Sesion Iliada

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER
Ica, 16 de julio de 2010

INFORME N002-2010
SEORES DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN Y DESARROLLO
EDUCATIVO - PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER
ASUNTO: REMITO INFORME DE SESIN DE CLASE:
COMPRENSIN LECTORA
Me es grato saludarlos y a la vez informarles sobre el diseo de sesin, instrumentos,
materiales y anlisis de los resultados, realizada el jueves 17 de junio, a los alumnos del
quinto grado A de educacin secundaria de la institucin educativa Micaela Bastidas
Puyucawa.
Asimismo, manifiesto que el desarrollo del programa viene cosechando frutos en el trabajo
pedaggico, en beneficio de nuestros alumnos y alumnas micaelinos.
Adjunto al presente documento toda la informacin necesaria para los fines convenientes.
Atentamente,
Lic. Juana Mercedes Romero Velarde
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
LITERATURA RENACENTISTA: EL LAZARILLO DE TORMES
DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA:
Micaela Bastidas Puyucawa
NIVEL:
Secundario
REA:
Comunicacin
ORGANIZADOR:
Comprensin de textos
CAPACIDAD:
Analiza
la
informacin,
identificando
y
describiendo personajes, situaciones y hechos,
compara el lenguaje y juzga los comportamientos
de los personajes.
ESTRATEGIAS:
Momentos para mejorar la comprensin lectora:

Antes, durante y despus de la lectura.
DURACIN:
02 horas pedaggicas
GRADO:
QUINTO A
TOTAL DE ALUMNOS:
29
FECHA:
17 - 06 - 2010
DOCENTE:
Juana Mercedes Romero Velarde
TUTORA:
Leyda Ros Marroqun
II. SECUENCIA DIDCTICA:

INDICADORES DE
LOGRO
Analiza la imagen
propuesta.
Formula
predicciones del
contenido del
texto.
Responden
asertivamente a
las preguntas del
nivel inferencial
Emiten juicios
valorativos
acerca de los
personajes (nivel
criterial).
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES
DEL ALUMNO
Realizamos una tcnica de relajacin,

que
consiste
en
sentarse Realizan
correctamente y coger (apretando) con tcnica
la mano derecha parte de la nuca y el relajacin.
cuello por un tiempo de 10, luego se
proceder a realizar lo mismo con la
mano izquierda (igual de tiempo).
ANTES DE LA LECTURA:
Se busca la predisposicin para la
lectura, comentndoles que leern un
texto muy interesante y se les
pregunta:
Sobre qu creen que van a leer?,
A qu le llaman interesante?
Luego se les invita a que revisen la
pag. 79 del texto de Comunicacin y
que observen y describan la imagen.
La docente ir escribiendo en la pizarra
(lado izquierdo) las respuestas de la
descripcin de los personajes y
situacin.
Seguidamente leen el ttulo El Lazarillo
de Tormes y opinan sobre Quin es
Lazarillo, el nio o el abuelo?
Lazarillo, corresponder a un nombre
o aun apodo?Qu es Tormes?
Todas las respuestas son anotadas al
lado derecho de la pizarra.
DURANTE LA LECTURA:
Despus de observar la extensin de la
lectura se pegunta a los alumnos y
alumnas, cuantos prrafos hay en ella
para que voluntariamente en igual
nmero lean el texto.
Al terminar cada prrafo la docente
formular preguntas y otros alumnos
voluntarios se acercarn a la pizarra
para que vayan subrayando con
plumn lo correcto que previamente
MATERIALES
Y
RECURSOS
de
Predisposicin
para la lectura.
Observan
describen
imagen.
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
y
la
Ficha
de
observacin
Texto de
Comunicacin
de 5
Plumones
Responden las
interrogantes.
Repasan
texto con
vista.
el
la
Afirman
las
hiptesis
planteadas.
haban contestado en la pizarra.

Se contina la lectura de los siguientes
prrafos, con la participacin de los
alumnos y alumnas.
Reemplazan
Conforme
van
leyendo
irn palabras.
reemplazando las palabras subrayadas
en el texto por las del glosario.
DESPUS DE LA LECTURA
Realizan
Los alumnos realizarn predicciones predicciones
acerca de Lazarillo, qu le pasar en
los siguientes captulos (esta situacin
compromete al alumno para que
continen leyendo la obra).
Desarrollan la Cuestionario
Realizan individualmente una actividad actividad.
de
de comprensin verificando el nivel
comprensin
inferencial y criterial.
Los alumnos y alumnas comparten las
respuestas y la docente si fuera el caso
orienta hacia las respuestas correctas e
indica que entreguen sus hojas para su
correccin.
Realizan la meta cognicin
Ficha
metacognitiva
Hoja
de
cuestionario
Cartel
metacognitivo
REFLEXIN CRTICA ACERCA DE LA

SESIN:
LOGROS:
La estrategia aplicada permiti que los alumnos/alumnas, respondieran asertivamente
sobre los niveles de comprensin inferencial y crtico.
Se evidenci un enriquecimiento en su redaccin.
DIFICULTADES:
Les cost trabajo realizar inferencias y responder a las preguntas del nivel inferencial.
Todos los alumnos no llevaron sus textos. Se tuvo que utilizar copias fotostticas,
impidiendo que se vea el color de la imagen.
ESTRATEGIA SELECCIONADA:
La estrategia de los momentos de la lectura permiti el correcto desarrollo de la sesin,
porque se evidenciaba ansias de participacin y se mantuvo la expectativa en los
alumnos y alumnas.
MEJORAS Y CAMBIOS:
Las respuestas de tipo criterial mejoraron en su mayora.

Se prever para la prxima sesin la asistencia de la totalidad de alumnos y alumnas.
Hacer uso de la multimedia.
EVIDENCIAS
MATERIALES
EVIDENCIAS
MATERIALES:
LEO, COMPRENDO Y APRENDO

NOMBRES Y APELLIDOS:
GRADO Y SECCIN:
FECHA:
NIVEL INFERENCIAL
1. Observa el lenguaje en el que est escrito el texto. Piensa y responde:
Nosotros hablamos ahora como el Lazarillo?

...
Qu diferencias encuentras en su forma de hablar y la actual?
...
...
Segn la observacin que acabas de hacer, Te parece que el lenguaje cambia con el
tiempo?
...
...
2. Por qu la madre de Lzaro se vio obligada a dejar que se fuera con el ciego?, Qu
sentimiento despierta en ti esta conducta?
...
...
NIVEL CRITERIAL
3. Juzga la conducta de los personajes:
a) Qu opinas del comportamiento de Lzaro con el ciego?
b) Cmo trata el ciego a Lzaro?
c) Quin rompe el pacto en primer lugar y por qu lo hace?
4. Elabora un cuadro de personajes. No olvides que las caractersticas pueden ser fsicas,
sociales, psicolgicas, culturales, etc.
Nota: Por el pintado del aula se retiraron todos los mensajes motivadores
personajes.Valora o emite
opinin crtica
acerca de los
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Manifiesta su
opinin
personal y
argumentada
sobre lo ledo.
ANTEZANA ROQUE, Jarol

CANALES LICLA, Russel
CONDORI MITMA, Judith
DAZ ALARCN, Ruth
DAZ SOLLER, Andrs Denis
FLORES ESCOBAR, Nataly Karolay
GARAVITO BAUTISTA, Michael
HUACCAYCHUCO CALLAPANI, Daidania
INJANTE ARCOS, Vctor Manuel
JURADO FLORES, Emmanuel Flix
LPEZ AUCASI, Diana
MERE MENDOZA, Martha Cristina
MEZA CUSI, Maritza
MINA BELLIDO, Tala
MOMEDIANO FLORES, Lucy Rosario
MUOZ CAHUANA, Ivn
NAVARRO ACASIETE, Luis Fernando
PIZARRO HUILLCA, Katy
QUISPE TAYPE, Hebert Mauricio
RAMOS QUISPE, Diana
ROJAS ROJAS, Mir Brandon
ROMN SNCHEZ, Anderson
RUPIRE GARCA, Michael
SNCHEZ DAZ, Lucero
SARMIENTO JIHUALLANCA, Allison
SUBILETE MENDOZA, Abel Fabin
VELAZCO MENDOZA, Madeleen
VELAZCO MENDOZA, Maile
ZAPATA PALACIOS, Yahir Alexander
Realiza
inferencias a
partir de la
lectura del
texto.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO/

ALUMNA
escrita.
Hace
predicciones de
forma oral y
INDICADORES
APRENDEMOS DE LA EVALUACIN
TE INVITAMOS A REFLEXIONAR SOBRE LO
SIGUIENTE:
Qu parte del texto tuviste que volver a leer para

entenderlo?
4
3
2
1
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA
En qu aspecto necesit ayuda de mi profesora?
Qu esfuerzo puedo poner de mi parte para adquirir los aprendizajes

que no he alcanzado?
Qu aspecto del desarrollo de la sesin me agrad ms?
EVALUACIN DE LOS Y LAS

ESTUDIANTES
RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Los resultados evidencian que un 70% de alumnos y alumnas se
encuentran con un avance considerable en la comprensin lectora.
Segn los resultados de los 26 alumnos evaluados (inasistieron 3
alumnos),
N de alumnos
26
Nivel inferencial
18 respondieron ptimamente
5
satisfactoriamente
3
regularmente
26
VALORACIN
CUALITATIVA
Nivel Criterial
4
satisfactoriamente
CONSOLIDACIN DE LA CAPACIDAD PROPUESTA:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin, la capacidad
propuesta respondi a los indicadores de logro, as lo demuestran los
indicadores que explicitaron el producto a obtener, por lo tanto se hizo
observable el aprendizaje en su mayora.

INFORME N003-2010
COMPRENSIN LECTORA
material y anlisis de los resultados, realizada el da 24 de junio, a los alumnos del quinto
grado A de educacin secundaria de la institucin educativa Micaela Bastidas
Puyucawa.
Atentamente,
LA ILADA
DATOS GENERALES:
NIVEL:
Secundario
REA:
Comunicacin
ORGANIZADOR:
Comprensin de textos
CAPACIDAD:
Analiza la informacin de los hechos principales,

identificando personajes, situaciones, emitiendo
juicios de valor sobre lo ledo.
ACTITUD:
Valora la lectura como fuente de aprendizaje

permanente.
ESTRATEGIAS:
Lectura de secuencia alternada: texto y video.
DURACIN:
04 horas pedaggicas
GRADO:
QUINTO A
TOTAL DE ALUMNOS:
29
FECHA:
24 - 06 - 2010
DOCENTE:
TUTORA:
Leyda Ros Marroqun

INDICADORES DE
LOGRO
Formulan
predicciones del
contenido del
texto.
Observan
analticamente el
video propuesto.
Muestran inters
por la lectura.
Identifican a los
personajes en el
homerograma
(nivel literal).
Seleccionan
hechos
importantes en
un organizador
(nivel inferencial).
Emiten juicios
valorativos
acerca de la obra
(nivel criterial).
ACCIONES DIDCTICAS
Realizamos una tcnica para que se
disipen despus de haber estado
sentados por espacio de dos horas.
Los alumnos y alumnas saldrn al patio
a caminar, conversar, por un espacio
de 5, con la finalidad que boten
tensiones y recuperen energas. Luego
nos dirigimos al aula de innovacin.
SABERES PREVIOS:
Se pregunta a los alumnos y alumnas
Por qu creen que nos encontramos
en el aula de innovacin?
Qu tipo de pelculas les agrada ver?
Les agrada la ficcin? Por qu?
Qu es mitologa?
Luego se explica que la literatura
griega es rica en creacin literaria y
que
Homero
fue
el
mayor
representante de este periodo, con sus
obras mximas La Ilada y La Odisea.
Se pregunta:
Qu saben sobre la Ilada?
Han escuchado hablar sobre Aquiles?
Helena?
La docente ir escribiendo en la pizarra
(lado izquierdo) las respuestas.
DESARROLLO:
Seguidamente ven el video de la
pelcula La Ilada hasta el momento
que Helena es raptada.
La docente pregunta:
Est interesante?Quieren continuar?
Se entrega a cada alumno y alumna la
obra de La Ilada para que inicien la
lectura silenciosa extensiva. Leen hasta
el enfrentamiento de Aquiles y Hctor.
La docente pregunta:
Cmo creen que se lleva a cabo el
enfrentamiento?
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
Realizan
la
tcnica
de
relajacin para
una
mejor
predisposicin.
Muestran
Registro
curiosidad por actitudes
el lugar de
trabajo.
MATERIALES
Y
RECURSOS
Patio central
de Aula de
Innovacin
Responden a
las
interrogantes
formuladas por
la docente.
Observan
atentamente el
video.
Proyector,
computadora
Realizan
lectura
silenciosa
extensiva,
alternada con
el video.
28 ttulos de
La Ilada
Se continua con el video y se detiene

en el momento que Aquiles se lleva el
cuerpo de Hctor.
Qu har Aquiles con el cuerpo de
Hctor?
Retoman la lectura en forma silenciosa
hasta el momento en que Ulises idea la
construccin del caballo de Troya.
Para qu servir el caballo de Troya?
Continan viendo la pelcula hasta el
enfrentamiento de Aquiles con Paris.
Creen que alguno de los dos muere?,
Por qu?
Despejan sus dudas terminando de leer
la obra.
EVALUACIN:
Manifiestan
voluntariamente
opiniones sobre lo visto y ledo.
Diccionario
Desarrollan la
actividad,
relacionada a
los niveles de Cuestionario
comprensin
de
lectora.
comprensin
Hoja
de
Homerograma
sus
Se
ejercitan
desarrollando
individualmente el Homerograma (nivel
literal).
Preparan un esquema sobre la
secuencia de los hechos ms
importantes (nivel inferencial).
Emiten juicios valorativos a travs del
cuestionario (nivel criterial).
Realizan la meta cognicin
Usan
el
diccionario en
situaciones de
conflicto.
Ficha
metacognitiva
Hoja
de
cuestionario
Cartel
metacognitivo
REFLEXIN CRTICA
ACERCA DE LA SESIN:
LOGROS:
Los alumnos se sintieron motivados en todo momento y se mantuvo el inters de
por la lectura.
Los equipos multimedia contribuyeron en el cumplimiento de la estrategia
propuesta.
No se incomodaron con la extensin del texto.
DIFICULTADES:
La sesin no fue continua, se tuvo que culminar al da siguiente.

El alumno que inasisti, se present al da siguiente y estuvo desinformado
sobre lo trabajado.
La estrategia de la Lectura de secuencia alternada: texto y video fue novedosa para los
alumnos y alumnas.
Foment la participacin y se mantuvo la expectativa y
emocin en todo momento.
MEJORAS Y CAMBIOS:
Los alumnos y alumnas sugirieron la asistencia constante al aula de innovacin.

Se prever para la prxima sesin el manejo del tiempo.
Editar los videos.
EVIDENCIAS
MATERIALES:
NIVEL LITERAL
6
7
3
1
2
2
8
9
12
3
10
5
4
7
4
10
11
9
11
8
HOMEROGRAMA
JUROVE
Vertical
1. Se cree que Homero era ciego por su
entre:
2. La guerra se inicia por el de
. bandos
3.
Mat a Aquiles
dura aos
4. Obra de Homero: La
clera de
5. A Odiseo se le conoce como
griegos
6. Pap de Hctor
funerales de:
7. Esposa de Menelao
Horizontal
1. La guerra se inicia
2. Los dioses favorecan a
3. Toda la obra de la Ilada
4. El tema de la Ilada es la
5. Otro nombre de los
6. La Ilada acaba con los
7. Fiel amigo de Aquiles
8. Hermano de Menelao
9. Diosa que enga a Hctor
10.Hermano ms querido de Hctor
11.Menelao, rey de
8. Los griegos atacaron

9. Doncella de Aquiles
10 Isla de Ulises
11 Esposa de Odiseo
12 Mam de Paris
ANALIZO Y RESPONDO
GRADO Y SECCIN:
FECHA:
NIVEL INFERENCIAL
5. A travs del siguiente esquema, ordena informacin y escribe los hechos importantes
de la obra.
INICIO
TRAMA
DESENLA
CE
NIVEL CRITERIAL
6. A tu criterio, qu valores percibiste en la obra y en el video?

.
.
7. Crees que hoy en da existen muchas Helenas? Por qu?
...
...
AULA DE INNOVACIN: PLENA CONCENTRACIN
INDICADORES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ALUMNO/ ALUMNA
Menciona
hechos
importantes.
los
(0-3 puntos)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

DAZ ALARCN, Ruth
LPEZ AUCASI, Diana
MEZA CUSI, Maritza
MINA BELLIDO, Tala
MUOZ CAHUANA, Ivn
RAMOS QUISPE, Diana
Los
hechos
corresponden a las
partes de inicio,
trama y desenlace.
(0-3 puntos)
Explica con criterio

el porqu de los
valores
seleccionados.
(0-6 puntos)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

SNCHEZ DAZ, Lucero
VALORA LA
LECTURA
COMO
FUENTE DE
APELLIDOS Y
APRENDIZAJE
NOMBRES
DEL ALUMNO/ PERMANENTE
ALUMNA
Participa
respetando su
turno.
DAZ ALARCN, Ruth
LPEZ AUCASI, Diana
MEZA CUSI, Maritza
MINA BELLIDO, Tala
MUOZ CAHUANA, Ivn
RAMOS QUISPE, Diana
SNCHEZ DAZ, Lucero
Observaciones
23
24
25
26
27
28
29
Emite
mensajes
positivos sobre
el contenido.
Se interesa por
la informacin.
Reacciona
positivamente
ante
obstculos.
EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN
DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Los resultados evidencian que un 75% de alumnos y alumnas se
encuentran con un avance considerable en la comprensin lectora.
Segn los resultados de los 28 alumnos evaluados (inasisti 1 alumno).
N de
alumnos
28
28
Nivel Literal
Nivel Inferencial
Nivel Criterial
1
respondi
satisfactoriamente
4
satisfactoriamente
2
regularmente
28
24
respondieron
ptimamente
4
satisfactoriamente
VALORACIN CUALITATIVA

propuesta respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci
que el mecanismo aplicado fue el correcto.
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables
para esta sesin.

INFORME N004-2010
PRODUCCIN DE TEXTOS
material y anlisis de los resultados, realizada el da 08 de julio, a los alumnos del quinto
Puyucawa.
Atentamente,
EL FOLLETO TURSTICO DE MI LOCALIDAD
DATOS GENERALES:
NIVEL:
Secundario
REA:
Comunicacin
ORGANIZADOR:
Produccin de Textos
CAPACIDAD:
Organiza informacin relevante y elabora folletos

tursticos de su localidad, utilizando aplicaciones
informticas.
ACTITUD:
Valora la diversidad lingstica y cultural..
ESTRATEGIAS:
Pasos para elaborar un folleto.
DURACIN:
04 horas pedaggicas
GRADO:
QUINTO A
TOTAL DE ALUMNOS:
29
FECHA:
08 - 07 - 2010
DOCENTE:
TUTORA:
Leyda Ros Marroqun

INDICADORES DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
Realizamos una tcnica de relajacin

Observan
que consiste en que los alumnos y
analticamente el alumnas sentados con los pies fijos al
suelo, las manos apoyadas sobre las
folleto turstico.
piernas con las palmas hacia arriba,
Leen y organizan cierren sus ojos por espacio de 3 y se
les pide que en ese lapso recuerden los
la informacin
momentos ms felices de sus vidas.
sobre el distrito.
Al culminar el tiempo abren los ojos, se
ponen de pie y luego se sientan.
Disean, en
SABERES PREVIOS:
grupo, un plan,
Se pregunta a los alumnos y alumnas
siguiendo los
Qu es lo que ms les agrada de su
pasos para la
elaboracin de un distrito?
Si llegara un familiar de visita Qu
folleto.
lugares lo/a llevaras a conocer?
Creen que se puede hacer turismo en
el distrito? Por qu?
Realizan la
presentacin final De cuntas formas podemos difundir
el turismo?
de seis folletos
ACTIVACIN
DEL
tursticos.
APRENDIZAJE:
Luego se explica sobre la funcin del
folleto turstico.
Todos los alumnos/as reciben un folleto
turstico de Iquitos, lo observan y
mencionan sus caractersticas, las
cuales se irn escribiendo en la pizarra.
La docente explica sobre los aspectos
que se deben considerar y los pasos
para su elaboracin, posteriormente la
informacin es registrada por los
alumnos/as.
A continuacin se forman 6 grupos de
cinco estudiantes, a travs de un
sorteo.
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS
Realizan
la
tcnica
de
relajacin para
una
mejor
predisposicin.
Responden a Registro
las
actitudes
interrogantes
formuladas por
la docente.
Observan
analizan
folleto.
y
el
Registran
la
informacin en
sus cuadernos.
Forman grupos
de
cinco
integrantes.
PRCTICA:
Formados en grupo, realizan un listado Participacin
de los lugares tursticos de Ica distrito.
activa de todos
Luego, siguiendo los pasos para los estudiantes
de
28 Folletos
tursticos
elaborar un folleto, la docente coloca

un papelote para que en conjunto se
realice un folleto turistico sobre Ica
EVALUACIN:
Seguidamente son conducidos al aula
de innovacin.
Preparan un borrador del mismo, con
informacin brindada sobre el distrito
para que hagan uso de las
computadoras e internet, digiten y
luego impriman sus trabajos.
Los grupos determinarn la forma del
folleto (1 cara, dptico o trptico).
Socializan sus trabajos.
METACOGNICIN:
Manifiestan
voluntariamente
opiniones sobre el producto.
sus
Leen
la
informacin y
disean
un
plan.
Hacen uso de
aplicaciones
informticas.
Aula de
Innovacin,
Computadoras,
Impresora
Papel Cruch
Hoja de
informacin
Lista de cotejo
Ficha
metacognitiva
Cartel
metacognitivo
REFLEXIN CRTICA DE
LA
SESIN
LOGROS:
Los alumnos/as, se identificaron con su distrito.
Los equipos de trabajo mostraron cooperacin.
Los productos fueron novedosos.
Se preocuparon por la coherencia textual y la limpieza ortogrfica.
DIFICULTADES:
L Desconocimiento de un folleto turstico.

LEl uso de herramientas en programas.
La estrategia permiti que los alumnos/as, elaboraran sus trabajos con creatividad y
originalidad, dentro de un clima armnico y cooperativo.
MEJORAS Y CAMBIOS:
CLos alumnos y alumnas sugirieron la exhibicin de sus folletos.

CLa produccin debe ser constante, porque hay mucha creatividad.
CProducir boletines informativos.
EVIDENCIAS
MATERIALES
ELABORANDO EL FOLLETO TURSTICO DE LA TINGUIA
PRODUCTOS CONCLUIDOS
GRUPO N 1
GRUPO N 6
VALORA LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTUR
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ALUMNO/ ALUMNA

DAZ ALARCN, Ruth
LPEZ AUCASI, Diana
MEZA CUSI, Maritza
MINA BELLIDO, Tala
MUOZ CAHUANA, Ivn
RAMOS QUISPE, Diana
SNCHEZ DAZ, Lucero
EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN
ESTUDIATES
DE
LOS
Participa
reconociendo
los lugares de
su localidad.
Emite
mensajes
positivos sobre
su localidad.
Se interesa por
la informacin.
Muestra
disposicin
para trabajar
en grupo.

Los resultados evidencian que un 70% de alumnos y alumnas
realizaron un trabajo en equipo exitoso en la produccin de textos.
N de
integrant
es por
equipo
Equipo 1
5 alumnos
Equipo 2
5 alumnos
Equipo 3
5 alumnos
Equipo 4
4 alumnos
Equipo 5
5 alumnos
Equipo 6
4 alumnos
VALORACIN
CUALITATIVA
Resultados
ptimo
Satisfactorio
Regular

propuesta respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci
que el mecanismo aplicado fue el correcto.
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables
para esta sesin.

INFORME N005-2010
PRODUCCIN DE TEXTOS
material y anlisis de los resultados, realizada el da 15 de julio, a los alumnos del quinto
Puyucawa.
Atentamente,
REDACTO SOLICITUDES
DATOS GENERALES:
NIVEL:
Secundario
REA:
Comunicacin
ORGANIZADOR:
Produccin de Textos
CAPACIDAD:
Redacta solicitudes, respetando la estructura, las

expresiones convencionales y las formalidades
del documento.
ACTITUD:
Valora la comunicacin
solucionar conflictos.
ESTRATEGIAS:
Estructura de la solicitud.
DURACIN:
02 horas pedaggicas
GRADO:
QUINTO A
TOTAL DE ALUMNOS:
29
FECHA:
15 - 07 - 2010
DOCENTE:
TUTORA:
Leyda Ros Marroqun
como
medio
para

INDICADORES DE
LOGRO
Analizan
situaciones.
Reconoce y
respeta la
estructura de una
solicitud.
Crean
situaciones de
acuerdo a las
sumillas
propuestas.
Respeta las
expresiones
convencionales y
la formalidad del
documento en la
presentacin final
de las solicitudes.
ACCIONES DIDCTICAS
Realizamos una tcnica de relajacin
que consiste en ponerse de pie,
caminar por el aula y sentarse en
cualquier silla al sonido de la palmada.
Tpo. 2
Al culminar el tiempo, retornan a sus
lugares y se sientan.
MOTIVACIN:
La docente entrega hojas con
situaciones a cinco alumnos y/o
alumnas. Se pregunta Qu haran en
las siguientes situaciones?:
Quieres ir a
una fiesta.
Necesitas
estar al da
en Comunic.
Quieres que
te exoneren
en Religin.
Necesitas el
auditorio
para charlas
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS
Realizan
la
tcnica
de
relajacin para
una
mejor
predisposicin.
Responden a
las situaciones
e interrogantes
formuladas por
la docente.
5 hojas con
situaciones
Que el prof.
te vuelva a
evaluar
SABERES PREVIOS:
De acuerdo a las respuestas se hace la
pregunta:
Cul ser la diferencia de los
pedidos?
Todos utilizan el mismo medio?
Qu documentos conocen?
Qu documento es necesario para
resolver dos de los casos anteriores?
Luego la docente entrega las partes de Reconocen la
una solicitud a 7 alumnos y/o alumnas estructura de
para que las ordenen en la pizarra.
solicitud.
7 hojas con las

partes de la
solicitud.
ACTIVACIN
DEL
APRENDIZAJE:
Se entrega a cada alumno el formato
nico de trmite de la institucin, para
que observen y cotejen con la
informacin de la pizarra y reordenen
las partes si fuera necesario.
Reciben informacin acerca de la
solicitud y la registran en su cuaderno.
PRCTICA:
Con la gua de la docente se redacta
una solicitud en la pizarra con la
participacin de todos, eligiendo por
mayora el pedido.
EVALUACIN:
A continuacin la docente entrega a
cada alumno/a una sumilla para que
redacten la solicitud en el FUT,
creando situaciones de acuerdo a lo
encomendado.
Revisin de las solicitudes.
Realizan una autoevaluacin
29 Formatos
nicos de
Trmites
Registran
la
informacin en
sus cuadernos.
Participan en la
redaccin de
una solicitud.
Pizarra,
plumones
Redactan
individualmente
solicitudes.
29 sumillas
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Ficha de
autoevaluacin
REFLEXIN CRTICA DE
LA SESIN
LOGROS:
Los alumnos/as, se adaptaron a situaciones en su redaccin.
Se cont con la presencia de todos los alumnos.
Cuidaron la formalidad del texto.
Mostraron disposicin para el trabajo individual.
DIFICULTADES:
L Mal uso de las maysculas y minsculas.

La estrategia permiti que los alumnos/as respetaran la formalidad del documento y

redactaran solicitudes de forma coherente y pertinente.
MEJORAS Y CAMBIOS:
CTrabajar con formatos de otras instituciones pblicas.

CCrear situaciones que no correspondan a la I.E.
CHacer uso del papel simple para la redaccin: manuscrito o a computadora.
EVIDENCIAS MATERIALES
S deseo
Urgente
Slo es un caso
Se puede?
Enviar
documento
un
INDECISOS EN EL REORDENAMIENTO
TAREA CUMPLIDA
SUMILLAS PARA LA REDACCIN
REDACTANDO LA SOLICITUD
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES
N
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
ANTEZANA ROQUE,
Jarol
CANALES LICLA,
Russel
CONDORI MITMA,
Judith
DAZ ALARCN,
Ruth
DAZ SOLLER,
Andrs Denis
FLORES ESCOBAR,
Nataly Karolay
GARAVITO
BAUTISTA, Michael
HUACCAYCHUCO
CALLAPANI, Daidania
INJANTE ARCOS,
Vctor Manuel
JURADO FLORES,
Emmanuel Flix
LPEZ AUCASI,
Diana
MERE MENDOZA,
Martha Cristina
MEZA CUSI, Maritza
MINA BELLIDO, Tala
MOMEDIANO
FLORES, Lucy Rosario
MUOZ CAHUANA,
Ivn
NAVARRO
ACASIETE, Luis
INDICADORES
Adapta
Ubica
la
Respeta
informacin a la
informacin
en
situacin
las
propuesta.
correctas
partes
las
Utiliza
El
Utiliza las letras
Utiliza las letras
frases
adecuadamente los
vocabulario
maysculas con
minsculas con
convencionales
signos
es preciso.
pertinencia.
pertinencia.
puntuacin.
de
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Fernando
PIZARRO HUILLCA,
Katy
QUISPE TAYPE,
Hebert Mauricio
RAMOS QUISPE,
Diana
ROJAS ROJAS, Mir
Brandon
ROMN SNCHEZ,
Anderson
RUPIRE GARCA,
Michael
SNCHEZ DAZ,
Lucero
SARMIENTO
JIHUALLANCA,
Allison
SUBILETE
MENDOZA, Abel
Fabin
VELAZCO
MENDOZA, Madeleen
VELAZCO
MENDOZA, Maile
ZAPATA PALACIOS,
Yahir Alexander
PRODUCTOS
CMO
TRABAJ
MI
SOLICITUD?
GRADO Y SECCIN:
FECHA:
Lee atentamente y marca con una X lo concerniente a tu trabajo de redaccin.
Escrib correctamente la sumilla?
SI
NO
Consider los datos suficientes en la presentacin?
SI
NO
Me adapt a la situacin propuesta?
SI
NO
Fui especfico/a, en el cuerpo o desarrollo de la solicitud?
SI
NO
Hice uso de las frases convencionales de formalidad?
SI
NO
Anex documentos?
SI
NO
Adapt el lugar y fecha a la situacin propuesta?
SI
NO
Us correctamente las maysculas y minsculas?
SI
NO
EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN DE LOS
ESTUDIATES

Los resultados evidencian que un 75% de alumnos y alumnas redactaron
coherentemente las solicitudes conforme lo evidencian los resultados.
Resultados
N de
alumnos
ptimo
29
6 alumnos
29
29
Satisfactorio
Regular
16 alumnos
7 alumnos
VALORACIN
CUALITATIVA

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin, la capacidad propuesta
respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci que el mecanismo
aplicado fue el correcto.
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables para esta
sesin.

Sesion Iliada

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AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Ica, 16 de julio de 2010

Lic. Juana Mercedes Romero Velarde

Micaela Bastidas Puyucawa

Momentos para mejorar la comprensin lectora:

Juana Mercedes Romero Velarde

Leyda Ros Marroqun

II. SECUENCIA DIDCTICA:

Realizamos una tcnica de relajacin,

haban contestado en la pizarra.

REFLEXIN CRTICA ACERCA DE LA

Las respuestas de tipo criterial mejoraron en su mayora.

LEO, COMPRENDO Y APRENDO

Nosotros hablamos ahora como el Lazarillo?

ANTEZANA ROQUE, Jarol

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO/

Qu parte del texto tuviste que volver a leer para

En qu aspecto necesit ayuda de mi profesora?

Qu esfuerzo puedo poner de mi parte para adquirir los aprendizajes

Qu aspecto del desarrollo de la sesin me agrad ms?

EVALUACIN DE LOS Y LAS

RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

CONSOLIDACIN DE LA CAPACIDAD PROPUESTA:

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Ica, 17 de julio de 2010

Lic. Juana Mercedes Romero Velarde

Micaela Bastidas Puyucawa

Analiza la informacin de los hechos principales,

Valora la lectura como fuente de aprendizaje

Lectura de secuencia alternada: texto y video.

Juana Mercedes Romero Velarde

Leyda Ros Marroqun

II. SECUENCIA DIDCTICA:

Se continua con el video y se detiene

La sesin no fue continua, se tuvo que culminar al da siguiente.

Foment la participacin y se mantuvo la expectativa y

emocin en todo momento.

Los alumnos y alumnas sugirieron la asistencia constante al aula de innovacin.

8. Los griegos atacaron

6. A tu criterio, qu valores percibiste en la obra y en el video?

AULA DE INNOVACIN: PLENA CONCENTRACIN

ANTEZANA ROQUE, Jarol

Explica con criterio

RUPIRE GARCA, Michael

RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

CONSOLIDACIN DE LA CAPACIDAD PROPUESTA:

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Ica, 18 de julio de 2010

Lic. Juana Mercedes Romero Velarde

Micaela Bastidas Puyucawa

Organiza informacin relevante y elabora folletos

Valora la diversidad lingstica y cultural..

Pasos para elaborar un folleto.

Juana Mercedes Romero Velarde

Leyda Ros Marroqun

II. SECUENCIA DIDCTICA:

Realizamos una tcnica de relajacin

elaborar un folleto, la docente coloca

L Desconocimiento de un folleto turstico.

CLos alumnos y alumnas sugirieron la exhibicin de sus folletos.

ELABORANDO EL FOLLETO TURSTICO DE LA TINGUIA

VALORA LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTUR

ANTEZANA ROQUE, Jarol