RMDI

Vol. 11, Edicin especial 2015

ISSN 1870-2066

Universidad Autnoma Metropolitana

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Distancia, UNED, Espaa

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Educacin

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Revista Material Didctico Innovador

Nuevas Tecnologas Educativas
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Diseo Electrnico y compilacin

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Edicin
Nelly Molina Frechero
R. Enrique Castaeda Castaneira

Impreso en Mxico
Printed in Mxico

MATERIAL DIDACTICO INNOVADOR NUEVAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS, Vol. 11, Edicin Especial
2015, es una publicacin semestral editada por la Universidad Autnoma Metropolitana, a travs de la Unidad
Xochimilco, Comisin de Material Didctico Innovador y Nuevas Tecnologas Educativas. Prolongacin Canal
de Miramontes 3855, col. Ex Hacienda San Juan de Dios, Delegacin Tlalpan, C.P. 04960, Mxico, D.F. y
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de Contenido nmero 11912, otorgados por la Comisin Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas
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tiraje de 1,000 ejemplares.
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sin previa autorizacin de la Universidad Autnoma Metropolitana.

Revista Material Didctico Innovador

Nuevas tecnologas educativas

Contenido
Revista Material Didctico Innovador. Vol. 11, Edicin especial 2015
Memorias en Extenso 16 Congreso Internacional y 19 Nacional de Material
Didctico Innovador, Nuevas tecnologas educativas
Objetivos del Congreso
2
Programa.
3
Conferencias magistrales
4
Talleres
5
Mesa 1
Innovacin en la enseanza

Mesa 2
Procesos de enseanza aprendizaje e innovacin

35

Mesa 3
Estilos de enseanza aprendizaje en educacin

70

Mesa 5
Estrategias de aprendizaje

93

Mesa 6
Impacto de las TIC en la educacin

113

Mesa 7
Procesos de enseanza aprendizaje

133

Mesa 8
Estrategias de aprendizaje en el aula

152

Mesa 9
Alternativas virtuales de enseanza aprendizaje

172

Mesa 10
Material didctico aplicado al proceso de enseanza aprendizaje

184

Mesa 11
Innovacin educativa

193

Mesa 12
Innovacin tecnolgica

239

Normas editoriales
Comit editorial

270

La titulacin curricular como herramienta de generacin de prototipos

didcticos en el programa de ingeniera en control y automatizacin
Jos ngel Meja Domnguez, Ren Tolentino Eslava, Ricardo Hurtado Rangel
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Unidad Zacatenco Instituto Politcnico Nacional.

Resumen
Derivado de las prcticas educativas y las acciones de apoyo, al plan de trabajo, del programa
acadmico de Ingeniera en Control y Automatizacin de la ESIME Zacatenco del IPN, se
presentan los resultado y la metodologa, empleados en la titulacin curricular de la carrera,
mostrando la pertinencia para la insercin laboral y las temticas en los trabajos terminales como
resultado de la vinculacin y las consultas realizadas al sector productivo, de investigacin y otras
instituciones educativas de educacin superior.
Con estos antecedentes, ms las tendencias del mercado laboral mexicano y la aplicacin del
modelo de integracin social del IPN se propuso a los estudiantes pasantes, como una opcin de
trabajo de titulacin curricular, el diseo de prototipos didcticos para las unidades de aprendizaje
de los ltimos semestres; permitindole emplear los saberes del programa y abordar al mismo
tiempo, la aplicacin de temticas de actualidadcon el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, que fortalezcan el perfil de egreso de los futuros egresados y del alumno que
desarrollo la tesis.
El resultado fue el incrementodel nmero de alumnos egresados titulados con conocimientos,
habilidades y valores pertinentes y actualizados con nuevas oportunidades para acceder al campo
laboral, as como el diseo de prototipos didcticos pertinentes y acordes con las temticas
emergentes incluidas en las unidades de aprendizaje de los ltimos semestres del programa de
ingeniera en control y automatizacin.
Introduccin
En el Instituto Politcnico Nacional (IPN) se han implementado acciones que han permitido
incrementar el nmero de egresados titulados, debido a la fuerte competencia que se presenta en el
actual mercado laboral mexicano; las instituciones de educacin superior privadas y el sistema de
educacin tecnolgica han desarrollado mecanismos que han reducido los tiempos de titulacin de
sus egresados, lo cual deja en desventaja a nuestros egresados.
En primera instancia el Instituto Politcnico Nacional (IPN), busc atender la titulacin de los
jvenes en situacin de egreso, empleando la modalidad de Seminarios de Titulacin (IPN,
1992);sin embargo, los procesos administrativos y el servicio social continuaron siendo los
componentes que retardaban y en algunos casos no permitieroncompletar el proceso con xito,
haciendo que el egresado no cumpliera con los requisitos de las nuevas lgicas de empleo.
Posteriormente para el ao 2000, el instituto inici una reforma educativa y la puesta en marcha de
un modelo educativo institucional. En el ao 2004 se redisearon los planes y programas de estudio
y se incluy en cada programa educativo la titulacin curricular como mecanismo para mejorar el
ndice de titulacin. Para el ao 2009 las propuestas de rediseo deberan basarse en competencias
sin dejar de integrar la titulacin curricular.
La importancia de la mejora del indicador de titulacin no solo debe contemplar los requisitos,
tambin debe asociarse a la utilidad, pertinencia y calidad que deben reportar los trabajos de tesis.
Es en este sentido que el Programa de Ingeniera en Control y Automatizacin emple los
resultados de las consultas a los sectores productivos y dirigiparte de los esfuerzos de docentes y
alumnos al desarrollode prototipos didcticos en las unidades de aprendizaje de los ltimos
semestres para poner en concordancia las demandas del mercado laboral con la oferta educativo del
programa acadmico; de manera que el egresado acceda al mercado laboral.
Antecedentes
El IPN a travs de su Modelo Educativo Institucional (MEI)(IPN, 2003)mostrado en la figura 1,
propuso a las unidades acadmicas de Educacin Superior atender estos criterios; en su caso, la
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME) dionfasis a todas aquellas
202
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin Especial

actividades tendientes a mejorar el ndice de titulados con la finalidad de asegurar el proceso de

insercin de los egresados al mercado laboral para que ocupen posiciones de liderazgo; su
desempeo socialmente comprometido los habilita para actuar de manera proactiva, con capacidad
para disear soluciones originales a problemas y oportunidades emergentes al ofrecer
programas que responden a los avances del conocimiento y los cambios en las necesidades del
estudiante, del sector empleador y de la sociedad como lo expresa la visin institucional;(IPN,
2013), ydar cumplimiento a la misin institucional. Para lograrlo, su comunidad forma
integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza
investigacin y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, tica, tolerancia
y compromiso social;(IPN, 2013).

Figura 12Relacin del Modelo Educativo Institucional (MEI) y el Modelo de Integracin Social (MIS).

En ese sentido la aplicacin del Modelo de Integracin Social (MIS) del IPN(IPN, 2003) juega un
papel importante ya que se convierte en el vehculo mediante el cual la institucin interacta de
manera permanente y organizada con/y en la sociedad para cumplir su funcin social, impulsando el
desarrollo humano y equitativo mediante la educacin, la difusin, la generacin y aplicacin de
conocimiento. Dicho modelo tambin representa la respuesta didctica a la adopcin de un modelo
educativo sustentando en el constructivismo sociocultural,(Schunk, 2012).
En el Modelo de Integracin Social, la vinculacin, la extensin y difusin son elementos del
proceso de integracin social (IPN, 2003), tal como lo muestra la figura 1.La vinculacin es una
actividad estratgica y transversal de la educacin superior(Jimenez Rivas, 2009) que permite la
interrelacin con los diferentes sectores, mediante la identificacin y respuesta a las necesidades de
su entorno;retroalimenta las funciones de docencia, investigacin y extensin mediante la
aplicacin de conocimientos en la prctica laboral, que permiten el establecimiento de convenios,
programas y proyectos de cooperacin con los sectores gubernamental, empresarial y social, as
como el fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin ya existentes.
Bajo estemodelo, el Departamento Acadmico de Ingeniera en Control y Automatizacin
(ICA)aplic las actividades(ICA, 2008) para fortalecer los servicios y beneficiar a sus futuros
egresados al realizar un anlisis de las tendencias del mercado laboral, mediante consultas a ms de
100 empresarios y empleadores para caracterizar las necesidades y requerimientos de profesionales
en esta rea de ingeniera, as como ms de 25 acciones de vinculacin que sirvieron de referentes
para la fundamentacin del rediseo del Plan y Programa de Estudios(IPN, 2003) y potencializarlo
con la Opcin de Titulacin Curricular(ESIME, 2008) de la siguiente manera:
a. Dos Unidades de Aprendizaje, una en octavo semestre Desarrollo Prospectivo de Proyectos
oTpicos Selectos de Ingeniera I y otra en noveno Proyectosde Ingeniera Tpicos Selectos de
Ingeniera II; estas, como parte del proceso que le permita mejorar la eficiencia de titulacin de
los jvenes que egresan del mismo, no solo para asegurar la obtencin del ttulo, sino para
aplicarlos conocimientos, habilidades y valores en las temticas de actualidad y en prototipos
didcticos resultado de las acciones de vinculacin empresa-escuela y con el posgrado que
permitieron diversificar el campo de accin del egresado gracias a la pertinencia de las temticas
abordadas en los Tpicos Selectos de Ingeniera,
203
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin especial

b. Actualizar las unidades de aprendizaje Optativascontemticas de novedad y en prototipos

didcticos resultado de las acciones de vinculacin empresa-escuela.
c. Actualizar las unidades de aprendizaje de Comunicaciones Industriales, Control de Procesos I y
II, Electrnica II, Instrumentos Analticos y Elementos Primarios de Medicin con temticas de
actualidad y en prototipos didcticos resultado de las acciones de vinculacin empresa-escuela.
Acciones del programa de trabajo del departamento de ingeniera en control y automatizacin
de la ESIME Zacatenco 2008-Actual
El departamento acadmico de ICA de la ESIME unidad Zacatenco integr los conocimientos,
habilidades y valores que los empleadores(OLM, 2015) estn buscando en los candidatos a puestos
de trabajo en la propuesta de rediseo de plan y programa de estudios 2009 y 2013 de manera que
se fomente en los estudiantes durante su estancia en las aulas, talleres y laboratoriosde manera que
le permitan adaptarse a las necesidades de forma inmediata, a travs de un programa preventivo y
no reactivo como los que emplean las bolsas de trabajo privadas y empresas de
reclutamiento(ADECCO, 2007)(Martnez Coronel, 2013)(Manpower, 2015).
En el caso de los egresados o prximos a egresar, se emple un plan de reaccin que preparoa los
pasantes para la insercin al campo laboral. El Plan de Trabajo del Departamento Acadmico de
ICA de ESIME Zacatenco (ICA, 2008) plantea en su objetivo general:Regular, controlar y orientar
las actividades acadmicas para enfocarlas al cumplimiento de la misin y visin del Instituto
Politcnico Nacional y se compone decuatro lneas de accin que son:
Lnea 1 Programa Acadmicotiene por objetivo Aplicar un modelo integral de vinculacin, basado
en un programa acadmico y de investigacin garantizando la calidad de los servicios prestados a
los sectores productivos para EVALUAR y ACTUALIZAR los planes y programa de estudio.
Lnea 2 Proyectos y Desarrollo Tecnolgico propone en su objetivo vincularse con los sectores
productivo y social para la generacin, uso, circulacin y proteccin del conocimiento en sectores
estratgicos que promueven la competitividad, la equidad y el mejoramiento de la sociedad, para
fomentar la VINCULACIN CON EMPRESAS, LA PROFESIONALIZACIN y LA
FORMACIN de la COMUNIDAD ACADMICA en investigacin y desarrollo
tecnolgicoconacceso a APOYOS ECONMICOS.
Lnea 3 Apoyo a las Actividades Docentes propone en su objetivo particular Asegurar la
integracin de una planta docente y de investigacin que cumplan con normas de calidad que
permitan mejorar el proceso ENSEANZA-APRENDIZAJE, PROFESIONALIZACIN
DOCENTE, APLICAR NORMATIVIDAD y la COORDINACIN de actividades que apoyen el
proceso educativo.
En el caso de la lnea 4 Titulacin Profesional presenta como objetivo mecanismos que aseguren la
obtencin del ttulo profesional correspondiente por parte del pasante en forma rpida y expedita
conforme a la modalidad de titulacin que el egresado seleccion, y presenta como acciones:
Coordinar el desarrollo de acciones y estrategias que promuevan la titulacin de los egresados.
Mejorar el proceso de titulacin para incrementar el nmero de alumnos titulados en condiciones
de mayor calidad.
Disear y operar mecanismos e instrumentos que permitan dar calidad a los trabajos finales
requeridos en las distintas modalidades de titulacin.
Registrar y aprobar el planteamiento del proyecto de investigacin previo dictamen de la
academia de profesores correspondiente.
Sistematizar el proceso de titulacin para adecuarlo a las disposiciones legales que normen con
el propsito de que su observancia sea obligatoria para todos aquellos miembros de la
comunidad politcnica que en l intervienen.Siendo losProyectos Especficos para alcanzar el
objetivo de las Lneas mencionadas los siguientes:
Proyecto 1 DIFUSIN. Presentar los beneficios con CALIDAD POLITCNICA y el perfil de
egreso, a travs de: visitas a empresas para promover el perfil de los egresados; realizacin de
eventos con asociaciones y grupos empresariales para promover el perfil de los egresados;
organizacin de exposiciones para ofertar servicios tcnicos y humanos. Contacto con el sector
productivo y actualizacin de docentes y estudiantes; y la reactivacin de convenios.
204
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin Especial

Proyecto 2 PROMOCIN. Presentar los eventos y logros donde participa la carrera de Control y
Automatizacin por medio de: difusin de trabajos terminales que se desarrollan a las empresas y
asociaciones; y a travs de las TICs estar en comunicacin constante con empleadores, estudiantes
y docentes.
Proyecto 3 FORMACIN. Proporcionar al pasante y egresados los elementos para competir
mediante: la titulacin curricular ofreciendo tpicos con temticas y prototipos didcticos acordes a
las tendencias en el campo del control y la automatizacin resultado de las acciones de la Lnea 1 y
Lnea 2 del programa de trabajo; talleres de preparacin e incluir unidades de aprendizaje en el plan
y programas de estudios herramientas de cmo solicitar empleo, cmo negociar y de expresin oral
y escrita; y presentaciones de empresas con cursos de actualizacin dirigidos a los estudiantes y
docentes.
Resultados
a. En el programa acadmico
Las acciones de vinculacin aplicadas en el programa de ICA a partir de septiembre del 2008(ICA,
2008-2010) permitieron:
a. Integracin de conocimientos en las unidades de aprendizaje optativas de octavo y noveno
semestre.
b. Propuestas de desarrollo de prototipos didcticos para equipos de laboratorio existentes y
propuesta de desarrollo de nuevos prototipos didcticos.
c. Actualizacin de docentes y alumnos en conocimientos de frontera en el campo de la ingeniera
aplicada de acuerdo al campo de accin de Control y Automatizacin, ver figura 2.
d. Emplear los Tpicos Selectos de Ingeniera para la titulacin profesional con temticas de
actualidad orientadas a resolver situaciones de preocupacin en respuesta a las tendencias en el
campo de la ingeniera, que permitieron integrar acciones de vinculacin empresa-escuela:
Sistemas embebidos
Control distribuido y SCADA
Control de movimiento
Equipos trmicos industriales
Sistemas de calderas
Automatizacin de procesos de manufactura
Electrnica aplicada
Automatizacin de procesos qumicos
Bio-automatizacin
Instrumentacin de procesos

Figura 13 Campo accin de la Ingeniera en Control y Automatizacin.

e. Promover la realizacin de Servicio Social a partir del sptimo semestre.

f. Los docentes involucrados, son especialistas en cada una de las temticas ya sea por su
orientacin profesional o como resultado de las acciones de vinculacin empresa-escuela,
adoptando tpicos especficos que abordan la solucin de problemas o tendencias en el mercado
laboral mexicano y/o en la propuesta del diseo de prototipos didcticos para su uso en las
unidades de aprendizaje donde participa.
g. Se obtuvo una vinculacin vertical al integrar tpicos selectos de ingeniera con la Seccin de
Estudios de Posgrado de la unidad acadmica, permitiendo el encuentro con los programas de
posgrado de los futuros egresados de licenciatura, en tpicos de aplicaciones de lseres y
205
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin especial

equipos trmicos industriales y electrnica aplicada, ver figura 3. Se desarroll el prototipo

didctico para la seccin de estudios de posgrado de la Escuela Superior de Ingeniera y
Arquitectura unidad Zacatenco.

Figura 14 Propuesta de Modelo de Vinculacin vertical con los posgrados

Figura 15 Congreso Nacional INVICYT

h. Se obtuvo una vinculacin horizontal con las academias del programa de ICA para el diseo de
tpicos en las temticas de control de movimiento, automatizacin de procesos de manufactura,
sistemas embebidos, seguridad y medio ambiente, desarrollo empresarial y control distribuido
entre los principales, ver figura 5.

Figura 16 Vinculacin horizontal con Academias

Los alumnos del programa de ICA al encontrarse inmersos en un ambiente vinculado, muestran una
disposicin diferente, debido al contacto con el sector empresarial, identificando de primera mano,
los conocimientos necesarios, las tendencias en el campo del control y la automatizacin, los
requisitos mnimos de contratacin(OLM, 2015) y la prctica en prototipos didcticos pertinentes
por la aplicacin de temticas actualizadas y tecnologas de la informacin y la comunicacin.Con
dichos elementos, el alumno acta en consecuencia e intenta orientar sus acciones para cubrir con
suficiencia los requisitos que le permitan convertirse en un futuro profesionista viable, con altas
206
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin Especial

posibilidades de empleo o para explotar un campo de la ingeniera en desarrollo a travs del autoempleo. Dentro de estos requisitos bsicos se encuentra el ser un EGRESADO TITULADO.
b. La Titulacin Curricular
Lo anterior se confirma al revisar el reporte de alumnos egresados y titulados (tabla 1). El estudio
por cohorte permite verificar que las generaciones han optado por completar su ciclo escolar con la
modalidad de titulacin curricular.
Tabla 1 Alumnos de nuevo ingreso, egresados y titulados de ICA en el periodo 20102014 por
cohorte.
INGRESARON
No.

COHORTE

EGRESADOS

TITULADOS

AO

TITULADOS/
(INGRESO POR COHORTE)

EN COHORTE
1

2006-2/ 2010-2

2007-1/ 2011-1

2007-2/ 2011-2

2008-1/ 2012-1

2008-2/ 2012-2

2009-1/ 2013-1

2009-2/ 2013-2

2010-1/ 2014-1

2010-2/ 2014-2

10

2011-1/ 2015-1
TOTALES

% DE TITULACIN

2010

444

318

173

38.96%

2011

451

305

199

44.12%

2012

374

298

221

59.09%

2013

352

302

227

64.49%

2014*

442

321

113

25.57%

2,063

1,544

933

Fuente: Gestin Escolar SAES ESIME Zacatenco y Oficina de Titulacin* Hasta el 24 de Septiembre del 2014

De la tabla anterior, se observa el nmero de alumnos que ingresaron al Programa de ICA

anualmente del ao 2010 al 2014; as como el nmero de egresados y titulados por ao. En el
2010se tuvo el mayor nmero de alumnos de nuevo ingreso con un total de 444, mientras que en el
2013 se tuvo el menor nmero de alumnos de nuevo ingreso siendo estos 352. Por otro lado, se
observa un incremento de titulados desde el 2010 hasta el 2013, debido a las acciones emprendidas
por el Departamento en materia de Titulacin Curricular.
En la figura 6, se presenta el comportamiento del porcentaje de alumnos titulados por ao respecto
al total de alumnos que ingresaron al programa de ICA.

Figura 6Porcentaje de alumnos titulados de ICA en el periodo 20102 014.

El nmero de egresados titulados se ha incrementado, permitiendo que todo aquel que acceda a
octavo semestre:
207
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin especial

a. Est cumpliendo con su Servicio Social

b. Se inscriba en la unidad de aprendizaje optativa de su eleccin que funciona como soporte para
su tema de titulacin profesional.
c. Inscripcin en la unidad de aprendizaje Tpicos Selectos de Ingeniera I donde inicia su tema de
titulacin curricular.
d. El proyecto de titulacin curricular desarrollado por el alumno es acorde a sus motivaciones,
conocimientos y habilidades.
e. El desarrollo del proyecto es acompaado por el docente que propone el Tpico Selecto de
Ingeniera.
f. Se desarrolla trabajo en equipo y se aplican criterios de investigacin en los trabajos terminales.
Mediante este proceso, el departamento de ICA ha reducido la brecha entre el nmero de egresados
y el nmero de titulados.
c. Los prototipos didcticos en las temticas de los trabajos terminales
Del anlisis de los trabajos terminales de los egresados del programa de ingeniera en control y
automatizacin se puede observar que la mayora de los trabajos terminales desarrollados en equipo
se encuentran ubicados en las temticas de automatizacin de procesos de manufactura, procesos
qumicos y en la generacin de prototipos utilitarios y didcticos(ICA, 2008), como lo muestra la
tabla 2.

Tabla 2 reas de inters de los alumnos de ICA para el desarrollo de trabajos terminales.
Por temtica

2015

2014

2013

2012

2011

2010

2009

2008

1. Automatizacin Manufactura
(AM)
2. Procesos Industriales Qumicos
(PIQ)
3. Control Distribuido (CD)
4. Prototipos (P)
5. Control Avanzado (CA)
6. Gestin de Proyectos (GP)
7. Comunicaciones Industriales (CI)
8. Aplicaciones de Lseres (AL)
9. Bio-automatizacin (BA)
10. Ingeniera elctrica (IE)
Anual

14

18

22

15

Tota
l
84

32

0
3
2
1
3
0
2
5
33

2
2
2
1
1
4
0
3
36

1
8
3
3
2
1
1
1
50

0
5
3
3
1
0
2
0
38

0
5
1
0
1
0
0
0
11

0
0
1
0
0
0
0
0
5

0
3
5
0
0
0
0
0
16

0
0
2
0
0
0
0
0
9

3
27
19
9
8
5
5
9

Fuente: Biblioteca de ESIME unidad Zacatenco y Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnologa.

No se reportan tesis recibidos en el perodo abril-diciembre 2014 y enero-marzo 2015 por paro de actividades.

Es de hacer notar que los trabajos que involucran aplicaciones de la teora del control se ha
mantenido constante y los trabajos de tesis en temticas emergentes tomando como punto de partida
el ao 2011 han presentado un interesante avance al reportar trabajos terminales todos los aos y en
conjunto las temticas 6 a la 10 (GP, CI, AL, BA e IE) representan en promedio, el 18% de los
trabajos terminales generados.
En la figura 7 se muestran los porcentajes que representan el total de tesis por rea temtica. Siendo
la de Automatizacin de Manufactura (AM) la mayor con un 42% del total y la de Prototipos (P) la
tercera con un 13% del total de trabajos. Por otro lado, el tema de menor porcentaje es el de Control
Distribuido (CD) con un 1%.

208
Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin Especial

Figura 7 Porcentaje de tesis por temtica de ICA en el periodo 20082014

En el caso de las tesis para el desarrollo de prototipos que apoyen el proceso de enseanzaaprendizaje, estas se generaron para las unidades de aprendizaje que se empiezan a impartir desde el
quinto semestre y se muestran a continuacin:
Comunicaciones industriales
Control de procesos I y II
Electrnica II
Instrumentos analticos
Elementos primarios de medicin
Optativas
o Manipuladores industriales I y II
o Control avanzado I y II
o Sistemas de procesos industriales I y II
Tpicos selectos de ingeniera I y II
En la tabla 3 se presenta una muestra representativa de los trabajos de tesis desarrollado como
resultado de los trabajos de titulacin curricular y que son empleados para prcticas de laboratorio
de las unidades de aprendizaje antes mencionadas.
Tabla 3 Muestra representativa de los trabajos de tesis que involucran el desarrollo de prototipos.
Ttulos de Tesis

Fecha

Rehabilitacin de un sistema de automatizacin de un entrenador de control industrial

Integracin de un controlador de automatizacin programable para aplicaciones de control de
movimiento
Implementacin de una maqueta prototipo utilizando un PLC micrologix 1400 con LabVIEW y
tecnologa inalmbrica
Integracin de redes de comunicacin aplicables a un sistema de control distribuido
Anlisis de la carga instalada en un UPS e implementacin de una red Ethernet para gestin de la
informacin
Implementar una red DeviceNet para la automatizacin de un sistema de bandas transportadoras
Implementacin de una estacin de manipuladores X-Y con actuadores neumticos sincronizado con
PLC
Integracin de una mesa X-Y implementada con servomotores
Implementacin de una red DeviceNet para la automatizacin de un simulador generador de olas
Comunicacin Can OPEN entre PLC y variador de velocidad
Re-ingeniera de un manipulador basado en auto-muestreador de cromotografa de gases
Diseo de una planta virtual de un intercambiador de calor en MATlab, con enlace al sistema de
control Freelance
Supervisin y evaluacin del sistema de control de nivel para un tanque

Junio 2014
Septiembre 2013
Agosto 2013
Enero 2012
Abril 2014
Febrero 2014
Octubre 2013
Marzo 2014
Marzo 2013
Febrero 2015
Diciembre 2012
Noviembre 2013
Abril 2014

En las figuras 8, 9, 10 y 11 se muestran las imgenes de algunos de los prototipos didcticos

resultado de los trabajos terminales de titulacin curricular en el periodo 2008-2014.
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Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin especial

Figura 8 Laboratorio B07 manipuladores industriales con

prototipos didcticos

Figura 9 Laboratorio B08 control de movimiento con prototipos

didcticos

Figura 10Implementar una red DeviceNet para la automatizacin de

un sistema de bandas transportadoras

Figura 11 Rehabilitacin de un sistema de

automatizacin de un entrenador de control industrial

En todos los casos se integraron tecnologas de la informacin para:

Recepcin y entrega de reportes de prcticas de laboratorio
Empleo de TICs para el uso, tratamiento y anlisis de informacin
Desarrollo y uso de interfaces hombre-mquina con/y en los prototipos didcticos
Durante las sesiones de laboratorio se emplean apoyos multimedia.
Las sesiones de laboratorio que contemplan a los prototipos son totalmente prcticas.
El campo ocupacional del egresado del programa de ingeniera en control y automatizacin y las
oportunidades de desarrollo se ven ampliadas por las temticas emergentes y los prototipos
didcticos resultado de trabajos de tesis empleados en las unidades de aprendizaje de los ltimos
semestres, pues permiti direccionar los esfuerzos para responder a los nichos de oportunidades de
empleo o de servicios que el mercado laboral solicita(OLM, 2015)(ADECCO, 2007)(Manpower,
2015).(ESIME, 2014)(DEySS, 2009).
Conclusiones
Un mercado laboral cambiante requiere que las instituciones de educacin superior adopten
esquemas de actualizacin que le permitan responder con oportunidad y calidad a las
necesidades del sector empresarial y de investigacin tecnolgica.
La consulta y deteccin de necesidades actuales y futuras en conocimientos, habilidades y
valores ha permitido:
Integrar al rediseo del plan y programa de estudios de ingeniera en control y
automatizacin y
La opcin de titulacin curricular responder en forma oportuna con egresados acordes a las
necesidades del mercado laboral.
La participacin en concursos, congresos, exposiciones y foros donde se han obtenido resultados
relevantes ha motivado la participacin de la comunidad estudiantil y profesorado a revaluar y
reposicionar la imagen de la institucin y del programa acadmico.
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Rev de Mat. Didac Innov 2015; Vol. (11) Edicin Especial

 El vnculo con el sector empresarial ha permitido la actualizacin de profesores y estudiantes a

travs de:
Cursos especficos
La actualizacin de unidades de aprendizaje
Las unidades de aprendizaje optativas apoyan la titulacin curricularporque proporciona los
conocimientos y habilidades necesarias para integrar el trabajo terminal.
Las unidades de aprendizaje de los ltimos semestres ya actualizadas:
Emplean conocimientos, habilidades y valores acordes a las necesidades del mercado laboral
Promueven el uso de tcnicas de enseanza y aprendizaje innovadoras
Promueven el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, la investigacin documental y el uso
de las tecnologas de la informacin.
Promueven el aprendizaje para la vida y la solucin de problemas.
Los prototipos didcticos obtenidos:
Demuestran la aplicacin de los saberes del perfil de egreso.
Aseguran la aplicacin de conocimientos y habilidades necesarias.
Son iguales a los equipos industriales ya que fueron diseados bajo normas y criterios de
ingeniera.
Emplean equipos, hardware, softwares e instrumentos actuales.
Promueven el uso de las tecnologas para el manejo, anlisis y procesamiento de la
informacin.
Son modulares y pueden integrarse para nuevas aplicaciones o en diferentes unidades de
aprendizaje.
Del anlisis de los temas de trabajos terminales por rea temtica, se tienen reas de
oportunidades en Control Avanzado (CA) y Control Distribuido (CD).
Los prototipos que se obtienen a travs de la titulacin curricular se enfocan a Unidades de
Aprendizaje de quinto semestre en adelante por lo que se tiene un punto por explorar en el
desarrollo de prototipos para Ciencias Bsicas.
Bibliografa
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Schunk, D. H. (2012). Teoras del aprendizaje. Mxico: Pearson, Prentice Hall.

Repositorios colaborativos: transformando los bancos documentales en

entidades vivientes
Gerardo Alfonso Prez Barradas
Universidad Autnoma Metropolitana.

Resumen
El crecimiento de los recursos digitales de toda ndole se ha incrementado exorbitantemente en los
ltimos aos gracias al auge de las telecomunicaciones y a la facilidad con que stos medios se
crean.
Cada vez surgen ms propuestas de contenido dentro de los cuales, tanto aquellas enfocadas al
entretenimiento, as como las redes sociales se perfilan como las favoritas de los internautas. Sin
embargo, resulta alarmante la cantidad de horas que el pblico en general pasa absorto frente a las
pantallas, equiparndose claramente al fenmeno televisivo en su momento.
Particularmente, dentro del mbito universitario, igualmente los estudiantes pasan dispersos la
mayora del tiempo, consumidos por el amplio abanico del entretenimiento y las redes sociales, lo
que dificulta que los recursos educativos como las aulas virtuales, los MOOCS y otra serie de
esfuerzos emprendidos por la academia sean aprovechados.
La propuesta gira precisamente en torno a revitalizar el rol de los repositorios acadmicos por
medio de un enfoque de enseanza orientado a la accin y a travs de la aplicacin de sencillos
principios que enriquezcan la experiencia del usuario, con la intencin de consolidar una plataforma
de partida, donde la participacin activa y la colaboracin de los estudiantes forme parte de su
actuar digital cotidiano durante el transcurso de su vida universitaria y, posiblemente, profesional.
Palabras clave: repositorios digitales, bibliotecas digitales, entornos colaborativos de trabajo y
aprendizaje
Introduccin
Cada vez aumenta la cantidad de repositorios digitales pertenecientes a instituciones de todo tipo
con la finalidad de preservar el legado histrico cultural de la humanidad. La naturaleza, uso y
objetivo pueden variar, pero sin lugar a dudas la principal preocupacin de estas instituciones es la
de incrementar su acervo y difundirlo, de lo contrario no se esforzaran en colocarlos en la red y los
mantendran en una intranet segura.
La aparicin de numerosas plataformas facilita enormemente las oportunidades de crear y
administrar un repositorio propio. Anteriormente se requeran equipos costosos de tipo servidor con
configuraciones especiales para poder montar un sitio electrnico o cualquier otro servicio web.
Hoy da tan solo basta con tener una computadora relativamente en buen estado para poder montar
un servidor local y tener una presencia en la red.
A pesar de esta aparente facilidad, los repositorios digitales y las bibliotecas se han estancado. Las
diferentes soluciones prcticamente ofrecen las mismas caractersticas y se centran principalmente
en la clasificacin, organizacin y, en algunos casos, el almacenamiento en algn soporte digital de
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