Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN
NDICE
INTRODUCCIN
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
UNIDADES DIDCTICAS
11
11
11
12
1 Epistemologa
12
2 Ciencia
13
15
ACTIVIDAD N1
16
16
1 La investigacin de su importancia
17
2 Enfoques de investigacin
21
ACTIVIDAD N2
25
Completa el cuadro de sntesis de la concepcin de la ciencia y las ventajas y desventajas de los enfoques de investigacin
25
1 Aspectos generales
26
26
ACTIVIDAD N3
30
30
1 Definicin
30
31
ACTIVIDAD N4
31
Lectura Seleccionada N 1
32
Lectura Seleccionada N 2
El debate epistemolgico cuantitativo cualitativo. Dos Santos, l. y Snchez S. (1997).
33
Bibliografa de la Unidad I
34
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD I
34
37
37
37
38
1 Ideas de investigacin
38
2 Fuentes
38
3 Evitar la vaguedad
39
4 Revisar antecedentes
40
ACTIVIDAD N1
40
40
1 Idea de investigacin
41
43
ACTIVIDAD N2
44
D a conocer el tema y problema de investigacin explicando los criterios que tuvo en cuenta
45
45
47
3 Formulacin de objetivos
49
50
Justificacin de la investigacin
ACTIVIDAD N3
52
Redacte el planteamiento de estudio: problema, objetivos y justificacin respetando los criterios de la lista de cotejo
bibliografa de la unidad ii
52
AUTOEVALUACIN de la Unidad II
53
55
55
55
56
1 Definicin
56
2 Elementos
57
58
ACTIVIDAD N1
59
60
1 Antecedentes
60
2 Teoras
61
3 Definiciones operacionales
62
4 Hiptesis
63
5 Variables
64
ACTIVIDAD N2
66
Lectura Seleccionada N 1
68
Pasos para la elaboracin del marco terico. Hernndez R, Fernndez C y Baptista L. (2010)
Lectura Seleccionada N 2
70
70
70
71
71
71
72
1 Definicin
72
2 Elementos
73
3 Desarrollo
73
73
74
80
82
83
ACTIVIDAD N1
84
Redacte los aspectos de la metodologa de la investigacin teniendo de base la lista del cotejo anexo N 1
84
1 Cronograma de actividades
85
2 Presupuesto
87
89
ACTIVIDAD N2
93
ACTIVIDAD N3
93
Presenta el proyecto de investigacin, adjuntando la revisin con la lista de cotejo del anexo N 1
Bibliografa de la Unidad IV
93
AUTOEVALUACIN de la unidad iv
94
97
98
INTRODUCCIN
investigacin cientfica.
confrontar sus
En general,
presenciales.
Desarrollo
de contenidos
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
Diagrama
Objetivos
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Inicio
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Aplica los procedimientos propios de la investigacin cientfica cuantitativa y cualita-
Desarrollo
Actividades
Autoevaluacin
tiva, al elaborar
un proyecto
de investigacin en el campo de su disciplina acadmica
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD I
Recordatorio
UNIDAD II
Anotaciones
Aspectos
generales de la
investigacin
cientfica
enfoque
cualitativo cuantitativo
Primera parte
del proyecto de
investigacin
cuantitativa
UNIDAD III
Segunda parte
del proyecto de
investigacin
cuantitativa
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
UNIDAD IV
Tercera y cuarta
parte del proyecto
de investigacin
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
1 y 2 semana
3 y 4 semana
5 y 6 semana
7 y 8 semana
16 horas
16 horas
16 horas
16 horas
Bibliografa
10
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Diagrama
Objetivos
Inicio
Recordatorio
Anotaciones
Autoevaluacin
Glosario
Bibliografa
Objetivos
Inicio
CONTENIDOS
Anotaciones
Actividades
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Diagrama
Glosario
Recordatorio
Desarrollo
de contenidos
Recordatorio
Lecturas
seleccionadas
Autoevaluacin
EJEMPLOS
AUTOEVALUACIN
ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFA
Bibliografa
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Inicio
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
Autoevaluacin
Tema NActividades
1: fundamentos
1 Reconoce las caracterstifilosficos de la investigacas ms importantes de la
cin cientfica:
investigacin cientfica.
1. Epistemologa.
2 Analiza los principios bLecturas
Glosario
Bibliografa
sicos de la investigacin
seleccionadas
2. Ciencia.
cientfica.
3. Breve historia de la ciencia.
3 Compara los enfoques
Tema N 2: Investigacin
de investigacin cualitacientficaAnotaciones
- enfoques cuanRecordatorio
tivo y cuantitativo.
titativo y cualitativo
4 Analiza y organiza la
1. La Investigacin e iminformacin
obtenida
portancia
sobre el proceso investi2. Enfoques de investigacin
gacin.
Desarrollo
de contenidos
ACTITUDES
Comprende y valora la
importancia que tiene la
investigacin
cientfica
como pilar de su desarrollo profesional, su disciplina acadmica y del pas.
Bibliografa
11
12
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Bibliografa
13
14
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
i. Objetivos de la ciencia, son las metas que persigue la ciencia que se concentra en
buscar nuevos conocimientos y nuevas verdades.
j. Metdica, la bsqueda o construccin de nuevos conocimientos se da a partir
de la ejecucin de mtodos generales, especialmente el mtodo cientfico y el
experimental, y mtodos particulares.
C. Objeto de estudio, es el conocimiento cientfico
a. Definicin
El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico,
verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable
(por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice
hechos por medio de leyes.
El conocimiento cientfico es obtenido mediante la investigacin cientfica,
la cual implica un previo adiestramiento terico y prctico que posibilita al
investigador captar aspectos de la realidad que pasan desapercibidos.
Tambin se le conoce como conocimiento lgico, porque el proceso del
conocimiento los conceptos avanza de acuerdo al tiempo. Van captando las cosas
en su esencia, en su conjunto y en sus conexiones internas y puede dominar el
desarrollo del mismo en su conjunto. Esta es la etapa del conocimiento lgico,
racional.
La estructura del conocimiento cientfico es compleja, pero puede reducirse a
dos fundamentales componentes que se forman en accin reciproca.
Cabe mencionar que existe dos tipos de conocimiento: empricos y tericos,
el primero proviene no solo de la vida cotidiana con fines de anlisis y
sistematizacin, sino que son tomados por la ciencia con fines de verificacin:
mediante la observacin y la experimentacin. El segundo terico forma
categoras, leyes y modelos tericos.
La utilidad del conocimiento cientfico radica en que la ciencia al descubrir las
leyes del mundo objetivo, posibilita la previsin de los acontecimientos sirviendo
de instrumento para la transformacin prctica del mundo y para el sostenimiento de las fuerzas de la naturaleza y de la sociedad a los intereses de esta.
b. Componentes
Tiene cuatro componentes: los hechos, las hiptesis, las leyes y las teoras.
Los hechos. Son los datos objetivos sobre la realidad. Estn constitudos por los
fenmenos o aspectos de la realidad que impactan o plantean interrogantes
al observador. Existen fenmenos que todava el hombre no los percibe,
pero que conforme mejoran sus mtodos y tcnicas, los va descubriendo e
investigando.
La hiptesis. Es una formulacin de carcter cientfico, fundamentada y
orientada a explicar- previamente - una situacin problemtica, tiene la funcin
de permitir la generalizacin de los conocimientos. Puede facilitar la respuesta
anticipada a los problemas que se plantean. Una vez formuladas, sirven para
guiar al investigador, para evaluar la veracidad o falsedad de la afirmacin.
Las leyes. La ley cientfica puede definirse como una hiptesis bien comprobada que alcanza el grado de regularidad. El conocimiento de las leyes permite al
hombre saber cmo se producir tal o cual fenmeno y poder, en muchos casos,
controlarlo en beneficio del desarrollo social. Las hiptesis adquieren el rango
de leyes cuando se ajustan a las siguientes condiciones: Deben estar conformada
por los hechos, lo cual asegura una alta probabilidad de ocurrencia, deben asumir la forma de una proposicin universal, de tal manera que abarque una gran
cantidad de hechos de la realidad y finalmente, deben tener la posibilidad de
ser incluidas en una teora cientfica, que le sirva de base para su comprobacin.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Teoras, son un conjunto de conocimientos lgicamente estructurados, vinculados deductivamente, que clasifica y sistematiza los fenmenos por ella
estudiados. Toda teora es una coleccin de conceptos, principios y leyes, referidos a una porcin de la realidad, o a determinados fenmenos. A travs
Recordatorio
de las teoras se explican los fenmenos de la realidad, y pueden existir diversas teoras sobre el mismo fenmeno, como es el caso de la motivacin humana, que es explicada desde diversas percepciones tericas. Bunge (1985)
manifiesta que las teoras son posibles de elaborarse, modificarse, aplicarse,
destruirse y olvidarse. Y estas deben cumplir algunos requisitos: Debe tratar
sobre fenmenos especficos de significado real para la ciencia; Debe reflejar
verdaderamente la naturaleza de los fenmenos que abarca; No debe existir
contradiccin entre sus elementos componentes.
3 BREVE HISTORIA DE LA CIENCIA
(Tomado de Lakatos. (1987). Historia de la ciencia y su reconstruccin. Madrid. Editorial Gama)
Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento remontan a los tiempos prehistricos,
como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes
de la cueva, los datos numricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados
por las civilizaciones del neoltico. Por su parte, las culturas mesopotmicas aportaron
grandes datos sobre la astronoma, sustancias qumicas o sntomas de enfermedades
inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablilla de arcilla, en tanto que otras tablillas
que datan de los 2000 A.C. demuestran que los babilnicos conocan el teorema de
Pitgoras, resolvan ecuaciones y desarrollaron el sistema sexagesimal del que se derivan
las unidades modernas para tiempos y ngulos.
En el valle del Nilo se descubrieron papiros de un periodo prximo al de la cultura
mesopotmica, en el cual se encontraba informacin de la distribucin del pan y la
cerveza, y la forma de hallar el volumen de una parte de la pirmide, el sistema de
medidas egipcio y el calendario que empleamos. Todos estos datos proceden de las
antiguas civilizaciones antiguas. Uno de los primeros sabios griegos que investig
las causas fundamentales de los fenmenos naturales fue, en el siglo VI a. C., el filsofo Tales de Mileto que introdujo el concepto de que la tierra era un disco plano
que flotaba en el elemento universal, el agua. El matemtico y filsofo Pitgoras,
postul que una Tierra esfrica que se mova en una rbita circular alrededor de un
fuego central. En Atenas, en el siglo IV a. C., la filosofa natural jnica y la ciencia
matemtica pitagrica llegaron a una sntesis en la lgica de Platn y de Aristteles.
Estos aspectos pertenecen a la edad antigua.
Aristteles, en su pensamiento destaca la teora de las ideas, que propona que los
objetos del mundo fsico slo se parecen o participan de las formas perfectas del
mundo ideal, y que slo las formas perfectas pueden ser el objeto del verdadero conocimiento. Tambin estudi y sistematiz casi todas las ramas existentes del conocimiento y proporcion las primeras relaciones ordenadas de biologa, psicologa,
fsica y teora literaria. Arqumedes realiz grandes contribuciones a la matemtica
terica, adems tambin aplic la ciencia en la vida diaria. De otro lado, el sistema
de Tolomeo acerca de la teora geocntrica, la cual postula que la Tierra es el centro del universo, tambin fue otro hito importante, que sera ms tarde apoyado
por Nicols Coprnico, quien revolucion la ciencia al postular que la tierra y los
dems planetas giran alrededor del sol estacionario. En este mismo sentido destaca
Galileo, un fsico italiano que marc el rumbo de la fsica moderna al insistir en que
la tierra y los astros se regan por un mismo conjunto de leyes, al mismo tiempo que
defendi la antigua idea de que la Tierra giraba en torno al Sol, y puso en duda la
creencia de que la Tierra era el centro del universo, estos fueron acontecimientos
cercanos a la edad media.
En tiempos posteriores, Isaac Newton aport la teora de la ley de gravitacin universal, en 1687, al mismo tiempo que cre lo que hoy llamamos clculo, mientras
que a John Dalton se le conoce por desarrollar la teora atmica de los elementos
y compuestos. Dalton fue el primer cientfico en clasificar los elementos por su
peso atmico. Al mismo tiempo, la invencin del clculo por parte se Newton y del
filsofo y matemtico alemn Gottfried Leibniz sent las bases de la ciencia y las
matemticas actuales desarrollados en la edad moderna. Ya relacionados a la edad
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
15
16
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Desarrollo
de contenidos
Objetivos
Inicio
ACTIVIDAD N 1:
Autoevaluacin
Responde las preguntas sobre los conceptos bsicos de la ciencia
Actividades
Glosario
Bibliografa
Anotaciones
El segundo tema le permitir a entender las diferencias y semejanzas entre los enfoques de investigacin cuantitativo y cualitativo
QU SABE DEL TEMA?
Resuelva las siguientes preguntas:
1. Qu es investigar?
_________________________________________________________________________
2. Cules son los paradigmas de investigacin?
_________________________________________________________________________
3. De trata la investigacin cualitativa? y Qu investiga?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Recordatorio
Anotaciones
Bibliografa
17
18
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
en cuenta que en el mundo acadmico todos investigan, los mdicos para descubrir causas y alternativas de solucin ante enfermedades, el administrador para
insertar nuevas formas de administrar empresas de acuerdo a la realidad actual, el
psiclogo para entender patologas actuales y buscar formas de solucionarlo, los
profesores para identificar problemas de aprendizaje y superarlos y as en todas las
reas, la investigacin es la principal fuente de conocimientos en la bsqueda de
soluciones ante los distintos problemas de todas las reas de la realidad.
El buscar nuevos conocimientos ya, sean cientficos, tecnolgicos o humansticos la
investigacin contribuye al desarrollo de las disciplinas correspondientes, asimismo
conlleva al cambio social y cultural que beneficia a la sociedad en general.
Por ello es importante generar en los profesionales de todo mbito un espritu
investigador e innovador que busque nuevos conocimientos, as como tambin que
aplique tecnologas y mtodos para conocer su eficacia y as contribuir a la realidad.
Es as que se debe entender con claridad que existen formas de investigar de acuerdo a las reas de aplicacin de cada profesin y que estas responden a paradigmas
y enfoques distintos pero que al final se complementan entre s. De estos aspectos
trata el tema que se presenta a continuacin.
1.3 Paradigmas
El trmino paradigma fue insertado por Thomas Kuhn al vocabulario cientfico con su obra.
"La estructura de las revoluciones cientficas", publicada en 1962. En el que manifiesta que
paradigma se trata de Una slida red de compromisos conceptuales, tericos, instrumentales y
metodolgicos () incluye un cuerpo explcito de creencias tericas y metodolgicas entretejidas
que permiten la seleccin, evaluacin y crtica () es la fuente de los mtodos, problemas y
normas de solucin aceptados por cualquier comunidad cientfica (Kuhn 1962).
En base a ello puede entenderse como un conjunto de creencias y actitudes, como
una visin del mundo compartida por un grupo de investigadores; y que implica,
especficamente, una metodologa determinada en la prctica de la investigacin.
Es importante tener presente que entender las particularidades de cada paradigma,
sus caractersticas y las relaciones que se pueden establecer entre ellos en contextos reales de investigacin, supone contar con claridad conceptual respecto de los
fundamentos ontolgicos y epistemolgicos, y las orientaciones metodolgicas de
cada uno; puesto que son estos elementos los que definen a un paradigma de investigacin como tal.
La dimensin ontolgica del paradigma se refiere a la naturaleza de los fenmenos
sociales y a su grado de estructuracin. La dimensin epistemolgica aborda la forma de adquirir el conocimiento, que puede ser un objeto estable y externo; o bien,
un objeto en particular es slo posible a un nivel subjetivo, constructivo y holstico.
Por una parte la dimensin metodolgica aborda los problemas que plantea la investigacin en la realidad o contexto donde se investiga en relacin a los mtodos
a emplear. Por ello las decisiones que se toman en el campo de la investigacin
respecto a cada una de las dimensiones dependen, en gran medida, de cmo se
concibe la realidad social.
En el rea de la investigacin coexisten diversas propuestas, tendencias y mtodos,
que a su vez se encuadran en distintos paradigmas. Los paradigmas considerados
ms vigentes, legtimos y difundidos en la investigacin social son el positivista, el
naturalista y el socio - crtico.
A. El paradigma positivista.
A partir del siglo XVIII la investigacin cientfica adquiere un carcter sistemtico, institucionalizado y estandarizado en sus procedimientos a partir del surgimiento de una concepcin nueva y particular del mundo y de procedimientos y
tcnicas novedosas para acercarse al conocimiento de las cosas, que encuentran
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
como correlato una serie cada vez ms perfeccionada de instrumental tecnolgico de observacin. Esta complexin de hechos da origen a lo que hoy conocemos como positivismo.
El positivismo aparece abocado al estudio de las llamadas ciencias fcticas naturales (fsica, qumica y biologa), que durante el siglo XVIII eran consideradas
como los nicos campos vlidos para la prctica cientfica. Los avances alcanzados por el conocimiento cientfico en esos campos, consolid el prestigio de la
ciencia positiva.
A inicios del siglo XIX, la investigacin cientfica para, ser considerada como tal
deba asumir los mtodos y procedimientos propios del positivismo. A mediados
del siglo XIX, intelectuales y pensadores asumieron la tarea de definir los principios de una ciencia social. En trminos muy puntuales, el proceso consisti en
replicar las estrategias y procedimientos investigativos que tantos xitos haban
alcanzado en el campo de las ciencias fsico - naturales, para el estudio de hechos
y fenmenos sociales. As, sociologa e historia, y luego la psicologa, intentarn
acomodarse a las exigencias metodolgicas del positivismo para lograr que sus
conocimientos sean aceptados como cientficos.
En su evolucin a lo largo del siglo XX, el positivismo, luego denominado neopositivismo, ha incorporado algunas modificaciones importantes, pero siempre
manteniendo el ncleo bsico del paradigma. La investigacin social aparece,
pues, dentro de los lmites filosficos y conceptuales del positivismo, y profundamente marcada por los mtodos y procedimientos de dicho paradigma. Esta
tradicin dentro de la investigacin social de ha caracterizado por lo siguiente:
Cuadro de sntesis del paradigma positivista
En qu consiste la realidad?
Ontologa realista:
La realidad posee existencia
objetiva y est sujeta a leyes y un
orden propio.
B. El paradigma naturalista
Entre fines del siglo XIX y comienzos del XX diversos filsofos y humanistas,
crticos del positivismo, proponen la singularidad de los objetos propios de las
ciencias sociales y de la relacin entre sujeto y objeto al interior de las mismas,
como justificacin para el desarrollo de un paradigma alternativo al positivismo.
Dilthey deduce la singularidad metodolgica de las ciencias sociales respecto a
las ciencias fsico naturales. Por su parte Rickert, propone fines distintos para la
Bibliografa
19
20
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Ontologa nominalista:
La realidad es una construccin
social intersubjetiva.
No existe una realidad objetiva e
independiente de su comprensin
y conceptualizacin.
C. El paradigma sociocrtico
Bajo esta denominacin se agrupan una gama de mtodos de investigacin nacidos como respuesta a las tradiciones neopositivistas y naturalistas en general.
Pretenden superar el reduccionismo de las primeras y el conservadurismo de las
segundas, proponiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni nicamente interpretativa.
El paradigma sociocrtico incluye posiciones neomarxistas y de investigacin
participante en general. Algunos autores lo ubican como una propuesta particular dentro del paradigma naturalista, pero su marcado acento en el cambio
social y su carcter participativo le otorgan una particularidad que justifica el
ubicarlo como un paradigma distinto.
El paradigma sociocrtico surgi en la segunda mitad del siglo XX como parte
de las crticas que un grupo de investigadores plantearon a la investigacin convencional en los siguientes mbitos: primero, el carcter elitista de la comunidad
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Ontologa nominalista
La
realidad
es
construida
intersubjetiva,
social
y
experiencialmente.
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
21
22
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Al margen de tipo de estudio del que se trate, los estudios de casos pueden
adquirir una dimensin descriptiva, interpretativa o evaluativa: El estudio de
casos descriptivo expone una caracterizacin detallada del caso observado, sin
basarse en ningn fundamento terico. El interpretativo observa el caso con
Recordatorio
la finalidad de interpretar y teorizar acerca del mismo y desarrollar categoras
conceptuales para ilustrar o defender presupuestos tericos emergentes, o
desafiar teoras convencionales, a partir de un anlisis inductivo.El estudio de
casos evaluativo implica descripcin, explicacin y juicio valorativo, centrado
fundamentalmente en la observacin de procesos.
Finalmente, cabe sealar que el estudio de casos permite profundizar en un
proceso de investigacin a partir de unos primeros datos analizados, por lo
que es ms apropiado para investigaciones a pequea escala, en un marco
limitado de tiempo, espacio y recursos.
c. La investigacin - accin
Consiste en un proceso reflexivo activo que precisa para su realizacin de
la implicacin individual y colectiva de los sujetos que la desarrollen, y que
vincula dinmicamente la investigacin, la accin y la formacin.
El objetivo de la investigacin accin es la transformacin y el cambio social y
educativo. Las formas ms difundidas para su desarrollo son:
La investigacin - accin participativa.
La investigacin - accin crtica.
La investigacin - accin colaborativa.
2.2 Enfoque Cuantitativo
A. Definicin
Esta concepcin parte del supuesto que en potencia todos los datos son
cuantificables (kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los fundamentos del
positivismo y de la ciencia nomottica (establecimiento de leyes universales),
cuya tendencia es hacia la concentracin del anlisis en las manifestaciones
externas de la realidad.
B. Caractersticas
Sita su inters principal en la explicacin, la prediccin y el control de la
realidad.
Tiende a reducir sus mbitos de estudio a fenmenos observables y susceptibles
de medicin.
Busca la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y contexto.
Prioriza los anlisis de causa efecto y de correlacin estadstica.
Utiliza tcnicas estadsticas para definicin de muestras, anlisis de datos y
generalizaciones de resultados.
Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como cuestionarios,
escalas, test, etc.
Otorga una importancia central a los criterios de validez (principalmente la
externa) y confiabilidad en relacin a los instrumentos que utiliza.
Utiliza diseos de investigacin pre-definidos en detalle y rgidos en el
proceso, como los experimentales y ex post facto.
Enfatiza la observacin de resultados.
C. Mtodos
Las investigaciones cuantitativas se desarrollan a partir de dos clases de mtodos,
el experimental y el ex pos facto. La eleccin de alguno de ellos tiene que ver
con el tipo de variables con las que se trabaja. Si las variables expresan hechos
cuya manifestacin se da en el presente, y que por dicha razn pueden ser
manipuladas por el investigador, se podr optar por diseos experimentales. Si
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
23
24
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
2. 3. Diferencias y similitudes.
En el siguiente cuadro se pueden visualizar las diferencias de ambos enfoques:
Criterios
Cuantitativo
Objetos de estudio
Fenmenos objetivos,
observables, susceptibles
de medicin y anlisis
estadstico.
Cualitativo
Hechos subjetivos
relativos a la
comprensin del
significado de las
acciones humanas.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Tcnicas
Instrumentos
Procedimientos
Diagrama
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Tcnicas estadsticas
para definicin de
muestras anlisis de
datos y generalizacin
de resultados.
Instrumentos
estructurados y
estandarizados escalas,
cuestionarios, test, etc.
Criterios de validez
y confiabilidad
en instrumentos y
procedimientos
Diseos experimentales
y ex post facto.
Predefinidos y cerrados.
Observacin
participante y anlisis
en profundidad
Recordatorio
Instrumentos poco
o no estructurados:
guas de observacin,
entrevistas grupos de
discusin, etc.
Triangulacin
de tcnicas
instrumentos, fuentes
y observadores.
Diseos abiertos,
flexibles y emergentes.
No sujetos a reglas fijas.
Inicio
ACTIVIDAD N 2:
Autoevaluacin
Completar el cuadro de sntesis de la concepcin de la ciencia y las ventajas y desventajas de los enfoques de investigacin .
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
Esta
actividad
puede consultarla en su aula virtual.
Recordatorio
) Implementacin de la investigacin
) Recopilacin de datos
) Diseo de la investigacin
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
25
26
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
1 ASPECTOS GENERALES
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
27
28
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
29
30
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Inicio
ACTIVIDAD N 3:
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Objetivos
Inicio
ACTIVIDAD N 4:
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Bibliografa
Bibliografa
31
32
UNIDAD I:Objetivos
ASPECTOSInicio
GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
Diagrama
as
nadas
Glosario
Bibliografa
Desarrollo
de contenidos
torio
Anotaciones
Actividades
Autoevaluacin
LECTURA SELECCIONADA N 1
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
LECTURA SELECCIONADA N 2
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
Anotaciones
Aparece entre fines del siglo XIX y comienzos del XX, cuando las corrientes naturalistas
comenzaron a introducirse en la investigacin social como reaccin frente a las limitaciones que el positivismo expresaban en este campo. Desde entonces las propuestas de
solucin han pasado por diferentes momentos, que reflejan los distintos posicionamientos de los investigadores frente al debate.
Una primera posicin plantea la incompatibilidad de enfoques. Quienes la sostienen
afirman que los enfoques son epistemolgicamente diferentes, y ms an, constituyen
lgicas alternativas que compiten y definen direcciones opuestas. Un representante de
esta posicin es Nagel (1968) quien afirma que el enfoque de investigacin cuantitativo
comporta el ideal de una investigacin cientfica unificada, en la que los problemas
de medicin de los fenmenos son sustancialmente idnticos en el campo de lo social
como en el de lo fsico natural.
Aqu es explcita una propuesta de unificacin de la investigacin desde los principios
del enfoque cuantitativo.
Otros autores ms recientes, como Lincoln y Guba (1981) y Smith y Heshusius (1986);
aceptan la diversidad de enfoques como una realidad irreversible, pero mantienen su
postura respecto a la incompatibilidad metodolgica entre estos.
Una segunda posicin sostiene la diversidad complementaria de enfoques. Esta postura
sigui temporalmente a la primera. En ella, los enfoques se tipifican como modalidades
distintas pero igualmente apropiadas para estudiar la realidad en un plano de igualdad.
Autores como Campbell (1997); Soltis (1984); Husn (1988) y Gagne (1983), sostienen
que los enfoques son compatibles, no competitivos, y que resultan igualmente apropiados para problemas diferentes, e incluso para el mismo tipo de problemas, pudindose
integrar sus aportaciones.
La tercera posicin, que es ms reciente, propone la unidad metodolgica. La tesis plantea que la investigacin educativa tiene como ltimo propsito llegar a un conocimiento que pueda utilizarse en el contexto educativo, sea a nivel poltico o prctico. En ese
sentido, autores como Carr y Kemmis (1988) Morin (1991), sostienen la necesidad de
alcanzar un conocimiento monopragmtico, orientado a transformar la realidad educativa. Se trata de construir una cientificidad prctica que sirva como base para la toma
de decisiones que guen los procesos de cambio e introduccin de mejoras educativas.
Al margen de las distintas expuestas, en la prctica investigativa se ha logrado superar
con mucha frecuencia las contradicciones epistemolgicas, metodolgicas y operativas
entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Los procesos de investigacin han demostrado ser bastante eclcticos en la prctica.
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
33
34
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Diagrama
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD I
Anotaciones
Objetivos
Inicio
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD I
I. Marque F o V segn corresponda al tema epistemologa: (2p) 0.5 c/u
1. Tiene como objeto de estudio a la ciencia
Lecturas
seleccionadas
Glosario
( )
( )
( )
Bibliografa
Anotaciones
2. Semntica de la ciencia
3. Gnoseologa
4. Ontologa
5. Axiologa y tica
6. Metdica
epistmico y social.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Desarrollo
Actividades Autoevaluacin
de contenidos
ENFOQUE CUALITATIVO - CUANTITATIVO
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
III. Seale a cual de los paradigmas corresponden los procedimientos sealados: (3p)
PARADIGMA
Procedimientos
Metodologa experimental:
Orientacin hipottico - deductiva.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
es
un
colectivo
Bibliografa
35
36
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
) Implementacin de la investigacin
) Recopilacin de datos
) Diseo de la investigacin
A. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
B. 10,1,2,4,5,6,7,8,9,3
C. 6,1,3,8,10,2,7,9,5,4
D. 6,1,3,8,7,9,5,4,10,2
VII. Seleccione los elementos de cada parte: (3p)
I.
Pginas preliminares
II.
Cuerpo
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Diagrama
Objetivos
Inicio
Glosario
Bibliografa
Objetivos
Inicio
Anotaciones
Actividades
Lecturas
seleccionadas
Glosario
EJEMPLOS
Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN
Anotaciones
ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFA
Bibliografa
Anotaciones
Inicio
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
Autoevaluacin
Tema NActividades
1: Identificacin
1. Propone ideas potenciadel tema de investigacin
les para su investigacin.
1. Ideas de investigacin
2. Selecciona el tema de investigacin
2. Fuentes
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
Autoevaluacin
CONTENIDOS
Diagrama
Glosario
Recordatorio
Desarrollo
de contenidos
Recordatorio
Lecturas
seleccionadas
Glosario
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Bibliografa
3. Evitar la vaguedad
4. Revisar antecedentes
Recordatorio
Tema N 3: Planteamiento
del estudio
Actividad N 1:
1. Planteamiento del pro- Realiza un listado de temas
blema de investigacin. de investigacin.
2. Formulacin del problema de investigacin
Actividad N 2:
3. Formulacin de objetivos Da a conocer el tema de
4. Justificacin de la inves- investigacin explicando
tigacin
los criterios que tuvo en
cuenta.
Actividad N 1:
Redacta el planteamiento
de estudio: problema, objetivos y justificacin respetando los criterios de la
lista de cotejo.
Anexo N 1:
Lista de cotejo para evaluar el planteamiento del
estudio.
Autoevaluacin de la unidad II
ACTITUDES
Actividad N 3:
Redacta el planteamiento
de estudio: problema, objetivos y justificacin respetando los criterios de la
lista de cotejo.
Bibliografa
37
38
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
FUENTES
En dnde se pueden encontrar ideas de investigacin? La respuesta no es difcil;
est prcticamente a la vista de todos. Las ideas pueden ser extradas de numerosas
fuentes de ndole diversa: libros, revistas y documentos cientficos; medios de comunicacin masiva: escritos, hablados y televisivos; Internet, familias, barrios, empresas, universidades y otras instituciones sociales o de agrupacin social; conversaciones; observaciones de cosas o sucesos; participacin en actividades; entre otros.
Estas fuentes poseen, latentes, gran cantidad de ideas y temas de investigacin que,
en el estadio de conocimiento en que se encuentran, esperan aflorar al impulso de
la curiosidad y la creatividad.
Veamos algunos ejemplos de ideas de investigacin. Se trata de casos hipotticos
sobre ideas.
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Para lograr ser posibles temas de estudio, requeriran, como hemos visto, de un mayor
anlisis y de una reflexin ms sesuda, y ser adems mejor estructuradas y precisas.
A. Conversacin: dialogo con estudiantes de la carrera.
EVITAR LA VAGUEDAD
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente
para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Labovitz y Hagedorn (1976) citado por Hernndez y otros (2010), mencionan cuando
una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo
de conocimiento donde se ubica la idea.
Por ejemplo, un estudiante tiene como inters conocer porqu la gran mayora de
Bibliografa
39
40
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
personas elige un producto por la marca y no por la calidad, esta idea es aun vaga
para aclararla requiere insertarse en el campo del marketing buscar y leer algunos
artculos y libros que hablen sobre el tema para familiarizarse con su objeto de estudio. Una vez que se haya adentrado en el tema, estar en condiciones de precisar
su idea de investigacin.
4
REVISAR ANTECEDENTES.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigacin y trabajos anteriores para conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema. Ayuda a: no
investigar sobre algn tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que
una buena investigacin debe ser novedosa,
Las investigaciones previas, permiten conocer mejor el tema y afinar la idea.
Hay temas que ya han sido investigados, por ello el campo de conocimientos se
encuentra ms estructurado. En estos casos se requiere planeamientos ms especficos. De cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales
que reportan los resultados de investigacin y/o anlisis anteriores.
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales
que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso o no ser
accesible. De ser as, habr que buscar las investigaciones no publicadas y acudir
a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etctera.
Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo
para encontrar lo que se ha investigado, aunque sea escaso.
Temas no investigados, para lo cual se debe partir desde la base.
Diagrama
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Inicio
ACTIVIDAD N 1:
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
1 IDEA DE INVESTIGACIN
Lecturas
seleccionadas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Referente a este aspecto, existen varias perspectivas desde las cuales se cita a los
siguientes autores.
Recordatorio
El primero, Cervo y Bervian, (1991:50) citado por la Universidad Autnoma de Guadalajara (2008) seala que Seleccionar un tema equivale a eliminar aquellos que,
por razones plausibles deben ser evitados y fijarse en aqul que merece prioridad
Criterios:
El tema de investigacin es cualquier tema que necesita mejores definiciones,
mayor precisin y claridad de la que ya existe sobre el mismo.
Hacer la seleccin en relacin a un campo delimitado, dentro de la ciencia respectiva que trata el estudio.
Las razones que puede llevar al investigador a formular preguntas de investigacin son de dos tipos: intelectuales, basadas simplemente en el deseo de conocer
o comprender y prcticas basadas en el deseo de conocer para hacer algo mejor
o de manera ms eficaz.
Terico o prctico, el tema debe corresponder al gusto del investigador adems
de proporcionarle experiencias de valor y contribuir al progreso de la ciencia.
Debe evitar los temas fciles y sin inters.
Ser adecuado a la capacidad y a la formacin del investigador.
Corresponder a las posibilidades de tiempo y de recursos econmicos.
Tomar en cuenta el material bibliogrfico, que debe ser suficiente y estar disponible.
El segundo autor, Hernndez, y otros. (2010) Enfatiza en los siguientes aspectos:
Vaguedad en las ideas. La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse cuidadosamente para que sean trasformadas en planteamientos ms
precisos y estructurados.
Necesidad de conocer los antecedentes. Conocer los estudios, investigaciones y
trabajos anteriores, ayuda a no investigar lo que ya se investig. Estructurar ms
formalmente la idea de investigacin. Seleccionar la perspectiva principal desde
la cual se abordar la idea de investigacin
Y el tercer autor, Tamayo, M. (1987). Seala que seleccionar el tema equivale a
considerar dos aspectos:
Subjetivos: de orden personal como: inters, entusiasmo, agrado por el tema,
capacidad para desarrollarlo, tiempo, recursos.
Objetivos: referente al tema. Que el tema llene los requisitos para el desarrollo
adecuado del diseo de investigacin, utilidad del tema y originalidad de su enfoque.
El cuarto autor, Sierra (1994) seala que los requisitos para la seleccin del tema y
problema de investigacin, pueden clasificarse en tres grupos: subjetivos, objetivos
y especiales.
Los primeros estn referidos a la viabilidad, es decir, que el trabajo en cuestin
no suponga excesiva dificultad para su realizacin. Adems el tema debe ser de
inters psicolgico, cientfico y social. Psicolgico en el sentido que interesa verdaderamente al investigador, de tal suerte que realiza el trabajo con entusiasmo,
poniendo lo mejor de s. Cientfico, en tanto que, lo que se intenta es abordar
un problema cientfico dentro de un tema de inters cientfico y social porque
el trabajo una vez realizado debe tener un impacto en la sociedad o en parte
importante de sta.
Los segundos, aluden al hecho de que se trate de un problema cientfico y que
ste sea: concreto, preciso y novedoso.
Anotaciones
Bibliografa
41
42
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Los ltimos, estn referidos a la eleccin personal o los asesores. Debe aclararse en
este punto, que el texto de Sierra, est orientado a la elaboracin de tesis doctorales.
En resumen, resulta en verdad difcil sealar un conjunto de normas estrictas
para la eleccin del tema y la seleccin del problema; no obstante hay algunas
recomendaciones que pueden ayudar a una bsqueda ms fructfera.
Finalmente un tema debe cumplir con las siguientes caractersticas:
claridad, originalidad, ser atractivo, novedoso, motivador de inters y agrado
para el investigador.
Para la obtencin del grado, el tema debe:
Pertenecer al rea del conocimiento del estudiante
Estar dentro de las lneas de investigacin determinadas por la escuela o facultad
de la universidad.
Ser aprobado por el asesor de la tesis.
La universidad Autnoma de Guadalajara (2008)., cita al Investigador Dr. Oscar
Soria, (1989) quien dise un procedimiento a base de preguntas que guan la
reflexin del alumno para generar la idea de investigacin. Se basa en cuatro preguntas fundamentales, que a su vez generan otras preguntas. Son las siguientes:
Identificando el tema de investigacin
Pregunta general
Pregunta especifica
Qu intenta investigar?
Cul es el objetivo del estudio?
Qu?
Cmo?
Para qu?
el
conocimiento
por
los
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
43
44
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
tentar estudiar en forma aislada aquellas dos variables. No obstante tales esfuerzos
suelen ser poco fructferos. En la realidad es comn encontrar que los conjuntos
de variables son interactuantes y guardan entre s diferentes tipos de relaciones
recprocas. Por ello, en muchos casos, un problema incluye ms de dos variables.
Ejemplos:
1. Cules son los efectos de diferentes tipos de incentivos en la ejecucin del estudiante?. En este problema las variables son: incentivos y ejecucin del alumno,
mientras que el investigador inquiere acerca de los efectos que tiene la primera
variable sobre la segunda.
2. Los reactivos asociados con eventos poco placenteros, Se olvidan con mayor
facilidad que los reactivos neutrales?. Una variable la constituye, el conjunto de
reactivos asociados con eventos poco placenteros y la otra variable es el recuerdo
u olvido.
3. Influyen las actitudes hacia los negros en los juicios sobre la efectividad en polticas sociales raciales alternativas?. Una variable est constituida por las actitudes hacia los negros y la otra son los juicios sobre la efectividad de las polticas
sociales.
Como se puede apreciar, en ninguno de los tres ejemplos, los autores abundan
respecto a los datos de la muestra, y es que en realidad cuanto ms se abunde en
dichos datos al formular el problema, tanto menos posibilidades hay de generalizar
los resultados.
En sntesis, los problemas de investigacin deben tener por lo menos cuatro caractersticas principales:
La respuesta no es conocida por la comunidad cientfica.
La respuesta tiene que tener impacto en la sociedad.
Slo puede ser respondida a travs de mtodos cientficos y no por procedimientos comunes o por la simple interaccin sujeto - objeto.
El problema de investigacin debe tener una respuesta que pueda ser alcanzada.
Diagrama
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Inicio
ACTIVIDAD N 2:
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
Autoevaluacin
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
____________________________
2.
____________________________
3.
____________________________
4.
____________________________
Bibliografa
45
46
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Segn Piscoya, Luis (2009), las caractersticas relevantes de un problema bien formulado son:
Debe tener una solucin cuyas caractersticas sean previsibles.
Deben quedar explcitamente definidas todas las propiedades llamadas variables
que estn implicadas en el problema.
Por tanto el planteamiento debe presentar como mnimo estos cuatro aspectos:
a. En este apartado se debe explicar con claridad de qu se tratar la investigacin,
que se desea hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que
no haya lugar a dudas y en tiempo futuro.
b. Se presenta en forma terica o emprica la descripcin de la problemtica. Responde a Cmo se manifiestan las variables de estudio? Puede citar investigaciones.
c. Manifiesta la presentacin de diversos problemas, seleccionando y priorizando
Cmo es ms relevante el tema que se pretende investigar?
d. Sealar como se solucionar el problema.
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Este aspecto afecta gravemente a las ventas, teniendo en cuenta que la meta de
una empresa es generar ingresos, existen algunas investigaciones referentes a
este punto, tales como Tenazoa, M. (2003), quien aplico un plan estratgico
Recordatorio
de ventas para el producto de la industria San Armando en Lima, asimismo
Huacho, H y Mata , M (2004), formularon una estrategia para lograr el
posicionamiento de una marca poco conocida y del mismo modo Huamn,
E y Lpez, R, formulan tambin estrategias de marketing para la venta de
productos de una fabrica textil en el sector de Huancayo.
Las investigaciones informan que las estrategias de marketing son muy
tiles para mejorar las ventas en productos de otras reas sin embargo aun
no se conoce si estas estrategias servirn para el mbito de servicios por ello
se plantea la siguiente interrogante de investigacin: Cmo influyen las
estrategias de marketing en el incremento de ventas en la empresas de servicio
de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L de Huancayo?
Tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010)
En el ejemplo, puede advertirse que plantear el problema y formularlo adecuadamente muestra un previo conocimiento de los investigadores sobre el tema. As, la
pregunta de investigacin tiene una base firme.
2 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
2.1. Definicin
La formulacin del problema es el segundo elemento, el cual consiste en realizar
un interrogante que contiene cuatro elementos .
Desde el punto de vista de Kerlinger (1991:19) son tres los requisitos que deben
tomarse en cuenta en la formulacin de un problema. En primer lugar, el problema
debe ser planteado de modo tal que inquiera acerca de la relacin de dos o ms
variables en forma clara. Por ejemplo: Est relacionado A con B?, Cmo estn A y
B relacionados?, Cmo est A relacionado con B en las condiciones C y D?
En este aspecto, Sierra (1994:143-144) aclara las perspectivas:
Desde una perspectiva descriptiva puede preguntarse: Cules son los elementos, rganos, aspectos y/o factores del fenmeno en estudio?
Desde una perspectiva estructural la pregunta sera: Cmo estn interrelacionados stos fenmenos y rganos entre s? Pero, si el inters es funcional, las
preguntas correspondientes podran ser: Qu funcin cumplen los distintos
rganos en el conjunto?; Cmo estn relacionadas unas funciones con otras?;
Cules son sus aspectos funcionales y disfuncionales?
Si el inters fuera demogrfico, las interrogantes podran apuntar a establecer:
Cuales son los rasgos demogrficos del elemento humano que constituye el objeto
de investigacin y que influencia social tiene?
Un inters ecolgico conducira a plantear preguntas como: Cules son las condiciones
ambientales, fsicas en que se desarrolla la realidad investigada y qu influencia tienen?
Desde el punto de vista evolutivo las preguntas podran ser: Qu transformaciones
ha sufrido el fenmeno en el tiempo y cul es su relacin con el cambio general?
Un enfoque histrico del problema conduce en cambio a preguntar: Cules son los
caracteres peculiares que ha presentado el fenmeno estudiado, a lo largo del tiempo?
Desde "crtico-dialctico", las preguntas correspondientes seran: Cules son las
fuerzas e intereses sociales y econmicos que actan respecto al fenmeno de que
se trate?; Cules son los conflictos y tensiones que producen?
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
47
48
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
El inters gentico conducira a plantearse: Cul es el origen del fenmeno? El nfasis en el aspecto cultural, conduce por su parte a interrogantes como: Cules son
las normas, valores, creencias, realizaciones tcnicas y artsticas que caracterizan el
fenmeno?. Por ltimo, un inters proyectivo se planteara algo como: Cul es la
probable evolucin futura del fenmeno que interesa?
El requisito al que alude Kerlinger, es precisamente el de formular el problema en
trminos de interrogante. El problema, debe establecer claramente y sin ambigedad en forma de pregunta.
Ejemplos:
Debe redactarse con interrogante puede ser general y especficos, dependiendo del
carcter y tipo de investigacin. Ejemplos:
Cmo es X? Qu caractersticas tiene X? (Descriptivo)
Cmo influye X en Y? (Si es causal descriptivo)
Qu relacin existe entre X - Y? (para descriptivo correlacional)
Qu efectos produce X en Y? (Explicativa o tecnolgica)
Cul es el nivel de eficacia de X en Y en comparacin a Z?
2.2. Estructura del problema de investigacin
A. Indagacin
Constituye la interrogante con la que se inicia el enunciado del problema de
investigacin, la que puede adquirir, entre otras, las formas siguientes: Qu...?
Cul...? Cmo...? Porqu...? De qu manera...? En qu medida...? o Qu
relacin...?. El enunciado del problema de investigacin puede ser adecuadamente formulado utilizando la forma interrogativa.
B. Unidad de anlisis
Constituye el objeto sobre el que se va a investigar. Para identificar claramente
la unidad de anlisis en una investigacin es necesario responder a una de las
siguientes interrogantes: A quin se va a investigar? o A qu se va a investigar?
Dar respuesta a la primera interrogante nos permitira identificar como unidades de anlisis a personas como, por ejemplo, directores de centros educativos,
nios que cursan estudios primarios, estudiantes universitarios de las facultades
de economa o docentes secundarios.
En el otro caso, dar respuesta a la segunda interrogante nos permitira identificar cosas (utilizamos aqu el trmino genrico cosas para designar optativamente
grupos, instituciones, programas, regiones, entre otros.
C. Variables
Constituyen las caractersticas, aspectos o propiedades de la unidad de anlisis que
van a ser descritos, explicados, relacionados o modificados en la investigacin.
Ejemplo: de problema
Ejemplo del Tema: diseo de estrategias de marketing para incrementar ventas
en la empresa de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L. Huancayo.
Cmo influyen las estrategias de marketing en el incremento de ventas en la
empresas de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L de Huancayo?
Componentes:
- Indagacin: Cmo
- Variables: - Estrategias de Marketing - ventas
- Tipo de relacin: influencia
- Unidad de anlisis: empresas de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN
S.R.L de Huancayo
Ejemplo: tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010)
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
3 FORMULACIN DE OBJETIVOS
Lecturas
seleccionadas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
49
50
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Objetivo general
Anotaciones
4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Es necesario justificar las razones que motivan la investigacin. Es conveniente explicar por qu es necesario llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios
que se derivarn de ella. Se pueden proponer una serie de criterios para evaluar la
utilidad de una investigacin y cuanto mayor sea el nmero de criterios cubiertos,
la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin.
Entre los criterios de evaluacin ms utilizados tenemos los siguientes:
a. Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin? Esto es Para qu sirve?
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
b. Relevancia social: Cul es la importancia para la sociedad? Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? De qu modo? En resumen Qu
proyeccin social tiene?
c. Implicaciones prcticas: Ayuda a resolver algn problema prctico? Tienen implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
d. Valor terico: Con la investigacin Se lograr llenar algn vaco de conocimiento? Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? La informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una
teora? Podr conocerse en mayor medida el comportamiento de una o diversas
variables o la relacin entre ellas? Ofrece la posibilidad de una exploracin
fructfera de algn fenmeno? Qu se espera saber con los resultados que no
se conociera antes? Puede sugerir ideas, recomendaciones a futuros estudios?
e. Utilidad metodolgica: La investigacin Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y / o analizar datos? Ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables? Pueden lograrse con ellas mejoras
de la forma de experimentar con una o ms variables? Sugiere cmo estudiar
adecuadamente una poblacin.
En sntesis en esta parte, el investigador responde a dos preguntas centrales aunque estas no suelen consignarse en el documento:
La primera pregunta es: Por qu se hace sta investigacin?. Aqu por su puesto
el investigador responde desde la perspectiva del inters cientfico y/o tecnolgico,
no entran en juego sus intereses personales.
Se investiga un tema, porque el problema que se intenta resolver afecta a una parte
importante de la sociedad, porque hay serias controversias entre los resultados de
unos y otros investigadores, porque los avances en el conocimiento de la temtica
son insuficientes y se hace necesario llenar los vacos en el conocimiento cientfico,
entre otras cosas. De modo pues, que por lo regular, por qu se apoya en la revisin
bibliogrfica y en el estado del conocimiento cientfico en la materia.
La segunda pregunta es: Para qu servir ste trabajo?. En este punto, se debe
poner nfasis en el impacto que producir el trabajo. Es decir, aqu se destacan
las consecuencias tericas y/o prcticas de los hallazgos que se hagan a travs del
trabajo. Por eso, su redaccin suele empezar con frases como: los resultados de esta
investigacin permitirn o contribuirn.
Bibliografa
51
52
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Objetivos
Objetivos
Actividades
Inicio
ACTIVIDAD N 3:
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Actividades
Autoevaluacin
Recordatorio
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD II
Anotaciones
Diagrama
Objetivos
Inicio
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD II
I. Marque F o V segn corresponda al tema ideas de investigacin: (4p)
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
Glosario
3. Las investigaciones tambin son una fuente confiable para extraer ideas.
Bibliografa
Anotaciones
II. Relacione los criterios bsicos para identificar un problema de investigacin con el
autor que lo plantea: (3p)
1. Cervo y Bervian
2 . Hernndez y otros
3. Tamayo, M.
Desarrollo
UNIDAD II: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
III. Seleccione los elementos que se debe tener en cuenta en la redaccin del planteamiento de investigacin (1p)
1. Presenta la situacin problemtica.
2. Muestra relacin entre variables.
3. Resalta el inters para la comunidad cientfica y sociedad
4. Presenta antecedentes empricos y/o tericos.
5. Se formula en trminos de preguntas
6. Seala como solucionara el problema.
a. 1- 2- 3- 4
b. 2 -3 -4- 5
c. 3- 4- 5- 6
d. 1 -3 4 -6
B. Objetivos especficos
- B, 456
b. A, 135
- B, 246
c. A, 145
- B, 236
d. A, 136
- B, 236
( )
Bibliografa
53
54
54
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Lecturas
seleccionadas
Desarrollo
de contenidos
Recordatorio
Objetivos
Inicio
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Autoevaluacin
Inicio
Bibliografa
Actividades
Autoevaluacin
CONTENIDOS
EJEMPLOS
Anotaciones
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Diagrama
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
ACTIVIDADES
Bibliografa
AUTOEVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Inicio
CONOCIMIENTOS
Tema NActividades
1:
Desarrollo
de contenidos
Autoevaluacin
Lecturas
seleccionadas
Bibliografa
3.
Tcnicas de bsqueda
de informacin
Tema NAnotaciones
2:
Recordatorio
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1.
Analiza los elementos
del marco terico que
reportara en su plan de
investigacin.
2. Elabora organizadores
del conocimiento con las
teoras relacionadas con
su tema de investigacin
3. Elige una teora o ms
que sustente su trabajo y
justifica su eleccin.
4. Aplica criterios bsicos
al redactar el marco terico.
5. Evala los elementos del
marco terico.
6. Plantea la hiptesis de
investigacin y delimita
Lectura seleccionada N 1:
las variables de estudio.
Pasos para la elaboracin
del marco terico. Hernndez R, Fernndez C y Actividad N 1:
Baptista L. 2010
Recolecta informacin respetando los pasos
Lectura seleccionada N 2:
El marco terico. Piscoya, Actividad N 2:
L. (2007)
Redacta el Marco terico ,
hiptesis y variables de su
investigacin teniendo de
Autoevaluacin de la
base la lista de cotejo.
Unidad III
Bibliografa
55
56
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
La teora, en los proyectos as como en los informes de investigacin, se encuentra fundamentalmente bajo el rtulo de marco terico. No obstante, en sentido
estricto, debe reconocerse que en el proyecto, sta constituye el soporte del problema, hiptesis, objetivos y metodologa, mientras que en el informe de la invesRecordatorio
tigacin juega un rol decisivo adems en la discusin de resultados, conclusiones
y sugerencias.
Siguiendo a Tamayo y Tamayo (1981) puede decirse que es el marco de referencia del problema; es all donde se estructura un sistema conceptual integrado por
hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre s y en relacin con la investigacin. Por consiguiente, no es un conjunto de citas con diferentes perspectivas
en torno al tema. Muy por el contrario, es el sistema de leyes e hiptesis que dan
sustento terico a lo que se pretende hacer. Esto significa que un marco terico no
tiene que ser necesariamente amplio y ampuloso. Su extensin ser aquella que sea
necesaria. Es obvio que en el proyecto a de ser menor que en el informe. En este
caso, de acuerdo con Ibez (1995) sera ms pertinente llamarle marco conceptual o marco de referencia.
No se debe incluir en el marco terico todas las teoras que se encuentran acerca
de las variables en estudio.
El marco terico cumple una serie de funciones: en primer trmino, ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema de tal
forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. En segundo
lugar, los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras
pertinentes al tema en estudio constituyen la base para la descripcin y explicacin
de las hiptesis (Canales, Alvarado y Pineda, 1996: 86).
Ibez (1995) por su parte seala seis funciones del marco terico:
a. Permite desarrollar un esquema lgico para la adecuada ubicacin del tema.
b. Ayuda a justificar el estudio con base en la necesidad de la investigacin.
c. Sirve para prevenir la repeticin no intencionada de estudios.
d. Permite ampliar la concepcin del tema y detectar otras variables relacionadas
con el mismo.
e. Seala las estrategias de investigacin y los procedimientos e instrumentos de
medicin que no fueron tiles al abordar el tema; finalmente facilitar la interpretacin de los resultados en trminos de apoyar o no los hallazgos previos.
El marco terico as como el planteamiento del estudio e incluso la justificacin del
problema se hacen a partir de la revisin bibliogrfica. En este sentido, Fox (1981)
reconoce cinco funciones de sta:
a. Proporciona el marco de referencia conceptual de la investigacin prevista.
b. La comprensin del estado de la investigacin en el rea problemtica.
c. seala las indicaciones para el enfoque, el mtodo y la instrumentacin de la
investigacin para el anlisis de datos.
d. Da una estimacin de las probabilidades de xito de la investigacin planteada y
de la significacin o utilidad de los resultados suponiendo que se tome la decisin de continuar adelante.
e. La informacin especfica necesaria para formular las definiciones, los supuestos,
las limitaciones y las hiptesis de la investigacin.
De all la importancia, ya que ofrece al investigador un marco de referencia de las
variables as como las relaciones entre estas.
2 ELEMENTOS
El marco terico presenta tres elementos bsicos: antecedentes, bases tericas y
aspectos conceptuales:
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
57
58
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
1.1. Deteccin:
Identificar la literatura del tema de investigacin.
Acudir a expertos en el tema de investigacin.
Acudir directamente a fuentes primarias.
Detectar fuentes secundarias para localizar las primarias.
1.2. Obtencin:
Localizar fsicamente los lugares y fuentes de informacin.
Elaborar una lista de direcciones (directorio) de expertos, centros de investigacin, acceso de datos.
1.3 Consulta:
Revisar y seleccionar la informacin til para la investigacin relacionadas
directamente con las variables de la investigacin, tomando en cuenta a
las ms recientes.
1.4. Extraccin y recopilacin de la informacin
Realizar un resumen de lo ms importante de la informacin seleccionada.
Recopilar los datos de referencia de las fuentes utilizadas.
Para esta parte puede utilizar la tcnica del fichaje
- Fichaje
Tcnica que permite recoger y almacenar datos de manera sistemtica.
- Fichas de referencia:
Permite extraer los datos de libros, revistas, investigaciones entre otras fuentes. Tiene como medidas 12.5 por 7.5 cm. permite recabar los siguientes
datos.
- Datos de libros:
Apellido paterno, inicial de nombre(s). Ttulo del libro.(edicin si tiene).
Ciudad de impresin: editorial; ao de publicacin.
- Fichas de contenido:
Permite extraer informacin importante de todas las fuentes revisadas. Tiene como medidas la cuarta parte de una hoja bond.
- Ejemplo de fichas textuales.
- Definicin de epistemologa
- BUNGE, Mario, EPISTEMOLOGA, 1996 p. 13
La epistemologa o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto, el conocimiento cientfico.
[] Mera hoja de rbol de la filosofa hace medio siglo, la epistemologa
es hoy una rama importante de la misma.
2. Adopcin de una teora:
Despus de haber revisado los datos y haberlo extrado utilizando los pasos anteriores se tiene la informacin suficiente para elegir las teoras relacionadas
directamente con las variables de investigacin.
Diagrama
Objetivos
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Inicio
ACTIVIDAD N 1
Autoevaluacin
Glosario
Bibliografa
Bibliografa
59
60
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
Antecedentes de estudio:
Huacho, H. y Matta, M. (2004) en la tesis titulada: Formulacin de
estrategias para lograr el posicionamiento de la marca Mega Clean en el
mercado de Huancayo Metropolitano traducidas en un plan de marketing.
Para lograr el posicionamiento de los productos de la marca mega Clean
se aplic el plan de marketing que permite a la empresa posicionar los
productos de limpieza, as como cronogramar las actividades a realizar para
cumplir con efectividad las metas establecidas, especficamente, los recursos
y presupuesto asignado y para la aplicacin de las estrategias exitosamente.
Huamn, C. y Lpez, R. (2003) en la tesis titulada: Formulacin de
estrategias competitivas de marketing para el sector textil de Huancayo
Metropolitano, plantearon como problema principal la cada creciente
de las ventas de los dos ltimos aos, llegando a las siguientes conclusiones:
Una empresa del sector al aplicar estrategias competitivas de marketing
propuestas en este trabajo de investigacin, pudo obtener una mejor
participacin en el mercado. Actualmente el 55.81% de empresas, tienen
menor participacin de preferencia con relacin a su participacin de
mercado y estn en condiciones de atraer clientes no satisfechos. Una de las
principales dificultades para los empresarios que continan mejorando su
competitividad, es la tendencia al desarrollo individualista, lo que dificulta
la formacin de asociaciones y consorcios que les permitan tener acceso a
tecnologa de vanguardia y puedan competir en mercados ms exigentes.
Tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010)
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
61
62
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
3 Definiciones operacionales
Estas pueden ser de dos tipos: conceptual y operacional
a. Conceptual, en cuyo caso se trabajar en el nivel cientfico de los conceptos; es
decir tal y como la comunidad cientfica define a la variable en estudio. Veamos
cmo se podra presentar las definiciones conceptuales acerca de la moral:
Ejemplo de la definicin de las variables de estudio: (tomado de Yarleque y otros
2007)
Si la variable es moral
De acuerdo con Valladares (1998) citado por Yarleque y otros (2007), el trmino moral significa originalmente, costumbre. La moral se refiere a la prctica
de los principios, normas y preceptos establecidos por la tica. La moral se relaciona con valores; lo inmoral es en cambio un antivalor, y lo amoral, indica
incapacidad para valorar. (Pg. 108).
Por otro lado, Durkheim (1976) citado por Yarleque y otros (2007), indica que
la moral es un sistema de reglas de accin que predeterminan la conducta. Esas
reglas dictan cmo hay que obrar en unos casos determinados, y obrar bien
significa obedecer.
b. Operacional, la definicin operacional que se incluye en los proyectos e informes de investigacin, alude a la manera en que se expresa en forma prctica la
variable de que se trate.
Por ejemplo: la inteligencia esta dada por el puntaje que obtiene un individuo
en la escala de Weschler. La autoestima se expresa a travs de los puntajes obtenidos en la prueba de Cooper Smith. El desarrollo del juicio moral se expresa a
travs del nivel alcanzado.
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
1. Marketing:
Stanton W. y otros (1992:182), establecen que: El marketing es un sistema
total de actividades de negocios diseado para planear, fijar precios,
promocionar y distribuir productos que satisfacen necesidades a mercados
objetivos para lograr las metas organizacionales.
2. Estrategia:
Representa un camino trazado para alcanzar las metas fijadas previamente
por el empresario. Por tanto, su designacin constituye un acto creativo que
se concreta en un patrn o proceso de decisiones que generan un conjunto
de acciones dirigidas a lograr los objetivos fijados por la empresa. Ansoff
(1965)
3. Estrategias de marketing:
Morrisey (2003), define la estrategia como la direccin en la que una
empresa necesita avanzar para cumplir con su misin. Esta definicin ve
la estrategia como un proceso en esencia intuitivo. El cmo llegar ah es a
travs de la planeacin a largo plazo y la planeacin tctica.
4. Ventas:
Legalmente, es la transaccin de negocios que envuelve el cambio de un
artculo, propiedad, derecho o servicio por una suma acordada de dinero.
Tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010)
4 HIPTESIS
4.1. Definicin:
La hiptesis es una proposicin que se expresa en forma afirmativa o negativa acerca de lo que se va investigar. Debe contener y expresar correctamente la relacin
entre las variables que se va a comprobar. La hiptesis constituye la respuesta tentativa al problema de investigacin. Como afirmacin puede adoptar una forma
declarativa o aseverativa ya sea que afirma o niega.
De acuerdo a los autores Snchez H. y Reyes C. (2006:68) ellos sealan los siguientes aspectos: importancia, fuente, criterio y tipos.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
63
64
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
4.2. Importancia
La importancia radica en cinco aspectos bsicos, la hiptesis:
a. Constituye un nexo entre la teora cientfica y la realidad emprica.
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Cuantitativa.- Son aquellas cuyos elementos variacin tienen carcter cuantitativo o numrico.
Cualitativas.- tienen como elementos de variacin tienen un carcter tpicamente activo.
b. Por la relacin entre variables: Se clasifican en variables independientes, dependientes, extraa o interviniente.
Variable independiente: Es causal o experimental. Que supone causa o afecta
a la variable independiente.
Variable dependiente: Es la que es afectada o condicionada en su condicin
o magnitud, depende de la variable independiente
Variable interviniente: Es aquella que coparticipa con la variable independiente condicionando a la dependiente
Variables de control: Son aquellas que sus efectos son neutralizados, son tambin denominados factores que son controlados por el experimentador para
neutralizar cualquier efecto contrario en el fenmeno observado.
Ejemplo:
Investigacin: Diseo de estrategias de marketing para incrementar ventas
en la empresa de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L.
Huancayo.
Problema:
Cmo influyen las estrategias de marketing en el incremento de ventas
en la empresas de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L de
Huancayo
Variables:
- Independiente: estrategias de marketing
- Dependiente: ventas
- Interviniente: todas las variables que influyen en las ventas
- Control:
Tipo de Empresa
Lugar
Ejemplo: tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010)
c. Operacionalizacin de variables:
Hacer que la variable sea medible u observable para que el investigador obtenga
los datos.
Para operacionalizar una variable:
Primero es necesario partir de la definicin de acuerdo a la teora, revisando
los datos ya disponibles y analizando los conceptos en profundidad
Segundo extraer las dimensiones o sub variables.
Tercero definir detalladamente cada dimensin
Cuarto extraer los indicadores que expresen consistentemente el comportamiento de la variable estudiada, con lo que habremos llegado a la definicin
operacional de la misma.
Los criterios a considerar para el uso de indicadores:
Se debe tener el menor nmero de indicadores de una variable, siempre y
cuando stos sean realmente representativos de la misma.
Bibliografa
65
66
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS
Independiente
Dependiente
Diagrama
Objetivos
Inicio
ACTIVIDAD N 2:
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
Diagrama
Objetivos
Recordatorio
Glosario
Bibliografa
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Anotaciones
Lecturas
seleccionadas
Autoevaluacin
LECTURA SELECCIONADA 1
Glosario
Bibliografa
Pasos para la elaboracin del marco terico Hernndez R, Fernndez C y Baptista L (2010).
Supone complementar dos procedimientos bsicos: el de revisin de teoras y el de evaluacin de teoras. Ambos procedimientos ya han sido vistos puntualmente en el acpite
Recordatorio
Anotaciones
correspondiente a la formulacin del problema de investigacin de la unidad didctica
anterior; pero aqu vamos a trabajarlos ms en extenso y con un mayor nivel de detalle.
REVISIN DE TEORAS
La revisin de teoras consiste en identificar, seleccionar, recopilar y analizar comparativamente las distintas fuentes tericas relevantes relativas a cada una de las variables que
aparecen inscritas en el enunciado del problema.
Este proceso de bsqueda, seleccin y anlisis debe ser selectivo, puesto que generalmente cada ao se publican en diversas partes del mundo grandes cantidades de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Los tipos bsicos de fuentes de
informacin para llevar a cabo la revisin de teoras son:
Fuentes primarias o directas
Las fuentes primarias constituyen el soporte de la investigacin bibliogrfica y proporcionan datos de primera mano (Dankhe, 1986). Ejemplos de stas fuentes son los libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, tesis universitarias, documentos
oficiales, reportes de instituciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios,
artculos periodsticos, testimonios de expertos y videos.
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Fuentes secundarias
Lecturas
seleccionadas
Las fuentes secundarias son compilaciones, resmenes o listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular. Constituyen materiales de informacin sobre fuentes primarias, es decir, reprocesan y sistematizan informacin de primera mano.
Recordatorio
Fuentes terciarias
Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios, nombres
de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios; ttulos de reportes con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos
bibliogrficos; y nombres de instituciones al servicio de la investigacin (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de investigacin, agencias de investigacin, etc.). Son tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones
que realizan o apoyan la investigacin, miembros de asociaciones cientficas (quienes
pueden asesorar en un campo en particular), instituciones de educacin superior y
dependencias del gobierno que desarrollan investigaciones.
Evaluacin de teoras
Si bien todas las teoras aportan al conocimiento y observan, en ocasiones, los fenmenos que estudian desde ngulos diferentes, algunas de ellas se encuentran ms desarrolladas que otras o son ms adecuadas para el anlisis de las variables con las que
trabajamos. Para decidir la relevancia, adecuacin y vigencia de una teora se cuenta
con diversos criterios de evaluacin.
Segn diversos autores los criterios ms comunes para evaluar teoras seran:
Adecuacin de la teora Una teora adecuada ser aquella capaz de describir, explicar
y/o predecir el fenmeno al que hace referencia. Describir implica varias cuestiones:
definir al fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las condiciones
en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse.
Explicar tiene dos significados importantes. En el primero, significa incrementar el conocimiento sobre las causas de un fenmeno. En el segundo, se hace referencia a la
prueba emprica relativa a las proposiciones de las teoras. Si las proposiciones se encuentran apoyadas por los resultados, la teora subyacente debe supuestamente explicar
parte de los datos. Pero si las proposiciones no estn confirmadas (verificadas) en la realidad, la teora no se considera como una explicacin efectiva (Ferman y Levin, 1979).
La prediccin est asociada con este segundo significado de la explicacin que depende
de la evidencia emprica de las proposiciones de la teora. Si las proposiciones de una
teora poseen un considerable apoyo emprico, es decir, han demostrado que ocurren
una y otra vez tal y como lo explica la teora, es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan
a manifestarse del mismo modo, tal y como lo predice la teora.
Aqu una regla general es que cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor
podr sta describir, explicar y predecir el fenmeno estudiado.
Vigencia de la teora. La vigencia se refiere a la actualidad de los principios y postulados
que componen una teora. Una teora vigente, es decir actual, pude ser una teora cuya
produccin haya sido reciente (teora emergente); o una cuya aparicin se ubique muchos aos, dcadas e incluso siglos atrs, pero que por su carcter fundacional todava
se mantenga como un paradigma vlido (teora clsica). Lo fundamental para definir la
vigencia de una teora es su legitimidad dentro de la comunidad de ciencia.
Consistencia Lgica de la teora. Una teora lgicamente consistente es aquella cuyas
proposiciones integrantes estn interrelacionadas entre s, son mutuamente excluyentes y no caen en contradicciones internas.
Capacidad de generalizacin de la teora. Una teora posee mayor capacidad de generalizacin cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
67
68
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Capacidad heurstica de la teora. Una teora tiene mayor capacidad heurstica cuanto
mayor es su capacidad de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teoras
que originan o motivan en mayor medida la bsqueda de nuevos conocimientos son las
que permiten que un campo de la ciencia evolucione.
Claridad y simplicidad de la teora. La claridad y simplicidad de una teora no es un
requisito sino una cualidad deseable en ella. Sin lugar a dudas, aquellas teoras que pueden explicar uno o ms fenmenos en unas cuantas proposiciones, sin dejar de explicar
ningn aspecto de los mismos, son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de
proposiciones para ello. Desde luego, sencillez no significa superficialidad.
Concepciones e intereses del investigador. Este es el llamado criterio subjetivo, que tiene
que ver con la concepcin que el investigador tiene del mundo y de las cosas, con sus marcos de referencia y las posiciones desde las cuales observa los hechos. Tambin tiene que
ver con sus percepciones, valoraciones e intereses. En la prctica investigativa real, el criterio subjetivo pesa mucho a la hora de optar por una u otra teora o perspectiva terica.
Adopcin de una teora o perspectiva terica
Como
se mencion
hacia el final del punto relativo a la revisin de teoras, la estrategia
Diagrama
Objetivos
Inicio
para construir nuestro marco terico depender de lo que nos revele la revisin de la
literatura.
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
LECTURA SELECCIONADA N 2
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
os
Objetivos
Inicio
Actividades
Autoevaluacin
Glosario
Bibliografa
Desarrollo
UNIDAD III: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Objetivos
Inicio
Actividades
Autoevaluacin
Anotaciones
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Bibliografa
II. Relacione los pasos de revisin y bsqueda de informacin, con su explicacin: (4p)
1. Deteccin
2. Obtencin
3. Consulta
4. Extraccin
Bibliografa
69
70
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
III. Seleccione los aspectos que se debe tener en cuenta en la redaccin del antecedente
de investigacin (1p)
1. Cita investigaciones recientes en forma secuencial y cronolgica
2. Presenta la situacin problemtica.
3. Los datos citados del antecedente son: apellido paterno del autor, ao, titulo de
la investigacin, lugar, poblacin y muestra y conclusiones
4. Muestra relacin entre variables.
5. Responden a las variables de investigacin
6. Cita conclusiones ms relevantes relacionadas a la investigacin
a. 1- 2- 3- 4
b. 1 -3 - 5- 6
c. 3- 4- 5- 6
d. 2 -3 4 -6
IV. Cules son los elementos bsicos que se debe tener en cuenta en la redaccin del
antecedente de investigacin: revise el ejemplo y complete (3p)
Di Blassio (1984) tomado de Yarleque y otros (2007). en Italia, investig el juicio
moral en 1006 estudiantes de 15 y 16 aos a travs de dos historias relativas a un
robo en un supermercado y al dao a un automvil. La interpretacin de los resultados sugiere que el juicio moral y acto moral se articulan en configuraciones
morales diferentes, segn el estatus social de los sujetos.
1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________
4. ___________________________
5.____________________________
6.____________________________
V. Complete la oracin segn corresponda al tema de teoras de investigacin : (2p)
Dado el siguiente problema de investigacin: Cul es la relacin existente entre el
estilo de liderazgo y la gestin institucional ejercida por los directores de las instituciones estatales M - N y las instituciones particulares R S del distrito de El Tambo?
Seale las variables que requieren de teoras para su explicacin:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
VI. Marque en el parntesis si pertenece (P) y si no pertenece (NP) al tema : (7p)
Definiciones conceptuales:
1. Las definiciones conceptuales se extraen directamente de las bases tericas ( )
2. Las definiciones tambin se extraen de otras fuentes no citadas en la teoras
Sistema de Hiptesis:
3. Son las posibles respuestas al problema de investigacin
(
(
)
(
datos
Desarrollo
de contenidos
Diagrama
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Diagrama
Objetivos
Inicio
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Autoevaluacin
Bibliografa
Objetivos
Inicio
CONTENIDOS
Recordatorio
Desarrollo
de contenidos
Anotaciones
Actividades
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Diagrama
Lecturas
seleccionadas
EJEMPLOS
Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN
ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFA
Bibliografa
Inicio
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
Actividades
Autoevaluacinde
Tema N1:
Metodologa
1. Selecciona el tipo, nivel y
la investigacin.
diseo de investigacin justificando su eleccin con
1.Definicin
biografa especializada.
2. Elementos
Lecturas
Glosario
Bibliografa
2.
Identifica los tipos de
seleccionadas
3. Desarrollo
variables de la investiga3.1.Tipo y nivel
cin que realiza y sus ca3.2.Mtodo y diseo
ractersticas
Recordatorio
Anotaciones y muestra
3.3.Poblacin
3. Aplica adecuadamente
las tcnicas de muestreo.
3.4.Tcnicas e instrumentos de recolec- 4. Identifica los pasos para
cin de datos.
elaborar instrumentos
de recoleccin de datos.
3.5. Tcnicas de procesamiento de datos.
5. Selecciona tcnicas de procesamiento de informacin.
Desarrollo
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Actividad N 1:
ACTITUDES
Demuestra inters en la
redaccin del proyecto de
investigacin.
Presenta puntualmente el
proyecto de investigacin.
Bibliografa
71
72
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
En conclusin, se da a conocer las tcnicas, instrumentos, procedimientos y normas que sigue y utiliza el investigador para cumplir sus objetivos de investigacin.
2
ELEMENTOS
Son seis aspectos que se desarrollarn en esta parte:
Tipo y nivel
Mtodo y diseo
Poblacin y muestra
Variables de estudio
Tcnicas de recoleccin de datos.
Tcnicas de procesamiento de informacin.
Los cuales se explican al detalle en el siguiente sub tema.
3 DESARROLLO
3.1 Tipo y nivel
A. Tipo.
Se trata del alcance que tendr la investigacin. Al respecto existen distintas clasificaciones, sin embargo para una comprensin clara se cita a dos autores que
presentan dos distintas clasificaciones que a su vez estn relacionadas.
Para el autor Barriga, C. (1974), existe dos tipos: la investigacin bsica y aplicada.
a. La investigacin bsica.
Denominada tambin pura o aplicada, lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigacin, no cuenta con objetivos prcticos. Su propsito es recoger informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento
cientfico, orientado al descubrimiento de leyes y principios.
La investigacin bsica busca conocer y entender mejor algn asunto o problema para lograr el progreso cientfico, acrecentar los conocimientos tericos, persigue la generalizacin de los resultados para desarrollar una teora o modelo
terico basado en principios y leyes.
Ejemplos:
Las formas y estilos de pensamiento de nios que emplean medios virtuales en
sus juegos.
Los efectos del condicionamiento verbal y la formacin del hombre.
b. La investigacin aplicada.
Denominada tambin constructiva o utilitaria, se caracteriza por su inters en la
aplicacin de conocimientos tericos a determinada situacin concreta y las consecuencias prcticas que se derivan. Esta busca conocer para hacer, para actuar,
para construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial antes que el desarrollo del conocimiento de valor universal.
En conclusin, la investigacin aplicada es una puesta en prctica de del saber
cientfico. Es decir, transformar los conocimientos cientficos en tecnologa.
Ejemplo:
Aplicacin de los principios del reforzamiento del aprendizaje verbal y la instruccin programada.
Estudio de la condiciones psicolgicas y sociolgicas de los nios de la calle.
B. Nivel
En este aspecto se especifica el nivel de aporte a la ciencia o el alcance de la investigacin, como lo menciona Hernndez y otros (2010).
Bibliografa
73
74
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Schemelkes (1988) citado por Snchez, H. y Reyes, C. (2006) presenta la clasificacin en funcin a los objetivos de investigacin: exploratoria, descriptiva, correlacin, explicativa y experimental
a. Investigacin exploratoria
El objetivo identificar los primeros hallazgos o aproximaciones inmediatas que
puedan servir de base para investigaciones de mayor envergadura.
b. Investigacin descriptiva
Orientada a explicar o identificar las razones causales de la presencia de ciertos
acontecimientos. Requiere explicitar hiptesis.
c. Investigacin correlacional
Se centra en recabar informacin de dos o ms variables para luego explicar las
posibles relaciones entre ellas.
d. Investigacin experimental
Su objetivo es realizar experimentos que permitan demostrar presupuestos e
hiptesis explicativas, se trabaja en una relacin causa-efecto inmediata por lo
que requiere aplicacin del mtodo experimental.
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Es el plan o esquema que indica los procedimientos que se realizar, existen tres
tipos: descriptivo, ex post facto y experimentales, los cuales a la vez se sub clasifican
como se explica a continuacin. De acuerdo a Snchez H y Reyes C (2006).
a. Diseos descriptivos
Estos diseos se corresponden con los tipos de investigacin descriptiva.
Entre los principales diseos descriptivos tenemos investigacin descriptiva
simple, descriptiva comparativa e investigacin correlacional.
(a)La investigacin descriptiva simple.
En este diseo el investigador busca y recoge informacin contempornea
con respecto a una situacin previamente determinada (objeto de estudio),
no prestndose la administracin o control de un tratamiento es decir, no se
controla la influencia de variables extraas, se limita a recoger la informacin
que nos proporciona la situacin actual.
El diseo de la investigacin descriptiva simple puede ser diagramado o esquematizado de la siguiente forma:
M
Oy
r
Oz
Bibliografa
75
76
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
O1xyz
M2
O2xyz
En el diagrama M1 y M2 son las nuestras de trabajo y O1 y O2 son las observaciones o mediciones realizadas; mientras que xyz representan las variables controladas estadsticamente.
(e) Investigacin longitudinal
En este diseo el investigador toma una muestra de sujetos, la misma que es
evaluada en distintos momentos en el tiempo y por un periodo bastante largo, El
investigador en este caso, va comparando, las observaciones de cada evaluacin
para determinar el grado de cambio en la variables que est siendo investigada,
hasta llegar a lo que sera la evaluacin final. Un estudio de este tipo puede diagramarse de la siguiente manera:
T1 T2 T3 T4 Tn
M
O1 O2 O3 O4 On
En el diagrama, M representa la muestra o grupo de sujetos a ser estudiados; T1
a Tn (Las T consignadas en el diagrama pueden representar tambin edades)
representan los momentos (tiempos) en que se hace las observaciones; O1 a
On, vienen a ser las observaciones hechas en las variables de estudio, si se est
estudiando, por ejemplo, los cambios que ocurren con la edad.
(f)Investigacin transversal
Este tipo de investigacin estudia a los sujetos de diferentes edades en un mismo
momento.
Por ejemplo, podemos tomar sujetos de seis, ocho diez, doce aos y estudiarlos
simultneamente en una variable de inters, para determinar su comportamiento en dicha variable. Si retomamos el ejemplo dado en la investigacin longitudinal, para el caso de la investigacin transversal deberamos tomar pruebas a
nios de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado, al finalizar el
ao escolar y por nica vez, y en base a los resultados que se obtengan extraer
conclusiones con respecto al aprendizaje de los conceptos cientficos en nios
de educacin primaria.
Es esquema en este diseo sera el siguiente:
M1---------O1
M2---------O2
T
M3---------O3
Mn--------On
En donde M1 a Mn representan las muestras de cuatro edades, o cuatro fases diferentes de un mismo proceso o ejecucin de un programa considerados simultneamente (T), y la O1 a On representan las observaciones o mediciones que
se hace de estas edades o fases diferentes en un mismo momento en el tiempo.
b. Diseos de ex post facto.
De manera general, en estos diseos la expresin ex post facto hace referencia
a un tipo de investigacin en la cual el investigador no introduce ninguna variable experimental en la situacin que desea estudiar. Por el contrario, examina
los efectos que tiene una variable que ha actuado u ocurrido de manera normal
y ordinaria. De esto proviene su primera y principal diferencia con la investigacin experimental.
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
O1
(b)Diseo de grupo criterio.
O1
O2
c. Diseos experimentales
Siguiendo a Campbell y Stanley (1973) es, en la investigacin experimental,
donde se presentan los diseos que con ms frecuencia son utilizados, segn el
grado de control que tengan sobre las variables extraas, potencialmente influyentes en el estudio, se clasifican en: diseos pre-experimentales, cuasi-experimentales y experimentales propiamente dichos. En cada una de estas clases de
diseos revisaremos los de uso ms frecuente, que a la vez han resultado los ms
importantes.
(a)Diseos pre-experimentales
Los diseos que se presentan en esta seccin reciben el nombre de pre-experimentales en razn de que no tienen la capacidad de controlar adecuadamente
los factores que influyen contra la validez interna, as como tambin de la validez
externa. Los diseos pre-experimentales son tres:
Diseo de un grupo slo despus
Este diseo un tratamiento (X) es aplicable a un grupo; luego se hace una
observacin o medicin (O) en los sujetos que componen el grupo, con la
finalidad de evaluar los efectos del tratamiento (variable experimental o independiente). Este diseo puede ser esquematizado del siguiente modo:
X
O2
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
77
78
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
mo que no va a recibir el tratamiento experimental (X). La referencia a comparacin estadstica o grupos intactos, es porque el investigador no selecciona
los grupos sino que stos ya estn formados.
GE
O1
------------------GC
O2
O5 O6 O7 O8
X3 X0 O4
O1
G.C.
O3
O2
----------------O4
O2
-----------------------------------------O3
O4
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
GC
O1
O2
GC
Ap
O1
O2
Diseo de dos grupos aleatorizados pre y post-test, o diseo con grupo control pre y post-test.
Este diseo, al igual que la mayora de los diseos experimentales propiamente dichos, requiere que los sujetos incluidos en los grupos de estudio
hayan sido previamente asignados de manera aleatoria a cada uno de ellos.
Luego de este paso el investigador realiza una medicin previa o pre-test de la
variable dependiente; posteriormente la variable independiente (X), es aplicada al grupo designado como experimental, y finalmente se hace una nueva
avaluacin o post-test de la variable dependiente en ambos grupos (Hay que
tener en cuenta que el instrumento de evaluacin tanto en el pre-test como el
post-test ser de preferencia el mismo).
El diagrama que corresponde a este diseo es el siguiente:
GE
O1
O2
GC
O3
O4
Bibliografa
79
80
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Mtodo : Experimental
Anotaciones
O1
O2
----------------G.C.
O3
O4
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Extraer un nmero determinado de sujetos por estrato, (puede ser de manera aleatoria o sistemtica) hasta completar el nmero considerado como
muestra. El nmero puede ser fijo (igual para cada estrato) o de lo contrario
proporcional en funcin del tamao del estrato con respecto a la poblacin.
Recordatorio
Muestreo en Racimos.
Cuando nos referimos al muestreo aleatorio simple se dijo que generalmente
es imposible poder enumerar a todos los elementos de la poblacin objetivo y
poder extraer de ella la muestra, por ello, en algunas oportunidades ser ms
ventajoso estudiar o escoger a los sujetos segn grupos que se dan naturalmente y estos grupos formados naturalmente reciben el nombre de racimos.
As en el ejemplo dado sobre el estudio de los profesores con formacin magisterial, el investigador en lugar de fijar una poblacin accesible, puede ms
bien escoger aleatoriamente un nmero de supervisiones escolares a partir
de un listado de la totalidad de ellas y considerar a todos los profesores con
formacin magisterial de las supervisiones seleccionadas en la muestra.
Muestreo sistemtico
Para poder llevar a cabo un muestreo de este tipo, el investigador debe seguir
los siguientes pasos:
- Decidir cuantos sujetos van a conformar la muestre (n).
- Luego de conocer cuantos sujetos forman el total de la poblacin(N), se
divide N entre n para poder determinar el llamado intervalo de muestreo
(k) que luego es aplicado a la lista de la poblacin, los siguientes miembros
de la muestra son los elegidos cada k miembros en la lista.
(b)Muestreo no probabilstico.
Es aquel en el cual no se conoce la probabilidad o posibilidad de cada uno de
los elementos de una poblacin de poder ser seleccionado en una muestra.
Es un tipo de muestreo que es usado muy frecuentemente por la facilidad
con que puede obtenerse una muestra; an cuando se desconozcan las bases
para su ejecucin.
Entre las muestras no probabilsticas son importantes las siguientes: Las
muestras intencionales y las sin normas o circunstancias.
Muestreo intencional, intencionado o criterial.
Este tipo de muestreo quien selecciona la muestra lo que busca es que sta
sea representativa de la poblacin de donde es extrada. Lo importante es
que dicha representatividad se da en base a una opinin o intencin particular de quien selecciona la muestra y por lo tanto la evaluacin de la representatividad es subjetiva. Por ejemplo, si deseamos hacer un estudio acerca
de las caractersticas de los nios de pueblos jvenes y su influencia en el
rendimiento escolar en la ciudad de Lima: la muestra podemos seleccionarla en base a la satisfaccin de ciertas condiciones para ser considerado
como pueblo joven.
Muestreo sin normas o circunstancial.
Se dice que el muestre es circunstancial cuando los elementos de la muestra
se toman de cualquier manera, generalmente atendiendo razones de comodidad, circunstancias o capricho. Por ejemplo, cuando un investigador tiene
que llenar algunas encuestas y para cumplir con su tarea recurre a los amigos
o familiares, o de lo contrario aprovecha un grupo que est reunido por razones particulares pero que se muestra dispuesto a colaborar con l.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
81
82
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Tcnica
Instrumento
Guas de observacin
Observacin
Ficha de observacin
Fichas de registro
Listas de cotejo, entre otros
Cuestionario
Entrevista
Libreta de notas
Gua de entrevista
Inventarios
Inventarios de intereses
Inventario.
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Escalas
Test
Pruebas pedaggicas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Escala de.
Test de - - Examen objetivos
Exmenes de ensayo
Bibliografa
83
84
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Tcnica:
Estadstica descriptiva
- De tendencia central: media aritmtica
- De dispersin: desviacin estndar y varianza
Estadstica descriptiva
- t de student
Ejemplo: tomado del proyecto formulado por Camarena, M (2010).
Diagrama
Objetivos
Inicio
ACTIVIDAD N 1:
Desarrollo
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Recordatorio
Actividades
Autoevaluacin
_______________________________________
B. _______________________________________
C. _______________________________________
D. _______________________________________
E. _______________________________________
F. _______________________________________
2. Cunto invertir en la aplicacin de su investigacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
3. Quines sern los profesionales que apoyarn para concluir este proyecto?
Lecturas
seleccionadas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
_________________________________________________________________________
Recordatorio
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
$&7,9,'$'(6
0(6(6
$
0
-
-
$
6
2
1
'
(
)
0
$
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
Anotaciones
Bibliografa
85
86
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Ejemplo de investigacin:
Diseo de estrategias de marketing para incrementar ventas en la empresa de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L. Huancayo
Anotaciones
$&7,9,'$'(6
&5212*5$0$
$18$/
0
$
0
-
-
$
6
2
1
'
(
)
0
Elabo-
racin
del
tema
de
investigacin
Levan-
tamiento
de
Informacin
Elabo-
racin
del
plan
de
tesis
Pre-
sentacin
del
plan
de
tesis
Re-
visin
y
correccin
del
plan
de
tesis
Apro-
bacin
del
plan
de
tesis
Coor-
dinaciones
y
planificacin
Ordenamiento,
recole
Coor-
dinaciones
y
planificacin
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Ordenamiento,
recole
ccin y
procesamiento
de
datos
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Anli-
sis de
datos
e
informacin
Elaboracin
del
diagn
stico
situacional
y sus
respectivas
causas
For-
mulacin
de las
estrategias
Elaboracin
del
informe
final
Sustentacin
de la
tesis
2 PRESUPUESTO
Mencionar los recursos humanos y materiales que se van a utilizar en la ejecucin
del proyecto de investigacin: Mdulos experimentales, aparatos e instrumentos de
laboratorio.
A. Recursos humanos: Sealar los profesionales, asesor(a) e investigadores que
participarn y aportarn en la ejecucin de la investigacin.
B. Materiales: Se detalla todos los materiales que se utilizarn:
- Materiales de escritorio
- Materiales de impresin
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Bibliografa
87
88
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
- Textos
- Computadora e impresora
Anotaciones
C. Presupuesto:
Se presenta el resumen de la cantidad o inversin que requiere para la ejecucin del proyecto en sus diferentes rublos. As mismo los gastos de la tesis con el informe final. El financiamiento puede ser aportado por organismos cooperativos o puede ser autofinanciado.
Estructura
BIENES:
Materiales de escritorio
_____
Materiales de impresin
_____
Textos
_____
Sub Total
_____
SERVICIOS:
Tipeo
_____
Impresin
_____
Revisin bibliogrfica
_____
Pasajes y viticos
_____
Procesamiento estadstico
_____
_____
Asesora
_____
_____
Sub Total
_____
Total
________
Ejemplo de investigacin:
Diseo de estrategias de marketing para incrementar ventas en la empresa de servicio de telecomunicaciones ACC&GBN S.R.L. Huancayo.
MATERIALES
MONTO
REMUNERACIONES
Asesora de la investigacin
S/. 3000.00
Encuestadores
S/. 150.00
N 01
S/. 150.00
N 02
S/. 150.00
N 03
MATERIALES
Material de escritorio
S/. 500.00
S/. 700.00
S/. 500.00
Fotocopiado
S/. 100.00
VIATICOS E IMPREVISTOS
S/. 400.00
TOTAL
S/. 5 550.00
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
pginas
aspecto
CONTENIDO
FORMA
Nombre y logo de la
universidad
El nmero de fuente va
en orden descendente.
Facultad - carrera
Cartula
Ttulo
de
investigacin
la
Lugar
Ao
Dedicatoria
Debe ser expresiva,
sobria y breve.
P
R
E
L
I
M
I
N
A
R
E
S
Resumen
En
su
contenido
debe reflejarse: qu
se hizo, cmo se
hizo y que resultados
se
obtuvieron.
Se
precisar
el
tipo
de
investigacin,
el mtodo y diseo
empleado,
la
poblacin,
el
o
los
instrumentos
empleados, las tcnicas
e instrumentos de
procesamiento
de
datos.
En
hoja
aparte
despus de la portada.
A mitad de la pgina
y en el lado derecho.
Al final se coloca
el nombre de cada
integrante.
La redaccin del
resumen, debe ser
corrida.
En una sola pgina.
A espacio y medio.
Contiene
promedio
palabras.
de
un
200
Presentacin general
del tema
De qu se trata
la investigacin? y
Cmo surge?
Organizacin
trabajo
Introduccin
del
Anotaciones
Bibliografa
89
90
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Las
preliminares
pginas
Sin numeracin:
Anotaciones
P
R
E
L
I
M
I
N
A
R
E
S
-La portada
-La dedicatoria
-La introduccin
- El ndice
ndice
CUERPO
F
I
N
A
L
E
S
Captulos
Se explica en
desarrollo
de
contenidos
de
captulos
en
manual en la parte
actividades.
el
los
los
el
de
Se
presenta
la Iniciar en hoja aparte
relacin
libros
y
a
siete
espacios
de otras fuentes de
simples debajo del
informacin.
margen superior.
Bibliografa
Se tiene en cuenta
aspectos particulares,
de acuerdo al tipo
de fuente citada en
funcin al sistema
El orden debe ser
Vancouver (2011).
alfabticamente. Se
elabora a partir de las
Referencia de libro.
fichas de referencia.
Apellido, inicial de
nombre(s). Ttulo del
libro. (Edicin si tiene).
Ciudad de impresin:
editorial;
ao
de
publicacin.
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Lecturas
seleccionadas
Libros
Revistas
GONZLEZ
V.
Creatividad y formacin
profesional.
Edit.
Recordatorio
Pueblo y Educacin: La
Habana, Cuba; 1995.
Referencia
hemerogrfica (revistas)
Apellido, inicial de
nombre(s). Ttulo del
artculo. Nombre de la
revista. Ao; nmero
volmen (nmero del
fascculo) nmero de
pginas.
Verbigracia:
Revistas de la Web.
F
I
N
A
L
E
S
BILTEREYST,
D.
Ultimas Dificultades del
Lenguaje y la Cultura.
European Journal of
Comunication.1992 7.
517-540
Referencia de revista
electrnica:
Apellido, inicial de
nombre(s).
Ttulo
del artculo. Nombre
de la revista. Ao de
publicacin. Nmero
volmen (nmero del
fascculo) nmero de
pginas
(revista en
internet). [citado el
.. recuperado el]
direccin electrnica.
Bibliografa
Verbigracia:
Libros de la Web.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Glosario
Anotaciones
Bibliografa
91
92
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Investigaciones
Anotaciones
Biblio-
ALARCON, A. Tcnicas
de estudio 3ra Edicin.
Espaa
Miya
S.A.
2007, libro en internet
citado el: 15 agosto
2012 y recuperado el
21 de setiembre horas
3:00pm. En la web:
< w w w. b o w k e r. c o m /
standards/home/isbn/
ditialworld.html>.
grafa
Camarena, M. Diseo
de
estrategias
de
marketing
para
incrementar de ventas
en la empresa de servicio
de telecomunicaciones
ACC&GBN S.R.L.
Huancayo. Tesis de
pregrado, Universidad
Nacional del Centro del
Per, Huancayo, Per.
2010.
F
I
N
A
L
E
S
Apendce o
anexo
Estos
sirven En el proyecto se
para
completar
considera al final.
la
informacin
acerca de cmo se
realiz el trabajo de Cada anexo debe
contar:
investigacin.
Para
facilitar su revisin, es
- Con un ttulo (de
conveniente contar con
acuerdo al material
una lista debidamente
que se presente).
enumerada, previa a su
- Un nmero de orden
presentacin.
(cuando son varios
apndices).
Se incluye en esta
- Debe citar referencia
seccin
todos
los
de la fuente.
documentos
que
acrediten
que
se
ha
realizado
la
investigacin,
ejemplares
de
los
instrumentos
utilizados, matrices de
instrumentos, sesiones
de la aplicacin de
tcnicas.
Contenido en general
Espacio y medio
ASPECTOS
FORMALES
Mrgenes
Superior 3.5
Inferior
3.5
Izquierdo 4.0
Derecho
2.5
os
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
Diagrama
Objetivos
Inicio
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
ACTIVIDAD N 2
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
Lecturas
Diagrama
seleccionadas
Glosario
Objetivos
Desarrollo
de
contenidos
Recordatorio
Actividades
Anotaciones
Bibliografa
Inicio
ACTIVIDAD N 3
Objetivos
Lecturas
seleccionadas
Autoevaluacin
Esta
actividad
Glosario
Bibliografapuede consultarla en su aula virtual.
Actividades
Autoevaluacin
Recordatorio
Anotaciones
Glosario
Bibliografa
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD IV
Bibliografa
93
94
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
Diagrama
Objetivos
Inicio
Desarrollo
de contenidos
Actividades
Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD IV
I.
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Bibliografa
Anotaciones
II. Relacione los pasos de revisin y bsqueda de informacin con su explicacin: (4p)
1. Poblacin
2. Muestra
3. Muestreo
Probalstico
4. Muestreo
No Probalstico
B. 4- 6
C. 4- 5
D. 3 -7
E. 1 -7
B. 1b 2c -3a
C. 1c - 2b 3a
D. 1c 2a - 3b
Desarrollo
UNIDAD IV: TERCERA Y CUARTA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
de contenidos
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
VI. Coloque la letra que corresponde de acuerdo a los diseos descriptivos y ex post
facto de la lista de alternativas : (4p / 0.5 cada uno)
DISEOS
DESCRIPTIVOS
ESQUEMAS
M1---------O1
2
M2---------O2
O1 = O2 = O3 = On
Ox
r
Oy
r
Oz
M1
O1xyz
M2
O2xyz
T1 T2 T3 T4 Tn
M
O1 O2 O3 O4 On
M1---------O1
M2---------O2
T
M3---------O3
Mn--------Onn
EX POST FACTO
7
8
ESQUEMAS
O1
O2
(X)
O1
O2
Bibliografa
95
96
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
Anotaciones
PRE
EXPERIMENTALES
ESQUEMAS
O1
O2
O1
------------O2
CUASI
EXPERIMENTALES
ESQUEMAS
O1 O2 O3 O4 x O5
O6 O7 O8
X1 O1 X0 O2 X1
X0 O4
G.E.
O1
X3
O2
-------------
6
G.C.
O3
O4
O2
O1
----------------------------------
O3
EXPERIMENTALES
O4
ESQUEMAS
GE
GC
GE
Ap
GC
Ap
O1
O2
10
O1
O2
GE
O1
O2
GC
O3
O4
GE
O1
O2
GC
O3
O4
Ge2
O1
O5
GC2
O3
O6
Desarrollo
ANEXO
de contenidos
ANEXO N 1
ESQUEMA DEL PROYECTO
I.
PGINAS PRELIMINARES
Cartula:
Dedicatoria (opcional).
Introduccin
ndice de contenidos
Resumen
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
Bibliografa
97
98
ollo
nidos
Actividades
Autoevaluacin
as
nadas
Glosario
Bibliografa
torio
ANEXO
CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Cronograma de actividades.
Anotaciones
Actividades/
Meses
COSTO
PGINAS FINALES
Bibliografa
Anexo.
2. A
V. A
VI. 6, 1, 3, 8, 10, 2, 7, 9, 5, 4
VII. C
SUBTOTAL
Desarrollo
ANEXO
de contenidos
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD II
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
I.
1. ( V )
2. ( V )
3. ( V )
4 ( V)
II.
(1)
(2)
(3)
III. D
IV.
a. Indagacin: Cul es la relacin?
b. Variables:
gestin institucional
Bibliografa
99
ollo
nidos
as
nadas
torio
100
Actividades
Autoevaluacin
Glosario
Bibliografa
ANEXO
IV.
1. Autor
2. Ao
Anotaciones
3. Lugar
4. Ttulo
5. Muestra
6. Conclusin
V.
1. Estilo de liderazgo
2. Gestin institucional
VI.
1. ( V )
2. ( F )
3. ( V )
4 ( V)
5. ( V )
6. ( V )
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD IV
I.
1. ( V )
2. ( V )
3. ( V )
4. ( V )
II.
(4)
(3)
(2)
(1)
III. E
IV. D
V.
1. Cronograma de actividades
2. Presupuesto
VI.
1. h
2. g
3. f
4. e
5. d
6. c
7. b
8. a
Desarrollo
ANEXO
de contenidos
VII.
METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
Actividades Autoevaluacin
MANUAL AUTOFORMATIVO
Lecturas
seleccionadas
Glosario
Recordatorio
Anotaciones
1 j
2 i
3 h
2. g
3. f
4. e
5. d
6. c
7. b
8. a
Bibliografa
101
102
102