TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

Asamblea
Esta actividad puede cumplir muchas funciones en la comunidad y vida pblica y
tambin se puede trabajar como una tcnica en el saln de clase que simule una
asamblea autntica.
La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de
presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe y se encarga de
ponerlo en prctica de acuerdo a los objetivos de la reunin.
Otro grupo que participa en las asambleas son los proyectistas, cuya funcin es la de
considerar todos los aspectos de los problemas y/o logstica de la reunin antes que la
mesa directiva y el auditorio participen directamente.
Ventajas:
Es uno de los mejores medios para mantener a las personas informadas y confirmar
su compromiso hacia las actividades de su comunidad, de sus organizaciones, de su
aula.
Desventajas:
Si los alumnos que forman el auditorio no se perciben a s mismos como parte de un
grupo y no se oportunidad de participar, se puede tener la sensacin de que el
conocimiento reside en la estrado, y la ignorancia en el auditorio.
Cmo se aplica:
1. El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio
el material especfico.
2. Se elige a un moderador. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa
directiva.
3. El auditorio recibe la informacin de una manera activa. Esto da lugar a diferentes
tipos de discusiones, debates, paneles, etctera. (Si el auditorio resulta demasiado
numeroso conviene dividirlo en subgrupos).
4. Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones.
Sugerencias:
Para que el auditorio participe se pueden organizar equipos de reaccin que
previamente habrn formulado preguntas.

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

Philips 66
Tcnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o
evaluar ciertos contenidos.
Principales usos:
Para obtener opiniones rpidamente, acuerdos parciales, decisiones de
procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de
comprobacin de conocimientos.
Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los
alumnos sobre un tema.
Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe
colectivamente (pelcula, video, conferencia, entrevista, experimento).
Ventajas:
Tcnica muy sencilla.
Facilita la confrontacin de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o
enriquecimiento mutuo.
En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos.
Garantiza la participacin de todos los alumnos.
Estimula a los tmidos.
Propicia la expresin oral.
Desventajas:
nicamente estimula la participacin de los alumnos, por lo que no es til
para el desarrollo de habilidades ni cambio de actitudes en los alumnos.
Cmo se aplica:
Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6
minutos la cuestin propuesta. Despus se realiza una puesta en comn.
El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relacin al tema

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

expuesto. A partir de las diversas opiniones se podr llegar, mediante
comn acuerdo, a una solucin o definicin concreta.

Corrillo
Grupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta tcnica
estimula la participacin de todos los alumnos.
Principales usos:
Se utiliza, por lo general, al inicio de un curso o programa, para que los alumnos
informen acerca de sus intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias.
En el transcurso del periodo lectivo es til para desarrollar la intervencin de los
alumnos.
Ventajas:
Es una tcnica rpida que estimula la divisin del trabajo y de la responsabilidad, al
mismo tiempo que asegura la mxima identificacin individual con el problema o tema
tratado.
Prepara a los alumnos para el trabajo en equipo.
Ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar en un grupo pequeo
o en equipos.
Disminuye la fatiga, el aburrimiento y la monotona cuando las lecciones largas
tienden a estancarse.
Desventajas:
La diseminacin de la informacin y experiencias es limitada.
El tiempo suele ser escaso, pero si se incrementa puede trabar la discusin o el
anlisis.
Tambin, el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustracin
entre los que han trabajado para producirlo.
Cmo se aplica:
1. Los alumnos se dividen en pequeos grupos.
2. La divisin puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses especficos de

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

los alumnos.
3. Cada grupo pequeo nombra un coordinador que debe mantener activa la discusin
sobre el tema, dando oportunidad a que todos participen y nombra a un secretario que
registrar las conclusiones.
4. Los grupos comienzan la discusin, exposicin de ideas o presentacin de nuevos
proyectos, etc., por un tiempo previamente determinado.
5. Una vez transcurrido el tiempo marcado, el grupo vuelve a integrarse y expone el
material obtenido o elaborado por los grupos.

Lluvia de ideas
Es una tcnica en la que un grupo de personas en conjunto crean ideas. Por lo
general, suele ser ms provechoso a que una persona piense por s sola.
Principales usos:
Para obtener una conclusin grupal en relacin a un problema que involucra a todo el
grupo.
Para motivar al grupo, tomando en cuenta la participacin de todos, bajo reglas
determinadas.
Es recomendable utilizar esta tcnica al iniciar una sesin de trabajo.
Ventajas:
Se puede integrar a otras tcnicas como la clase expositiva y grupos de discusin.
Cmo se aplica:
1. El profesor-facilitador selecciona un problema o tema, definindolo de tal forma que
todos lo entiendan.
2. Solicita a los alumnos que expresen sus ideas por turno, sugiriendo una idea por
persona.
3. Las aportaciones deben anotarse en el pizarrn.
4. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el profesor

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

facilitador debe propiciarlas con preguntas claves como:
Qu?, Quin?, Dnde?, Cmo?, Cundo? Por qu?
5. Una vez que se ha generado un buen nmero de ideas, stas deben ser evaluadas
una por una.
6. El docente debe priorizar las mejores ideas. Los alumnos evalan la importancia de
cada aportacin de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el
problema definido al inicio de la sesin.
7. Si la tcnica se utiliza para solucionar un problema es indispensable hacer un plan
de accin que pueda llevarse a cabo.
Si la tcnica se utiliz para abordar un tema, es indispensable que el profesorfacilitador conduzca al grupo a obtener conclusiones.
Sugerencias:
El docente debe explicar al grupo que no existen ideas buenas o malas, sino que
todas son importantes.
No debe abusarse de esta tcnica ni utilizarse en un lapso de tiempo extendido pues
suele dispersar la atencin de los alumnos.
Es muy importante llevar a cabo el plan de accin trazado, de otra manera puede
resultar muy desmotivante para los alumnos.

Dramatizacin
Esta tcnica se refiere a la interpretacin "teatral" de un problema o de una situacin.
Principales usos:
Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empricos sobre diferentes
aspectos, logrando informacin ms profunda que las tcnicas convencionales.
La dramatizacin tambin se puede utilizar para ensayar las sugerencias o soluciones
propuestas para un caso hipottico que puede semejarse mucho a una situacin de la
vida real, llevando al grupo a una serie de diferentes etapas o a un problema complejo
de relaciones humanas.
Resulta muy til cuando existen problemas de comunicacin en el grupo pues al

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

despersonalizar la situacin problemtica y hacer abstraccin de las personas
involucradas "muestra" y enfoca una faceta nica y concreta de un problema,
permitiendo mayor libertad de discusin.
Ventajas:
til tanto en grupos pequeos como numerosos.
Permite la informalidad, es flexible y facilita la experimentacin, estableciendo una
"experiencia comn" que puede emplearse como base para la discusin.
Alienta la participacin de los miembros del grupo liberndolos de inhibiciones,
ayudndolos a expresar y proyectar sus sentimientos y actitudes.
Cmo se aplica:
La dramatizacin debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas, objetivos
claros y caracterizaciones definidas.
El elemento ms importante de la dramatizacin es la espontaneidad, por lo que se
recomienda evitar una estructura rgida.
1. Seleccin de las personas que desean participar en la dramatizacin.
2. Los alumnos seleccionados "actan" para el resto del grupo alguna situacin
previamente elegida.
3. Para un mejor resultado de la dramatizacin cada participante puede elegir
libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades, se selecciona
el escenario (un rincn del aula, etc.) , el vestuario (se sugiere que se improvise, por
ejemplo, un abrigo puesto al revs etc.).
4. El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.
5. Posteriormente a la representacin se elaboran crticas y conclusiones generales.
Sugerencias:
No debe abusarse de esta tcnica pues pierde su carcter motivacional.

Entrevista
La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus
miembros a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

(puede tratarse de un alumno).Esta tcnica se practica frecuentemente en la televisin
y en el radio.
La designacin de un solo interrogador en representacin del grupo se debe a que es
probable que el grupo en su totalidad no posea la facilidad de expresin o la madurez
necesarias para relacionarse provechosamente con el experto invitado. Por otra parte,
si el grupo es muy numeroso el interrogatorio libre resultara probablemente confuso y
muy extenso.
Ventajas:
Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados, actualizacin
de temas.
Desventajas:
Tiene los mismos riesgos que una disertacin o conferencia, puede ser montona,
fra, desconectada de los intereses del grupo, etc.
En la entrevista es el interrogador quien orienta el desarrollo, propone los puntos de
inters, enfatiza los aspectos deseables, orienta al experto a referir aquello que el
grupo desea conocer.
Cmo se aplica:
Una vez que el grupo ha decidido realizar una entrevista a un experto determinado,
debe designar al interrogador. La eleccin debe tomar en cuenta ciertas caractersticas:
cordialidad, facilidad de expresin, responsabilidad, agilidad mental, y en lo posible,
amplios conocimientos sobre el tema.
Designado el interrogador, el grupo le hace conocer los aspectos o puntos especiales
que desean que el experto desarrolle con el fin de que las preguntas vayan dirigidas en
tal sentido. Das antes de la entrevista, el interrogador se rene con el experto invitado
de organizar un plan o esquema flexible: ordenar los puntos por tratar, distribuir el
tiempo y elaborar una gua de preguntas bsicas.
El grupo deber designar tambin la persona que har la presentacin del experto y del
interrogador.
1. El miembro designado explica al auditorio los alcances del tema por desarrollarse en
la entrevista y presenta al experto invitado y al interrogador.
2. El interrogador formula las preguntas. Un interrogatorio agudo (no agresivo)
mantiene despierto el inters del auditorio.

TECNICAS DIDCTICAS CENTRADAS EN EL GRUPO

3. Las preguntas no deben de buscar respuestas de "s" o "no". Deben provocar la
explicacin por parte del experto. Adems, deben corresponder al nivel general del
grupo, para que ste pueda aprovechar el contenido de las respuestas.
4. El personaje principal de la entrevista es el experto. El interrogador no buscar en la
entrevista un "lucimiento personal".