Unidad 4: Luces y revoluciones

Collage de imgenes (p 159)

1. Se espera que identifiquen la predominancia de elementos polticos (figuras de la Ilustracin como Rousseau)
y tcnicos (como la locomotora).
2. Se espera que relacionen el desarrollo de las ciencias con la modernizacin de la tcnica y, el desarrollo de
las ideas con movimientos polticos.
3. Se espera que identifiquen los nuevos personajes histricos relacionados con las ciencias, los avances
tcnicos industriales y el establecimiento de un nuevo perodo de inestabilidad poltica.
Evaluacin inicial (p 160 - 161)
1. Se espera que sealen continuidades entre el ordenamiento social estamental de la Edad Media y el de la
Edad Moderna.
2. Se espera que expliquen la cada de los seores feudales y la consolidacin monrquica como consecuencias
del apoyo econmico de los burgueses, la creacin de una burocracia estatal, una nobleza y corte real y el
resurgir de los ejrcitos estatales.
3. Se espera que expliquen el predominio de aspectos humanos en su forma natural dentro del boceto,
caractersticos del antropocentrismo del Renacimiento.
4. Se espera que identifiquen como potencias principales en Amrica a Espaa con posesiones en el Cono Sur:
Chile, Argentina, Per, Bolivia, Venezuela, Colombia, Ecuador; Centroamrica: Salvador, Honduras, Nicaragua y
Mxico, El Caribe, Cuba, Puerto Rico, Hait, Repblica Dominicana y Antillas Menores; Norte Amrica: sur de
Estados Unidos. Portugal, con sus posesiones en Brasil. Inglaterra con posesiones al norte de Estados Unidos.
Leccin 11. De la revolucin cientfica a la Revolucin industrial
Desarrolla tus habilidades (p 163)
1. Se espera que vinculen la religin como forma de conocimiento de Dios y a la ciencia como forma de conocer
la naturaleza que se asume como creacin de Dios.
2. Se espera que relacionen el cuerpo y la ciencia como formas de adquirir conocimientos, ambos a travs del
mtodo experimental.
3. Se espera que definan al mtodo inductivo como aquel que usa la experimentacin para llegar al conocimiento
general y como mtodo deductivo, el que del estudio de lo general conoce lo particular a travs del razonamiento
lgico.
Desarrolla tus habilidades (p 165)
1. RV. Se espera que desarrollen habilidades de indagacin y anlisis con el objetivo de despejar dudas. Es
importante rescatar las dudas planteadas por los estudiantes como herramientas para acercarse al
conocimiento.
2. RV. Se espera que consideren que en la actualidad la ciencia sigue siendo la forma de bsqueda del
conocimiento humano.

Desarrolla tus habilidades (p 166)

1. RV.
2. RV.
Desarrolla tus habilidades (p 167)
1. Se espera que identifiquen como definicin original de la palabra revolucin al movimiento rotatorio de las
estrellas fuera del alcance de los humanos, es decir, invariable. Y como nueva definicin de la palabra aqul
cambio poltico brusco que modifica estructuras y genera una nueva realidad.
2. Se espera que seleccionen la definicin que contiene aspectos polticos.
3. RV. Se espera que fundamenten su respuesta relacionando aspectos del significado de la palabra revolucin
con las caractersticas del perodo.
Desarrolla tus habilidades (p 169)
1. Se espera que expliquen a los enclosures como una verdadera revolucin, considerando que ellos modificaron
la organizacin del espacio, la economa y la cultura de la comunidad campesina.
2. Se espera que infieran que el proceso de cercamiento durante el siglo XVII influy directamente en la
aparicin de masas de trabajadores en las ciudades, debido a la mecanizacin en el campo y el cercamiento de
tierras comunales.
Habilidades de pensamiento temporal y espacial (p 171)
Se espera que establezcan cambios y continuidades provocados por la revolucin industrial, como por ejemplo,
los cambios en las relaciones laborales y la continuidad de la burguesa como duea de los medios de
produccin.
Evaluacin Leccin 11 (p 172)
1. a. En la idea de hacerse cargo del mbito del conocimiento que puede abarcar el ser humano.
1. b. Se espera que establezcan que la teora a la que alude la cita corresponde a la teora heliocntrica.
1. c. Se espera que sealen el cambio revolucionario que signific la teora copernicana al establecer un mtodo
predictivo cientfico, situndose en un perodo en donde la Tierra se asuma el centro del universo y en que haba
un tremendo poder de la Iglesia catlica.
2. a. Se espera que expliquen que la Revolucin Industrial fue un fenmeno que trascendi diferentes esferas,
no tan solo la econmica, es decir, dicha revolucin modific la manera en que se relacionaban las personas
entre s, con sus trabajos y con el espacio geogrfico en general.
2. b. Se espera que puedan vincular la imagen con la cita y dimensiones sociales, polticas y culturales. A modo
de ejemplo, se puede establecer vnculo entre el surgimiento de la clase proletaria, los nacientes conflictos a
causa de la pauperizacin de los trabajadores y las nuevas formas de relacionarse entre s y con sus trabajos.

Leccin 12. La Ilustracin

Desarrolla tus habilidades (p 175)
1. a. Se espera que consideren como elementos de continuidad la confianza en el progreso del ser humano y la
predominancia de la razn.
1. b. Se espera que establezcan el carcter secular de ambos conceptos, es decir, que logren vincular la
confianza en el desarrollo cientfico y humano por sobre los dogmas catlicos que buscaban explicacin en lo
divino.
2. Se espera que puedan establecer un vnculo entre los conceptos sealados. A modo de ejemplo: en el siglo de
las luces (XVIII) la razn se establece como la luz que iluminar el devenir humano tras siglos de oscuridad. La
ilustracin y quines la promovan, el sector iluminista, representan el pensamiento del nuevo perodo.
Desarrolla tus habilidades (p 177)
1. Se espera que titulen los fragmentos de acuerdo a la idea principal de cada uno de ellos. A modo de ejemplo:
1. Libertad de conciencia, 2. Sociedad. Derechos y deberes, 3. Las formas de gobernar.
2. Se espera que relacionen caractersticas de la Ilustracin con las ideas centrales de cada fragmento. A modo
de ejemplo: Fragmento 1. Carcter secular. Fragmento 2. Critica a los privilegios sociales y polticos. Fragmento
3. Crtica al absolutismo.
Desarrolla tus habilidades (p 179)
1. Se espera que expliquen que el proceso se expandi por toda Europa debido a la existencia de la imprenta, a
los crculos de sociabilidad y a que muchos reyes adoptaron medidas como el despotismo ilustrado.
2. Se espera que expliquen que, de acuerdo a esa frase, el pueblo necesita un ordenamiento y condiciones
mnimas para vivir, las decisiones tomadas en beneficio del pueblo, entonces, deben ser racionales, pero este no
puede influir en ellas.
Evaluacin Leccin 12 (p 180)
1. Se espera que expliquen que los autores ilustrados criticaban los privilegios de la nobleza y el clero, y adems
juzgaban las cargas que deba soportar el resto de la sociedad.
2. a. Se espera que identifiquen que el sistema de gobierno que se crtica es la monarqua absoluta.
2. b. Se espera que sealen que la crtica central de John Locke a la monarqua absoluta, es que dentro de tal
sistema de gobierno no existe justicia ni razn puesto que la voluntad del monarca est por sobre todo ello.
3. Se espera que identifiquen el entendimiento como la capacidad de razonar de manera independiente y tomar
la decisin de ser consecuente con ello, en trminos prcticos. Los ilustrados se pueden sealar como individuos
que fueron consecuentes con su propio entendimiento.
4. Se espera que identifiquen elementos de continuidad entre el humanismo y la Ilustracin, por ejemplo, el lugar
central que ocupa el ser humano como agente modificador de realidades y la concepcin de que el desarrollo del
raciocinio permite acceder al conocimiento.

Leccin 13. La Independencia de Estados Unidos

Desarrolla tus habilidades (p 183)
1. Se espera que sealen que el grupo de las Colonias de Nueva Inglaterra comerciaban con Inglaterra; las
Colonias Centrales comerciaban con Portugal y Espaa, y las Colonias del sur comerciaban con Portugal,
Espaa y sus territorios coloniales del sur.
2. Se espera que sealen que las crticas se dirigan principalmente hacia el Gobernador de New York, quien
representaba a la Corona inglesa en Amrica.
Habilidades de pensamiento temporal y espacial (p 185)
Se espera que establezcan relaciones de multicausalidad en los procesos histricos o geogrficos. En este caso,
se espera que analicen la duracin del proceso de independencia, por ejemplo, los acontecimientos que llevaron
a la independencia (proclamacin de independencia, batallas, etc.). La media duracin corresponde al
incremento de las hostilidades con posterioridad a la guerra de los Siete Aos y la larga duracin, a la autonoma
de las Colonias respecto de Inglaterra.
Desarrolla tus habilidades (p 187)
1. Se espera que identifiquen que los objetivos de la Carta de Derechos son la proteccin y ampliacin de los
derechos y de las libertades individuales.
2. Se espera que sealen derechos de la Carta que son adoptados en Chile como: la libertad poltica y religiosa,
el derecho a juicio pblico.
3. Se espera que logren identificar elementos que continan vigentes en Estados Unidos tras su Independencia,
tales como la soberana popular, la representatividad, el constitucionalismo, la divisin de los poderes del Estado
y el federalismo.
Evaluacin Leccin 13 (p 188)
1. a. Se espera que sealen las crticas al sistema colonial ingls como contrarios a los derechos inalienables y
al consentimiento de los gobernados.
1. b. Se espera que identifiquen la creacin de los gobiernos para salvaguardar los derechos inalienables de la
Vida, la libertad y de la Felicidad.
2. Se espera que sealen que las mujeres intentaron asumir parte activa en la conformacin de la Carta Magna
de Estados Unidos, planteando que tanto ellas como los hombres tenan derecho a rebelarse ante leyes en las
que no hayan tenido voz ni voto. Sin embargo, muchas de sus demandas no fueron resueltas.
3. Se espera que expliquen que la posicin de Washington considera que los diferentes componentes de la
nacin no deben olvidar que son parte de ella, puesto que se vern expuestos a consecuencias nefastas como la
guerra civil o la debilidad ante una incursin extranjera. No se manifiesta necesariamente contrario al modelo
federal, sino ms bien al peligro de rivalidad partidista.
4. Soberana popular: la Declaracin de la Independencia recoge la idea de que el ejercicio del poder estaba
limitado por el consentimiento del pueblo.
Voto indirecto: se estableci el sistema de colegio electoral para la eleccin del presidente de la nacin.
Constitucionalismo: una Convencin Constituyente redact una ley fundamental que rega a todos los estados
por igual.
Divisin de los poderes del Estado: existencia independiente pero interrelacionada de un Poder Ejecutivo, un
Poder Legislativo y un Poder Judicial.

Leccin 14. Revolucin francesa.

Desarrolla tus habilidades (p 191)
1. Se espera que identifiquen aspectos del poder en de la imagen del monarca Luis XVI como sus lujosas y
exclusivas vestimentas, decoracin y utensilios que, ciertamente, no eran accesibles para nadie ms que el rey.
2. Se espera que expliquen los factores que desataron la Revolucin francesa, tales como la importancia de los
valores ilustrados, un fuerte cuestionamiento social a la desigualdad por la nula distribucin de riquezas, los
conflictos blicos en apoyo de Estados Unidos que agotaron las arcas fiscales y una crisis agrcola aguda.
Desarrolla tus habilidades (p 193)
1. Se espera que interpreten en la imagen a la libertad, personificada en una mujer con una bandera, dirigiendo a
los diferentes grupos sociales alzados del pas.
2. Se espera que infieran que la imagen representa la rebelin del pueblo, con sus distintos componentes
sociales en pugna por la libertad que les ha sido negada permanentemente.
Desarrolla tus habilidades (p 195)
1. Se espera que tensionen el artculo III con un acontecer dentro del pas. Como ejemplo se puede sealar
alguna demanda social como una voz de la nacin sin respuestas satisfactorias del soberano electo.
2. Se espera que reflexionen en torno a la importancia del artculo IV, que busca establecer que la libertad no se
trata nicamente de hacer todo lo que un individuo quiera, dado que se vive en sociedad y dicha libertad est
limitada por la de los dems.
3. Se espera que presenten consideraciones respecto al artculo VI que plantea a la ley como voluntad de la
comunidad. Por ejemplo, que no necesariamente una ley expresa la voluntad de la mayora de la comunidad.
Adems, se espera que reflexionen acerca de si existen grupos privilegiados o perjudicados en la aplicacin de
las leyes y cul sera el origen de aquella situacin.
4. Se espera que propongan soluciones para el respeto de ciertos derechos. Por ejemplo, se podra establecer
instancias de dilogo y resolutivas en donde exista participacin efectiva de los distintos sectores de la sociedad.
Evaluacin Leccin 14 (p 196)
1. a. Se espera que caractericen a la sociedad del Antiguo Rgimen como una organizacin donde la movilidad
era prcticamente nula, debido que los sectores de la nobleza no daban espacio al ascenso de la burguesa y los
sectores populares.
b. Se espera que mencionen causas caractersticas del fenmeno Revolucin francesa, como por ejemplo: la
ascensin en importancia de los valores ilustrados, un fuerte cuestionamiento social a la desigualdad feroz por la
casi nula distribucin de riquezas, los conflictos en apoyo de Estados Unidos que agotaron las arcas fiscales y
una crisis agrcola.
2. a. Se espera que efecten consideraciones respecto a la imagen que presenta los momentos ms lgidos de
la Revolucin francesa. Por ejemplo, se hace ilustrativa dado que este proceso histrico decant en una
revolucin violenta que busc suprimir las instituciones tradicionales.
2. b. Se espera que identifiquen los objetivos que persegua la Revolucin francesa que, si bien eran variados,
se pueden aglutinar en el derrocamiento de la monarqua absoluta, la consecucin de libertades individuales, la
posibilidad de movilidad social y la constitucin de una forma de gobierno que deviniera de la voluntad de la
nacin.

3. Se espera que identifiquen que la principal caracterstica de la Revolucin francesa es una lucha de ndole
clasista, entendiendo que los insurgentes compartan las condiciones de miseria en las que vivan sometidos.
4. Se espera que expliquen, segn el autor, que la Revolucin francesa fue la ms dramtica por su componente
violento en los distintos hechos, pero tambin como la de mayor alcance porque logr derrocar aspectos
estructurales que ningn conflicto haba logrado anteriormente, adems de proponer ideas innovadoras que
fueron adoptadas incluso mucho ms all del continente europeo.
Habilidades de comunicacin: Cmo realizar una infografa (p 198)
Se espera que logren generar una infografa de los procesos revolucionarios a finales del siglo XVIII,
considerando las imgenes del collage presentado al principio de la unidad. Pueden ser variados temas del
perodo, lo importante es seguir los pasos metodolgicos, los cuales deben ser explicados por el docente.
Modelamiento de pregunta SIMCE (p 202)
1. El contenido relacionado con la pregunta es:
Solucin: De la revolucin cientfica a la Revolucin industrial.
2. Clave: D. Debido al xodo rural producido por la revolucin, las ciudades aglutinaron gran cantidad de mano
de obra ociosa, razn por la cual sus salarios eran bajos, al disponer los patrones de un gran ejrcito de reserva.
3. Distractores
a) Los grandes propietarios no desaparecieron, sino que se apoyaron en los cambios tecnolgicos agrcolas,
generando desempleo masivo. Adems, los grandes propietarios rurales combinaron sus actividades con
actividades industriales.
b) La mano de obra campesina desempleada no tena las posibilidades econmicas para migrar hacia Amrica.
c) Las condiciones de vida y trabajo de los obreros y sus familias empeoraron.
Evaluacin final unidad 4 (p 204 207)
Pregunta
Clave
1
D
2
B
3
C
4
B
5
B
6
A
7
D
8
C
9
A
10
D
11
C
12
B
13
D
14
C
15
C
16
D
17
C
18
D
19
A

Preguntas desarrollo
20. a. Se espera que sealen las peticiones del Tercer Estado que
segn el texto fueron: Ser algo, las que determinaron que sus
representantes fueran elegidos por ellos mismos, que su nmero
de diputados sea el mismo que los dos rdenes privilegiados y
que los Estados Generales voten no por rdenes, sino por
cabezas.
20. b. Se espera que expliquen los principios polticos
manifestados en las peticiones del Tercer Estado, tales como la
soberana popular e igualdad ante la ley de los individuos.