Revisin de Conceptos Generales

La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso

(McGuijan, 1996). Como contenido la ciencia se define como una simple
acumulacin de conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del
conocimiento cientfico. Como el proceso se define como la forma de
descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir
variables relacionadas que explican una parte de la realidad.
Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido, pero
los cientficos se dieron cuenta de dos cosas: la primera, que el
conocimiento cientfico es provisional y la segunda que el conocimiento
cientfico ya no es tan definitivo. No se puede asegurar en un 100%
nada, los cientficos se atreven a asegurar en un 99.99 % debido a la
posibilidad de error.

Avance de la Ciencia
La anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un
trabajo acumulativo, pero no es as, Thomas S. Kuhn (1971) analiza el
avance de la ciencia en su libro La Estructura de las Revoluciones
Cientficas, sugiere que la ciencia avanza por revoluciones y describe
que todo el campo de la investigacin est representado por
paradigmas, que sirven para explicar un fenmeno o una parte de la
realidad, pero debido al acelerado avance cientfico dejan de ser
funcionales al no cumplir con su objetivo. Cuando ya no es suficiente la
explicacin que proporciona un paradigma, consecuentemente es
superado y sustituido por nuevos paradigmas. En el campo de las
ciencias del comportamiento el paradigma del condicionamiento clsico
de Pavlov sirvi para provocar respuestas en organismos vivos en base
al esquema Estimulo-Respuesta, con los nuevos descubrimientos de
Skinner surge un nuevo paradigma conocido como el condicionamiento
operante que invierte el esquema del condicionamiento clsico pidiendo
primero la respuesta y si esta es adecuada entonces se proporciona el
estmulo. Otro ejemplo es el paradigma de Tolomeo que se ampla con la
astronoma.
Cuando se aaden conocimientos al paradigma la ciencia est en su
estado normal y empiezan a surgir problemas porque se encuentran
fenmenos que contradicen al paradigma y si los investigadores dan una
explicacin Ad Hoc (criterio personal) entonces estn eludiendo el
problema.
Si la cantidad de fenmenos que contradicen al paradigma es enorme,
ste se vuelve ms complejo; as empieza el avance de la ciencia. Por

ejemplo, Coprnico establece que el paradigma de Tolomeo es

equivocado y pone al sol como centro del sistema solar, posteriormente
Kepler empieza a construir un nuevo paradigma encontrando que las
rbitas no son circulares sino elpticas. Otro ejemplo en el que se puede
apreciar la postura de Kuhn (1971) se encuentra en el mbito de la
administracin. La teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha
reformulado o desechado varios de los conceptos de la administracin y
ha llevado a replantear, incluso, el concepto mismo de empresa
(Gutirrez, 1998, p. 23).
La teora de la gestin de la calidad se debe al Dr. Deming, autor que
desarrolla un nuevo marco referencial que facilita la comprensin de
cmo funcionan las cosas y de cules factores o elementos generan
calidad en las organizaciones. La gestin de la calidad de las empresas
es toda una filosofa en el mundo de los negocios que seala como
administrar una organizacin mediante la calidad. Un ejemplo ms en el
campo de la planeacin estratgica, est representado por las diversas
conceptualizaciones del trmino estrategia. El enfoque tradicional
establece que la estrategia es resultado de la planeacin racional de la
organizacin (Hill y Jones, 1998).
Ante este enfoque surge una nueva perspectiva expuesta por Mintzberg
(1994) autor que establece que las estrategias surgen tambin del
interior de una organizacin sin que exista necesariamente una
planeacin formal. En este enfoque las estrategias representan una
respuesta emergente a situaciones circunstanciales o imprevistas. En
este contexto, Minzberg (1994) define la estrategia como un modelo en
una corriente de decisiones o acciones

Objetivos de la Ciencia

Describir: descripcin de los fenmenos, conocimiento claro de sus

elementos y de su funcionamiento

Explicar: indicar el porqu de un comportamiento, lo cual permitir

generalizar. Busca las relaciones entre los fenmenos

Controlar: las condiciones de produccin

controlan para regular su aparicin

Predecir: indica
bajo
qu
condiciones
se
producirn
acontecimientos futuros con un cierto grado de probabilidad

del

fenmeno

Clasificacin de la Ciencia
Tipo de Objeto

Ciencias

Ejemplo

se

Ideales

Formales

Estudian ideas
No son objetivas esto
Son los objetos que no significa que no se
poseen el carcter
ocupan de cosas
espacio-tiempo o
reales, sino de entes
simplemente temporal. ideales que solo
existen en los seres
humanos

Reales
Son aquellos objetos
que existen en el
tiempo y en el espacio

Fcticas

Estudian hechos
Su objeto es la
realidad
refirindose en
su mayora a
sucesos y
procesos

Lgica
Matemticas
tica
Ciencia jurdica
dogmtica

Ciencias
Naturales
su objeto de estudio
es la naturaleza
Fsica
Qumica
Biologa
Psicologa
individual

Ciencias Sociales
su objeto de estudio es creado por el ser humano
Sociologa
Historia
Economa
Sociologa jurdica
Psicologa social
Ciencia poltica
Historia material
Demografa

Conclusin

Los avances de la ciencia

Entiendo por los avances de la ciencia a la necesidad
de indagar que surge, cuando las cosas evolucionan.
Al evolucionar las cosas cambian, al cambiar tenemos
que volver a estudiarlos, para conocer la procedencia
de los cambios y como nos afectan.
Otra definicin podra ser volver a investigar lo
investigado, indagar en otros sitios, ms a fondo.