PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUN
DO

UNIDA
D
4

SESIN

Duracin

135 minutos

TTULO DE LA SESIN
Construyendo significados
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Recupera informacin de Localiza informacin relevante de diversos tipos de textos
Comprende textos diversos textos escritos.
con estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
Infiere el significado de los diversos indicios que le ofrece el texto.
textos escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la
sesin.
El docente pega en la pizarra las siguientes imgenes, estas fueron extradas de MCL2, pgina 54 (ANEXO 1).

 El docente realiza las siguientes preguntas:

En la primera imagen por qu deben apurarse los amigos?, qu es lo que han visto y a qu conclusin han
llegado?
En la segunda imagen Cmo sabe el nio que su pap ha llegado?
En la tercera imagen Por qu piensa el polica de trnsito que las muchachas son solidarias?
En la cuarta imagen por qu piensa la abuela que Simen es fuerte?
Atencin diferenciada: si estas preguntas resultan complicadas para sus estudiantes, comience por
preguntarles si hacen hiptesis (suposicin a partir de la cual se deducir una consecuencia) puede ser
empleado de algn programa de televisin visto de su localidad. Los estudiantes se renen en pares, dialogan
sobre la pregunta y responden. El docente registra las respuestas de los estudiantes e induce a la
presentacin de la sesin.
Se presenta la sesin titulada Construyendo significados, cuyo propsito es abordar la inferencia de la irona
y el doble sentido en los textos que leemos.
DESARROLLO (70 minutos)
Se presenta dos textos en la pizarra y solicita que los estudiantes lean y se imaginen la situacin
comunicativa. (ANEXO 2)
SITUACIN 1
SITUACIN 2
En una situacin tan
complicada como esta es
mejor morderse la
lengua

Entra y sale como

Pedro en su casa.

En qu situacin imaginamos que se expresa el texto 1? Qu significa morderse la lengua en ese

contexto?
En qu situacin imaginamos que se expresa el texto 2? Qu significa la expresin como Pedro en su
casa?
Los estudiantes responden las preguntas de manera oral y el docente, despus de anotarlas debajo de cada
texto, pregunta: consideras que es importante saber interpretar frases irnicas y de doble sentido?, por
qu?
Los estudiantes ubican en su libro de Comunicacin la pgina 188, observan las imgenes de la actividad
realizada y comentan que el proceso que han realizado es la inferencia. Se pide a un estudiante que lea en
voz alta la definicin de inferencia, a modo de recuerdo, pues sobre sobre este campo temtico se trabaj en
la unidad 2.
La inferencia es la conclusin a la que se llega despus de analizar un
texto, una imagen o alguna situacin comunicativa. Gracias a esta
habilidad, tambin se puede descubrir el significado de expresiones
Los
estudiantes leencon
textosirona
para identificar
o versos donde se aprecie el doble sentido o ironas: En el
mencionadas
o doblefrases,
sentido.
poema de Rafael Pombo (La pobre viejecita) Mara Elena Walsh (El reino del revs).
Pone como ejemplo la primera estrofa del poema de Pombo.
rase una viejecita
Sin nadita que comer
Sino carnes, frutas, dulces,
Tortas, huevos, pan y pez.

El docente pregunta, por qu en estas expresiones encontramos ironas?

Explica que la irona consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice a travs de una cierta entonacin o del
lenguaje corporal. En el ejemplo, la palabra nadita es una negacin de lo que la ancianita tiene. Est diciendo lo
contrario de lo que quiere decir: la ancianita s tiene que comer, y mucho.

El doble sentido es una figura literaria en la que una frase puede ser entendida de dos maneras, usualmente
como una forma de humor. Los chistes suelen basarse en el doble sentido, aunque tambin utilizan
metforas, comunes en la poesa. Tambin se conoce a esto como juego de palabras.
Ejemplo 1:
Por qu las abuelas siempre cierran sus ojos cuando se ponen su crema?
-Porque la crema se llama Nivea
Ejemplo 2
Cul es el colmo de los colmos?
-Que un mudo le diga a un sordo que un ciego le est espiando .

En grupos de dos, trabajan identificando en los poemas los versos que expresan irona o doble sentido.
Explican luego por qu estas expresiones son de doble sentido. Completan el siguiente cuadro:
TIPOS DE INFERENCIA
IRONA
DOBLE SENTIDO

Ejemplos

Explicacin

Luego, el docente solicita que los estudiantes, en dos, formulen otros ejemplos:
Para la irona: ejemplos de falsos elogios, preguntas y expresiones de cortesa.
Para el doble sentido: ejemplos de palabras y expresiones que se pueden interpretar de dos maneras
distintas.
En ambos casos, considerar el contexto y la situacin comunicativa en la que se han planteado las
expresiones irnicas o el doble sentido.
El docente monitorea y asesora el trabajo de los estudiantes. Se socializa algunos ejemplos.
Los estudiantes deducen el significado de los ejemplos realizados por sus compaeros, luego registran en
sus cuadernos de trabajo el cuadro resumen y sus ejemplos.
Atencin diferenciada: En el caso de los estudiantes que requieren ms apoyo ser importante considerar
que se integren con estudiantes del grupo de fortalecimiento para el desarrollo de algunas actividades.
CIERRE (50 minutos)
A continuacin, el docente explica que se desarrollarn las tres actividades planteadas en la pgina
189, seccin Aplicamos del libro de Comunicacin 2.
Para ello, considerar los siguientes procedimientos:
1. Realizar una lectura atenta del texto.
2. Identificar las expresiones irnicas o de doble sentido.
3. Analizar la circunstancia o contexto en el que se presenta.
4. Deducir el significado segn el contexto.
Los estudiantes desarrollan las actividades y el docente atiende consultas y orienta. Al trmino, se
propicia la puesta en comn a nivel de aula y se comparten las respuestas. Especial atencin tendr
la lectura oral del texto Al pie de la letra, tradicin de Ricardo Palma y la interpretacin del doble
sentido que se da en la expresin Anda, hazte matar que trae funestas consecuencias.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN:
Qu aprendimos sobre las inferencias, ironas y doble sentido?
Para qu nos sirve la inferencia y la interpretacin de la irona y el doble sentido?
Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos superado?
Qu debemos hacer para desarrollar nuestra capacidad de inferencia?

EVALUACIN
La evaluacin realizada en esta sesin es formativa. Estimado docente, con base en los criterios o
indicadores evale la participacin de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 3).
TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana, cuadernos de trabajo,
plumones para pizarra acrlica, mota, lapiceros, marcadores.

Anexos:

Anexo 1: Imgenes para trabajar los casos de inferencia

Anexo 2:
SITUACIN 1
En una situacin tan
complicada como esta es
mejor morderse la
lengua

SITUACIN 2

Entra y sale como

Pedro en su casa.

ANEXO 3
INDICADORES

Realiza una lectura atenta del texto Al pie de la letra.

Identifica las expresiones irnicas o de doble sentido del texto Al pie de la letra.
Analiza la circunstancia o contexto en el que se presenta el texto Al pie de la letra.
Deduce el significado de las expresiones irnicas o de doble sentido en el texto Al pie de la
letra.

La pobre viejecita (Rafael Pombo)

rase una viejecita
Sin nadita que comer
Sino carnes, frutas, dulces,
Tortas, huevos, pan y pez
Beba caldo, chocolate,
Leche, vino, t y caf,
Y la pobre no encontraba
Qu comer ni qu beber.
Y esta vieja no tena
Ni un ranchito en que vivir
Fuera de una casa grande
Con su huerta y su jardn
Nadie, nadie la cuidaba
Sino Andrs y Juan y Gil
Y ocho criados y dos pajes
De librea y corbatn
Nunca tuvo en qu sentarse
Sino sillas y sofs
Con banquitos y cojines
Y resorte al espaldar
Ni otra cama que una grande
Ms dorada que un altar,
Con colchn de blanda pluma,
Mucha seda y mucho oln.
Y esta pobre viejecita
Cada ao, hasta su fin,
Tuvo un ao ms de vieja
Y uno menos que vivir
Y al mirarse en el espejo
La espantaba siempre all

Otra vieja de antiparras,

Papalina y peluqun.
Y esta pobre viejecita
No tena que vestir
Sino trajes de mil cortes
Y de telas mil y mil.
Y a no ser por sus zapatos,
Chanclas, botas y escarpn,
Descalcita por el suelo
Anduviera la infeliz
Apetito nunca tuvo
Acabando de comer,
Ni goz salud completa
Cuando no se hallaba bien
Se muri del mal de arrugas,
Ya encorvada como un tres,
Y jams volvi a quejarse
Ni de hambre ni de sed.
Y esta pobre viejecita
Al morir no dej ms
Que onzas, joyas, tierras, casas,
Ocho gatos y un turpial
Duerma en paz, y Dios permita
Que logremos disfrutar
Las pobrezas de esa pobre
Y morir del mismo mal
Lee todo en:
La pobre viejecita - Poemas de Rafael
Pombo http://www.poemas-delalma.com/rafael-pombo-la-pobreviejecita.htm#ixzz48HqhSi6X

NO

El Reino Del Revs

(Mara Elena Walsh Argentina)
Me dijeron que en el Reino del Revs
nada el pjaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
Me dijeron que en el Reino del Revs
nadie baila con los pies,
que un ladrn es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres
Me dijeron que en el Reino del Revs
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebs
y que un ao dura un mes.

Me dijeron que en el Reino del Revs

hay un perro pekins
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar despus
Me dijeron que en el Reino del Revs
un seor llamado Andrs
tiene 1.530 chimpancs
que si miras no los ves.
Me dijeron que en el Reino del Revs
una araa y un ciempis
van montados al palacio del marqus
en caballos de ajedrez
Vamos a ver cmo es
el Reino del Revs.
https://www.letras.com/maria-elenawalsh/668870/