1. Cultura Escolar, rplica del Cataclismo Global.

las palabras son slo piedras puestas atravesando la corriente de un ro, si estn all es para
que podamos llegar a la otra margen, la otra margen es lo que importa, A no ser, A no ser, qu, A
no ser que esos tales ros no tengan dos orillas sino muchas, que cada persona que lee sea, ella, su
propia orilla, y que sea suya y slo suya la orilla a la que tendr que llegar,
Jos Saramago, La Caverna
Existen infinidad de manifestaciones en la dinmica de la vida escolar que hacen eco de los
flagelos, quiz imperceptibles que azotan el mundo moderno. En efecto, la escuela es el crisol
donde se funden mltiples aprendizajes, algunos ajenos a la gua del docente, pues son brindados
por el ambiente incontrolable de la sociedad actual y sus avances tecnolgicos. He aqu estelas de
la globalizacin en tanto la estandarizacin de productos y servicios (Gustavo Adolfo Romero, La
Educacin en un Contexto Globalizado. 2009). Por una parte la homogenizacin del mvil o
celular, cuyo aparato, a pesar de la precariedad de las familias, no falta en ningn hogar. En algunos
casos ni siquiera los padres de familia pueden controlar a sus hijos en el uso y manejo de esta
herramienta; a tal punto que algunas familias desconocen que sus acudidos posean celular. Ahora
bien, en estos das es comn encontrar en las aulas jvenes adictos al mvil, especialmente a los
Smartphone; jvenes inmersos en el chat y en las redes sociales, as como deambulando aislados
por los pasillos con la mirada fija al mvil y los odos enchufados a unos extravagantes audfonos.
Ciertamente, las adicciones a estas tecnologas hacen parte de los riesgos a que se ven sometidos, no
slo los estudiantes, sino todos los usuarios y quienes tengan acceso a dichas herramientas. Dado lo
difcil que es luchar contra este comportamiento desde las restricciones decretadas en los manuales
de convivencia, algunos docentes han tratado de generar estrategias pedaggicas de uso del mvil
en el aula, quiz con el propsito de minimizar los daos colaterales del abuso del mismo. Otra
manifestacin ligada a la adiccin al celular y al internet es encontrar adolescentes dormidos en
clase. La falta de sueo, el trasnocharse es un hbito que se est apoderando de los jvenes.
Como se ratifica aqu: existe un criterio relativamente generalizado entre profesionales de la
salud, sobre el potencial que dichas tecnologas albergan de generar, siquiera ocasionalmente,
usos inadecuados entre poblacin especialmente susceptible y en casos puntuales una
autntica adiccin. (Jos Manuel Torrecilla Jimnez, Estudio de Uso Problemtico de las
tecnologas de la informacin, la comunicacin y el juego entre los adolescentes y jvenes de la
ciudad de Madrid).

Para no saturar lo relativo a los estudiantes ahora quiero demostrar ciertas implicaciones de la
globalizacin y mundializacin en cuanto a la cultura escolar del currculo. ste tambin se ha
visto afectado por la estandarizacin. Las pruebas internacionales a las que se somete el sistema
educativo colombiano son ahora las que determinan las directrices curriculares, sin tener en cuenta
el contexto local ni las expectativas de las comunidades. Es decir, imponen realidades comunes y
perfiles acadmicos automatizados para el consumismo globalizante. Somos rplicas de los
paradigmas impuestos por el capitalismo mundial. De esta manera, bajo estndares de calidad y
gestin educativa se homogenizan las instituciones con el agravante de encausar logros hacia
ptimos resultados y no por un verdadero aprendizaje.
Otro supuesto sobre el riesgo sostiene que los jvenes sufren las condiciones de riesgo porque
han perdido los valores y porque los ideales del hedonismo, el individualismo y el consumismo
han pasado a prevalecer por sobre la tradicin y los enmarcamientos familiares, escolares e
incluso religiosos. Los jvenes siguen siendo los depositarios de los grandes vacos simblicos de
las sociedades; esta afirmacin no es exagerada, porque la llamada crisis de valores, que en
realidad es un desplazamiento de unos valores por otros, es una cuestin, como los riesgos de la
modernizacin, que an no ha sido caracterizada y ni siquiera problematizada por los actores
sociales ni polticos. (Norma Alejandra (Marcia) Maluf. LAS SUBJETIVIDADES JUVENILES
EN SOCIEDADES EN RIESGO. Un anlisis en contextos de globalizacin y modernizacin).
Quiero ir concluyendo, no sin antes hacer referencia al cyberbullying como manifestacin de
violencia escolar; utilizando bien sea los mviles o frecuentemente las redes sociales en detrimento
de la dignidad humana. Al respecto Colombia cuenta con la Ley 1620 de 2013, por la cual se crea
el 'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar'. Con
esta ley, el Gobierno Nacional crea mecanismos de prevencin, proteccin, deteccin temprana y de
denuncia ante las autoridades competentes, de todas aquellas conductas que atenten contra la
convivencia escolar, la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.
Para cerrar es preciso esbozar lo dicho por Bauman: La Globalizacin est en boca de todos,
siendo la palabra de moda se ha transformado en un fetiche que pretende abarcar y explicar
todos los misterios presentes y futuros, sin embargo, hay que reconocer que en efecto el
proceso de globalizacin en que nos encontramos es el destino ineludible del mundo, un
proceso irreversible que afecta a la totalidad de las personas. (Zygmunt Bauman, La
Globalizacin, Consecuencias Humanas).

2. El sujeto educativo actual necesita de un tal rigor y espesor crtico-reflexivo?

En el marco de las nuevas tecnologas como herramienta pedaggica para expandir el universo de la
informacin podra creerse que el sujeto en formacin tiene al alcance de su mano las exigencias
requeridas para ser competente en el mercado laboral actual. En tanto que la demanda empresarial
busca en gran medida,

perfiles tcnicos. En este sentido Colombia cuenta con innumerables

instituciones de educacin superior con nfasis tcnico y tecnolgico, siendo el mismo SENA
(Servicio Nacional de Aprendizaje) la mayor entidad en proveer cargos laborales a diversas
empresas del pas.
Sin desconocer semejante realidad considero que el sujeto educativo debe ser siempre un individuo
crtico-reflexivo. De hecho frente a los mismos riesgos inherentes a las herramientas tecnolgicas y
a los cambios vertiginosos de la sociedad moderna. Ha de percibir en lo intangible el riesgo
colateral, desarrollando habilidades de autocontrol y autodisciplina, que de suyo vienen siendo
pilares fundamentales de la criticidad, bien hacia su entorno como hacia s mismo. Si la sociedad
actual, dentro de los escenarios tendenciales, exige personas capaces de afrontar la incertidumbre,
entonces es vital ejercitar las mentes y el pensamiento en virtud de generar sinapsis que respondan a
la sinergia sociocultural latente. Prez Gmez (1998:116 y ss.) nos realiza una buena sntesis sobre
este fenmeno. Concretamente nos apunta que estamos ante un eclecticismo acrtico y amoral,
donde prima el pensamiento nico, amorfo y dbil, individualizacin y debilitamiento de la
autoridad, importancia suprema de la informacin como fuente de riqueza y poder. (Jos Tejada
Fernndez, La Educacin En El Marco De Una Sociedad Global: Algunos Principios Y Nuevas
Exigencias. Profesorado, revista de currculum y formacin del profesorado, 4 (1), 2000).
Sin embargo, a partir de la educacin mediada los educadores hemos de asumir el rol de dinamos de
pensamiento. Ensear al discente a pensar, no como consideran otros autores, ir al extremo de creer
que en la escuela se le est enseando al nio a no pensar. (Melina Furman. TEDxRiodelaPlataED:
Una Jornada Dedicada A Pensar La Educacin). Aunque la ponente tiene razn en cuanto a lo
factico, vale la pena sealar que falta profesionalizacin docente con el fin de no cometer tantos
errores en la intervencin educativa. Es cierto que muchos docentes anquilosados en prcticas
tradicionales son obstculos en vez de facilitadores de procesos de enseanza-aprendizaje.
He notado que una de las causas que inhiben el pensamiento en la escuela es la desarticulacin entre
las disciplinas y la quebrantada e incesante informacin que a capricho de cada docente el alumno
debe muchas veces transcribir a sus cuadernos; esto ha convertido a los nios en autmatas,
maquinitas reproductoras de informacin, que deben responder con tareas fragmentadas por cada

materia del plan de estudios. Este nefasto azote se ha desplegado al mbito docente, a quien se
pretende cuadricular dentro de indicadores de la gestin de la calidad, imponindosele conductas y
hbitos que satisfagan los requerimientos de pruebas estandarizadas sustentadas en resultados
facticos y no en aprendizajes.

3. Cul es el potencial interpretativo del concepto ontologa de la fluidez en la

comprensin del mundo contemporneo, y en este contexto, qu perspectivas de
anlisis abre en el campo educativo?
Para hacer un acercamiento en perspectiva frente a un concepto, especialmente el que vamos a tratar
en adelante, es preciso tomar distancia, alejndonos un poco para tener un enfoque panormico y
enseguida trazar una ruta hasta palpar los escollos del mismo. En este sentido, primero hemos de
reconocer un devenir humano y social latente y constante. A travs de cada poca se han podido
constatar los cambios y surgimientos de nuevos paradigmas, algunos con postulados an vigentes,
otros totalmente proscritos. Sin embargo, quien siempre est ah es el ser en interaccin con su
entorno social, cultural y ambiental.
Claro que son evidentes las diferencias en las dinmicas sociales de antao comparadas con las
actuales existe una evolucin intrnseca a s misma. As los lugares fsicos dan paso a los espacios
de flujos; como bien, lo plantea Garca Selgas, en Prembulo para una ontologa de la fluidez
social: un cambio que afecta al orden profundo (del modo en que vemos y hablamos) de la realidad
social: se pasa de hablar de estructuras y acciones o de sistemas y entornos, a hablar de redes, flujos
e identidades. Tales apreciaciones son la punta del iceberg, visibles a todos; pero en lo profundo,
ligado a ello se entreteja un dilogo directo, interacciones de contacto personal. Ahora en lugar de
conversaciones familiares hay comunicaciones casuales, abiertas, superfluas y virtuales.
En efecto, para llegar a una comprensin de la realidad socio cultural del mundo contemporneo es
relevante reconocer las transformaciones espacio temporales en las dinmicas sociales modernas.
Impulsadas quiz por la globalizacin econmica, la revolucin tecnolgica y la cultura mediticovirtual; segn Garca Selgas. Por supuesto, el desbordante espacio de flujos que ha generado la web,
cuya telaraa entrelaza nodos por todo el orbe, desplegando sitios virtuales en yuxtaposicin;
adems con la propiedad singular de ser explorados simultneamente por millares en tiempo real.
De igual forma las percepciones temporales han incidido en las interacciones actuales. Dando

origen a la comunicacin sincrnica y la asincrnica. Es posible acceder y mantener abierta

informacin sin la simultaneidad de lo inmediato. Por lo que respecta a la significacin del tiempo,
las frmulas exhiben el carcter heterogneo, flexible y creativo de la temporalidad informacional.
Dentro de este horizonte el tiempo y el espacio fluyen y se flexibilizan de acuerdo a la disposicin
del individuo. Podra tambin deducirse que existe o se genera una esttica espacio temporal, en
tanto el individuo no interacte all; lo cual supone un dinamismo reciproco. El desplazamiento no
se limita a lo fsico, sino que sustrae aspectos ontolgicos y vitales de las personas, pues all estn
quienes no pueden acceder a ser parte de ese mundo y son arrojados, por lo tanto, a las periferias.
Saramago muestra en La Caverna que el acceso al Centro es favorable a aquellos que sigan su
directriz, promoviendo la idea de consumo, felicidad, produccin y control. Para un terico social
como Zygmunt Bauman (2007), la favorabilidad del encuentro slo se da si existe una sociedad de
consumidores (24).
Por lo tanto, todo lo expuesto anteriormente permite un acercamiento caleidoscpico a la ontologa
de la fluidez, que de suyo es la licuefaccin de la realidad, de lo social y de las nuevas culturas. La
fluidez es la cualidad de los lquidos y los gases. Segn nos informa la autoridad de la
Encyclopdia Britannica, lo que los distingue de los slidos es que en descanso, no pueden
sostener una fuerza tangencial o cortante y, por lo tanto, sufren un continuo cambio de forma
cuando se los somete a esa tensin. (Zygmunt Bauman Modernidad Lquida 1999).
Indudablemente, aqu y ahora es factible y en este contexto, encontrar perspectivas de anlisis hacia
el campo educativo. En principio como nuevo paradigma la pedagoga liquida est en auge, en ella
segn Laudo Castillo, Xavier se defiende la posibilidad de una rearticulacin conceptual que
mantiene una parte fundamental de la idea moderna de pedagoga (un discurso coherente, global y
normativo sobre educacin), al tiempo que se desprende de otra (la de la pretensin universalista y
de absolutidad). En primera instancia El conocimiento se ajusta al uso instantneo y se concibe para
que se utilice una sola vez (...) Hoy el conocimiento es una mercanca; al menos se ha fundido en el
molde de mercanca y se incita a seguir formndose en concordancia con el modelo de la mercanca
(Bauman, 2008: p. 30). El reto de armonizar la relacin maestro alumno: La relacin del maestro
con su alumno se ha deteriorado. Antiguamente, la nica va de acceso al conocimiento que tena un
alumno era a travs de su maestro. El maestro no se limitaba nicamente a hablar o a leer de un
libro sino que ayudaba a su discpulo a forjar su carcter y a desarrollar una actitud proactiva basada
en el respeto y la confianza. Esa relacin mgica ha desaparecido. Ahora el maestro tiene un
competidor tremendo: los medios sociales. (Zygmunt Bauman, Los retos de la educacin en la
modernidad lquida, 2007, Barcelona, Gedisa). Enseguida El reto de tratar con la gente cantidad de

informacin: Internet permite un acceso instantneo a la informacin la cual se encuentra

almacenada y constantemente disponible para nuestra consulta. Ya no es necesario atreverse a
reciclarla, reformularla o memorizarla. Ahora bien, se presenta una difcil tarea como es la de
distinguir qu informacin es apropiada de la que no lo es. Una de las habilidades de los
individuos de la sociedad actual debe ser la de protegerse uno mismo de tanta informacin. Hoy en
da nos quedamos viendo los rboles pero no vemos el bosque, vemos informacin pero no
podemos retenerla ni mucho menos procesarla. (Zygmunt Bauman, Los retos de la educacin en la
modernidad lquida, 2007, Barcelona, Gedisa). Finalmente, El reto de convivir con la tirana del
momento: Hemos perdido la posibilidad de pensar a largo plazo y, paradjicamente, la educacin es
una inversin a largo plazo. De ah que sea tan difcil adecuar el sistema educativo a la modernidad
de la sociedad. Es impensable hacer un proyecto de vida como se sola hacer antes. El mundo
lquido lleva un ritmo tan vertiginoso que hay que vivir cada momento por separado: la vida se
compone de pequeos episodios y cada uno de los episodios no est necesariamente relacionado
con el siguiente. Uno de los objetivos de nuestras vidas debe ser ordenar y unir estos episodios.
Otro de los retos corresponde a la memoria ya que en un mundo cambiante como el que nos muestra
el texto, la memoria adquiere un valor que puede llegar a ser intil. Esto debido a que la memoria
no es comercial.
4. La escuela en su concepcin moderna fue ideada, concebida e institucionalmente
instalada para formar y canalizar los cuerpos, subjetividades, deseos, intereses e
identidades inobedientes, y garantizar el orden social y el progreso infinito. Segn
algunos autores, las nuevas tecnologas desestabilizan las finalidades clsicas de la
escuela en las condiciones de un mundo de elecciones libres, opciones individuales,
vidas singulares, incertidumbre y comunicacin global. Las nuevas tecnologas
amenazan la existencia de la escuela en su concepcin moderna? Cules son las
soluciones posibles?
Si la escuela en su concepcin moderna fue creada como aquel claustro de control y amoldamiento
cultural, en funcin social del orden y la obediencia; las nuevas tecnologas quiz no sean una
amenaza, sino una oportunidad para reivindicar el pensamiento con criterio y diversidad. Un
desafo para los centros de investigacin y las instituciones productoras de conocimiento es el de
conocer y promover los efectos -no lineales ni fciles de identificar- de la globalizacin en las
relaciones sociales, descentrando el riesgo de la misma como un fenmeno individual,

proporcionando elementos para pensar posibles articulaciones entre las diversas formas de
agregacin social orientadas a las luchas sobre las relaciones laborales, las de gnero, las

intergeneracionales o interculturales- que posibiliten una accin menos fragmentaria de la

sociedad civil frente a las estrategias de la mundializacin. (Las Subjetividades Juveniles En
Sociedades En Riesgo. Un anlisis en contextos de

globalizacin y

modernizacin. Norma

Alejandra (Marcia) Maluf).

Dentro de esta trayectoria podra vectorizarse una dialgica intergeneracional donde las
expectativas de las nuevas generaciones tomen relevancia y postura frente a los esquemas
preconcebidos por los organismos de control y poder que esbozan realidades desde sus puntos de
vista; cuando en verdad los puntos de fuga inmanentes generan superposicin de planos y
diversidad perceptiva.
El esclarecimiento esencial salta a plena vista: la escuela clsica cuenta con un sistema acorde a sus
fines, luego entonces las tendencias actuales requieren un nuevo sistema que logre entender,
comprender y construir una reingeniera educativa congruente a los desafos contemporneos. He
aqu la solucin posible y de mayor prioridad para la educacin prospectiva. De hecho lo planteado
por Gil Antn ratifica tal apreciacin. Nuestro sistema educativo est reprobando a los docentes y
estudiantes de las normales; sin embargo, el que est reprobado es el mismo sistema, el cual
tenemos que reformar, seal Manuel Gil Antn, investigador del Colegio de Mxico y director
acadmico de Educacin Futura durante la presentacin del estudio Los docentes en Mxico.
Informe 2015, realizado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
donde agreg que este informe es un avance de lo que podra ser una verdadera reforma educativa,
y no lo que tenemos actualmente, que es una reestructuracin del aparato administrativo.
Totalmente de acuerdo, lo que sucede es que en Colombia como en muchos otros pases
latinoamericanos pasa lo mismo. El gobierno quiere hacer ver, frente a la opinin pblica, como
culpables del fracaso escolar a los inmolados docentes y resilientes (de resiliencia) estudiantes.
Otra solucin posible es el compromiso personal y profesional de cada docente en capacitarse y
adelantar postgrados que respondan a estas cuestiones postmodernistas. As, tanto instituciones de
educacin superior como personal docente y entidades gubernamentales deben ejercitarse hacia la
sintona de armonizar con los desafos que demanda la sociedad actual. Asido a lo anterior subyace
la energa y la pasin con que cada maestro ha de afrontar cada da la interaccin en el aula, cuyas
nuevas estrategias conjuguen los espacios de flujos y desde luego las dinmicas grupales como
aprendizaje cooperativo, ABP y, vehementemente, implicaciones de la neurociencia educativa.