ESTRATEGIAS DE

INTERVENCION EN LAS
DIFICULTADES LECTORAS

El lenguaje escrito se basa en el lenguaje oral,

aadiendo a ste un nivel ms de complejidad.
Por ello, cuando se presentan dificultades para la
adquisicin de la lectura en nuestros alumnos, es
necesario considerar si stas se refieren al
cdigo oral o si son especficas del escrito.
Son varios los procesos que actan en la lectura
y que por lo tanto hay que tener en cuenta a la
hora de planificar la intervencin lectora. Estos
procesos son: perceptivos, lxicos, sintcticos y
semnticos.

Para trabajar los procesos perceptivos que

intervienen en la lectura es necesario actividades que
incluyan la discriminacin de figuras y letras.
Se recomienda actuar progresivamente comenzando por
la utilizacin de materiales no verbales (figuras
geomtricas, dibujos...) y continuar con materiales
verbales
(letras,
palabras,
oraciones...).
A continuacin se presentan algunas actividades
recomendadas para trabajar los procesos perceptivos de
la lectura.

 Emparejamiento de estmulos. (P.ej., de igual forma,

o de igual forma y distinto tamao, etc.)
1)
u

Ej:

2)

3)
4)

 Identificar en un conjunto los estmulos que

sean iguales.
u

Ej:

 Buscar estmulos que sean iguales a

otro(s) que sirva(n) de muestra.
u

Ej:

 Buscar el elemento que sea diferente a

los dems.
u

Ej:

 Completar un dibujo segn una

muestra.
u

Ej:

Adems del entrenamiento sobre los procesos perceptivos,

tambin puede ser necesario actuar sobre los procesos
lxicos, encargados de reconocer las palabras escritas.
En este caso, las actividades tendrn como objetivo mejorar el
funcionamiento de las rutas fonolgica o visual.

En el caso de la ruta fonolgica es necesario utilizar tareas que se

basen en la conciencia fonolgica, ya que dicha ruta se fundamenta en el
uso de las reglas grafema-fonema.
Estas tareas consisten en :
- Sintetizar. P.ej., Si juntas los sonidos /sss/, /a/, y /l/ qu palabra
resulta?.
- Segmentar. P.ej., Qu sonidos hay en la palabra silla?.
- Identificar. P.ej., Se escucha el sonido /fff/ en la palabra jefe?.
- Omitir. P.ej., Pronuncia pelota sin el sonito /ttt/.
- Comparar sonidos. P.ej., Qu slaba suena diferente al resto:
/bol/, /sil/, /tol/?

En algunos casos se utilizan dibujos que faciliten la tarea. P.ej.

Qu dibujo no rima como los otros dos?

Se recomienda que el entrenamiento de la conciencia fonolgica se

haga siguiendo una secuencia que vaya de las unidades de mayor
tamao a las ms pequeas. Entre las actividades ms utilizadas
encontramos las siguientes:
v Identificar palabras de una oracin.
v Identificar y manipular las slabas de una palabrav Identificar palabras que riman.
v Identificar y aprender los fonemas, a travs de juegos con onomatopeyas.
v Segmentar y sintetizar fonemas.
v Eliminacin, sustitucin e inversin de fonemas.

En cuanto al entrenamiento de la ruta visual las actividades que se realicen deben

tener el objetivo de la asociacin del signo grfico con el significado. Aunque existen
materiales como lotos o lminas, podemos crearlos nosotros mismos:

Presentar palabras relativas a un tema. P.ej.: silla,

armario, mesa etc.

Juegos con barajas, donde algunas cartas representan

imgenes y otras palabras.

Asociar una imagen a una palabra.

Respecto al entrenamiento de los procesos sintcticos, las

actividades se centran en la relacin entre las palabras que
componen una oracin y los papeles gramaticales que
desempean las mismas. Las principales actividades que trabajan
dicha relacin son las siguientes:

Emparejamiento de dibujos y oraciones, manipulando el nmero de

frases y de dibujos que se presentan al mismo tiempo. P.ej.,:
- Peppa Pig da de comer a su hermano.
- El hermano de Peppa Pig le da de comer.
- La comida se la come Peppa Pig con su hermano.

Tareas para separar los elementos de una oracin. En el caso

anterior, se puede dejar la segunda oracin y pedir que se seale
qu palabra es necesario cambiar para que el dibujo fuese correcto.

Automatizacin de los signos de puntuacin, a travs de

tareas como puntuar frases y textos, localizar en un texto
signos de puntuacin etc.

Por ltimo, puede ser necesario entrenar los procesos

semnticos, en el cual las actividades van a consistir en superar los
problemas que muchos alumnos tienen cuando son incapaces de extraer
el significado general de un texto y organizar la informacin.
Algunas de las tareas recomendables para este entrenamiento son las
siguientes:

Tareas para aumentar la comprensin, como identificar las ideas

principales del texto, realizar cuadros sinpticos, elegir un ttulo
para un texto ledo, aprender a usar conectores como sin
embargo o en resumen, etc.

Tareas para enlazar la informacin con sus conocimiento. Se

recomienda la utilizacin de textos sencillos con estructuras
simples.

Trabajar con diferentes tipos de textos.