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solo depende de los fenmenos fisiolgicos. Pues siendo el hombre una realidad
someto-squica la conducta del mismo depende de factores psicolgicos y de factores
fisiolgicos.
La realizacin misma de la vida de cada sujeto, no la vida biolgica simple, sino la
vida que realiza como miembro de un grupo social, constituye la expresin de su
personalidad, hecho que se conoce con el nombre de conducta.
La conducta es, entonces, la expresin de todas las caractersticas personales, es la
manera como cada uno realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo
lo que la personalidad tiene de ntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma
personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior.
Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos
correlativos (pues cada manera de ser corresponde una manera de manifestarse, o ms
claramente, todo ser se manifiesta), la cuestin de cmo investigar la personalidad,
como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la
conducta la proyeccin de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el
conocimiento de esta. As, por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la
inteligencia nos permite apreciarla en su cantidad; el conocimiento de las actitudes de
los sujetos nos lleva a descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad se
hace a travs del estudio de la conducta.
Claro est que, al hablar de un estudio de la personalidad a travs de la conducta, nos
referimos al aspecto psicolgico de la personalidad, pues aunque sta est constituida
no tan solo por elementos psquicos, sino tambin somticos y funcionales, estos
ltimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar directamente, como
el peso, la estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta
nos proporciona pues, el conocimiento de algunos rasgos psicolgicos de la
personalidad.
Psicologa conductista: el fundador de esta teora es Watson, se basa en lo observable,
as que hay que descartar los estados mentales. Piensa que toda conducta puede ser
modificada simplemente cambiando el ambiente de la persona. Realiza un anlisis
experimental de la conducta. Considera la psicologa como ciencia del
comportamiento, entendido ste como la interaccin histricamente construida entre
el individuo y su ambiente fsico, biolgico y social. El M (medio) se convierte en E
(estimulo) y forma una R (respuesta) .Bajo estas premisas propone el control de la
conductas por medio de recompensas y castigos. Escuelas que han relacionado el
aprendizaje con la conducta: Conductismo clsico: El proceso de aprendizaje se
produce cuando el estmulo condicionado (EC) ANTE un estmulo incondicionado
(EI), es capaz de provocar una respuesta condicionada (RC).En personas se ha
demostrado en el efecto rotuliano, y en algunas fobias. El condicionamiento operante
es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene ms probabilidades de
repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
El condicionamiento Tema I_CH_ Elementos de la conducta humana Pgina 5
operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre
estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clsico. Skinner lo
formul definiendo que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a
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FACTORES INTERNOS
Es la que toma en cuenta todas las influencias que ha tenido el individuo desde la
concepcin y mientras se va desarrollando y a lo largo de su vida como son la
personalidad, el aprendizaje, la motivacin, las circunstancias y los valores
Existen infinidad de factores que mueven a los individuos a actuar de tal o cual forma,
es indiscutible que el ser humano por naturaleza es polmico e impredecible, a la
fecha no se ha encontrado un estudio exacto que determine que un individuo actu en
equis forma, pero los estudiosos de los recursos humanos y la administracin, se han
apoyado en diferentes ciencias para tratar de conducir el comportamiento individual y
grupal de las personas dentro de una empresa.
Toca el turno de estudiar a las personas en forma individual y para ello nos
auxiliaremos de algunos factores que intervienen en forma directa en su actuacin
dentro de la empresa. As pues, sera conveniente comenzar por examinar los factores
fcilmente definibles y disponibles; los datos que pueden obtenerse, casi siempre a
partir de la informacin conseguida del expediente personal.
Entre las caractersticas ms comunes se contarn la edad, sexo, estado civil, nmero
de dependientes y antigedad en la organizacin. Dentro del modelo del
comportamiento organizacional las caractersticas biogrficas ms difciles de
determinar son la personalidad, valores y actitudes, habilidad, percepcin, motivacin,
aprendizaje, las cuales pueden influir en la productividad, ausentismo, rotacin de
personal y satisfaccin. Los componentes a estudiar en la conducta individual son:
PERCEPCIN
VALORES
ACTITUDES
PERSONALIDAD
APRENDIZAJE
1.6.1 Percepcin
Para hablar de percepcin es necesario que nosotros estemos convencidos de que la
forma en que vemos el mundo que nos rodea, no necesariamente corresponde a su
verdadera realidad.
Hablar de percepcin implica que cada ser humano interpreta un objeto segn su
punto de vista, una caracterstica que se puede asegurar, es que en la percepcin, es
importante la SUBJETIVIDAD, es decir;
"la percepcin depende de la persona". Para S. P. Robbins la percepcin se define
como "Un proceso en virtud del cual las personas organizan e interpretan sus
impresiones sensoriales a fin de dar significado a su ambiente.
La percepcin adquiere importancia simplemente porque la conducta del hombre se
basa en su percepcin de lo que es la realidad.
Al afectar la conducta del ser humano, se podra asegurar que afectara su desempeo
laboral.
el xito (o fracaso) se debe a sus propias acciones. Ello significa que les gustan tareas
de dificultad intermedia. Si una tarea es muy fcil, pierde inters.
AUTORITARISMO. La personalidad autoritaria, casi siempre es producto de
diferencias de estatus y poder entre los miembros de una organizacin. La
personalidad extremadamente autoritaria muestra rigidez intelectual, juzga a los
dems, busca complacer a los de arriba, explota a los subordinados, es desconfiado y
resistente al cambio.
MAQUIAVELISMO. Tiene la caracterstica de que es pragmtico en alto grado,
mantiene la distancia emocional y est convencido de que el fin justifica los medios,
es decir considera la frase: "Si da resultado, salo", es una mxima acorde a un punto
de vista muy maquiavlico. ACEPTACION DE RIESGOS. Las personas difieren en
su deseo de asumir riesgos. Esta propensin a correr un riesgo o a evitarlos se ha
comprobado que influye en el tiempo que tardan los administradores o gerentes en
tomar una decisin y en la cantidad de informacin que necesitan para tomarla.
1.6.5 Aprendizaje
La definicin que da la psicologa dice; "El aprendizaje es un proceso incesante". Una
definicin que goza de aceptacin general es: "Todo aprendizaje genera un cambio
relativamente permanente en el comportamiento del individuo, que se debe a la
experiencia." Dentro de la definicin se tienen aspectos relevantes, que es necesario
citar:
1) El aprendizaje supone un cambio (Bueno malo)
2) El cambio debe ser relativamente permanente. (Si no se cumple esto, es
simplemente una reflexin).
3) Se requiere alguna modalidad de la experiencia, la cual puede adquirirse
directamente de la observacin o prctica.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
Ivan Pavlov, psiclogo ruso a fines del siglo XI realizo investigaciones sobre el
aprendizaje, las cuales baso en experimentos realizados en animales, de all que
determino tres teoras sobre el comportamiento humano.
CONDICIONAMIENTO CLASICO. El condicionamiento clsico se origin de los
experimentos efectuados en perros, los cuales al or el sonido de una campana, los
motivaba a salivar.
En esencia el aprendizaje es una respuesta condicionada que consiste en establecer un
vnculo entre un estmulo condicionado y un estmulo incondicionado.
El condicionamiento clsico es pasivo. Sucede algo y el sujeto reacciona de manera
especfica. El condicionamiento se realiza ante un hecho especfico e identificable. De
ah que pueda explicar los comportamientos simples y reflexivos.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Afirma que el comportamiento es una
funcin de sus consecuencias. La gente aprende a realizar determinada conducta para
obtener lo que desea o evitar lo que no quiere.
El comportamiento operante significa una conducta voluntaria o aprendida en
contraste con la reflexiva o no aprendida. La tendencia a repetir esa conducta recibe el
influjo del refuerzo o la falta de refuerzo ocasionado por las consecuencias del
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unidad duradera que posee la posibilidad de durar ms all del tiempo de esos
individuos. Las prcticas que se pasan de generacin en generacin por dcadas,
pasando por un proceso evolutivo a nivel cultural, son los que ms influencia tienen
en nuestra realidad. Esto hace que en estas prcticas culturales el comportamiento de
una persona influya el comportamiento de otra persona que influye a la otra persona
como una concatenacin de acontecimientos. Esto crea la misma estructura cultural
que se construye por los diferentes comportamientos de la sociedad. A su vez la
cultura influye el proceso de socializacin de los jvenes por las diferentes
instituciones.3 4 Prcticas culturales usualmente involucran entrelazar contingencia
conductual, donde la conducta de una persona puede proveer consecuencias positivas
para la conducta de una segunda persona (Todorov, 2009).3 Existen sociedades
simples y sociedades complejas, sistemas de interaccin social igualitarios y sistemas
jerarquizantes, sociedades subsistenciales y sociedades de consumo, etc Sin
embargo la configuracin social de nuestra especie ha experimentado una evolucin
de una complejidad tal que se ha traducido en la aparicin de una variedad de formas
adaptadas de acuerdo con un criterio histrico y econmico, intrnseco al proceso
evolutivo del gnero humano. El ser humano contra de tener una economa productora
comienza a hacerse sedentario y a ejercer una presin mayor, lo que ha causado que
en unos pocos milenios aumente la produccin, el incremento demogrfico y la
aparicin de sistemas sociales distintos en los que se establecen jerarquas
funcionalmente diferentes que marcan el comienzo de las desigualdades. Por otra
parte tenemos una sociedad cooperativa y solidaria. En la cooperativa aparecen
determinados rasgos de colaboracin a altruismo estas manifestaciones son elementos
minoritarios del global de la conducta. La conducta humana es solidaria, es decir,
orientada no slo a la cooperacin en la obtencin de un objetivo tras lo cual finaliza
el acto de colaboracin en la mayor parte de las sociedades semi-cooperativas
aludidas sino a la distribucin energtica obtenida a travs del mismo. En definitiva,
la transformacin en una sociedad cooperativa y solidaria con independencia de los
miembros que la forman, el establecimiento de estrategias sexuales entre ambos sexos
de carcter extensivo y vitalicio, el cambio de las relaciones endgenas de las
unidades reproductoras, que adems de reproductivas se hacen subsistenciales y el
empleo de una divisin social del trabajo son los rasgos distintivos que identifican el
comportamiento humano
CMO INFLUYE EL AMBIENTE SOBRE NUESTRA CONDUCTA?
Cuando pensamos en la interaccin persona-entorno, normalmente se nos ocurre
hacer la asociacin persona en relacin a otras personas o circunstancias, pero pocas
veces nos detenemos a asociarlo con el medio y el ambiente y cmo stos influyen
directamente en nuestra conducta. Esto es; el ruido, la temperatura, la
contaminacin influyen en nosotros? Cmo lo hacen?
Dentro de la Psicologa social, surgi la necesidad de ver qu relaciones tienen las
personas con su propio hbitat y su entorno construido. De esta manera naci la
Psicologa Ambiental para dar respuestas a las relaciones que mantenemos los seres
humanos con los factores ambientales de los que nos rodeamos.
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conoce como radioactividad, (los rayos gamma, los rayos X, la energa nuclear) nos
provoca no solo efectos nocivos (cancergenos) sino que tambin altera nuestro estado
de nimo. Sin embargo, estas radiaciones de alta frecuencia se encuentran
positivamente tambin en nuestra naturaleza, para regular procesos biolgicos. Un
ejemplo seran las tormentas (carga de iones negativos) que tienen un efecto positivo
sobre la salud, el bienestar y la relacin entre las personas. De la misma manera, la
falta de iones negativos en el aire, puede generar malestar, abatimiento y diferentes
sntomas que afecten al organismo fsico y psicolgico. Algo importante a destacar, es
que la ionizacin del aire no se produce solo por radiaciones de alta frecuencia, sino
que tambin por baja frecuencia (microondas) Los electrodomsticos por ejemplo
(aspiradores, TV, radio) son emisores de radiaciones y segn los expertos, stos
aparatos tienen diferentes efectos psicolgicos sobre nosotros.
Horas antes de una fuerte lluvia o cuando hay viento fuerte, la atmsfera
est cargada de iones positivos, por lo que estamos ms irritables y nerviosos, con los
miembros agarrotados, falta de concentracin, dolor de cabeza, ronquera y congestin
nasal, adems de que aumenta nuestra presin arterial. Si eres meteosensible, notars
todo esto uno o dos das antes de que llegue la lluvia. Una vez que la tormenta
descarga, vuelven los iones buenos (los negativos) y nuestro organismo segrega la
cantidad idnea de serotonina, la hormona del bienestar. Tambin se ha comprobado
que, tras la lluvia, nuestras heridas cicatrizan mejor.
Cuando hace mucho calor es normal que nuestra tensin y nuestra glucosa
bajen, que nos sintamos sin energa y suframos migraas, conjuntivitis y alergias
adems de falta de atencin. Esa relajacin hace que percibamos los riesgos como
menores. Algunos estudios han demostrado que tambin en das muy calurosos
aumentan los suicidios.
Con bajas presiones (suele ocurrir cuando sopla un aire es clido) los huesos
duelen ms y los trastornos digestivos estn a la orden del da, as como los
respiratorios y los circulatorios. Adems se ha comprobado que cuando se producen
variaciones bruscas de presin atmosfrica (que viene a ser lo que pesa el aire), se
producen ms ictus o accidentes cerebrovasculares.
Cuando hay olas de fro es normal que aumenten las bronquitis, las lceras,
los dolores poliartrticos, la citica o el lumbago Pero si el fro se acompaa de una
humedad alta (el aire contiene ms vapor de agua) y de baja presin atmosfrica hay
que tener cuidado con el corazn porque se producen ms infartos.
Los das de fuerte viento todos nos ponemos irritables y nos volvemos algo
ms alrgicos (las diminutas partculas en suspensin provocan un molesto picor en
ojos y nariz). Pero hay que diferenciar entre vientos clidos y fros: los primeros
(ocurre sobre todo con el llamado Viento Foehn) provocan jaquecas, migraas,
dificultad para concentrarse y memorizar e incluso ms accidentes de trficos y
peleas, tanto callejeras como laborales y familiares. Si el viento que sopla es, por el
contrario, fro tendremos ms necesidad de ir al bao, respiraremos peor y aumentarn
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los trastornos circulatorios porque nuestro sistema parasimptico cerebral estar sobre
estimulado.
El medio fsico
Influye en el ser humano sostienen los psiclogos ecologistas como fuente de afecto y
de actitudes. Este medio puede provocar sentimientos muy fuertes, positivos y
negativos, de esta forma una persona puede trasladarse desde un rea que le disguste
por el clima fro, suelo agreste, o aglomeraciones a una regin que resulte ms
atractiva. Cabe destacar que el medio influye en
El comportamiento del sujeto, pero ste modifica tambin su medio fsico, marcando
as su personalidad.
El medio sociocultural
Influye con su estructura preestablecida a nivel de entidades como la familia, la
escuela, la Iglesia, empresas, etc, y a nivel de comportamiento como el rumor, las
costumbres, las creencias, los valores, el lenguaje, etc.
A. La socializacin
: Es el proceso por el cual el ambiente social influye en el individuo en la adaptacin e
integracin de gneros estndar de conductas propias de su cultura particular. La
socializacin es constante y paulatina ya que el ambiente social es cambiante. Adems
la influencia en la adaptacin e integracin se hace mediante mecanismos de
aprendizaje sean stos por ensayo y error, por modelamiento, por contigidad o por
reforzamiento.
B. Factores de socializacin
Cabe destacar que la socializacin se fundamenta en la persona, en el individuo que se
encuentra en un contexto definido, y que de modo indirecto sus caractersticas
orientarn la calidad del proceso. Estas caractersticas o factores son mltiples, pero
muy significativas; historia personal o individual(# orden de nacimiento, sexo, edad,
etc), historia parental (estilo de vida de los progenitores, autorrealizacin, etc),
historia familiar (ontogenia, de hijos, valores, costumbres, etc.), historia
regional(caractersticas propias dela colectividad generadas por acontecimientos
pblicos : misticismo religioso, actitudes machistas, etc.) e historia nacional (es el
legado enmarcado en las disposiciones personales de nuestros antepasados, etc.).
C. Agentes de Socializacin:
Son grupos humanos que interactan entre s, generando cambios en la personalidad
de los actuantes.
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EL DESARROLLO
(SOCIALES,
Myers, 1999 menciona que el desarrollo estudia los cambios fsicos, mentales y
sociales que tienen lugar durante el ciclo vital, se centra en tres cuestiones principales
a resolver: Naturaleza y Ambiente Cmo influyen en nuestro desarrollo la herencia
(o la naturaleza) y la experiencia (que incluye el ambiente en el que vivimos)?
Nuestro bagaje gentico explica por qu una persona es extrovertida y otra
vergonzosa? Por qu unas personas son ms inteligentes que otras? Los nios de las
diferentes culturas siguen las mismas pautas de desarrollo por el solo hecho de ser
seres humanos, o stas difieren en funcin del ambiente cultural? Continuidad y
etapas Los cambios son una realidad: los adultos son muy diferentes de los nios.
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Pero la diferencia es tan grande como la que existe entre un rbol y su semilla, una
diferencia que es fruto de un crecimiento gradual y acumulado, o es ms bien, como
el caso de la mariposa y la oruga, una diferencia de etapas? El cambio evolutivo es
gradual y continuo o es ms bien el resultado de una secuencia de etapas
independientes? Estabilidad y cambio Cunto cambiamos? Pueden variar nuestros
rasgos individuales? Durante la mayor parte del siglo XX, los psiclogos han
sosteniendo que, una vez formada, la personalidad de los seres humanos difcilmente
vara. Algunos investigadores estudian en qu medida el pasado condiciona nuestro
futuro a lo largo de la vida. Los efectos de las primeras experiencias son persistentes
o slo temporales? Detrs de un adulto irritable hay siempre un nio protestn o con
la misma posibilidad de que ste pueda convertirse en una persona paciente y afable?
Las diferencias en la agresividad, la aptitud o la capacidad de esfuerzo por conseguir
una meta que se manifiestan entre los alumnos de una clase persisten toda la vida?
En resumen nos convertimos al crecer, en versiones adultas de nuestro ser original o
nos trasformamos en personas nuevas? Estas cuestiones que seala Myers podemos
considerarlas como punto de partida con la cual se genera una discusin que an
contina sin llegar a acuerdos. No obstante, en las siguientes lecturas tomadas de
Craig; Hoffman; Rice; Kail y Cavanaugh; Coon y Mitterer se intenta contestar
algunas de las cuestiones planteadas. Coon y Mitterer, 2010; el estudio del cambio
progresivo de la conducta y de las capacidades, abarca todas las etapas de la vida,
desde la concepcin hasta la muerte. La herencia y el entorno afectan a lo largo de
toda la vida; siendo estas dos dimensiones igual de importantes.
La herencia nos dota de diversos potenciales y limitaciones, estos, a su vez, estn
sujetos a influencias del entorno, como el aprendizaje, la nutricin, las enfermedades
y la cultura. Procesos del desarrollo Tomado y modificado de Craig 1997 y 2009 El
trmino desarrollo se refiere a los cambios en el tiempo de estructura, pensamiento o
conducta del individuo debido a influencias biolgicas y ambientales. Por lo comn se
trata de cambios progresivos y acumulativos, de los que resulta una organizacin y
funciones crecientes. Por ejemplo, el desarrollo motor parece avanzar del movimiento
aleatorio de brazos y piernas del bebe al estirarse, asir, gatear y caminar con un
designio.
Desarrollar la habilidad de usar smbolos -en especial palabras- es un paso
fundamental que allana el camino hacia la lectura, el manejo de conceptos numricos
y el pensamiento complejo. Algunos procesos del desarrollo como el crecimiento
prenatal, son ante todo biolgicos, mientras otros dependen parcialmente del medio,
por ejemplo, aprender otro idioma estando en un pas extranjero adquirir modo o
acentos del habla familiar. Sin embargo, casi ningn desarrollo puede ser categorizado
con claridad como biolgico o ambiental pues conlleva la intencin de ambos.
Adems el ambiente de cada quien consta de muchos escenarios que, de manera
constante afectan recprocamente y ejercen una influencia en el desarrollo. Wohlwill
indica que el estudio del desarrollo infantil -un aspecto particular del desarrollo
humano- busca tambin descubrir y registrar las relaciones entre la edad cronolgica y
los cambios en la respuesta del individuo a cierta dimensin de la conducta en el
curso del desenvolvimiento hacia la madurez, as quienes se ocupan de la materia
pueden comparar el momento en que ocurren conductas similares en nios distintos o
de diferentes culturas o grupos socioeconmicos. Establecer aproximados para las
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habilidades del desarrollo nos permite determinar cuando un individuo est avanzado
o retrasado en esa rea y en relacin con sus semejantes lo que resulta til, por
ejemplo para disear programas de ayuda a nios de desarrollo retrasado o para medir
efectos de diferentes ambientes reas del desarrollo
El desarrollo ocurre en tres dominios o reas: fsica, cognoscitiva y psicosocial. El
rea fsica es la de caractersticas como el tamao, la forma y los cambios en la
estructura cerebral, o las capacidades sensoriales y las aptitudes motoras. El rea
cognoscitiva (del trmino latino que significa conocer) implica todas las habilidades
y actividades mentales, e incluso la organizacin del pensamiento, percepcin,
razonamiento, memoria, resolucin de problemas, lenguaje, juicio e imaginacin.
El rea psicosocial se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales,
el estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que uno
siente y reacciona a las circunstancias sociales. El desenvolvimiento de cada quien en
las tres reas ocurre de manera simultnea e interdependiente. Las diversas reas del
desarrollo humano interactan en formas complejas; por ello el desarrollo no es
fragmentado y azaroso; es holstico. Cada aspecto conlleva cambios mutuos e
interactivos entre las tres reas. Dichos cambios se resumen en la siguiente tabla.
Adems de reas fsica, cognoscitiva y psicosocial que considera Craig, existen
determinantes o influencias que se presentan en el desarrollo humano como la
gentica, la naturaleza, la crianza.
Determinantes del desarrollo
Tomado y modificado de Hoffman, 1996 Uno de los temas de ms relevancia a la
psicologa del desarrollo son los determinantes del desarrollo, especialmente las
influencias de la naturaleza (la estructura gentica de la persona) y la crianza (el
entorno).
Este tema ha creado controversia pues con frecuencia se expone como herencia frente
a ambiente. Gracias a que los psiclogos del desarrollo estudian el cambio a travs del
tiempo, son conscientes de que la conducta depende tanto de la naturaleza como de la
crianza. Aunque pueden discrepar en la forma de interaccin entre los genes y el
entorno, y puede que den mayor preponderancia a lo uno que a lo otro en reas
concretas del desarrollo. Por ejemplo, algunos creen que la personalidad tiene muchas
influencias del temperamento del bebe (naturaleza); otros creen que las experiencias
en el crecimiento tienen mayor peso (crianza).
A decir verdad, Tronick indica que el desarrollo es el producto de muchas causas en
interaccin, y cualquier explicacin requiere una interpretacin integrada de varios
factores. Cuando examinemos las influencias de la herencia, hemos de recordar que
esta nunca opera separada del entorno, el modo en que se expresan los determinantes
biolgico dependen de los determinantes del entorno, y a la inversa, la misma
influencia del entorno puede trabajar de modo distinto dependiendo de la herencia de
la persona.
Naturaleza: Determinantes biolgicos Los psiclogos de este campo estudian dos
tipos de influencias biolgicas en el desarrollo. El primer tipo es influencias
especficas de la especie, que son las caractersticas compartidas por todos los
miembros de una especie. stas son las influencias que hacen que todos los seres
humanos seamos similares. Por ejemplo, todos los seres humanos recin nacidos
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necesitan de otros para su nutricin y cuidado, caracterstica que hace que los bebes
humanos dependan de sus madres (o cualquier otro cuidador).
La segunda clase de influencias biolgicas es la de particularidades genticas de cada
persona. stas contribuyen a crear diferencias entre los individuos. Slo los gemelos
idnticos (que se desarrolla cuando una sola clula del vulo, fecundada por un solo
esperma, se divide en una fase temprana del desarrollo) tienen la misma combinacin
de genes- y por lo tanto se desarrollan bajo influencias biolgicas idnticas-. Otros
parientes comparten menos genes, como los gemelos bivitelinos (que nacen de dos
vulos fecundados durante el mismo ciclo menstrual), que por lo general comparten la
mitad de sus genes. Estos dos tipos de influencias biolgicas son nuestro legado de la
naturaleza y permiten a los psiclogos estudiar la forma en la que la naturaleza puede
contribuir tanto en las semejanzas como en las diferencias entre nosotros. Los
determinantes biolgicos empiezan a trabajar en nosotros en el momento de la
concepcin y continan hasta la muerte. Los determinantes biolgicos son poderosos
en algunas reas del desarrollo. Sentarse, estar de pie y caminar dependen de la
maduracin biolgica de los msculos, nervios y cerebro. Los bebs tambin vienen
preparados para establecer vnculos sociales, investigar sus alrededores y adoptar un
lenguaje. Scarr en 1983 menciona que nuestra herencia como especie es tan fuerte que
dispone a los nios humanos a desarrollar estas habilidades que aparecen en cualquier
entorno humano. Solo privaciones extremas impiden su desarrollo. Los determinantes
biolgicos operan a travs de los genes, es importante recordar que la influencia de
los genes en el comportamiento es indirecta y que se ejerce solo a travs de la
intervencin con el entorno
Crianza: determinantes ambientales Los determinantes ambientales pueden ser fsicos
o sociales. El entorno fsico puede ser el tero materno en el periodo prenatal o el
barrio de la ciudad o una granja. Los ambientes sociales incluyen a otras personas e
instituciones sociales. Pero los determinantes ambientales tambin puede examinarse
de otro modo, en cmo afectan al individuo o grupo. Un tipo determinante ambiental
consiste en esa parte del entorno que solo nos pertenece a nosotros. Estos
determinantes ambientales nos hacen distintos a todos los dems y pueden ser
aspectos afortunados o desafortunados en nuestras vidas. Bandura en 1982 menciona
que entre los determinantes ambientales que contribuyen a las diferencias entre las
personas se encuentra una relacin especial con un profesor que admiramos, heridas
graves en un accidente de coche, la admisin a una escuela en particular, un encuentro
inesperado que termina en matrimonio, o cambio de ocupacin, el divorcio, la prdida
de un trabajo, un traslado a otra comunidad o que te toque la lotera. La lista es
prcticamente interminable.
La segunda clase de determinante ambiental consiste en esa porcin del entorno que
es compartida por los individuos, como la cultura o la poca en la que nacieron.
Tantos determinantes ambientales ayudan a que se produzcan similitudes. Los
acontecimientos histricos importantes pueden tener un profundo efecto en el
desarrollo, pero la naturaleza del mismo deprender de la edad de la persona en ese
momento. Cada persona pertenece a una generacin o cohorte, que es un grupo de
personas que han nacido aproximadamente en la misma poca. As mismo otro tipo de
influencia es el gnero donde las influencia de un entorno social compartido son
bastante claras en el desarrollo de los roles de gnero, donde familia, amigos y
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puntos, sin embargo, existe consenso entre los psiclogos del desarrollo que tiene
diferentes marcos tericos que es claro que los factores genticos no solo
proporcionan el potencial para que surjan ciertos comportamientos o rasgos, sino que
tambin establecen limitaciones para el surgimiento de ellos, la herencia fija lmites
en las capacidades fsicas Por ltimo el autor nos dice que la mayora de los casos, los
factores ambientales desempean una funcin importante que permite a las personas
alcanzar sus capacidades potenciales que sus antecedentes genticos hacen posible.
Por ejemplo, si Albert Einstein no hubiera recibido estimulacin intelectual en la
infancia y no hubiera sido enviado a la escuela, es poco probable que el alcanzar su
potencial intelectual gentico.
Por otro lado un modelo ms reciente mencionado por Kail y Cavanaugh intenta
explicar los factores que inciden en el desarrollo resumiendo lo planteado por Craig,
Hoffman y Rice.
FACTORES BSICOS EN EL DESARROLLO HUMANO:
el modelo biopsicosocial Tomado y modificado de Kail y Cavanaugh, 2011 Para
explicar por qu las personas se desarrollan de la forma en que lo hacen, los
cientficos suelen considerar cuatro factores interactivos.
Factores biolgicos incluyen los factores genticos y relacionados con la salud que
afectan el desarrollo. Posibles ejemplos de los factores biolgicos son el desarrollo
prenatal, pubertad, la menopausia, las arrugas faciales y los cambios del sistema
cardiovascular; en realidad, los principales aspectos de estas trasformaciones estn
determinados por el cdigo gentico de cada persona. Los factores biolgicos tambin
comprenden los efectos de los factores relativos al estilo de vida como la dieta y el
ejercicio. El conjunto se puede decir que los factores biolgicos aportan la materia
prima necesaria y determinan los lmites (en el caso de la gentica) del desarrollo.
Factores psicolgicos quiz estos factores sean familiares, pues mediante ellos
solemos describir las caractersticas de una persona. La mayora decimos tener una
personalidad agradable, ser inteligentes, honestos seguros o algo parecido. Conceptos
como stos reflejan los factores psicolgicos. En general son todos los factores
cognitivos, emocionales, de personalidad, perceptuales y otros relacionados que
influyen en la conducta.
Factores socioculturales Para comprender el desarrollo humano es necesario saber
cmo interactan y se relacionan las personas y su entorno. Es decir, es necesario
pensar en el desarrollo individual como un sistema ms amplio en el que ninguna
parte individual puede actuar sin que influya en todos los dems aspectos del sistema.
Este sistema ms amplio incluye a los padres, los hijos y los hermanos, as como otros
individuos externos a la familia, como amigos, maestros y compaeros de trabajo. El
sistema tambin engloba a las instituciones que influyen en el desarrollo, como las
escuelas, la televisin y el lugar de trabajo. En el nivel ms general, la sociedad en el
que una persona crece desempea un papel clave.
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Factores del ciclo vital ningn aspecto del desarrollo humano puede comprenderse
con tan slo examinar uno o dos factores; es inevitable considerar la interaccin de los
tres anteriores. No obstante es necesario considerar un aspecto ms de este modelo: la
gran importancia que tiene el momento en el cual opera una combinacin especfica
de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales. La influencia de los factores del
ciclo vital refleja las repercusiones de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales
en diferentes momentos del ciclo vital. Un acontecimiento puede ser recurrente a lo
largo de la vida, pero como lo maneje una persona depender de su experiencia
acumulada.
Al combinar los cuatro factores del desarrollo se obtiene una visin del desarrollo
humano que abarca el ciclo de vida, pero que toma en cuenta los aspectos nicos de
cada fase de la vida. Desde esta perspectiva se puede concebir cada historia de vida
como una compleja interaccin de los cuatro factores. Una forma de comprenderlo es
analizar la vida desde la mirada retrospectiva de un anciano. Por ltimo es preciso
mencionar como todos los factores considerados por los distintos enfoques se
relacionan para abordar el desarrollo humano en una visin ms clara, de tal suerte
que nos permita entender como estos factores influyen en las diferentes etapas de
desarrollo humano.
INTERACCIN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO
Tomado y modificado de Craig 1997 Algunos psiclogos siguen debatiendo qu tanto
de nuestra conducta se debe a la maduracin y qu tanto al aprendizaje.
Principalmente, por el proceso de maduracin, el nio primero se sienta, luego se
incorpora y por ltimo camina. Pero incluso este comportamiento puede ser obstruido
por drogas, dieta pobre, fatiga, enfermedades, restricciones y tensin emocional. La
experiencia y la prctica apoyan y perfeccionan cierras habilidades, como las atlticas
o las musicales. Otras conductas son ms difciles de categorizar. A diferencia de, por
ejemplo, los perros, los nios nacen con la capacidad de hablar, pero deben aprender
un lenguaje. Muestran espontneamente emociones de ira o congoja, pero deben
aprender a manejar los sentimientos en su cultura particular (Hebb, 1966). La
conducta, pues, es producto de la interaccin entre maduracin y aprendizaje. Ciertas
limitaciones o rasgos conductuales se heredan en el cdigo gentico; sin embargo,
toda conducta se desenvuelve en un medio especfico. Por ejemplo, Roberr Plomin
(1990) seala que factores ambientales pueden disparar una susceptibilidad heredada
a enfermedades como el asma o la diabetes, que a su vez pueden afectar la
socializacin y el desarrollo intelectual si evitan la participacin en actividades
sociales o deportivas o interfieren con la asistencia a la escuela. Se puede observar la
misma clase de interaccin en las relaciones entre caractersticas fsicas heredadas
(como la estructura corporal, el color de piel o la estatura), el concepto personal y la
aceptacin social. Las expectativas estereotipadas del individuo y los otros (los gordos
son graciosos, los. altos lderes, los adolescentes toscos) pueden influir en la conducta.
La naturaleza del cambio en el desarrollo
Lectura tomada y modificada de Hoffman, 1996 Ninguna teora del desarrollo es
suficiente amplia para explicar todos los aspectos involucrados en la constitucin del
ser humano. Algunas dan ms importancia a los factores biolgicos y otros a los
24
CONCLUSIN
26
Bibliografa
27
Curso elemental de psicologa
Por Velsquez
Pgs. 338, 339
Psicologa
Tema II
J. L. Blasco
Pg. 29
Psicologa
Carlos Cueto Fernandini
Pg. 37
1
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de Las cosas no son como son, son como somos Sitio web:
http://www.soncomosomos.com/2012/02/como-influye-el-ambiente-sobrenuestra.html
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https://es.scribd.com/doc/32062602/FACTORES-AMBIENTALES-DELCOMPORTAMIENTO-HUMANO
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http://academiadeprisiones.es/wpcontent/uploads/2015/09/TEMA-I-ELEMENTOS-DE-LA-CONDUCTA-HUMANA15_16.pdf
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