Semana1 3 - Bim I

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______ CCT.______________
GRADO: ______________________________________ ZONA ESCOLAR ______ JEFATURA DE SECTOR ______ Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______
AL
_______ DE ______________ DE 2016
TERCER GRADO
SEMANA I
BLOQUE I
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
Espaol
Lenguaje y comunicacin.
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Estudio.
Conocer la funcin y las caractersticas de algunos reglamentos para el uso de las
bibliotecas, de manera que puedas redactar el reglamento de la biblioteca de tu
saln.
Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
PPROPSITO DE LA
PRACTICA SOCIAL
TIPO DE TEXTO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
CONTEXTO ESCOLAR
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
Conoce las caractersticas y

la
funcin
de
los
reglamentos y las emplea en
la redaccin del reglamento
para la Biblioteca de Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales
en
los
reglamentos y las emplea al
redactar reglas.
Emplea
convencional
modelos.
ortografa
partir de
Participa en la realizacin de
tareas
conjuntas:
proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el
grupo.
Producciones para el desarrollo del

proyecto
Comprensin e interpretacin
Informacin
contenida
en
los
reglamentos.
Lenguaje empleado en la redaccin de

reglamentos
(oraciones
impersonales).
Bsqueda y manejo de
informacin
Materiales
de
consulta
en
bibliotecas
(bibliogrfico,hemerogrfico,
audiovisual).
Propiedades y tipos de textos
Funcin y caractersticas de
reglamentos.
Anlisis de diversos reglamentos de

biblioteca.
Lista de criterios para establecer las
normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del

material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el

servicio de la Biblioteca de Aula.
las
los
Discusin en grupo para regular y

organizar la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la
Biblioteca de Aula.
Conocimiento del sistema de

escritura y ortografa
Segmentacin convencional en la
escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en
nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la
escritura de reglamentos.
Estndares curriculares que se favorecen
Procesos de lectura e interpretacin de textos

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin
grfica y su funcin comunicativa.
Produccin de textos escritos
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
informacin
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas.
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores
textuales, como maysculas y punto final.
Actitudes hacia el lenguaje

Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Sesin: 1
Produccin
Presentacin del proyecto.
Identificacin del producto

El trmino biblioteca puede definirse como: Cualquier coleccin organizada de libros y publicaciones en serie impresos u
otros tipos de documentos grficos o audiovisuales disponibles para el prstamo o consulta Coleccin de material de
informacin organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y
programas relacionados con las necesidades de informacin de los lectores Organizacin o parte de ella cuya principal
funcin consiste en mantener una coleccin y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los documentos
necesarios para satisfacer las necesidades de informacin, de investigacin, de educacin y ocio de sus lectores.En todas
las definiciones distinguimos cuatro elementos fundamentales: Coleccin Organizacin Uso Personal encargado de su
gestin. En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formul sus cinco leyes, que resumen a la perfeccin el espritu
de la moderna biblioteconoma.Los libros estn para usarse A cada lector su libro A cada libro su lector Hay que
ahorrar tiempo al lector La biblioteca es un organismo en crecimiento.
Actividad de surgimiento/ inicio
Compartir con los alumnos:
Proyecto. Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.
Propsito. Conocer la funcin y las caractersticas de algunos reglamentos para el uso de las bibliotecas, de manera
que puedas redactar el reglamento de la biblioteca de tu saln.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.
Responde las preguntas subrayando la opcin correcta.
1) Cul es el ttulo de este libro?
a) Karumbita y el misterio de las libretas.
b) Karumbita y el misterio de los libros.
c) Karumbita y los nios misteriosos.
d) Karumbita y los libros de cuentos.
2) Qu es una biblioteca?
a) Un lugar donde pasan pelculas.
b) Un lugar donde se guardan y consultan los libros.
c) Una pelcula.
d) Un lugar donde venden comida.
3) Un reglamento contiene:
a) Cuentos y leyendas.
b) Pelculas.
c) Las cosas que se deben hacer y las que no se deben hacer.
d) Los pasos a seguir para realizar una actividad.

4) Un instructivo contiene:
a) Cuentos y leyendas.
b) Pelculas.
c) Las cosas que se deben hacer y las que no se deben hacer.
d) Los pasos a seguir para realizar una actividad.
5) La siguiente imagen es:
a) Una credencial.
b) Un formato para comprar un artculo.
c) Una ficha de prstamo de libro.
d) Un anuncio.
6) Cul de las siguientes opciones no debe aparecer en una ficha de prstamo de un libro?
a) Editorial.
b) Nombre de tus tos.
c) Nombre del autor.
d) Ttulo del libro.
7) Cul de los siguientes verbos est en infinitivo?
a) Bailando.
b) Caminar.
c) Saltando.
d) Vengo.
8) Cul de las siguientes oraciones tiene un verbo en infinitivo?
a) Mi ta est dormida.
b) Luis fue al parque.
c) Carlos vol en un avin.
d) No correr en la escuela.
9) De los siguientes libros, cul no es un texto literario?
A
C
10) Qu debemos hacer para solicitar un prstamo de libros a domicilio?
a) Pedir permiso.
b) Llenar una ficha de prstamo con nuestros datos y los de los libros.
c) Hablar por telfono a la direccin.
d) Ninguna de las opciones anteriores.
Actividad de finalizacin/ cierre

Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.

Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar informacin
Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Cuestionario.
Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el cuestionario.
Recurso Cuestionario.
Libro del alumno
Pginas: 9-16
Sesin: 2
Produccin
Discusin en grupo para organizar la biblioteca del

aula.
Temas de reflexin
Bsqueda y manejo de informacin

Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico,
hemerogrfico, audiovisual).

Preguntas detonadoras:
Qu libros tena la biblioteca de aula cuando estabas en 1 y 2 grados de primaria?
Cules leste?
Cmo estaba organizada?
Cmo estaban clasificados los libros?
Llevabas libros a tu casa?
Para qu sirve la biblioteca del aula?

Co
mpartir con los alumnos:
Biblioteca: puede definirse como cualquier coleccin organizada de libros y publicaciones en serie impresos u otros tipos
de documentos grficos o audiovisuales disponibles para el prstamo o consulta. Coleccin de material de informacin
organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y programas
relacionados con las necesidades de informacin de los lectores. Organizacin o parte de ella cuya principal funcin
consiste en mantener una coleccin y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los documentos necesarios
para satisfacer las necesidades de informacin, de investigacin, de educacin y ocio de sus lectores. En todas las
definiciones distinguimos cuatro elementos fundamentales:
Coleccin Organizacin Uso Personal encargado de su gestin.
En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formul sus cinco leyes, que resumen a la perfeccin el espritu de la
moderna biblioteconoma:
Los libros estn para usarse A cada lector su libro A cada libro su lector Hay que ahorrar tiempo al lector La
biblioteca es un organismo en crecimiento.
Acervo audiovisual: conjunto de informacin contenida en cintas, discos y medios digitales.
Acervo hemerogrfico: revistas y peridicos.
Acervo bibliogrfico: libros.
Por equipos elaborar definicin de biblioteca. Escribir en el cuaderno una sola definicin, que haya sido construida por
todos.
Exploren los libros de la biblioteca del saln y discutan con sus compaeros cmo organizarlos para facilitar su
localizacin. Para llevar a cabo la discusin, consideren:
El espacio disponible para organizarlos.
El tipo de material con que cuentan: libros, enciclopedias, diccionarios, audiovisuales, revistas, peridicos.
La forma de clasificacin: libros, enciclopedias, diccionarios ...
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Organiza la biblioteca del aula.
Rbrica
Recursos
Materiales de consulta.
Materiales de apoyo
Impresos
Child, Lauren (2008), Perdona,pero ese libro es mo, Mxico,sep-Ocano (Libros del Rincn).
Libro del alumno
Pginas: 9-16
Sesin: 3
Aprendizaje esperado
Identifica el uso de oraciones impersonales en los

reglamentos y las emplea al redactar reglas.
Tema de reflexin
Aspectos sintcticos y semnticos

Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos.

Conocen algn reglamento?, de qu trata?, cul es su funcin?
Qu utilidad tiene el reglamento de una biblioteca?
Los reglamentos contienen normas o reglas que son procedimientos o conductas que deben seguirse. Pueden
identificarlas en el reglamento?
Las normas o reglas tienen una extensin corta, por qu son as?
Las normas o reglas indican una accin que se debe seguir, cmo se llaman las palabras que indican acciones?
En los reglamentos aparecen nmeros e incisos, cul ser su utilidad?

Reglamento: conjunto de normas, por regla general de forma escrita, que regulan la conducta humana.
Verbos en infinitivos: terminan en ar, er ir. Estos verbos se utilizan en oraciones impersonales en las que no se
especifica la persona que realiza la accin del verbo.
Lee el reglamento y contesta las preguntas:
Cmo est organizado su contenido?

De qu tratan los captulos II y III?
Localiza la primera palabra de todas las oraciones del Artculo 5 y escrbelas.
Qu tienen en comn las palabras que escribieron?
Quin realiza las acciones que indican esas palabras?

Responde.
Cul opcin te parece ms apropiada para que aparezca en el reglamento?

Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Usarn adecuadamente y cuidarn el acervo.
R/ Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Identificar y subrayar todos los verbos utilizados en el siguiente reglamento.

Reglamento
Acatar las disposiciones de este reglamento.
Tener una credencial de usuario de esta biblioteca.
Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Acomodar los libros y materiales en el lugar correspondiente cuando terminen de utilizarlos.
Reemplazar los libros y materiales que daen o extraven.
Escribir una ficha de prstamo a domicilio, en caso de que deseen llevar los libros y materiales a casa, y entregar
los materiales en el tiempo establecido en la ficha de prstamo.
Evaluacin
Parmetro: Reconoce el uso de oraciones impersonales en los reglamentos.
Rbrica
Recursos
Reglamentos.
Materiales de apoyo
Impresos
Child, Lauren (2008), Perdona,pero ese libro es mo, Mxico,sep-Ocano (Libros del Rincn).
Libro del alumno
Pginas: 9-16
Sesin: 4
Conoce las caractersticas y la funcin de los

reglamentos y las emplea en la redaccin de
reglamento para la biblioteca de aula.
Tema de reflexin
Comprensin e interpretacin
Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos
(oraciones impersonales).

Cuando no se menciona el sujeto en la oracin, ste est implcito; por ejemplo:

Fue al bosque.
Ella, l, Pedro, Maria.
Compro galletas. Ella, l, Pedro, Maria.
Bailo toda la noche. Ella, l, Pedro, Maria.

Determinar si el sujeto es explcito o implcito.

Fueron a la playa. Quines fueron? Ellos. Implcito.
Viaj a Guerrero con sus amigos. Quin viaj? l. Implcito.
Le trajo un chocolate de regalo. Quin trajo un chocolate? l. Implcito.
Laura fue al parque con su perro Quin fue al parque? Laura. Explcito.
Alberto no quiere ir a la escuela. Quin? Alberto. Explcito.
Lavars el coche. Quin? T. Implcito.
Incluirn leguminosas en su dieta. Quin? Ellos. Implcito.
Martha y Jorge reciben vitaminas. Quin? Martha y Jorge. Explcito.
El gato de Beatriz come croquetas. Quin? El gato de Beatriz. Explcito.
Determinar si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto:

Jugar con cuidado.
No cuenta con sujeto
Felipe come mariscos.
Si cuenta con sujeto
Mam cocina exquisito. Si cuenta con sujeto
Beber saludablemente. No cuenta con sujeto
Ellos no estn en casa.
Si cuenta con sujeto
Determinar individualmente si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto.

Prohibida la entrada.
Cuidar las computadoras.
Cuidar los equipos del saln.
Mnica utlizo indebidamente los libros de la biblioteca.
Evaluacin
Parmetro: Reconoce el uso de oraciones impersonales en los reglamentos.
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8652-9texto-normativo.shtm
Libro del alumno
Pginas: 9-16
Sesin: 5
Emplea ortografa convencional a partir de modelos.
Tema de reflexin
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.

Responde.
La redaccin de la siguiente regla es correcta? Explica tu respuesta.
Evitar jugar en El patio porque Pueden Provocar accidentes.
Compartir con los alumnos uso de las letras maysculas. Ejemplificar.

Las verduras, frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal son los grupos alimenticios del Plato del
Bien Comer.
Jose Carlos se deshidrat jugando basquetball.
Las personas debemos tomar entre 5 y 8 vasos con agua al da.

Identifica los errores en el siguiente texto.
eL doctor enrique dicto una conferencia donde nos enseo que una vez en el estmago los Jugos Gstricos y otras
sustancias convierten el alimento en una masa. esa masa pasa al intestino delgado donde se absorben los Nutrimentos.
de ah los nutrimentos pasan al Torrente Sanguneo, que los lleva a todo el Cuerpo para que sean aprovechados, esta
parte del proceso se conoce como Digestin.
Evaluacin
Parmetro: Utiliza la ortografa convencional al redactar reglas.
Rbrica
RUTA DE MEJORA
ADECUACIONES
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.academia.org.mx/verfil
e.php
A.E
Libro del alumno

Pginas: 9-16
Excelente 10
Conoce satisfactoriamente las
caractersticas y la funcin de
los reglamentos y las emplea
con xito en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica con xito el uso de
oraciones impersonales en los
reglamentos
y
las
emplea
satisfactoriamente al redactar
reglas.
Emplea con xito ortografa
convencional
a
partir
de
modelos.
Participa activamente en la
realizacin de tareas conjuntas:
proporciona ideas, colabora con
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Conoce las caractersticas y Conoce las caractersticas y la
la
funcin
de
los funcin de los reglamentos
reglamentos y las emplea pero no las emplea en la
medianamente
en
la redaccin del reglamento para
redaccin del reglamento la Biblioteca de Aula.
para la Biblioteca de Aula.
Puede identificar el uso de
oraciones impersonales en
los reglamentos y las
emplea al redactar reglas.
Puede emplear ortografa
convencional a partir de
modelos.
Participa moderadamente
en la realizacin de tareas
conjuntas:
proporciona
Identifica ocasionalmente el
uso de oraciones impersonales
en los reglamentos y las
emplea moderadamente
al
redactar reglas.
Emplea
ocasionalmente
ortografa convencional a partir
de modelos.
Participa ocasionalmente en la
realizacin
de
tareas
conjuntas: proporciona ideas,
Insuficiente 5
No
conoce
las
caractersticas
ni
la
funcin
de
los
reglamentos
ni
las
emplea en la redaccin
del reglamento para la
Biblioteca de Aula.
No identifica el uso de
oraciones
impersonales
en los reglamentos ni las
emplea al redactar reglas.
No
emplea
ortografa
convencional a partir de
modelos.
No
participa
en
la
realizacin
de
tareas
conjuntas: no proporciona
otros y cumple con los acuerdos ideas, colabora con otros y colabora con otros pero no ideas, no colabora con
establecidos en el grupo.
cumple con los acuerdos cumple con los acuerdos otros ni cumple con los
acuerdos establecidos en
el grupo.
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistema de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales Desarrolla
un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
CONTEXTO ESCOLAR
Situaciones de aprendizaje
Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo: 1 Los chocolates de don Justino)

Inicio
Intencin didctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer
nmeros.
En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
DESARROLLO
Don Justino es proveedor de dulces en las cooperativas de algunas escuelas. Para entregar los chocolates, los organiza
en bolsas de 10 cada una. Cuando tiene hechas 10, las acomoda en una caja.
a) En la escuela Belisario Domnguez, le pidieron 807 chocolates. Para empacarlos, su hijo le ayud y entreg 8 cajas y
7 bolsas. Entreg la cantidad correcta de mercanca? Por qu?
b) En la escuela Benito Jurez, le pidieron 845 chocolates. Don Justino les entreg 7 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates
sueltos. Esto cubre la cantidad solicitada en el pedido? Por qu?
c) En la escuela Emiliano Zapata, don Justino entreg 5 cajas, 2 bolsas y 7 chocolates sueltos. cuntos chocolates
entreg en total?
d) En la escuela Leona Vicario, don Justino entreg 3 cajas y 9 chocolates sueltos. cuntos chocolates dio en total?
CIERRE
Realizar actividades del tema
MARTES
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:2 Cul es mayor?)
INICIO
Intencin didctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar nmeros.
Consigna. De manera individual, resuelve lo siguiente.
DESARROLLO
1. En cada una de las siguientes parejas de nmeros, tacha el que sea mayor.
2. Ordena de menor a mayor los nmeros que se muestran a continuacin.

298, 409, 78, 20, 45, 103, 301, 238, 87, 65, 43, 316.
CIERRE
Aplicacin de actividades referentes al tema.

MIERCOLES
Situacion de aprendizaje: 3 (Desafo:3 Tablero de canicas)
INICIO
Intencin didctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la composicin y descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y millares.
Consigna. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
DESARROLLO
1. La y Leti fueron a la feria y jugaron en el tablero de canicas, que consiste en lanzar 5 canicas para meterlas en los
orificios. El premio depende de los puntos obtenidos al final. Los valores de los orificios son los que se indican a
continuacin:
En su primer juego, La logr meter las canicas como se muestra en el tablero de abajo.
Las canicas de Leti cayeron como se muestra a continuacin.
Quin obtuvo ms puntos?

Expliquen su respuesta.
2.
Leti volvi a jugar porque quera llevarse un tigre de peluche que vale 2 210 puntos. Ella dice que necesita que sus
canicas caigan de la siguiente manera.
Estn de acuerdo con ella?

Por qu?
3.
La quiere un premio de 1400 puntos. En qu colores deben caer sus canicas para obtener ese puntaje?
Represntenlo en el tablero.
CIERRE
Aplicar actividades referentes al tema.
JUEVES
Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
INICIO
DESARROLLO
Por equipos de cuatro integrantes jugar El tablero de colores.

Reglas:
Repartir por equipos 15 fichas y cuatro hojas de colores.
Dos oportunidades para tirar por alumno.
Valor de los colores: Verde:1; Azul: 10; Rojo: 100; Amarillo: 1000
Registrar resultados.
Obtener puntajes.
Colocar las hojas de la siguiente manera:
Tabla de registro
Tirada 1
Tirada 2
CIERRE
Colorear las fichas de los bacos segn se te indique .
5782
4313
3285
2153
VIERNES
Situacin de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
INICIO
Resolver.
Julio y Pablo juegan a ensartar aros, los aros se lanzan para ensartarlos en bases, las bases tienen diferentes
colores que equivalen a determinada cantidad de puntos. El color azul equivale a 1 punto, el color rojo equivale a
10 puntos, el color amarillo equivale a 100 y el color verde equivale a 1000 puntos.
DESARROLLO
Cuntos puntos tiene Julio si ensart 1 aro en la base verde, 8 en la amarilla, 9 en la roja y 4 en las azules? 1894
puntos.
Cuntos puntos tiene Pablo si ensart 3 aros en la base verde, 2 en la roja, 4 en la amarilla y 12 en la azul? 3432
puntos.
Alfredo y Anita juegan a ensartar aros
Cuntos puntos tiene Alfredo si ensart 6 aros en la base verde, 7 en la azul, 4 en la amarilla y 2 en la verde?
6427 puntos.
Cuntos puntos tiene Anita si ensart 12 aros en la base amarilla, 2 en la azul, 1 en la roja y 0 en la verde? 1212
puntos.
Quin obtuvo ms puntos Alfredo o Anita? Alfredo.
Si tengo 6321 puntos:
Cul nmero representa las unidades? 1
Cul nmero representa las decenas? 2
Cul nmero representa las centenas? 3
Cul nmero representa las unidades de millar? 6

CIERRE
Compartir con
8530 = 8000
9462 = 9000
4958 = 4000
6841 = 6000
3975 = 3000
los alumnos procedimiento para la descomposicin de nmeros:

+ 500 + 30 + 0
+ 400 + 60 + 2
+ 900 + 50 + 8
+ 800 + 40 + 1
+ 900 + 70 + 5

Resolver los siguientes ejercicios.
7569=
1893=
6235=
7521=
9897=
7000+500+60+9
1000+800+90+3
6000+200+30+5
7000+500+20+1
9000+800+90+7
5000+500+60+1=
4000+300+30+9=
7000+800+40+2=
3000+700+20+5=
1000+200+60+1=
5561
4339
7842
3725
1261
Evaluacin Recurso Situaciones de aprendizaje, operaciones y ejercicios.

Parmetro
Usa la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos
problemas.
Rbrica Recursos Ejercicios.
Libro del alumno
Pginas: 10-14
RUTA DE MEJORA
ADECUACIONES
A.E
Excelente 10
Usa la descomposicin de
nmeros
en
unidades,
decenas,
centenas
y
unidades de millar para
resolver diversos problemas.

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede
usar
la Ocasionalmente
usa
la
descomposicin de nmeros descomposicin de nmeros
en
unidades,
decenas, en
unidades,
decenas,
centenas y unidades de centenas y unidades de
millar para resolver diversos millar para resolver diversos
problemas.
problemas.
Insuficiente 5
No usa la descomposicin de
nmeros
en
unidades,
decenas,
centenas
y
unidades de millar para
resolver diversos problemas.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Contenido
Argumenta la importancia del consumo diario de

alimentos de los tres grupos representados en el plato
del bien comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Para qu me alimento y cmo me nutro?

Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y
frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen
animal.
Tema:3
Sesin:1
Estrategia didctica
Por qu es importante consumir una alimentacin variada y nutritiva?
Qu debemos consumir para estar sanos?
Cul es tu platillo favorito?

Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te
alimentes de manera correcta. Los alimentos que ingieres te aportan los elementos necesarios
para este fin. Por medio de la digestin, la respiracin y la circulacin obtenemos las sustancias
que necesitan nuestros rganos para que realicemos todas las actividades de nuestra vida.
En la variedad de alimentos que existen encontramos las sustancias necesarias para nuestro
crecimiento y desarrollo. Una buena alimentacin integra:
Verduras
Frutas
Cereales
Leguminosas
Productos de origen animal

Por equipos busquen informacin acerca de los tipos de nutrimentos que les proporcionan
los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.
De acuerdo a tu investigacin contesta las siguientes preguntas:
Para qu sirve cada tipo de nutrimento?
En qu grupo de alimentos los encontramos?
En qu alimentos se encuentran los carbohidratos y las grasas?
En qu alimentos se encuentran las vitaminas y los minerales?
En cules se encuentran las protenas?
Organicen la informacin en un cuadro como el que se muestra enseguida.

Grupo de alimentos y bebidas,
principal nutrimento que aportan
Funcin
Alimentos y bebidas que los

contienen
Individualmente escribe qu tipo de alimentos y bebidas crees que debes consumir en

mayor cantidad.
Lee y responde.
Aurelio pidi una ensalada de pollo, un vaso de fruta y un agua de horchata. Jos Luis pidi
frituras, pizza y un refresco de cola.
Qu alimentos eligi Aurelio?
Eligi bin?Por qu?
Eligio bin Jos Luis?Por qu?

Pedro est en el equipo de basquetball de su escuela, cuando termina de jugar queda
extenuado y sediento. Pedro siempre ingiere agua cuando termina el juego.
Qu pasara si Pedro no ingiere lquidos?
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce la importancia
de consumir alimentos
de los tres grupos
alimenticios
representados
en
el
plato del bien comer y
de agua simple potable
para el crecimiento y el
buen
funcionamiento
del cuerpo.
Rbrica
Recursos
Tabla.
Materiales de apoyo
Impresos
Baumbusch,
Brigitte(2002), Comida,
Mxico,sep-Conaculta
(Libros
del
Rincn).Wriedt,
Patricia (2005),No por
mucho
masticar,Mxico, sepEditorial
Serpentina(Libros
del
Rincn).
Informticos
http://www.chavitos.snt
e.org.mx/?P=salud
http://bibliotecadigital.il
ce.edu.mx/sites/colibri/c
uentos/arte2/htm/sec_2.
htm
http://www.sepiensa.org
.mx/sepiensa2009/nyn.h
tml
http://bib.cervantesvirtu
al.com/seccion/signos/le
ccion2/index.html
Libro del alumno
Pginas: 34-37

Contenido

Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos:
obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple
potable: Hidratacin del cuerpo.
Tema:3
Sesin:2
Estrategia didctica
Pregunta detonadoras:
Qu entiendes por dieta?
Que es el Plato del Bien Comer?
Qu es la Jarra del Buen Beber?
Qu alimentos consumiste el da de ayer?
Cul te aporta mayor beneficio? Por qu?
Cul te aporta menor beneficio?Por qu?
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce la importancia
de consumir alimentos
de
los
tres
grupos
alimenticios
representados
en
el
plato del bien comer y
de agua simple potable
para el crecimiento y el
buen funcionamiento del
cuerpo.
Rbrica

Dieta: variedad y cantidad de alimentos que se consumen cada da. Para que sta sea
correcta, debe contener todos los nutrimentos y en las proporciones indicadas en los grupos de
alimentos que observas en el Plato del Bien Comer.
Plato del Bien Comer: esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece
recomendaciones acerca de su consumo. Sirve de gua nutrimental para los mexicanos;
recomienda que en cada comida consumas por lo menos un alimento de cada grupo y bebas
agua simple potable, de acuerdo con las recomendaciones de la Jarra del Buen Beber. Hay
alimentos que debes comer ms, como verduras y frutas, en lugar de productos de origen
animal.
Realizar la actividad Mi dieta es correcta

En tu cuaderno escribe una lista con todo lo que comes y bebes en un da, y anota las
cantidades.
En equipo, relacionen los alimentos y bebidas presentes en su localidad con los del Plato
del Bien Comer y la
Jarra del Buen Beber. Ubquenlos en los grupos respectivos.
Diseen una dieta. Elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos
y bebidas propios de su localidad y que sean de temporada. Recuerden, en cada comida
debe haber por lo menos un alimento de cada grupo.
Ahora, individualmente, compara la dieta correcta con tu die ta cotidiana (la lista que
escribiste al principio de esta actividad). Cmo es tu a limentacin? Cmo podras
mejorarla? Con qu bebidas ingieres tus alimentos?
Elaboren en grupo una conclusin acerca de qu es una dieta correcta.

Recursos
Imgenes Plato del Bien
Comer y Jarra del Buen
Beber.
Materiales de apoyo
Impresos
Baumbusch,
Brigitte(2002), Comida,
Mxico,sep-Conaculta
(Libros
delRincn).Wriedt,
Patricia (2005),No por
mucho
Serpentina(Libros del
Rincn).
Libro del alumno
Pginas: 34-37
Contenido

Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos:
obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple
potable: Hidratacin del cuerpo.
Estrategia didctica
Por qu los pastelillos, frituras y bebidas industrializadas (refrescos y jugos) no estn en el

Plato del Bien Comer?
Cuando existen problemas para encontrar alimentos nutritivos en la localidad donde

vivimos, cul puede ser una opcin para poderlos consumir?
Tema:3
Sesin:3
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce
importancia
la
de

Realizar la actividad Qu cantidad de alimentos necesita mi cuerpo?

Materiales. Una cartulina. Hojas blancas. Colores. Pegamento. Tijeras. Regla. Lpiz y goma.
Manos a la obra
Qu cantidad de alimentos necesita mi cuerpo?
En equipo recorten la cartulina en forma de crculo para elaborar el Plato del Bien Comer.
En hojas blancas elaboren dibujos de los alimentos con los que disearon su dieta de la
actividad anterior y ubquenlos en los grupos que correspondan al Plato del Bien Comer:
1. verduras y frutas, 2. cereales y tubrcu los y 3. leguminosas y alimentos de origen
animal.
Expliquen en su cuaderno qu combinaciones pueden hacer con el grupo de cereales y

leguminosas.
Realizar la actividad El huerto escolar
En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un huerto escolar.
Si no tienen espacio suficiente en la escuela, busquen alternativas, como cultivar en cajones

de madera o en cubetas.
Revisen su esquema del Plato del Bien Comer y decidan qu hortalizas cultivarn. Es
importante que cada equipo escoja una diferente. Investiguen cules son los requerimientos
de luz y agua de las hortalizas que cultivarn.
Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan cultivos nuevos que se incluyan en

el Plato del Bien Comer.
consumir agua potable

para el crecimiento y
buen
funcionamiento
del cuerpo.
Rbrica
Recursos
Materiales para realizar
la actividad.
Materiales de apoyo
Impresos
Baumbusch,
Brigitte
(2002), Comida, Mxico,
sep-Conaculta
(Libros
del Rincn).Wriedt,
Patricia (2005), No por
mucho
Serpentina
(Libros del Rincn).
Libro del alumno
Pgina: 34-37
A.E
Excelente 10
Argumenta la importancia
del
consumo
diario
de
alimentos de los tres grupos
representados en el plato del
bien comer y de agua simple
potable para el crecimiento y
el buen funcionamiento del
cuerpo.

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede
argumentar
la Ocasionalmente argumenta
importancia del consumo la importancia del consumo
diario de alimentos de los diario de alimentos de los
tres grupos representados en tres grupos representados en
el plato del bien comer y de el plato del bien comer y de
agua simple potable para el agua simple potable para el
crecimiento
y
el
buen crecimiento
y
el
buen
funcionamiento del cuerpo.
funcionamiento del cuerpo.
Insuficiente 5
No argumenta la importancia
del
consumo
diario
de
alimentos de los tres grupos
representados en el plato del
bien comer y de agua simple
potable para el crecimiento y
el buen funcionamiento del
cuerpo.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
La entidad donde vivo

Mi entidad y sus cambios.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Localizar la entidad donde viven y reconocer las caractersticas de sus paisajes
Reconocer la diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad Identificar en
fuentes de informacin los cambios de los paisajes a travs del tiempo.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin
geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el

municipio donde vive.
Contenido 1
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Estrategia didctica
Sesin: 1

Cul es tu entidad?
Cul es tu estado?
Cul es la extensin territorial de tu estado?
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Localiza los lmites territoriales
de su entidad y municipio.
Rbrica

Recursos
Mapa.
Lmite territorial: Lnea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un

pas, un estado, un municipio, una delegacin, departamento o cualquier terreno.
Territorio: Area definida que se encuentra en posesin legal de un individuo,
organizacin, institucin, Estado o pas.
Nuestro pas est dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se
divide en municipios.
Mostrar mapa de nuestro pas para que elijan su estado y conozcan las entidades con
las que limita y su extensin territorial.
Sealar, en un mapa, con color rojo el lmite territorial y con azul el territorio.
Agregar nombres de las entidades con las cuales limita su estado y su extensin
territorial.
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el

Materiales de apoyo
Informticos
http://www.mosaiconatura.net/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.
mx/sites/educa/libros/huerto/h
tml/huerto.htmElhuerto
tradicional
mx/sites/educa/libros/mar/html
/mar.htmEl mar y la costa
mx/sites/educa/libros/selva/ht
ml/selva.htmLaselva
http://www.elkiosco.gob.mx/an
imales.html
http://www.elkiosco.gob.mx/pl
antas.html
Libro del alumno
Pginas:
Contenido 1
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
Estrategia didctica
Cul es el nombre del municipio donde vives?
Cuntos municipios tiene tu estado?

Cada estado de la Repblica Mexicana tiene un nmero diferente de municipios. Algunos
municipios tienen nombres de personajes importantes, otros hacen referencia a
caractersticas especficas del lugar en lengua purpecha. En los municipios podemos
encontrar ciudades, pueblos, localidades y rancheras; en cada municipio hay una ciudad
que es la ms importante, se llama cabecera municipal y en sta se encuentra el
ayuntamiento, que gobierna y administra al municipio. El gobierno municipal lo integran
varias personas, como el presidente municipal, los sndicos, la junta de regidores, un
secretario y un tesorero; todos constituyen a las autoridades locales. El ayuntamiento es
responsable de que tengamos servicios pblicos como drenaje, alumbrado pblico,
Sesin: 2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce qu es un municipio
y cules son los municipios
que conforman su entidad.
Rbrica
Recursos
Mapa.
Colores.
Materiales de apoyo
Idem al anterior.
Libro del alumno
recoleccin de basura, vigilancia, entre otros.

Colorear en un mapa municipio donde viven.
Colorear dems municipios que conforman su entidad.
Pginas:
A.E

Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Insuficiente 5
Localiza con xito los lmites Puede localizar los lmites Localiza ocasionalmente los No
localiza
los
lmites
territoriales de la entidad y el territoriales de la entidad y el lmites territoriales de la territoriales de la entidad ni
entidad y el municipio donde del municipio donde vive.
vive.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDOS
MBITO
PROPSITOS
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
Desarrollo personal y para la convivencia.
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales
y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e
irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de
nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales.
Aula.
Identificar los sitios o actos que pongan en peligro tu salud, y aprender a cuidarte
Reconocer algunos rasgos fsicos, sociales y culturales que compartes con las
personas de los grupos a los cuales perteneces.
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y
respeta las de otros nios.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
Estrategia didctica

Qu caractersticas fsicas compartes con otros nios?
Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales te hacen distinto de otros nios?
Por qu cada nio es singular e irrepetible?
Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de

caractersticas fsicas, emocionales y culturales?
Sesin: 1
nuestras

Las personas tienen caractersticas fsicas comunes: el color o tipo de cabello, el color de ojos, el
color de piel, etc. Otro aspecto en el que pueden coincidir son los rasgos emocionales como la
alegra, la tristeza, el enojo, etc. la intensidad de estos rasgos vara de a cuerdo a la situacin y a
la persona. Los rasgos culturales que puedes tener parecidos a tus compaeros son la forma de
hablar, en la forma de vestir etc. El conjunto de todas tus caractersticas, pensamientos, gustos
y habilidades te hacen nico e irrepetible. Por eso es importante valorar y respetar a todos tus
compaeros independientemente de sus caractersticas, para tener una mejor convivencia
escolar.
Las caractersticas de cada persona le dan identidad. Valorar y respetar a todas las personas
fortalece la convivencia en el aula. Esto te llevar a tratar a tus compaeros y tus compaeras
de modo que nadie sea excluido de los juegos y las actividades escolares. Si cada uno respeta e
incluye a los dems, nadie se sentir mal ni quedar fuera de la vida escolar.
Completa el cuadro.
Rasgos fsicos que comparten
Rasgos fsicos que los diferencian
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Aprecia
las
caractersticas fsicas,
emocionales
y
culturales que le dan
singularidad y respeta
las de otros nios.
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html
Libro del alumno
Pginas: 8-27
A.E
Excelente 10
Aprecia las caractersticas
fsicas,
emocionales
y
culturales
que
le
dan
singularidad y respeta las de
otros nios.

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede
apreciar
las Aprecia moderadamente las
caractersticas
fsicas, caractersticas
fsicas,
emocionales y culturales que emocionales y culturales que le
le dan singularidad y respeta dan singularidad y respeta las
las de otros nios.
de otros nios.
Insuficiente 5
No
aprecia
las
caractersticas
fsicas,
emocionales y culturales
que le dan singularidad ni
respeta las de otros nios.
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Educacin Artstica
Desarrollo personal y para la convivencia.
Artstica y cultural.
Leccin 1 Comencemos el ao

Pregunta detonadora:
Qu aprendiste en segundo grado?

La Educacin Artstica te servir para explorar otras maneras de ver tu entorno y de expresarte.
Usars tu imaginacin y tu creatividad; escuchars los sonidos de la naturaleza y te
sorprender observar que puedes transformar los objetos a travs de la fantasa. Por ejemplo:
una cuchara podra ser un avin, con un pincel podras pintar el aire o usarlo como la batuta de
un director de orquesta. Inspecciona tu saln y encuentra objetos que puedas usar como algo
distinto de lo que son. Todo te servir para desarrollar tus lecciones de artes visuales, msica,
teatro y danza.
Organzate con tus compaeros para crear el Bal del arte, un espacio para guardar el
material que usarn en sus lecciones de Educacin Artstica (pinceles, brochas, mscaras,
instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compaeros).
Sesin: 1
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Trabaja en equipo.
Recursos
Materiales para el Bal
del arte.
Libro del alumno
Pginas: 10-11

Semana1 3 - Bim I

Caricato da

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

Conoce las caractersticas y

Producciones para el desarrollo del

Lenguaje empleado en la redaccin de

Anlisis de diversos reglamentos de

Reglas para el uso y prstamo del

Borradores del reglamento para el

Discusin en grupo para regular y

Conocimiento del sistema de

Procesos de lectura e interpretacin de textos

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Actitudes hacia el lenguaje

Presentacin del proyecto.

Identificacin del producto

d) Los pasos a seguir para realizar una actividad.

Actividad de finalizacin/ cierre

Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.

Libro del alumno

Discusin en grupo para organizar la biblioteca del

Bsqueda y manejo de informacin

Actividad de surgimiento/ inicio

Qu libros tena la biblioteca de aula cuando estabas en 1 y 2 grados de primaria?

Cmo estaba organizada?

Cmo estaban clasificados los libros?

Llevabas libros a tu casa?

Para qu sirve la biblioteca del aula?

Identifica el uso de oraciones impersonales en los

Aspectos sintcticos y semnticos

Actividad de surgimiento/ inicio

Qu utilidad tiene el reglamento de una biblioteca?

En los reglamentos aparecen nmeros e incisos, cul ser su utilidad?

Actividad de realizacin/ desarrollo

Lee el reglamento y contesta las preguntas:

Cmo est organizado su contenido?

Actividad de finalizacin/ cierre

Cul opcin te parece ms apropiada para que aparezca en el reglamento?

Identificar y subrayar todos los verbos utilizados en el siguiente reglamento.

Conoce las caractersticas y la funcin de los

Actividad de surgimiento/ inicio

Cuando no se menciona el sujeto en la oracin, ste est implcito; por ejemplo:

Bailo toda la noche. Ella, l, Pedro, Maria.

Actividad de realizacin/ desarrollo

Determinar si el sujeto es explcito o implcito.

Determinar si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto:

Determinar individualmente si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto.

Emplea ortografa convencional a partir de modelos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Actividad de surgimiento/ inicio

Compartir con los alumnos uso de las letras maysculas. Ejemplificar.

Libro del alumno

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo: 1 Los chocolates de don Justino)

2. Ordena de menor a mayor los nmeros que se muestran a continuacin.

Aplicacin de actividades referentes al tema.

Las canicas de Leti cayeron como se muestra a continuacin.

Quin obtuvo ms puntos?

Estn de acuerdo con ella?

Por equipos de cuatro integrantes jugar El tablero de colores.

Repartir por equipos 15 fichas y cuatro hojas de colores.

Dos oportunidades para tirar por alumno.

Alfredo y Anita juegan a ensartar aros