls en Educacin Infantil, con la intencin de desarrollar la
competencia comunicativa del alumnado de Cantabria desde las primeras etapas educativas.
De nuevo, debe recordar que su proyecto se ajustar ms a las lneas estratgicas del
Plan si incluye actuaciones de inters para toda la comunidad educativa, si encuentra su
espacio dentro del currculo de Educacin Infantil y si logra que se impliquen los padres y
madres de familia, antiguos alumnos, entidades del entorno, despertando su motivacin y
compromiso.
4.- ESTRUCTURA Y PARTES DEL PROYECTO

Al planificar su proyecto debe procurar disear una estructura que cubra los aspectos
ms destacados del mismo, haciendo referencia a su vinculacin con el currculo y las
propuestas pedaggicas que pretenda plantear. La intencin es dejar clara evidencia de la
integracin en el centro educativo de las actividades propuestas, junto a los posibles planes y
programas que ya se desarrollan en el mismo. Puesto que el proyecto estar centrado en los
intereses, necesidades y contexto del centro, su alumnado y su entorno, es necesario elaborar
un listado de actuaciones a desarrollar.
Se propone un breve esquema a modo de gua sobre las secciones a incluir para la
elaboracin del proyecto:
Justificacin.
Objetivo/s y agentes participantes.
Contenidos y desglose de actividades.
Metodologa y recursos.
Secuenciacin cronolgica.
Evaluacin y propuesta de futuro.
4.1.- JUSTIFICACIN:
La necesidad de plantear el proyecto nace intrnsecamente vinculada a la conviccin
de impulsar el uso del idioma dentro y fuera del contexto escolar y con incidencia en todo el
entorno. Resulta necesario partir de la observacin de la situacin particular para poder
plantear objetivos realistas adaptados a las propias necesidades. Adems, ha de contar con el
consenso y apoyo de los miembros de la comunidad educativa, por lo que la participacin de
las familias en la propia elaboracin se considerar un valor aadido. Estos elementos,
sumados a la implicacin de otros agentes, justificarn la necesidad de su aprobacin y
ejecucin en funcin de los criterios de seleccin incluidos en el presente documento.
4.2.- OBJETIVOS Y AGENTES PARTICIPANTES:

Los proyectos de los centros educativos seleccionadas ofrecern a la comunidad
educativa, y especialmente al alumnado de los centros participantes, la oportunidad de iniciar
su aprendizaje a travs del contacto con la lengua inglesa, desarrollando las reas del
currculo.
En consonancia con el objetivo del Plan de Inmersin Lingstica en Educacin Infantil,
el centro propondr actividades diversas para avanzar en el desarrollo de los niveles de
competencia lingstica en lengua inglesa del alumnado de Educacin Infantil, estimulando
el lenguaje oral, propiciando el establecimiento de lazos afectivos con otras culturas,
fomentando la curiosidad por las posibilidades expresivas que proporciona el aprendizaje
de una lengua extranjera, y sentando las bases imprescindibles para posibilitar el
desarrollo de dicha competencia en las etapas educativas posteriores.
As, se favorecern las relaciones sociales entre cada nio y adultos de otras
culturas, abriendo posibilidades para potenciar el desarrollo de su mbito afectivo,
independencia y autonoma personal a travs de la experimentacin diaria en situaciones
cuya lengua vehicular sea la inglesa y desarrollando el currculo mediante la actividad y el
juego.
Se ofrece el siguiente enlace donde se definen los tres tipos de aprendizaje a los que
se refiere el Plan:
CF. http://ec.europa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/84/pyc841_es.htm
El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy da un lugar prominente en el mbito
de la educacin, y la UE le est prestando una especial atencin. La Comisin Europea subray
recientemente la complementariedad de los aprendizajes formal, no formal e informal en este
contexto, y en su Comunicacin Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente
ofrece las siguientes definiciones, que siguen el modelo clsico:
Formal
Learning
Informal
Learning
Aprendizaje formal : aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o formacin, con
carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y que concluye con una certificacin.
El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Aprendizaje informal : aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el
trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos didcticos, duracin ni soporte) y
normalmente no conduce a una certificacin. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la
mayora de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Aprendizaje no formal : aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o formacin y

normalmente no conduce a una certificacin. No obstante, tiene carcter estructurado (en objetivos
Non.formal didcticos, duracin o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Learning
4.3.- CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES:

El proyecto de inmersin lingstica debe ofrecer al conjunto de los agentes
participantes la oportunidad de incorporar aspectos de los diferentes lenguajes que les
rodean. Tambin habr de explorar aspectos emocionales, sociales y culturales en
consonancia con las propuestas pedaggicas planteadas desde el currculo. Este primer
acercamiento a la lengua extranjera puede centrarse en contenidos relacionados y trabajados
desde el currculo ordinario o bien ampliar conceptos con otros temas que resulten
significativos para el inters del alumnado, llegando incluso a plantear cuestiones nuevas
relativas a los alumnos, tcnicas y metodologas de enseanza.
Las actividades pueden variar en funcin de los objetivos planteados y deben
proporcionar un valor aadido al aprendizaje del idioma, planteando enfoques funcionales y
significativos que fomenten la curiosidad y la experimentacin. La clave radica principalmente
en hacer que el proyecto se ajuste de forma natural. Recuerde que los proyectos que se
integran satisfactoriamente en el currculo y que abordan varios mbitos suelen ser los ms
satisfactorios.
En el Anexo II de la presente Gua, se adjunta una tabla que pretende ofrecer un

listado de sugerencias sobre las actividades que se pueden desarrollar siguiendo los objetivos
de este plan. En todo caso, conforme a los criterios de baremacin de proyectos (Anexo V)
cabe destacar:
Anlisis del contexto propio del centro.
Diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la participacin del

ayudante lingstico (aprendizaje formal e informal y no formal dentro del horario
lectivo y no lectivo), incluyendo el trabajo colaborativo y el uso de las TIC.
Implicacin y compromiso de las familias y entidades del entorno.
Participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes de trabajo y

hermanamientos entre centros.
4.4.- METODOLOGA Y RECURSOS:

Se trata de ensear deleitando y de imbuir la metodologa habitual de las clases de
educacin infantil de los principios metodolgicos del AICLE, el cual tiene un objetivo doble: el
aprendizaje de contenidos de manera simultnea al aprendizaje de la lengua extranjera.
As, la lengua ha de usarse para aprender a la vez que para comunicarse, desarrollando
las destrezas cognitivas que enlazan la formacin de conceptos (abstractos y concretos), los
conocimientos y la lengua.
El recurso ms importante que la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte va a
comprometer es la puesta a disposicin del centro de la figura del ayudante lingstico, con
una formacin y perfil docente, por lo que se considera imprescindible que se utilicen
metodologas participativas para obtener el mayor beneficio posible de su potencial.
Adems, se valorar positivamente aquellas actuaciones que fomenten o que incluyan:
El empleo del ingls como lengua de comunicacin.
La fuente de aportacin lingstica (input) auditiva.
El uso de actividades que unan juego y trabajo.
La afectividad, la interactividad y la autonoma del alumno.
El desarrollo de tareas por experimentacin y descubrimiento
El aprendizaje globalizado enfocado a tareas integradoras.
Las tareas de comprensin con una respuesta fsica (TPR).
La alternancia de cdigo: espaol e ingls.

El uso de estrategias tanto lingsticas como paralingsticas:
Repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar, gesticular, usar imgenes, etc.
La utilizacin de mltiples recursos y materiales.
El empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos ledos,
podcasts, vdeos, canciones,... etc.
El uso de rbricas de evaluacin.
4.5.- SECUENCIACIN CRONOLGICA:

Todo proyecto debe tener su cronograma de planificacin, implantacin y evaluacin.
Se pueden utilizar diferentes herramientas. Se proponen en el Anexo IV diversas plantillas y
ejemplos que pueden ser de utilidad a la hora de disear las actividades.
Elaboracin
Ejecucin
Evaluacin
4.6.- EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO:

El control y la evaluacin son cruciales para el xito de un proyecto. Es importante
supervisar continuamente la marcha del mismo para realizar un seguimiento y mejorar su
rendimiento. Esto le permitir adaptar los objetivos y las actividades propuestas a las
necesidades nuevas o cambiantes. Aqu le proponemos algunos indicadores que pueden serle
tiles:
Adecuacin del plan, objetivos y metas.
Adecuacin del diseo de actividades y su integracin curricular.
Rendimiento en los aprendizajes habituales, emocionales y significativos

de comunicacin de los alumnos.
Contribucin a la mejora de la expresin de emociones, sentimientos,
deseos e ideas mediante la lengua inglesa e impacto en el desarrollo de las
tres reas curriculares.
Grado de colaboracin de profesorado, familias y otros agentes.
Mejora de las competencias y sensibilizacin del nio en el uso de la
comunicacin oral como instrumento de representacin, aprendizaje y
disfrute.
Es importante que la evaluacin alcance tanto al propio proyecto como a los

resultados que se propone. Que sea procesual y final, que de su reflexin afloren fortalezas y
reas de mejora que sirvan para el diseo del plan del curso siguiente, haciendo del mismo un
instrumento vivo y dinamizador de la vida del centro educativo.
5.- LA SOLICITUD:
Para terminar, recordarle que es conveniente que la solicitud deje claro las actividades
que han sido programadas por los agentes involucrados y su nivel de compromiso con las
mismas. En general, una buena solicitud debe poseer:
Identificacin del centro (cdigo, localidad, etc), descripcin (N de alumnos/grupos

de infantil en el curso actual) y formacin de profesorado (acreditados, personal en
formacin y situacin administrativa)
Objetivos precisos basados en previsiones realistas y fundamentadas en la situacin de
la que se parte.
Un plan de trabajo claro y coherente donde consten los agentes implicados y sus
responsabilidades en las actuaciones.
Actuaciones incardinadas en los objetivos del proyecto.
Planes para la evaluacin continua del mismo.
10
ANEXO I: EJEMPLO DE PROGRAMACIN DE UNA ACTIVIDAD: No es necesario que en su

proyecto desarrolle todas las actividades que planea programar, pero s ser valorado
positivamente que lo haga con una o dos actividades y las integre en su programacin.
EJEMPLO DE PROGRAMACIN
"Break with a Snack"
CORRESPONDENCIA CON EL
CURRCULO DE ED. INFANTIL
OBJETIVO CURRICULAR (REA DE LENGUAJES,

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN)
OBJETIVOS
Interesarse por la lengua extranjera para poder
comunicarse en juegos y otras actividades de aula.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para

comunicarse en actividades dentro y fuera del aula,y
mostrar inters y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
DESCRIPCIN ACTIVIDAD
SALIDA PREVIA AL RECREO DIARIO.
Describir lo que hay sobre La mesa/caja/mantel : e.g.:
Look here we have some friut, sandwiches, biscuits,...
Invitar a cada uno: Would you like an orange?/Do you
want..."
Respuestas: cada nio contesta: Yes, please/No,
thank you. segn sus preferencias. Si es que s, el
profesor le entrega un recorte plastificado con la figura
elegida (banana, chocolate,...)
Preguntar a la clase_: Who has the apple? Entonces el
nio/a muestra su snack para el recreo.
Invitar al nio/a : Come here, please, place the apple
on its place correspondiente.
CONTENIDOS
Comprensin oral y escrita:
Invitations expressions: Would you like a (banana)....?
/Do you want...Yes, please./ No, thank you. Can I
have a ..., please?
Questions and answers: Can I have a..., please?
Instructions and orders: : Colour, listen, look,stand
up,come here, jump, take, touch, open, close, repeat,
point to, give me, show me,...
- Polite forms:Please, thank you, I'm sorry, Not at all,
Toilet, please.
ACTIVIDAD:
Comprensin de la idea global de textos orales en lengua
extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando
se habla de temas conocidos y predecibles, con ayuda de
otros recursos de expresin (imgenes, gestos, medios
audiovisuales e informticos, etc.).
CONTENIDO CURRICULAR:
Inters por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales y
funcionales de comunicacin (juegos, saludos, rutinas
del aula, canciones, cuentos, etc.).
Actitud positiva hacia la lengua extranjera, hacia otras
lenguas diferentes a la propia, y hacia los usos
particulares que hacen de ellas las personas,
valorndolas como instrumentos de comunicacin.
EVALUACIN
Respuesta correcta a las preguntas/instrucciones del
auxiliar lingstico.
Se valorar la produccin de algunos mensajes y textos
orales en lengua extranjera (saludos, canciones,
palabras significativas, etc.) en diferentes situaciones
colectivas de aprendizaje, de juego y de actividades
habituales del aula.
EVALUACIN CURRICULAR:
Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para
una comunicacin positiva con sus iguales y con las
personas adultas, segn las intenciones
comunicativas.
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ANEXO II: EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y

OBJETIVOS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL EN CANTABRIA (CF. ANEXO III):
Formales e informales dentro del horario lectivo
Actividades relacionadas con el currculo de Educacin Infantil.
Actividades que se desarrollen en la biblioteca, se incluyan en el plan lector y potencien la
comunicacin oral:
Story-telling
Total Physical Response
Role playing & Drama
Actividades durante las horas del comedor escolar:
Men en Ingls
Self-service
Table Manners
Healthy Diets
Food & Festivals
Actividades relacionadas con la educacin para la salud y el deporte.
Actividades de Assembly.
Actividades que impliquen el uso de las TIC.
Otras
Actividades en el espacio fsico del centro

Cartelera (letreros)
Rincones temticos
Espacios lingsticos
Otras
Actividades fuera del horario lectivo

Servicio de guardera en ingls Babysitting Service antes y despus del horario lectivo
Actividades que conlleven formacin del profesorado tanto para dar respuesta a la realidad
de su centro como a la actualizacin cientfica y pedaggica
Talleres de conversacin para maestros.
Talleres de conversacin para familias.
Tardes de juegos en ingls.
Difusin de material audiovisual en ingls: prstamos de vdeos, Cds,
Otras
Actuaciones transversales
eTwinning
Twinschools
Proyectos Educativos Comenius
12
REA
OBJETIVOS
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
CRITERIOS EVALUACIN
1. Formarse una imagen

ajustada y positiva de s mismo
a travs de la interaccin con
los otros.
Bloque 1. El cuerpo y la
propia imagen.
1. Dar muestra de un conocimiento

progresivo y de un control creciente de
su cuerpo.
Debern ser capaces de: reconocer,
nombrar y ubicar las distintas partes del
cuerpo, identificar colores, olores,
sonidos, temperaturas, texturas, etc.
y comunicar necesidades, deseos y
emociones, siendo capaces de pasar,
progresivamente, del gesto y la mirada a
la explicitacin verbal.
2. Progresar en la coordinacin
y control de su cuerpo,
descubriendo y desarrollando
estructuras fonadoras, gestos y
movimientos, adaptndose a
las caractersticas del contexto.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal
ANEXO III: ACTIVIDADES E INTEGRACIN CURRICULAR: Se ofrece una tabla donde aparecen
visualmente relacionadas tanto las reas, como algunos de los objetivos, contenidos y
actividades y criterios de evaluacin del currculo de Educacin Infantil en Cantabria. Usted,
en su proyecto, podra aadir una cuarta columna en la que, escogiendo algunos de los
anteriores, encajaran las actividades que propone desarrollar. En negrita y cursiva aparecen
campos semnticos propicios para trabajarse en ingls o aquellos aspectos ms cercanos a la
a la comunicacin y expresin verbal.
3. Conocer y representar su
cuerpo, sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades
de accin y de expresin.
4. Identificar, expresar y
comunicar los propios
sentimientos, emociones y
necesidades.
5. Realizar rutinas para resolver
problemas de la vida cotidiana.
7. Descubrir y utilizar el juego
como fuente de placer y
aprendizaje, como medio de
expresin y comunicacin con
los otros.
8. Adecuar su comportamiento
a las necesidades y
requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y
hbitos sociales para la
convivencia como el dilogo, la
ayuda, la colaboracin, etc.
9. Progresar en la adquisicin
de hbitos relacionados con la
seguridad y la salud
Bloque 2. Juego y
movimiento.
Bloque 3. La actividad y la
vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado
personal y la salud.
2. Manifestar confianza en sus

posibilidades, mostrndose satisfecho
consigo mismo ante sus logros y
avances y plantendose nuevos retos.
Se valorar la confianza para emprender
nuevas acciones que se transmiten y
manifiestan en las relaciones diarias que
los nios establecen en los diversos
contextos en los que se encuentran
(familia, escuela, amigos,)
3. Manifestar respeto a los dems.
Se valoran a travs de este criterio las
manifestaciones de respeto y aceptacin
por las caractersticas de los dems,
aceptando y valorando de forma positiva
la diferencia, atendiendo en un primer
momento a las corporales (altura, peso,
color de ojos, color de pelo, sexo, etc.)
mostrando actitudes de colaboracin y
ayuda.
4. Participar en juegos en contextos
habituales.
Se valorar tambin su participacin
activa en distintos tipos de juego
(motores, sensoriales, simblicos y de
reglas)
5. Realizar autnomamente rutinas
consolidando hbitos de cuidado
personal, higiene, salud y bienestar.
Se valorar una disposicin positiva para
ordenar, recoger y limpiar los espacios
comunes y en el cuidado de sus objetos
personales (ropa, calzado, juguetes,
etc.). propuestas de mejora del
ambiente del aula y espacios cotidianos,
cuidado de plantas y animales, etc.
13
OBJETIVOS
CRITERIOS EVALUACIN
1. Observar y explorar de forma

activa su entorno.
Bloque 1. Medio fsico:

Elementos, objetos,
relaciones y medida,
nmeros, ubicacin temporal
de actividades rutinarias,
situacin de objetos en el
espacio, Identificacin de
formas.
1. Agrupar, clasificar y ordenar objetos

del entorno inmediato segn
semejanzas y diferencias.
Se observar si los nios establecen
relaciones entre sus caractersticas
(forma, color, tamao, peso, etc.) y su
comportamiento fsico (caer, rodar,
resbalar, botar, etc.).
El acercamiento a la comprensin de los
nmeros y a su uso.
utilizan, tanto en forma oral como
escrita,
El manejo de las nociones bsicas
espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera;
cerca, lejos, etc.), temporales (antes,
despus, por la maana, por la tarde,
etc.)
2. Relacionarse con los dems

ajustando su conducta a pautas
de comportamiento social.
3. Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su
experiencia y a su inters,
algunas de sus caractersticas,
producciones culturales,
valores y formas de vida,
generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
4. Iniciarse en las habilidades
matemticas.
Conocimiento del entorno
REA
5. Conocer y valorar los

componentes bsicos del medio
natural
6. Emitir y recibir mensajes
utilizando diferentes lenguajes,
leyendo, comparando,
escribiendo, ordenando e
interpretando datos.
8. Desarrollar, a travs del
aprendizaje y la interaccin, la
cooperacin y la empata
Bloque 2. Acercamiento a la
naturaleza.
Identificacin de seres vivos y
materia inerte como el sol,
animales, plantas, rocas,
nubes o ros .
Observacin de fenmenos
del medio natural (lluvia,
viento, da, noche, etc.).
Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad.
La familia y la escuela como
primeros grupos sociales
entre los nios.
Reconocimiento de algunas
seas de identidad cultural
del entorno.
Inters por participar en
actividades sociales y
culturales y en el uso de
tecnologa.
Inters y disposicin
favorable para entablar
relaciones respetuosas,
afectivas y reciprocas con
personas de otras culturas.
Interpretacin y
representacin de los
mismos utilizando diferentes
lenguajes.
2. Dar muestras de interesarse por el

medio natural, identificar y nombrar
algunos de sus componentes.
Se valorar el inters y conocimiento por
los elementos de la naturaleza,
(cambios de estaciones, temperatura,
etc.) y cambios en el paisaje por
intervenciones humanas.
3. Identificar y conocer los grupos
sociales ms significativos de su
entorno.
Con este criterio se evala el
conocimiento de los grupos sociales ms
cercanos (familia, escuela...) y de sus
formas de organizacin, de los servicios
comunitarios que estos ofrecen
(mercado, atencin sanitaria o medios
de transporte),
Se bservar e r gresiv c n ci ient
de algunas expresiones de la cultura
regional y de algunas otras
significativas de la cultura universal.
Se evala igualmente la comprensin de
algunas seas o elementos que
identifican a otras culturas presentes en
el medio, as como si establecen
relaciones de afecto, respeto y
generosidad con todos sus compaeros.
14
OBJETIVOS
1. Utilizar el lenguaje oral para
construir y regular los procesos
de pensamiento de los
alumnos.
2. Utilizar la lengua como
instrumento de comunicacin,
de representacin, aprendizaje
y disfrute, de expresin de
necesidades, ideas y
sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de
relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia.
3. Expresar emociones,
sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a
travs de otros lenguajes,
eligiendo el ue mejor se
ajuste a la intencin y a la
sit aci n.
Lenguajes: Comunicacin y Representacin
REA
4. Comprender las intenciones

comunicativas y mensajes de
otros nios y personas adultas,
adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia
como extranjera.
5. Comprender, recitar, contar
y recrear algunos te tos
literarios mostrando ac tudes
de valoracin, disfrute e inter s
hacia ellos. cercarse a bras
iterarias e s tra ici n
cultural y de otras culturas.
6. Iniciarse en los usos sociales
de la lectura y la escritura
7. Acercarse al conocimiento
de obras artisticas expresadas en distintos lenguajes
(pl s co, corporal, musical,
audiovisual y tecnolgico) y a
su valoracin como e presin
cultural y ar s ca.
8. Realizar actividades de
representacion y expresion
ar s ca
. pro imar al alumnado de
ducacin Infan l al uso crtico
de instrumentos tecnologicos
niciarse en e s ra e
na eng a e tran era ara
c
nicarse en ac vi a es
entr y era e a a, y
strar inter s y isfrute al
participar en estos
intercambios comunicativos
Bloque 1. Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar.
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral
Comprensin y uso del lenguaje oral
Uso progresivo, en contextos variados de lxico variado,
con entonacin adecuada y pronunciacin clara.
Participacin y escucha activa en situaciones habituales,
acercamiento por medios audiovisuales.
- Inters por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales y
funcionales de comunicacin (juegos, saludos, rutinas
del aula, canciones, cuentos, etc.).
- Comprensin de la idea global de textos orales en
lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y
cuando se habla de temas conocidos y predecibles, con
ayuda de otros recursos de expresin i genes, gest s,
e i s a i vis a es e in r
c s, etc.).
- Actitud positiva hacia la lengua extranjera, hacia otras
lenguas diferentes a la propia, y hacia los usos
particulares que hacen de ellas las pers nas,
va r n as c
instr ent s e c
nicaci n.
Acercamiento a la literatura.
scucha y comprensin de cuentos, rimas, como fuente
de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en
otras.
Recitado de algunos te tos de car cter po co, de
tradicin cultural propia y de otras culturas
ar cipacin crea va en eg s ing s c s para
divertirse y para aprender.
Dramatizacion de te tos literarios e inter s por
expresarse con ayuda de recursos linguisticos y extralingusticos.
lo ue . Lengua e audiovisual y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Acercamiento a producciones audiovisuales como
peliculas, dibujos animados o videojuegos.
lo ue . Lengua e ar s co.
presin pl s ca.
(lnea, forma, color, textura, espacio, volumen,
posiciones, relaciones...)
presin musical.
ploracin y uso de las posibilidades sonoras de la voz y
de instrumentos musicales.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social
Audicion de obras musicales, de diferentes tradiciones
culturales.
ar cipacin ac va en canciones, juegos musicales y
danzas.
CRITERIOS EVALUACIN
1. Utilizar el lenguaje oral para
construir y regular los procesos de
pensamiento de los alumnos.
2. Utilizar la lengua como
instrumento de comunicacin, de
representacin, aprendizaje y
disfrute, de expresin de
necesidades, ideas y sentimientos, y
valorar la lengua oral como un
medio de relacin con los dems y
de regulacin de la convivencia.
3. E presar emociones, sen mientos,
deseos e ideas mediante la lengua
oral y a travs de otros lengua es,
eligiendo el ue me or se a uste a la
intencin y a la situacin.
4. Comprender las intenciones
comunica vas y mensa es de otros
ni os y personas adultas, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extranjera.
5. Comprender, recitar, contar y
recrear algunos te tos literarios
mostrando ac tudes de valoracin,
disfrute e inters acia ellos.
Acercarse a obras literarias de s
tra ici n c t ra y e tras c t ras.
6. Iniciarse en los usos sociales de la
lectura y la escritura
7. Acercarse al conocimiento de obras
ar s cas e presadas en distintos
lenguajes ( s c , c r ra ,
sica , a i vis a y tecn gic ) y
a su valoracin como e presion
cultural y ar s ca.
. Realizar ac vidades de
representacin y e presin ar s ca.
9. Aproximar al alumnado de
ducacin Infan l al uso cr co de
instrumentos tecnologicos .
10. Iniciarse en el uso oral de una
lengua extranjera para comunicarse
en actividades dentro y fuera del
aula, y mostrar inters y disfrute al
participar en estos intercambios
comunicativos
Bloque 4. Lenguaje corporal.

Representacin espont nea y sugerida de personajes,
hechos, historias y situaciones en eg s si b ic s, individuales y compartidos.
ar cipacin, por medio de distintos agrupamientos, en
actividades de dramatizacion, danzas, juego simblico y
otros juegos de expresion corporal.
15
ELABORACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
EJECUCIN
ELABORACIN
23456910 - 11 - 12 - 1 2() 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2013 2013 0
EVALUACIN
ANEXO IV: SECUENCIACIN CRONOLGICA
(Podran indicarse agentes, actividades, etc.)
EJEMPLO DE SEMANA CONCRETA: Grupo 5 aos A:

L
8:00
9:30
10:00
11:30
12:00
12:30
14: 30
16:30
17:30
English Babysitting
Expresin plstica
en ingls: rea de
conocimiento del
entorno.
Aprendizaje
globalizado:
Taller de
experimentacin
sensorial y verbal
rea de
autonoma
personal: A snack
for a break
Intervencin del
maestro
especialista de
ingls
Break: Sports in English
Lunch time: table manners

English dramma:
rea de lenguajes
Taller de ingls para familias
Tarde de juegos en ingls
16
ANEXO V: CRITERIOS DE BAREMACIN:
Criterios de seleccin
-
Por la calidad, inters y coherencia del proyecto presentado:

El proyecto contiene un anlisis del contexto propio del centro as como
objetivos claramente definidos mediante indicadores e instrumentos de
evaluacin de la competencia comunicativa.
Hasta
20
Por la diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la

participacin del ayudante lingstico para el fomento de la presencia de la
lengua inglesa en el centro.
Hasta
30
Por la variedad de actividades significativas de aprendizaje formal e informal y

no formal dentro del horario lectivo y no lectivo.
Hasta
20
Por las actuaciones integradoras de mbitos que propicien el trabajo

colaborativo de alumnos y docentes o aquellas que impliquen el uso de las
TIC.
Hasta
10
Por el grado de implicacin y compromiso de las familias y entidades del

entorno en el desarrollo del plan.
Hasta
10
Por la participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes

de trabajo y hermanamientos entre centros que fomenten el aprendizaje de
la lengua inglesa.
Hasta
10
17
ANEXO VI: RECURSOS ONLINE QUE PUDIERAN SER DE UTILIDAD:

Actividades
Formales e informales dentro del horario lectivo
Actividades relacionadas con la adquisicin de las competencias bsicas.
http://pbskids.org/caillou/games/index.html (diferentes juegos para aprender ingls)
http://www.cincopatas.us/index.html (actividades variadas para el manejo del ingls)

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ (canta, dibuja y divirtete en ingls)
Trabajo de la competencia medioambiental en ingls:

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/paint-the-words/environment
http://www.starfall.com/n/holiday/earthday/load.htm?f&n=main
(T e family)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/hangman/family
http://recursostic.educacion.es/primaria/hello/web/a/01/animaciones/index.html
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/family/family03.swf
(My classroom)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/label-the-picture/classroom
(The time)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/make-the-sentences/telling-the-time
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/english_for_little_children/index.html#
(Ingls para las primeras edades)
http://www.lil-fingers.com/abc/intro.html (recursos para el trabajar el ingls en el aula)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=c_1B6a6O-TM# (el alfabeto cantando)
http://www.xtec.cat/aulanet/ud/angles/study/index.htm (aprender ingls con Andrew y Sally)
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/colours01.swf (juego para conocer los colores en ingls)
http://www.literacycenter.net/lessonview_en.php (ingls para los ms pequeos)
http://www.poissonrouge.com/schoolofenglish/ (aumento mi vocabulario en ingls)
Actividades que se desarrollen en la biblioteca, se incluyan en el plan lector y potencien la comunicacin oral:
http://www.cincopatas.com/index.html Actividades variadas para el aprendizaje del Ingls o el uso de la

biblioteca.
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/Canciones, juegos y dems actividades en ingls
https://docs.google.com/present/view?id=dhcxtmvq_1589f74cbvcs Cuento Elefante Elmer
http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Canciones, juegos y dems
actividades en ingls
http://www.bbc.co.uk/schools/laac/menu.shtml Canciones, juegos y dems actividades en ingls
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/healthy/index.html Cuentos, juegos y actividades relacionandas con la
salud en ingls
Actividades que impliquen el uso de las TIC.
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2243
Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (colores)

Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (animales)
Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (Navidad)
Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (animales)
Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (mascotas)
Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (colegio)
18
Actuaciones en el espacio fsico del centro
http://www.cincopatas.com/index.html Actividades variadas para el aprendizaje del ingls o el uso de la

biblioteca.
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ Canciones, juegos y dems actividades en ingls
https://docs.google.com/present/view?id=dhcxtmvq_1589f74cbvcs Cuento Elefante Elmer

http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Canciones, juegos y dems
actividades en ingls
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/fot.htm Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
Actividades fuera del horario lectivo

Actividades que conlleven formacin del profesorado tanto para dar respuesta a la realidad de su centro como a
la actualizacin cientfica y pedaggica y talleres de conversacin para maestros, familias y educadores.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/parents Recursos del British Council para el manejo del ingls

(listening, reading)
http://elt.oup.com/student/surprise/parents/?cc=global&selLanguage=en Recursos para el aprendizaje del
ingls Oxford University Press
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/artic.htm Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
Tardes de juegos en ingls.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-hokey-cokey Recursos del British Council para el

mane o del ingls (listening, reading).
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/taller.html Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
http://www.youtube.com/watch?v=dk9Yt1PqQiw&feature=related Cancin de los nmeros
http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo&feature=related Cancin partes del cuerpo humano
http://www.angles365.com/classroom/songsci03.htm Recopilacin canciones varios temas.
http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Recursos para el aprendizaje del
ingls Oxford University Press
Otros:
Web de "El Gran Caco", desde donde podrs bajarte el programa, que es totalmente libre y
practicar tu ingls.
Acceso a la web de Pipo Club donde podrs practicar tu ingls online mediante juegos diversos.
Ms de 1000 actividades online de ingls, graduadas por niveles (de infantil hasta 6) y
agrupadas por temas y aspectos gramaticales.
Potal educativo de la Junta de Castilla y Len donde encontrars gran cantidad de recursos tanto
de ingls como de otras asignaturas.
19
Web edu365 donde podrs practicar tu ingls online sin necesidad de descargarte ningn
programa.
Web Theyellowpencil" donde encontrars gran cantidad de: vocabulario, juegos, actividades de
escuchar y repetir, material para imprimir, etc.
Web del JClic, desde donde podrs descargarte gratis el mencionado programa y practicar tu
ingls mediante los numerosos projects que ofrece.
Web de recursos de ingls de Educacin Primaria del MEC, donde podrs practicar tu ingls
online.
Diccionario temtico y visual en Ingls para la Educacin Primaria.
Bonita web con villancicos en ingls. Pulsando sobre cada ilustracin se accede al vdeo en
formato Flash en el que se pueden ver encantadoras animaciones junto con la letra sincronizada
con la msica y la voz.
Vocabulario bsico con pronunciacin y ejercicios: numbers, class, colours, body, clothes, family,
days, months, house, animals, seasons, weather, prepositions.
Gran variedad de recursos utilizables tanto en ingls como en espaol.
Cine, msica, juegos, seccin profesores...
Pginas en ingls para aprender de la naturaleza.
Fantstico juego de flashcards para aprender vocabulario ingls.
Aqu encontrars la forma correcta de pronunciar y escribir muchas palabras en ingls.
20
Vocabulario de Primaria clasificado en 10 temas con audio e imgenes.
Para aprender el vocabulario de todo lo relacionado con la casa. Disponible tambin en

Castellano y en Cataln.
Aplicacin destinada al aprendizaje del Ingls como lengua extranjera en las primeras edades.
Aplicacin destinada al aprendizaje y consolidacin del vocabulario ingls.
Web para los pequeos principiantes con vocabulario bsico y actividades.
Web en la que podrs poner a prueba tu dominio de los tiempos verbales ingleses.
Web con numerosas actividades para que pongas a prueba tus conocimientos gramaticales del
ingls.
Canciones en ingls para que disfrutes y aprendas con ellas
Bonita web para nios de 3 a 10 aos en le que te divertirs y aprenders ingls con sus juegos,
canciones, historias animadas, actividades artsticas, etc.
Web donde los nios se lo pasarn bien aprendiendo a leer en ingls.
Portal del buscador Yahoo especializado en contenidos en ingls aptos para los nios: juegos,
deportes, msica, chistes, horscopo, y mucho ms.
21
Aqu encontrars actividades. vocabulario y juegos online para practicar tu ingls.
Aqu encontrars actividades. vocabulario y juegos online para practicar tu ingls.
Aqu encontrars vocabulario, actividades, juegos, material para imprimir etc.
Web donde encontrars actividades, gramtica,

vocabulario, actividades de listening and reading,
fichas de actividades, material para imprimir etc.
Sitio con secciones varias: ejercicios, vocabulario,

gramtica, verbos, modismos, vocabulario, etc.
Incluye dos herramientas: una para conjugar los
verbos ingleses en todos sus tiempos y otra para
averiguar el gerundio de los verbos ingleses.
Web con interesante coleccin de chistes en ingls

clasificados por fecha y por categora.
Web de la editorial Anaya donde encontrars

actividades para imprimir y repasar tu ingls.
Portal de ingls con cursos gratuitos en 8 niveles.
Portal espaol dedicado a la lengua inglesa donde

encontrars de todo.
Gua Proyectos inmersin lingstica ingls by

UT Innovacin Educativa Cantabria at Educantabria:
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno del Cantabria is licensed under a
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Espaa License.
22

Plan Inmersión Lingüística Inglés Ed. Infantil Guía de Aplicación PDF

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GUA PARA LA ELABORACIN

PLANIFICACIN Y DISEO .........................................................................................4

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ....................................................................................4

INTEGRACIN CURRICULAR ................................................................................. 12

SECUENCIACIN CRONOLGICA .......................................................................... 15

CRITERIOS DE BAREMACIN ................................................................................ 16

Qu anlisis /observacin del centro podemos utilizar para justificar la necesidad de

3.- PLANIFICACIN Y DISEO DEL PROYECTO:

4.- ESTRUCTURA Y PARTES DEL PROYECTO

4.2.- OBJETIVOS Y AGENTES PARTICIPANTES:

Aprendizaje no formal : aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o formacin y

4.3.- CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES:

En el Anexo II de la presente Gua, se adjunta una tabla que pretende ofrecer un

Anlisis del contexto propio del centro.

Diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la participacin del

Implicacin y compromiso de las familias y entidades del entorno.

Participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes de trabajo y

4.4.- METODOLOGA Y RECURSOS:

Adems, se valorar positivamente aquellas actuaciones que fomenten o que incluyan:

El empleo del ingls como lengua de comunicacin.

La fuente de aportacin lingstica (input) auditiva.

El uso de actividades que unan juego y trabajo.

La afectividad, la interactividad y la autonoma del alumno.

El desarrollo de tareas por experimentacin y descubrimiento

El aprendizaje globalizado enfocado a tareas integradoras.

Las tareas de comprensin con una respuesta fsica (TPR).

La alternancia de cdigo: espaol e ingls.

4.5.- SECUENCIACIN CRONOLGICA:

4.6.- EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO:

Adecuacin del diseo de actividades y su integracin curricular.

Rendimiento en los aprendizajes habituales, emocionales y significativos

Es importante que la evaluacin alcance tanto al propio proyecto como a los

Identificacin del centro (cdigo, localidad, etc), descripcin (N de alumnos/grupos

ANEXO I: EJEMPLO DE PROGRAMACIN DE UNA ACTIVIDAD: No es necesario que en su

OBJETIVO CURRICULAR (REA DE LENGUAJES,

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para

ANEXO II: EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y

Actividades en el espacio fsico del centro

Actividades fuera del horario lectivo

1. Formarse una imagen

1. Dar muestra de un conocimiento

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

2. Manifestar confianza en sus

1. Observar y explorar de forma

Bloque 1. Medio fsico:

1. Agrupar, clasificar y ordenar objetos

2. Relacionarse con los dems

Conocimiento del entorno

5. Conocer y valorar los

2. Dar muestras de interesarse por el

Lenguajes: Comunicacin y Representacin

4. Comprender las intenciones

Bloque 4. Lenguaje corporal.

ELABORACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO

ANEXO IV: SECUENCIACIN CRONOLGICA

(Podran indicarse agentes, actividades, etc.)

EJEMPLO DE SEMANA CONCRETA: Grupo 5 aos A:

Lunch time: table manners

ANEXO V: CRITERIOS DE BAREMACIN:

Por la calidad, inters y coherencia del proyecto presentado:

Por la diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la

Por la variedad de actividades significativas de aprendizaje formal e informal y

Por las actuaciones integradoras de mbitos que propicien el trabajo