Conocimientos previos

Cuando la distancia entre lo que se sabe y lo que se tiene que

aprender es adecuada, cuando el nuevo contenido tiene una
estructura que lo permite, y cuando el alumno tiene cierta
disposicin para llegar al fondo, para relacionar y sacar
conclusiones (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983), su aprendizaje
es un aprendizaje significativo que est de acuerdo con la
adopcin de un enfoque profundo. P 36
La enseanza tiene que ayudar a establecer tantos vnculos
sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los
conocimientos previos como permita la situacin p. 36
El momento fundamental para determinar la capacidad de los
alumnos para comprender los nuevos contenidos es la actividad
en la que ellos mismos proponen soluciones al problema
planteado por el profesor o profesora. P. 69
Estas condiciones obliga a que una de las primeras tareas del
profesorado consista en tener en cuenta los conocimientos previos
de los chicos y chicas, no slo en relacin con los contenidos, sino
tambin con los papeles de todas las instancias que participan con
los procesos de enseanza/aprendizaje y, por lo tanto, hay que
averiguar la disposicin, los recursos y las capacidades generales
con que cuenta cada alumno en relacin con la tarea propuesta.
97