Sei sulla pagina 1di 20
MÁSTERMÁSTER OFICIALOFICIAL ENEN EDUCACIÓNEDUCACIÓN YY TICTIC (e-learning)(e-learning) Curso:Curso: 2010-S22010-S2
MÁSTERMÁSTER OFICIALOFICIAL ENEN EDUCACIÓNEDUCACIÓN YY TICTIC
(e-learning)(e-learning)
Curso:Curso: 2010-S22010-S2
Asignatura:Asignatura:DiseñoDiseño dede contextoscontextos educativoseducativos basadosbasados enen elel usouso dede laslas TICTIC
ECTS:ECTS: 44
Tutor/a:Tutor/a:ManuelManuel OrtizOrtiz LobatoLobato
AutoraAutora:: EstefaníaEstefanía Corella,Corella, JaioneJaione IrisarriIrisarri yy JuanJuan JoséJosé dede lala MoraMora
PEC:PEC: CasoCaso 33

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Informe Caso 3 - CEIP Colors

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

1

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Índice

Informe Caso 3 - CEIP Colors

2

Introducción

 

4

Situación del CEIP COLORS

5

 

Principales obstáculos para la implementación

7

Dificultades de la implementación

7

Retos de la implementación

8

Amenazas de la implementación

8

DAFO

8

Acciones asesoramiento

9

 

Análisis general contexto TIC

9

 

Habilidades a desarrollar en los estudiantes

9

 

Habilidades necesarias para los maestros en el siglo 21

11

 

Análisis contexto didáctico

12

 

Posibles estrategias de formación

12

Líneas estratégicas de la formación

13

 

Acciones a desarrollar tras el análisis

14

Enlaces consultados en la elaboración del informe

19

Anexo 1

 

19

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

2

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Introducción

A medida que el uso de la Tecnología impacta todos los aspectos de la vida, se abren muy diversos cuestionamientos sobre las habilidades que el mundo laboral exigirá en los próximos años. El uso de las TIC no sólo han impactado el ambiente de trabajo, sino que existe claramente un cambio en la manera que los humanos nos interrelacionamos. La ubicuidad del acceso a la información, las alternativas que ofrecen los dispositivos móviles hacen que el tipo de dispositivos a los que nos enfrentamos estén por sufrir una evolución que es fácil de anticipar, pero difícil de comprender.

Para poder entender las competencias que los maestros deben desarrollar en este entorno cambiante, lo primero es tratar de evaluar el mundo al que se enfrentarán sus estudiantes, pues de las habilidades que los alumnos logren desarrollar y que les sean provechosas, podremos visualizar el tipo de dinámica que los maestros deberán de construir en las aulas (donde quiera que éstas se encuentren).

Cuando tratamos de visualizar el futuro, hay varios elementos en los que la mayoría de las personas coinciden:

- La información será ubícua. El acceso que se tendrá a la información, además de la cantidad de información que estará disponible, demanda que las personas tengan la capacidad de discernir el valor y la validez de la información.

- Los empleos serán por contratos temporales. Las empresas en la actualidad buscan,

cada vez más frecuentemente, contratar a personas por proyectos específicos con inicio y terminación bien definidas. Las personas, por lo tanto tendrán que ser capaces de adaptarse a nuevos empleos de manera constante, por lo que tendrán que capacitarse constantemente en nuevas habilidades, nuevos mercados, nuevos entornos.

- Pocas posibilidades de contratos con seguridad social y prestaciones a largo plazo. La

salud será, cada vez más, una responsabilidad personal. Los costos de la Seguridad Social,

de acuerdo a las tendencias, tendrán que ser resueltos cada vez más frecuentemente por las propias personas.

- Existirán muchas amenazas a la información personal. La gente tendrá que contar con

principios éticos sólidos, además de detectar cuando su seguridad personal pudiese estar en

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

3

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

riesgo.

- Se tendrá que trabajar con grupos sociales, étnicos y culturales diversos. Las personas

tendrán que tomar distintos roles (de liderazgo, trabajo en equipo) en grupos multinacionales

en donde se enfrenten a distintas culturas, tradiciones, formas de trabajo, etc.

- Habrá más tecnologías, en distintos dispositivos. Cada vez será más rápido el cambio en las tecnologías, por lo que las personas tendrán que ser capaces de operar nuevas herramientas rápidamente.

- Cada vez habrá menos trabajo manual. Las tareas repetitivas serán, cada vez más

frecuentemente, realizadas por máquinas. Se contarán con pocas oportunidades de trabajo, fuera del arte y la artesanía, que permitan este tipo de labores. La mayor parte de los trabajos exigirán conocimientos que permitan la programación, monitoreo y supervisión de procesos ejecutados por computadoras.

- Entre los idiomas más importantes para el comercio están el Inglés, Español, Árabe,

Chino, Ruso (por el tamaño de los mercados). Aunque existan traductores basados en tecnología, la capacidad de interactuar con personas en sus idiomas facilitará ampliamente el trabajo colaborativo.

- El clima y el entorno natural tendrán un mayor impacto en la humanidad. Cada vez más,

la responsabilidad por el entorno se hace evidente, pues ya afecta en la actualidad a la humanidad.

- Las industrias que tendrán mayor desarrollo serán ciencias de la vida (genética),

energías alternativas, automotriz y manufactura avanzados (robótica) y seguridad[i].

Situación del CEIP COLORS

La situación de la escuela es bastante complicada, dado que se encuentra en un entorno de bajos recursos, cuenta con un alto nivel de deserción y los maestros no parecen estar muy motivados. La comunidad educativa se encuentra ante un ambiente educativo poco interesante, un posible cierre de las instalaciones y, seguramente un bajo aprovechamiento de los estudiantes.

Se percibe a la Dirección con ideas claras sobre la importancia de las TIC pero poco involucrada en el desarrollo de estrategias que permitan lograr clases más valiosas para los alumnos, mejores

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

4

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

niveles de aprendizaje, una mayor motivación en la comunidad educativa (profesores y alumnos). Esto representa un reto fundamental, pues en un esfuerzo de la magnitud que se propone, la actitud de la dirección será fundamental para el alcance de los objetivos.

Se empiezan a hacer evidentes algunos logros en el aprovechamiento de las TIC, con maestros que han iniciado a desarrollar estrategias para aprovecharlas dentro de las aulas, después del primer esfuerzo de capacitación realizado.

La infraestructura tecnológica disponible se encuentra en malas condiciones y no se evidencía un control del inventario que permita determinar equipos útiles de los equipos inoperables. También se hace evidente que no existe una estrategia de control de licencias, determinación de perfiles de software para cada tipo de usuario ni estrategias de disminución de consumo de energía. No hay tampoco, de manera clara, una estrategia de control de virus informáticos y se desconoce si la información referente a los estudiantes se encuentra segura en los equipos de la escuela.

Se realizó un esfuerzo de capacitación con un maestro que ha incluido estrategias didácticas y las ha comentado con la comunidad educativa. Se percibe un mayor interés generado por este esfuerzo, por lo que se sugiere dar continuidad a este esquema de capacitación.

Se detectaron varias oportunidades de mejora, de acuerdo a las siguientes sugerencias:

- Generar un documento estratégico que incluya objetivos claros, metas a alcanzar, programas de trabajo e indicadores claros para el año escolar y los años futuros. Este documento debe de contemplar planes específicos en términos de los contenidos educativos, la capacitación y acompañamiento de los maestros, herramientas de gestión y la infraestructra necesaria.

- Involucrar al AMPA en la elaboración del documento estratégico para lograr que los padres apoyen a la escuela de sus hijos en la obtención de los recursos (económicos o en especie) que serán necesarios.

-

gubernamentales y privadas, de tal forma que se consigan apoyos diversos para la capacitación, gestión, infraestructura y contenidos requeridos para alcanzar los objetivos

instituciones educativas, no gubernamentales,

Relacionar

a

la

escuela

con

otras

comprometidos

en

el

documento

estratégico.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

5

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Principales obstáculos para la implementación

- No se cuenta con ordenadores actualizados que permitan aprovechar las aplicadiones más modernas.

- La primera capacitación realizada a los maestros tuvo como principal foco el enseñarles a utilizar el ordenador.

- Existen maestros que no parecen estar dispuestos a modificar su forma de dar clases.

- No existe un presupuesto disponible para mejorar la infraestructura tecnológica de la escuela.

- Los maestros siguen mostrando una falta de conocimientos en el uso de las TIC en la educación.

- El director no ha demostrado con hechos (faltó a un número elevado de las sesiones de formación) la importancia del aprovechamiento de las TIC en la escuela.

Dificultades de la implementación

- El acomodo del aula de cómputo hace evidente que no hay ningún control sobre el inventario de tecnología, por lo que no se sabe cuál es el estatus real de funcionamiento de los equipos.

- La capacitación para los maestros se hace en tiempo adicional al de la jornada de trabajo (y debería ser obligatoria).

- No participaron todos los maestros en los esfuerzos de capacitación.

- No existen suficientes equipos que permitan a los maestros aprovechar las TIC

- No se percibe un liderazgo claro al no contar la dirección con las habilidades necesarias para el uso de las TIC en la educación, ni al presentarse en los cursos. Es evidente el deconocimiento que se tiene por los niveles de mando.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

6

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Retos de la implementación

- Motivar a los maestros.

- Hacer la escuela más atractiva para los padres de familia.

- Mejorar el valor de la educación recibida para los alumnos.

- Lograr que los profesores apliquen los conocimientos informáticos dentro del aula.

- Involucrar al AMPA para conseguir los recursos faltantes.

Amenazas de la implementación

- El cierre de la escuela si no se logra aumentar la matrícula.

- No encontrar alternativas para fondear recursos tecnológicos que permitan el apoyo a la labor educativa.

- Involucrar a los padres de familia y no cumplir con las expectativas.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

7

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

DAFO

 

Debilidades

   

Amenazas

 

-Dotación de recursos inicial escasa.

 

-Que no haya un número suficiente de alumnos

 

y

tengan que cerrar el colegio.

 

-Oposición de algunos profesores a la integración de las tic como metodología didáctica a llevar a cabo en las aulas.

-Falta de implicación del claustro al completo.

-El director tuvo que faltar a la mitad de la formación por motivos personales.

-Desmotivación del profesorado al ser un curso de formación más bien largo.

- No mejora

de

la

dotación

de

recursos

-Baja cualificación en TIC por parte del profesorado.

tecnológicos en el centro

 

-Poca participación por parte del profesorado a la hora de elaborar el plan de formación.

-La formación se lleva a cabo fuera del horario

laboral

 

-Escaso tiempo de práctica al tener que compartir un ordenador cada tres profesores.

 

-Falta

alguien

que

lidere

la

el

proyecto

de

integración TIC en el CEIP Colors.

 
 

Fortalezas

   

Oportunidades

 

-Compromiso de la Dirección del Centro con la importancia de la integración de las TIC en el centro

-Motivar a los profesores del centro que llevan más tiempo para que aprecien y valores los beneficios del uso de las TIC de manera efectiva en su clase.

-Consciencia general del Claustro sobre la importancia de las TIC para el centro

-Lograr que los profesores apliquen los

-Formación previa en TIC desarrollada en el centro

conocimientos informáticos adquiridos en el día

a

día del aula.

-Miembros del AMPA con buena predisposición

   

-Incorporcón de maestros jóvenes al centro con conocimientos básico en informática

-Involucrar al AMPA para lograr alternativas que permitan obtener una mejor infraestructura tecnológica.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

8

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Acciones asesoramiento

Análisis general contexto TIC

Habilidades a desarrollar en los estudiantes

Consideramos que es necesario fomentar en los estudiantes para ser competitivos en los próximos años[ii] (Ver gráfico del marco de las habilidades del siglo 21 en el anexo 1) las siguientes habilidades:

- Habilidades para la vida y el trabajo (Life and Career Skills). Los estudiantes de la

actualidad, tienen que enfrentarse a un mundo donde ellos serán responsables de sí mismos. Tendrán que velar por su propia salud, contar con valores (honestidad, tolerancia, y principios que les permitan la convivencia con otras personas en un ambiente globalizado, con una gran interdependencia entre personas, empresas, ciudades, países y el entorno):

o

Fliexibilidad y adaptabilidad

Adaptabilidad al cambio. Será necesario que los estudiantes sean capaces de adaptarse a diversos roles, responsabilidades, horarios y contextos. Tendrán que trabajar de manera efectiva en climas de ambigüedad y con prioridades cambiantes.

§

§

Flexibilidad. Tendrán que incroporar la retroalimentación rápidamente,

reaccionar de manera pasitiva al reconocimiento, a la frustración y a la crítica. Será importante comprender, negociar y ponderar diversos puntos de vista y creencias para poder alcanzar soluciones viables, particularmente en ambientes multiculturales.

o

Inicitiva y autodirección

§ Adminisrar metas y tiempos. Determinar metas con criterios de éxito

tangibles e intangibles. Balancear metas tácticas (corto plazo) y estratégicas (largo plazo). Administrar el tiempo y la distribución de cargas de trabajo de manera eficiente.

§ Trabajar de manera independiente. Monitorear, definir, priorizar y completar tareas sin supervisión directa.

§ Ser estudiantes autodirigidos. Superar el manejo básico de habilidades o la

currícula para explorar y expandir el aprendizaje personal, así como fomentar oportunidades de obtener experiencia. Demostrar compromiso con el

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

9

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

aprendizaje como un proceso para toda la vida.

o

Habilidades sociales e interculturales

§

Interactuar y trabajar de manera efectiva con diversos grupos. Conocer

cuándo hay que escuchar y cuándo hay que hablar. Conducirse con respeto y profesionalismo. Respetar las diferencias culturales y responder de manera abierta a diferentes ideas y valores.

o

Productividad y rendición de cuentas

§

Administrar proyectos y dar resultados

o

Liderazgo y responsabilidad

§ Guiar y liderear con responsabilidad a otros

Innovation

Skills). La creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración son

- Habilidades

para

el

aprendizaje

y

la

innovación

(Learning

and

esenciales para preaparar los estudiantes para el futuro.

- Habilidades para el manejo de información, medios y tecnología (Information,

Media, and Technology Skills). La gente del siglo 21 vive en un ambiente inmerso en tecnología y medios, marcado por un acceso a información abundante, cambios vertiginosos en las herramientas tecnológicas y la habilidad de colaborar y aportar de manera personal en escalas sin precedente.

- Currícula tradicional y temas del siglo 21 (Core Subjects and 21st Century

Themes). Dominio del idioma, comprensión lectora, idiomas, arte, matemáticas, economía,

ciencia, geografía, historia y valores.

Habilidades necesarias para los maestros en el siglo 21

- Estándares y evaluación. Cada vez serán más necesarios estándares nacionales que

ayuden a los maestros a ubicar los aprendizajes esperados por cada secuencia didáctica en la currícula para los alumnos. Estos estándares deben incluir mucho más que una lista de conocimientos. Se deben de considerar las habilidades del siglo 21, lograr la comprensión de las materias en temas interdisciplinarios y enfatizar un conocimiento profundo. Es importante enganchar a los alumnos con información real, herramientas y expertos. Los estándares deben de derivar evaluaciones más frecuentes que puedan ser comparadas entre regiones, escuelas, maestros y alumnos. La evaluación debe de considerar la construcción de evidencias que demuestren el aprendizaje por parte de los alumnos.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

10

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

- Currícula y diseño instruccional. Se deben de fomentar el desarrollo de todas las

habilidades del siglo 21 en la enseñanza de la currícula oficial. Debe de habilitar métodos

innovadores de aprendizaje que integren toos los medios disponibles (tradicionales y electrónicos), investigación y la resolución de problemas para promover habilidades de

pensamiento

complejo.

- Desarrollo profesional. Debe de considerar oportunidades de integrar habilidades del

siglo 21, herramientas y estrategias de aprendizaje en el aula, así como evaluar áreas de mejora en la impartición de la clase. Debe de buscar un balance entre la enseñanza tradicional y los métodos educativos basados en proyectos. Se debe de fomentar la formación de comunidades para maestros que permita compartir experiencias que promuevan las habilidades del siglo 21 en los alumnos. Se buscará sensibilizar al maestro con estilos particulares de aprendizaje, inteligencias, fortalezas y debilidades en los alumnos. Busca fomentar el uso de evaluaciones contínuas para detectar áreas de oportunidad en sus alumnos, más que para determinar calificaciones.

- Ambientes de aprendizaje. Buscará crear prácticas, escenarios de acompañamiento y

entornos físicos que soporten la enseñanza y el aprendizaje de habilidades del siglo 21. Compartirán mejores prácticas con sus pares e integrarán las habilidades del silo 21 a su clase. Buscará fomentar el acceso equitativo a herramientas de aprendizaje de calidad. Pensará en diferentes acomodos físicos de su clase para permitir aprendizajes grupales, en equipo o inidividuales. Apoyará la formación de comunidades más allá de la escuela, incluso internacionales, tanto de manera presencial como de manera virtual.

Análisis contexto didáctico

Posibles estrategias de formación

Para el diseño de la formación del CEIP Colors, se podrían tener en cuenta las siguientes estrategias, mencionadas en el artículo de Monero, C. (1990) y que ayudarían a estructurar las sesiones del PFC:

Estrategias de procesamiento de la información: selección, organización, elaboración. Son las principales responsables de la calidad del aprendizaje: codificación, comprensión, retención y reproducción de la información.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

11

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Estrategias de personalización del conocimiento: creatividad, pensamiento crítico, recuperación, transferencia. Permiten reelaborar, interiorizar y utilizar la información y el conocimiento mediante criterios personales.

Estrategias metacognitivas: planificación, autorregulación-control, evaluación. Mientras las estrategias cognitivas ejecutan, las metacognitivas planifican y supervisan la acción de las cognitivas. Tienen una doble función: conocimiento y control.

Estrategias de apoyo: motivación intrínseca, actitudes, control de ansiedad. Proporcionan las condiciones mínimas para que el aprendizaje significativo se lleve a cabo.

Dicho esto, consideramos que es muy importante tener en cuenta los recursos materiales de los que dispone el centro, solo disponen de un ordenador por aula y que la sala de ordenadores tiene que renovarse y organizarse. Mientras esto no suceda, la integración TIC en el CEIP Colors tiene un alta probabilidad de fracasar.

Por otro lado, observamos que el PFC, recoge las siguientes supuestas inquietudes de los profesores referentes a los contenidos a trabajar:

La construcción colectiva del conocimiento: trabajos en red, etc.

Aplicaciones didácticas del cañón de proyección.

Uso didáctico del software educativo.

Producción de materiales audiovisuales.

El vídeo como medio de creación y de reflexión sobre la convivencia.

Consideramos muy atractivo el hecho que se interesen por la construcción colectiva del conocimiento, aunque por otro lado nos parece que los siguientes cuatro puntos están centrados en procesos y no tanto en necesidades de alumnos y profesores. Es decir, una de las posibles necesidades por parte del profesorado sería automatizar ciertas correcciones de ejercicios en el aula (un ejemplo sencillo de visualizar su aplicación es en el área de matemáticas, en vez de tener que corregir el profesor que haya un programa que corrija automáticamente los ejercicios y así el profesor utilizar el tiempo de correción de ejercicios en tiempo para resolución de dudas). Otra necesidad, sería el poder realizar un seguimiento sobre el proceso de aprendizaje en los trabajos en grupo de una manera más eficaz. Sin embargo, observamos que lo que se pide en el PFC es aprender sobre el uso del video y el cañón y sus aplicaciones didácticas.

Si partimos de estas reflexiones para la determinación de las líneas estratégicas de formación,

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

12

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

llegamos a la conclusión que primero sería cuestión de analizar cómo enseñamos. Nosotros proponemos basarnos en Dee Fink (1999) que habla sobre el aprendizaje activo y así poder decidir qué contenidos son los más adecuados para tratar

Líneas estratégicas de la formación

Las líneas estratégicas de la formación que le habríamos pedido al formador serían:

Partir de los conocimientos previos del profesorado

Partir de las necesidades e inquietudes del profesorado (para ello se realizarían encuestas para recoger los datos pertinentes)

Basarse en el modelo de Dee Fink (1999) sobre aprendizaje activo, con el objetivo de que las actividades giren entorno a:

o

Diálogo con uno mismo

o

Diálogo con otros

o

Observación

o

Hacer

Partir de la "realidad" de recursos de los que disponen los profesores en el aula y en el centro.

Por lo tanto, los contenidos que hubiéramos solicitado al formador para tratar en el PFC, hubieran sido:

El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología para facilitar al alumno el diálogo con uno mismo y que a la vez dé la posibilidad de dialogar con otros (que permita que otros dejen comentarios) Herramienta que complemente al cuaderno personal en soporte papel, consiguiendo que sea más eficaz.

El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología que permita el trabajo colaborativo a los alumnos y que a la vez facilite el proceso de seguimiento y evaluación por parte del profesorado. Herramienta que complemente a la "mesa redonda" para trabajar en grupo, consiguiendo que sea más eficaz.

El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología que facilite la observación del trabajo en el aula, tanto por parte de los propios alumnos como del profesor sobre los alumnos (presentación, visualización de videos)

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

13

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

El uso de herramientas Web 2.0 o tecnologías que permitan valorar, comentar el "hacer" del alumnado.

Acciones a desarrollar tras el análisis

En esta propuesta se tiene en cuenta el plan Escuela 2.0 que el Gobierno de España a puesto en marcha y va a seguir ampliándose año tras año, por ello se considera que se dispondrán de ordenadores portátiles para poder llevar a cabo estas acciones aquí debajo propuestas:

1. Presentación sobre la importancia de las TIC y sus beneficios para el CEIP Colors.

Dejar claro las razones por las que se está exigiendo el uso de las TIC, compartir los objetivos de la escuela y buscar una capacitación orientada hacia el aprovechamiento de las TIC en el aula (más que hacia el conocimiento de aplicaciones web estándares Unesco)

Objetivo Conseguir la implicación y motivación necesaria que supone la integración de las TIC en un centro con estas caracterísitcas (profesorado no muy convencido, infraestructuras precarias) mediante una presentación con ejemplos ilustrativos de las posibilidades contextualizadas de las TIC (es decir, reales, ya que tienen recursos limitados y profesores poco experimentados)

Proceso a llevar a cabo

Resaltar los beneficios "prácticos" que suponen el uso de las TIC para cualquier profesor y para el centro:

1. Posibilidad de utilizar bancos de recursos de aprendizaje y beneficiarse de la reusabilidad

2. Posibilidad de automatizar partes de la evaluación

3. Posibilidad de realizar un mejor y eficaz seguimiento y control del proceso de aprendizaje en trabajos colaborativos

4. Posibilidad de ofrecer un mayor control sobre el proceso de aprendizaje al alumno y a la vez mayor transparencia.

5. Síntesis de los beneficios que suponen las TIC para el maestro/a

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

14

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Instrumentos

Mediante Power Point y proyector.

2. Apreciar, valorar y utilizar los beneficios del uso de objetos de aprendizaje de repositorios.

Objetivo

Para mejorar los resultados académicos, es importante tener acceso a un acervo de contenidos que enriquezcan las clases (http://www.profes.net, http://www.curriki.org,

contínua,

aprovechando la disponibilidad de ordenadores conectados en red. Cada avance de la currícula, debiese de ser evaluado, nuevos reactivos y contenidos debiesen ser incorporados, acordes con las áreas de oportunidad encontradas en los maestros, los grupos y cada alumno.

generar

una

además

de

cultura

de

evaluación

Proceso a llevar a cabo

1. Presentación de los repositorios más conocidos

2. Compartir un Wiki por materia que permita construir contenidos y mejorar la dinámica de la clase. Esta Wiki permitirá generar experiencias didácticas que se guarden para ser repetidas y mejoradas cada año por los maestros y los alumnos.

3. Valoración a través del blog del grupo de trabajo. Es importante que la comunidad educativa (maestros y alumnos) construyan una cultura de evaluación contínua, que permita detectar dudas, áreas de oportunidad y éxitos por cada materia.

4. Realizar una búsqueda de OA sobre un tema elegido por el profesor

5. Guardar esa búsqueda en un marcador social con las etiquetas pertinentes (materia y grupo de trabajo del CEIP)

Instrumentos

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

15

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Ordenadores con adecuada conexión a Internet

Búsqueda en Internet

Cuestionarios en línea (www.surveymonkey.com)

Administración de cursos y herramienta de evaluación en línea (www.moodle.org)

Compartir el listado de los repositorios de contenidos y sitios educativos más interesantes para la comunidad educativa (del.icio.us)

Wikis

para

trabajar

colaborativamente

en

la

mejora

de

los

cursos

y

los

materiales

Software básico para alumnos y maestros (www.openoffice.org, http://scratch.mit.edu)

3. Apreciar, valorar y utilizar las herramientas Web 2.0 con las que podemos conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz.

Objetivo

Para conseguir un proceso de aprendizaje más eficaz debemos valorar los beneficios que nos pueden aportar las TIC en nuestro día a día. Para ello, analizaremos y se aprovecharán herramientas en cada una de las etapas:

1. Durante la preparación de la clase, herramientas de autoría y colaboración en la construcción del conocimiento: como open office, herramientas de autoría (gdocs, el Blog, Wikis, del.icio.us).

2. Durante la clase, herramientas de gestión: como moodle.org

3. Para el análisis de la clase, herramientas de evaluación: se verán las aplicaciones didácticas de herramientas a las que el profesorado tenga acceso: cámara de foto, cámara de video, proyector, etc.

Proceso a llevar a cabo

Se consideran 3 etapas para mejorar la calidad educativa:

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

16

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

1. Preparación de la clase: En esta etapa, el maestro debe de tener claro el objetivo de cada clase, las habilidades que se buscan desarrollar en los alumnos, el tiempo a invertir en la actividad. Con esta información clara, se debe de analizar la manera en que la clase se daba de manera tradicional y encontrar puntos en los que las TIC pueden generar una mejor experiencia educativa. Una vez logrado, se generarán los materiales y un guión a seguir con las preguntas, los ejercicios, las dinámicas y la evaluación. Es importante que haya indicadores claros compartidos con la dirección y con los propios alumnos. En esta etapa, los maestros construyen su clase, buscan los contenidos y eligen esquemas de evaluación.

2. Durante la clase: En esta etapa, las dinámicas son ejecutadas con los alumnos. El maestro

debe de observar la dinámica y la respuesta de los alumnos, para despues poder compartir con otros maestros y determinar áreas de mejora para los resultados.

3. Evaluación de la clase: Todas las secuencias deben de ser evaluadas, ya sea mediante

exámenes con los alumnos que permitan tanto a los alumnos como a los maestros determinar si los objetivos de la clase fueron alcanzados y encontrar áreas de oportunidad para corregir o mejorar. Es importante el trabajo con otros maestros para analizar los resultados y encontrar mejores prácticas.

Instrumentos

Ordenadores con adecuada conexión a Internet

Cámaras de fotos, video, proyector

4. Lograr un esquema, a través de alianzas, que permita contar con una infraestructura mínima de acuerdo a lo siguiente:

Que todas las aulas de la escuela cuenten con al menos un ordenador, un proyector y acceso a Internet

Contar al menos con un aula de cómputo con pizarra electrónica, proyector, computadora para el maestro y computadoras en red que cuenten con open office (u office), navegador de Internet, conexión de banda ancha y scratch (scratch.mit.edu)

Ofrecer acceso a Internet inalámbrico en todas las áreas de la escuela

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

17

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Generar un sitio para la escuela, con páginas por cada maestro que muestre las tareas, las actividades por realizarse y la planeación de las mismas

Generar un almacenamiento de contenidos centralizado que sea construido por la comunidad de maestros (wiki). En él se incluirán todos los contenidos elaborados por los profesores, así como los que se encuentren disponibles en Internet y que sean aprovechados en las clases.

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

18

Estefanía Corella, Jaione Irisarri y Juan José de la Mora - Máster Educación y TIC 2010 -

Enlaces consultados en la elaboración del informe

Marqués Graells, Pere. Factores a considerar para una buena integración TIC en

Anexo 1

centros. http://www.peremarques.net/factores.htm Anexo 1 [i]

Asignatura: Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC

19