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Institucin Educativa
2015
Qu logran
nuestros estudiantes
en la ECE ?
Resultados
de la ECE
2. grado de Secundaria
IE: LEONCIO PRADO
CHAMPACCOCHA / ANDAHUAYLAS / APURMAC
Contenido
1. Aspectos generales ........................................... 2
2D2S
8. Recomendaciones ............................................ 17
Anexos ............................................................. 19
Informe para la
Institucin Educativa
1. Aspectos generales
1.1 Qu es la ECE?
La Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluacin estandarizada que anualmente
realiza el Ministerio de Educacin para conocer los logros de aprendizaje alcanzados por
los estudiantes1 del pas. En la ECE se consideran aquellos aprendizajes posibles de ser
evaluados en una prueba de lpiz y papel, y que deberan ser logrados por todos los
estudiantes a nivel nacional.
A partir del ao 2015, la ECE se aplica a los estudiantes de 2. grado de secundaria de todas
las instituciones educativas pblicas y privadas del pas. La ECE de 2. grado de secundaria
evala las competencias en Lectura y Matemtica, para hacerlo considera los documentos
curriculares vigentes.
En los prximos aos se evaluarn competencias relacionadas con Ciencias Naturales
(Ciencia, Tecnologa y Ambiente) y con Ciencias Sociales (Historia, Geografa y Economa)
para ampliar la informacin sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel
secundario.
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el profesor, el estudiante, su hijo, padre de
familia y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y
mujeres.
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
2. Qu evala la ECE?
En la ECE, la evaluacin de las competencias de Lectura y Matemtica posibilita una
aproximacin al nivel de desarrollo de las capacidades que forman parte de ellas, el
manejo de contenidos disciplinares y su uso en diferentes contextos2. La consideracin
de estos tres elementos en el diseo de la prueba provee una amplia variedad de tareas
y formatos, desde los ms simples hasta los ms complejos, lo cual permite realizar una
mejor descripcin de lo que saben y pueden hacer los estudiantes.
En las tablas que se muestran en seguida, se presenta cada uno de estos elementos.
Capacidades, contenidos y contextos evaluados en Lectura
Contenidos (textos)
Capacidades
Recuperar
informacin
Inferir el significado
del texto
Reflexionar sobre la
forma, el contenido y
el contexto del texto
Tipos
Gnero
Narrativo
Descriptivo
Instructivo
Expositivo
Argumentativo
Cuento
Infografa
Artculo de
opinin
Artculo de
divulgacin
cientfica
Otros
Formatos
Continuo
Discontinuo
Mixto
Mltiple
Contextos
Recreativo
Pblico
Educativo
Matematiza
Razona y argumenta
Comunica y representa
Elabora y usa estrategias
Contenidos
Cantidad
Regularidad, equivalencia y cambio
Gestin de datos e incertidumbre
Forma, movimiento y localizacin
Contextos
Intramatemtico
Extramatemtico
El Marco de trabajo de la ECE de segundo de secundaria (Minedu, 2015) expone con mayor detalle estos aspectos, el enfoque
de cada competencia evaluada y la justificacin que sustenta dicho enfoque.
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
3.
3.1 Cobertura
En su IE debieron ser evaluados
33
Infracciones graves:
En la(s) seccin(es)
En la(s) seccin(es)
se suspendi la aplicacin por intervencin
grave no autorizada del docente.
En la(s) seccin(es)
de cuadernillos.
En la(s) seccin(es)
se suspendi la aplicacin por infraccin a la
confidencialidad de las pruebas.
La cantidad de estudiantes registrados en el Siagie fue calculada al 29 de enero de 2016. En esta cantidad se incluye tambin
a los estudiantes registrados oficialmente con Necesidades Educativas Especiales (NEE) pero que pueden rendir la prueba de
manera individual y autnoma, segn lo declarado por el docente.
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
Satisfactorio
El estudiante logr los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y est
preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
En proceso
El estudiante solo logr parcialmente los aprendizajes esperados al
finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del
ciclo anterior.
En inicio
El estudiante no logr los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni
demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra
realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo
Previo al inicio
El estudiante no logr los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En
inicio.
Estrictamente el trmino es medida; sin embargo, para una mejor comprensin se utilizar la palabra puntaje.
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
Mayor
habilidad
0,0 % de estudiantes
Satisfactorio
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes de los niveles En
proceso y En inicio, reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su
funcin en la construccin del sentido, apoyndose en su conocimiento formal.
Asimismo, evalan el contenido del texto para refutar la opinin de terceros o aplicar
las afirmaciones del texto a situaciones diferentes de las que se plantean en l.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje mayor que 640.
641
3,3 % de estudiantes
En proceso
Los estudiantes ubicados en este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel
En inicio, identifican informacin explcita que requiere integrar datos; pueden
inferir ideas que les permiten comprender algunas partes del texto, as como
entenderlo en su conjunto, a partir de la informacin contenida en un texto o
relacionando la informacin de dos textos; adems, evalan el contenido del texto
con la finalidad de sustentar su opinin o la de un tercero.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje que va desde 581 hasta 640.
581
16,7 % de estudiantes
En inicio
505
80,0 % de estudiantes
Previo al inicio
Los estudiantes no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En inicio.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje menor que 505.
Menor
habilidad
Los estudiantes realizan los procesos antes descritos en textos producidos en contextos
variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo),
de distinto formato (continuo, discontinuo y mixto y mltiple), de contenido variado y con
una estructura de complejidad adecuada para el grado. Adems, estos textos podran
presentar cierta densidad informativa e incluir vocabulario especializado.
5
Una manera de presentar los resultados de las IE es mediante la distribucin de sus estudiantes por niveles de logro. Otra
manera es mediante el puntaje promedio de sus estudiantes.
Los resultados de los estudiantes identificados con NEE correspondientes a autismo, discapacidad intelectual o aquellos
considerados en el rubro de otros en el Siagie, sern tomados en cuenta nicamente para la devolucin de resultados
individuales. Todos los dems estudiantes han sido incluidos para el clculo de los resultados de la IE.
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
Mayor
habilidad
Satisfactorio
0,0 % de estudiantes
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes de los niveles En
proceso y En inicio, formulan y resuelven situaciones problemticas variadas en
las que identifican, interpretan y aplican procedimientos y nociones matemticos
estableciendo conexiones entre ellos.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje mayor que 648.
En proceso
649
0,0 % de estudiantes
Los estudiantes de este nivel, adems de lograr los aprendizajes del nivel En inicio,
formulan problemas atendiendo a algunas condiciones solicitadas y resuelven
situaciones problemticas de hasta dos etapas en las que identifican, interpretan
y aplican procedimientos y nociones matemticos de un mismo campo temtico.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje que va desde 596 hasta 648.
596
En inicio
33,3 % de estudiantes
Previo al inicio
520
66,7 % de estudiantes
Los estudiantes no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En inicio.
Estos estudiantes han obtenido un puntaje menor que 520.
Menor
habilidad
2D2S
Informe para la
Institucin Educativa
485
.
490
730
700
Satisfactorio
0 estudiante(s)
641
En proceso
1 estudiante(s)
600
581
Puntaje
En inicio
5 estudiante(s)
505
Previo al inicio
24 estudiante(s)
Menor
habilidad
400
Estudiantes
Un
2D2S
= 1 estudiante
Informe para la
Institucin Educativa
760
Satisfactorio
0 estudiante(s)
700
649
En proceso
0 estudiante(s)
596
En inicio
Puntaje
10 estudiante(s)
520
500
Previo al inicio
20 estudiante(s)
400
Menor
habilidad
350
Estudiantes
Un
= 1 estudiante
En los grficos se observan las diferencias en la ubicacin de los estudiantes en los niveles de
logro. Esto permite ver dnde se ubica el mayor nmero de estudiantes y cun diversos son sus
niveles de aprendizaje en Lectura y Matemtica, respectivamente.
Asimismo, permite observar cun cerca o distantes se encuentran los estudiantes de un nivel
para alcanzar el siguiente. Tenga en cuenta que un estudiante puede estar en un nivel de logro
y ubicarse en el lmite del nivel anterior o del siguiente. Por ejemplo, un estudiante puede
hallarse en el nivel En proceso y, no obstante, encontrarse muy cerca del nivel En inicio. Fijarse
en estas diferencias es importante, ya que no ser lo mismo trabajar con grupos de estudiantes
que se ubican en el nivel En proceso, muy cerca del nivel Satisfactorio que trabajar con grupos
que se encuentran igualmente en el nivel En proceso pero en el lmite con el nivel En inicio.
Es necesario que la escuela atienda con estrategias pedaggicas las diferencias mostradas en
los grficos. Para ello, es importante identificar qu factores pueden estar interviniendo en
estos resultados, tales como, los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes en el aula,
las prcticas docentes o el clima escolar, sin perder de vista otras condiciones como la lengua
originaria o el contexto socioeconmico de los estudiantes y de la IE.
2D2S
2D2S
10
Total
0
0
-
1
0
-
2
3
-
En inicio
24
14
10
30
17
13
-
Total
0
0
0
0
0
-
10
6
4
-
En inicio
20
11
9
-
30
17
13
-
Las siguientes tablas presentan los resultados de su IE por seccin. Se indican la cantidad de estudiantes de cada seccin que han
alcanzado los niveles Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio.
Informe para la
Institucin Educativa
Informe para la
Institucin Educativa
Es importante que esta informacin permita una reflexin sobre los criterios bajo los
cuales se estn organizando las secciones y si estos son los ms adecuados para atender
la diversidad de estudiantes de su IE. En ese sentido, es necesario partir de la valoracin
de la diversidad como una oportunidad: los estudiantes que logran los aprendizajes
esperados enriquecen y consolidan su desarrollo al compartir con estudiantes que
muestran dificultades, del mismo modo que los estudiantes que muestran dificultades se
benefician al aprender con sus pares.
Asimismo, considerando que los mismos grupos fueron evaluados en Lectura y en
Matemtica, la comparacin de los resultados en ambas competencias podra ser til
para un mejor diagnstico de los estudiantes de cada seccin.
De igual manera, es esencial realizar un diagnstico de los logros de aprendizaje de
los estudiantes de todos los grados. Para hacerlo, se puede tomar como referencia las
preguntas de la ECE que se encuentran en el informe para docentes, esto permitir una
aproximacin a los niveles de aprendizaje alcanzados por todos los estudiantes, incluso
de los grados no evaluados en la ECE. Adems, es importante sealar que no solo la ECE
brinda informacin sobre los logros de aprendizaje, tambin la informacin recogida a
travs de los diversos instrumentos aplicados por los docentes (guas de observacin,
listas de cotejo, pruebas escritas, rbricas, anecdotarios, etc.) es una fuente til y necesaria
para identificar las dificultades, plantear objetivos e implementar acciones para la mejora
de los aprendizajes.
11
Informe para la
Institucin Educativa
Para asegurar la comparabilidad entre las IE, se estableci que cada grupo est formado por
escuelas de la misma regin8, con el mismo tipo de gestin (pblico o privado) y que estn
ubicadas en la misma rea geogrfica (urbano o rural). Los grupos de comparacin estuvieron
formados por un mximo de 20 IE.
En las siguientes tablas usted podr ver los puntajes promedio en Lectura y Matemtica
obtenidos por las IE que pertenecen a su grupo de comparacin. Asimismo, podr observar
que las IE se clasifican de acuerdo con su resultado en funcin del promedio del grupo: por
encima, por debajo o igual al promedio de su grupo de comparacin.
Los aspectos considerados en esta comparacin forman parte de un esfuerzo inicial por presentar resultados de escuelas
similares; por ello, la metodologa y el tipo de anlisis estar en continua revisin y mejora. Los datos para la conformacin de
grupos provinieron del Censo Escolar, del Siagie y de cuestionarios aplicados a padres de familia y estudiantes en la ECE.
Para el caso de Lima Metropolitana tambin se consider como criterio de agrupamiento que las IE pertenezcan a la misma
UGEL.
12
Informe para la
Institucin Educativa
Matemtica
Puntaje
Puntaje
promedio
promedio
Clasificacin
Clasificacin
del
del puntaje
puntaje
promedio
promedio
Puntaje
Puntaje
promedio
promedio
Clasificacin
Clasificacin
del
del puntaje
puntaje
promedio
promedio
522
518
517
+
+
+
513
510
505
+
+
+
517
501
510
498
508
504
+
+
497
491
+
+
498
490
497
496
+
+
489
488
+
+
491
485
483
483
484
483
484
479
482
479
481
478
480
478
478
474
478
463
457
449
Igual al promedio
del grupo
Las IE que no contaron con datos completos sobre las caractersticas sociales y educativas no fueron incluidas en la elaboracin
de los grupos comparables y, por lo tanto, no tienen informacin en esta seccin.
13
Informe para la
Institucin Educativa
UGEL11
Nivel
Regin
Pas
Andahuaylas
Apurmac
Satisfactorio
4,4 %
5,2 %
14,7 %
En proceso
11,4 %
10,7 %
22,6 %
En inicio
34,6 %
33,7 %
39,0 %
Previo al inicio
49,6 %
50,4 %
23,7 %
Total12
100,0 %
100,0 %
100,0 %
UGEL
Apurmac
Regin
Pas
Satisfactorio
3,2 %
3,0 %
9,5 %
En proceso
6,2 %
5,1 %
12,7 %
En inicio
27,5 %
27,1 %
40,2 %
Previo al inicio
63,1 %
64,8 %
37,6 %
Total
100,0 %
100,0 %
100,0 %
Nivel
Lectura
Hombres
Matemtica
Mujeres
Hombres
Mujeres
Satisfactorio
13,9 %
15,5 %
10,9 %
8,0 %
En proceso
22,6 %
22,7 %
13,4 %
11,9 %
En inicio
39,5 %
38,5 %
40,3 %
40,1 %
Previo al inicio
24,0 %
23,4 %
35,3 %
40,1 %
Total
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
10
11
12
Los resultados regionales corresponden al mbito de las Direcciones Regionales de Educacin (DRE).
Si su UGEL no tiene resultados, es porque no se alcanz la cobertura necesaria.
Todos los resultados porcentuales han sido redondeados a un decimal. Por ello, en algunos casos, la suma total no es
exactamente 100,0 %.
14
Informe para la
Institucin Educativa
Es importante que se difunda y se reflexione sobre los resultados a nivel de la UGEL, la regin
y el pas, de modo tal que la comunidad educativa tome conciencia de la situacin en que
se encuentran los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario en relacin a las
competencias evaluadas en la ECE.
A partir de esta informacin cabe preguntarse:
A qu puede deberse que estos estudiantes no alcancen los aprendizajes esperados
para el grado?
Qu medidas son necesarias para superar los bajos niveles de logro? Cunto de
los resultados se relaciona con las oportunidades de aprendizaje que se ofrece a los
estudiantes de secundaria en los diferentes contextos en los que se desenvuelven?
Estos resultados exigen comprender los aprendizajes como un proceso que no se inicia en
2. grado de secundaria sino que se construye desde los grados previos. De igual manera, los
aprendizajes no alcanzados hasta el 2. grado de secundaria influirn sobre aquellos que se
deben lograr en los grados superiores. Por ello, es importante tomar medidas para la mejora de
los aprendizajes de todos los estudiantes, en todos los grados de la secundaria.
Adems, gracias a la informacin segn sexo, puede notarse algunas diferencias en el rendimiento
de los estudiantes hombres y mujeres en los resultados en ambas reas evaluadas en la ECE
2015. En los anexos de este informe, encontrar informacin desagregada por sexo a nivel de
su UGEL y de su regin. Esta informacin permitir una mayor aproximacin a los resultados
respecto de las diferencias por sexo, en contextos ms cercanos a su IE.
7.
15
Informe para la
Institucin Educativa
A continuacin, se presenta los resultados sobre la percepcin que tienen los estudiantes de su
IE, evaluados en la ECE, en ambos aspectos. Podr ver, en funcin de los datos recogidos, que
su escuela se encuentra en un nivel Bajo, Medio o Alto en relacin con el tipo de percepcin
que los estudiantes tienen sobre el clima del aula y sobre las prcticas pedaggicas en el aula13.
Su IE se encuentra en un nivel:
Bajo
Su IE se encuentra en un nivel:
Bajo
13
Considere que estas clasificaciones han sido realizadas con escuelas de la misma gestin, pblica o privada, por lo que si la
IE pertenece al sector pblico, solo podr analizar sus resultados segn lo reportado por los estudiantes de otras escuelas
pblicas. De la misma manera, si la IE pertenece al sector privado, solo podr analizar sus resultados segn lo reportado por
los estudiantes de otras escuelas privadas. Las IE que no contaron con datos sobre clima de aula y prcticas pedaggicas no
fueron incluidas para la elaboracin de esta clasificacin; por lo tanto, no tienen informacin en esta seccin.
16
Informe para la
Institucin Educativa
8. Recomendaciones
Los resultados de la ECE son una herramienta importante para mejorar los aprendizajes
en la escuela. A continuacin se presenta una serie de recomendaciones con el fin de
promover dicha mejora en el conjunto de estudiantes de la IE.
17
Informe para la
Institucin Educativa
18
Informe para la
Institucin Educativa
Anexos
Los resultados nacionales muestran que existen algunas diferencias en el rendimiento entre los
estudiantes hombres y mujeres, tal como se ha visto en el presente informe. Por ello, es preciso
analizar si las brechas de gnero estn presentes en mayor medida en su regin y en su UGEL. Este
anlisis debera propiciar la reflexin sobre la equidad de gnero en las distintas esferas de la prctica
educativa.
A continuacin se presentan los resultados de su regin y su UGEL, desagregados por la variable
sexo.
Resultados de su regin en la ECE 2015, segn sexo
Apurmac
Niveles de
logro
Lectura
Matemtica
Hombre
Mujer
DRE
Hombre
Mujer
DRE
Satisfactorio
5,0 %
5,4 %
5,2 %
3,7 %
2,2 %
3,0 %
En proceso
10,6 %
10,8 %
10,7 %
5,6 %
4,5 %
5,1 %
En inicio
33,9 %
33,5 %
33,7 %
28,4 %
25,7 %
27,1 %
Previo al inicio
50,5 %
50,2 %
50,4 %
62,2 %
67,6 %
64,8 %
Total
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
Lectura
Matemtica
Hombre
Mujer
UGEL
Hombre
Mujer
UGEL
Satisfactorio
4,7 %
4,1 %
4,4 %
3,9 %
2,5 %
3,2 %
En proceso
11,1 %
11,7 %
11,4 %
7,2 %
5,1 %
6,2 %
En inicio
35,2 %
34,0 %
34,6 %
29,5 %
25,4 %
27,5 %
Previo al inicio
49,0 %
50,3 %
49,6 %
59,4 %
67,0 %
63,1 %
Total
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
Directores
Jornada
de
Reflexin.
Papelgrafo
de metas.
Docentes
Padres y
Madres
de Familia
de Comunicacin y Matemtica
de todos los grados
Qu logran
nuestros estudiantes
en Matemtica?
Qu logran
nuestros estudiantes
en Escritura?
Los resultados generales de la ECE se encuentran disponibles en la pgina web del Sicrece.
Para acceder al informe de resultados de su institucin educativa deber usar el mismo
usuario y contrasea (del perfil administrador) que utiliza para ingresar a Siagie.
http://sicrece.minedu.gob.pe
Si usted tiene alguna consulta o comentario sobre este informe, comunquese con nosotros:
medicion@minedu.gob.pe