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AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL


PERU

FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA

PROYECTO TPM DEL PARTICIPANTE


CURSO

DOCENTE :

ING. RICARDO CARLOS AGUIRRE PARRA

GESTION DEL MANTENIMIENTO

INTEGRANTES

SEMESTRE

ENRRIQUEZ SULLCARAY.Luis
LOPEZ CARDENAS . Saul
LOPEZ QUIONES . Kevin Jhon
POMA GUTIERREZ . Jorge
RICAPA GUERREROS .Geison

VIII

HUANCAYO-PERU
2016
TAREA 1. ESTRATEGIAS DE LA EMPRESA
1.1 VISIN
1.2 MISIN
1.3 POSICIONAMIENTO
1.4 VALORES DE LA EMPRESA
1.5 ORGANIGRAMA DE LA EMPRESA
1.6 ANLISIS FODA
- ANLISIS INTERNOS
- ANLISIS EXTERNOS
1.7 IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS
- MATRIZ DE FUNDACIN
- OBJETIVOS ESTRATGICOS
- ESTRATEGIAS Y TCTICAS
1.8 OBJETIVOS Y METAS DE 1 ORDEN
1.9 OBJETIVOS Y METAS DE 2 ORDEN
TAREA 2. FASES DE PREPARACIN DEL PROGRAMA TPM

PASO 1.- ANUNCIO DE LA ALTA DIRECCIN


PASO 2.- PROGRAMA DE CAMPAAS INTRODUCTORIAS
PASO 3.- ORGANIZACIONES PARA PROMOVER EL TPM
PASO 4.- POLTICAS BSICAS Y METAS
PASO 5.- ETAPA PLAN PILOTO
5.1 MEJORAR LA EFECTIVIDAD DE LOS EQUIPOS
5.2 MANTENIMIENTO AUTNOMO
-

PASOS
DEL
AUTNOMO

DESARROLLO

DEL

MANTENIMIENTO

5.3 PLANIFICACIN DEL MANTENIMIENTO


5.4 PREVENCIN DEL MANTENIMIENTO
5.5 CAPACITACIN Y ENTRENIMEINTO

PROYECTO DEL DESARROLLO DE TPM EN


LA PRE ACADEMIA INGENIERIA.
TAREA 1.- ESTRATEGIAS DE LA EMPRESA

1.1

VISION:

Ser una institucin lider a nivel nacional, con los ms exigentes estndares de calidad, innovadora,
emprendedora, orientada a desarrollar la calidad educativa y la equidad, brindando a los estudiantes una
educacin integral con valores cristianos, vocacin de servicio, que sean crticos, ecoeficientes, creativos,
responsables, solidarios e impulsores del desarrollo sostenible del pais.

1.2

MISION:

Educar y formar con disciplina y exigencia acadmica a los estudiantes para que acten con tica y
asertivamente ante los desafios del mundo actual, mediante propuestas pedaggicas innovadoras y de
calidad, que permitan el desarrollo de competencias y actitudes conducentes al xito.

1.3

POSICIONAMIENTO:

Seguimos avanzando con xito en la educacin del siglo XXI, teniendo en cuenta la matriz axiolgica de
nuestros lineamientos en el Proyecto Educativo Institucional acorde a las nuevas tendencias
pedaggicas y tecnolgicas enmarcadas en el paradigma del proceso Socio Cognitivo, desarrollando las
capacidades y valores, brindando un servicio integral y de calidad.

1.4

VALORES DE LA EMPRESA:

Como Personas:
Integridad
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Compaerismo
Trascendencia
Como Organizacin:
Calidad
Innovacin
Creatividad
Trabajo en Equipo

1.5

ORGANIGRAMA DE LA EMPRESA:

1.6 ANALISIS FODA

Fortalezas

FACTORES POSITIVOS QUE


LE PERMITEN DESCARSE DE
OTRAS INSTITUCIONES

Debilidades

FACTOR NEGATIVO QUE


REPRESENTA UN
OBSTCULO O PROBLEMA

Oportunidades

FACTOR POSITIVO DEL


ENTORNO SOCIAL QUE
FAVORECE EL DESARROLLO
DE LA INSTITUCIN.

Amenazas

FACTOR NEGATIVO DEL


ENTORNO QUE IMPIDE EL
DESARROLLO
INSTITUCIONAL

INTERNAS

FODA

EXTERNAS

RESULTADOS ESTADISTICOS DE LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS


1

ANLISIS INTERNO

ANLISIS EXTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

El nivel acadmico de los egresados

La remuneracin econmica del trabajo del


personal docente

El liderazgo del director

Los sistemas de capacitacin y actualizacin


del personal administrativo

La preparacin acadmica del


personal docente

La remuneracin econmica del trabajo del


personal administrativo

El desempeo de los profesores como


facilitadores de procesos de
aprendizaje de los alumnos

La eficiencia (simplicidad y efectividad) de


los procedimientos administrativos

Los sistemas de capacitacin y


actualizacin de profesores
La preparacin profesional del
personal administrativo
El desempeo del personal
administrativo como apoyo al trabajo
acadmico
El clima laboral que se respira entre
los diversos trabajadores de la
institucin
El ambiente estudiantil
La disciplina de alumnos
El cumplimiento de los reglamentos
escolares
La estructura administrativa de la
institucin (organizada y definicin de
puesto)
La comunidad formal (oficial) entre los

IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS

-Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra


institucin y comunidad local, mediante la participacin activa, para consolidar
un clima institucional armonioso y mejorar el desarrollo de las actividades
productivas.
-Desarrollar sistemas de cooperacin y alianzas estratgicas con diversas
instituciones para mejorar la calidad educativa y la condicin profesional de los
docentes.
-Promover la formacin de jvenes conscientes de sus potencialidades y de su
realidad, abiertos a la trascendencia, para que sean agentes de cambio y de su
propio desarrollo.
-Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservacin del
medio ambiente
-Promover la prctica de valores a partir de un ambiente democrtico donde
haya vivencia de los derechos humanos, generando una cultura de paz.
Aplicar tcnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento
acadmico de nuestros alumnos.
-Desarrollar aprendizajes relacionado al valor nutritivo de los alimentos, que
consumen en su vida diaria y fomentar la prctica de hbitos alimenticios.
-Formar estudiantes lderes, humanistas y solidarios con amplio criterio
cientfico y artstico.
-Formar estudiantes con un espritu emprendedor a las diversidades de
opciones laborales que nos ofrece la sociedad actual.
-Utilizar adecuadamente las tics en los procesos de investigacin, enseanza y
aprendizaje
1.8 OBJETIVOS Y METAS DE 1 ORDEN
| Aprender a conocer y hacer, lo cual se focalizaba en el desarrollo de la persona,
desde la dimensin humana formada en valores y para poder influir sobre su
propio entorno.
1.9 OBJETIVOS Y METAS DE 2 ORDEN
Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades institucionales.

TAREA 2. FASES DE PREPARACIN DEL PROGRAMA TPM


Paso1.- ANUNCIO DE LA ALTA DIRECCIN

La Academia Ingeniera con ms de 50 aos de experiencia hoy renueva su


compromiso de brindar el ms alto nivel acadmico y la mejor preparacin pre
universitaria actualizada a las exigencias de las universidades nacionales y
particulares de nuestra regin y del pas.
Nuestra propuesta integral basada en resultados y en brindar un servicio de
calidad se desarrolla en beneficio de los miles de jvenes que ao tras ao buscan
su ingreso a un centro superior de estudios.
Adems complementamos esta formacin de manera continua con un alto
estndar de exigencia que permite la interaccin y preparacin oportuna para
asegurar su ingreso y adems:
-Demostrar un alto nivel acadmico en los primeros semestres de la carrera
elegida.
-Practicar como filosofa de vida la puntualidad y responsabilidad aprendidas en la
academia.
-Valorar la disciplina en grupo, que permite el trabajo en equipo y la cooperacin
intelectual
En todo este tiempo hemos aportado razones comprobadas para que los jvenes
se exijan en un entorno de calidad educativa, y tenemos la satisfaccin de ser
recomendados por las generaciones de alumnos que han pasado por nuestras
aulas y que hoy son grandes profesionales y excelentes personas que afrontan
exitosamente los retos de la vida.
Esta misin cumplida es la que nos exige estar a la vanguardia de los nuevos
cambios, con los mejores resultados de ingreso y compartiendo las alegras y
triunfos de las familias que confiaron en la excelencia de la Academia Ingeniera.
PASO 2.- PROGRAMA DE CAMPAAS INTRODUCTORIAS

Por favor ORIENTA TUS PROCESOS AL CLIENTE. A veces no pensamos


en l y slo pensamos en la comodidad de nuestro personal o nuestra
administracin.

Ten un proceso claro de Administracin de Clientes, por supuesto lo ideal


es contar con un CRM, pero si tu colegio es pequeo, igual puedes administrar a
tus clientes potenciales por medio de una hoja en excel.

Por favor, aunque sea una llamada o un email, lleva un REGISTRO de


INFORMES, no dejes que nadie se vaya sin pedirle sus datos principales.

Da seguimiento claro y verz a todas las personas que pida informes en tu


escuela.

Ofrece siempre que te visiten algo de tomar a tu cliente, ms an con este


calor.

Se puntual en tus citas y no hagas esperar al cliente.

Durante la sesin de informes, no contestes el telfono, ni atiendas a nadie


mas, da muy mala impresin.

Bien espero que esta informacin les sirva, ms adelante seguiremos


escribiendo consejos y Tips para escuelas y otro tipo de negocios.
PASO 3.- ORGANIZACIONES PARA PROMOVER EL TPM
Esta asignatura forma parte del Mdulo V: Anlisis y mejora de instituciones
educativas, por tanto est estrechamente vinculada a las asignaturas que lo
componen. Con Micropoltica de las organizaciones comparte el objeto de estudio
y algunas herramientas que pueden servir de base para el anlisis micro-poltico
de organizaciones educativas, con Evaluacin de organizaciones e instituciones
educativas comparte el objeto de intervencin y algunas herramientas
conceptuales para el anlisis de las dimensiones y aspectos de una organizacin
educativa, y con Asesoramiento institucional y sistemas de apoyo comparte los
principales contextos de asesoramiento (centros educativos y grupos de docentes)
y una serie de herramientas para el anlisis de las organizaciones educativas.

PASO 4.- POLTICAS BSICAS Y METAS

Las polticas educativas tienen como marco de referencia al Proyecto Educativo


Nacional (PEN); el cual a su vez recoge y sintetiza compromisos y acuerdos
nacionales e internacionales, siendo los ms representativos: En el mbito
internacional

Las Metas de Desarrollo del Milenio: Per se ha comprometido, junto con otros
190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el ao 2015 con los
ocho objetivos propuestos, de los cuales se destaca para el Sector: Lograr la
enseanza primaria universal.
El Plan Nacional de Educacin para Todos: En el Foro Mundial de Educacin
celebrado en Dakar (Senegal) en el ao 2002, donde se establecieron seis
objetivos generales para alcanzar el 2015, nuestro pas suscribe los compromisos
y con R.M. N 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan
Nacional de Educacin para Todos 2005 2015 formulada por el Foro Nacional de
EPT. En el mbito nacional .
lEl Acuerdo Nacional (2002 2021): Mediante D.S. N 105-2002-PCM se
institucionaliz el Foro del Acuerdo Nacional como instancia de promocin del
cumplimiento de las Polticas de Estado. La Dcimo Segunda Poltica de Estado
dispone el "Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y
promocin y defensa de la cultura y del deporte" y la Vigsima Poltica de Estado
corresponde al "Desarrollo de la Ciencia y tecnologa".
La Ley General de Educacin, Ley N 28044, promulgada el 28 de Julio del
2003, que establece los fines y objetivos de la educacin peruana. Se presenta a
continuacin los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos
de Poltica Educativa que de ste se derivan y que se encuentran considerados en
el Plan Per al 2021, a cargo del Centro Nacional de Planeamiento Estratgico
(CEPLAN).

METAS NIVEL MEDIA TECNICA


Promover en los estudiantes la construccin de ensayos, la lectura de por lo
menos cuatro obras de literatura universal. La interpretacin, la comprensin, la
argumentacin y la crtica estarn siempre presentes en la lectura y en los
procesos de comunicacin. La ortografa ser objeto de permanente prctica.
Desarrollar pensamientos y prcticas operacionales con los nmeros racionales
e irracionales, y con los nmeros reales; fortalecer el pensamiento con la
geometra (Figuras cnicas, el sistema de coordenadas, la resolucin de
problemas a partir de argumentos geomtricos; el pensar con la medidas, el
pensar con la organizacin y clasificacin de datos y el pensar con las variaciones
(Trigonometra).
La Fsica y la qumica sern objeto de estudio y prcticas con mayor
profundidad. La Organizacin y participacin en la Feria de la Ciencia ser
creativa, innovadora y exitosa. (Septiembre)
Promover la investigacin Agroindustrial. La prctica Agroindustrial ser objeto
de competencias laborales.

Desarrollar estrategias de impacto Agroindustrial que permitan generar una


cultura en las buenas prcticas agrcolas, de mercadeo y de trabajo.
Promover en los estudiantes la participacin comunitaria a partir de la formacin
Agroindustrial.
El deporte y la cultura sern objeto de competencia y de participacin exitosa en
los diferentes eventos locales y regionales.
La orientacin religiosa y espiritual estar siempre presente en el estudiante y
comunidad.
La prctica del ingls ser ms significativa en el habla y en la interpretacin.
El afianzamiento en competencias laborales.
Disear y aplicar el banco de pruebas.
-Desarrollar como mnimo cuatro evaluaciones .
Mejorar significativamente los resultados en las Pruebas de Estado, como
evidencia de la calidad educativa ofrecida.
PASO 5.- ETAPA PLAN PILOTO
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN
El siglo XXI, que ofrecer recursos sin precedentes tanto a la circulacin y al
almacenamiento de informaciones como a la comunicacin, plantear a la educacin una
doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educacin
deber transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos
tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognoscitiva, porque son las
bases de las competencias del futuro. Simultneamente, deber hallar y definir
orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corrientes de informaciones ms o
menos efmeras que invaden los espacios pblicos y privados y conservar el rumbo en
proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educacin se ve
obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin
y, al mismo tiempo, la brjula para poder navegar por l.
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisicin de conocimientos clasificados
y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse
ala vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada
persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para
vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los
dems. Como fin, su justificacin es el placer de comprender, conocer, de descubrir.
Aunque el estudio sin aplicacin inmediata este cediendo terreno frente al predomino
actual de los conocimientos tiles, la tendencia a prolongar la escolaridad e incrementar el
tiempo libre debera permitir a un numero cada vez mayor de adultos apreciar las
bondades del conocimiento y de la investigacin individual. El incremento del saber, que
permite comprender mejor las mltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar
de la curiosidad intelectual, estimula el sentido critico y permite descifrar la realidad,
adquiriendo al mismo tiempo una autonoma de juicio. Desde esa perspectiva, insistimos
en ello, es fundamental que cada nio , donde quiera que este, pueda acceder de manera

adecuada al razonamiento cientfico y convertirse para toda la vida en un amigo de la


ciencia 1 en los niveles de enseanza secundaria y superior, la formacin inicial de
proporcionar a todos los alumnos los instrumentos, conceptos y modos de referencia
resultantes del progreso cientfico y de los paradigmas del poca.
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo
segundo esta ms estrechamente vinculado a la cuestin de la forma profesional: cmo
ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como
adaptar la enseanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolucin no es totalmente
previsible? La comisin procurara responder en particular a esta ltima interrogante. Al
respecto, corresponde establecer una diferencia entre las economas industriales, en las
que predomina el trabajo asalariado, y las dems, en las que subsiste todava de manera
generalizada el trabajo independiente o ajeno al sector estructurado de la economa. En
las sociedades basadas en el salario que se han desarrollado a lo largo del siglo XX
conforme al modelo industrial, la sustitucin del trabajo humano por maquinas convierte a
aquel en algo cada vez ms inmaterial y acenta el carcter conflictivo de las tareas,
incluso la industria, as como la importancia de los servicios en la actividad econmica.
Por lo dems, el futuro de esas economas esta suspendido a su capacidad de
transformar el progreso de los conocimientos e innovaciones generadoras de nuevos
empleos y empresas. As pues, ya no puede darse a la expresin aprender a hacer el
significado simple que tenia cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea
material bien definida, para que participase en la fabricacin de algo. Los aprendizajes
deben, as pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisin de practicas
mas o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo que no debemos
desestimar.
APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMS
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin
contempornea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la
esperanza que algunos haban depositado en el progreso de la humanidad. La historia
humana siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentan el riesgo,
en particular el extraordinario potencial de autodestruccin que la humanidad misma ha
creado durante el siglo XX. A travs de los medios de comunicacin masiva, la opinin
pblica se convierte en observadora impotente, y hasta en rehn, de quienes generan o
mantienen vivos los conflictos. Hasta el momento, la educacin no ha podido hacer
mucho para modificar esta situacin. Seria posible concebir una educacin que
permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacifica, fomentando el
conocimiento de los dems, de sus culturas y espiritualidad? La idea de ensear la noviolencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instrumento entre varios para
combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua, ya que, como es
natural, los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al
que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los dems. La actual
atmsfera competitiva imprate en la actividad econmica de cada nacin y, sobre todo a
nivel internacional, tiende adems a privilegiar el espritu de competencia y el xito
individual. De hacho, esa competencia da lugar a una guerra econmica despiadada y
provoca tensiones entre los poseedores y los desposedos que fracturan las naciones y el

mundo y exacerban las rivalidades histricas. Es de lamentar que, a veces, a la educacin


contribuya a mantener ese clima al interpretar de manera errnea la idea de emulacin.
APRENDER A SER
Desde su primera reunin, la comisin ha reafirmado enrgicamente un principio
fundamental: la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y
mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual,
espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias
a la educacin recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico
y de elaborar un juicio propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las
diferentes circunstancias de la vida. El informe aprende a hacer (1972) manifestaba en su
prembulo el temor a una deshumanizacin del mundo vinculada a la evolucin
tecnolgica.4. La evolucin general de las sociedades desde entonces y, entre otras
cosas, el formidable poder adquirido por los medios de comunicacin masiva, ha
agudizado ese temor y dado ms legitimidad a la advertencia que suscit. Posiblemente,
en el siglo XXI amplificar estos fenmenos, pero el problema ya no ser tanto preparar a
los nios para vivir en una sociedad determinada sino, m{as bien, dotar a cada cual de
fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el
mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo. Ms que
nunca, la funcin esencial de la educacin es conferir a todos los seres humanos la
libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que necesitan para
que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artfices, en la medida de lo posible,
de su destino.