Trabajo ulico

Tema: Los Conocimientos Sociales de los Alumnos

CUESTIONARIO
1.
2.
3.
4.

Que son los conocimientos sociales y como acceden a ellos los alumnos?
Cmo se produce la personalizacin de la vida social en los alumnos?
Cmo se puede explicar la personalizacin de los fenmenos polticos e histricos?
Qu es la polifasa en el aula?

DESARROLLO
1. Sabemos relativamente poco del conocimiento infantil sobre la sociedad, en comparacin de sus
pensamientos sobre la lengua, la matemtica, incluso respecto de los conocimientos de la
naturaleza.
Podemos destacar el criterio positivista de ciencia que ha situado a estos conocimientos fuera del
centro de la escena acadmica, en tanto son pocos rigurosos y fuertemente sesgados por enfoques
ideolgicos. De ah que una buena enseanza - se dice debera evitar los enfoques ideolgicos,
aspirando nicamente a una correcta descripcin de los hechos sociales objetivos, para cuyo
aprendizaje, obviamente , los saberes anteriores de los alumnos carecen de toda relevancia. Adems
en muchas revistas de enseanza de ciencias solo cuentan la biologa, la qumica, la fsica, la
matemtica y con un poco de suerte la lengua, sin referencia a los conocimientos sociales e
histricos.
Por otra parte, en el mundo educativo se suele pensar que los problemas referidos a la concepcin
del mundo social o a las creencias sociales son propias de los adultos pero muy pocos de los nios.
U en todo caso, hay que pensar que al final de su educacin ellos accedern a la ciudadana y
tendrn sus propias concepciones sobre la sociedad, la historia o la vida poltica. Por el contrario, es
de enorme importancia para la escuela la comprensin de que los nios son agentes sociales que
participan de diversas prcticas e interacciones comunicativas con sus pares y con los adultos.
Bsicamente, ellos elaboran ideas personales sobre fenmenos polticos, econmicos e histricos
antes, paralelamente y durante la prctica escolar. A su vez dicha construccin esta estrecha
asociada con creencias sociales que le preexisten y de las que se apropian en aquellas prcticas con
adultos y maestros.
2. Desde muy pequeos los chicos tienen experiencias y representaciones acerca de la vida mental.
Entonces, la persistencia de las ideas mentalistas de los nios es responsable de las dificultades en
comprender los aspectos institucionales del poder poltico o los aspectos estructurales de la historia.
En cuanto a las ideas sobre la personalizacin desde la participacin de los sujetos en las prcticas
sociales del barrio, la familia y tambin la escuela. En ellas se generan creencias que expresan un
imaginario social. Uno de los rasgos ms amplios es lo que se llama la mirada naturalizadora de la
sociedad, el mundo social como tal no cambia. Tambin se nota la ausencia de reconocimiento de
los mecanismos de funcionamiento representativo. Los alumnos tienden a tratar a la representacin
poltica como una especie de analoga con una cadena de portadores extrada de su experiencia
escolar lo que convierte a los senadores y diputados en los portavoces de los individuos, no en sus
representantes.
3. En el campo psicolgico predomina la corriente de pensamiento denominada teora computacional,
de gran influencia en los sistemas educativos. La misma sostiene que la formacin de nociones
sociales se cumple por entero en la cabeza de los chicos, ya que estos elaboran ideas, combinan
representaciones individuales, responden por una elaboracin interna a estimulaciones exteriores,
para finalmente pasar a la accin. La tesis principal es que cuando los nios ven la historia como un
escenario donde se mueven los individuos que luchan por pasiones, por ambiciones, estn
proyectando sobre los fenmenos histricos sus creencias mentales, esto es, un sistema de
representaciones que les permite entender cmo funciona el mundo de los deseos, actitudes y
percepciones de los otros.
4. El conocimiento en la vida social y en particular en la vida escolar es un fenmeno plural y
maleable que contiene diferentes formas epistmicas y aun diferentes racionalidades. Estos saberes
tienen diferente lgica y racionalidad a la de los saberes especficamente curriculares en ciencias
sociales.

El significado de esta categora de la psicologa social es relevante para interpretar los

conocimientos en la escuela, ya que los alumnos de cualquier grado dominan informacin escolar,
curricular y conceptos de los que se pretende ensear, pero tambin existen saberes familiares que
conforman el sentido comn del grupo social. En la vida escolar estos tres componentes coexisten y
estn interactuando entre s en el proceso de enseanza y aprendizaje.