TEACHING ENGLISH IN PRESCHOOL:

Researches show that preschoolers (and other young learners) actually

do learn better through games. There are many reasons for this,
including the theory of intrinsic motivation.
Intrinsic motivation: people are motivated to do things because of
internal factors.
Preschool children dont understand the advantages that knowing a
second language will give them and probably also no thinking that they
want to go to school to learn a second language - especially because they
are still trying to grasp their first language so it is important to motivate
them to want to do the English class activities incorporating play and
physical movements.
Other research includes the theory about total physical response. This
theory states that movement stimulates neural networks and activates
mental capacities, which are not activated when sitting at a desk.
Children are more likely to be curious with music, games and total
physical response activities, therefore learn and retain knowledge.
An example of a total physical response activity would be making the
shapes of the alphabet with their body, or using the body and props to
imitate different types of sensations, or using their voice, body, a prop
or make believe to represent vocabulary or meaning. For example a dull
vocabulary idea is to ask children to pick up pictures off the floor and
name them. To turn this into a total physical response activity and fun
game tell the children they are pirates who have lost their treasure
overboard and they must dive down and retrieve it
Demonstrate by taking in a big breath, hold breath and dive down and
pick up one of the cards, then come up for air and ask the children to
name the card, or point it, depending on whether its s a speaking or
listening activity. The environment of play and games is a relaxed
environment (as long as you do not use competition at this age) and allows
the students to learn without the stress or fear of possible failure.

There are other theories that explain why play works in the preschool
ESL classroom. When the teachers use games, songs and stories to
teach this new language, the children enjoy learning language If you
engage them in a game or song or story that uses the language you are
teaching, however, they will understand and use the language simply from
the exposure.
A final thought on learning through games stems from Dr. Howard
Gardner's Theory of Multiple Intelligences. In this theory, Gardner has
defined several different areas of learning and also has explained that
not everyone learns in the same ways. The intelligences
include the following:
1. Linguistic intelligence: Learning and using spoken and written
language
2. Logical-mathematical intelligence: Logically analyzing problems,
detecting patterns, reasoning.
3. Musical intelligence: Performing, composing, and appreciating
musical patterns.
4. Bodily-kinesthetic intelligence: Using the whole body or parts of
the body to solve problems.
5. Spatial intelligence: Recognizing patterns of wide space and
confined areas.
6. Interpersonal intelligence: Effectively working with others.
7. Intrapersonal intelligence: Understanding self and feelings.
Why use flash cards?
Howard Gardner's multiple intelligence theory reminds teachers that there
are many types of learners within any one class. Gardner's research indicates
that teachers should aim to appeal to all the different learner types at some
point during the course. It is particularly important to appeal to visual
learners, as a very high proportion of learners have this type of intelligence.
Flash cards can be bright and colorful and make a real impact on visual
learners. Many of the activities outlined below will also appeal to kinesthetic
learners.
For children at reading age, flash cards can be used in conjunction with word
cards. These are simply cards that display the written word. Word cards

should be introduced well after the pictorial cards so as not to interfere with
correct pronunciation.
Flash cards are a really handy resource to have and can be useful at every
stage of the class. They are a great way to present, practise and recycle
vocabulary and when students become familiar with the activities used in
class, they can be given out to early-finishers to use in small groups. I
sometimes get the students to make their own sets of mini flash cards that
can be taken home for them to play with, with parents and siblings.
Activities for using flash cards
Memory Activities
1.

Memory Tester
Place a selection of flash cards on the floor in a circle.
Students have one minute to memorize the cards.
Students have two minutes to identify the names as they can
remember.
2. Reveal the word
Cover the flash card or word card with a piece of card and slowly reveal
it.
Students guess which one it is.
Once the card is shown, chorally drill the word with the group using
different intonation and silly voices to keep it fun. Vary the volume too,
whisper and shout the words. Children will automatically copy your voice.
3. Point or race to the flash cards (TPR activities )
Stick flash cards around the class.
Say one of them and students point or race to it.
Students can then give the instructions to classmates.
You can extend this by saying "hop to the cat" or even "if you have long
hair, swim to the fish" etc.
You can also incorporate flash cards into a game of Simon Says. "Simon
says, jump to the T-shirt" etc.
Preschool Teaching Practices
Provide opportunities for children to participate in both structured and
unstructured dance/movement activities that help build motor control and
body relationships and that strengthen self-regulation and memory (e.g.,

provide music and props and encourage children to make up their own dance
movements, play musical freeze and other games).
Participate in all movement and dance activities with the children.
Model different dance movements (e.g., twist, bend, leap, and slide).
Use correct vocabulary when referring to movements (e.g., gallop, twist,
stretch).
Provide opportunities for children to experience creative movement and
dance performances
(e.g., performances by peers, family members, or professional artists in the
classroom) and encourage children to observe, listen, and respond.
Connect movement and dance to curriculum themes and to other content
areas and domains throughout the day, especially fine- and gross-motor skills,
coordination, and other areas of physical development.
Observe and encourage childrens approaches to learning dance and
movement.
Provide a range of music from different cultures and genres for dance and
movement activities (e.g., classical, jazz, rock, salsa, reggae, rap, and others).

Ideas taken from //www.teachingenglish.org.uk/article/using-flash-cardsyoung-learners; www.teachingenglishgames.com/.../ Teaching_ESL_Preschool;

https://www.teachingenglish.org.uk/.../using-flash-cards-young-le...

TRADUCCION:
Enseanza de Ingls en Preescolar:
Las investigaciones muestran que los nios en edad preescolar (y
otros) los jvenes estudiantes realmente aprenden mejor a travs
de juegos. Hay muchas razones para esto, incluyendo la teora de la
motivacin intrnseca.
La motivacin intrnseca: la gente est motivado para hacer cosas
debido a factores internos.
Los nios preescolares no entienden las ventajas que el
conocimiento de una segunda lengua dar a ellos y, probablemente,
tambin hay pensar que quieren ir a la escuela para aprender una
segunda lengua - en especial debido a que todava estn tratando de
comprender su lengua materna por lo que es importante motivarlos
a querer hacer las actividades de la clase de ingls que incorporan
el juego y los movimientos fsicos.
Otra investigacin incluye la teora acerca de la respuesta fsica
total. Esta teora afirma que el movimiento estimula las redes
neuronales y activa las capacidades mentales, que no se activan
cuando se est sentado en un escritorio. Los nios son ms
propensos a ser curioso con msica, juegos y actividades de
respuesta fsica total, por lo tanto, aprender y retener el
conocimiento.
Un ejemplo de una actividad de respuesta fsica total sera hacer
las formas del alfabeto con su cuerpo, o utilizando el cuerpo y
apoyos para imitar diferentes tipos de sensaciones, o el uso de su
voz, el cuerpo, un puntal o hacer creer para representar el

vocabulario o significado. Por ejemplo, una idea aburrida vocabulario

es preguntar a los nios a recoger imgenes del suelo y nombrarlos.
Para convertir esto en una actividad de respuesta fsica total y
divertido juego diga a los nios que son piratas que han perdido su
tesoro por la borda y que debe sumergirse y recuperarlo
Demostrar mediante la ingestin de una gran aliento, aguante la
respiracin y sumergirse y recoger una de las tarjetas, a
continuacin, llegar por va area y pida a los nios que nombren la
tarjeta, o sealar que, dependiendo de si se trata de es una
actividad hablar o escuchar. El entorno de juego y los juegos es un
ambiente relajado (siempre y cuando no se utiliza la competencia en
esta edad) y permite a los estudiantes a aprender sin el estrs o el
miedo a un posible fracaso.
Hay otras teoras que explican por qu el juego funciona en el aula
ESL preescolar. Cuando los maestros usan juegos, canciones y
cuentos para ensear este nuevo lenguaje, los nios disfrutan de
aprendizaje de idiomas Si se les involucra en un juego o una cancin
o una historia que utiliza el lenguaje que est enseando, sin
embargo, van a comprender y utilizar el lenguaje simplemente de La
exposicin. Una ltima reflexin sobre el aprendizaje a travs de
juegos se deriva de la Teora de las Inteligencias Mltiples del Dr.
Howard Gardner. En esta teora, Gardner ha definido varias reas
diferentes de aprendizaje y ha explicado tambin que no todos
aprenden de la misma manera. las inteligencias Incluya lo siguiente:
1. Inteligencia lingstica: aprender y utilizar el lenguaje hablado y
escrito 2. inteligencia lgico-matemtica: Lgicamente el anlisis de
problemas, la deteccin de patrones, razonamiento. 3. La
inteligencia musical: Realizacin, componer y apreciar patrones
musicales. 4. inteligencia corporal-cinestsica: El uso de todo el
cuerpo o partes del cuerpo para resolver problemas. 5. La
inteligencia espacial: el reconocimiento de patrones de gran espacio

y reas confinadas. 6. La inteligencia interpersonal: Efectivamente

trabajar con otros. 7. Inteligencia intrapersonal: Comprensin de
uno mismo y los sentimientos. Por qu utilizar tarjetas de memoria
flash? teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner
recuerda a los maestros que hay muchos tipos de estudiantes
dentro de cualquier clase. La investigacin de Gardner indica que los
maestros deben tener como objetivo hacer un llamamiento a todos
los diferentes tipos aprendiz en algn momento durante el curso. Es
particularmente importante para atraer a los estudiantes visuales,
como una proporcin muy elevada de los alumnos tienen este tipo de
inteligencia. Tarjetas de memoria flash puede ser brillante y
colorido y hacer un impacto real en los estudiantes visuales. Muchas
de las actividades que se describen a continuacin tambin ser de
inters para cinestsicos. Para los nios en edad de lectura,
tarjetas de memoria flash se pueden utilizar en conjuncin con
tarjetas de palabras. Estos son simplemente las tarjetas que
muestran la palabra escrita. Tarjetas de la palabra.
Para los nios en edad de lectura, tarjetas de memoria flash se
pueden utilizar en conjuncin con tarjetas de palabras. Estos son
simplemente las tarjetas que muestran la palabra escrita. Tarjetas
de la palabra deben ser introducidos bien despus de las tarjetas
pictricas a fin de no interferir con la pronunciacin correcta.
Las tarjetas flash son un recurso muy til para tener y pueden ser
tiles en todas las etapas de la clase. Ellos son una gran manera de
presentar, prctica y reciclar vocabulario y cuando los estudiantes
se familiaricen con las actividades utilizadas en clase, pueden ser
entregados a principios de los finalistas para usar en pequeos
grupos. a veces me da a los estudiantes que hacen sus propios
conjuntos de mini tarjetas de memoria flash que se pueden tomar a
casa para que los nios jueguen con, con los padres y hermanos.
Actividades para el uso de tarjetas de memoria flash

Actividades de memoria
1. El probador de memoria
Colocar una seleccin de tarjetas de memoria flash en el suelo
formando un crculo.
Los estudiantes tienen un minuto para memorizar las tarjetas.
Los estudiantes tienen dos minutos para identificar los nombres
que tienen memoria.
2. revelar la palabra
Cubrir la tarjeta flash o de palabra con un trozo de cartn y poco
a poco revelarlo.
Los estudiantes de adivinar de cul se trata.
Una vez que se muestra la tarjeta, a coro perforar la palabra con
el grupo diferente entonacin y utilizando voces tontas que siga
siendo divertido. Variar el volumen demasiado, susurro y gritar las
palabras. Los nios van a copiar automticamente su voz.
3. El punto o la raza de las tarjetas de memoria flash (actividades
TPR)
Tarjetas de memoria flash del palillo alrededor de la clase.
Diga uno de ellos y los estudiantes apuntan o raza a la misma.
Los estudiantes pueden entonces dar instrucciones a sus
compaeros.
Se puede extender esto diciendo "salto al gato" o incluso "si tiene
el pelo largo, nadar a los peces", etc.
Tambin se pueden incorporar tarjetas de memoria flash en un
juego de Simn dice. "Simn dice, salto a la camiseta", etc.
Prcticas de enseanza preescolar
Proporcionar oportunidades para que los nios participen en
actividades tanto de baile / movimiento estructuradas y no
estructuradas que ayudan a construir el control motor y las
relaciones del cuerpo y que refuercen la autorregulacin y la
memoria (por ejemplo, proporcionar la msica y los apoyos y animar

a los nios a hacer sus propios movimientos de baile, obra musical

"congelacin" y otros juegos).
Participar en todas las actividades de movimiento y baile con los
nios.
Modelo de diferentes movimientos de la danza (por ejemplo,
retuerza, doble, salto, y la diapositiva).
Utilizar un vocabulario correcto cuando se refiere a los
movimientos (por ejemplo, galope, torsin, estiramiento).
Proporcionar oportunidades para que los nios experimenten
actuaciones del movimiento y la danza creativa
(Por ejemplo, las actuaciones de los compaeros, familiares, o
artistas profesionales en el aula) y animar a los nios a observar,
escuchar y responder.
Conectar el movimiento y la danza a los temas del plan de estudios
y de otras reas de contenido y dominios lo largo del da,
especialmente habilidades Fine- y de motricidad gruesa,
coordinacin, y otras reas de desarrollo fsico.
Observar y fomentar enfoques de los nios a aprender la danza y
el movimiento.
Proporcionar una amplia gama de msica de diferentes culturas y
gneros para actividades de danza y movimiento (por ejemplo,
clsica, jazz, rock, salsa, reggae, rap y otros).
Ideas tomadas de //www.teachingenglish.org.uk/article/usingflash-cards-young-learners; www.teachingenglishgames.com/.../
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